Tổ chức một số hoạt động trải nghiệm trong chủ đề tết và mùa xuân nhằm phát triển thẩm mĩ cho trẻ 5 6 tuổi

TRƯỜNG ỜNG ĐẠI HỌC HÙNG H VƯƠNG KHOA GIÁO DỤC DỤC TIỂU HỌC & MẦM NON LƯƠNG THU YÊN TỔ Ổ CHỨC MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG CHỦ Ủ ĐỀ TẾT V VÀ MÙA XUÂN NHẰM ẰM PHÁT TRIỂN THẨM MĨ CHO TRẺ - TUỔI KHÓA LUẬN LU TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Ngành Giáo dục Mầm non Giảng viên ên hư hướng ớng dẫn: Th.S Nguyễn Thị Hồng Vân Phú Thọ, 2021 i LỜI CẢM ƠN Để hồn thành đề tài khóa luận tốt nghiệp “Tổ chức số hoạt động trải nghiệm chủ đề tết mùa xuân nhằm phát triển thẩm mĩ cho trẻ - tuổi” em xin chân thành cảm ơn cô giáo ThS Nguyễn Thị Hồng Vân - Giảng viên Khoa Giáo dục Tiểu học & Mầm non, Trường Đại học Hùng Vương - Cô dành nhiều thời gian, tâm huyết với kinh nghiệm kiến thức tận tình bảo, hướng dẫn em suốt q trình thực khóa luận Em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Trường Đại học Hùng Vương, đặc biệt thầy cô giáo Khoa Giáo dục Tiểu học & Mầm non giúp đỡ em suốt thời gian qua Tôi xin chân thành cảm ơn tập thể cán bộ, giáo viên cháu học sinh trường mầm non Hùng Lô, trường mầm non Thụy Vân, trường mầm non Kim Đức chia sẻ, hợp tác đóng góp tư liệu q báu cung cấp cho việc hồn thành khóa luận tốt nghiệp Do kiến thức hạn chế thời gian hạn chế nên khó tránh khỏi thiếu sót việc tìm hiểu vấn đề sai sót Em mong nhận đóng góp ý kiến thầy cô bạn Xin chân thành cảm ơn! Sinh viên Yên Lương Thu Yên ii MỤC LỤC Trang PHẦN I MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Mục tiêu nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Cấu trúc khóa luận PHẦN II NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1.Cơ sở lí luận vấn đề tổ chức số hoạt động trải nghiệm chủ đề Tết mùa xuân nhằm phát triển thẩm mĩ cho trẻ - tuổi 1.1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Thế giới 1.1.1.2 Lịch sử nghiên cứu vấn đề nước 1.1.2 Hoạt động trải nghiệm trường mầm non 11 1.1.2.1 Khái niệm “Hoạt động trải nghiệm” 11 1.1.2.2 Đặc điểm hoạt động trải nghiệm cho trẻ - tuổi trường mầm non 12 1.1.2.3 Ý nghĩa việc tổ chức hoạt động trải nghiệm trẻ - tuổi 14 1.1.2.4 Qui trình tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ - tuổi 15 1.1.2.5 Chủ đề Tết mùa xuân 19 iii 1.1.3 Một số vấn đề chung phát triển thẩm mĩ 20 1.1.3.1 Khái niệm thẩm mĩ - phát triển thẩm mĩ 20 1.1.3.2.Nội dung phát triển thẩm mĩ cho trẻ - tuổi 21 1.1.3.3 Các hình thức phát triển thẩm mĩ cho trẻ - tuổi 25 1.1.3.4 Vai trò hoạt động trải nghiệm chủ đề tết mùa xuân phát triển thẩm mĩ cho trẻ - tuổi 29 1.2 Cơ sở thực tiến vấn đề nghiên cứu 30 1.2.1 Mục đích điều tra 30 1.2.2 Địa bàn thời gian điều tra 30 1.2.3 Đối tượng điều tra 31 1.2.4 Nội dung điều tra 31 1.2.5 Phương pháp điều tra 32 1.2.6 Kết điều tra 34 1.2.7 Đánh giá chung 37 TIỂU KẾT CHƯƠNG CHƯƠNG ĐỀ XUẤT TỔ CHỨC MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG CHỦ ĐỀ TẾT VÀ MÙA XUÂN NHẰM PHÁT TRIỂN THẨM MĨ CHO TRẺ - TUỔI 2.1 Cơ sở đề xuất tổ chức số hoạt động trải nghiệm chủ đề tết mùa xuân nhằm phát triển thẩm mĩ cho trẻ - tuổi 39 2.1.1 Căn vào đặc điểm phát triển trẻ - tuổi 39 2.1.3 Căn vào tình hình thực tiễn địa phương 40 2.2 Nguyên tắc tổ chức số hoạt động trải nghiệm cho trẻ mầm non 40 2.2.1 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu giáo dục trẻ - tuổi 40 2.2.2 Nguyên tắc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 41 2.2.3 Đảm bảo không gian - thời gian phù hợp với hoạt động trải nghiệm 41 2.2.4 Đảm bảo an tồn cho trẻ q trình tham gia hoạt động 41 iv 2.3 Đề xuất tổ chức số hoạt động trải nghiệm chủ đề Tết mùa xuân nhằm phát triển thẩm mĩ cho trẻ - tuổi 42 TIỂU KẾT CHƯƠNG CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệm 51 3.2 Đối tượng thời gian thực nghiệm 51 3.3 Nội dung điều kiện tiến hành thực nghiệm 52 3.4 Các tiêu chí cách đánh giá thực nghiệm 54 3.5 Tiến hành thực nghiệm 56 3.6 Kết thực nghiệm 57 3.6.1 Kết trước thực nghiệm 57 3.6.2 Kết sau thực nghiệm 60 3.6.3 So sánh kết trước sau thực nghiệm 63 3.7 Đánh giá chung 65 TIỂU KẾT CHƯƠNG KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ PHỤ LỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO v DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT HĐTN : Hoạt động trải nghiệm TM : Thẩm mĩ GDTM : Giáo dục thẩm mĩ PTTM : Phát triển thẩm mĩ Bộ GD – ĐT : Bộ giáo dục - đào tạo NQ - TW : Nghị - Trung ương ĐC : Đối chứng TN : Thực nghiệm GV : Giáo viên MĐ : Mức độ NXB : Nhà xuất ĐHSP : Đại học sư phạm TP : Thành phố vi DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU - BIỂU ĐỒ STT Tên bảng - Tên biểu đồ Bảng 1.1 Kết điều tra nhận thức giáo viên tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ - tuổi Bảng 1.2 Mục đích việc tổ chức hoạt động trải nghiệm Bảng 1.3 Ý kiến giáo viên việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ Bảng 1.4 Một số nội dung tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chủ đề nhằm phát triển thẩm mĩ cho trẻ - tuổi Bảng 1.5 Mức độ hứng thú trẻ - tuổi tham gia vào số hoạt động trải nghiệm Bảng 3.1 Quá trình tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo viên nhằm phát triển thẩm mĩ cho trẻ trước TN Bảng 3.2 Quá trình tham gia vào hoạt động trải nghiệm trẻ trước TN Bảng 3.3 Quá trình tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo viên nhằm phát triển thẩm mĩ cho trẻ sau TN Bảng 3.2 Quá trình tham gia vào hoạt động trải nghiệm trẻ sau TN 10 Bảng 3.5 So sánh phát triển thẩm mĩ trẻ qua HĐTN nhóm ĐC trước sau TN 11 Bảng 3.6 So sánh PTTM trẻ qua HĐTN nhóm TN trước sau TN 12 Bảng 3.7 So sánh PTTM trẻ qua HĐTN nhóm ĐC TN sau TN PHẦN I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Trẻ em hệ tương lai đất nước, việc chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ từ cịn nhỏ yếu tố vơ quan trọng nghiệp giáo dục trồng người, sở hình thành phát triển toàn diện nhân cách hệ tương lai sau Ở trường mầm non có nhiều hoạt động phát triển thẩm mỹ cho trẻ Trong đó, “Hoạt động trải nghiệm” phương tiện có hiệu phù hợp với đặc điểm trẻ mầm non đặc biệt trẻ - tuổi Hoạt động trải nghiệm cách học thông qua thực hành, với quan niệm việc học trình tạo tri thức sở trải nghiệm thực tế, dựa đánh giá, phân tích kinh nghiệm, kiến thức sẵn có Như vậy, thơng qua hoạt động trải nghiệm, trẻ cung cấp kiến thức, kỹ từ hình thành lực, phẩm chất kinh nghiệm Tham gia hoạt động trải nghiệm, trẻ trực tiếp khám phá giới qua kích thích phát triển giác quan khả nhận nhức thẩm mĩ, khả sáng tạo Hiện nay, chương trình giáo dục mầm non thực theo chủ đề Trong đó, “Tết mùa xuân” chủ đề mà giáo viên khai thác nhiều hoạt động trải nghiệm thực điều kiện, môi trường thuận lợi để trẻ trải nghiêm tốt tất cảm xúc thẩm mĩ chứa đựng Phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ mầm non mục tiêu trọng tâm mà nhà giáo dục hướng đến vấn đề đặc biệt đặt lên hàng đầu hệ thống giáo dục quốc dân Và đó, phát triển thẩm mỹ năm lĩnh vực giáo dục toàn diện, tiền đề xây dựng nét nhân cách ban đầu cho trẻ mầm non Nói đến thẩm mĩ nói đến đẹp Mỗi người chân sống, học tập làm việc hướng tới đẹp Cái đẹp ln có qung quanh (trong tự nhiên, sống xã hội ) Tuy nhiên, nhận đẹp cách dễ dàng Đặc biệt trẻ mẫu mầm non trẻ nhận thức phân biệt đẹp chưa xác đầy đủ Chính thế, việc phát triển thẩm mĩ cho trẻ lứa tuổi cịn gặp nhiều khó khăn giáo viên Để phát triển thẩm mĩ cho trẻ lứa tuổi bé thực thách thức, mối trăn trở lo ngại nhà giáo dục, thầy phụ huynh gia đình trẻ Bởi lẽ, thẩm mĩ khơng vấn đề giáo dục hai mà thành giá trị mang tính nghệ thuật Thẩm mĩ cần trình lâu dài, bền bỉ cần hứng thú, say mê, đặt nhiều cảm xúc giá trị mà lĩnh vực thẩm mĩ mang lại đặc biệt trẻ Xuất phát từ vấn đề trên, lựa chọn nghiên cứu vấn đề “Tổ chức số hoạt động trải nghiệm chủ đề Tết mùa xuân nhằm phát triển thẩm mĩ cho trẻ - tuổi” làm đề tài khóa luận tốt nghiệp Mục tiêu nghiên cứu: Trên cở sở nghiên cứu lí luận thực tiễn, đề xuất Tổ chức số hoạt động trải nghiệm chủ đề Tết mùa xuân nhằm góp phần phát triển thẩm mĩ cho trẻ - tuổi Nhiệm vụ nghiên cứu: 3.1 Nghiên cứu hệ thống hóa sở lí luận liên quan đến vấn đề tổ chức số hoạt động trải nghiệm chủ đề Tết mùa xuân nhằm phát triển thẩm mĩ cho trẻ - tuổi 3.2 Tìm hiểu, đánh giá thực trạng việc tổ chức số hoạt động trải nghiệm chủ đề Tết mùa xuân nhằm phát triển thẩm mĩ cho trẻ - tuổi 3.3 Tổ chức số hoạt động trải nghiệm chủ đề Tết mùa xuân nhằm phát triển thẩm mĩ cho trẻ - tuổi 3.4 Thực nghiệm sư phạm tổ chức số hoạt động trải nghiệm chủ đề Tết mùa xuân nhằm phát triển thẩm mĩ cho trẻ - tuổi Đối tượng phạm vi nghiên cứu: 4.1 Đối tượng nghiên cứu: Tổ chức hoạt động trải nghiệm chủ đề Tết mùa xuân nhằm phát triển thẩm mĩ cho trẻ - tuổi 4.2 Phạm vi nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu lí luận, khảo sát thực tiễn thực nghiệm tổ chức số hoạt động trải nghiệm chủ đề Tết mùa xuân nhằm phát triển thẩm mĩ cho trẻ - tuổi số trường mầm non địa bàn tỉnh Phú Thọ: trường mầm non Kim Đức - xã Kim Đức - thành phố Việt Trì, trường mầm non Thụy Vân - xã Thụy Vân - thành phố Việt Trì, trường mầm non Hùng Lơ xã Hùng Lơ - thành phố Việt Trì - tỉnh Phú Thọ Phương pháp nghiên cứu: 5.