Ngay từ khi xuất hiện loài người trên trái đất để tồn tại con người phải lao động. Trong lao động và trong cuộc sống hàng ngày con người nhận thức thế giới xung quanh, dần dần tích luỹ được kinh nghiệm sống, kinh nghiệm lao động và chinh phục thiên nhiên, từ đó nảy sinh nhu cầu truyền đạt những hiểu biết ấy cho nhau, Đó chính là nguồn gốc phát sinh của hiện tượng giáo dục. Như vậy, giáo dục là một hiện tượng đặc biệt chỉ có ở xã hội loài người. Giáo dục xuất hiện phát triển gắn bó cùng loài người. Ở đâu có con người, ở đó có giáo dục. Khi nào còn loài người lúc đó còn giáo dục. Giáo dục là một hình thái ý thức xã hội, là hiện tượng văn minh của xã hội loài người. Về bản chất, giáo dục là sự truyền đạt và tiếp thu kinh nghiệm lịch sử xã hội của các thế hệ, về mục đích giáo dục là sự định hướng của thế hệ trước cho sự phát triển của thế hệ sau, về phương thức giáo dục là cơ hội giúp mỗi cá nhân đạt tới hạnh phúc và là cơ sở đảm bảo cho sự kế thừa, tiếp nối và phát triển những thành quả văn hoá của xã hội loài người. Do giáo dục là hiện tượng có tính lịch sử, giáo dục ra đời theo nhu cầu của lịch sử xã hội, một mặt nó phản ánh trình độ phát triển của lịch sử, bị quy định bởi trình độ phát triển của lịch sử, mặt khác nó lại tác động tích cực vào sự phát triển của lịch sử.
Quan điểm xây dựng giáo dục có tính nhân dân, dân tộc, khoa học, đại, theo định hớng xà hội chủ nghĩa ý nghĩa xây dựng nhà trờng quân Ngay từ xuất loài ngời trái đất để tồn ngời phải lao động Trong lao động sèng hµng ngµy ngêi nhËn thøc thÕ giíi xung quanh, tích luỹ đợc kinh nghiệm sống, kinh nghiệm lao động chinh phục thiên nhiên, từ nảy sinh nhu cầu truyền đạt hiểu biết cho nhau, Đó nguồn gốc phát sinh tợng giáo dục Nh vậy, giáo dục tợng đặc biệt có xà hội loài ngời Giáo dục xuất phát triển gắn bó loài ngời đâu có ngời, có giáo dục Khi loài ngời lúc giáo dục Giáo dục hình thái ý thức xà hội, tợng văn minh xà hội loài ngời Về chất, giáo dục truyền đạt tiếp thu kinh nghiệm lịch sử xà hội hệ, mục đích giáo dục định hớng hệ trớc cho phát triển hệ sau, phơng thức giáo dục hội giúp cá nhân đạt tới hạnh phúc sở đảm bảo cho kế thừa, tiếp nối phát triển thành văn hoá xà hội loài ngời Do giáo dục tợng có tính lịch sử, giáo dục đời theo nhu cầu lịch sử xà hội, mặt phản ánh trình độ phát triển lịch sử, bị quy định trình độ phát triển lịch sử, mặt khác lại tác động tích cực vào phát triển lịch sử Chính vậy, xà hội có giai cấp, giáo dục đợc sử dụng nh công cụ giai cấp cầm quyền nhằm trì quyền lợi thông qua mục đích, nội dung phơng pháp giáo dục Do vậy, giáo dục có tính giai cấp Mỗi quốc gia có truyền thống lịch sử, có văn hoá riêng, giáo dục nớc có nét độc đáo, sắc thái đặc trng thể mục đích, nội dung, phơng pháp sản phẩm giáo dục Nh vậy, giáo dục có tính dân tộc Nền giáo dục đại Việt Nam mang đậm đà sắc dân tộc Việt Nam Do giáo dục hình thái ý thức xà hội, giáo dục có mối quan hệ biện chứng với hình thái ý thức xà hội khác, với hạ tầng sở Cho nên, giáo dục có vị trí đặc biệt quan trọng đời sống ngời Ngày nay, giáo dục đà trở thành hệ thống đợc tổ chức rộng khắp quốc gia, đợc tiến hành sở khoa học vững Nó không sản phẩm xà hội mà đà trở thành nhân tố tích cực, động lực thúc đẩy phát triển xà hội loài ngời Điều này, đợc thể rõ nét chiến lợc phát triển đất nớc quốc gia, có Việt Nam coi phát triển giáo dục trở thành quốc sách hàng đầu Bởi, nhiều thập kỷ qua, Đảng Nhà nớc ta luôn coi trọng nghiệp giáo dục đào tạo, chăm lo đến việc trồng ngời lợi ích trăm năm đất nớc Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo đà đợc Đảng ta xác định quốc sách hàng đầu Nhờ đó, ngành giáo dục đào tạo nớc ta đà có bớc phát triển mới, góp phần chủ yếu vào việc đa nớc ta vào đội ngũ quốc gia đạt chuẩn xoá mù chữ phổ cập giáo dục tiểu học, nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dỡng nhân tàiTuy nhiên, thùc tiƠn cịng chØ nỊn gi¸o dơc níc ta thấp xa so với yêu cầu ®Êt níc, cha thËt sù lµ mét ®éng lùc thóc đẩy