Đang tải... (xem toàn văn)
Thêi Kho¸ BiÓu PAGE 6 MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết của đề tài Truyền thống và hiện đại là cấu trúc cơ bản của văn hoá xã hội cũng như văn hoá cá nhân Có thể tiếp cận cấu trúc văn hoá xã hội, văn hoá cá nhân ở các góc độ, phương diện khác nhau, nhưng tiếp cận sự thống nhất giữa truyền thống và hiện đại là cơ bản, phổ biến và quan trọng nhất Sự tương tác của hai mặt này quyết định phương hướng và tiến trình phát triển của văn hoá Tiếp cận cấu trúc cũng như tiến trình phát triển văn hoá cá nhân, đặc biệ.
1 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Truyền thống đại cấu trúc văn hoá xã hội văn hoá cá nhân Có thể tiếp cận cấu trúc văn hố xã hội, văn hố cá nhân góc độ, phương diện khác nhau, tiếp cận thống truyền thống đại bản, phổ biến quan trọng Sự tương tác hai mặt định phương hướng tiến trình phát triển văn hoá Tiếp cận cấu trúc tiến trình phát triển văn hố cá nhân, đặc biệt văn hoá học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội Học viện PK - KQ từ truyền thống đại vấn đề có tính quy luật Vì thế, nghiên cứu quan hệ truyền thống đại phát triển văn hoá quân học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội Học viện PK - KQ cần quan tâm thường xuyên, trực tiếp Trong bối cảnh chung đổi đất nước, đổi giáo dục đào tạo Học viện PK - KQ có bước tiến vượt bậc mặt, đặc biệt giáo dục, rèn luyện phẩm chất, lực học viên văn hoá Sự định hướng Đảng ta phát triển văn hoá dân tộc theo hướng tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc xu giao lưu, hội nhập ngày cao tư tưởng đạo xây dựng quân đội ta theo hướng cách mạng, quy, tinh nhuệ bước đại cụ thể hoá vào Quân chủng PK - KQ nói chung Học viện PK - KQ nói riêng Chiến tranh bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa nay, phải sẵn sàng đối phó với tiến cơng sử dụng vũ khí cơng nghệ cao thử thách trực tiếp vơ ác liệt đội PK - KQ Bộ đội PK - KQ hồn thành nhiệm vụ điều kiện cán bộ, chiến sĩ có phẩm chất, lực chun mơn, nghiệp vụ có sức mạnh tinh thần từ gốc văn hố dân tộc với thống truyền thống đại Thực tế nay, nội dung, chương trình giáo dục đào tạo biết dựa vào quan hệ truyền thống xác định cấu, mơ hình nhân cách chủ thể văn hố người học viên Sự vận dụng thu kết quan trọng Mơ hình nhân cách người học viên trường phát triển toàn diện với phẩm chất, lực thống truyền thống đại Tuy nhiên, so với thực tiễn vận động mới, nội dung, chương trình giáo dục đào tạo theo tương quan thống truyền thống đại nhiều bất cập, chưa ngang tầm nhiệm vụ Vấn đề nghiên cứu quan hệ truyền thống đại phát triển văn hoá quân học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội Học viện PK - KQ đặt trực tiếp cấp thiết Giải quan hệ truyền thống đại phát triển văn hoá quân người học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội Học viện PK - KQ phải đối mặt trực tiếp với tác động phức tạp có nguồn gốc từ khách quan chủ quan khác Mặt trái kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa chống phá lực thù địch chiến lược diễn biến hoà bình tác động sâu sắc đến tinh thần học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội Học viện PK - KQ Trong nhận thức ứng xử văn hố cịn khơng học viên chưa thật phù hợp với chuẩn mực, giá trị thống truyền thống đại Tình trạng xem nhẹ mặt hay mặt khác tách rời biệt lập hai mặt phát triển văn hoá quân học viên Học viện PK KQ cịn Điều tác động xấu đến giá trị Bộ đội Cụ Hồ tâm thức nhân dân hạn chế đến nâng cao chất lược giáo dục đào tạo, hoàn thiện nhân cách học viên PK - KQ Với ý nghĩa đó, nghiên cứu quan hệ truyền thống đại phát triển văn hoá quân học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội Học viện PK - KQ có tính cấp bách trực tiếp Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Quan hệ truyền thống đại vấn đề lý luận văn hố học Vấn đề có nhiều cơng trình, tác tập thể tác giả đề cập tới nhiều góc độ tiếp cận khác Tác giả tiếp cận nghiên cứu số cơng trình sau: * Về cơng trình khoa học Cơng trình khoa học Trần Văn Giàu “Giá trị tinh thần truyền thống dân tộc Việt Nam”, cơng bố năm (1980) Cơng trình luận giải có sức thuyết phục q trình phát triển giá trị văn hoá tinh thần dân tộc Việt Nam qua kiện phong phú từ lịch sử Nó góp phần làm rõ số vấn đề quan hệ khứ tương lai khẳng định tư tưởng Hồ Chí Minh tiếp thu thành tựu văn minh nhân loại, kết tinh giá trị truyền thống đạo đức cách mạng Việt Nam Tác giả Trần Đình Hươu với cơng trình “Đến đại từ truyền thống”, cơng bố năm (1994) Đây cơng trình tác giả tổng hợp gồm nhiều viết, tham luận hội thảo, bàn vấn đề chung như: truyền thống; nho giáo; đường phương đông từ truyền thống đến đại; vấn đề người Mặc dù chưa trực tiếp luận giải mối quan hệ truyền thống đại, tốt lên khía cạnh mối quan hệ cách đặc sắc Báo cáo tổng kết đề tài KX 07 - 02 “Các giá trị truyền thống người