SKKN rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh thông qua tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học phần tạo lập doanh nghiệp công nghệ 10 THPT

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VẬN DỤNG KIẾN THỨC VÀO HOẠT ĐỘNG THỰC TIỄN CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC PHẦN TẠO LẬP DOANH NGHIỆP - CÔNG NGHỆ 10 LĨNH VỰC: CÔNG NGHỆ SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT TÂN KỲ =====  ===== SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VẬN DỤNG KIẾN THỨC VÀO HOẠT ĐỘNG THỰC TIỄN CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC PHẦN TẠO LẬP DOANH NGHIỆP - CÔNG NGHỆ 10 LĨNH VỰC: CÔNG NGHỆ Tên tác giả: Nguyễn Thị Thảo Môn: Công nghệ Năm học: 2020- 2021 MỤC LỤC Trang PHẦN I MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu Những đóng góp đề tài Bố cục đề tài PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lí luận HĐTN rèn luyện KNVD kiến thức vào thực tiễn cho học sinh dạy học 1.1.1 Các khái niệm liên quan 1.1.2 Đặc điểm HĐTN rèn luyện KNVD kiến thức vào thực tiễn cho học sinh dạy học 1.1.3 Vai trò HĐTN rèn luyện KNVD kiến thức vào thực tiễn dạy học 1.1.4 Ý nghĩa tổ chức HĐTN rèn luyện KNVD kiến thức vào thực tiễn dạy học Công nghệ 10 1.1.5 Một số hình thức tổ chức HĐTN rèn luyện KNVD kiến thức vào thực tiễn dạy học Công nghệ 10 1.2 Cơ sở thực tiễn đề tài Tiểu kết chương CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM ĐỂ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VẬN DỤNG KIẾN THỨC VÀO THỰC TIỄN CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PHẦN TẠO LẬP DOANH NGHIỆP - CÔNG NGHỆ 10 11 2.1 Thiết kế HĐTN rèn luyện KNVD kiến thức vào thực tiễn dạy học phần Tạo lập doanh nghiệp - Công nghệ 10 11 2.1.1 Cơ sở chọn lựa HĐTN 11 2.1.2 Nguyên tắc thiết kế 11 2.2 Thiết kế số HĐTN rèn luyện KNVD kiến thức vào thực tiễn dạy học phần Tạo lập doanh nghiệp 14 2.3 Quy trình tổ chức HĐTN rèn luyện KNVD kiến thức vào thực tiễn dạy học phần Tạo lập doanh nghiệp 31 Tiểu kết Chương 32 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 33 3.1 Mục đích thực nghiệm 33 3.2 Đối tượng thời gian thực nghiệm 33 3.3 Nội dung thực nghiệm 33 3.4 Phương pháp thực nghiệm 34 3.5 Tiêu chí đánh giá kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn dạy học công nghệ 34 3.6 Kết thực nghiệm 37 3.6.1 Phân tích định lượng 37 3.6.2 Phân tích định tính 39 3.7 Phạm vi áp dụng đề tài 40 PHẦN III KẾT LUẬN 41 PHỤ LỤC 42 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Từ viết tắt Đọc CLB Câu lạc ĐT Đào tạo GD Giáo dục GV Giáo viên HĐGD Hoạt động giáo dục HĐTN Hoạt động trải nghiệm HS Học sinh VDKT Vận dụng kiến thức NXB Nhà xuất 10 PPDHSH Phương pháp dạy học sinh học 11 TN Thực nghiệm 12 THPT Trung học phổ thông 13 KD Kinh doanh DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ, HÌNH Trang Bảng: Bảng 1.1 Kết điều tra giáo viên việc tổ chức HĐTN dạy học công nghệ 10 Bảng 1.2 Kết điều tra học sinh việc tổ chức HĐTN dạy học Công nghệ 10 Nhận xét: Sơ đồ 2.1 Quy trình thiết kế HĐTN 12 Sơ đồ 2.2 Quy trình tổ chức HĐTN 31 Bảng 3.1 Tiêu chí đánh giá việc rèn luyện KNVD kiến thức vào thực tiễn 35 Bảng 3.2 Đánh giá việc rèn luyện KNVD kiến thức vào thực tiễn theo tiêu chí 