Đang tải... (xem toàn văn)
Yêu nước vốn là một truyền thống tốt đẹp của dân tộc Việt Nam đã được hình thành từ hàng nghìn năm lịch sử, là một thành tố rất quan trọng có vai trò quyết định đến sức mạnh dựng nước và giữ nước của nhân dân ta nói chung, sức mạnh chiến đấu của quân đội ta nói riêng. Trong lịch sử dựng nước và giữ nước, dân tộc ta đã làm nên những kỳ tích vĩ đại hơn mười thế kỷ Bắc thuộc không bị đồng hoá, đã đánh thắng những đế chế phong kiến phương Bắc và các thế lực đế quốc lớn phương Tây, xây dựng một nước Việt Nam ngày một thịnh vượng. Với ý nghĩa đó giáo dục chủ nghĩa yêu nước trong Quân đội nói chung và các nhà trường quân sự nói riêng đã góp phần to lớn nâng cao tinh thần yêu nước cho toàn quân, tạo nên sức mạnh chính trị, tinh thần to lớn trong lịch sử, đảm bảo cho quân đội ta luôn trưởng thành và chiến thắng. Đó là bài học hết sức quý báu mà ngày nay cần được tiếp thu phát huy có hiệu quả hơn trong điều kiện mới.
2 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Yêu nước vốn truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam hình thành từ hàng nghìn năm lịch sử, thành tố quan trọng có vai trò định đến sức mạnh dựng nước giữ nước nhân dân ta nói chung, sức mạnh chiến đấu quân đội ta nói riêng Trong lịch sử dựng nước giữ nước, dân tộc ta làm nên kỳ tích vĩ đại mười kỷ Bắc thuộc không bị đồng hoá, đánh thắng đế chế phong kiến phương Bắc lực đế quốc lớn phương Tây, xây dựng nước Việt Nam ngày thịnh vượng Với ý nghĩa giáo dục chủ nghĩa yêu nước Quân đội nói chung nhà trường quân nói riêng góp phần to lớn nâng cao tinh thần yêu nước cho toàn quân, tạo nên sức mạnh trị, tinh thần to lớn lịch sử, đảm bảo cho quân đội ta trưởng thành chiến thắng Đó học quý báu mà ngày cần tiếp thu phát huy có hiệu điều kiện Hiện điều kiện mới, trước tác động nhiều yếu tố khách quan nhân tố chủ quan, vấn đề giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên nhà trường quân có thuận lợi Đồng thời phải đối mặt với không thách thức khó khăn trước diễn biến phức tạp tình hình giới, tình hình kinh tế trị văn hoá xã hội nước, chống phá liệt kẻ thù chiến lược “Diễn biến hoà bình”, tác động tiêu cực mặt trái chế thị trường ảnh hưởng không nhỏ đến nhận thức, tình cảm yêu nước, đến trình rèn luyện phẩm chất nhân cách chất lượng học tập, công tác học viên nhà trường quân Một số học viên có tượng bộc lộ khuynh hướng đề cao lợi ích vật chất, xem nhẹ giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc, nhận thức chưa đầy đủ tri thức lịch sử, thiếu niềm tin vào chủ nghĩa xã hội vào lãnh đạo Đảng, mơ hồ cảnh giác với kẻ thù, nhãng nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc Những biểu phần ảnh hưởng tới danh dự, chất, truyền thống quân đội, nhà trường, đơn vị, hạn chế đến công tác giáo dục CNYN cho học viên Vì vậy, giáo dục CNYN cho học viên NTQS đòi hỏi thiết có ý nghĩa quan trọng, trực tiếp góp phần nâng cao trình độ nhận thức, cố niềm tin, xây dựng động cơ, thái độ, đắn học tập rèn luyện để trở thành người sĩ quan có lĩnh trị vững vàng, tuyệt đối trung thành với Tổ quốc, với Đảng, với nhân dân, kiên định mục tiêu độc lập dân tộc CNXH Nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc, xây dựng quân đội, xây dựng NTQS điều kiện hội nhập đặt yêu cầu đòi hỏi phải tăng cường giáo dục CNYN cho HV đào tạo sĩ quan cấp phân đội Họ cán bộ, sĩ quan tương lai, lực lượng kế cận đảm đương nhiệm vụ huấn luyện, sẵn sàng chiến đấu chiến đấu đơn vị sở Muốn họ hoàn thành nhiệm vụ phải giáo dục- đào tạo họ phát triển toàn diện phẩm chất, lực, trình độ, giáo dục CNYN sở tảng, điều kiện để phát triển hoàn thiện nhân cách, động lực thúc đẩy họ hoàn thành mục tiêu, yêu cầu đào tạo nhà trường Trong năm qua lãnh đạo Đảng uỷ, huy cấp, cố gắng nỗ lực công tác giáo dục- đào tạo nhà trường nên giáo dục CNYN cho HV NTQS đạt thành tựu đáng kể góp phần quan trọng làm cho quân đội ta tiếp tục phát huy truyền thống vẻ vang “Trung với Đảng, hiếu với dân sẵn sàng chiến đấu huy sinh độc lập tự Tổ quốc, CNXH, nhiệm vụ hoàn thành, khó khăn vượt qua, kẻ thù đánh thắng”[25, tr.34] nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc ngày Tuy