Việt Nam nay”, cơng bố năm (1996) Cơng trình tác giả Phan Huy Lê luận giải hình thành, phát triển nội dung chủ yếu truyền thống văn hoá dân tộc Việt Nam Trên sở đó, tác giả xem xét kế thừa giá trị truyền thống để phát triển giá trị đại cần có thái độ kế thừa, lọc bỏ lỗi thời Cơng trình khoa học “Truyền thống đại văn hóa”, cơng bố năm (1999) Viện Thông tin Khoa học xã hội tổng hợp giới thiệu qua viết nhà khoa học ngồi nước Cơng trình đưa nhận định chung văn hoá, văn minh, mối quan hệ truyền thống đại phát triển văn hố Thành cơng cơng trình cịn ý việc đưa thực trạng kinh nghiệm xử lý khác nước quan hệ truyền thống đại xây dựng lối sống từ góc độ tôn giáo, giáo dục, văn học, nghệ thuật Tác giả Lê Huy Hồ“Văn hố Việt Nam truyền thống đại”, Nxb Văn hố cơng bố năm (2000) Đây cơng trình tác giả tập hợp từ viết giáo sư chuyên gia hàng đầu văn hoá như: Trần Ngọc Thêm, Đặng Nghiêm Vạn, Phan Ngọc Mặc dù tuyển chọn viết tác giả, có thống nội dung cách tiếp cận truyền thống đại Tác giả Trần Quốc Vượng“Văn hoá Việt Nam - Tìm tịi suy ngẫm”, cơng bố năm (2000) Cơng trình giới thiệu viết văn hoá học tác giả bàn văn hoá Việt Nam; truyền thống sắc văn hoá; diễn trình văn hố văn hố dân gian; vấn đề nhận thức, ứng xử tiến trình phát triển văn hố dân tộc Cơng trình có nhiều nội dung phác thảo mối quan hệ truyền thống đại phương diện cụ thể Tác giả Nguyễn Hồng Hà “Văn hoá truyền thống dân tộc với việc giáo dục hệ trẻ” (2001) Tác giả cơng trình nêu lên thực trạng văn hoá truyền thống hệ trẻ Thực trạng cho cần báo động thái độ trách nhiệm hệ trẻ trân trọng, giữ gìn giá trị văn hố truyền thống Với kết nghiên cứu đó, tác giả có bước nghiên cứu sâu hình thức biện pháp phát huy vai trị văn hố từ nghệ thuật truyền thống giáo dục hệ trẻ Cơng trình khoa học hai tác giả Lê Văn Quang Văn Đức Thanh “Văn hố qn Việt Nam”, Nxb QĐND cơng bố (2002) Các tác giả cơng trình tiếp cận phát triển văn hoá lĩnh vực đặc biệt lĩnh vực qn Cơng trình có nhiều vấn đề cách tiếp cận, nội dung thuộc lĩnh vực quân Trong đáng ý vấn đề truyền thống đại phát triển văn hoá quân tác giả đề cập sâu sắc “Một số vần đề văn hoá Việt Nam - Truyền thống đại”, công bố năm (2005) tác giả Nguyễn Đăng Duy Đây cơng trình tập hợp viết văn hố Việt Nam từ buổi đầu dựng nước đến giai đoạn Mặc dù cơng trình có thiên hướng hệ thống hố tiến trình phát triển văn hố dân tộc, thể sâu sắc thống nhất, hợp lơ gích truyền thống đại Với cách tiếp cận vậy, tác giả đưa số vấn đề gìn giữ văn hố truyền thống giai đoạn “Xây dựng lối sống Việt Nam từ góc độ văn hố truyền thống dân tộc”, công bố năm (2006) tác giả Võ Văn Thắng Cơng trình khoa học đề cập đến giá trị văn hoá truyền thống dân tộc thực trạng kế thừa phát huy giá trị văn hoá truyền thống xây dựng lối sống Việt Nam Dựa kết nghiên cứu đó, tác giả khái quát phương hướng, giải pháp nâng cao chất lượng hiệu kế thừa giá trị văn hoá truyền thống để xây dựng lối sống tốt đẹp, giàu sắc dân tộc người Việt Nam xây dựng bảo vệ Tổ quốc hội nhập kinh tế Quốc tế Cơng trình khoa học tác giả Bùi Thanh Sơn, Lê Thị Thu Ngân “Con người Việt Nam giá trị truyền thống đại”, Nxb QĐND (2007) Cơng trình có nhiều cống hiến luận giải giá trị truyền thống có ý nghĩa to lớn đến phát triển tính cách người Việt Nam như: Chủ nghĩa yêu nước, chủ nghĩa anh hùng, tinh thần dân tộc, tinh thần nhân ái, tinh thần đoàn kết cộng động Từ tác giả nhấn mạnh việc giữ gìn phát huy giá trị truyền thống thời đại dòng chảy liên tục hợp quy luật Luận án tiến sĩ - chuyên ngành Triết học Văn Đức Thanh, “Cơ sở phương pháp luận xây dựng mơi trường văn hố đội Khơng qn”, cơng bố năm 1999 Cơng trình tiếp cận luận bàn đến môi trường văn hố tồn diện sâu vào nghiên cứu số vấn đề có tính quy luật phát triển mơi trường văn hố đội Khơng qn Là cơng trình cấp tiến sĩ, tác giả luận giả sâu sắc chất vai trị mơi trường văn hố đơn vị sở Khơng qn Luận văn thạc sĩ triết học, chuyên ngành CNXHKH Nguyễn Duy Súc “Xây dựng mơi trường văn hố đơn vị đào tạo sĩ quan huy phân đội phịng khơng”, cơng bố năm 2000 Mặc dù cơng trình cấp thạc sĩ, tác giả có cống hiến luận giải vấn đề lý luận liên quan đến văn hoá giáo dục đào tạo Học viện PK - KQ Luận án tiến sĩ triết học Trần Thành Nam “Phát triển đời sống tinh thần đồng bào dân tộc khơme nam công đổi nay”, công bố năm 2001 Mặc dù đề tài nghiên cứu văn hoá cộng đồng người khơme Nam bộ, có nhiều nội dung liên quan đến mối quan hệ truyền thống đại phát triển văn hoá Luận án Tiến sĩ Triết học Nguyễn Lương Bằng “Kết hợp truyền thống đại trình đổi giáo dục - đào tạo Việt Nam nay” Cơng bố năm (2001) Với trình độ luận án tiến sĩ, tác giả có chiều sâu nghiên cứu mối liên hệ truyền thống đại phát triển văn hoá Tuy nhiên, tinh thần mối quan hệ tiếp cận giáo dục - đào tạo nước ta Luận án tiến sĩ triết học Trần Chí Mỹ “Xây dựng đời sống văn hoá - tinh thần thành phố Hồ Chí Minh”, cơng bố năm 2002 Tác giả cơng trình có nhiều cơng sức luận giải xây dựng đời sống văn hoá - tinh thần thành phố Hồ Chí Minh Trong q trình luận giải, tác giả bàn mối quan hệ truyền thống đại phát triển văn hoá Luận văn thạc sĩ triết học, chuyên ngành CNXHKH tác giả Mai Trung Sơn “Kết hợp truyền thống với đại xây dựng đời sống văn hoá - tinh thần đơn vị sở Binh chủng Pháo binh nay” công bố năm 2006; Công trình luận giải số vấn đề lý luận thực tiễn kết hợp truyền thống với đại xây dựng đời sống văn hoá - tinh thần đơn vị sở Binh chủng Pháo Binh * Về viết tạp chí khoa học Tác giả Trần Quốc Vượng “Về truyền thống dân tộc” đăng (Tạp chí Cộng sản, số 2/1981) Tác giả nêu nên cách khái quát giá trị truyền thống dân tộc, vai trị nghiệp giải phóng dân tộc Từ kết nghiên cứu lý luận trên, tác giả luận giải có sức thuyết phục vai trò giá trị truyền thống công xây dựng đất nước Tác giả Hà Văn Tấn “Biện chứng truyền thống” đăng (Tạp chí Cộng sản, số 3/1981) Tác giả luận giải vấn đề truyền thống cách sâu sắc quy luật tồn tại, phát triển truyền thống trình biện chứng Bài viết Đặng Vũ Hiệp, “Về nhiệm vụ xây dựng mơi trường văn hố tốt đẹp, lành mạnh, phong phú đơn vị quân đội”, tạp chí quốc phịng tồn dân, số 7/1993; Bài viết tác giả số nhiệm vụ để xây dựng mơi trường văn hố đơn vị quân đội tốt đẹp, lành mạnh phong phú Bài viết Hà Đăng, “Phát huy truyền thống lĩnh dân tộc giao lưu văn hoá với nước ngồi”, tạp chí cộng sản số 2, 1/1996 Bài viết tác giả số giá trị truyền thống dân tộc trình giao lưu với văn hố nước ngồi khơng bị Thực chất bàn đến việc giữ gìn giá trị truyền thống trình mở cửa giao lưu hợp tác quốc tế Tác giả Nguyễn Trọng Chuẩn với “Vấn đề khai thác giá trị truyền thống mục tiêu phát triển” đăng (Tạp chí Triết học, số 2/1998) Trong viết, tác giả số giá trị truyền thống dân tộc cần khai thác giai đoạn Trong nội dung, tác giả luận giải sâu sắc liên hệ giá trị truyền thống với mục tiêu phát triển đất nước Tác giả Nguyễn Văn Huyên với viết “Giá trị truyền thống, nhân lõi sức sống bên phát triển đất nước, dân tộc” đăng (Tạp chí Triết học, số 4/1998) Tác giả tập trung sâu vào phân tích giá trị truyền thống dân tộc, vai trò chúng lịch sử vẻ vang dân tộc ta, nhấn mạnh vai trò truyền thống đất nước ta bước vào kỷ nguyên - kỷ ngun đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa mở rộng giao lưu quốc tế Tác giả Nguyễn Văn Thanh với viết: “Xây dựng lĩnh văn hoá Việt Nam ứng xử với xu giao lưu, hội nhập tồn cầu hố nay”, tạp chí Triết học, số 12 năm 2007 Tác giả tiếp cận nội dung, yêu cầu xây dựng lĩnh văn hoá Việt Nam trước biến đổi phức tạp thời đại, đề cập đến quan hệ truyền thống đại Tác giả Nguyễn Văn Thanh với viết: “Nâng cao chất lượng nhập thân văn hoá cho niên làm nghĩa vụ quân sự”, tạp chí Thanh niên, số 27 năm 2008 Trong này, tác giả sâu nghiên cứu trình hình thành phát triển nhân cách quân nhân niên quân đội góc độ văn hoá Trong luận giải, tác giả bàn quan hệ truyền thống đại Tác giả Nguyễn Văn Thanh với viết: “Phát huy truyền thống “Việt Nam hố” giá trị văn hố nước ngồi bảo vệ, giữ gìn sắc văn hố dân tộc”, tạp chí Khoa học Chính trị, số 4/2009 Tác giả sâu làm rõ truyền thống “Việt Nam hố” q trình bảo vệ giữ gìn văn hố dân tộc ta cha ơng Mặc dù viết không trực tiếp bàn luận mối quan hệ truyền thống đại, ý tưởng thể phần quan trọng mối quan hệ Có thể thấy có nhiều đề tài, cơng trình nghiên cứu văn hoá cấp độ góc độ khác nhau, chưa có cơng trình nghiên cứu trực tiếp cụ thể quan hệ truyền thống đại phát triển văn hóa quân học viện đào tạo sĩ quan cấp phân đội Học viện PK - KQ Đây lý tác giả chọn đề tài Mục đích nhiệm vụ luận văn * Mục đích: Làm rõ vấn đề lý luận, thực tiễn quan hệ truyền thống đại phát triển văn hoá quân học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội đề xuất hệ thống giải pháp nâng cao chất lượng phát triển văn hoá quân học viên trình học tập, rèn luyện trường * Nhiệm vụ: - Làm rõ thực chất vấn đề có tính quy luật quan hệ truyền thống đại phát triển văn hoá quân học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội Học viên PK - KQ - Nghiên cứu thực trạng đề xuất hệ thống giải pháp nâng cao chất lượng phát triển văn hoá quân học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội Học viện PK- KQ theo định hướng quan hệ truyền thống đại Đối tượng, phạm vi nghiên cứu luận văn - Đối tượng nghiên cứu đề tài quan hệ truyền thống đại phát triển văn hoá quân học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội Học viện PK - KQ - Phạm vi nghiên cứu đề tài vấn đề lý luận thực tiễn toàn trình giáo dục, đào tạo liên quan đến quan hệ truyền thống đại phát triển văn hoá quân học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội khoá học Học viện Cơ sở lý luận, thực tiễn phương pháp nghiên cứu - Cơ sở lý luận luận văn chủ nghĩa vật biện chứng, chủ nghĩa