Thực trạng và biện pháp phát triển kỹ năng tự học của sinh viên ngành thương mại điện tử, trường đại học công nghiệp tp hồ chí minh trong thời kỳ cách mạng 4 0 p3

103 CHƯƠNG 3 MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG TỰ HỌC CHO SINH VIÊN NGÀNH THƯƠNG MẠI ĐIỆN TỬ, TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP TP HỒ CHÍ MINH TRONG THỜI KỲ CÔNG NGHIỆP 4 0 3 1 Cơ sở đề xuất biện pháp 3 1 1 Định hướng chung Trong xu hướng hội nhập công nghiệp 4 0 và nền kinh tế thế giới đang chuyển biến mạnh mẽ sang nền kinh tế số, vấn đề đổi mới và nâng cao chất lượng nguồn nhân lực cho xã hội là một yêu cầu cấp bách, đóng vai trò then chốt cho mục tiêu phát triển kinh tế xã hội và con người của đất.

CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG TỰ HỌC CHO SINH VIÊN NGÀNH THƯƠNG MẠI ĐIỆN TỬ, TRƯỜNG ĐẠI HỌC CƠNG NGHIỆP TP HỒ CHÍ MINH TRONG THỜI KỲ CÔNG NGHIỆP 4.0 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 3.1.1 Định hướng chung Trong xu hướng hội nhập công nghiệp 4.0 kinh tế giới chuyển biến mạnh mẽ sang kinh tế số, vấn đề đổi nâng cao chất lượng nguồn nhân lực cho xã hội yêu cầu cấp bách, đóng vai trị then chốt cho mục tiêu phát triển kinh tế - xã hội người đất nước Nguồn nhân lực TM ĐT thời kỳ công nghiệp 4.0, giai đoạn đại dịch Covid 19 làm khuynh đảo tồn cầu địi hỏi cao số lượng chất lượng Tỷ lệ ngành nghề, doanh nghiệp, tổ chức sử dụng TMĐT tăng cao, giảm nguy phá sản, đồng thời khẳng định bước tiến đột phá doanh nghiệp tổ chức Nâng cao tính khả thi biện pháp phát triển kỹ tự học cho sinh viên ngành TMĐT nói riêng sinh viên Việt Nam nói chung, tạo nên thay đổi mạnh mẽ, sáng tạo, tích cực cho giáo dục đại học Việt Nam, nâng tầm cao hội nhập cường quốc tốp đầu giaó dục đại học Do vậy, biện pháp phát triển kỹ tự học sinh viên TMĐT trường ĐH Cơng nghiệp TP Hồ Chí Minh định hướng chung sau: - Tăng cường biện pháp phát triển kỹ tự học nhằm nâng cao nhận thức cán bộ, giảng viên, nhân viên trường tầm quan trọng kỹ tự học sinh viên TMĐT Trên sở nhận thức đắn nhằm biến nhận thức thành hành động cụ thể việc phát triển mạnh mẽ kỹ tự học nhiều đường khác Đây vấn đề then chốt làm thay đổi diện mạo thân cá nhân sinh viên TMĐT, nguồn lực lao động chất lượng cao cho thời kỳ công nghiệp 4.0 - Các biện pháp phát triển kỹ tự học cho sinh viên TMĐT phải tổ chức thật tốt trình dạy học đại học Quá trình dạy học hiệu hướng tập trung vào rèn kỹ tư duy, kỹ tự học mơi trường đa dạng, có nhiều biến đổi phức tạp Q trình dạy học ln coi trọng kỹ ứng dụng phát hiện, xây dựng sản phẩm CNTT phục vụ cho việc phát triển thật tốt kỹ tự học sinh viên TMĐT 103 - Xây dựng hoàn thiện mối quan hệ phối hợp yếu tố ảnh hưởng bên nhà trường nhà trường, hoàn thiện nâng cao sở vật chất, thiết bị tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển kỹ tự học sinh viên TMĐT - Các biện pháp phát triển kỹ tự học cho sinh viên TMĐT phải tập trung hướng tới mục tiêu biến trình giáo dục thành trình tự giáo dục Phấn đấu xây dựng “xã hội học tập học suốt đời” 3.1.2 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 3.1.2.1 Phù hợp với tầm nhìn, sứ mạng, mục tiêu giáo dục trường ĐH Cơng nghiệp TP Hồ Chí Minh xu hướng phát triển giáo dục đại học Việt Nam thời kỳ cách mạng 4.0 - Các biện pháp phát triển kỹ tự học cho sinh viên TMĐT phải góp phần thực tốt mục tiêu giáo dục, giá trị cốt lõi nhà trường mục tiêu ghi Luật giáo dục đại học 2019 văn đạo Đảng Nhà nước giáo dục đại học - Các biện pháp phát triển kỹ tự học cho sinh viên TMĐT phải theo xu hướng phát triển giáo dục đại học thời kỳ hội nhập cách mạng 4.0: đào tạo người biết tự chủ, động, sáng tạo, thích ứng nhanh với phát triển vũ bão của: cơng nghệ thơng tin, trí tuệ nhân tạo, liệu Bigdata, biến đổi khí hậu, dịch bệnh, khủng hoảng nhiều giá trị Từ có khả hội nhập tốt, thích nghi với yêu cầu cao thời kỳ cơng nghiệp 4.0, có khả tự học suốt đời v v 3.1.2.2 Phải đảm bảo tính pháp lý Các biện pháp phát triển kỹ tự học cho sinh viên ngành TMĐT đề xuất phải phải tuân thủ văn quy phạm pháp luật Đảng, Nhà nước, Chính phủ quyền địa phương, đồng thời qui định trường đại học Cơng nghiệp TP Hồ Chí Minh, với qui định Luật Giáo dục Đại học 2019 3.1.2.3 Phù hợp với đặc điểm điều kiện thực tế địa phương, thời kỳ hội nhập cách mạng 4.0 Các biện pháp phát