điều kiện bảo đảm việc thực mục tiêu kinh tế- xà hội, xây dựng bảo vệ đất nớc Đứng trớc, đòi hỏi ngày cao thời kỳ mới- thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc, phát triển kinh tế tri thức hội nhập kinh tÕ qc tÕ vµ khu vùc, Ngµy 21/12/2001, Thđ tớng Chính phủ nớc ta đà phê duyệt Chiến lợc phát triển giáo dục 2001- 2010 Chiến lợc đà xác định rõ mục tiêu, giải pháp bớc thích hợp giáo dục Việt Nam năm đầu kỷ XXI Vậy, Chiến lợc phát triển giáo dục đời dựa sở lý luận, thực tiễn nào? Quan điểm sao? Trong khuôn khổ tập này, làm rõ vấn đề nêu Trớc hết, chiến lợc giáo dục dựa sở lý ln, thùc tiƠn sau: C¬ së lý ln: Bëi, giáo dục giữ vị trí, vai trò quan trọng đời sống xà hội, đợc thể thông qua chức xà hội cụ thể: Chức văn hoá đợc thể mặt: nâng cao dân trí thông qua việc giáo dục giữ vai trò truyền đạt lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử- xà hội hệ, trình giúp cho cá nhân tích luỹ kiến thức, mở mang trí tuệ, hình thành văn hoá đạo đức, giúp xà hội bảo tồn phát triển văn minh Ngày nay, khái niệm quốc gia giàu mạnh đợc dùng để đề cập tới quốc gia có kinh tế vững mạnh, khoa học công nghệ tiên tiến, trị bền vững, trình độ dân trí cao, có giáo dục mạnh, thoả mÃn đợc nhu cầu học tập ngời dân Đồng thời phải bồi dỡng đợc nguồn nhân tài, quốc gia nào, thời đại hớng vào việc nâng cao dân trí, mà hớng vào việc phát bồi dỡng nhân tài, nhân tài nhân vật xuất chúng có lực trí tuệ đặc biệt, tài sản quý quốc gia Cho nên quốc gia, có Việt Nam ta quan tâm đến việc phát bồi dỡng nhân tài, có sách trọng dụng nhân tài Chức kinh tế giáo dục thể đầy đủ đào tạo nhân lực, tái sản xuất sức lao động xà hội Một đất nớc muốn phát triển phải có đủ nhân lực nhân lực phải có trình độ kỹ thuật cao Nhất xà hội đại, khoa học công nghệ đạt đến trình độ cao, nhu cầu xà hội đa dạng, ngời lao động phải ngời có trình độ học vấn cao, có kiến thức rộng, có tay nghề vững, đặc biệt phải ngời có tính động, sáng tạo, có khả linh hoạt giải tình thực tiễn Cho nên giáo dục tham gia vào đào tạo nhân lực tái sản xuất sức lao động xà hội, tạo lực lợng trực tiếp sản xuất quản lý xà hội Giáo dục làm phát triển tiềm trí tuệ khả lao động sáng tạo ngời Trí tuệ tiềm tiềm năng, tài sản quý thời đại Chức trị, giáo dục góp phần bảo vệ lợi ích giai cấp thống trị xà hội, góp phần xoá bỏ bất công, xây dựng xà hội công bằng, dân chủ, văn minh Ngoài chức trên, giáo dục có vai trò phát triển nhân cách Bởi giáo dục trình hoạt động phối hợp thống nhà giáo dục đối tợng giáo dục, nhằm hình thành phát triển nhân cách theo yêu cầu xà hội giai đoạn định Nhân cách ngời đợc hình thành, phát triển từ kết hợp biện chứng nhân tố: sinh học (di truyền), môi trờng, hoạt động giáo dục Trong giáo dục giữ vai trò chủ đạo, định hớng hình thành, phát triển nhân cách Giáo dục trang bị kiến thức, phơng pháp, bồi dỡng đạo đức; giáo dục uốn nắn, sữa chữa lệch lạc, khắc phục khuyết tật nhân; giáo dục kết hợp với tự giáo dục giúp cho ngời đạt tới trình độ cao hoàn thiện, phát triển nhân cách Với chức trên, ngày giáo dục đợc nhìn nhận nh đờng quan trọng để phát triển xà hội Giáo dục đà trở thành quốc sách hàng đầu nhiều quốc gia (trong có Việt Nam) Vì đầu t cho giáo dục đầu t cho phát triển, loại đầu t thông minh loại đầu t quốc gia giới đại Thực tiễn, bớc vào kỷ XXI với 60 năm xây dùng nỊn gi¸o dơc míi, nỊn gi¸o dơc níc ta đà thu đợc thành tựu tự hào, thể hiện: Chúng ta đà xây dựng đợc hệ thống giáo dục quốc dân tơng đối hoàn chỉnh, thống đa dạng hoá đà đ- ợc hình thành với đầy đủ cấp học trình độ đào tạo từ mầm non đến sau đại học Mạng lới trờng phổ thông đợc xây dựng rộng khắp toàn quốc Cơ sở vật chất kỹ thuật trờng đợc nâng cấp, cải thiện Số trờng lớp đợc xây dựng theo tiêu chuẩn quốc gia ngày tăng Hệ thống giáo dục đà bớc đầu đợc đa dạng hoá loại hình, phơng thức nguồn lực, bớc hoà nhập với xu chung giáo dơc thÕ giíi Tõ mét hƯ thèng chØ cã c¸c trờng công lập chủ yếu loại hình quy đến đà có trờng công lập, có nhiều loại hình