(SKKN 2022) Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy hát dân ca cho học sinh ở Trường Tiểu học An Nông

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HÁT DÂN CA CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC AN NƠNG Người thực hiện: Phạm Thị Hịa Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học An Nơng SKKN thuộc (lĩnh vực): Âm nhạc THANH HĨA NĂM 2022 MỤC LỤC MỤC LỤC NỘI DUNG MỞ ĐẦU Trang 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Các phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 13 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 14 3.1 Kết luận 14 3.2 Kiến nghị 14 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Như biết: Lúc sinh thời, Bác Hồ kính yêu dành cho khúc hát dân ca q hương tình u lớn: Những câu hị, ví, dặm quê hương theo chân Bác từ thuở ấu thơ suốt q trình bơn ba tìm đường cứu nước, để đến lúc lâm chung Người muốn nghe câu hò Huế, câu ví dặm q nhà, hay khúc quan họ thơi để mang hình ảnh quê hương xứ sở, hình ảnh miền Nam yêu thương vào trường sinh Cả đời Người sống cho nhân dân, cho dân tộc, không gợn chút riêng tư, hành trang mà Người mang theo "thế giới người hiền" ước nguyện bình dị: Mang theo âm hưởng câu hát dân ca vào cõi Người để lại cho học sâu sắc, thấm thía: "Chuyện kể trước lúc người đi, Bác muốn nghe câu hị xứ Nghệ Rằng u Tổ quốc mình, yêu tha thiết khúc hát dân ca " Lời Bác dặn trước lúc xa nhạc sĩ Trần Hồn ln ngân vang nhắc nhỡ rằng: Hát dân ca, tìm hiểu dân ca, bảo tồn phát huy điệu dân ca khúc dân ca linh hồn, nơi lắng đọng tình yêu, tinh hoa, sắc văn hố dân tộc Nó nguồn sữa tinh thần bồi đắp nuôi dưỡng tâm hồn người Trước lúc xa, Người muốn hệ sau yêu câu hát dân ca, trân trọng, nâng niu giữ gìn văn hố dân tộc Trong kho tàng âm nhạc dân gian nước ta, dân ca xem di sản văn hóa dân tộc Là quốc gia cộng đồng với 54 dân tộc anh em chung sống, dân tộc có đặc điểm địa lý, khí hậu, điều kiện, hồn cảnh sống khác Điều sản sinh dân ca mang hương sắc riêng, tô điểm thêm cho kho tàng dân ca Việt Nam Cái hay, đẹp, tinh túy dân ca nhân dân ta chắt lọc, mài dũa, lưu truyền từ hệ sang hệ khác Dân ca gắn bó với sống người, vào đời sống tinh thần, tham gia vào sinh hoạt văn hóa, lao động hàng ngày người dân Ngay từ thuở ấu thơ, trẻ em cộng đồng dân tộc Việt tắm âm điệu ngào, thiết tha câu hát ru Những điệu dân ca tiêu biểu, đặc sắc vùng miền làm rung động tâm hồn người dân Việt Cho đến ngày nay, di sản nghệ thuật quý báu nguồn sữa dinh dưỡng để bồi bổ, nuôi dưỡng tâm hồn cho người, bối cảnh thời kì hội nhập tồn cầu hóa, mà giao thoa tiếp biến giá trị văn hóa nói chung văn hóa dân gian nói riêng tạo nên trào lưu xã hội, tạo nên ảnh hưởng khơng tới hình thành phát triển nét tâm lý, tính cách hệ trẻ Hát dân ca tinh hoa văn hóa dân tộc Việt Nam, gìn giữ, phát triển Đối với giáo dục, hát dân ca đưa vào chương trình học bậc học Tuy nhiên, chương trình mơn Âm nhạc bậc Tiểu học hát dân ca cịn Do hiểu biết em học sinh Tiểu học dân ca chưa thật sâu rộng Mặt khác xâm nhập tràn lan dòng nhạc đại, nhạc giải trí khiến cho em quan tâm