triển kỹ tự học cho sinh viên TMĐT phải phù hợp với yêu cầu trường đại học đa ngành thuộc Bộ Cơng thương với chế tự chủ tài Mặt khác phải phù hợp với điều kiện kinh tế, trị, văn hóa TP Hồ Chí Minh, TP đầu, động phát triển Việt Nam Biện pháp phát triển kỹ tự học cho sinh viên TMĐT cần phải phù hợp với lộ trình hội nhập cách mạng 4.0: Đó cách mạng mà giao thoa cốt lõi khoa học: 104 trí tuệ nhân tạo, cơng nghệ sinh học vật lý Sự giao thoa có lúc xuất yếu tố phi lơgic Nắm chất, mức độ giai đoạn phát triển thời kỳ công nghiệp 4.0 để hoạch định bước đắn, tạo tiền đề tốt thúc đẩy chất lượng sinh viên TMĐT thích ứng với yêu cầu 3.1.2.4 Phải đảm bảo tính hệ thống, đồng biện pháp phát triển kỹ tự học cho sinh viên TMĐT trường Đại học Công nghiệp TP Hồ Chí Minh Q trình đào tạo đại học tổng thể thống nhất, có hệ thống có mối quan hệ chặt chẽ với Do đó, nhóm biện pháp phát triển kỹ tự học cho sinh viên TMĐT đề xuất phải theo trình tự định, nhóm biện pháp trước tiền đề để thực nhóm biện pháp sau, nhóm biện pháp khơng thực đơn lẻ mà ln có mối quan hệ mật thiết, chúng gắn kết tác động lẫn Vì vậy, biện pháp phát triển kỹ tự học cho sinh viên TMĐT đưa phải thực mang tính hệ thống, đồng khả thi 3.2 Một số biện pháp cụ thể Mỗi biện pháp cụ thể xây dựng theo cấu trúc: Mục tiêu biện pháp; nội dung biện pháp; tổ chức thực biện pháp 3.2.1 Nâng cao nhận thức, thái độ việc phát triển kỹ tự học cho sinh viên ngành TMĐT trường Đại học Cơng nghiệp TP Hồ Chí Minh Biện pháp nâng cao nhận thức, thái độ với việc phát triển kỹ tự học cho sinh viên TMĐT phải thực xuyên suốt, liên tục bền bỉ trình tổ chức loại hoạt động để hình thành phát triển kỹ tự học cho sinh viên TMĐT Đây sở cho việc thực biện pháp khác đạt hiệu cao Biện pháp đòi hỏi người cán quản lý, giảng viên, sinh viên phải ln kiên trì thực theo thành ngữ “Có cơng mài sắt, có ngày nên kim” đạt kết tốt mong muốn thời kỳ hội nhập công nghiệp 4.0 3.2.1.1 Nâng cao nhận thức Lãnh đạo Trường, Khoa, Tổ trưởng Bộ mơn trường Đại học Cơng nghiệp TP Hồ Chí Minh tầm quan trọng KN tự học *Mục tiêu biện pháp: Đội ngũ cán quản lý trường ĐHCN TP Hồ Chí Minh nhận thức tầm quan trọng kỹ tự học giúp cho họ có thái độ, cách ứng xử đắn trước vấn đề tự học phát triển kỹ tự học, có ý thức trách nhiệm cao, đưa nhiều chủ trương, sách hành động tích cực, thúc đẩy việc thực tốt hoạt động hướng tới phát triển kỹ tự học cho sinh viên TMĐT nói riêng sinh viên trường nói chung 105 *Nội dung biện pháp: Đưa biện pháp phát triển kỹ tự học cho sinh viên TMĐT giúp cho cán quản lý, giảng viên, sinh viên lực lượng giáo dục hỗ trợ khác nhận thức đầy đủ tầm quan trọng kỹ tự học: Kỹ tự học có tác động lớn đến kết học tập sinh viên, chất lượng đào tạo nhà trường Kỹ tự học góp phần phát triển lực tư duy, tính động sáng tạo, chuẩn bị cho khả học tập suốt đời, rèn luyện kỹ làm việc nhóm, làm việc hợp tác Đây điều kiện then chốt để tốt nghiệp sinh viên có nhiều hội tốt việc làm, có thu nhập cao, công việc ổn định, hướng phát triển tốt *Tổ chức thực biện pháp - Trước hết, lãnh đạo trường, khoa, TTBM phải xây dựng kế hoạch tổ chức thực thường xuyên, liên tục việc tuyên truyền sâu rộng cho cán giảng viên, nhân viên, sinh viên nhiều hình thức khác tầm quan trọng kỹ tự học - Lãnh đạo Khoa, Tổ trưởng Bộ môn thường xuyên phổ biến cụ thể hóa mục tiêu ngành, trường cho sinh viên, giảng viên Tổ chức, tạo điều kiện cho sinh viên TMĐT tham giao hoạt động, hội thảo tự học, kỹ tự học - Đưa nội dung hoạt động tự học sinh viên vào nội dung hoạt động tổ chức Đảng, Đoàn , tổ chuyên môn v v - Xây dựng môi trường tự học tốt đảm bảo cán bộ, giảng viên gương tự học, tự nghiên cứu Xây dựng chế kiểm tra, đánh giá việc tự học, kỹ tự học, kỹ nghiên cứu giảng viên, có chế độ khen thưởng kích thích phù hợp 3.2.1.2 Tạo điều kiện kích thích hình thành động cơ, thái độ học tập tự học đắn cho sinh viên TMĐT suốt khóa đào tạo * Mục tiêu biện pháp: Giúp sinh viên hình thành, nâng cao nhận thức tốt động cơ, thái độ tự học, biết xây dựng động cơ, thái độ tự học, tích cực rèn luyện, tự rèn luyện kỹ tự học, đáp ứng chuẩn đầu ngành TMĐT Tạo điều kiện hình thành động cơ, thái độ học tập tự học đắn cho sinh viên TMĐT suốt khóa đào tạo biện pháp quan trọng việc nâng cao hiệu học tập Đặc biệt phải làm cho động tự học đắn trở thành