không quy, có trờng mở, có phơng thức đào tạo từ xa, phơng thức liên kết đào tạo với nớc Quy mô giáo dục tăng nhanh, bớc đầu đáp ứng nhu cầu học tập xà hội Năm học 2000- 2001 có gần 18 triƯu häc sinh phỉ th«ng, 820.000 häc sinh häc nghề (130.000 học nghề dài hạn), triệu sinh viên cao đẳng, đại học Số sinh viên vạn dân đạt 118, vợt tiêu định hớng cho năm 2000 mà Nghị Trung ơng Khoá VIII đà đề Quy mô đào tạo nghề từ năm 1997 đến năm 2000 tăng 1,8 lần Lực lợng lao động đà qua đào tạo theo loại hình trình độ khác chiếm 20% tổng số lao động nớc, đạt tiêu định hớng Nghị Trung ơng Khoá VIII đà đề Công xà hội giáo dục sở đợc bảo đảm, giáo dục vùng dân tộc thiểu số có chuyển biến tích cực, đà thành lập gần 250 trờng dân tộc nội trú 100 trờng bán trú Cả nớc đà hoàn thành công tác xoá mù chữ, phổ cập giáo dục tiểu học phổ cập trung học sở Công tác xà hội hoá giáo dục đà đem lại kết bớc đầu Các lực lợng xà hội tham gia ngày tích cực vào việc huy động trẻ đến trờng, xây dựng sở vật chất trờng học, đầu t mở trờng, đóng góp kinh phí cho giáo dục dới nhiều hình thức khác Chất lợng giáo dục có chuyển biến số mặt Trình độ hiểu biết, lùc tiÕp cËn tri thøc míi cđa mét bé phËn học sinh, sinh viên đợc nâng cao; giáo dục trung học phổ thông chuyên đạt trình độ cao khu vực giới, số học sinh phổ thông đạt giải quốc gia quốc tế số môn học ngày tăng (Từ năm 1974 đến năm 1996 có 308 em dự thi toán, lý, hóa, sinh, tin, TiÕng Nga quèc tÕ th× cã 243 em đạt giải, cụ thể: 55 em đạt huy chơng vàng, 86 em đạt huy chơng bạc, 102 em đạt huy chơng đồng) Nhờ thành tựu giáo dục lĩnh vực xà hội khác mà số phát triĨn ngêi (HDI) cđa níc ta theo b¶ng xÕp loại Chơng trình phát triển Liên hiệp quốc 10 năm gần có tiến đáng kể: từ 0,456- xếp thứ 121 tăng lên 0,682- xếp thứ 101/174 níc So víi chØ sè ph¸t triĨn kinh tÕ (GDP/ngêi), HDI vợt lên 19 bậc Nguyên nhân thành tựu nhân dân ta có truyền thống hiếu học, chăm lo việc học cho em; phần lớn đội ngũ nhà giáo tận tuỵ với nghề Đảng Nhà nớc ta thờng xuyên quan tâm, có chủ trơng, sách đắn để phát triển giáo dục Thực Nghị Trung ơng hai Khoá VIII thi hành Luật Giáo dục, nghiệp giáo dục đà có chuyển biến tích cực Sự ổn định trị, thành phát triển kinh tế, cải thiện đời sống nhân dân thời kỳ đổi đà tạo thêm điều kiện nh môi trờng thuận lợi cho giáo dục phát triển Tuy đạt kết trên, nhng nhìn chung, giáo dục nớc ta điểm tồn là: Chất lợng giáo dục nói chung thấp, cha tiếp cận đợc với trình độ tiên tiến khu vực giới Hiệu giáo dục cha cao Tỷ lệ học sinh tốt nghiệp cuối cấp so với nhập học đầu cấp thấp, vùng núi, vùng sâu, vùng xa Tỷ lệ lao động đà qua đào tạo thấp Cơ cấu trình độ, cấu ngành nghề, cấu vùng miền đà đợc khắc phục bớc song cân đối Công tác dự báo, quy hoạch định hớng ngành nghề đào tạo cha tốt Giáo dục cha gắn bó chặt chẽ với thực tiễn, cha gắn bó với nhu cầu thực tiễn phát triĨn kinh tÕ- x· héi cịng nh nhu cÇu cđa ngời học Giáo dục trí lực cha kết hợp hữu với giáo dục phẩm chất đạo đức, nhân cách công dân; đào tạo cha gắn với sử dụng; đội ngũ giáo viên vừa thừa, lại vừa yếu; sở vật chất thiếu; chơng trình giáo dục, giáo trình, sách giáo khoa, phơng pháp dạy học công tác quản lý chậm đổi mới; tợng tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục chậm đợc khắc phục Nguyên nhân dẫn tới tình trạng trên, trớc hết yếu tố chủ quan, trình độ quản lý giáo dục cha theo kịp với thực tiễn nhu cầu phát triển kinh tế chuyển từ kế hoạch hoá tập trung sang thị trờng định hớng XHCN; chậm đổi t phơng thức quản lý; số cán quản lý giáo viên suy giảm phẩm chất đạo đức Quan điểm giáo dục quốc sách hàng đầu Đảng Nhà nớc cha đợc nhận thức đầy đủ, giáo dục đợc xem nh công việc riêng ngành giáo dục; việc kết hợp giáo dục nhà trờng với giáo dục gia đình giáo dục xà hội cha đợc quan tâm mức Về mặt khách quan, năm qua giáo dục níc ta chÞu mét søc Ðp rÊt lín vỊ nhu cầu học tập ngày tăng dân số trình độ dân trí ngày tăng; nớc ta nghèo, thu nhập quốc dân đầu ngời thấp, nguồn tài chính, sở vật chất, thiết bị đầu t cho giáo dục nhiều thiếu thốn, lúc nhu cầu xà hội giáo dục tăng nhanh Từ sở lý luận, thực tiễn đề cập bớc vào kỷ XXI, Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX, Chiến lợc phát triển kinh tế- xà hội 2001-2010, Đảng ta đà khẳng định: Đa đất nớc ta khỏi tình trạng phát triển, nâng cao rõ rệt đời sống vật chất, văn hoá, tinh thần nhân dân, tạo tảng để đến năm 2020 nớc ta trở thành nớc công nghiệp theo hớng đại hoá1 Để thực tốt mục tiêu này, đòi hỏi phải tắt đón đầu, điều kiện đất nớc phát triển Do vậy, giáo dục khoa học công nghệ lại có tính định Giáo dục phải trớc Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb CTQG, H 2001, Tr 24 mét bíc, nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dỡng nhân tài để thực thành công mục tiêu Chiến lợc phát triển kinh tế- xà hội Chính vậy, cần phải nắm vững quan điểm đạo phát triển giáo dục Chiến lợc phát triển giáo dục 2001- 2010 Đó là: Quan điểm 1: Giáo dục quốc sách hàng đầu Quan điểm 2: Xây dựng giáo dục có tính nhân dân, dân tộc, khoa học, đại, theo định hớng XHCN Quan điểm 3: Phát triển giáo dục phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế- xà hội, tiến khoa học- công nghệ, củng cố quốc phòng, an ninh Quan điểm 4: Giáo dục nghiệp Đảng, Nhà nớc toàn dân Tất quan điểm đạo phát triển giáo dục đợc đặt sở phân tích mối quan hệ giáo dục với phát triển tổng thể kinh tế- xà hội, giáo dục với lĩnh vực trọng yếu nh trị, kinh tế, văn hoá, khoa học- công nghệ, nh phát triển nội giáo dục Các quan điểm đạo phát triển giáo dục đợc xác định dựa Hiến pháp nớc Cộng hoà xà hội chủ nghĩa Việt Nam (1992), Luật Giáo Dục (1998), Nghị Hội nghị Trung ơng giáo dục nh Nghị Trung ơng (Khoá VII), Nghị Trung ơng (Khoá VIII); Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX (2001) Chiến lợc phát triển kinh tế- xà hội 2001- 2010 phát triển lên tầm cao mới, đem lại cho ngời có đủ sức mạnh tiến tới mục tiêu tự giải phóng Nền giáo dục có tính nhân dân, giáo dục nớc ta Nó đợc năm 1945 Trong suốt 60 năm xây dựng bảo vệ đất nớc, giáo dục nớc ta đợc Đảng, Nhà nớc quan tâm thông qua việc ban hành nhiều chủ trơng, sách để phát triển giáo dục dân, dân, dân Chúng ta đà phát triển đợc hệ thống mạng lới nhà trờng đến tận thôn bản, theo thống kê, hệ thống giáo dục quốc dân nớc ta cã kho¶ng 30.000 trêng, thĨ: 12.606 trêng tiĨu häc, 6.727 trêng trung häc c¬ së, 818 trêng trung häc phổ thông, 253 trờng trung học chuyên nghiệp, 174 trờng nghề, 46 trờng cao đẳng, 55 trờng đại học (không kể trờng Bộ Quốc Phòng Bộ Công an) Để thực mục tiêu bớc phổ cập giáo dục, thực dân chủ hoá giáo dục; lúc đầu xoá nạn mù chữ, phổ cập giáo dục tiểu học, phổ cập giáo dục trung học sở, phổ cập giáo dục trung học phổ thôngTích cực thực chủ trơng giáo dục cho ngời, đợc học hành Chúng ta đà tạo điều kiện để ngời lao động đợc học Lúc đầu, bên cạnh hệ thống trờng phổ thông có hệ thống trờng bình dân học vụ trờng phổ thông lao động, bổ túc công nông, trờng bổ túc văn hoá, hình thức học hàm thụ, sau gọi giáo dục ngời lớn, giáo dục thờng xuyên, nhằm giúp cán bộ, chiến sỹ vừa làm vừa học, tập trung học phần chủ yếu chơng trình giáo dục phổ thông thời gian rút ngắn Đảng Nhà nớc đà ý đạo phát triển giáo dục theo vùng, u tiên vùng khó khăn nh: vùng miền núi, vùng dân tộc ngời, vùng đồng sông Cửu Long, vùng Tây Nguyên Trong néi dung gi¸o dơc coi träng gi¸o dơc cho mäi ngời, em học sinh ý thức quý trọng ngời lao động, gắn bó với nhân dân, ý thức phục vụ nhân dân, coi lý tởng cđa cc ®êi, ý nghÜa cđa cc sèng VÊn ®Ị xà hội hoá giáo dục đợc đẩy mạnh, công việc phát triển giáo dục công việc riêng Nhà nớc, mà Nhà nớc nhân dân lo,cùng làm đầu t cho giáo dục Nền giáo dục có tính dân tộc, đợc hiểu tính nhân dân tính dân tộc gắn liền với Tất dân tộc c trú lÃnh thổ Việt Nam tạo nên cộng đồng dân tộc Việt Nam lấy ý thức dân tộc làm cốt lõi gắn quyện với lĩnh cộng đồng, tạo nên sắc dân tộc, văn hoá, văn minh Việt Nam Do vậy, trình giáo dục, nội