tới việc lưu giữ điệu dân ca riêng quê hương, đất nước Vậy làm để em thích học hát dân ca, điều địi hỏi Giáo viên phải có phương pháp dạy học để học sinh thích học hát dân ca Khi em trình bày, biểu diễn tốt tự nhiên em thấy yêu thích hát dân ca Đây trình tìm hiểu, học hỏi tập luyện khó khăn Cơ Trị Từ vấn đề đặt qua quan sát thực tế trường nơi tơi cơng tác tìm hiểu số trường bạn huyện, nhận thấy việc để giúp em học sinh tiếp xúc ngày yêu thích điệu dân ca Việt Nam, để khơng bị mai trơi vào qn lãng vấn đề quan trọng Vì tơi mạnh dạn đưa “Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy hát dân ca cho học sinh Trường Tiểu học An Nơng” 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích giáo dục âm nhạc bao gồm mục tiêu, yêu cầu giáo dục cụ thể phản ánh kết mong muốn sau trình dạy học Vì mục đích để thực nghiên cứu cho giáo viên giúp học sinh thực mục tiêu môn học Âm nhạc tiểu học ghi "Chương trình giáo dục phổ thơng môn âm nhạc" (ban hành kèm theo thông tư 32/2018/TT - BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ trưởng giáo dục đào tạo) nói chung dạy hát dân ca nói riêng sau: Hình thành trình độ văn hóa âm nhạc tối thiểu cho học sinh Bước đầu giúp em làm quen với kiến thức âm nhạc phổ thông, đa dạng giới âm nhạc giá trị âm nhạc truyền thống Hình thành số kĩ âm nhạc ban đầu, ni dưỡng cảm xúc thẩm mĩ tình u âm nhạc, hứng thú tham gia hoạt động âm nhạc phù hợp với lứa tuổi, góp phần hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất chủ yếu ( yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm) lực chung ( tự chủ tự học, giao tiếp hợp tac, giải vấn đề sáng tạo) Tạo cho học sinh hứng thú, niềm vui học hát dân ca, nghe ca nhạc dân ca Giáo dục lực cảm thụ âm nhạc, kích thích tiềm nghệ thuật, làm cho đời sống tinh thần trẻ thêm phong phú Góp phần giáo dục tính tập thể, tính kỷ luật, tính xác, khoa học Phát triển trí tuệ, bồi dưỡng tình cảm sáng lành mạnh, hướng tới tốt, đẹp Góp phần làm thư giãn đầu óc trẻ em, làm cân nội dung học tập khác tiểu học 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Các giải pháp giúp học sinh nâng cao chất lượng học hát dân ca Áp dụng dạy học Âm nhạc, tiết học ngoại khóa trường tiểu học An Nơng, Tiệu Sơn - Thanh Hóa 1.4 Các phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu thực Phương pháp điều tra Phương pháp quan sát Phương pháp làm mẫu giảng giải Phương pháp toạ đàm trao đổi Phương pháp thực nghiệm Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm 3 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Âm nhạc môn học thực hành, lấy thực hành để truyền tải kiến thức âm nhạc Các hát dân ca mang tính chất mềm mại nên hát biểu diễn hát dân ca phải nhẹ nhàng mềm mại Trong chương trình âm nhạc tiểu học em làm quen với mười hát dân ca thuộc dân tộc vùng miền khác nhau, lẽ làm sở cho em tìm hiểu thực động tác múa phụ hoạ để biểu diễn hát dân ca Song muốn biểu diễn hay trước hết em phải hát cao độ trường độ hát, hát câu từ luyến láy thể nên tính chất dân ca vùng miền Vì dạy hát biểu diễn hát dân ca, bước giống tương tự dạy hát khác, nhiên cần khắc sâu cho học sinh: “Bài hát dân ca học thuộc dân tộc hay vùng miền nào?” để em hiểu tính chất dân ca vùng miền đó, tính chất hát, đặc trưng thể loại dân ca học để từ hình thành kĩ cho em gặp hát dân ca phải hát nào? biểu diễn cho phù hợp Bởi hát dân ca đại đa số hát phổ nhạc từ câu ca dao, câu vè vùng miền 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến Âm nhạc mơn học độc lập chương trình tiểu học Dạy học nghiêm túc, có kiểm tra đánh giá hàng tuần, hàng tháng để đưa nhận xét đưa biện pháp khắc phục nhằm giúp em tiến Song thực tế cho thấy, môn chưa thực quan tâm đầy đủ đáp ứng nhu cầu thiết bị dạy học 2.2.1 Đối với học sinh - Thuận lợi Học sinh thường xuyên giao lưu văn hoá văn nghệ địa phương nên việc tiếp cận với mơn học dễ dàng Trường có phịng học nghệ thuật riêng có giáo viên chuyên trách dạy mơn Âm nhạc - Khó khăn Trường nằm xa trung tâm huyện nên phong trào văn hố văn nghệ cịn chậm phát triển Nhiều phụ huynh chưa tạo điều kiện cho em mình, nhiều em gia đình cịn khó khăn vật chất, thời gian nhà phụ giúp gia đình nên chưa tập trung vào việc học Nhiều em phát âm chưa chuẩn, cịn nói theo tiếng địa phương nhiều, câu từ luyến láy chưa hát giáo viên có luyện tập nhiều lần, sửa sai nhiều lần em hát chưa cao độ Bên cạnh giáo viên hướng dẫn động tác múa phụ hoạ em thực động tác cứng nhắc, em có khả tự sáng tạo động tác phụ họa cho hát mà hát dân ca Học sinh chưa nhận thức tầm quan trọng môn Âm nhạc, em cho môn phụ không quan trọng, số em học coi nhẹ việc học hát nên khơng có sách giáo khoa (hoặc khơng mua lại) điều dẫn đến số em khơng thuộc giáo viên kiểm tra cũ 2.2.2 Đối với giáo viên - Thuận lợi Là giáo viên dạy âm nhạc lại mạnh sở trường hát dân ca nên có nhiều thuận lợi dạy hát dân ca dựng múa phụ hoạ Trường có phịng học nghệ thuật riêng tách biệt, thuận tiện cho mơn học, hệ thống wifi phủ sóng tồn khuôn viên trường thuận lợi cho giáo viên áp dụng thơng tin vào giảng dạy - Khó khăn Tuy có phịng học riêng Thế đồ dùng trang thiết bị thiếu thốn nhiều như: đầu đĩa, hình máy chiếu, loa, míc, tranh minh hoạ cho hát hay câu chuyện kể âm nhạc chưa có… Từ thực trạng tơi suy nghĩ trăn trở tìm tịi tài liệu học hỏi đồng nghiệp có kinh nghiệm để tìm biện pháp hữu ích giúp em hát hay biểu diễn tốt hát dân ca chương trình âm nhạc Tiểu học Dựa vào sở lý luận có với thời gian giảng dạy trường Tiểu học An Nông tơi tìm hiểu khả học tập mơn âm nhạc học sinh năm học 2021 - 2022 Bằng việc quan sát thực tế học nhận thấy việc tiếp thu kiến thức âm nhạc yêu thích hát dân ca rơi vào số em gọi có khiếu Còn lại em khác học theo phải học nên có sáng tạo vận dụng kiến thức Trên sở đặt câu hỏi qua phiếu điều tra trắc nghiệm: Em có thích học hát dân ca khơng? Vì em thích? Vì em khơng thích? Bảng thống kê kết điều tra đầu năm 2021 - 2022 Tổng số học sinh 466 hs Thích SL 106hs Khơng thích % SL % Lý thích Đa số em thích học hát dân ca em có 22,7% 360 hs 77,3% khiếu, thích hát dân ca mềm mại, dễ học truyền cảm Lý khơng thích Đa số em khơng thích học hát dân ca hát dân ca luyến láy nhiều, hay hát sai, hay quên