nhu cầu nội sinh viên TMĐT *Nội dung biện pháp: 106 Động học tập sinh viên q trình hình thành tự phát Nó khơng hình thành từ yếu tố bên ngồi mà cịn hình thành phát triển cách tự giác từ sâu bên cá nhân, hình thành từ trình thực nhiệm vụ học tập Vì trình đấu tranh cá nhân phức tạp có lúc mãnh liệt Động học tập sinh viên xem xét hai nhóm bản: Các động hứng thú nhận thức; Các động nhiệm vụ trách nhiệm học tập + Các động hứng thú nhận thức xuất trình nghe giảng, tham gia thảo luận nhóm, Xemina lớp tham gia hoạt động tập thể, hoạt động thực tế, thực tập doanh nghiệp Vì giảng viên cần biết tăng cường tổ chức thảo luận, tranh luận hay biện pháp kích thích tính tự giác, tích cực tìm tịi, phát ý tưởng mới… từ người học + Các động nhiệm vụ trách nhiệm đòi hỏi sinh viên phải có ý thức ý nghĩa xã hội việc học, tự học giống nghĩa vụ Tổ quốc, trách nhiệm gia đình, thầy cơ, uy tín danh dự trước bạn bè…Từ có ý thức, trách nhiệm cao thực nhiệm vụ học tập mà sinh viên đặt ra, qua tơn trọng chuẩn mực xã hội, điều chỉnh dư luận xã hội nhằm phát triển thân *Tổ chức thức biện pháp: Tổ chức hoạt động nhằm hình thành, nâng cao nhận thức, xây dựng động cơ, thái độ tự học cho sinh viên + Đối với nhà trường, cán quản lý Khoa, bô môn - Tổ chức tốt việc giáo dục nâng cao nhận thức, xây dựng động cơ, thái độ tự học cho sinh viên từ vừa bước chân vào trường tháng như: bên cạnh việc triển khai phổ biến quy chế, nội quy HSSV “tuần giáo dục định hướng”, nhà trường nên tổ chức cho sinh viên thi tìm hiểu trường, quy chế học tập, thi cử theo học chế tín chỉ, tìm hiểu phương pháp học tập nhằm giúp sinh viên có định hướng học tập tốt - Phối hợp với lực lượng Đoàn Thanh niên, Hội Sinh viên tổ chức sinh hoạt tập thể, sinh hoạt chuyên đề, hội thảo, diễn đàn, thi tìm hiểu vai trò, phương pháp tự học…tạo thành sân chơi đầy bổ ích, hấp dẫn, hào hứng, giúp sinh viên nhận thức đúng, rõ vị trí, vai trị tự học thân phương thức đào tạo theo học chế tín vừa bước chân vào trường 107 - Tổ chức diễn đàn, hội thảo chuyên đề yêu cầu cấp thiết phải đổi giáo dục, tác động thời kỳ công nghiệp 4.0 đến nhu cầu sử dụng lao động doanh nghiệp - Xây dựng tạo môi trường học tập đầy đủ, chất lượng nhiều mặt cho sinh viên TMĐT yêu cầu cao lực, phẩm chất, kỹ sư phạm đội ngũ giảng viên - Quy định lấy tự học, phát triển kỹ tự học làm sở tính điểm q trình mơn học, điểm rèn luyện cuối học kỳ Tuy nhiên cần ý xây dựng thang điểm đảm bảo khoa học, để đánh giá động cơ, thái độ sinh viên cách xác - Biểu dương, khen thưởng thành tích tập thể, cá nhân hoạt động tự học, nhu cầu phát triển kỹ tự học để tạo động lực tự học, tự rèn luyện mạnh mẽ sinh viên + Đối với giảng viên: - Việc thực kế hoạch dạy học môn học, người giảng viên phải ý đến việc định hướng nhận thức xây dựng tâm cho sinh viên Tạo điều kiện để sinh viên ý thức đầy đủ yêu cầu, nhiệm vụ học tập môn học, sẵn sàng thực tốt yêu cầu, nhiệm vụ - Hướng dẫn cho sinh viên phương pháp tự học lúc bắt đầu môn học, biết cách tự học lớp với hướng dẫn trực tiếp gián tiếp giảng viên Đồng thời, nên hướng dẫn sinh viên biết cách quản lý, sử dụng thời gian tự học hợp lý, hiệu Bởi lẽ, nắm rõ cách thức, biện pháp tự học sinh viên tự học tốt, có tảng phát triển kỹ tự học - Đặc biệt hướng tới yêu cầu tất giảng viên thường xuyên sử dụng phương pháp dạy học tích cực, tăng cường sử dụng công nghệ thông tin vào dạy học, kiểm tra đánh giá học tập, tự học sinh viên TMĐT Bên cạnh giảng viên khéo léo giao tiếp ứng xử sư phạm Đây điều kiện cốt lõi để sinh viên hứng thú, u thích mơn học, ngành học TMĐT, từ hình thành động học tập đắn 3.2.2 Phát triển kỹ thiết lập mục tiêu kế hoạch thực mục tiêu tự học lớp lớp *Mục tiêu biện pháp: Việc thiết lập mục tiêu tự học lập kế hoạch cụ thể, phù hợp để đạt mục tiêu tự học đặt nhiệm vụ quan trọng, đóng vai trị định hướng, đạo hoạt động tự học đạt hiệu cao Mặt khác cịn giúp sinh viên TMĐT có kỹ tự học, tự nghiên cứu tạo điều kiện cho em phát triển tư sáng tạo, kỹ kỹ xảo nghề nghiệp tương lai thời kỳ công nghiệp 4.0 108 *Nội dung biện pháp: Kỹ thiết lập mục tiêu tự học cách thức chọn nhiệm vụ, vấn đề tự học lớp ngồi lớp có chất lượng tốt Là sở để đánh giá phát triển kỹ tự học sinh viên TMĐT Kỹ lập kế hoạch tự học kỹ bố trí, xếp công việc, phân phối thời gian cho cơng việc, xác