nhiên, bên cạnh kết đạt được, công tác giáo dục CNYN cho HV bộc lộ nhiều bất cập, nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục chậm đổi mới, thiếu sáng tạo chưa đáp ứng với yêu cầu thực tiễn, trình giảng dạy môn KHXH-NV môn khoa học kỹ thuật quân trọng đến việc truyền thụ kiến thức, kỹ xảo, kỹ năng, chưa thực quan tâm nhiều đến việc bồi dưỡng lập trường, tư tưởng, tình cảm, trách nhiệm Tổ quốc, truyền thống dân tộc CNXH cho HV Một số cán bộ, HV nhận thức hành động giản đơn coi CNYN vấn đề “vốn có người Việt Nam” từ cho giáo dục CNYN thời gian, vô bổ, cần tập trung làm việc khác Mặt khác phương diện lý luận có nhiều công trình nghiên cứu giáo dục CNYN cho quân nhân nay, với đối tượng cụ thể HV NTQS chưa có công trình nghiên cứu cách hệ thống Từ lý việc nghiên cứu vấn đề giáo dục CNYN cho HV NTQS yêu cầu khách quan, cấp thiết, có ý nghĩa quan trọng lý luận thực tiễn Đó lý chọn đề tài “ Giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên NTQS nay” với hy vọng góp phần nhỏ vào việc nâng cao hiệu giáo dục CNYN cho HV NTQS Mục đích nghiên cứu Trên sở làm rõ lý luận thực tiễn việc giáo dục HV NTQS, tác giả đề xuất hệ thống biện pháp giáo dục CNYN cho họ nhằm góp phần nâng cao chất lượng, hiệu đào tạo sĩ quan cấp phân đội NTQS, đáp ứng với yêu cầu nhiệm vụ quân đội tình hình Khách thể đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu trình giáo dục-đào tạo NTQS - Đối tượng nghiên cứu đề tài biện pháp giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho HV NTQS Giả thuyết khoa học Phẩm chất yêu nước HV NTQS hình thành, phát triển tác động từ nhiều nhân tố, trực tiếp chủ yếu trình giáo dục tự giáo dục HV Trong trình giáo dục đào tạo NTQS, thông qua dạy học môn học trình đào tạo; hoàn thiện nội dung; đổi hình thức tổ chức phương pháp giáo dục, sử dụng có hiệu phương tiện giáo dục; phối hợp chặt chẽ lực lượng nhà trường quân đội; xây dựng môi trường văn hoá giáo dục tạo điều kiện thuận lợi Thì giáo dục CNYN cho HV NTQS đạt tới chất lượng, kết cao Nhiệm vụ nghiên cứu - Làm rõ sở lý luận thực tiễn việc giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho HV NTQS - Đề xuất biện pháp giáo dục CNYN cho HV NTQS Phạm vi nghiên cứu Chủ nghĩa yêu nước hình thành nhiều đường khác nhau, phạm vi đề tài bàn đến đường giáo dục CNYN thông qua biện pháp giáo dục nhằm tác động vào nhận thức, tình cảm, hành vi hành động yêu nước HV đào tạo sĩ quan cấp phân đội NTQS Cơ sở phương pháp luận phương pháp nghiên cứu * Về phương pháp luận, tác giả dựa sở phương pháp luận vật biện chứng, quan điểm, tư tưởng giáo dục chủ nghĩa Mác- Lênin, Hồ Chí Minh Đảng cộng sản Việt Nam Đồng thời quán triệt, vận dụng quan điểm hệ thống cấu trúc, quan điểm thực tiễn, lô-gíc lịch sử trình nghiên cứu đề tài * Về phương pháp nghiên cứu, tác giả kết hợp, sử dụng phương pháp nghiên cứu lý thuyết thực tiễn sau đây: - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết gồm: phương pháp phân tích, tổng hợp, khái quát hoá, hệ thống hoá nguồn tài liệu lý luận chuyên ngành, liên quan…để xây dựng sở lý luận vấn đề nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn bao gồm: + Quan sát thái độ, hành vi, hoạt động hàng ngày lực lượng giáo dục trình thực nhiệm vụ, nội dung giáo dục CNYN +Tiến hành điều tra phiếu (An két) 500 HV đào tạo thành sĩ quan cấp phân đội, 250 cán bộ, giáo viên trực tiếp giảng dạy, quản lý HV số NTQS + Toạ đàm trao đổi với HV cán quản lý, giáo viên khoa Khoa học xã hội nhân văn, quan số NTQS + Nghiên cứu sản phẩm giáo dục, tự giáo dục như: chương trình, kế hoạch, báo cáo, tổng kết hàng năm từ 2002- 2007 quan chức báo cáo tổng kết tiểu đoàn quản lý HV số nhà trường sĩ quan + Tổng kết kinh nghiệm thực tiễn giáo dục CNYN cho HV NTQS + Tham khảo ý kiến số nhà khoa học, nhà sư phạm + Khảo nghiệm cán quản lý giáo viên số nội dung nhằm kiểm chứng biện pháp đề xuất Đóng góp đề tài - Đề tài góp phần khái quát làm rõ số vấn đề lý luận giáo dục CNYN cho HV NTQS Chủ yếu hệ thống khái niệm gồm: CNYN; giáo dục CNYN; biện pháp giáo dục CNYN cho HV đào tạo sĩ quan cấp phân đội nhà trường quân - Góp phần làm rõ vấn đề thực tiễn đặt việc giáo dục CNYN cho HV