36 Bảng 3.3 Mức điểm tương ứng với tiêu chí 37 Bảng 3.4 Bảng tổng hợp kết lần kiểm tra kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn 37 Bảng 3.5 Bảng tổng hợp mức độ tiêu chí kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn 38 Hình 3.1 Biểu đồ biểu diễn mức độ kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn qua lần TN 38 PHẦN I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Xuất phát từ xu phát triển khoa học - kỹ thuật cơng nghệ nay, để nước ta hội nhập sâu rộng với bạn bè Quốc tế, ngành giáo dục nước ta phải tăng cường đổi cách tồn diện, u cầu phải đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học, khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực, phát triển phẩm chất Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khoá, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học Xuất phát từ thực trạng chương trình giáo dục trường Trung học phổ thông (THPT) chủ yếu vào tiếp cận nội dung mà chưa tiếp cận lực người học, nghĩa quan tâm đến việc rèn luyện học sinh học mà chưa quan tâm đến việc rèn luyện kỹ để HS vận dụng kiến thức vào thực tiễn Xuất phát từ việc đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo, cho thấy chương trình giáo dục phổ thơng nước ta khơng tập trung đổi hoạt động dạy - học mơn học mà cịn cần ý đến hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh, tất khơng ngồi mục tiêu đem lại Giáo dục Đào tạo toàn diện cho nước nhà Qua thực tiễn dạy học phần kiến thức tạo lập doanh nghiệp, với mong muốn góp phần đổi hình thức tổ chức phương pháp dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, phát triển lực thực tiễn cho học sinh, giúp HS học đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn, định chọn nghiên cứu đề tài: Rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh thông qua tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học phần Tạo lập doanh nghiệp - Công nghệ 10 THPT Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu - Thiết kế HĐTN phần Tạo lập doanh nghiệp - Tổ chức hoạt động trải nghiệm để rèn luyện kỹ vận dụng vào thực tiễn dạy học phần Tạo lập doanh nghiệp 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận, thực tiễn HĐTN VDKT vào thực tiễn - Điều tra thực trạng tình hình thiết kế tổ chức HĐTN trường THPT - Đề xuất quy trình thiết kế HĐTN dạy học phần Tạo lập doanh nghiệp để rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn - Đề xuất quy trình tổ chức dạy học HĐTN dạy học phần Tạo lập doanh nghiệp để rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn - Xây dựng tiêu chí đánh giá việc rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn - Thực nghiệm sư phạm Trường THPT Tân kì 3, huyện Tân Kì, tỉnh Nghệ An để kiểm nghiệm giả thuyết khoa học Những đóng góp đề tài Hệ thống hố sở lí luận sở thực tiễn việc thiết kế tổ chức HĐTN rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn dạy học Công nghệ Thiết kế tổ chức HĐTN rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho HS dạy học phần Tạo lập doanh nghiệp làm tư liệu tham khảo giảng dạy cho GV môn Công nghệ 10 THPT Bố cục đề tài Ngoài Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo, nội dung đề tài gồm chương: Chương 1: Cơ sở lí luận thực tiễn đề tài Chương 