vật lịch sử, quan điểm Đảng ta, chủ tịch Hồ Chí Minh nói chung văn hố nói riêng Quan điểm đạo Đảng uỷ Quân trung ương, Bộ quốc phòng, Quân chủng PK - KQ xây dựng mơi trường văn hố - Cơ sở thực tiễn kết nghiên cứu thực trạng nhận thức, vận dụng quan hệ truyền thống đại phát triển văn hoá quân học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội Học viện PK - KQ - Phương pháp nghiên cứu luận văn phương pháp luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; phương pháp chung đặc thù văn hoá học tiếp cận giá trị, ngồi cịn vận dụng số phương pháp cụ thể phân tích - tổng hợp; lơgíc - lịch sử; điều tra xã hội học; phân tích tài liệu, quan sát chuyên gia Đóng góp khoa học luận văn - Đề tài làm sâu sắc lý luận quan hệ truyền thống đại phát triển văn hoá quân học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội Học viện PK - KQ 10 - Đề tài đóng góp vào phân tích, đánh giá thực trạng vận dụng quan hệ truyền thống đại phát triển văn hoá quân học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội Học viện PK - KQ - Đề tài đề xuất hệ thống giải pháp nâng cao chất lượng phát triển văn hoá quân theo định hướng quan hệ truyền thống đại học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội Học viện PK - KQ Ý nghĩa luận văn Luận văn làm tài liệu tham khảo nghiên cứu khoa học giảng dạy, học tập Học viện PK - KQ nói riêng Học viện nhà trường quân đội nói chung Kết cấu luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, luận văn gồm chương (7 tiết) Chương THỰC CHẤT VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ CĨ TÍNH QUY LUẬT CỦA QUAN HỆ GIỮA TRUYỀN THỐNG VÀ HIỆN ĐẠI TRONG PHÁT TRIỂN VĂN HOÁ QUÂN SỰ CỦA HỌC VIÊN ĐÀO TẠO SĨ QUAN CẤP PHÂN ĐỘI Ở HỌC VIỆN PHỊNG KHƠNG - KHƠNG QN 1.1 Thực chất quan hệ truyền thống đại phát triển văn hoá quân học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội Học viện Phịng khơng - Khơng quân 1.1.1 Quan niệm truyền thống đại phát triển văn hoá quân học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội Học viện PK - KQ *Quan niệm phát triển văn hoá quân học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội Học viện PK - KQ Học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội Học viện PK - KQ học sinh phổ thông hạ sĩ quan, binh sĩ ưu tú, có tuổi đời từ 18 đến 25, sinh lớn lên vùng, miền với thành phần xuất thân khác Họ người có phẩm chất trị, đạo đức đáp ứng yêu cầu đào tạo sĩ 86 lực lượng tham gia vào công tác giáo dục đào tạo Học viện to lớn Vì thế, địi hỏi cấp uỷ Đảng, quan chức năng, đội ngũ giảng viên, cán quản lý học viên phải nêu cao tinh thần trách nhiệm, phát huy tốt chức quản lý; hướng dẫn, giúp đỡ học viên xây dựng kế hoạch học tập khoa học, tỉ mỉ, chu đáo; thường xuyên kiểm tra, đôn đốc làm tốt cơng tác bảo đảm cho q trình nâng cao nhận thức Mặt khác, đội ngũ giảng viên cán quản lý phải thực gương sáng tự học, tự rèn luyện, nghiên cứu khoa học theo định hướng quan hệ truyền thống học viên noi theo 3.3.2 Kết hợp quản lý với kích thích tinh thần tích cực học viên theo định hướng quan hệ truyền thống đại phát triển văn hoá quân Học viện PK-KQ Kết hợp quản lý với kích thích tinh thần tích cực học viên theo định hướng quan hệ truyền thống đại hai mặt vấn đề, có liên hệ chặt chẽ, biện chứng tác động qua lại lẫn xem nhẹ mặt Kết hợp quản lý với kích thích tinh thần tích cực học viên theo định hướng quan hệ truyền thống đại trình hoạt động có mục đích lãnh đạo, huy quan chức tác động đến đối tượng học viên nhằm hình thành nên nhân cách người học, bao gồm phẩm chất trị, đạo đức văn hố lực chun mơn nghề nghiệp mà có thống hài hoà hai yếu tố truyền thống đại Kết hợp quản lý với kích thích tinh thần tích cực học viên theo định hướng quan hệ truyền thống đại có vai trị quan trọng, hình thức bảo đảm việc học viên tiếp thu có hiệu tri thức truyền thống đại Quản lý tốt kết hợp với tinh thần tích cực học viên làm cho người học viên có khả vươn tới làm chủ giá trị văn hoá truyền thống tiếp thu tinh hoa văn hoá đại, điều kiện tiền đề để giải quan hệ truyền thống đại phát triển văn hoá quân học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội Học viện PK - KQ 87 Kết hợp quản lý với kích thích tinh thần tích cực học viên theo định hướng quan hệ truyền thống đại muốn đạt hiệu cao phải phát huy hai yếu tố Bởi vì, cơng tác quản lý có tốt đến đâu, học viên khơng có nhu cầu, động cơ, thái độ, trách nhiệm học tập đúng, chất lượng giáo dục theo định hướng quan hệ truyền thống đại đạt kết cao Ngược lại học viên có tích cực tự giác học tập, khâu quản lý không tốt dẫn đến chán nản chất lượng hiệu không cao Mặt khác, có quản lý, trì nghiêm chế độ, quy định kết hợp với tăng cường phát huy tính tích cực học viên theo định hướng quan hệ truyền thống đại phát huy hết vai trò, trách nhiệm chủ thể vào công tác giáo dục đạo tạo theo định hướng quan