đào tạo sĩ quan cấp phân đội NTQS - Đề xuất số biện pháp giáo dục CNYN cho HV trình đào tạo NTQS mang tính đồng bộ, khả thi, tạo sơ sở cho việc nâng cao chất lượng đào tạo NTQS Kết cấu luận văn Luận văn gồm mục lục; mở đầu; chương 1; chương 2; kết luận kiến nghị; danh mục tài liệu tham khảo; phụ lục Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ GIÁO DỤC CHỦ NGHĨA YÊU NƯỚC CHO HỌC VIÊN NHÀ TRƯỜNG QUÂN SỰ 1.1 Những vấn đề lý luận chủ nghĩa yêu nước giáo dục chủ nghĩa yêu nước 1.1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề * Chủ nghĩa yêu nước lịch sử dân tộc Việt Nam Ngay từ buổi đầu dựng nước nhận thức, tư tưởng tâm hồn người Việt Nam hình thành lòng yêu nước, thương nòi nồng nàn mãnh liệt Đó dòng tư tưởng, tình cảm chủ yếu, sợi đỏ xuyên suốt toàn lịch sử Việt Nam mà Chủ tịch Hồ Chí Minh tổng kết “Dân ta có lòng nồng nàn yêu nước Đó truyền thống quý báu ta Từ xưa đến nay, Tổ quốc bị xâm lăng tinh thần lại sôi nổi, kết thành sóng vô mạnh mẽ, to lớn, lướt qua nguy hiểm, khó khăn, nhấn chìm tất lũ bán nước lũ cướp nước” [26, tr.171] Chính vậy, chủ nghĩa yêu nước lãnh tụ, nhà khoa quan tâm nghiên cứu, tiêu biểu nói, viết Chủ tịch Hồ Chí Minh yêu nước (trong Hồ Chí Minh toàn tập); Lê Duẩn với tác phẩm “Chủ nghĩa yêu nước dân tộc Việt Nam”; Phạm Văn Đồng với “Chủ nghĩa yêu nước chủ nghĩa xã hội” Nxb ST, H, năm 1959; giáo sư Trần Xuân Trường với “Chủ nghĩa yêu nước thời đại Hồ Chí Minh” Nxb QĐND 1999” Lương Gia Ban với “Chủ nghĩa yêu nước nghiệp công nghiệp hoá đại hoá” Nxb CTQG 1999 Các tác giả khái quát chủ nghĩa yêu nước Việt Nam bắt nguồn phát triển từ thời vua Hùng dựng nước xuyên suốt ngày nay, từ tinh thần yêu nước Hai Bà Trưng, Bà Triệu đứng lên chống lại quân thù, đến Lý Bí dành độc lập xưng Lý Nam Đế để không chấp nhận quan hệ “phiên thuộc” với “thiên triều” CNYN Việt Nam từ thời Lý Thường Kiệt khẳng định thành văn ý chí bảo vệ độc lập chủ quyền dân tộc toàn vẹn lãnh thổ quốc gia Từ thời Lê Lợi Nguyễn Trãi, CNYN Việt Nam nêu lý tưởng dập tắt muôn đời lửa chiến tranh xâm lược, xây dựng thái bình muôn thuở Và CNYN Việt Nam giương cao phong trào nông dân Tây Sơn với lãnh tụ thiên tài Quang Trung thể ý chí mãnh liệt nhân dân ta đòi chống áp bức, chống xâm lược để bảo vệ Tổ quốc độc lập, thống nhất: Đánh cho chúng trích luân bất phản, đánh cho chúng phiến giáp bất hoàn, đánh cho sử thi Nam Quốc anh hùng chi hữu chủ Đến thời đại Hồ Chí Minh CNYN truyền thống Việt Nam Đảng ta chủ tịch Hồ Chí Minh khơi dậy phát huy mạnh mẽ, cao độ hết, thể ý chí “Không có quý độc lập tự do” “Thà huy sinh tất không chịu nước, không chịu làm nô lệ” thúc toàn dân tộc đứng lên dũng cảm, kiên cường, đập tan lực lượng phương tiện chiến tranh đại chủ nghĩa đế quốc, giải phóng Miền Nam, thống Tổ quốc, nước tiến lên xây dựng CNXH Ngày quan niệm yêu nước không dừng lại việc sẵn sàng chiến đấu bảo vệ Tổ quốc mà phải thể việc xây dựng Tổ quốc, làm cho dân giầu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh, phải chiến thắng nghèo hèn, lạc hậu, cỏi dân tộc, bước vươn lên theo kịp nước khu vực giới Như vậy, công trình khoa học đề cập, luận giải CNYN cấp độ khác nhau, song chứng minh cho diện, hình thành, tồn tại, phát triển CNYN Việt Nam trình xuyên suốt chiều dài lịch sử từ dựng nước giữ nước đến nay, ý tưởng, tiền đề quan trọng để kế thừa giáo dục CNYN cho HV NTQS * Giáo dục chủ nghĩa yêu nước lịch sử dân tộc Trong suốt chiều dài lịch sử dựng nước đôi với giữ nước cha ông ta xây dựng nên hệ thống tư tưởng giáo dục CNYN quý báu, có ý nghĩa to lớn việc khơi dậy lòng yêu nước truyền thống cho tầng lớp nhân dân quân sĩ có đủ lĩnh trị tinh thần, ý chí chiến, thắng chống giặc ngoại xâm giải phóng dân tộc Do vậy, nghiên cứu vấn đề có nhiều công trình khoa học quân đội đề cập đến tiêu biểu như: - Lịch sử Việt Nam, Tập1, Nxb KHXH 1971; Lịch sử giáo dục quân Việt Nam, Nxb QĐND 2001; Đề tài KX- 07-19 “Tìm hiểu hoạt động giáo dục truyền thống yêu nước bảo vệ Tổ quốc lịch sử dân tộc” Thiếu 10 tướng Nguyễn Chu Phát chủ nhiệm đề tài, Nxb QĐND 1994 Các công trình khoa học khái quát số vấn đề nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục CNYN thời