2: Thiết kế tổ chức HĐTN để rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh dạy học phần Tạo lập doanh nghiệp Công nghệ 10 THPT Chương 3: Thực nghiệm sư phạm PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lí luận HĐTN rèn luyện KNVD kiến thức vào thực tiễn cho học sinh dạy học 1.1.1 Các khái niệm liên quan Hoạt động Trong trình người tham gia, thực hoạt động người vừa tạo sản phẩm phía giới, vừa tạo tâm lý mình, hay nói khác tâm lý, ý thức, nhân cách bộc lộ, hình thành hoạt động Trải nghiệm Theo Bách khoa toàn thư mở Wikipedia, “Trải nghiệm hay kinh nghiệm tổng quan khái niệm bao gồm tri thức, kỹ quan sát vật kiện đạt thông qua tham gia vào tiếp xúc đến vật kiện đó” Lịch sử từ “trải nghiệm” gần nghĩa với từ “thử nghiệm” Thực tiễn cho thấy trải nghiệm đạt thường thông qua thử nghiệm Hoạt động trải nghiệm “HĐTN nhiệm vụ học tập gắn với thực tiễn mà HS cần phải vận dụng vốn kinh nghiệm sẵn có để trải nghiệm, phân tích, khái qt hóa thành kiến thức thân vận dụng để giải vấn đề thực tiễn” Kỹ Kỹ năng lực hay khả chủ thể thực thục hay chuỗi hành động sở hiểu biết (kiến thức kinh nghiệm) nhằm tạo kết mong đợi Kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn Kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn lực hay khả HS sử dụng kiến thức thu nhận lĩnh vực áp dụng vào thực tiễn 1.1.2 Đặc điểm HĐTN rèn luyện KNVD kiến thức vào thực tiễn cho học sinh dạy học HĐTN loại hình hoạt động dạy học có mục đích, có tổ chức thực nhà trường; HS chủ động tham gia vào tất khâu trình hoạt động, từ thiết kế hoạt động đến chuẩn bị, thực đánh giá kết hoạt động phù hợp với đặc điểm lứa tuổi khả thân; em trải nghiệm, bày tỏ quan điểm, ý tưởng, đánh giá lựa chọn ý tưởng hoạt động, thể tự khẳng định thân, tự đánh giá đánh giá kết hoạt động thân, nhóm bạn bè 1.1.3 Vai trò HĐTN rèn luyện KNVD kiến thức vào thực tiễn dạy học HĐTN góp phần phát triển lực chung người sau: - Năng lực hiểu: Hiểu biết tri thức giới phương thức hoạt động để thu tri thức - Năng lực làm: Kỹ - kỹ xảo để thực hóa phương thức hoạt động thân - Năng lực cảm: Kinh nghiệm biểu cảm, thể cảm xúc giá trị - Năng lực phát triển (sáng tạo): thống ba lực Hiểu, Làm Cảm cá nhân 1.1.4 Ý nghĩa tổ chức HĐTN rèn luyện KNVD kiến thức vào thực tiễn dạy học Công nghệ 10 Nội dung môn Công nghệ 10 trường phổ thông kiến thức nghề nghiệp, mối quan hệ kỹ thuật sản suất với suất trồng vật nuôi, sinh vật với môi trường, môi trường sống người, hoạt động sản xuất, kinh doanh nhằm nâng cao chất lượng sống Việc tổ chức HĐTN học tập giúp hình thành khái niệm, hiểu chất qui luật mối liên hệ từ đơn giản đến phức tạp giúp HS khắc sâu, nhớ lâu kiến thức vận dụng thực tiễn sống Tổ chức HĐTN góp phần phát triển khả quan sát, tìm tòi suy nghĩ, đặc biệt khả tư cao cho học sinh Các HĐTN gắn liền với thực tiễn, nâng cao tính cộng đồng, tập thể cho HS HS có điều kiện nghiên cứu khoa học, làm việc với tài liệu, rèn luyện kỹ đặc biệt KNVD kiến thức vào thực tiễn Ngồi ra, cịn góp phần phát triển lực cho HS như: NL tự học, NL giao tiếp, NL hợp tác, NL công nghệ thông tin truyền thơng (ICT) Từ hình thành cho em tính tự tin, ý chí tâm đạt kết cao học tập, tính trung thực, tinh thần tập thể, ý thức giúp đỡ học tập, khắc phục