dung giáo dục đợc coi trọng, giáo dục truyền thống dân tộc, coi nội dung xuyên suốt tất môn học, hoạt động lên lớp, hoạt động ngoại khoá, trờng trờng Trong tất môn học ý tới giảng dạy học tập tiếng Việt, văn, sử, địa lý nớc nhà nớc ta từ ngày lập nớc Việt Nam Dân chủ cộng hoà tiếng Việt đợc dùng ngôn ngữ thức nhà trờng Cũng trình giáo dục, nội dung giáo dục tinh thần bình đẳng dân tộc nớc, tơng trợ giúp đỡ lẫn tiến bộ, thực đại đoàn kết dân tộc để bảo vệ xây dựng đất nớc đợc đề cao thực nghiêm túc Ngày nay, văn hoá dân tộc có bớc tiến Tiếng nói đợc giữ gìn phát triển, nhiều dân tộc có chữ viết Điều đợc thể rõ nét khoản 2, điều Luật Giáo dục năm 1998 khoản 2, điều Luật Giáo dục năm 2005: Nhà nớc tạo điều kiện để ngời dân tộc thiểu số đợc học tiếng nói, chữ viết dân tộc nhằm giữ gìn phát huy sắc văn hoá dân tộc Giáo dục đà đến làng xa xôi, heo hút, trờng dân tộc nội trú mở nhiều nơi vờn ơm cán cho dân tộc Các dân tộc trở nên có học, có đội ngũ cán quản lý, tri thức Điều 17, Luật Giáo dục 1998, điều 20 Luật giáo dục 2005 đà cấm thày, trò, nhà trờng, không đợc chia rẽ khối đoàn kết dân tộc Nền giáo dục có tính khoa học, giáo dục có nội dung, chơng trình, sách giáo khoa, giáo trình cho tất bậc học, cấp học bao gồm môn khoa học mô tả tợng khoa học, định lý, quy luật vận động giới tự nhiên, xà hội ngời, nhằm hình thành cho học sinh giới quan nhân sinh quan vật biện chứng vật lịch sử, khoa học nhân văn Tính khoa học giáo dục đòi hỏi việc giáo dục, giảng dạy phải loại trừ thứ phản khoa học, phi khoa học Trong chơng trình, sách giáo khoa, giáo trình tuyệt đối không đợc truyền bá mê tín, dị đoan, nh điều cha có kết luận xác, khoa học Điều đợc thể điều 16 Luật Giáo dục 1998, điều 19 Luật Giáo dục 2005: Luật Giáo dục nghị định quy định chi tiết hớng dẫn thi hành, Nxb Lao động- xà hội, H 2006, Tr 10 Không truyền bá tôn giáo, tiến hành nghi thức tôn giáo nhà trờng, sở giáo dục khác hệ thống giáo dục quốc dân4 Tính khoa học giáo dục đặt cho giáo dục nhà trờng giáo dục gia đình giáo dục xà hội dạy cho hệ trẻ t khoa học, có khoa học, có lý lẽ suy rộng ra, hình thành cho em phong cách khoa học, phơng pháp khoa học, khả vận dụng xử lý tình sống, khắc phục lối sống kinh nghiệm chủ nghĩa, sản phẩm phơng thức sản xuất nông nghiệp Nền giáo dục đại, đơn giản nội dung phơng pháp giáo dục, tổ chức quản lý giáo dục luôn phải cập nhật mới, đại Đó yêu cầu sống Giáo dục cầu nối khứ với tơng lai Giáo dục phục vụ phát triển kinh tế- xà hội ngày hôm cho ngày mai Cho nên nội dung giáo dục phải phản ánh thành tựu khoa học Nhất đất nớc vào công nghiệp hoá, đại hoá theo cách tắt, đón đầu, giáo dục lại phải thực tốt tính đại Đi lên điều kiện kinh tế nớc nghèo, nhng sở sắc dân tộc nhà trờng phải tiếp thụ văn minh giới, văn minh thông tin điện tử, kinh tÕ tri thøc,, qun lùc trÝ t, héi nhËp với giới Giáo dục phải góp phần vợt qua khó khăn, lạc hậu kinh tế, đời sống, cách suy nghĩ Nền giáo dục theo định hớng XHCN, giáo dục nh Bác Hồ đà nói: Muốn xây dựng CNXH, trớc hết cần có Sách đà dẫn, Tr.16 ngời XHCN5 Mà giáo dục nớc ta phËn quan träng cđa hƯ thèng chÝnh trÞ cđa níc Cộng hoà xà hội chủ nghĩa Việt Nam, phải giáo dục XHCN, thể chỗ lấy chủ nghĩa Mác- Lênin, t tởng Hồ Chí Minh làm tảng Mặt khác giáo dục XHCN nớc ta đợc thể rõ mục tiêu giáo dục, điều Luật Giáo dục 1998 2005 ghi: Mục tiêu giáo dục đào tạo ngời Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tởng độc lập dân tộc CNXH; hình thành bồi dỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Tức đào tạo nên ngời trung thành với lý tởng độc lập dân tộc CNXH Ngày nay, bối cảnh xu quốc tế hoá, toàn cầu hoá mở rộng hợp tác, giao lu văn hoá, hội nhập kinh tế khu vực quốc tế, đà thành viên thứ 150 tổ chức Thơng mại quốc tế (WTO) đòi hỏi giáo dục nớc ta phải giữ vững mục tiêu giáo dục, mục tiêu XHCN, không để chệch hớng XHCN Kiên đấu tranh chống tợng tiêu cực, khuynh hớng thơng mại hoá giáo dục, đề phòng khuynh hớng phi trị hoá giáo dụcđào tạo