kỳ phong kiến + Về nội dung giáo dục Giáo dục lòng yêu nước, căm thù giặc sâu sắc cho binh sĩ, nhằm khích lệ tinh thần, phát huy nhân tố vật chất tạo thành sức mạnh tổng hợp chiến thắng quân thù Ở kỷ XIII trước nạn xâm lược tàn bạo quân Nguyên, vua Trần thông qua triệu tập hội nghị “Diên Hồng” để bàn cách đánh giặc cứu nước, Trần Quốc Tuấn viết Hịch tướng sĩ để kích lệ, động viên, giáo dục lòng yêu nước tướng sĩ: “Ta thường tới bữa quên ăn, nửa đêm vỗ gối ruột đau cắt nước mắt đầm đìa, giận không ăn thịt lột da nuốt gan uống máu quân thù ”[20,tr 200] Việc làm phát huy tinh thần yêu nước tầng lớp nhân dân từ người đan sọt đến người đánh cá, từ trẻ em đến bậc cao niên, từ vua đến tướng sĩ cháy bỏng lòng căm thù giặc, thể tinh thần yêu nước cao độ, tạo nên dấu ấn thời đại gọi “hào khí Đông A” ba lần chiến thắng quân Nguyên bạo Trong kháng chiến chống quân Minh xâm lược (1418- 1427) giáo dục lòng yêu nước tâm chiến đấu thể sinh động lời thề lũng nhai Lê Lợi 18 người thân tín: thề chết sống phải đánh tan quân giặc Ngô không dám quên lời thề ước Trong tiến công chiến lược đại phá quân Thanh xâm lược (1789), buổi lễ duyệt binh lớn trấn Nghệ An, Quang Trung kêu gọi, giáo dục lòng yêu nước cho quân sĩ: Quân Thanh sang xâm lấn nước ta, Thăng Long biết chưa? từ đời Hán đến nay, chúng phen cướp nước ta, vơ vét cải, người chịu muốn đánh đuổi chúng Cùng với giáo dục lòng yêu 11 nước ông cha ta gắn với giáo dục lòng căm thù giặc để tạo nên động lực mạnh mẽ quân sĩ khiến họ chiến đấu dũng cảm tiêu diệt kẻ thù Trong hịch tướng sĩ Trần Quốc Tuấn vạch rõ tội ác giặc Nguyên “Uốn lưỡi cú diều mà lăng nhục triều đình, đem thân dê chó bắt nạt tể phụ… giả hiệu Vân Nam Vương để vét vàng bạc”[21, tr.258] Trong bình ngô đại cáo Nguyễn Trãi nói lên tội ác giặc Minh đến mức tát cạn nước Đông Hải không đủ rửa vết nhơ, chặt hết trúc Nam Sơn chẳng đủ ghi hết tội ác: Thui dân đen lò bạo ngược, hãm đỏ hố tai ương Đó mạch nguồn làm nên chiến thắng Giáo dục tinh thần độc lập dân tộc, lòng tự hào tự tôn dân tộc ý chí kiên cường bất khuất, chiến thắng Trải qua hệ nối tiếp ông cha ta thể tinh thần kiên chống giặc ngoại xâm, thực mục tiêu cao bảo vệ quyền độc lập tự chủ Tổ quốc, quân xâm lược lớn mạnh ông cha ta không khuất phục Cuộc kháng chiến chống quân Tống xâm lược kỷ XI, nhân danh dân tộc Lý thường kiệt cảnh cáo đanh thép kẻ cướp nước đồng thời tuyên bố quyền bất khả xâm phạm ý chí kiên bảo vệ độc lập dân tộc “Sông núi nước Nam vua Nam ở, rành rành định phận sách trời, cớ lũ giặc sang xâm phạm, chúng bay bị đánh tơi bời” [20, tr.181] Bài thơ thần lịch sử dân tộc ghi nhận tuyên ngôn độc lập dân tộc ta nghìn năm bắc thuộc Thời Trần trước kẻ thù xâm lược Mông- Nguyên bạo, ý chí kiên cường bất khuất, chiến thắng biểu qua tiếng hô đồng “Đánh” vang lên từ hội nghị Diên Hồng phụ lão; gương yêu nước Trần Quốc Tuấn: xin bệ hạ chém đầu thần trước hàng; tinh thần “Sát thát” binh 91 quân đội, với đối tượng đào tạo đa dạng, nhiều chuyên ngành Do đó, xây dựng môi trường giáo dục cần phải ý đến đặc điểm này, vừa đảm bảo tính thống chung theo mục tiêu yêu cầu đào tạo quân đội, mặt khác phải phát huy hiệu môi trường cụ thể nhà trường để giáo dục CNYN cho HV tránh dập khuôn, máy móc ý chí Hai là, phát huy dân chủ, đoàn kết, kỷ luật nhà trường tạo môi trường thuận lợi để giáo dục CNYN cho HV Phát huy dân chủ, đoàn kết, kỷ luật nhà trường biện pháp quan trọng để xây dựng môi trường trị, văn hoá sư phạm lành mạnh tạo điều kiện thuận lợi để nâng cao chất lượng giáo dục CNYN cho HV Phát huy dân chủ, đoàn kết, kỷ luật tạo nên môi trường văn hoá lành mạnh mà thành viên có hiểu biết, tôn trọng lẫn Có tinh thần đoàn kết giúp đỡ lẫn tình thương yêu đồng chí, đồng đội thực chấp hành nghiêm kỷ luật quân đội, nhà trường, đơn vị Mọi cán bộ, giáo viên, HV tích cực tự giác hoạt động giảng dạy, học tập nghiên cứu khoa học để nâng cao chất lượng giáo dục- đào tạo nhà trường Chỉ có môi trường nhận thức, ý chí, hành động yêu nước, yêu quê hương sứ sở tình đồng chí đồng đội HV củng cố nâng cao Phát huy dân chủ, đoàn kết, kỷ luật tạo môi trường sư phạm lành mạnh, giúp cho lãnh đạo huy giáo viên thu nhiều