chủ quan, tự mãn, ỷ lại; tạo tâm tích cực cho người học, cho HS quen với cách làm việc có tính hệ thống, logic Hình thành phẩm chất sống yêu thương thiên nhiên, yêu thương người, động - thực vật, có ý thức bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên, biết trân trọng giá trị sản phẩm bàn tay người lao động làm ra, biết giữ gìn giá trị di sản văn hóa quê hương, đất nước 1.1.5 Một số hình thức tổ chức HĐTN rèn luyện KNVD kiến thức vào thực tiễn dạy học Công nghệ 10 HĐTN dạng hoạt động dạy học, ngồi hoạt động dạy học truyền thống HĐTN tổ chức nhiều hình thức khác nhau, liệt kê số hình thức tổ chức HĐTN sau: Yêu cầu nội dung thu hoạch - Hình ảnh hoạt động kinh doanh sở kinh doanh - Nêu lĩnh vực kinh doanh - Cho biết kinh doanh hộ gia đình cơng ti - Tìm hiểu việc lựa chọn lĩnh vực kinh doanh nắm bắt hội kinh doanh - Tổ chức hoạt động kinh doanh + Tổ chức vốn kinh doanh Việc tổ chức nguồn vốn yêu cầu liệt kê đâu vốn cố định đâu vốn lưu động + Tổ chức sử dụng lao động - Xây dựng kế hoạch kinh doanh cho sở kinh doanh tham quan - Hạch tốn hiệu kinh doanh cho sở kinh doanh + Vốn kinh doanh + Doanh thu + Lợi nhuận 29 Bài thu hoạch 30 VIII Tổng kết, rút kinh nghiệm chuyến tham quan - GV nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm chuyến tham quan + Tập trung giờ, nghiêm túc + Có tinh thần đồng đội, hào hứng, sơi nổi, có kế hoạch, có kỉ luật, làm việc có trọng tâm - GV nhận xét thu hoạch + Đẹp, nội dung yêu cầu Tuy nhiên, số liệu em thu thập nhiều thể thu hoạch lại + Bài báo cáo có trọng tâm, có sức thuyết phục, yêu cầu 2.3 Quy trình tổ chức HĐTN rèn luyện KNVD kiến thức vào thực tiễn dạy học phần Tạo lập doanh nghiệp Nguyên tắc tổ chức HĐTN - Thời lượng tổ chức HĐTN hợp lý - HĐTN phải thu hút tham gia HS, bồi dưỡng động học tập tích cực, kích thích hứng thú trình nhận tức - HĐTN phải hướng đến phát triển NL, phẩm chất HS Quy trình tổ chức HĐTN Bước 1: Tìm hiểu chi tiết thiết kế HĐTNST Bước 2: Công tác chuẩn bị Bước 3: Tổ chức HĐTNST Bước 4: Tổng kết rút kinh nghiệm Sơ đồ 2.2 Quy trình tổ chức HĐTN Bước 1: Tìm hiểu chi tiết thiết kế HĐTN Từ thiết kế chi tiết HĐTN, nhà giáo dục nghiên cứu kỹ mục tiêu, nội dung diễn để đề phương thức tổ chức hoạt động cho hợp lí 31 Bước 2: Cơng tác chuẩn bị Sau nghiên cứu kỹ thiết kế chi tiết HĐTN, nhà giáo dục cần chuẩn bị nội dung sau: + Thành lập ban tổ chức, ban giám khảo + Phát động thi, hội thi,… + Chuẩn bị tài liệu, nơi dung có liên quan đến buổi HĐTN + Chuẩn bị trang thiết bị, sở vật chất cần thiết Bước 3: Tổ chức HĐTN Tiến hành tổ chức HĐTN theo kế hoạch vạch Tuy nhiên, bước này, cần lường trước số tình xảy chuẩn bị cách xử lí tình cách hợp lí Bước 4: Tổng kết rút kinh nghiệm Tổng kết hoạt động, rút kinh nghiệm, đánh giá hiệu mà HĐTN đem lại; khen thưởng kỉ luật cá nhân tập thể mắc lỗi có Tiểu kết Chương Trên sở phân tích mục tiêu, cấu trúc nội dung phần Tạo lập doanh nghiệp, Công nghệ 10, nghiên cứu số vấn đề sau: - Xây dựng quy trình thiết kế chung HĐTN để rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn gồm bước: xác định nhu cầu tổ chức HĐTN; đặt tên cho hoạt động; xác định mục tiêu hoạt động; xác định nội dung hoạt động; lựa chọn phương tiện, hình thức tổ chức hoạt động; lập kế hoạch; thiết