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận: Sử dụng q trình thu thập thơng tin, nghiên cứu, phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa tài liệu liên quan đến đề tài 5.2 Phương pháp nghiên cứu Thực tiễn: 5.2.1 Phương pháp quan sát: Tiến hành quan sát nhằm tìm hiểu biểu trẻ trình trẻ hoạt động trải nghiệm chủ đề Tết mùa xuân Dự hoạt động trải nghiệm tổ chức trường nhằm đánh giá thực trạng việc phát triển thẩm mĩ thông qua hoạt động trải nghiệm 5.2.2.Phương pháp đàm thoại: Trao đổi, trò chuyện với giáo viên trẻ, giáo viên phụ huynh vấn đề thuộc phạm vi nghiên cứu đề tài 5.2.3 Phương pháp điều tra: Sử dụng phiếu Anket nhằm tìm hiểu thực trạng mức độ phát triển thẩm mĩ cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm chủ đề Tết mùa xuân 5.2.4 Phương pháp thực nghiệm: Đây phương pháp quan trọng để kiểm chứng số hoạt động trải nghiệm nhằm phát triển thẩm mĩ đề xuất 70 nhân, học hỏi, trang bị đầy đủ kiến thức xây dựng trường học lấy trẻ làm trung tâm, tổ chức tích hợp lồng ghép hoạt động trải nghiệm hoạt động trẻ trường, hướng đến phát triển toàn diện mặt cho trẻ Nghiêm túc thực tổ chức hoạt động theo quy định, tuân thủ giấc, đảm bảo đủ chế độ sinh hoạt ngày cho trẻ, sử dụng đồ dùng, đồ chơi đảm bảo an tồn vệ sinh Ln có ý thức phương pháp dạy học tổ chức hoạt động cho trẻ cho phù hợp, hấp dẫn, gây hứng thú với trẻ  Phối hợp gia đình - nhà trường xã hội: Tận dụng tối đa giúp đỡ, quan tâm, ủng hộ bậc cha mẹ phụ huynh vật chất lẫn tinh thần nhằm tạo cho trẻ mơi trường hồn thiện đầy đủ - mơi trường an tồn - mơi trường hoạc tập trải nghiệm - mơi trường để trẻ phát triển tồn diện 71 PHỤ LỤC PHIẾU CÂU HỎI ANKET (Dành cho giáo viên mầm non) Anh (chị) khoanh tròn phương án để trả lời câu hỏi sau đây: Nhận xét anh (chị) thực trạng vấn đề tổ chức hoạt động trải nghiệm nay? A Là vấn đề quan trọng công tác nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ B Đáp ứng nhu cầu phát triển trẻ, nhu cầu gia đình - nhà trường tồn xã hội C Đổi hình thức, phương pháp giáo dục theo hướng tiếp cận lực, dạy học trải nghiệm lấy trẻ làm trung tâm D Hoạt động trải nghiệm phổ biến, chủ yếu hoạt động trải nghiệm gắn liền với mục tiêu giáo dục cụ thể Theo anh (chị), mục đích việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ mầm non nói chung, đặc biệt trẻ - tuổi nói riêng gì? (có thể lựa chọn nhiều phương án) A Phát triển nhận thức B Đáp ứng nhu cầu trẻ C Phát triển thẩm mĩ D Giáo dục đạo đức E Đảm bảo mục tiêu giáo dục Anh (chị) có nhận xét hoạt động trải nghiệm nhằm phát triển thẩm mĩ cho trẻ - tuổi tổ chức không? A Rất cần thiết B Cần thiết C Bình thường 72 D Khơng cần thiết Các nội dung giáo viên sử dụng tổ chức thành hoạt động trải nghiệm nhằm phát triển thẩm mĩ cho trẻ - tuổi? A