giai điệu, khó hát … Khảo sát trình độ học sinh đầu năm học 2021 - 2022 * Nội dung: Kiểm tra khảo sát học sinh chất lượng đầu năm qua việc trình bày hát dân ca học 5 Bảng thống kê kết điều tra Tổng số học sinh 466 hs Hát giai điệu, lời ca kết hợp phụ họa Hát theo giai điệu, lời ca Hát chưa giai điệu, lời ca SL % SL % SL % 65 13,9% 165 35,4% 236 50,7% 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: Để em hiểu kỹ sâu hát dân ca lập kế hoạch thực gồm biện pháp sau: Áp dụng kỹ thuật quy trình dạy hát Tăng cường hoạt động ngoại khóa, câu lạc dân ca nhà trường: Tăng cường tổ chức trò chơi dân ca học Âm nhạc 2.3.1 Áp dụng kỹ thuật quy trình dạy hát Thực tế nay, giảng dạy môn âm nhạc Tiểu học, chương trình học dân ca cịn mức “khiêm tốn”: Khối lớp 1, với hát với chủ đề, Khối có 11 khóa học thêm tự chọn, khối 4,5 lớp có 10 khóa học thêm tự chọn Với thời lượng khiêm tốn đó, dù học sinh thực yêu Âm nhạc dân tộc, mong muốn biết nhiều hát dân ca khó thành thực, mặt khác số tiết âm nhạc không nhiều thời lượng cho tiết học hạn chế (35/1 tiết/1 tuần), nên việc giáo dục dân ca cho học sinh khó vào chiều sâu Theo sách giáo khoa hành, học sinh Tiểu học học 50 hát, có 10 dân ca, là: Các dân ca chương trình Lớp 1, 2, Gà gáy (dân ca Cống) Các dân ca chương trình Lớp 4, Bạn lắng nghe (dân ca Ba Na - Tây Nguyên) Con chim chích chịe ( dân ca Nam Cị lả (dân ca đồng Bắc Bộ) Bộ) Chú chim nhỏ dễ thương ( dân ca Chim sáo (dân ca Khmer - Nam Bộ) Pháp) Con chim non ( dân ca Pháp) Màu xanh quê hương (dân ca Khmer Nam Bộ) Ngày mùa vui (dân ca Thái) Hát mừng (dân ca Hrê - Tây Ngun) Vài năm trước đây, tơi thấy có nhiều khó khăn dạy hát dân ca cho học sinh, khó dạy hay Ví dụ: học sinh thường hát buồn, khơng biết hát tiếng có luyến, hát sai giai điệu cao độ trường độ, em chưa yêu thích dân ca… Trong q trình dạy học, tơi suy nghĩ để tìm giải pháp khắc phục hạn chế Đến nay, việc dạy trở nên dễ dàng hơn, nhờ việc áp dụng dạy hát dân ca với quy trình gồm bước, kèm theo số kĩ thuật cụ thể bước: + Bước 1: Giới thiệu hát + Bước 2: Nghe hát mẫu + Bước 3: Đọc lời ca + Bước 4: Khởi động giọng + Bước 5: Tập hát câu + Bước 6: Hát ôn luyện + Bước 7: Củng cố, kiểm tra Tuy quy trình dạy học giống với việc dạy hát hát thiếu nhi nước ngoài, kĩ thuật dạy hát hát dân ca có nhiều khác biệt Sự khác biệt tạo nên phong cách, màu sắc khác hát + Bước 1: Giới thiệu hát: Về áp dụng kĩ thuật dạy hát dân ca, bước giới thiệu hát, thường dùng đồ, tranh ảnh dùng máy chiếu để giới thiệu vị trí địa lí, sinh hoạt văn hóa, sinh hoạt cộng đồng, phong cảnh vùng miền, nét đặc trưng dân ca (Thang âm, từ đệm, trang phục, động tác múa tiêu biểu…) đời sống đồng bào dân tộc Bước hấp dẫn học sinh mang lại cho em nhiều kiến thức bổ ích Phần giới thiệu hát cịn có ưu điểm tích hợp mơn Lịch sử - Địa lý, mơn Mỹ thuật vào mơn học Âm nhạc Hình ảnh sinh hoạt cộng đồng đồng bào H’rê - Tây Nguyên hình ảnh hát dân ca quan họ Bắc Ninh Hình ảnh múa xịe - Dân ca thái hình ảnh múa hát dân ca Khơ Me - Nam Bộ + Bước 2: Nghe hát mẫu: Trong bước nghe hát mẫu, tơi thường sưu tầm băng đĩa hình