kế chi tiết hoạt động giấy; kiểm tra, điều chỉnh hoàn thiện chương trình hoạt động - Dựa vào qui trình thiết kế chung HĐTN nội dung chương kiến thức phần Tạo lập doanh nghiệp, thiết kế chi tiết giấy HĐTN để rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn phần Tạo lập doanh nghiệp - Xây dựng quy trình tổ chức chung HĐTN để rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn gồm bước: tìm hiểu chi tiết thiết kế HĐTN; cơng tác chuẩn bị; tổ chức HĐTN; tổng kết rút kinh nghiệm - Dựa vào qui trình tổ chức chung HĐTN nội dung chương kiến thức phần Tạo lập doanh nghiệp, xây dựng qui trình tổ chức HĐTN (1 hội thi, hội chợ, tham quan thực tế) rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn phần Tạo lập doanh nghiệp để tiến hành thực nghiệm sư phạm học sinh khối 10 32 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệm - Đánh giá hiệu việc sử dụng HĐTN dạy học phần Tạo lập doanh nghiệp để rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn - Xác định tính khả thi quy trình việc sử dụng HĐTN dạy học phần Tạo lập donh nghiệp để rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn - Thu thập số liệu để xác định kết định tính, định lượng TNSP 3.2 Đối tượng thời gian thực nghiệm - Đối tượng: Học sinh lớp 10 trường THPT Tân Kì 3, huyện Tân Kì, tỉnh Nghệ An Nhằm thoả mãn yêu cầu TN sư phạm, chúng tơi tiến hành tìm hiểu chất lượng học tập môn Công nghệ lớp trường Chúng tơi chọn lớp có sĩ số gần nhau, có trình độ chất lượng học tập tương đương (Riêng hoạt động hội chợ đề xuất trường tham gia vừa học tập vừa tạo cho học sinh sân chơi có ích) Lớp Sĩ số Trường 10A1 42 THPT Tân Kì 10A7 41 THPT Tân Kì - Thời gian: năm học 2019 - 2020 3.3 Nội dung thực nghiệm - Chúng tiến hành thực nghiệm thông việc sử dụng HĐTN dạy học phần Tạo lập doanh nghiệp để rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn - Chúng tiến hành lần kiểm tra với nội dung kiến thức thuộc phần Tạo lập doanh nghiệp, với câu hỏi cần KNVD kiến thức vào thực tiễn HS trước rèn luyện (trước HĐTN) sau rèn luyện (sau HĐTN) kỹ - Mỗi lớp tiến hành tổ chức HĐTN: TT Tên HĐTN TN1 Hội thi “Khởi nghiệp” TN2 Hội chợ Thời gian Địa điểm buổi Sân trường buổi đêm buổi Sân trường sáng hôm sau 33 Tham quan: Nhóm 1: Qn cà phê Thích Thủy TN3 Nhóm 2: Cửa hàng tạp hóa Xn Thành Nhóm 3: Mơ hình trồng cam buổi Công ty TNHH thành viên An Ngãi Xã Tân An Nhóm 4: Quán ăn sáng Dự Hà 3.4 Phương pháp thực nghiệm - Ở tiến hành thực nghiệm theo mục tiêu (khơng có lớp đối chứng) - Cho HS làm kiểm tra (trước TN) với câu hỏi thuộc nội dung kiến thức phần Tạo lập doanh nghiệp cần kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn Chúng chủ yếu xem xét khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn HS đạt đến mức độ cách đối chiếu làm HS với tiêu chí đề - Sử dụng HĐTN để rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh phần nội dung trình bày - Thực nghiệm lần 1, cho học sinh làm tiếp kiểm tra 15 phút với câu hỏi thuộc nội dung kiến thức dạy thực nghiệm cần sử dụng kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn Chúng chấm điểm theo tiêu chí mà học sinh đạt - Thực nghiệm lần 2, cho học sinh làm tiếp kiểm tra 15 phút với câu hỏi thuộc nội dung kiến thức dạy thực nghiệm cần