Không đợc xem nhà trờng nh chợ Tóm lại, xây dựng giáo dục có tính nhân dân, dân tộc, khoa học, đại, theo định hớng XHCN mục tiêu chung toàn Đảng, toàn dân xây dựng nớc Việt Nam độc lập, giàu mạnh tiến lên CNXH Lý tởng độc lập Hå ChÝ Minh, Toµn tËp, TËp 10, Nxb CTQG, H 1995, Tr 310 Luật Giáo dục Nghị định quy định chi tiết hớng dẫn thi hành, Nxb Lao ®éng- x· héi, H 2006, Tr 6 d©n téc CNXH mục tiêu chung toàn xà hội mục tiêu bản, lâu dài giáo dục Chiến lợc phát triển giáo dục đà xác định: Lấy chủ nghĩa Mác- Lênin t tởng Hồ Chí Minh làm tảng Thực công xà hội giáo dục, tạo hội bình đẳng để đợc học hành Nhà nớc xà hội có chế, sách giúp đỡ ngời nghèo häc tËp, khun khÝch nh÷ng ngêi häc giái phatr triĨn tài năng7 Quan điểm xây dựng giáo dục nhân dân, dân tộc, khoa học, đại, theo định hớng XHCN phản ánh mối quan hệ trị giáo dục nớc ta Quan điểm dựa mục tiêu chung đất nớc ta xây dựng nớc Việt Nam độc lập, giàu mạnh tiến lên CNXH dới lÃnh đạo Đảng Xét cho lý tởng độc lập dân tộc CNXH mục tiêu chung toàn xà hội mục tiêu bản, lý tởng giáo dục Đối với giáo dục mục tiêu đợc thể hai phơng diện nhân cách xà hội Về mặt nhân cách, giáo dục phải đóng vai trò chủ đạo việc hình thành ngời lao động, ngời công dân Việt Nam có lý tởng XHCN, có lòng tự hào dân tộc, có khả tiếp thu tiến khoa học- công nghệ, tinh hoa văn hoá nhân loại có khả lao động tạo nhiều cải vật chất cho xà hội Về mặt xà hội, mục tiêu độc lập dân tộc CNXH phải đợc thể sách giáo dục Việc tổ chức, quản lý, sách giáo dục phải tạo điều kiện cho phát triển đất nớc theo định hớng XHCN Giữ vững vai trò Chiến lợc phát triển giáo dục 2010- 2010, Nxb Giáo dục, H 2002, Tr .21 nòng cốt trờng công lập hệ thống giáo dục quốc dân; thực công xà hội giáo dục, tạo hội học tập cho tất ngời, bảo đảm cho đối tợng em gia đình có công với đất nớc, em gia đình nghèo ngời có dị tật bẩm sinh có hội điều kiện học tập Phát triển giáo dục vùng sâu, vùng xa, tạo hội cho dân tộc thiểu số có điều kiện tiếp nhận giáo dục đáp ứng yêu cầu nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc Từ quan điểm, mục tiêu giải pháp Chiến lợc phát triển giáo dục 2001- 2010 Chính phủ Hiện nay, hệ thống nhà trờng quân đội phận nằm hệ thống giáo dục quốc dân Trong năm qua nhà trờng quân ®éi ®· cã nhiỊu cè g¾ng tỉ chøc thùc Chiến lợc phát triển giáo dục, cụ thể hoá Chiến lợc vào nhà trờng quân đội, nên nhà trờng quân đội đạt đợc nhiều kết quan trọng, bật là: - Các học viện, trờng vừa thực tốt kế hoạch đào tạo, vừa tổ chức nghiên cứu đổi quy trình, chơng trình, nội dung phơng pháp đào tạo Bớc đầu khắc phục trùng lặp nội dung chơng trình đào tạo; cập nhật kiến thức mới, sát với cơng vị công tác cán tốt nghiệp trờng; tăng cờng nghiên cứu thực tế cho cán bộ, giảng viên học viên nên đà có tác động tích cực đến chất lợng dạy học - Các học viện, trờng tăng cờng kiểm tra công tác tổ chức đào tạo Vì vậy, quy chế giáo dục - đào tạo, quy chế thi, kiểm tra đánh giá kết quả, quản lý giáo dục học viên đợc học viện, trờng trì nghiêm túc Công tác bồi dỡng tài quân đợc trờng trọng hơn, đà đạt nhiều giải cao, nhiều huy chơng vàng hội thi - Các học viện, trờng đà làm tốt công tác tổ chức xét tặng danh hiệu công nhận chức danh cho nhà giáo chặt chẽ, nghiêm túc, đối tợng Đội ngũ giáo viên, giảng viên bớc đợc củng cố, hoàn thiện kiến thức lực phẩm chất đạo đức, bổ sung đủ theo biên chế, phát huy tốt vai trò trách nhiệm việc nâng cao chất lợng giáo dục đào tạo nhà trờng - Tổ chức hợp tác đào tạo quốc tế đảm bảo hiệu quả, chất lợng tinh thần đoàn kết, hữu nghị với nớc khu vực giới - Công tác tuyển sinh quân đợc tiến hành quy chế Nhà nớc quy định Bộ Quốc phòng, đạt tiêu số lợng, bảo đảm chất lợng - Thực chi tiêu đảm bảo tiêu ngân sách Nhà nớc ngân sách quốc phòng giao, theo quy trình, công khai, dân chủ Cơ sở vật chất trang thiết bị giáo dục ngày đảm bảo cho công tác học tập nghiên cứu khoa học Tuy nhiên, trình giáo dục- đào tạo nhà trờng quân đội bộc lộ số nhợc điểm: Năng lực thực