học sinh xem hát băng đĩa hình, để em biết trang phục động tác múa hát đặc trưng vùng miền Vì vậy, dạy em trình bày hát kết hợp vận động, em thể động tác múa hát đặc trưng dân tộc tự nhiên hiệu + Bước 3: Đọc lời ca: Phần cho đọc lời ca theo tiết tấu hát, tơi thường giải thích từ khó hát luyện nhiều lần từ khó, chỗ hát khó, ví dụ từ “” tên có nghĩa múa hoa Bài Gà gáy, từ “Té le” cách cảm nhận đồng bào Cống tiếng gáy te te gà trống choai Bài Cò lả, từ “Phủ” đơn vị hành ngày xưa, tương đương quận huyện ngày Từ “ đoong boong” Chim sáo từ nam gọi cịn ngồi bắc gọi “đa”… Việc hiểu ý nghĩa từ giúp học sinh thấy gần gũi với hát + Bước 4: Trong bước khởi động giọng, trước thường sử dụng gam trưởng gam thứ âm nhạc phương Tây cho học sinh khởi động giọng, ví dụ: Tuy nhiên, dân ca Việt Nam có màu sắc riêng, thường viết thang âm ngũ cung, Pha - Son - La - Đô - Rê, Đô- Rê - Mi - Son - La, việc sử dụng gam trưởng, thứ phương Tây không phù hợp Tôi thường sử dụng thang âm làm mẫu âm khởi động Thậm chí có tơi dùng giai điệu hát làm mẫu để học sinh khởi động giọng, ví dụ Chim sáo tơi sử dụng câu hát cuối mẫu âm: Việc sử dụng mẫu âm vừa giúp học sinh bước đầu nghe âm hưởng hát, ngồi cịn giúp em tiếp xúc với giai điệu để học hát dễ dàng Khi dạy hát dân ca, việc chia câu hát dân ca phải linh hoạt, có câu hát dài, có câu hát ngắn dân ca thường xây dựng từ thơ lục bát, lời ca đệm thêm hư từ nên cấu trúc không cân đối Ví dụ bài “Cị lả” chia thành câu hát dài ngắn khác Con cò cò bay lả lả bay la, Bay từ từ cửa phủ, bay ra cánh đồng Tình tính tang tang tính tình bạn bạn ơi, Rằng có biết biết hay chăng, có nhớ nhớ hay + Bước 5: Tập hát câu: Là bước trọng tâm việc dạy hát Khi dạy dân ca, thường tăng cường hát mẫu để hướng dẫn học sinh hát tiếng có dấu luyến thể sắc thái Cũng có câu hát dài ngắn không đều, nên dạy câu, có câu phải dạy kĩ em hát giai điệu, tiếng hát luyến Ví dụ Cị lả, câu hát Rằng có biết biết hay chăng, có nhớ nhớ câu hát dài có nhiều tiếng hát luyến nên thường cho học sinh tập hát nhiều lần hơn, kĩ so với câu khác Ngoài ra, hướng dẫn em cách lấy lần, đầu câu câu hát Khi tập thường xuyên gọi cá nhân học sinh hát lại câu khó để xem học sinh hát chưa + Bước 6: Hát luyện tập Giáo viên đàn giai điệu cho học sinh ghép vài lần, cho học sinh hát cá nhân, tổ để sửa (nếu sai) Học sinh cần lưu ý từ luyến láy + Bước 7: Củng cố, luyện tập: Sau học hát cho em củng cố, ôn luyện điệu, hát vừa học, điều không giúp cho học sinh nhanh thuộc hát xác mà cịn nâng cao kỹ thể tình cảm, sắc thái Phần củng cố, luyện tập lặp lặp lại nhiều giúp học sinh cảm thụ, hiểu hay hát, điệu dân ca mà em hát Người giáo viên phải linh hoạt luyện tập, thực hành nhiều lần cho giọng hát em mềm dẻo, luyến láy tính chất dân ca vùng miền dân ca có nét đặc trưng riêng khác 2.3.2 Tăng cường hoạt động ngoại khóa, câu lạc dân ca nhà trường: 2.3.2.1 Thành lập câu lạc “Em yêu điệu dân ca”: Tại Trường Tiểu học An Nông trước nhà trường thường xuyên tổ chức cho học sinh hoạt động ngoại khóa, văn hóa, văn nghệ, múa hát sân trường Nhưng từ phát động đưa dân ca vào