LVTS_ ĐỀ TÀI BẠO LỰC TRƯỜNG MẦM NON

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI  TRẦN VĂN TRỌNG THỰC TRẠNG VỀ MỨC ĐỘ BẠO LỰC ĐỐI VỚI TRẺ EM TRONG TRƯỜNG MẦM NON TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành Tâm lí học trường học Mã số 8310401 LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÍ HỌC Người hướng dẫn khoa học PGS TS Phan Trọng Ngọ HỒ CHÍ MINH – 112019 2 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi Các dữ liệu, kết quả nghiên cứu trong đề tài là trung thực và chưa từng công bố trong bất kỳ công trình nghiên cứu.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI - - TRẦN VĂN TRỌNG THỰC TRẠNG VỀ MỨC ĐỘ BẠO LỰC ĐỐI VỚI TRẺ EM TRONG TRƯỜNG MẦM NON TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chun ngành: Tâm lí học trường học Mã số: 8310401 LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÍ HỌC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Phan Trọng Ngọ HỒ CHÍ MINH – 11/2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các liệu, kết nghiên cứu đề tài trung thực chưa công bố cơng trình nghiên cứu khác Tác giả DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Nghĩa đầy đủ từ BL Bạo lực ĐTB Điểm trung bình ĐLC Độ lệch chuẩn HCM Hồ Chí Minh GVMN Giáo viên mầm non GV Giáo viên TL Tỷ lệ TMN Trường mầm non MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài nghiên cứu Cấu trúc đề tài nghiên cứu NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ BẠO LỰC ĐỐI VỚI TRẺ EM TRONG TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu bạo lực trẻ em trường mầm non 1.1.1 Các nghiên cứu bạo lực trẻ em trường mầm non nước 1.1.2 Các nghiên cứu bạo lực trẻ em trường mầm non Việt Nam 13 1.2 Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 16 1.2.1 Khái niệm bạo lực trẻ em 16 1.2.2 Khái niệm bạo lực trẻ em trường mầm non 18 1.3 Các hình thức bạo lực trẻ em trường mầm non 21 1.4 Nguyên nhân dẫn đến bạo lực trẻ em trường mầm non 24 1.5 Hậu bạo lực trẻ em trường mầm non 26 1.6 Một số yếu tố ảnh hưởng đến bạo lực trẻ em trường mầm non 28 1.7 Một số biện phóng ngừa giảm thiểu mức độ bạo lực trẻ em trường mầm non 31 Tiểu kết chương 34 CHƯƠNG TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 35 2.1 TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 35 2.1.1 Giai đoạn 1: Xây dựng sở lý luận thực trạng mức độ bạo lực trẻ em trường mầm non 35 2.1.2 Giai đoạn 2: Khảo sát thực tiễn mức độ bạo lực trẻ em trường mầm non thành phố Hồ Chí Minh 36 2.1.3 Giai đoạn 3: Đề xuất biện pháp phòng ngừa giảm thiểu mức độ bạo lực trẻ em trường mầm non 37 2.2 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 38 2.2.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu 38 2.2.2 Phương pháp chuyên gia 38 2.2.3 Phương pháp điều tra hỏi 39 2.2.4 Phương pháp vấn sâu 42 2.2.5 Phương pháp phân tích liệu 43 Tiểu kết chương 49 Chương KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG MỨC ĐỘ VỀ BẠO LỰC ĐỐI VỚ TRẺ EM TRONG TRƯỜNG MẦM NON TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 50 3.1 Mức độ bạo lực trẻ em trường mầm non thành phố Hồ Chí Minh 50 3.1.1 Mức độ nguyên nhân bạo lực trẻ em trường mầm non 50 3.1.2 Nhận thức giáo viên hành vi hậu hành vi