hành học viên trờng có mặt hạn chế; việc đổi phơng pháp dạy học số học viện, trờng cha bám sát với thực tế đơn vị yêu cầu mới; công tác quản lý giáo dục, rèn luyện học viên có nơi cha trọng mức Năm học 2006- 2007 năm thực Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng, Nghị Đại hội đại biểu Đảng Quân đội lần thứ VIII, Nghị 51 Bộ Chính trị Nghị 513 Đảng uỷ quân Trung ơng tiếp tục hoàn thiện chế lÃnh đạo Đảng, thực chế ®é mét ngêi chØ huy g¾n víi thùc hiƯn chÕ độ uỷ, trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam Phát huy kết giáo dục- đào tạo đà đạt đợc giai đoạn 2001 - 2005, ®Ĩ tiÕp tơc triĨn khai thùc hiƯn tèt ChiÕn lỵc phát triển giáo dục 2001- 2010 nhà trờng quân đội, cần tập trung quán triệt thực tốt nội dung sau: 1.Thực có hiệu quả, Đề án Chiến lợc phát triển giáo dục - đào tạo Quy hoạch đào tạo cán bộ, nhân viên chuyên môn, kỹ thuật giai đoạn Sau Đảng uỷ quân Trung ơng ban hành Nghị công tác đào tạo xây dựng nhà trờng quân đội giai đoạn mới, nhà trờng phối hợp với quan chức năng, tổ chức triển khai thực hiện; bảo đảm gắn đào tạo với xây dựng đơn vị, huấn luyện, sẵn sàng chiến đấu; nâng cao chất lợng đào tạo đáp ứng với yêu cầu xây dựng quân đội tình hình Thực có hiệu quả, Dự án phát triển công tác dạy nghề quân đội giai đoạn 2006 - 2010; tăng quy mô, ngành nghề, tỷ lệ đào tạo nghề cho quân nhân xuất ngũ Phấn đấu đến hết năm 2007 có trờng cao đẳng nghề (trờng số 3, số 8) 16 trờng trung cấp nghề; nâng cấp trung tâm dạy nghề xúc tiến việc làm thành trờng nghề Tiếp tục nâng cao chất lợng đào tạo cán bộ, nhân viên chuyên môn kỹ thuật cấp; bớc đổi quy trình, chơng trình, nội dung phơng pháp dạy học Các học viện, trờng tiếp tục thực nhiệm vụ đào tạo đối tợng học viên theo tiêu Bộ giao; phấn đấu nâng cao chất lợng đào tạo cán bộ, nhân viên chuyên môn kỹ thuật cấp Tích cực đổi phơng pháp giảng dạy cho phù hợp với đối tợng đào tạo Tăng cờng công tác quản lý, rèn luyện, nâng cao lực thực hành cho học viên Nghiêm túc thực Chỉ thị số 68/CT-BQP ngày 30/10/2004 Bộ trởng Bộ Quốc phòng xây dựng Đề án đổi quy trình, chơng trình đào tạo cán cấp quân đội Trớc mắt, cần nghiên cứu cắt bớt nội dung dạy học trùng lắp, tạo liên thông kiến thức cấp học, bậc học phù hợp với mục tiêu, yêu cầu đào tạo đối tợng Tập trung nghiên cứu hoàn thành đổi quy trình, chơng trình đào tạo cán trị, cán huy - tham mu binh chủng hợp thành làm sở để đổi quy trình, chơng trình đào tạo cán quân chủng, binh chủng, hậu cần kỹ thuật Khẩn trơng xây dựng chơng trình môn học, giáo trình tài liệu trờng cao đẳng, trung học chuyên nghiệp theo chơng trình đà đợc Bộ phê duyệt Điều chỉnh chơng trình đào tạo cho đối tợng trờng quân quân khu, quân đoàn Điều chỉnh chơng trình đào tạo tiểu đội trởng, đội trởng, chơng trình đào tạo đào tạo nhân viên sơ cấp sát với mục tiêu, yêu cầu đào tạo phù hợp với Luật nghĩa vụ quân sửa đổi Đổi chơng trình, nội dung dạy nghề, nâng cao kỹ thực hành, lực tự tạo việc làm, lực thích ứng với biến đổi công nghệ thực tế việc làm xà hội; xây dựng chơng trình đào tạo nghề bậc cao, tiếp cận với trình độ tiên tiÕn khu vùc vµ thÕ giíi KiƯn toµn, phát triển đội ngũ nhà giáo đẩy mạnh công tác nghiên cứu khoa học Tổ chức thực có hiệu Đề án Kiện toàn, phát triển đội ngũ nhà giáo quân đội đến năm 2010" đà đợc Bộ trởng Bộ Quốc phòng phê duyệt Thực tốt kế hoạch đào tạo, bồi dỡng nhà giáo, cán quản lý giáo dục Phấn đấu năm 2007 đủ số lợng, năm 2010 đủ 20% dự trữ Năm 2010 có 100% nhà giáo đạt chuẩn quốc gia, quy định BQP Thực nghiêm Quyết định số 130/QĐ-BQP ngày tháng năm 2005 tiêu chuẩn, quy trình xét công nhận danh hiệu giảng viên, giáo viên giỏi quân đội quy định định mức thời gian làm việc, xét công nhận chức danh nhà giáo; bổ sung chế độ, sách đÃi ngộ, khen thởng, tiêu chuẩn sinh hoạt, kéo dài thời gian phục vụ nhà giáo nhân dân, nhà giáo u tú, giáo s, phó giáo s, tiến sĩ nhà giáo giỏi Đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa häc häc viªn; tỉ chøc cho häc viªn