định phương pháp hình thức tổ chức thực công việc mức độ hồn thành chúng Điều địi hỏi việc xây dựng kế hoạch tự học phải thể tính khoa học tính khả thi *Tổ chức thực biện pháp: Kỹ thiết lập mục tiêu tự học phải đạt yêu cầu sau: + Phù hợp đặc điểm tâm sinh lý đối tượng; + Phù hợp môn học cụ thể; + Phù hợp với chuẩn đầu ngành TMĐT; + Theo nguyên tắc” SMART”; + Thích nghi với thời kỳ công nghiệp 4.0 Kỹ lập kế hoạch thực mục tiêu kỹ tự học thiết lập phải đạt yêu cầu sau: + Đảm bảo thời gian tự học cho môn học phù hợp khối lượng thông tin tương ứng + Đảm bảo xen kẽ, luân phiên hợp lý dạng tự học, mơn có tính chất khác + Đảm bảo xen kẽ, luân phiên tự học nghỉ ngơi Trong q trình tự học để phịng tránh mệt mỏi, căng thẳng + Đảm bảo tính mềm dẻo, thực tế kế hoạch thời gian tự học theo ngày, tuần, tháng, năm hay tồn khóa 3.2.3 Phát triển kỹ tự học cho sinh viên TMĐT thông qua việc phát triển chương trình đào tạo đổi phương pháp dạy học 3.2.3.1 Về phát triển chương trình đào tạo *Mục tiêu biện pháp: Tổ chức hiệu hoạt động dạy học lớp người giảng viên đóng vai trị chủ đạo cho việc hình thành phát triển củng cố kỹ tự học cho sinh viên TMĐT 109 Xây dựng chương trình đào tạo đạt chuẩn khu vực, giới, lại phù hợp với thực tiễn đất nước giai đoạn hội nhập thời kỳ cơng nghiệp 4.0, bên cạnh tăng cường đạo việc đổi trình dạy học lớp giảng viên theo hướng tích cực, ứng dụng công nghệ thông tin hiệu vào dạy học, lý thuyết, vào kiểm tra đánh giá sinh viên, coi trọng tự học, tự nghiên cứu sinh viên Đây đường quan trọng hình thành động lực mạnh mẽ kích thích em phát triển nhiều kỹ tự học để có kỹ nghề nghiệp cao, thích nghi tốt địi hỏi hội nhập cơng nghiệp 4.0 Xây dựng phát triển chương trình đào tạo hướng tới sau học xong mơn học, khóa học khơng có kiến thức, kỹ năng, thái độ đắn mà cịn có kỹ làm việc nhóm, kỹ giải vấn đề, kỹ tự học, kỹ nghiên cứu khoa học tốt *Nội dung biện pháp: Phát triển chương trình đào tạo bao gồm: Thiết kế, xây dựng chương trình đào tạo; tổ chức đánh giá tính khoa học, chuẩn mực, khả thi, tính mở chương trình đào tạo; Điều chỉnh chương trình sau thực hiện; Các sách khen thưởng, tài việc phát triển chương trình đào tạo * Tổ chức thực biện pháp: + Đối với nhà trường Khoa, Tổ môn - Đầu tiên phải khảo sát nhu cầu nguồn nhân lực TMĐT thời hạn tương lai 10 năm Đồng thời đánh giá thực trạng nguồn nhân lực TMĐT có yêu cầu sử dụng, tiêu tuyển dụng nguồn nhân lực TMĐT doanh nghiệp ngồi nước có sử dụng nguồn lực - Sau bàn bạc, thảo luận, thống lựa chọn đội ngũ chuyên gia giỏi tham gia xây dựng chương trình đào tạo TMĐT Chương trình phải đáp ứng tiêu chí như: Hệ thống, hợp lý, khoa học, cân đối, thực tiễn theo hướng mở Coi trọng tăng thực hành kỹ nghề nghiệp cho sinh viên, tăng ứng dụng công nghệ, tập trung nâng cao kỹ tự học cho em, đổi cách kiểm tra đánh giá -Tổ chức hội thảo khoa học có tham gia doanh nghiệp sử dụng nguồn lực TMĐT để trao đổi, chia sẻ vấn đề thực tiễn doanh nghiệp Trên sở điều chỉnh chương trình đào tạo với chuẩn đầu cho phù hợp với xu – hội nhập cơng nghiệp 4.0 - Đặc biệt chương trình đào tạo TMĐT phải thể rõ sách khích lệ, động viên sách xã hội hóa, kêu gọi đầu tư, sách khen thưởng cách 110 minh bạch công khai Tạo điều kiện phát triển tối đa cho người học góp phần an sinh xã hội - Khơng có chương trình đào tạo hồn hảo vĩnh viễn Vì thân giảng viên dạy môn học, tổ trưởng môn, cán quản lý khoa, lãnh đạo nhà trường cần thường xuyên quan tâm đến việc điều chỉnh, thay đổi chương trình đào tạo với chuẩn đầu theo hướng phát triển tiệm cận với vấn đề khu vực, toàn cầu + Đối với giảng viên: - Nhận thức rõ chất lượng chương trình tiêu chí đánh giá lực nghề nghiệp, tầm nhìn, thái độ nghề giảng viên Do cần xây dựng cho thái độ tích cực tham gia xây dựng chương trình đào tạo - Thường xuyên cập nhật thông tin chương trình đào tạo, đồng nghiệp cải tiến, điều chỉnh chương trình cho phù hợp với sinh viên xu hội nhập cơng nghiệp 4.0 - Có trách nhiệm cao tham gia xây dựng thực thi chương trình đào tạo 2.2.3.2 Về đổi phương pháp dạy học theo hướng coi trọng việc tự học, tự nghiên cứu sinh viên TMĐT, qua phát triển kỹ tự học *Mục tiêu biện pháp: Tổ chức trình dạy học lớp theo hướng coi trọng việc tự học, tự nghiên cứu cho sinh viên khâu then chốt có vai trị chủ đạo việc phát triển kỹ tự học cho sinh viên TMĐT Khơi dậy tích chủ động, tính tích cực, sáng tạo học tập lớp cho sinh viên, giúp sinh viên nắm bắt tri thức, kỹ cốt lõi, thông tin nhanh hiệu Tạo động lực cho học tập rèn luyện kỹ nghề nghiệp, thích ứng yêu cầu thời kỳ hội nhập công nghiệp 4.0 *Nội dung biện pháp: Đổi trình dạy học lớp theo hướng coi trọng việc tự học, tự nghiên cứu cho sinh viên TMĐT, qua phát triển kỹ tự học cho sinh viên bao gồm: + Coi trọng vấn đề thống chun mơn mơn, đề cao chọn nội dung tự học cho sinh viên; + Đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa việc tự học sinh viên; + Dạy cho sinh viên kỹ khai thác, tìm kiếm xử lý tài liệu; + Tăng cường thảo luận nhóm, xêmina, thực hành, thực tế, làm dự án kết nối với doanh nghiệp; 111 + Thay đổi cách đánh giá tự học sinh viên; + Coi trọng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, đánh giá kết tự học sinh viên Tạo hội cho sinh viên phát triển ý tưởng sáng tạo tự học * Tổ chức thực biện pháp: Để tổ chức dạy học lớp theo hướng coi trọng việc tự học, tự nghiên cứu cho sinh viên TMĐT, qua phát triển kỹ tự học nhiệm vụ giảng viên Đồng thời giảng viên có kế hoạch cụ thể, bước nâng cao chất lượng dạy học từ việc thiết kế kịch lên lớp theo hướng tập trung dạy tự học cho sinh viên, đến tổ chức hoạt động học, tự học lớp, kiểm tra, đánh giá kết học tập tự học sinh viên Có thể tổ chức dạy học hướng tập trung phát triển kỹ tự học cho sinh viên TMĐT vận dụng theo bước sau: + Bước 1: Nghiên cứu cá nhân Trước chương, bài, tiết học: - Giảng viên: Thiết kế nhiệm vụ tự học kĩ dạng hệ thống tình có vấn đề: Bài tập thảo luận nhóm, xử lý tình nghề nghiệp, đàm thoại, tập nhà thời hạn hoàn thành ngắn… sở tham khảo ý kiến đồng nghiệp mơn tham khảo ý kiến chun gia, bên ngồi xã hội Sau chọn giao nhiệm vụ tự học cho sinh viên TMĐT lớp, môn đảm nhiệm (Chú ý phân hóa nhóm, cá nhân sinh viên) Chọn sử dụng sản phẩm công nghệ để giảng lớp đánh giá việc học, tự học sinh viên lớp - Sinh viên: Chuẩn bị, nghiên cứu cá nhân, tự hồn thành nhiệm vụ theo trình tự thao tác: Nhận biết vấn đề, phát vấn đề; Định hướng giải vấn đề; Sử dụng công cụ công nghệ để thu thập thông tin, xử lý thông tin; Làm để trình bày, giải thích kiến thức cốt lõi, mở rộng kiến thức; Xây dựng giải pháp giải quyết; Xử lý tình huống; Đưa kết luận; Thuyết minh kết cách nghiên cứu; Chứng minh tính khả thi biện pháp giải + Bước 2: Hợp tác với bạn nhóm, học lẫn Giờ lên lớp: - Giảng viên: Tổ chức cho sinh viên thảo luận, tranh luận hệ thống nhiệm vụ học tập sinh viên chuẩn bị trước, tạo hội cho sinh viên nêu ý tưởng mới, độc, lạ Không đánh giá tiêu cực, tìm cách nhận xét tích cực để khích lệ sinh viên trình trao đổi lớp Khuyến khích sinh viên sử dụng ứng dụng cơng nghệ vào học tập 112 10 Về mức độ kết kỹ giao tiếp làm việc nhóm SV TMĐT STT 10 11 Các kỹ Mức độ thực Trung Khá Yếu bình Tốt Kém Kỹ định vị giao tiếp Kỹ tri giác, nhận thức đối tượng giao tiếp Kỹ điều chỉnh, điều khiển hành vi giao tiếp Kỹ giao tiếp phi ngơn ngữ Kỹ thuyết trình Kỹ lắng nghe Kỹ đặt câu hỏi trả lời câu hỏi Kỹ xây dựng mục tiêu làm việc nhóm Kỹ phối hợp hiệu trình làm việc nhóm Kỹ giải xung đột nhóm Kỹ tạo động lực cho thành viên làm việc nhóm 11 Tự đánh giá mức độ đạt kỹ tự học thân STT Các kỹ Xây dựng mục tiêu tự đánh giá thân Chỉ mức độ đạt so với mục tiêu cụ thể đặt Chỉ ưu, nhược, thuận lợi, khó khăn thân trình tự học Tìm hướng phát huy ưu điểm, khắc phục nhược điểm trình phát triển kỹ tư học Chủ động độc lập tự học Tốt 154 Mức độ đạt Khá TB Yếu Kém 12.Đánh giá thực trạng phát triển kỹ tự học SV năm TMĐT STT Các kỹ tự học Mức độ thực Kết Rất Thường Thỉnh Không Thường Tốt Khá TB Yếu Kém xuyên thoảng xuyên Xây dựng mục tiêu tự học Lập kế hoạch thực mục tiêu tự học Kỹ tự học lớp Kỹ tự học lớp, trường trải nghiệm thực tế Kỹ giao tiếp làm việc nhóm Kỹ tư sáng tạo phát triển ý tưởng sáng tạo Kỹ tự đánh giá kết tự học thân 13.