bạo lực trẻ em 65 3.2 Một số yếu tố ảnh hưởng đến mức độ bạo lực trẻ em trường mầm non 75 3.2.1 Ảnh hưởng từ yếu tố tâm lý cá nhân giáo viên đến mức độ bạo lực trẻ em trường mầm non 75 3.2.2 Ảnh hưởng từ yếu tố xã hội GV đến mức độ bạo lực trẻ em TMN 79 3.3 Một số biện pháp phòng ngừa giảm thiểu bạo lực trẻ em trường mầm non địa bàn thành phố Hồ Chí Minh 84 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức giáo viên hành vi bạo lực trẻ em, hậu bạo lực trẻ em, nguyên nhân dẫn đến giáo viên có hành vi bạo lực trẻ em trường mầm non 84 3.2.2 Biện pháp 2: Hình thành phát triển kỹ ứng xử cho giáo viên với tình xảy bạo lực trẻ em trường mầm non 85 3.2.3 Biện pháp 3: Biện pháp nâng cao khả tự đánh giá yếu tố tâm lý cá nhân xã hội tác động đến mức độ bạo lực trẻ em giáo viên cách ứng xử giáo viên xảy hành vi bạo lực trẻ em 86 3.2.4 Biện pháp 4: Tổ chức tham vấn tâm lý trợ giúp cho giáo viên trẻ có cách ứng xử tích cực hành vi bạo lực trẻ em 87 Tiểu kết chương 88 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Phân bố mẫu nghiên cứu: 36 Bảng 3.1 Mức độ bạo lực trẻ em trường mầm non 50 Bảng 3.2 Các hình thức bạo lực trẻ em trường mầm non (N=175) 51 Bảng 3.3 Hành vi bạo lực trẻ em theo hình thức trẻ em trẻ hay tự trẻ gây (N: 175) 52 Bảng 3.4 Hành vi bạo lực trẻ em thuộc hình thức bạo lực giáo viên trẻ (N: 175) 53 Bảng 3.5 Hành vi bạo lực trẻ em thuộc hình thức lực lượng giáo dục khác trẻ (N = 175) 55 Bảng 3.6 Các nguyên nhân dẫn đến bạo lực trẻ em trường mầm non (N=175) 56 Bảng 3.7 Nhóm nguyên nhân từ trẻ yêu cầu công việc giáo viên liên quan đến trẻ (N=175) 57 Bảng 3.8 Nhóm nguyên nhân từ mối quan hệ GV với phụ huynh trẻ (N= 175) 59 Bảng 3.9 Nhóm ngun nhân từ áp lực cơng việc biến đổi tâm sinh lý giáo viên (N=175) 59 Bảng 3.10 Nhóm nguyên nhân từ vi phạm kỷ luật công việc mâu thuẫn mối quan hệ giáo viên 61 Bảng 3.11 Ma trận tương quan nhóm nguyên nhân dẫn đến bạo lực trẻ em trường mầm non 63 Bảng 3.13 Nhận thức giáo viên hình thức bạo lực trẻ em trường mầm non 66 Bảng 3.14 Nhận thức giáo viên hành vi bạo lực thuộc hình thức bạo lực lực lượng giáo dục khác trẻ em trường mầm non (N= 175) 67 Bảng 3.15 Nhận thức giáo viên hành vi bạo lực thuộc hình thức bạo lực giáo viên trẻ em (N = 175) 68 Bảng 3.16 Nhận thức giáo viên hành vi bạo lực thuộc hình thức bạo lực trẻ trẻ hay tự trẻ gây trường mầm non (N = 175) 69 Bảng 3.17 Nhận thức giáo viên theo nhóm hậu bạo lực trẻ em trường mầm non (N: 175) 70 Bảng 3.18 Nhận thức giáo viên hậu thể chất phát triển tâm lý trẻ bạo lực trẻ em giáo viên trường mầm non (N = 175) 71 Bảng 3.19 Nhận thức giáo viên hậu gây cho trẻ nhóm hậu qua gây rối nhiễu tâm lý cho trẻ (N = 175) 72 Bảng 3.20 Nhận thức giáo viên hậu bạo lực trẻ em nhóm hậu ảnh hưởng đến mơi trường giáo dục trẻ (N = 175) 73 Bảng 3.21 Mối tương quan mức độ BL, nguyên nhân bạo lực với nhận thực hành vi BL hậu BL trẻ em 74 Bảng 3.22 Tính lạc quan giáo viên mầm non địa bàn thành phố Hồ Chí Minh 76 Bảng 3.23 Điểm trung bình, độ lệch chuẩn, tần suất lịng u ghề giáo viên trường mầm non địa bàn thành phố Hồ Chí Minh 76 Bảng 3.24 Mối quan hệ yếu tố chất giáo viên với mức độ bạo lực trẻ em trường mầm non 78 Bảng 3.25 Mối quan hệ yếu tố