hệ truyền thống đại Kết hợp quản lý với kích thích tính tích cực học viên theo định hướng quan hệ truyền thống đại phát triển văn hoá quân Học viện PK - KQ, năm qua thu nhiều thành tựu to lớn Tuy nhiên, bên cạnh cịn có số bất cập, hạn chế có chưa kích thích tính tích cực học viện, cịn nhiều học viên thiếu tinh thần trách nhiệm học tập rèn luyện theo định hướng quan hệ truyền thống đại, có hình thức đối phó Cơng tác quản lý có lúc có nới chưa sâu sát, cụ thể đến với nhiệm vụ học tập, rèn luyện theo định hướng quan hệ truyền thống đại Từ phần ảnh hưởng đến kết học tập rèn luyện theo định hướng quan hệ truyền thống đại dẫn đến kết giải quan hệ phát triển văn hoá quân Học viện chưa cao Để khắc phục bất cập, hạn chế để kết hợp quản lý với kích thích tinh thần tích cực học viên theo định hướng quan hệ truyền thống đại năm tới đạt kết tốt cần tập trung giải số nội dung, biện pháp sau: Phát huy tinh thần trách nhiệm đội ngũ cán lãnh đạo, huy cấp, quan chức năng, khoa giáo viên, kết hợp quản lý với kích thích tinh thần tích cực học viên Ở Học viện PK - KQ quan Phòng đào 88 tạo, Khoa giáo viên, đặc biệt cán quản lý học viên có vai trị to lớn quản lý với kích thích tinh thần tích cực học viên theo định hướng quan hệ truyền thống đại Đây chủ thể lãnh đạo, đạo, hướng dẫn, quản lý trực tiếp hoạt động có điều kiện thuận lợi để nhận xét đánh giá xác, phát ưu điểm, hạn chế lực nhận thức, học tập đội ngũ học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội Đội ngũ phải thấy rõ vị trí, vai trị, trách nhiệm việc kết hợp quản lý với kích thích tính tích cực học viên, phải thường xuyên bám nắm đơn vị để theo dõi, giúp đỡ học viên học tập, rèn luyện theo định hướng quan hệ truyền thống đại Do vậy, cần phải quan tâm, động viên phát huy tốt vai trò gương mẫu đội ngũ cán quán lý học viên, giáo viên Khắc phục tình trạng thụ động, né tránh, đun đẩy trách nhiệm giản đơn, áp đặt, tuỳ tiện, mang tính hình thức, gây nên ức chế, kìm hãm tính tích cực học viên Phải phát huy tinh thần tự giác cao học viên học tập rèn luyện theo định hướng quan hệ truyền thống đại Kết hợp quản lý với kích thích tinh thần tích cực học viên phụ thuộc vào tác động biện chứng nhiều yếu tố, tinh thần tự giác thân họ yếu tố trực tiếp định Bởi vì, khơng có tinh thần tự giác cao học viên cho dù cán lãnh đạo, huy, giảng viên có phát huy hết vai trị trách nhiệm quản lý giáo dục đào tạo theo định hướng quan hệ truyền thống đại khơng thể đạt kết cao khơng thể kích thích tính tích cực thân học viên Để phát huy tinh thần tự giác cao học viên phải thường xuyên nhận thức rõ vị trí, vai trị ý nghĩa việc học tập, rèn luyện theo định hướng quan hệ truyền thống đại Thơng qua giúp cho học viên có ý thức đầy đủ tầm quan trọng việc tích cực học tập, rèn luyện theo định hướng quan hệ truyền thống đại Có q trình kết hợp quản lý với kích thích tinh thần tích cực học viên theo định hướng quan hệ truyền thống đại đạt kết cao góp phần giải tốt quan hệ 89 truyền thống đại phát triển văn hoá quân học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội Học viện PK - KQ Phải thường xuyên động viên, khen thưởng kịp thời học viên có tinh thần thái độ tốt đạt kết cao học tập, rèn luyện theo định hướng quan hệ truyền thống đại Bên cạnh phải có hình thức nhắc nhở, khiển trách, kỷ luật học viên không chấp hành học tập, rèn luyện theo định hướng quan hệ truyền thống đại Đây khâu quan trọng trình kết hợp quản lý với kích thích tính tích cực học viên theo định hướng quan hệ truyền thống đại Công tác động viên khen thưởng kịp thời, vừa thu hút, vừa kích thích tinh thần tính tích cực tự giác học viên học tập rèn luyện theo định hướng quan hệ truyền thống đại Tuy nhiên có số học viên cách nghĩ, cách làm sai lệch, khơng tích cực học tập, rèn luyện, cho nên, cần phải có hình thức nhắc nhở, khiển trách trí kỷ luật học viên 3.3.3 Phát huy tinh thần chủ động sáng tạo học viên tổ chức tham gia vào hoạt động, phong trào văn hoá theo định hướng quan hệ truyền thống đại phát triển văn hoá quân Học viện PK - KQ Tổ chức tham gia hoạt động, phong trào văn hoá theo định hướng quan hệ truyền thống đại học viên khâu, hình thức, xây dựng mơi trường văn hố qn theo định hướng quan hệ truyền thống đại Học viện PK - KQ Tổ chức tham gia hoạt động, phịng trào văn hố hoạt động có mục đích, có định hướng tập thể, cá nhân hướng vào việc trau dồi giá trị văn hoá truyền thống tiếp thu tinh hoa văn hoá đại Để tiếp tục gìn giữ phát huy giá trị văn hoá quân truyền thống tiếp thu tinh hoa văn hố qn đại, phụ thuộc lớn vào thái độ, trách nhiệm tinh thần chủ động sáng tạo học viên tổ chức tham gia vào hoạt 90 động, phong trào văn hoá theo định hướng quan hệ truyền thống đại Phát huy tinh thần chủ động sáng tạo học viên tổ chức tham gia vào hoạt động, phong trào văn hoá theo định hướng quan hệ truyền thống đại trình