hoạt động đợt thi đua câu lạc dân ca trường thành lập ngày nhiều hoạt động thường xuyên Kể từ thực đưa dân ca vào trường học, nhà trường thành lập nhiều câu lạc dân ca, em khơng cịn hát theo cảm tính, học thuộc mà dạy tìm hiểu cách lấy hơi, giữ giọng cho điệu, giảng giải, hiểu sâu sắc ý nghĩa, tính nhân văn truyền tải điệu, câu hát dân ca miền, dân tộc khác Tập hát Cò lả ( Dân ca Đồng Bắc Bộ) CLB lớp 4A 10 Học sinh tập sáo Recorder phòng học nhạc Sau nghiên cứu áp dụng biện pháp nâng cao chất lượng hát dân ca tập sáo Recorder vào trường học nhận đồng thuận, hưởng ứng mạnh mẽ nhà trường, bậc phụ huynh đặc biệt em học sinh + Mục đích: Phần lớn tiết dạy hát dân ca có khơng khí học tập sơi nổi, học sinh tích cực tham gia xây dựng Các em xem, nghe hát dân ca, hát dân ca vận động, tham gia sinh hoạt tập thể biểu diễn dân ca có kết tốt, trãi nghiệm thổi sáo Recorder vào hát dân ca + Công tác tổ chức: Tham mưu với nhà trường phân công giáo viên âm nhạc, giáo viên phụ trách văn nghệ phụ trách câu lạc Xây dựng kế hoạch hoạt động câu lạc dân ca, đầu tư thời gian, chuẩn bị sở vật chất, nhạc cụ, tài liệu để hoạt động câu lạc 2.3.2.2 Tổ chức hội thi “ Ngày hội dân ca chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 2011” tham gia hoạt động ngoại khóa: + Mục đích: Thực tốt nhiệm vụ giáo dục giá trị truyền thống dân tộc nhà trường, phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Tạo khơng khí vui vẻ, sơi nhà trường Giúp học sinh biết nhiều hát dân ca, dân tộc vùng miền thông qua biểu diễn xem biểu diễn hội thi Qua đó, thơng qua hội thi phát bồi dưỡng em học sinh có khiếu, giọng hát tốt hát dân ca + Hình thức tổ chức: Sân khấu hóa, lớp tham gia thi biểu diễn hát dân ca vùng miền, mang đậm sắc văn hóa dân tộc + Tổ chức hội thi: Bản thân tơi có lợi GV giảng dạy môn Âm nhạc, kiêm nhiệm Tổng phụ trách Đội, sau xây dựng triển khai kế hoạch, chuẩn bị tốt điều kiện cho hội thi, phối hợp giáo viên nhà 11 trường tổ chức tốt hội thi hát múa dân ca chào mừng nhà giáo Việt Nam Các câu lạc dân ca nhà trường Tiết mục chào mừng 20-11 Bài Lý kéo chài ( Dân ca Nam Bộ) lớp 2A Tiết mục Đi cấy ( Dân ca Đơng Anh Thanh Hóa) lớp 5A Qua việc tổ chức nhiều hoạt động ngoại khóa, CLB dân ca nhà trường, giúp em có nhiều sân chơi bổ ích nâng cao chất lượng hát dân ca nhà trường 2.3.3 Tăng cường tổ chức trò chơi dân ca học Âm nhạc: Để học có khơng khí sơi nổi, khơng bị nhàm chán, căng thẳng học sinh thích chơi trị chơi Dựa vào tâm lý tơi thường xun tổ chức cho học sinh tham gia trò chơi nhỏ tiết dạy Âm nhạc để em nắm vững kiến thức hát dân ca 12 VD: + Trò chơi: “Nối tên hát dân ca với tên vùng miền dân ca”: (Dành cho học sinh lớp 4,5.) - Cách chơi: Có đội thi, đội cử bạn lên nối tên hát dân ca với tên vùng miền hát - Hình thức, thời gian chơi: Trong thời gian phút, bạn lên bảng nối hát vào tên vùng miền hát cho Hết thời gian cho phép, đội nối nhiều tên hát dân ca đội thắng Tên hát dân ca Tên vùng miền hát Bạn lắng nghe Dân ca đồng Bắc Bộ Chim sáo Dân ca H’rê - Tây Nguyên Cò lả Dân ca Khơ Me - Nam Bộ Màu xanh quê hương Dân ca Ba