tham gia kỳ thi ôlympic, tuổi trẻ sáng tạo toàn quốc đạt giải cao Tăng cờng đầu t cho đào tạo, mua sắm vật t thiết bị dạy học Tăng cờng công tác đầu t, nâng cấp sở vật chất, vật t trang thiết bị dạy học Tổ chức chặt chẽ có hiệu việc quản lý, phân bổ sử dụng kinh phí đào tạo Tập trung đầu t nâng cấp hoàn chỉnh phòng thí nghiệm có để đáp ứng yêu cầu đào tạo bậc học Tu sửa củng cố hệ thống th viện phục vụ cho công tác giảng dạy, học tập nghiên cứu khoa học học viên giáo viên Thực tốt chế độ dân chủ, công khai chi tiêu ngân sách Làm tốt công tác đầu t, nâng cấp sở vật chất giáo dục đôi với công tác bồi dỡng cán bộ, giáo viên, đào tạo đội ngũ nhân viên quản lý, khai thác sử dụng trang thiết bị giáo dục cách có hiệu Thực tốt công tác chuẩn bị nguồn đào tạo Nâng cao chất lợng nguồn đào tạo trung đội trởng, nguồn đào tạo cán trị cấp phân đội, tuyển chọn đối tợng, đủ tiêu chuẩn quy định Có chế độ, sách u tiên tuyển chọn cán bộ, đảng viên, gia đình có công với cách mạng; công nhân, nông dân Tuyển chọn thiếu sinh quân, quân nhân, học sinh dân tộc thiểu số làm nguồn đào tạo cán chỗ Tuyển chọn vào đào tạo cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp từ nguồn quân nhân thi cha đủ điểm vào đại học cấp phân đội Xây dựng kế hoạch tạo nguồn đào tạo cán nớc nớc Bảo đảm số lợng, tiêu chuẩn chất lợng nguồn đào tạo cán cấp trung đoàn, s đoàn; nguồn đào tạo thạc sĩ, tiến sĩ, nguồn bồi dỡng công nhận chức danh giáo s, phó giáo s Tuyển chọn sinh viên ngành quân đội có nhu cầu, đủ điều kiện theo quy định, bồi dỡng thành cán quân đội Phát hiện, tuyển chọn tài quân trình học tập hoạt động thực tiễn; có kế hoạch đào tạo, bồi dỡng sách u đÃi cần thiết Tổ chức thi tuyển vào đào tạo từ cấp phân đội đến cấp chiến dịch - chiến lợc, quy chế Nhà nớc quy định Bộ Quốc phòng Thực tốt sách cử tuyển đào tạo cán bộ, nhân viên số ngành đặc thù quân sự, ngời dân tộc thiểu số, xà đặc biệt khó khăn, địa bàn trọng điểm Tổ chức chặt chẽ việc tạo nguồn, bồi dỡng văn hoá, ngoại ngữ cho nguồn đào tạo cán cấp; dự khoá cho nguồn đào tạo học nớc Tăng cờng hợp tác quốc tế đào tạo Nâng cao hiệu hợp tác, mở rộng liên kết đào tạo với nớc ngoài; tổ chức đoàn cán bộ, nhà giáo nghiên cứu kinh nghiệm đào tạo nớc Nâng cao chất lợng bồi dỡng văn hoá, tiếng Việt; chuẩn hoá chơng trình, văn bằng, nâng chất lợng đào tạo, bồi dỡng học viên quân Lào, Cămpuchia Thực tốt công tác cử chuyên gia giúp trờng quân Lào bồi dỡng cán quân giúp tỉnh biên giới Lào, Cămpuchia Nâng cao hiệu lực đạo, quản lý đào tạo xây dựng nhà trờng quy Tiếp tục hoàn thiện chế quản lý, công tác đào tạo xây dựng nhà trờng quy định Đảng uỷ quân Trung ơng, Luật Giáo dục, tạo thuận lợi để trờng ổn định phát triển Thờng xuyên kiện toàn tổ chức biên chế để phù hợp với chức năng, nhiệm vụ, ngành nghề đào t¹o, cÊp häc, bËc häc theo quy ho¹ch míi Cđng cố quan quản lý công tác nhà trờng, bảo đảm thực tốt chức tham mu cho Đảng uỷ ngời huy lÃnh đạo, đạo tập trung, thống công tác giáo dục - đào tạo xây dựng nhà trờng Xây dựng nhà trờng quy, mẫu mực, vững mạnh toàn diện Thực nghiêm quy chế, quy định giáo dục - đào tạo Duy trì nghiêm túc, chặt chẽ khâu thi, kiểm tra; đặc biệt thi tuyển sinh quân sự, thi tốt nghiệp, thi tuyển sinh sau đại học Góp phần xây dựng quân đội ngày cách mạng, quy, tinh nhuệ, bớc đại Đánh bại âm mu, thủ đoạn lực thù địch, hàng ngày, hàng chống phá ta ... đại, theo định hớng XHCN Có thể đợc hiểu: Theo khoản 1, điều 3, Luật Giáo dục năm 1998 năm 2005 nêu rõ: Nền giáo dục Việt Nam giáo dục XHCN có tính nhân dân, dân tộc, khoa học, đại, lấy chủ nghĩa. . . đề xà hội hoá giáo dục đợc đẩy mạnh, công việc phát triển giáo dục công việc riêng Nhà nớc, mà Nhà nớc nhân dân lo,cùng làm đầu t cho giáo dục Nền giáo dục có tính dân tộc, đợc hiểu tính nhân dân. .. Xây dựng giáo dục có tính nhân dân, dân tộc, khoa học, đại, theo định hớng XHCN Quan điểm 3: Phát triển giáo dục phải gắn với nhu cầu phát triển kinh t? ?- xà hội, tiến khoa học- công nghệ, củng