Đánh giá thực trạng phát triển kỹ tự học SV năm TMĐT STT Các kỹ tự học Mức độ thực Kết Rất Thường Thỉnh Không Thường Tốt Khá TB Yếu Kém xuyên thoảng xuyên Xây dựng mục tiêu tự học Lập kế hoạch thực mục tiêu tự học Kỹ tự học lớp Kỹ tự học lớp, trường trải nghiệm thực tế Kỹ giao 155 tiếp làm việc nhóm Kỹ tư sáng tạo phát triển ý tưởng sáng tạo Kỹ tự đánh giá kết tự học thân C.Theo anh chị yếu tố ảnh hưởng đế phát triển kỹ tự học SV TMĐT trường ĐHCN TP Hồ Chí Minh? Giảng viên ST T CÁC YẾU TỐ Mức độ thực Mức độ ảnh hưởng Không Rất Khơng Thường Thỉnh Ảnh Ít ảnh bao ảnh ảnh xun thoảng hưởng hưởng hưởng hưởng Nhận thức giảng viên tầm quan trọng KN tự học phát triển nghề nghiệp Giảng viên đánh giá xác trình độ ban đầu sinh viên TMĐT Phương pháp giảng viên chọn tập nội dung tự học cho sinh viên TMĐT Phương pháp giảng dạy tổ chức hoạt động tự học cho sinh viên giảng viên Trình độ cơng nghệ ứng dụng CNTT dạy học giảng viên Kỹ giao tiếp khéo léo đối xử với sinh viên Phương pháp kiểm tra, đánh giá sinh viên giảng viên 156 Chương trình đào tạo STT CÁC YẾU TỐ Chuẩn đầu ngành Tổng số tín chỉ, số mơn học theo năm khóa Sự cân đối mơn chung, mơn sở ngành, môn chuyên ngành Mức độ Lý thuyết thực hành Hình thức thi, PP đánh giá mơn học trình đào tạo Đáp ứng yêu cầu xã hội Mức độ phù hợp Mức độ ảnh hưởng Khơng Rất Khơng Phù Ít phù Ảnh Ít ảnh Phù ảnh ảnh hợp hợp hưởng hưởng hợp hưởng hưởng Cơ sở vật chất, thiết bị Mức độ chất lượng STT NỘI DUNG Phòng học lý thuyết Phòng học thực hành Thư viện Giáo trình tài liệu tham khảo Kết nối Internet, tốc độ truyền, Wifi Tốt Khá TB Yếu Mức độ ảnh hưởng Rất Ảnh Ít ảnh Khơng ảnh hưởn hưởn ảnh hưởng g g hưởng Văn hóa nhà trường Mức độ chất lượng STT NỘI DUNG Tốt Khá Chính sách, thể chế liên quan tới xây dựng văn hóa học đường Bầu khơng khí tập thể Quan hệ Thầy Cơ với sinh viên tổ chức khác 157 TB Yếu Mức độ ảnh hưởng Rất Ảnh Ít ảnh Khơng ảnh hưởn hưởn ảnh hưởng g g hưởng trường Hoạt động tập thể, ngoại khóa đồn khoa, trường Cán quản lý Khoa, trường 5 Về Sinh viên ngành TMĐT Mức độ STT NỘI DUNG Tốt Khá TB Động học tập SV Tính tự giác, tích cực học tập Thái độ học tập Trình độ ngoại ngữ Kỹ mềm Khác… Xin chân thành cảm ơn hợp tác quý thầy cô! 158 Mức độ ảnh hưởng Yếu Rất Khơng Ảnh Ít ảnh ảnh ảnh hưởng hưởng hưởng hưởng PHỤ LỤC 3: PHIẾU KHẢO NGHIỆM PHIẾU KHẢO NGHIỆM Thầy/Cơ vui lịng đánh giá mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp sau đây: Mức độ cần thiết Mức độ khả thi 1: Khơng cần thiết 1: Khơng khả thi 2: Ít cần thiết 2: Ít khả thi 3: Cần thiết 3: Khả thi 4: Rất cần thiết 4: Rất khả thi 1.Biện pháp nâng cao nhận thức, thái độ việc phát triển kỹ tự học STT Mức độ Mức độ cần thiết khả thi 4 NỘI DUNG Phổ biến cụ thể hóa mục tiêu ngành, trường cho sinh viên, giảng viên Tăng cường công tác giáo dục nhằm nâng cao nhận thức tầm quan trọng tự học kỹ tự học cho sinh viên trường trường Tạo điều kiện kích thích hình thành động cơ, thái độ học tập tự học đắn cho sinh viên TMĐT suốt khóa đào tạo Thường xuyên Tổ chức cho sinh viên TMĐT tham giao hoạt động, hội thảo tự học, kỹ tự học Đưa nội dung hoạt động tự học sinh viên vào nội dung hoạt động tổ chức Đảng, Đồn , tổ chun mơn v v Đưa gương điển hình học tập, tự học để sinh viên noi theo 2.Biện pháp xây dựng mục tiêu lập kế hoạch thực mục tiêu tự học trường STT NỘI DUNG Cho sinh viên giảng viên thấy rõ tầm quan trọng kỹ lập mục tiêu kế hoạch thực mục tiêu tự học trường ĐH phát triển kỹ tự học SV TMĐT với việc phát triển nghề nghiệp em Dạy cho sinh viên thiết lập mục tiêu tự học lớp phải đạt yêu cầu: Phù hợp tâm sinh lý;Phù hợp môn học; chuẩn đầu TMĐT; Nguyên tắc” SMART”; CM4.0 Thực mục tiêu tự học phải đảm bảo phù hợp với lịch học, tính chất mơn, lực cá nhân, yêu cầu giảng viên 159 Mức độ Mức độ cần thiết khả thi 4 Mục tiêu tự học kế hoạch thực mục tiêu tự học thể rõ luân phiên tự học nghỉ ngơi hợp lý Đảm bảo tính mềm dẻo, sáng tạo xếp kế hoạch tự học theo ngày, tuần, tháng, kỳ, năm, tồn khóa 3.Biện pháp phát triển kỹ tự học cho sinh viên TMĐT thông qua dạy học 3.1.Về phát triển chương trình đào tạo STT 5 Mức độ cần Mức độ thiết khả thi 4 NỘI DUNG Trước xây dựng chương trình cần phải phân tích nhu cầu nhân lực xã hội ngành TMĐT Khảo sát đánh giá khái quát yêu cầu tiêu chí lực, kỹ năng, thái độ doanh nghiệp tuyển dụng sinh viên TMĐT Thiết kế chương trình đào tạo theo hướng phát triển kỹ tự học cho sinh viên Chọn lọc cân đối lý thuyết thực hành ( tăng thực hành) Bố trí thứ tự mơn học với số lượng tín phù hợp, có liên kết logic hiệu học kỳ, năm học khóa đào tạo Coi trọng việc thay đổi, điều chỉnh chương trình đào tạo theo năm cho phù hợp với xu nhu cầu XH Đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập theo hướng phát triển kỹ tự học cho sinh viên Đội ngũ xây dựng chương trình tham gia đánh giá chương trình đào tạo phải chun mơn, có uy tín khoa học cao Các sách khen thưởng, tài cho người xây dựng đánh giá chương trình đào tạo thỏa đáng 3.2.Về đổi PPDH dạy học lớp theo hướng dạy tự học để phát triển kỹ tự học cho sinh viên TMĐT giảng viên STT Mức độ Mức độ cần thiết khả thi 4 NỘI DUNG Giảng viên nhận thức đắn tự học kỹ tự học có vai trò quan trọng tới phát triển nghề nghiệp, nhân cách sinh viên TMĐT Xác định điều cốt lõi để phát triển kỹ tự học cho sinh viên phải coi trọng dạy cách học, cách tư duy, cách sáng tạo cho sinh viên Hướng dẫn sinh viên cách xây dựng mục tiêu tự học, kế hoạch tự học Thường xuyên coi trọng việc xây dựng động cơ, thái độ học tập cho sinh viên để em có hứng thú tự học 160 Coi trọng thường xuyên hướng dẫn kỹ tự học lớp cho sinh viên Tăng cường đổi phương pháp dạy học, đa dạng sử dụng PPDH, Kỹ thuật dạy học kích thích tự học sinh viên Phương pháp kiểm tra, đánh giá sinh viên theo hướng khuyến khích tự học, sử dụng kỹ tự học, coi trọng sử dụng CNTT đánh giá SV Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin sản phẩm cơng nghệ dạy học lớp để hình thành hứng thú học tập cho sinh viên Tổ chức nhiều hoạt động lớp với hình thức đa dạng để sinh viên vận dụng kiến thức có vào thực tiễn, nhằm phát triển kỹ tự học kỹ khác Quan tâm thường xuyên tạo hội cho sinh viên trình bày ý tưởng trình tự học, phát triển kỹ tự học nhân cách Giao tiếp cởi mở, thân thiện để giúp sinh viên tháo gỡ khó khăn trình tự học lớp Sử dụng nhiều mơ hình thực tế qua việc kết nối với doanh nghiệp tổ chức XH để nâng cao kiến thực thực tế sinh viên học lớp nhằm giúp SV ngành TMĐT phát triển kỹ tự học kỹ khác Giảng viên gương mẫu mực tự học kỹ tự học 10 11 12 13 4.Biện phát phát triển kỹ tự học cho sinh viên qua việc tự học lớp lớp Mức độ Mức độ cần thiết khả thi 4 STT NỘI DUNG Thiết lập mục tiêu cụ thể cho việc tự học lớp lớp Lập kế hoạch cụ thể, khoa học, có tính khả thi ứng với mục tiêu tự học đặt Giảng viên thiết kế kịch dạy học lớp cho tập trung công việc thời gian cho việc tự học sinh viên Đổi cách thi, kiểm tra, đánh giá theo hướng coi trọng việc tự học phát triển kỹ tự học cho sinh viên Thường xuyên tổ chức tiết thảo luận nhóm, xêmina, báo, …nâng cao kỹ tự học cho sinh viên Hướng dẫn sinh viên sử dụng kiến thức học lớp để sử dụng lớp, trường thật hiệu Hướng dẫn cách ghi chép, khái quát tài liệu nhiều cách để kết học tập vốn thực tiễn sinh viên cao Nhà trường, giảng viên cần hỗ trợ kịp thời sinh viên gặp khó khăn q trình tự học lớp ngồi lớp nhiều hình thức khác 161 5.Biện phát phát triển kỹ tự học cho sinh viên qua hoạt động trải nghiệm bên lớp, trường STT Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Rất Ít Khơng Rất Ít Cần Khả Khơng cần cần cần khả khả thiết thi khả thi thiết thiết thiết thi thi NỘI DUNG Đề mục tiêu lên kế hoạch thật kỹ lưỡng cho hoạt động trải nghiệm lớp, trường Tổ chức hội thảo khoa học trẻ trường cho sinh viên Tổ chức câu lạc học tập nhiều môn, giúp sinh viên phát triển kỹ tự học Kết nối với doanh nghiệp, tổ chức Xh cho sinh viên đến thực tế, thực tập Hỗ trợ kinh phí, điều kiện cho sinh viên tham gia hoạt động trải nghiệm, thực tế, thực tập trường Tổ chức thi chuyên môn, nghệ thuật, văn hóa…với trường nước quốc tế, tạo hội cho sinh viên cọ sát phát triển kỹ tự học kỹ mềm Đánh giá khách quan, kịp thời thành tích sinh viên sau tham gia hoạt động trải nghiệm, thực tê, thực tập ngồi trường Giảng viên người ln đồng hành chia sẻ sinh viên 1 6.Biện pháp phát triển kỹ tự học cho sinh viên qua đầu tư, nâng cấp sở vật chất Mức độ cần Mức độ thiết khả thi 4 STT NỘI DUNG Nâng cấp phòng học lý thuyết Nâng cấp phịng thực hành, phịng thí nghiệm: Thiết bị đại, số lượng phong phú, sẽ, thoáng mát, an tồn Nâng cấp đường truyền internet, Wifle… Số hóa thư viên, kết nối thư viện với nhiều thư viện trường đại học danh tiếng giới Bổ sung tài liệu tham khảo, giáo trình… Phịng đọc rộng rãi, mát mẻ, sẽ, máy tính tốt, đại 162 7.