Na - Tây Nguyên Hát mừng Dân ca Khơ Me - Nam Bộ + Trò chơi: “Nhìn tranh đốn hát dân ca” (Dành cho học sinh lớp 1, 2, 3.) - Cách chơi: Có đội thi, đội gồm bạn lên thi - Hình thức, thời gian chơi: Trong thời gian phút, đội chơi nhanh mắt nhìn tranh viết vào bảng hát dân ca nào, vùng miền nào? Hết thời gian cho phép, đội nhìn tranh viết tên hát dân ca đội thắng Giáo viên cho học sinh xem tranh: Học sinh đoán: Bài hát Gà gáy - Dân ca Cống 13 Bài hát Con chim chích chịe - Dân ca Nam Bài hát Này mùa vui - Dân ca Thái Nhờ việc học hỏi, tích lũy nhiều trị chơi, áp dụng trò chơi dân ca học âm nhạc giúp cho học sinh nhiều lần ôn luyện tiếp xúc với kiến thức dân ca chương trình sống thực tế vùng miền đất nước Việt Nam nhiều sắc dân tộc, sắc gắn với nhiều hát dân ca vùng miền khác Tổ quốc 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau khi, áp dụng biện pháp nâng cao chất lượng dạy hát dân ca nhà trường tập thể giáo viên, Ban giám hiệu nhà trường đánh giá cao Tất học sinh hứng thú học hát dân ca Phụ huynh học sinh xã nhiệt tình ủng hộ phong trào như: Hội thi 14 ngày hội dân ca, câu lạc hát dân ca nhà trường Kết qủa học hát dân ca học sinh nâng lên rõ rệt Thể qua kết thống kê sau: Bảng thống kê kết điều tra sau áp dụng sáng kiến cuối năm học 2021 - 2022 * Nội dung: Kiểm tra khảo sát học sinh chất lượng sau áp dụng sáng kiến qua việc trình bày hát dân ca học Bảng thống kê kết điều tra Tổng số học sinh 466 hs Hát giai điệu, lời ca kết hợp phụ họa Hát theo giai điệu, lời ca Hát chưa giai điệu, lời ca SL % SL % SL % 147 31,5% 282 60,5% 41 8,0% Nhìn vào bảng thống kê điều tra chưa áp dụng sáng kiến kết áp dụng sáng kiến, ta nhận thấy số học sinh chưa hát giai điệu lời ca cịn so với chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Học sinh biết hát giai điệu lời ca kết hợp vận động phụ họa tăng lên rõ rệt, học sinh tự tin biểu diễn ngày sinh hoạt tập thể Tuy nhiên phần thấy tiến em Trong thực tế, em u thích mơn âm nhạc hơn, thích học hát hát dân ca kỹ ca hát em nâng lên Các hoạt động, phong trào văn hoá văn nghệ ngồi nhà trường sơi hơn, kết thu khả quan KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Trong phong trào tiếp tục thi đua xây dựng Trường học thân thiện, học sinh tích cực, nhà trường khuyến khích tổ chức hoạt động tập thể vui tươi lành mạnh, học sinh rèn luyện kỹ sống, phát huy truyền thống văn hóa đặc sắc dân tộc có việc tìm hiểu, tham gia sinh hoạt, câu lạc hát dân ca Hỗ trợ đưa dân ca vào trường học dạy cho học sinh biết hát số hát dân ca tiêu biểu, tiếp cận với vùng miền qua điệu dân ca, từ xây dựng phát triển lực, khiếu âm nhạc cho học sinh; góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, hỗ trợ tăng cường hiệu việc giảng dạy môn âm nhạc học khóa; giáo dục học sinh biết trân trọng, yêu quý dân ca, cảm nhận vẻ đẹp văn hóa dân tộc góp phần định hướng thị hiếu thưởng thức âm nhạc cho học sinh 3.2 Kiến nghị: Xin kính đề nghị lên cấp tạo điều kiện cho phòng học Âm nhạc có đầy đủ trang thiết bị máy chiếu, hình, loa,… Để phục vụ cho việc giảng dạy môn Âm nhạc tốt 3.2.1 Đối với