kinh tế gia đình giáo viên với mức độ bạo lực trẻ em trường mầm non 79 Bảng 3.26 Mối quan hệ yếu tố tình trạng nhân giáo viên với mức độ bạo lực trẻ em trường mầm non 80 3.2.3 Ma trận tương quan yếu tố ảnh cá nhân xã hội giáo viên ảnh hưởng đến mức độ bạo lực trẻ em TMN 81 Bảng 3.27 Ma trận tương quan yếu tố cá nhân xã hội giáo viên ảnh hưởng đến mức độ bạo lực trẻ em trường mầm non (N = 175) 82 Biểu đồ 3.1 Mối quan hệ lòng yêu nghề giáo viên với mức độ bạo lực trẻ em trường mầm non 77 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện tượng bạo lực trẻ em nói chung, trường học nói riêng diễn mức độ báo động, coi vấn nạn mang tính tồn cầu Có nhiều diễn đàn, nhiều khảo sát, nhiều cơng trình nghiên cứu tình trạng bạo lực trẻ em nhà trường giới, khu vực châu Á, Việt Nam Con số nhắc đến nhiều ước tính có khoảng 350 triệu học sinh phải đối mặt với nạn BL trường học năm Trên thực tế số trẻ bị BL phát báo chí hay quan thi hành pháp luật vào nạn nhân BL tình trạng “khó nói” Do đó, “thực trạng BL ngầm, BL công khai BL tự sướng” qua trang mạng xuất liên tục giới học đường [6, tr 182 – 183] Tình trạng bạo lực trẻ em Việt Nam thời gian qua cấp quyền tồn xã hội quan tâm, nhìn nhận tệ nạn cần phải “chống” Tại hội thảo quốc gia phòng chống BL, xâm hại trẻ em Bộ Lao động – Thương binh Xã hội, Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức quốc tế tổ chức Hà Nội ngày 24 tháng năm 2010, bà Nguyễn Thị Kim Ngân, Bộ trưởng Bộ Lao động – Thương binh Xã hội, cho biết năm 2008-2009, nước xảy 5.956 vụ BL trẻ em Theo thống kê Bộ Cơng an, bình quân năm có 100 vụ giết trẻ em, 800 vụ xâm hại tình dục, 50 vụ bắt cóc, buôn bán trẻ em phát xử lý hình [30] Việc cấm trừng phạt trẻ em – bảo vệ trẻ em Chính phủ Việt Nam ký kết thông qua Công ước quốc tế quyền trẻ em, năm 1991 Tình trạng BL học đường Việt Nam rộ lên theo kiểu “báo động đỏ” từ năm 2007 Theo ơng Nguyễn Đình Mạnh, Phó vụ trưởng Vụ Công tác học sinh - sinh viên Bộ GD-ĐT, từ đầu năm học 2009 - 2010 đến nay, nước xảy 1.598 vụ việc học sinh đánh nhau, có vụ dẫn đến chết người [28] Ngày 27/05/2009, Viện Nghiên cứu Phát triển thành phố HCM phối hợp với Trung tâm tư vấn FDC tổ chức Hội thảo khoa học “Bạo hành trẻ em gia đình nhà trường thành phố HCM – thực trạng giải pháp”, theo báo cáo điều tra “Bạo hành trẻ em gia đình nhà trường” tác giả Lê Thị Ngọc Dung, Nghiên cứu Phát triển thành phố HCM thực cho thấy, có 26.3% học sinh bị thầy dùng hình phạt hù dọa, cốc đầu, nhéo tai, phơi nắng…, thay tơn trọng, u mến thầy, giáo đa số em tỏ sợ thầy, cô giáo, chiếm 48.0% học sinh [4] Môi trường học đường số nơi bị “ô nhiễm” tệ nạn xã hội, tình trạng BL diễn GV với học sinh, học sinh với học sinh nhà trường ngày báo động, tất bậc học, cấp học từ TMN trường Đại học gây xúc cho toàn xã hội Thành phố HCM thành phố trực thuộc Trung ương, lực lượng lao động từ tỉnh thành nước đổ thành phố HCM ngày gia tăng, kéo theo tỷ lệ trẻ không ngừng gia tăng, dẫn đến nhu cầu TMN không ngừng phát triển Năm học 20182019 thành phố HCM có 1.296 TMN (Trong có 467 trường cơng lập, 829 trường ngồi cơng lập), tổng số trẻ đến trường, lớp 364.648 trẻ, có tổng số 52.211 cán bộ, GV cơng nhân viên (trong có 26.602 GV) Dự