thông tin ngược từ phía HV để làm điều chỉnh, rút kinh nghiệm, bổ sung, hoàn thiện nâng cao chất lượng giáo dục CNYN cho HV đồng thời tạo bầu không khí lành mạnh, thẳng thắn, tin tưởng lẫn góp phần bồi dưỡng, giáo dục phẩm chất nhân cách cho người học Để phát huy dân chủ, 92 đoàn kết, kỷ luật nhà trường yêu cầu cán bộ, giáo viên HV phải nhận thức tốt nguyên tắc tập trung dân chủ; xây dựng tinh thần đoàn kết nội tốt; tự giác tu dưỡng, rèn luyện chấp hành nghiêm chế độ quy định quân đội, nhà trường; giải tốt mối quan hệ dân chủ, đoàn kết, kỷ luật xây dựng tình đoàn kết thầy- trò hoạt động giảng dạy giáo dục CNYN; khắc phục khuynh hướng lợi dụng dân chủ để thực tự cá nhân, dân chủ thiếu tập trung vi phạm kỷ luật, gây chia rẽ nội làm ảnh hưởng đến kết giáo dục CNYN cho HV Ba là, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp bầu không khí tâm lý tích cực nhà trường quân Xây dựng mối quan hệ xã hội tốt đẹp bầu không khí tâm lý tích cực NTQS có vai trò quan trọng, trực tiếp ảnh hưởng tới hình thành, phát triển phẩm chất nhân cách nói chung phẩm chất yêu nước HV nói riêng Thông qua hoạt động giao tiếp môi trường giáo dục mối quan hệ tốt đẹp giúp HV phát triển trình độ nhận thức, đánh giá điều chỉnh hành vi hành động yêu nước cụ thể Hệ thống mối quan hệ NTQS bao gồm: mối quan hệ cán bộ, giáo viên HV, quan hệ HV với nhau, quan hệ cán giáo viên với nhau, mối quan hệ xã hội khác HV Các quan hệ đan xen lẫn tất hoạt động HV từ học tập, rèn luyện đến sinh hoạt vui chơi, thưởng thức giá trị tinh thần… tạo bầu không khí tâm lý tích cực chan hoà, tình cảm, cởi mở, tôn trọng lẫn nhau, quan tâm lẫn nhà trường đơn vị Là điều kiện tốt để giáo dục CNYN cho HV có hiệu Vì vậy, NGD cần phải có tác động trì mối quan hệ tốt đẹp vừa qui định pháp luật, điều 93 lệnh, điều lệ quân đội, qui chế giáo dục đào tạo, vừa phải phù hợp với chuẩn mực đạo đức truyền thống người Việt Nam phù hợp đặc điểm nhân cách HV; tích cực tạo bầu không khí tâm lý dân chủ, cởi mở, đoàn kết, thương yêu lẫn tập thể HV; xây dựng đời sống văn hoá lành mạnh, tư tưởng đạo đức, lối sống đẹp đơn vị; tích cực đấu tranh loại bỏ tư tưởng cá nhân ích kỷ; phát động trì tốt phong trào học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh HV Bên cạnh phải xây dựng mối quan hệ tốt đẹp yêu thương gắn bó, giúp đỡ lẫn nhau, sáng, mực cán quản lý với giáo viên HV để tạo nên đồng thuận giáo dục CNYN cho HV; xây dựng mối quan hệ tốt đẹp HV với vấn đề cần quan tâm, lẽ HV NTQS xuất thân từ nhiều địa phương, thành phần dân tộc, tôn giáo, thói quen, tâm lý đa dạng không nên NGD phải xây dựng mối quan hệ tốt đẹp tạo nên đoàn kết đơn vị; phải xây dựng mối quan hệ tốt đẹp cán bộ, giáo viên, HV với nhân dân địa phương nơi nhà trường đóng quân Bốn là, Xây dựng sở vật chất, tích cực cải tạo cảnh quan môi trường tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động giáo dục CNYN, quan tâm đầu tư xây dựng sở vật chất, phương tiện kỹ thuật phục vụ cho giáo dục CNYN vấn đề có ý nghĩa quan trọng việc tạo nên môi trường giáo dục thuận lợi giáo dục CNYN cho HV NTQS Do vậy, nhà trường cần ý làm tốt số nội dung sau: Xây dựng nhà trường có hệ thống hội trường, nhà truyền thống, khu văn hoá, khu vui chơi giải trí, khu giảng đường trung tâm theo hướng tăng cường chức phục vụ nội dung, hình thức giáo dục CNYN cho HV Trong đó, đặc biệt quan tâm xây dựng hệ thống vật, tranh ảnh tư liệu, Panô, hiệu, tượng 94 đài có ý nghĩa ca ngợi truyền thống quân đội, Đảng, nhà trường, tôn vinh đề cao giá trị đích thực CNYN Hệ thống cần đảm bảo tính văn hoá, thẩm mỹ có tác dụng tốt đến giáo dục CNYN cho HV, ví dụ xây dựng sân chào cờ cờ Tổ quốc mô hình hoá hình dáng đất nước để chào cờ HV nhìn vào thấy trách nhiệm Tổ quốc Các địa điểm phòng truyền thống, tượng đài, khu văn hoá, sân chào cờ đơn vị phải nơi tổ chức hình thức tuyên thệ, tuyên dương, bình báo công, phong tặng danh hiệu cho cán quản lý, giáo viên, HV cách thuận lợi gây ấn tượng sâu sắc, mạnh mẽ cho HV Xây dựng kết cấu hạ tầng NTQS phải hài hoà với thiên nhiên, tạo đẹp đẽ, hấp dẫn có tính thẩm mỹ cao gắn liền với việc bảo đảm sở vật chất, phương tiện kỹ thuật phục vụ cho giáo dục CNYN điều kiện thiết yếu môi trường giáo dục nhằm chuyển hoá nội dung giáo dục CNYN thành phẩm chất nhân cách cá nhân HV Do đó, yêu cầu phương tiện vật chất phải đảm bảo đủ số lượng, tốt chất lượng, sử dụng cách hợp lý, phát huy tốt tính tác dụng chúng Bên cạnh xây dựng kết cấu hạ tầng, việc xây dựng cải tạo cảnh quan môi trường tự nhiên sinh thái NTQS theo tiêu chí “Xanh, sạch, đẹp” có ý nghĩa quan trọng việc giáo dục CNYN cho HV Khi xây dựng khuôn viên, vườn hoa cảnh, ao cá, sân chơi hay tu bổ, cải tạo, sữa chữa cảnh quan thiên nhiên có sẵn thành môi trường giáo dục như: xanh, hồ nước, đặc biệt di tích lịch sử văn hoá có (Thành nhà Mạc phân viện HVCT- QS) phải mang tính thẩm mỹ, khoa học, bảo đảm vệ sinh, có tác dụng 95 giáo dục cao không làm hư hỏng dấu tích lịch sử văn hoá để lại Cùng với tập trung xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, phong phú để giáo dục CNYN cho HV vấn đề quan trọng tích cực phòng chống, đấu tranh, ngăn chặn có hiệu tác động tiêu cực, sai trái, sản phẩm văn hoá độc hại từ môi trường bên tác động vào NTQS Như vậy, việc xây dựng môi trường giáo dục NTQS có vai trò quan trọng đến việc nâng cao hiệu giáo dục CNYN cho HV Do đó, NTQS cần phải tích cực đầu tư, xây dựng phát huy vai trò môi trường giáo dục giáo dục CNYN cho HV * Mối quan hệ biện pháp giáo dục chủ nghĩa yêu nước Để giáo dục CNYN cho HV, lực lượng giáo dục nhà trường quân cần sử dụng tổng hợp biện pháp giáo dục; từ thông qua dạy học môn học trình đào tạo, hoàn thiện nội dung giáo dục, tích cực đổi hình thức tổ chức phương pháp giáo dục, gắn với sử dụng có hiệu phương tiện giáo dục, phối hợp chặt chẽ lực lượng nhà trường quân đội, tăng cường xây dựng môi trường văn hoá giáo dục tạo điều kiện thuận lợi để giáo dục CNYN cho HV Các biện pháp giáo dục CNYN chỉnh thể thống nhất, gắn bó mật thiết tạo thành hệ thống Sức mạnh hiệu giáo dục CNYN cho HV có chúng gắn chặt với chỉnh thể toàn vẹn, biểu xem nhẹ biện pháp đó, vận dụng tách rời, tuyệt đối hoá biện pháp riêng lẽ làm giảm hiệu giáo dục CNYN Do vậy, lực lượng giáo dục cần quán triệt quan điểm tổng hợp xử dụng biện pháp giáo dục CNYN cho HV trình đào tạo Tuy biện 96 pháp chỉnh thể thống gắn bó chặt chẽ, song biện pháp có tính độc lập vai trò định tạo nên phẩm chất yêu nước HV Trong có biện pháp nâng cao nhận thức, tình cảm, ý chí, có biện pháp xây dựng thói quen hành vi hành động yêu nước, đồng thời có biện pháp có tính chất điều kiện bảo đảm cho việc giáo dục CNYN cho HV trình đào tạo vv cụ thể mối liên hệ biện pháp giáo dục CNYN khái quát sơ đồ sau: Sơ đồ1: Mối quan hệ biện pháp giáo dục CNYN cho học viên nhà trường quân 1.THÔNG QUA DẠY HỌC CÁC MÔN HỌC TRONG QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO ĐỂ GIÁO DỤC CHỦ NGHĨA YÊU NƯỚC CHO HỌC VIÊN HỆ THỐNG BIỆN PHÁP GIÁO DỤC CHỦ NGHĨA YÊU NƯỚC CHO HỌC VIÊN NHÀ TRƯỜNG QUÂN SỰ HOÀN THIỆN NỘI DUNG GIÁO DỤC CHỦ NGHĨA YÊU NƯỚC CHO HỌC VIÊN TRONG ĐIỀU KIỆN MỚI TÍCH CỰC ĐỔI MỚI HÌNH THỨC TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC, GẮN VỚI SỬ DỤNG CÓ HIỆU QUẢ CÁC PHƯƠNG TIỆN GIÁO DỤC PHỐI HỢP CHẶT CHẼ GIỮA CÁC LỰC LƯỢNG TRONG VÀ NGOÀI NHÀ TRƯỜNG QUÂN ĐỘI ĐỂ GIÁO DỤC CNYN TĂNG CƯỜNG XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG VĂN HOÁ GIÁO DỤC, TẠO ĐIỀU KIỆN THUẬN LỢI ĐỂ GIÁO DỤC CHỦ NHĨA YÊU NƯỚC HIỆU QUẢ GIÁO DỤC CHỦ NGHĨA YÊU NƯỚC CHO HỌC VIÊN NHÀ TRƯỜN G QUÂN SỰ 97 2.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp giáo dục chủ nghĩa yêu nước Để đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp mà đề xuất, thiết kế mẫu phiếu tiến hành điều tra 250 giáo viên, cán quản lý Trường SQLQ1, Trường SQTT, Trường SQLQ1, HVCT (phân viện 2) có 125 giáo viên 125 cán quản lý học viên cấp đại đội, cấp tiểu đoàn (những người trực tiếp thực thi biện pháp) kết thu khả quan cụ thể bảng sau: Bảng : Kết đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp giáo dục chủ nghĩa yêu nước T T Nội dung khảo nghiệm Tính cấp thiết (%) Rất cấp cấp K thiết thiế cấp t thiết Tính khả thi ( %) Rất khả Không khả thi thi khả thi Thông qua dạy học môn học trình đào tạo để giáo 16,3 83,7 15,3 84,7 dục CNYN cho HV Hoàn