Tham quan di tích lịch sử B Lễ hội truyền thống C Trường tiểu học D Nghề nghiệp E Tham quan đường phố F Nội dung khác Giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ - tuổi lần/ tuần? A lần/ tuần B lần/ tuần C lần/ tuần Ý kiến anh (chị) vấn đề tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm phát triển thẩm mĩ cho trẻ - tuổi? 73 PHỤ LỤC MẪU BIÊN BẢN KHẢO SÁT GIÁO VIÊN HỌ VÀ TÊN GIÁO VIÊN: CÔNG TÁC TẠI LỚP: TRƯỜNG: THỜI GIAN KHẢO SÁT: Các tiêu chí Q trình tổ chức Tiêu chí HĐTN giáo Tiêu chí viên nhằm Biểu trẻ Điểm Ghi phát triển thẩm mĩ cho Tiêu chí trẻ - tuổi Quá trình tham gia Tiêu chí HĐTN nhằm phát Tiêu chí triển thẩm mĩ trẻ - tuổi Tiêu chí Ngày tháng năm 20 Người quan sát 74 PHỤ LỤC MẪU BIÊN BẢN KHẢO SÁT TRẺ HỌ VÀ TÊN TRẺ: LỚP: TRƯỜNG: THỜI GIAN KHẢO SÁT: Các tiêu Biểu trẻ Điểm Ghi chí Quá trình tổ chức Tiêu chí HĐTN giáo Tiêu chí viên nhằm phát triển thẩm mĩ cho Tiêu chí trẻ - tuổi Q trình tham gia Tiêu chí HĐTN nhằm phát Tiêu chí triển thẩm mĩ trẻ - tuổi Tiêu chí Ngày tháng năm 20 Người quan sát 75 PHỤ LỤC DANH SÁCH HỌC SINH LỚP ĐỐI CHỨNG LỚP TUỔI A1 STT Họ tên học sinh Ngày tháng năm sinh Dương Tú Anh 12/02/2016 Hoàng Đức Anh 08/03/2016 Chu Đức Anh 12/06/2016 Bùi Hoàng Anh 25/03/2016 Lê Minh Anh 01/01/2016 Ngô Quỳnh Anh 03/07/2016 Nguyễn Phúc Anh 16/06/2016 Nguyễn Trâm Anh 31/12/2016 Phan Ngọc Ánh 24/11/2016 10 Nguyễn Hịa Bình 13/08/2016 11 Vũ Hải Đăng 22/04/2016 12 Đào Minh Đức 15/10/2016 13 Bùi Bảo Dương 07/08/2016 14 Nguyễn Văn Duy 06/09/2016 15 Lê Hoàng Hà 09/08/2016 16 Nguyễn Anh Hiếu 16/06/2016 17 Phạm Huy Hoàng 31/08/2016 18 Lê Quốc Huy 13/05/2016 19 Dương Phạm Nguyên Khang 19/04/2016 20 Bùi Đăng Khôi 24/06/2016 21 Nguyễn Tùng Lâm 30/07/2016 22 Trần Gia Linh 03/03/2016 23 Bùi Quỳnh Mai 09/12/2016 76 24 Trần Ngọc Mai 04/08/2016 25 Đỗ Huyền My 23/10/2016 26 Vũ An Na 01/11/2016 27 Hán Nhật Nam 04/07/2016 28 Sái Trường Duy 11/12/2016 29 Cao Xuân Bách 21/04/2016 30 Ma Văn Duy 06/06/2016 77 DANH SÁCH HỌC SINH LỚP THỰC NGHIỆM LỚP TUỔI A2 STT Họ tên học sinh Ngày tháng năm sinh Hoàng Bảo An 04/03/2016 Trần Tuấn Anh 07/10/2016 Nguyễn Việt Anh 11/12/2016 Tào Xuân Đăng 21/05/2016 Nguyễn Ngọc Diệp 13/03/2016 Bùi Huy Hoàng 27/02/2016 Hoàng Phúc Khánh 03/02/2016 Hoàng Gia Khánh 19/11/2016 Vũ Anh Khôi 12/12/2016 10 Nguyễn Hoa Mai 07/08/2016 11 Nguyễn Ngọc Quỳnh Mai 11/06/2016 12 Lê Nhật Minh 03/08/2016 13 Trần Nhật Minh 04/09/2016 14 Đỗ Kim Ngân 31/10/2016 15 Nguyễn Thiện Nhân 26/04/2016 16 Vũ Thảo Phương 10/06/2016 17 Tạ Thị Bích Phương 10/10/2016 18 Trần Minh Quân 02/12/2016 19 Đỗ Hương Quỳnh 21/01/2016 20 Trần Thị Thúy Quỳnh 07/04/2016 21 Nguyễn Cẩm Tú 03/09/2016 22 Đặng Anh Tú 25/05/2016 23 Nguyễn Hưng Thịnh 27/02/2016 78 24 Phạm Bảo Trâm 11/03/2016 25 Trần Đăng Khoa 17/08/2016 26 Vũ Tuệ Lâm 22/05/2016 27 Nguyễn Đình Ngọc Lâm 06/09/2016 28 Nguyễn Bảo Bình An 14/07/2016 29 Nguyễn Ngọc Như Quỳnh 20/10/2016 30 Lê Ánh Linh 05/10/2016 79 PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH CỦA ĐỀ TÀI 80 81 82 83 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu Tiếng Việt Đào Thanh Âm (cb), Trịnh Dân, Nguyễn Thị Hòa, Đinh Văn Vang (2006) Giáo dục mầm non I,II,III, NXB Đại học sư phạm Hà Nội Bộ Giáo dục đào tạo (2013), Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm Tài liệu tập huấn nâng cao lực giáo viên mầm non Bộ giáo dục đào tạo (2009), Chương trình giáo dục mầm non, ban hành kèm theo thông tư số: 17/2009 TT-BGDDT ngày 25 tháng năm 2009 .Nguyễn Thị Mỹ Dung (2017), sáng kiến kinh nghiệm “Tổ chức môi trường hoạt động cho trẻ mầm non”, Sở GD&ĐT Đắk Nông Lê Văn Dương, Lê Đình Lục, Lê Hồng Vân (2010), Giáo trình Mỹ học đại cương, NXB Giáo dục Hạo Hiên, Tu Kiệt, Gia Ý (2012), Dạy học tương lai bền vững, ĐHQG TP Hồ Chí Minh Phan Việt Hoa (cb), Nguyễn Thị Hoàng Yến (2006), Mỹ học giáo dục thẩm mĩ, NXB Kim Đô - TP Đà Nẵng Triệu Thị Hoài (2014), Một số biện pháp phát triển thẩm mĩ cho trẻ - tuổi thơng qua hoạt động tạo hình, NXB Tp Hồ Chí Minh Đỗ Huy, Trần Thúy, Bùi Mạnh Tuấn (2012), Vai trò nghệ thuật giáo dục thẩm mĩ, NXB ĐHQG Hà Nội 10 Nguyễn Thị Liên (2016), Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho trẻ mầm non, NXB giáo dục Việt Nam 11 Nguyễn Thị Kim Ngân (2013), Một số biện pháp phát triển thẩm mĩ cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động âm nhạc, NXB ĐHSP Hà Nội 12 Hoàng Thị Phương (2010), Tổ chức môi trường hoạt động cho trẻ mầm non - Thực trạng giải pháp, Tạp chí giáo dục số 229/2010 84 13 Hồng Thị Phương (cb), Lã Thị Bắc Lý, Bùi Thị Lâm, Vũ Thanh Vân (2010), Tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ trường mầm non, NXB Đại học sư phạm Hà Nội 14 PGS.TS Đinh Thị Kim Thoa (2008), Chương trình hoạt động trải nghiệm, tái lần thứ hai, NXB Đại học Vinh 15 Nguyễn Ánh Tuyết (2002), Giáo dục đẹp cho trẻ thơ, Tạp chí giáo dục số đặc biệt kì tháng Tài liệu nước 16 John Deway, David Kolb, Connard Britt, Hedin P.Warren, Owens (2007), Nghiên cứu chu trình học chơi trải nghiệm, Thư viện ĐHQG Hà Nội truy cập ngày 27/12/2020 17 Hellen Keler (bản dịch 1996), Triết lí giáo dục đề cao vai trị kinh nghiệm, Tái lần thứ năm năm 2010, NewYork Magazine 18 Kurt Lewin (2001), Mơ hình nghiên cứu ứng dụng đào tạo thực nghiệm www.foxnews.com.vn truy cập ngày 03/11/2020, ngày 14/01/2021 ... SỐ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG CHỦ ĐỀ TẾT VÀ MÙA XUÂN NHẰM PHÁT TRIỂN THẨM MĨ CHO TRẺ - TUỔI 2.1 Cơ sở đề xuất tổ chức số hoạt động trải nghiệm chủ đề tết mùa xuân nhằm phát triển thẩm mĩ cho trẻ. .. mĩ cho trẻ - tuổi 3.3 Tổ chức số hoạt động trải nghiệm chủ đề Tết mùa xuân nhằm phát triển thẩm mĩ cho trẻ - tuổi 3.4 Thực nghiệm sư phạm tổ chức số hoạt động trải nghiệm chủ đề Tết mùa xuân nhằm. .. 1.2 .6. 2 Một số nội dung tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chủ đề nhằm phát triển thẩm mĩ cho trẻ - tuổi: Một số nội dung tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chủ đề nhằm phát triển thẩm mĩ cho trẻ