kiến năm học 2019 – 2020 số trường mầm non có 1.381 trường, có 371.941 trẻ đến trường, 27.314 giáo viên tham gia giảng dạy [2] Tỷ lệ trẻ đến TMN ngày tăng, kéo theo gia tăng sở vật chất, lớp, TMN cơng lập ngồi cơng lập, điều ảnh hưởng lớn đến công tác quản lý chất lượng giáo dục mầm non nhiều vấn đề nảy sinh hoạt động chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ GV TMN Trong thời gian qua, phương tiện truyền thông đại chúng đăng tải nhiều tình bạo lực trẻ em TMN địa bàn thành phố HCM với nhiều hình thức mức độ biểu khác Theo nhận định bà Nguyễn Thị Hậu, phó Viện trưởng Viện Nghiên cứu Phát triển cho mức độ đó, phải “bạo hành” (BL) trẻ bất lực người lớn trẻ, bất lực với ? [30] Trong tình bạo lực trẻ em TMN xảy công chúng biết đến, nhận thấy chủ yếu GV, bảo mẫu tiến hành trẻ, ngồi cịn có hành vi BL trẻ trẻ, gây nhiều hậu mặt thể chất tâm lý cho trẻ Xuất phát từ lý trên, lựa chọn đề tài “Thực trạng mức độ bạo lực trẻ em TMN địa bàn thành phố Hồ Chí Minh” làm đề tài nghiên cứu Vấn đề bạo lực trẻ em TMN, thời gian qua nhận quan tâm, nghiên cứu sâu rộng mặt lý luận thực tiễn nhà khoa học, vậy, đề tài nghiên cứu chúng tơi có ý nghĩa mặt lý luận thực tiễn Giáo viên bắt trẻ ăn lại thức ăn trẻ lơn mửa (ói) cho trẻ ăn Giáo viên có hành động tát, bẹo, tét vào tay, chân, mơng đít, người trẻ mắc lỗi Giáo viên để trẻ bị bạn ném đồ chơi gây tổn thương Giáo viên để trẻ bị nhóm bạn chọc ghẹo, đánh đập lớp, trường Trẻ tự té ngã, va đập gây tổn thương hoạt động trường Giáo viên để trẻ bị bạn cô lập không cho chơi chung Giáo viên để trẻ bị bạn gọi tên cha mẹ để chửi rủa, bêu xấu gia đình cố tình kiếm chuyện với trẻ Giáo viên để trẻ bị bạn thực hành động bất ngờ làm té ngã: xô, đẩy…trong trường, lớp học Giáo viên để trẻ bị bạn xúi giục đánh lớp Giáo viên để trẻ bị cán trường (bảo vệ, lao công, nhân viên, quản lý ) đánh đập, hành hạ Giáo viên để trẻ bị cán trường (bảo vệ, lao công, nhân viên, quản lý ) đe dọa, chửi bới (nói tục), la mắng Giáo viên để trẻ bị phụ huynh đánh đập, hành hạ đến trường Giáo viên để trẻ bị phụ huynh chửi bới (nói tục), la mắng đến trường Giáo viên để trẻ bị phụ huynh trẻ khác đe dọa, chửi bới (nói tục), la mắng trường Giáo viên để trẻ bị phụ huynh trẻ khác đánh đập, hành hạ trường Giáo viên để trẻ bị người trường đe dọa, chởi bới (nói tục), la mắng trường Giáo viên để trẻ bị người trường đánh đập, hành hạ trường Valid N (listwise) 175 1.00 3.00 2.7543 56950 175 1.00 3.00 2.7543 57951 175 1.00 3.00 2.0514 91141 175 1.00 3.00 2.3543 81662 175 1.00 3.00 1.3829 65806 175 1.00 3.00 1.9657 90272 175 1.00 3.00 2.1543 90603 175 1.00 3.00 1.8229 89542 175 1.00 3.00 2.1314 91594 175 1.00 3.00 2.7486 57204 175 1.00 3.00 2.5943 70382 175 1.00 3.00 2.5371 74088 175 1.00 3.00 2.2914 84465 175 1.00 3.00 2.4343 77680 175 1.00 3.00 2.7086 61652 175 1.00 3.00 2.5143 72601 175 1.00 3.00 2.7257 59129 175 Correlations CM1F1TB CM1F1TB Pearson Correlation CM1F2TB 460** 399** 000 000 175 175 175 ** 559** Sig (2-tailed) N CM1F2TB CM1F3TB Pearson Correlation CM1F3TB 460 Sig (2-tailed) 000 N 175 175 175 399** 559** Sig (2-tailed) 000 000 N 175 175 Pearson Correlation 000 31 175 ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) 4.4 Một số kết nhận thức giáo viên hậu của bạo lực trẻ em trường mầm non - Độ tin cậy thang đo Reliability Statistics Cronbach's Alpha Based on Cronbach's Standardized Alpha Items 964 N of Items 964 20 Item-Total Statistics Corrected Item- Squared Cronbach's Scale Mean if Scale Variance Total Multiple Alpha if Item Item Deleted if Item Deleted Correlation Correlation Deleted C41 46.47 321.343 698 727 962 C42 46.37 319.269 727 796 962 C43 46.23 321.419 615 622 963 C44 46.66 319.639 685 705 962 C45 46.83 324.281 590 711 963 C46 45.99 316.827 723 617 962 C47 46.74 320.022 718 580 962 C48 46.30 318.465 752 667 962 C49 46.33 314.623 799 772 961 C410 46.81 318.533 733 732 962 C411 46.77 315.686 753 814 962 C412 46.59 313.564 799 846 961 C413 46.08 312.603 794 857 961 C414 46.30 313.822 819 815 961 C415 46.49 316.113 780 721 961 C416 45.83 316.292 756 787 961 C417 45.87 315.616 792 791 961 C418 46.51 318.125 755 775 962 C419 46.62 316.512 745 780 962 C420 46.70 314.957 770 762 961 - Nhóm nhân tố hậu bạo lực trẻ em 32 Rotated Component Matrixa Component C411 829 C420 783 C410 761 C419 742 344 C412 717 457 C418 687 326 323 C415 565 358 491 C47 465 404 435 C413 440 777 C48 338 710 C46 390 334 699 C417 454 698 C416 442 686 33 C414 476 683 C49 425 676 C43 652 513 C45 867 C44 348 739 C42 536 671 C41 430 605 Extraction Method: Principal Component Analysis Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization a Rotation converged in iterations - Mức độ nhận thức giáo viên hậu bạo lực trẻ em trường mầm non C4TBR Cumulative Frequency Valid Percent Valid Percent Percent khong nghiem 14 8.0 8.0 8.0 nghiem phan it 5.1 5.1 13.1 nghiem phan nhieu 39 22.3 22.3 35.4 nghiem 60 34.3 34.3 69.7 rat nghiem 53 30.3 30.3 100.0 175 100.0 100.0 Total - Điểm trung bình, độ lệch chuẩn nhóm nhân tố thang đo Descriptive Statistics N Minimum Maximum Mean Std Deviation C4F1TB 175 00 4.00 2.3554 97983 C4F2TB 175 00 4.00 2.7682 1.05619 C4F3TB 175 00 4.00 2.2261 1.04444 C4TB 175 00 4.00 2.4434 93675 Valid N (listwise) 175 + Những hậu thể chất phát triển tâm lý trẻ bạo lực trẻ em giáo viên trường mầm non Descriptive Statistics N Minimum Maximum 34 Mean Std Deviation C416 175 3.04 1.233 C417 175 2.99 1.206 C46 175 2.88 1.265 C413 175 2.79 1.307 C414 175 2.57 1.229 C48 175 2.57 1.162 C49 175 2.54 1.230 Valid N (listwise) 175 + Những hậu gây cho trẻ nhóm hậu qua gây rối nhiễu tâm lý cho trẻ Descriptive Statistics N Minimum Maximum Mean Std Deviation C43 175 2.64 1.269 C42 175 2.50 1.169 C41 175 2.39 1.134 C44 175 2.21 1.219 C45 175 2.04 1.191 Valid N (listwise) 175 + Những hậu bạo lực trẻ em nhóm hậu ảnh hưởng đến mơi trường giáo dục trẻ Descriptive Statistics N Minimum Maximum Mean Std Deviation C415 175 2.38 1.206 C418 175 2.36 1.170 C412 175 2.27 1.266 C419 175 2.25 1.242 C420 175 2.17 1.260 C411 175 2.10 1.260 C410 175 2.06 1.188 Valid N (listwise) 175 Correlations C4F1TB C4F1TB Pearson Correlation C4F2TB 719** 685** 000 000 175 175 175 ** 803** Sig (2-tailed) N C4F2TB Pearson Correlation Sig (2-tailed) C4F3TB 719 000 000 35 N C4F3TB 175 175 175 685** 803** Sig (2-tailed) 000 000 N 175 175 Pearson Correlation 175 ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) Correlations C2TB C2TB C3TB 103 000 011 175 175 175 175 175 419** -.115 078 129 305 Pearson Correlation N CM1TB C4TB Pearson Correlation C4TB * 419 Sig (2-tailed) C3TB CM1TB ** -.191 Sig (2-tailed) 000 N 175 175 175 175 * -.115 155* Sig (2-tailed) 011 129 N 175 175 175 175 * Pearson Correlation -.191 040 Pearson Correlation 103 078 155 Sig (2-tailed) 175 305 040 N 175 175 175 175 ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) * Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed) 4.5.Một số yếu tố ảnh hưởng đến mức độ bạo lực trẻ em TMN + Tính lạc quan, bi quan Descriptive Statistics N Minimum Maximum Mean Std Deviation TBLQ 175 9.00 28.00 18.4971 3.75985 TBBQ 175 00 10.00 5.4400 2.42961 TBLQBQ 175 15.00 33.00 23.9371 3.97428 Valid N (listwise) 175 TBLQBQR Cumulative Frequency Percent Valid Percent 36 Percent Valid 1.00 72 41.1 41.1 41.1 2.00 103 58.9 58.9 100.0 Total 175 100.0 100.0 + Lòng yêu nghề Descriptive Statistics N Minimum C.8 175 Valid N (listwise) 175 Maximum 10 Mean Std Deviation 6.92 1.975 B2M Cumulative Frequency Valid Percent Valid Percent Percent 1.00 44 25.1 25.1 25.1 2.00 131 74.9 74.9 100.0 Total 175 100.0 100.0 37 Descriptives C2TBR C.8 khong bao gio Statistic Mean 6.96 95% Confidence Interval for Lower Bound 6.64 Mean Upper Bound 7.27 5% Trimmed Mean 7.05 Median 7.00 Variance 3.979 Std Deviation 1.995 Minimum Maximum 10 Range Interquartile Range Skewness hiem Std Error 159 -.527 194 Kurtosis 121 385 Mean 6.61 429 95% Confidence Interval for Lower Bound 5.71 Mean Upper Bound 7.52 5% Trimmed Mean 6.62 Median 6.00 Variance 3.310 Std Deviation 1.819 Minimum Maximum 10 Range Interquartile Range Skewness -.003 536 Kurtosis -.254 1.038 - Yếu tố khí chất C2TBR * C.9 Crosstabulation C.9 binh than C2TBR khong bao gio Count % within C2TBR hiem uu tu hoat bat nong Total 42 22 81 12 157 26.8% 14.0% 51.6% 7.6% 100.0% 18 Count 38 % within C2TBR Total 27.8% 11.1% 50.0% 11.1% 100.0% 47 24 90 14 175 26.9% 13.7% 51.4% 8.0% 100.0% Count % within C2TBR Chi-Square Tests Asymp Sig (2Value df sided) 356a 949 Likelihood Ratio 339 953 Linear-by-Linear Association 032 858 N of Valid Cases 175 Pearson Chi-Square a cells (37.5%) have expected count less than The minimum expected count is 1.44 Symmetric Measures Value Nominal by Nominal Approx Sig Phi 045 949 Cramer's V 045 949 N of Valid Cases 175 - Chuyên môn C2TBR * C2 Crosstabulation C2 trung cap C2TBR khong bao gio Count % within C2TBR hiem Total 68 157 15.3% 41.4% 43.3% 100.0% 18 33.3% 44.4% 22.2% 100.0% 30 73 72 175 17.1% 41.7% 41.1% 100.0% Chi-Square Tests Asymp Sig (2Value df sided) 4.850a 088 Likelihood Ratio 4.574 102 Linear-by-Linear Association 4.682 030 Pearson Chi-Square N of Valid Cases Total 65 Count % within C2TBR dai hoc 24 Count % within C2TBR cao dang 175 a cells (16.7%) have expected count less than The minimum expected count is 3.09 39 Symmetric Measures Value Nominal by Nominal Approx Sig Phi 166 088 Cramer's V 166 088 N of Valid Cases 175 + Thâm niên công tác C2TBR * C4TNM Crosstabulation C4TNM tu den nam C2TBR khong bao gio Count % within C2TBR hiem Total Total 36 33 157 56.1% 22.9% 21.0% 100.0% 14 18 77.8% 