thiện nội dung giáo dục 17,6 82,4 17,9 82,1 18,4 81,6 19,2 80,8 14,3 85,7 15,4 84,6 13,8 86,2 14,6 85,4 CNYN cho HV điều kiện Tích cực đổi hình thức thức tổ chức phương pháp giáo dục, gắn với sử dụng có hiệu phương tiện giáo dục CNYN Phối hợp chặt chẽ lực lượng nhà trường quân đội để giáo dục CNYN Tăng cường xây dựng môi trường văn hoá giáo dục tạo điều kiện 98 thuận lợi để giáo dục CNYN Kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp mà đề xuất để giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên phù hợp với thực tiễn nhà trường quân Các ý kiến cho biện pháp đề xuất cấp thiết khả thi chiếm đến 100% Điều cho phép khẳng định biện pháp đề xuất có sở khoa học tạo cho có yên tâm lớn việc xác định biện pháp tin biện pháp đề xuất ứng dụng vào trình giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên nhà trường quân đạt hiệu cao * * * Tóm lại, Giáo dục CNYN cho HV NTQS cần phải tiến hành thường xuyên có trọng tâm trọng điểm, gắn liền với trình nâng cao phẩm chất trị- tư tưởng, lực hoạt động quân người sĩ quan cấp phân đội xác định nghĩa vụ, trách nhiệm tổ chức, lực lượng toàn trường, đặc biệt quan trọng phải phát huy tính tích cực, tự giác phấn đấu học-rèn HV trình đào tạo Đồng thời phải tiến hành đồng giải pháp giáo dục CNYN cho phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ đặc điểm nhà trường Trong giai đoạn cần tập trung làm tốt giáo dục CNYN cho HV thông qua dạy học môn học trình đào tạo; Hoàn thiện nội dung giáo dục CNYN; tích cực đổi hình thức tổ chức phương pháp giáo dục, gắn với sử dụng có hiệu phương tiện giáo dục; phối hợp chặt chẽ lực lượng 99 nhà trường quân đội; tăng cường xây dựng môi trường văn hoá giáo dục tạo điều kiện thuận lợi để giáo dục CNYN cho học viên KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Từ kết nghiên cứu đây, rút số kết luận đề tài sau: Giáo dục CNYN cho HV NTQS yêu cầu thường xuyên toàn trình giáo dục- đào tạo nhà trường Đây nội dung quan trọng, cấp bách việc nâng cao giác ngộ mục tiêu lý tưởng chiến đấu quân đội nhân dân Việt Nam Nó có ý nghĩa quan trọng trình nâng cao chất lượng đào tạo sĩ quan cấp phân đội nhà trường quân Dựa sở lí luận gáo dục đại nghiên cứu giáo dục CNYN tác giả quân đội, kết nghiên cứu giáo dục CNYN cho quân dân ta giai đoạn vừa qua, tạo sở sở cho đề tài hình thành làm rõ số khái niệm như: CNYN; giáo dục CNYN; giáo dục CNYN cho HV; biện pháp giáo dục CNYN cho HV NTQS; nêu biểu CNYN HV; xác định yếu tố tác động đến trình giáo dục CNYN cho HV; phân tích thực trạng giáo dục CNYN nguyên nhân thực trạng Hệ thống biện pháp giáo dục CNYN cho HV NTQS bao gồm nhiều cách thức vận dụng tổng hợp phương pháp, hình thức tổ chức giáo 100 dục, phát huy ảnh hưởng tích cực chủ thể giáo dục tự giáo dục, nhân tố liên quan nhằm thực có hiệu mục tiêu, nhiệm vụ nội dung giáo dục CNYN xác định HV Từ lí luận, thực tiễn yêu cầu chung Đề tài đưa phân tích ba yêu cầu, năm biện pháp bản, nhằm nâng cao hiệu giáo dục CNYN cho HV đào tạo sĩ quan cấp phân đội NTQS Để hệ thống biện pháp ứng dụng vào thực tiễn giáo dụcđào tạo có hiệu tác giả đề xuất số kiến nghị sau đây: - Nhà trường cần có quan tâm tới giáo dục CNYN cho HV cách có hiệu từ năm học thứ nhất, cách phát huy chức giáo dục trình dạy học khoá lên lớp giáo dục ngoại khoá theo hướng tăng cường nhận thức, xây dựng tình cảm niềm tin, thái độ, hành động HV CNYN - Đẩy mạnh phong trào thi đua, khen thưởng, kết hợp với đổi hình thức hoạt động giao lưu, hoạt động ngoại khoá mang tính đặc thù riêng HV, nhằm tạo ngưỡng mộ, tự hào lịch sử, truyền thống dân tộc, Đảng, quân đội nhà trường - Có chiến lược đầu tư xây dựng sở vật chất, phương tiện, môi trường theo hướng ngày phục vụ tốt công tác giáo dục nói chung mục tiêu giáo dục CNYN cho HV với hiệu cao - Kết hợp chặt chẽ trình đào tạo với công tác tuyển sinh đầu vào học viên sĩ quan cấp phân đội, lực lượng giáo dục nhà trường với địa phương gia đình học viên để giáo dục CNYN cho họ 101 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Lương Gia Ban (1999), Chủ nghĩa yêu nước nghiệp công nghiệp hoá đại hoá, Nxb CTQG, Hà Nội Lê Bằng (1998) “Lòng yêu nước thương nòi- ưu tuyệt đối