nhằm góp phần văn hố hố tồn hoạt động học viên Qua đó, khơi dậy tiềm năng, óc sáng tạo, đội ngũ học viên hoạt động, phong trào văn hoá theo định hướng quan hệ truyền thống đại Phát huy tinh thần chủ động sáng tạo học viên tổ chức tham gia vào hoạt động, phong trào văn hố thực chất q trình làm cho ý thức tự chủ, tìm tịi học viên hoạt động, phong trào văn hoá theo định hướng quan hệ truyền thống đại nhân lên ngày hoàn thiện Phát huy tinh thần chủ động sáng tạo học viên tổ chức tham gia vào hoạt động, phong trào văn hoá theo định hướng quan hệ truyền thống đại có vai trị to lớn q trình xây dựng mơi trường văn hố qn hài hồ truyền thống đại Bởi vì, thơng qua người học viên phát huy hết phẩm chất, lực để tham gia vào hoạt động, phong trào nhằm hình thành phát triển hồn thiện giá trị văn hoá truyền thống đại thân theo mục tiêu, yêu cầu đào tạo Trong trình tham gia hoạt động, phong trào văn hoá theo định hướng quan hệ truyền thống đại, học viện có khả phát triển lực, trình độ phương pháp tổ chức hoạt đơng, phong trào văn hố, đặc biệt người học viên phát triển tri thức truyền thống đại Mặt khác, không phát huy tinh thần chủ động sáng tạo học viên tổ chức tham gia vào hoạt động, phong trào văn hố cho dù có tổ chức hoạt động, phong trào văn hố khơng đạt kết mong muốn Để phát huy tinh thần chủ động sáng tạo học viên tổ chức tham gia vào hoạt động, phong trào văn hoá theo định hướng quan 91 hệ truyền thống đại Học viện cần tập trung vào số nội dung biện pháp sau: Giáo dục nâng cao nhận thức, thái độ, động người học viên, nhằm nâng cao ý thức trách nhiệm tổ chức tham gia vào hoạt động, phong trào văn hoá Lãnh đạo, huy cấp phải thường xuyên giáo dục cho người học viên xác định vai trị, vị trí hoạt động, phong trào văn hoá theo định hướng quan hệ truyền thống đại, làm cho họ nhận thức rõ mục đích việc tổ chức tham gia vào hoạt động, phong trào văn hố Từ tạo sở, động lực bên để người học chiến thắng với thân mình, tạo nên ý chí, nghị lực tâm cao hoạt động, phong trào văn hoá Thái độ, động học tập đắn, mục tiêu rõ ràng giúp người học chủ động, tích cực tìm tịi, sáng tạo, ý chí vượt qua khó khăn tổ chức tham gia vào hoạt động, phong trào văn hố Có nhận thức, thái độ, động đắn, người học có niềm tin vào mình, say mê hứng thú để trau đồi tri thức, tìm tịi phương pháp tổ chức tham gia vào hoạt động, phong trào văn hoá phù hợp với khả nhận thức nâng cao tri thức truyền thống đại Học viên phải xây dựng kế hoạch tổ chức tham gia vào hoạt động, phong trào văn hoá theo định hướng quan hệ truyền thống đại Căn vào yêu cầu, nhiệm vụ xây dựng mơi trường văn hố với thống hài hồ truyền thống đại; nội dung, kế hoạch học tập; quỹ thời gian; trình độ đặc điểm nhận thức thân; chủ trương lãnh đạo cấp uỷ; hướng dẫn giảng viên cán quản lý Người học phải chủ động xây dựng kế hoạch tổ chức tham gia vào hoạt động, phong trào văn hố, để nâng cao trình độ tri thức giá trị văn hoá truyền thống văn hoá đại Nội dung kế hoạch phải thể rõ mục tiêu, yêu cầu, nội dung, hình thức, biện pháp thực hoạt động, phong trào văn hố, phải rõ ràng, cụ thể, vừa sức, khơng q cao thấp, cao thân nỗ lực phấn đấu mà không thực dẫn đến tâm lý chán nản, bi 92 quan, q thấp khơng cần phấn đấu đạt kế hoạch khơng mang lại tác dụng, q trình phấn đấu rèn luyện không đạt hiệu Phải thường xuyên đổi hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động, phong trào văn hóa theo định hướng quan hệ truyền thống đại Trong tổ chức hoạt động, phong trào văn hoá cần phải gắn chặt đổi nội dung, chương trình với đổi hình thức, phương pháp theo hướng đề cao vai trị tự chủ, kích thích tính tìm tịi sáng tạo người học Hình thức phương pháp hoạt động, phong trào văn hố coi tối ưu phát huy cao tính tích cực, tự giác lực toàn diện học viên Đổi hình thức, phương pháp hoạt động, phong trào văn hoá phải gắn với nâng cao chất lượng hoạt động, phong trào văn hoá theo định hướng quan hệ truyền thống đại tạo điều kiện phát triển tư độc lập, sáng tạo người học viên * * * Để giải tốt quan hệ truyền thống đại phát triển văn hoá quân học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội Học viện PK KQ Tác giả luận văn đề xuất hệ thống giải pháp mang tính phương pháp luận Đó là, xây dựng mơi trường văn hố với thống hài hoà truyền thống đại; đổi nội dung, chương trình, phương pháp, hồn thiện mơ hình nhân cách văn hố qn học viên theo định hướng quan hệ truyền thống đại; phát huy tính tích cực tự giác cao học viên học tập, rèn luyện theo yêu cầu nội dung quan hệ truyền thống đại phát triển văn hoá quân học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội Các giải pháp vừa chỉnh thể thống nhất, vừa có tính độc lập tương đối, tương tác qua lại, bổ sung lẫn Hệ thống giải pháp sản phẩm tất yếu kết nghiên cứu lý luận thực tiễn cần nhận thức vận dụng cách đồng 93 thống toàn Học viện Trong hệ thống giải pháp đưa đó, giải pháp phát huy tính tích cực tự giác cao học viên học tập, rèn luyện theo yêu cầu nội dung quan hệ truyền thống đại phát triển văn hoá quân học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội quan trọng Nó tác động trực tiếp đến tâm tư, tình cảm, kích thích động cơ, ý chí học viên hoạt động thực tiễn học tập, rèn luyện theo định hướng quan hệ truyền thống đại Việc thực đồng giải pháp này, đặc biệt giải pháp phát huy tính tích cực tự giác cao học viên học tập, rèn luyện theo yêu cầu nội dung quan hệ truyền thống đại phát triển văn hoá quân học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội vấn đề có ý nghĩa định đến giải quan hệ truyền thống đại phát triển văn hoá quân học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội Học viện PK - KQ 94 KẾT LUẬN Quan hệ truyền thống đại quan hệ có vai trị định đến q trình phát triển văn hố nói chung văn hố qn nói riêng Vì vậy, nghiên cứu quan hệ truyền thống đại phát triển văn hoá quân học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội Học viện PK - KQ nội dung quan trọng góp phần làm rõ lý luận quan hệ Trong trình nghiên cứu, luận văn tập trung làm rõ thực chất quan hệ truyền thống đại phát triển văn hoá quân học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội Học viện PK - KQ tác động qua lại, bổ sung cho nhau, trừ xâm nhập, chuyển hoá lẫn tạo nên động lực phát triển văn hoá quân học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội Trên sở đó, trình giải quan hệ phụ thuộc vào mơi trường văn hoá quân với thống hai mặt truyền thống đại; phụ thuộc vào đổi nội dung, chương trình, phương pháp giáo dục, đào tạo theo định hướng thống biện chứng truyền thống đại Học viện; phụ thuộc vào lực chủ quan học viên tiếp nhận, nhập thân văn hoá theo định hướng quan hệ truyền thống đại trình học tập, rèn luyện trường Nghiên cứu thực trạng giải quan hệ truyền thống đại phát triển văn hoá quân học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội Học viện PK - KQ nội dung quan trọng hoạt động nghiên cứu cơng trình Qua nghiên cứu thực trạng tác giả thấy có số vấn đề lên, việc nhận thức giải quan hệ truyền thống đại phát triển văn hoá quân học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội Học viện PK - KQ đạt thành tựu quan trọng, bên cạch cịn bộc lộ bất cập, hạn chế cần phải quan tâm giải Những nguyên nhân hạn chế tìm khách quan sở thực tiễn Trong nguyên nhân ngun nhân tính đồng tính khoa học bao trùm nhất, chủ yếu nỗ lực chủ quan 95 chủ thể đặc biệt học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội Kết nghiên cứu thực trạng cung cấp sở thực tiễn để với sở lý luận làm để đánh giá trình giải dự báo xu hướng vận động quan hệ truyền thống đại phát triển văn hoá quân học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội Học viện PK - KQ thời gian tới Từ tác giả đề hệ thống giải pháp có tính phù hợp, mang tính khả thi cao Luận văn đề xuất ba giải pháp để giải quan hệ truyền thống đại phát triển văn hoá quân học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội Học viện PK - KQ Trong giải pháp đó, cịn có giải pháp cụ thể vào lĩnh vực, nội dung Hệ thống giải pháp đưa có tính khả thi cao vận dụng sáng tạo thiết thực Mặc dù giải pháp kết trực tiếp từ nghiên cứu lý luận thực tiễn, hướng chung Do đó, để thực tốt việc giải quan hệ truyền thống đại phát triển văn hoá quân học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội Học viện PK - KQ Đòi hỏi phải vận dụng cách sáng tạo tiến hành đồng hệ thống giải pháp đó, giải pháp vừa chỉnh thể thống nhất, vừa quan hệ ràng buộc, phụ thuộc, tác động qua lại với giải pháp khác Cho nên khơng xem nhẹ hay tuyệt đối hố giải pháp Vấn đề nghiên cứu quan hệ truyền thống đại phát triển văn hoá vấn đề khó, chưa có nhiều nhà khoa học nghiên cứu, đặc biệt phát triển văn hoá quân học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội Học viện PK - KQ, đến chưa có nghiên cứu Vì thế, vấn đề trình bày luận văn kết nghiên cứu bước đầu, chưa đầy đủ, mang tính chủ quan, dẫn đến khơng tránh khỏi thiếu sót, tác giả tiếp tục nghiên cứu, bổ sung hồn thiện q trình cơng tác Tác giả mong nhận đóng góp ý kiến giúp đỡ nhà khoa học để tiếp tục hoàn thiện cơng trình khoa học 96 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo cáo tổng kết năm thực vận động xây dựng môi trường văn hoá, Học viện PK - KQ, số 258/BC, ngày 14 tháng năm 1997 Nguyễn Đức Bình (1998), “Mấy vấn đề lớn Hội nghị Trung ương văn hóa”, Nghiên cứu lý luận, (8), tr 3-10 Nguyễn Trọng Chuẩn (1998), “Vấn đề khai thác giá trị truyền thống mục tiêu phát triển”, Tạp chí Triết học, (2), tr 16-19 Nguyễn Đăng Duy (2005), Một số vấn đề văn hoá Việt Nam truyền thống đại, Nxb Lao động, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt nam (1991), Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội, Nxb Sự thật, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khố VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1998), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khố VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 10.Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 Đề án nhánh - Đổi quy trình, chương trình đào tạo sĩ quan huy PK - KQ cấp, Học viện PK - KQ, Hà nội 2006 12.Đề cương tuyên truyền, giáo dục truyền thống: “Quân chủng PK - KQ 45 năm xây dựng chiến đấu trưởng thành” Cục trị PK - KQ, Hà nội 2008 13.Phạm Văn Đồng (1995), Văn hóa đổi mới, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 14.Trần Văn Giàu (1980), Giá trị tinh thần truyền thống dân tộc Việt Nam, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 97 15.Nguyễn Hồng Hà (2001), Văn hóa truyền thống dân tộc với việc giáo dục hệ trẻ, Nxb Văn hóa Thơng tin, Hà Nội 16.Trần Đình Hươu (1994), Đến đại từ truyền thống, Hà Nội 17.Vũ Khiêu (1993), Mấy vấn đề văn hóa phát triển Việt Nam nay, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 18.Phan Huy Lê (1995), Truyền thống dân tộc công đổi đại hóa đất nước Việt Nam, (KX.07- 02), Hà Nội 19.Phan Huy Lê, Vũ Minh Giang (1994), Các giá trị truyền thống người Việt Nam nay, Đề tài KX.07- 02 20.Phan Huy Lê (1996), “Truyền thống đại vài suy nghĩ đề xuất”, Tạp chí Cộng sản, (18), tr 30-32 21.V.I Lênin, “Ý kiến phê phán vấn đề dân tộc” V.I Lênin Tồn tập, tập 24, Nxb Chính trị quốc gia, Hà nội 2005, tr 145-190 22.V.I Lênin, Dự thảo nghị “Về văn hóa vơ sản” V.I Lênin Tồn tập, tập 41, Nxb Chính trị quốc gia, Hà nội 2005, tr 399-401 23.C.Mác Ph.Ăngghen, (1845 -1846) “Hệ tư tưởng đức” C.Mác Ph.Ăngghen toàn tập, tập 3, Nxb Chính trị quốc gia, Hà nội 1995, tr 15-793 24.C.Mác Ph.Ăngghen, (1848) “ Tuyên ngôn đảng cộng sản” C.Mác Ph.Ăngghen tồn tập, tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà nội 1995, tr 595-643 25.C.Mác Ph.Ăngghen, “Bản thảo kinh tế- triết học năm 1844” C.Mác Ph.Ăngghen Tồn tập, tập 42, Nxb Chính trị quốc gia, Hà nội 2000, tr 65-147 26.Hồ Chí Minh, (1942) “Mục đọc sách” Hồ Chí Minh tồn tập, tập 3, Nxb Chính trị quốc gia, Hà nội 2000, tr 428- 431 27.Hồ Chí Minh (1951), “Báo cáo Chính trị Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ II Đảng”, Hồ Chí Minh tồn tập, tập 6, Nxb Chính trị quốc gia, Hà nội 2000, tr 153-176 28.Hồ Chí Minh (1958), “Nói chuyện Hội nghị cán văn hố”, Hồ Chí Minh tồn tập, tập 9, Nxb Chính trị quốc gia, Hà nội 2000, tr 248-251 29 Phan Ngọc (1998), Bản sắc văn hóa Việt Nam, Nxb Văn hố thơng tin, Hà Nội 30 Những vấn đề văn hóa Việt Nam đại (1999), Nxb Giáo dục, Hà Nội 98 31.Lê Văn Quang Văn Đức Thanh (2002), Văn hoá quân Việt Nam, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 32.Nguyễn Duy Quý Đỗ Huy (1992), Xây dựng văn hoá nước ta nay, Nxb khoa học xã hội, Hà Nội 33.Trần Đình Sử (1996), “Truyền thống dân tộc tính đại truyền thống”, Tạp chí Cộng sản, (15), tr.45 34.Nguyễn Văn Thanh (2007), “Xây dựng lĩnh văn hoá Việt Nam ứng xử với xu giao lưu, hội nhập tồn cầu hố nay”, Tạp chí Triết học, (12), tr.8-10 35.Nguyễn Văn Thanh (2008), “Nâng cao chất lượng nhập thân văn hoá cho niên làm nghĩa vụ quân sự”, Tạp chí Thanh niên, (27), tr 8-9 36.Nguyễn Văn Thanh (2009), “Phát huy truyền thống “Việt nam hố” giá trị văn hố nước ngồi bảo vệ, giữ gìn sắc văn hố dân tộc”, Tạp chí Khoa học trị, (4), tr 32-35 37.Văn Đức Thanh (2004), Về xây dựng mơi trường văn hố sở, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 38.Lại Văn Toàn (chủ biên) (1999), Truyền thống đại văn hố, Viện Thơng tin khoa học xã hội, Hà nội 39.Tổng cục Chính trị (2002), Văn hố học, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 40 Hoàng Trinh, (2000) Bản sắc dân tộc đại văn hoá, Nxb Chính trị quốc gia 41.Trần Xuân Trường (1998), “Giữ vững sắc đồng thời đổi phát triển văn hố Việt Nam”, Tạp chí Quốc phịng tồn dân, (12), tr.29 42.Từ điển tiếng Việt (1996), Nxb Đà Nẵng 43.Viện Thông tin khoa học xã hội (2000), Văn hóa Việt Nam, truyền thống đại, Hà Nội 44.Trần Quốc Vượng (1981), “Về truyền thống dân tộc”, Tạp chí Cộng sản, (2), tr 28-33 ... văn hoá truyền thống nhân tố quan trọng phát triển văn hoá quân học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội Học viện PK - KQ Truyền thống phát triển văn hoá quân học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội. .. thức giải quan hệ truyền thống đại phát triển văn hoá quân học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội Đối với học viên, hỏi phát triển văn hoá quân học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội Học viện PK... phát triển văn hoá quân học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội Học viện Phịng khơng - Khơng qn 1.1.1 Quan niệm truyền thống đại phát triển văn hoá quân học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội Học viện