Đánh giá chung tính cần thiết khả thi biện pháp dành cho giảng viên STT NỘI DUNG Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Rất Khơng Ít Cần Ít cần Rất Khả Không cần cần khả thiết thiết khả thi thi khả thi thiết thiết thi Biện pháp nâng cao nhận thức, thái độ việc phát triển kỹ tự học Biện pháp xây dựng mục tiêu lập kế hoạch thực mục tiêu tự học trường Biện pháp phát triển kỹ tự học cho sinh viên TMĐT thông qua dạy học Biện phát phát triển kỹ tự học cho sinh viên qua việc tự học lớp lớp Biện phát phát triển kỹ tự học cho sinh viên qua hoạt động trải nghiệm bên lớp, trường Biện pháp phát triển kỹ tự học cho sinh viên qua đầu tư, nâng cấp sở vật chất Đánh giá chung tính cần thiết khả thi biện pháp dành cho CBQK khoa, TV STT NỘI DUNG Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Rất Khơng Ít Cần Ít cần Rất Khả Không cần cần khả thiết thiết khả thi thi khả thi thiết thiết thi Biện pháp nâng cao nhận thức, thái độ việc phát triển kỹ tự học Biện pháp xây dựng mục tiêu lập kế hoạch thực mục tiêu tự học trường Biện pháp phát triển kỹ tự học cho sinh viên 163 TMĐT thông qua dạy học Biện phát phát triển kỹ tự học cho sinh viên qua việc tự học lớp lớp Biện phát phát triển kỹ tự học cho sinh viên qua hoạt động trải nghiệm bên lớp, trường Biện pháp phát triển kỹ tự học cho sinh viên qua đầu tư, nâng cấp sở vật chất 164 PHIẾU QUAN SÁT Ngày quan sát: Lớp quan sát: Thời gian Kỹ tự học sinh viên Biểu 165 Nhận xét CÂU HỎI PHỎNG VẤN Dành cho sinh viên Kỹ tự học sinh viên TMĐT trường đại học Công nghiệp TP Hồ Chí Minh thể nội dung nào? Thời gian dành cho môn học nhiều nhất? Khó khăn phát triển kỹ tự học em gì? Giảng viên hỗ trợ em trình học tập nào? Để phát triển tốt kỹ tự học, em có đề nghị với giảng viên, CBQL Thư viện? Dành cho cán quản lí, giảng viên Thầy, cô đánh giá tầm quan trọng kỹ tự học sinh viên ngành TM –ĐT, trường ĐH Cơng nghiệp TP Hồ Chí Minh? Thầy, Cô đánh giá mức độ phát triển kỹ tự học sinh viên ngành TM –ĐT, trường ĐH Công nghiệp TP Hồ Chí Minh ? Theo thầy, cơ: Sinh viên thường gặp khó khăn q trình tự học? Để phát triển kỹ tự học cho sinh viên ngành TMĐT, trường ĐH Cơng nghiệp TP Hồ Chí Minh thầy cô thường dùng biện pháp, cách thức nào? 166 PHẦN II BÁO CÁO CHI TIẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC (báo cáo tổng kết sau nghiệm thu, bao gồm nội dung góp ý hội đồng nghiệm thu) Nhóm nghiên cứu đề tài hoàn thiện nghiên cứu hoàn chỉnh bổ sung vào phần kết nghiên cứu sau nghiệm thu điều chỉnh nội dung góp ý Hội đồng sau : - Bổ sung tính cấp thiết kĩ tự học sinh viên đào tạo theo hệ thống tín chỉ; nêu rõ hạn chế kĩ tự học phát triển kĩ tự học sinh viên ngành TMĐT trường ĐHCN TP.HCM; - Đã sửa chữa phạm vi nội dung nghiên cứu KN SV chuyên ngành TMĐT thành KN tự học chung SV - Trong mục Tổng quan góp ý hội đồng nên trình bày tường minh tổng quan “ kĩ tự học“ „ Phát triển kĩ tự học“ cho sinh viên Nhóm nghiên cứu nhận thấy cơng trình tập trung vào Kỹ tự học có nghiên cứu phát triển kỹ tự học nên nhóm đề tài không tách - Về hệ thống kĩ tự học sinh viên ngành TMĐT (Kn chung KN đặc thù) nhóm nghiên cứu chỉnh sửa lại phạm vi NC- NC KN chung SV TMĐT - Làm rõ Quan điểm tiếp cận phát triển kỹ tự học để có sở triển khai nghiên cứu thực tiễn - Đã bổ sung thêm hướng nghiên cứu để phát triển kỹ tự học cho sinh viên - Đã rút gọn mục Giới thiệu Trường, Khoa Tổ chức khảo sát thực trạng - Đã chỉnh lại cách đặt tên đề mục, cách trình bày nội dung thực trạng kỹ tự học sinh viên TMĐT thực trạng phát triển kỹ tự học sinh viên TMĐT chưa khoa học, trùng lặp - Đã sửa lại tên biện pháp đề xuất để xác định biện pháp trọng tâm nhằm khắc phục hạn chế thực trạng, đồng thời rõ chủ thể thực biện pháp (CBQL cấp trường, khoa, GV, SV chủ thể hỗ trợ thực biện pháp - Đã rà sốt lại hình thức trình bày lỗi tả, lỗi trích dẫn - Đã sửa chữa nội dung cụ thể nhận xét thành viên hội đồng 167 PHẦN III PHỤ LỤC ĐÍNH KÈM 168 ... TẮT ĐỀ TÀI THỰC TRẠNG VÀ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN NGÀNH THƯƠNG MẠI ĐIỆN TỬ, TRƯỜNG ĐH CƠNG NGHIỆP TP HỒ CHÍ MINH TRONG THỜI KỲ CÔNG NGHIỆP 4.0 Cuộc cách mạng 4.0 làm thay... kỹ tự học, khảo sát thực trạng phát triển kỹ tự học sinh viên năm năm ngành TMĐT, trường ĐHCN TP Hồ Chí Minh, nhóm nghiên cứu đề xuất 06 biện pháp phát triển kỹ tự học sinh viên ngành TMĐT, trường. .. thực trạng phát triển kỹ tự học sinh viên ngành TMĐT trường ĐH Cơng nghiệp TP Hồ Chí Minh cho thấy: - Kỹ tự học sinh viên năm sinh viên năm ngành TMĐT có khác biệt rõ nét hầu hết nhóm kỹ tự học