quân đội ta”, Tạp chí quốc phòng toàn dân Các giá trị truyền thống người Việt Nam (1996), tập 3, Đề tài KXO7-02, Hà Nội Lê Như Cử (2000), Nhận thức tính quy luật phát triển tinh thần yêu nước xã hội chủ nghĩa quân đội ta nay, Luận án Tiến sĩ Triết học Học viện trị quân sự, Hà Nội Lê Duẩn ( 1979), Chủ nghĩa yêu nước chủ nghĩa quốc tế vô sản, Nxb ST, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (1998), Văn kiện hội nghị TW5 Khoá VIII, Nxb CTQG, Hà Nội 102 Đảng cộng sản Việt Nam(2001), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb CTQG, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam(2006), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb CTQG, Hà Nội Đảng uỷ Quân Trung ương (2007), Nghị công tác giáo dục-đào tạo tình hình mới, Nxb QĐND, Hà Nội 10 Đảng Bộ Trường SQLQ1 (2005), Văn kiện đại hội đảng TSQLQ1 lần thứ XIV 11 Đảng Bộ Trường SQLQ2 (2005), Văn kiện đại hội đảng TSQLQ2 lần thứ XII 12 Đảng Bộ Học viện trị- quân (2005),Văn kiện đại hội đảng HVTC- QS lần thứ XIII 13 Phùng Khắc Đăng (2006), Một số vấn đề giáo dục chủ nghĩa yêu nước xây dựng ý chí chiến thắng cho quân dân ta thời kỳ mới, Nxb QĐND, Hà Nội 14 Phạm Văn Đồng (1995), Văn hoá đổi mới, Nxb ST, H 15 Trần Văn Giàu(1998), “Sự hình thành hệ thống tư tưởng yêu nước Việt Nam” Tạp chí lịch sử quân số 16 Nguyễn Sinh Huy- Nguyễn Văn Lê (2000), Giáo dục học đại cương, Nxb Giáo dục, Hà Nội 17 Nguyễn Mạnh Hưởng (2005), Nâng cao giác ngộ mục tiêu, lý tưởng chiến đấu cho quân đội tình hình mới, Nxb QĐND, Hà Nội 18 V.I.Lênin, toàn tập, Tập 23 (1963) Nxb ST, Hà Nội 19 V.I.Lênin, toàn tập, tập 37 tiếng việt (1978) Nxb Tiến Mácxcơva 103 20 Lịch sử Việt Nam (1971), tập1, Nxb KHXH, Hà Nội 21 Lịch sử Việt Nam (1971), tập1, Nxb KHXH, Hà Nội 22 Phan Thanh Long- Trần Quang Cấn- Nguyễn Văn Diện (2006), Lý luận giáo dục, Nxb Đại học sư phạm 23 A.S Makarenkô (2002) Giáo dục thực tiễn, Nxb Trẻ, TPHCM 24 Các.Mác 1845 Luận cương Phoi Bắc- Các.Mác Ăng ghen Toàn tập tập (1995) Nxb CTQG, Hà Nội 25 Hồ Chí Minh (1964), “Bài nói chuyện buổi chiêu đãi mừng quân đội ta 20 tuổi”, Hồ Chí Minh Toàn tập, tập 11 Nxb CTQG, Hà Nội 26 Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, tập 6, Nxb CTQG, Hà Nội 27 Hồ Chí Minh (1995), Toàn tập, tập 6, Nxb CTQG, Hà Nội 28 Hồ Chí Minh (1980), Tuyển tập, tập 2, Nxb ST, Hà Nội 29 Hồ Chí Minh (1959), “Con đường cứu nước giải phóng dân tộc thời đại ngày nay”, Toàn tập, tập 9, Nxb CTQG, Hà Nội 30 Tìm hiểu hoạt động giáo dục truyền thống yêu nước bảo vệ Tổ quốc lịch sử dân tộc (1994) Nxb QĐND, Hà Nội 31 Tìm hiểu hoạt động giáo dục truyền thống yêu nước bảo vệ Tổ quốc lịch sử dân tộc (1994) Nxb QĐND, Hà Nội 32 Tổng cục Chính trị - Quân đội nhân dân Việt Nam (1998), Giáo dục học quân sự, Nxb QĐND, Hà Nội 33 Tổng cục Chính trị - Quân đội nhân dân Việt Nam (2001), Giáo dục học quân sự, Nxb QĐND, Hà Nội 34 Tổng cục Chính trị - Quân đội nhân dân Việt Nam (2001), Lịch sử giáo dục quân Việt Nam, Nxb QĐND, Hà Nội 104 35 Nguyễn Trãi (1976), Toàn tập Nxb KHXH 36 Trần Xuân Trường (1999), Chủ nghĩa yêu nước Việt Nam thời đại Hồ Chí Minh, Nxb QĐND, Hà Nội 37 Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học đại, Nxb đại học quốc gia Hà Nội 38 Trung tâm từ điển bách khoa Việt Nam, Từ điển bách khoa toàn thư Việt Nam, Hà Nội 1995 39 Từ điển triết học (1975), Nxb tiến Mátxcơva 40 Từ điển Tiếng Việt (1994), Nxb GD, Hà Nội 41.Từ điển giáo dục học (2001), Nxb, Từ điển bách khoa, Hà Nội 42 Phụ lục 01 43 Phụ lục 02 44 Phụ lục 03 105 ... CHỦ NGHĨA YÊU NƯỚC CHO HỌC VIÊN NHÀ TRƯỜNG QUÂN SỰ 1.1 Những vấn đề lý luận chủ nghĩa yêu nước giáo dục chủ nghĩa yêu nước 1.1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề * Chủ nghĩa yêu nước lịch sử dân tộc Việt... nghiên cứu vấn đề giáo dục CNYN cho HV NTQS yêu cầu khách quan, cấp thiết, có ý nghĩa quan trọng lý luận thực tiễn Đó lý chọn đề tài “ Giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học viên NTQS nay với hy vọng... với tác phẩm Chủ nghĩa yêu nước dân tộc Việt Nam”; Phạm Văn Đồng với Chủ nghĩa yêu nước chủ nghĩa xã hội” Nxb ST, H, năm 1959; giáo sư Trần Xuân Trường với Chủ nghĩa yêu nước thời đại Hồ Chí