22.2% 0.0% 100.0% 102 40 33 175 58.3% 22.9% 18.9% 100.0% Count % within C2TBR tren 10 nam 88 Count % within C2TBR tu den 10 nam Chi-Square Tests Asymp Sig (2Value df sided) 5.095a 078 Likelihood Ratio 8.364 015 Linear-by-Linear Association 4.763 029 Pearson Chi-Square N of Valid Cases 175 a cells (33.3%) have expected count less than The minimum expected count is 3.39 Symmetric Measures Value Nominal by Nominal Approx Sig Phi 171 078 Cramer's V 171 078 N of Valid Cases 175 + Yếu tố Kinh tế gia đình C2TBR * C8 Crosstabulation C8 giau co C2TBR khong bao gio Count % within C2TBR kha gia trung binh ngheo Total 20 106 28 157 1.9% 12.7% 67.5% 17.8% 100.0% 40 hiem Count % within C2TBR Total 13 18 0.0% 5.6% 72.2% 22.2% 100.0% 21 119 32 175 1.7% 12.0% 68.0% 18.3% 100.0% Count % within C2TBR Chi-Square Tests Asymp Sig (2Value df sided) 1.261a 738 Likelihood Ratio 1.713 634 Linear-by-Linear Association 1.027 311 Pearson Chi-Square N of Valid Cases 175 a cells (50.0%) have expected count less than The minimum expected count is 31 Symmetric Measures Value Nominal by Nominal Approx Sig Phi 085 738 Cramer's V 085 738 N of Valid Cases 175 - Yếu tố Tình trạng nhân C2TBR * C9 Crosstabulation C9 C2TBR khong bao gio da lap gia chua lap gia khong co y dinh dinh dinh lap gia dinh Count % within C2TBR hiem 85 56 16 157 54.1% 35.7% 10.2% 100.0% 18 38.9% 27.8% 33.3% 100.0% 92 61 22 175 52.6% 34.9% 12.6% 100.0% Count % within C2TBR Total Count % within C2TBR Chi-Square Tests Asymp Sig (2Value df sided) 7.883a 019 Likelihood Ratio 6.070 048 Linear-by-Linear Association 4.816 028 Pearson Chi-Square N of Valid Cases Total 175 a cells (16.7%) have expected count less than The minimum expected count is 2.26 41 Symmetric Measures Approx Value Nominal by Nominal Sig Phi 212 019 Cramer's V 212 019 N of Valid Cases 175 + Mối quan hệ mức độ hành vi bạo lực trẻ em giáo viên đối yếu tố thu nhập trường mầm non C2TBR * C7 Crosstabulation C7 duoi trieu C2TBR khong bao gio Count % within C2TBR hiem Count % within C2TBR Total Count % within C2TBR den 10 trieu tren 10 trieu Total 105 51 157 66.9% 32.5% 0.6% 100.0% 14 18 77.8% 22.2% 0.0% 100.0% 119 55 175 68.0% 31.4% 0.6% 100.0% Chi-Square Tests Asymp Sig (2Value df sided) Pearson Chi-Square 938a 626 Likelihood Ratio 1.084 581 Linear-by-Linear Association 925 336 N of Valid Cases 175 a cells (33.3%) have expected count less than The minimum expected count is 10 Symmetric Measures Value Nominal by Nominal N of Valid Cases Approx Sig Phi 073 626 Cramer's V 073 626 175 + Mối quan hệ mức độ hành vi bạo lực trẻ em giáo viên đối yếu tố loại hình hợp đồng lao động C2TBR * C5 Crosstabulation C5 42 Total mot nam C2TBR khong bao gio Count % within C2TBR hiem Total bien che 21 45 63 157 17.8% 13.4% 28.7% 40.1% 100.0% 18 38.9% 22.2% 33.3% 5.6% 100.0% 35 25 51 64 175 20.0% 14.3% 29.1% 36.6% 100.0% Count % within C2TBR khong thoi han 28 Count % within C2TBR ba nam Chi-Square Tests Asymp Sig (2Value df sided) Pearson Chi-Square 9.862a 020 Likelihood Ratio 11.701 008 9.196 002 Linear-by-Linear Association N of Valid Cases 175 a cells (25.0%) have expected count less than The minimum expected count is 2.57 Symmetric Measures