sử dụng kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn Chúng tơi chấm điểm theo tiêu chí mà học sinh đạt - Thực nghiệm lần 3, cho học sinh tiếp tục làm kiểm tra 15 phút với câu hỏi thuộc nội dung kiến thức phần Tạo lập doanh nghiệp cần sử dụng kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn - Sau tiến hành đánh giá so sánh kết theo tiêu chí 3.5 Tiêu chí đánh giá kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn dạy học cơng nghệ Tiêu chí đánh giá tính chất, dấu hiệu làm để nhận biết, xếp loại vật, khái niệm Căn vào tiêu chí mà tiến hành đo đạc, đánh giá mức độ kỹ Tiêu chí dấu hiệu, tính chất chọn làm để so sánh, đối chiếu xác định mức độ đạt đối tượng 34 cần đánh giá Ví dụ: Đạt - Không đạt Không thành thạo - Thành thạo - Thành thạo mức cao Mức - Mức Mức Mức A - Mức B - Mức C Không - Thỉnh thoảng Thường xuyên Trong lĩnh vực, khía cạnh, cấp độ giáo dục có tiêu chí đánh giá riêng Việc lựa chọn tiêu chí đánh giá phải vào dấu hiệu bản, tiêu biểu cho chất đối tượng đánh giá đảm bảo tính xác Khi xây dựng tiêu chí, dù mức người ta cố gắng đưa yêu cầu cho dễ quan sát, dễ đo đạc Trong phần Tạo lập doanh nghiệp, chủ yếu so sánh khác đối tượng Vì chúng tơi đưa tiêu chí đánh giá việc rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn khác Bảng 3.1 Tiêu chí đánh giá việc rèn luyện KNVD kiến thức vào thực tiễn (Trong đó: Mức độ 5> Mức độ >Mức độ > Mức độ > Mức độ 1) Tên tiêu chí Mức độ HS trình bày nội Mức độ dung học HS xác định đối tượng vận Mức độ dụng kiến thức vào thực tiễn HS nêu khái niệm đối tượng vận dụng Mức độ kiến thức vào thực tiễn HS vận dụng kiến thức thực tiễn để trả lời câu hỏi, Mức độ tập HS giải thích chất tượng thực tiễn Mức độ HS "đạt" HS phải làm >= 1/2 câu 1/2 câu phải đạt tiêu chí 1, Ngồi ra, tiêu chí đánh giá 1/2 câu phải đạt tiêu chí xếp vào mức độ 35 Bảng 3.2 Đánh giá việc rèn luyện KNVD kiến thức vào thực tiễn theo tiêu chí (Trong đó: Mức A > Mức B > Mức C) Chỉ số chất lượng Tiêu chí Mức C Mức B Mức A HS trình bày Khơng trình bày Trình bày chưa Trình bày đầy đủ nội dung nội dung đầy đủ nội dung nội dung bản học học của học học HS xác định đối tượng vận dụng kiến thức vào thực tiễn Không xác định đối tượng cần vận dụng kiến thức vào thực tiễn Xác định đối tượng vận dụng kiến thức vào thực tiễn chưa định nghĩa chúng Định nghĩa đối tượng vận dụng kiến thức vào thực tiễn phân loại đối tượng vận dụng kiến thức vào thực tiễn HS nêu khái niệm đối tượng vận dụng kiến thức vào thực tiễn Chưa nêu khái niệm đối tượng cần vận dụng kiến thức vào thực tiễn Nêu khái niệm đối tượng cần vận dụng kiến thức vào thực tiễn chưa đầy đủ Nêu khái niệm đối tượng cần vận dụng kiến thức vào thực tiễn đầy đủ, xác HS vận dụng kiến thức thực tiễn để trả lời câu hỏi, tập Chưa vận dụng kiến thức thực tiễn để trả lời câu hỏi, tập Vận dụng kiến thức thực tiễn để trả lời câu hỏi, tập chưa đầy đủ Vận dụng kiến thức thực tiễn để trả lời câu hỏi, tập cách đầy đủ, xác HS giải thích chất tượng thực tiễn Chưa giải thích chất tượng thực tiễn Giải thích chưa rõ ràng, đầy đủ chất tượng thực tiễn Giải thích đầy đủ, xác chất tượng thực tiễn 36 Bảng 3.3 Mức điểm tương ứng với tiêu chí Mức điểm (1→ 10) Tiêu chí Mức C Mức B Mức A HS trình bày nội dung học