Value Nominal by Nominal Approx Sig Phi 237 020 Cramer's V 237 020 N of Valid Cases 175 Correlations TBLQB Q TBLQ Pearson BQ Correlation C.8 Pearson Correlation Sig (2tailed) N C.9 Pearson Correlation C9 C2 C4 C5 C7 C2TB 108 112 -.030 -.033 005 051 026 055 955 155 140 697 669 947 502 735 466 175 175 175 175 175 175 175 175 175 175 -.004 -.028 -.189* 006 -.203** 121 -.250** 160* -.044 714 012 939 007 111 001 034 561 tailed) C.8 C8 -.004 Sig (2- N C.9 955 175 175 175 175 175 175 175 175 175 175 108 -.028 -.097 -.005 122 018 071 -.026 044 43 Sig (2tailed) N C8 Pearson Correlation Sig (2tailed) N C9 Pearson Correlation Sig (2tailed) N C2 Pearson Correlation Sig (2tailed) N C4 Pearson Correlation Sig (2tailed) N C5 Pearson Correlation Sig (2tailed) N C7 Pearson Correlation Sig (2tailed) N C2TB Pearson Correlation Sig (2tailed) N 155 714 201 947 108 808 351 732 559 175 175 175 175 175 175 175 175 175 175 112 -.189* -.097 027 -.093 -.095 -.092 -.286** 039 140 012 201 725 220 211 224 000 604 175 175 175 175 175 175 175 175 175 175 -.030 006 -.005 027 -.115 -.335** -.306** -.020 153* 697 939 947 725 131 000 000 789 043 175 175 175 175 175 175 175 175 175 175 -.033 -.203** 122 -.093 -.115 214** 422** 202** -.149* 669 007 108 220 131 005 000 007 050 175 175 175 175 175 175 175 175 175 175 005 121 018 -.095 -.335** 214** 441** 444** -.077 947 111 808 211 000 005 000 000 311 175 175 175 175 175 175 175 175 175 175 051 -.250** 071 -.092 -.306** 422** 441** 148 -.268** 502 001 351 224 000 000 000 050 000 175 175 175 175 175 175 175 175 175 175 026 160* -.026 -.286** -.020 202** 444** 148 -.055 735 034 732 000 789 007 000 050 175 175 175 175 175 175 175 175 175 175 055 -.044 044 039 153* -.149* -.077 -.268** -.055 466 561 559 604 043 050 311 000 473 175 175 175 175 175 175 175 175 175 * Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed) ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) 44 473 175 4.6 Biện pháp phòng ngừa giảm thiểu hành vi bạo lực trẻ em giáo viên trường mầm non - Các kỹ cần thiết tập huấn cho giáo viên nhằm nhận biết, phòng ngừa giảm thiểu hành vi bạo lực trẻ em trường mầm non Descriptive Statistics N Kỹ lắng nghe Kỹ chia sẻ Kỹ làm việc nhóm Kỹ giải mâu thuẫn Kỹ quản lý cảm xúc ứng phó với căng thẳng tâm lý Kỹ xử lý tình bất ngờ xảy trẻ em nhà TMN Kỹ nhận diện rối nhiễu tâm lý trẻ em nhà TMN BL trẻ: nguyên nhân thực trạng BL trẻ - Các biện pháp ứng phó Tổng Minimum Maximum Mean Std Deviation 175 3.43 682 175 3.31 778 175 3.18 856 175 3.47 605 175 3.43 648 175 3.61 586 175 3.50 685 175 3.37 722 175 3.40 758 3.41 510 175 45 ... trẻ em TMN Bên cạnh đề tài dùng làm tài liệu tham khảo cho sinh viên sở đào tạo tâm lý học, đào tạo GVMN, quản lý TMN người nghiên cứu tâm lý Cấu trúc đề tài nghiên cứu Đề tài gồm phần sau: -... vấn đề nghiên cứu mức độ BL trẻ em TMN  Cách thức tiến hành Xin ý kiến trực tiếp từ chuyên gia vấn đề: định hướng lựa chọn quan điểm nghiên cứu cho đề tài nghiên cứu; khái niệm công cụ đề tài; ... Nam vấn đề bạo lực trẻ em TMN chưa quan tâm nghiên cứu nhiều, việc nghiên cứu vấn đề đề tài có tính thiết thực Xây dựng sở lý luận thực trạng mức độ bạo lực trẻ em TMN sở để làm rõ vấn đề nghiên