giáo viên: 15 - Luôn chuẩn bị đồ dùng đầy đủ, phong phú Tự bồi dưỡng kĩ sử dụng đàn cách thành thạo - Biết linh hoạt sáng tạo việc đổi phương pháp dạy học môn Âm nhạc để đạt hiệu cao cho môn học - Nghiên cứu kĩ nội dung hát dân ca có chương trình Tìm hiểu vùng miền, dân tộc để nắm văn hố đặc trưng vùng miền, dân tộc - Biết tìm tịi sáng tạo hình thức biểu diễn cho phù hợp với đặc trưng riêng - Biết khai thác sáng tạo em học sinh qua hát - Nên dùng sáo Recosder thổi hát dân ca cho học sinh nghe 3.2.2 Đối với học sinh - Học sinh cần có ý thức học tự học - Biết lắng nghe nhận chỗ sai bạn Biết sửa chỗ sai chỗ vừa góp ý - Có sáng tạo trình học tập Biết vận dụng linh hoạt từ động tác múa cô giáo hướng dẫn để tìm tịi sáng tạo động tác múa cho hát khác Do điều kiện thời gian lực có hạn nên khn khổ đề tài dừng lại “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy hát dân ca cho học sinh Trường Tiểu học An Nông” Trên sở nội dung phương pháp nghiên cứu tiếp cho phân môn khác Tuy nhiên tùy theo mức độ tiếp thu đặc điểm tình hình lớp để phát huy điểm mạnh hạn chế dần điểm yếu Để vận dụng đề tài vào thực tế đạt kết cao Do khả thân nhiều hạn chế, kinh nghiệm thân chưa đáng bao nên nội dung tơi trình bày chắn cịn nhiều thiếu sót Rất mong hội đồng khoa học trường tiếp tục giúp đỡ tơi, góp ý để tơi hồn thành tốt đề tài này./ Tơi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ An Nông, ngày 10 tháng năm 2022 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác PHẠM THỊ HÒA 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách Âm nhạc Lớp kết nối tri thức - NXBGD Sách Âm nhạc Lớp kết nối tri thức - NXBGD Sách Âm nhạc Lớp - NXBGD Sách Âm nhạc Lớp - NXBGD Sách Âm nhạc Lớp - NXBGD Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên môn Âm nhạc tiểu học - NXBGD Phương pháp dạy học Âm nhạc, Hoàng Long – NXBGD Mạng Internet 17 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN XẾP LOẠI TỪ B TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Phạm Thị Hòa Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường Tiểu học An Nông TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện) Chế tạo nốt nhạc, nhạc cụ gõ đệm phục vụ cho dạy học môn Âm nhạc lớp 3,4,5 Một số kinh nghiệm dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn Âm nhạc trường Tiểu học Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Huyện B 2009 - 2010 Huyện B 2014 -2015 Huyện B 2016 -2017 18 ... nhà trường Sau khi, áp dụng biện pháp nâng cao chất lượng dạy hát dân ca nhà trường tập thể giáo viên, Ban giám hiệu nhà trường đánh giá cao Tất học sinh hứng thú học hát dân ca Phụ huynh học sinh. .. cho hát khác Do điều kiện thời gian lực có hạn nên khuôn khổ đề tài dừng lại ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy hát dân ca cho học sinh Trường Tiểu học An Nông? ?? Trên sở nội dung phương pháp. .. vào quên lãng vấn đề quan trọng Vì tơi mạnh dạn đưa ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy hát dân ca cho học sinh Trường Tiểu học An Nông? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích giáo dục âm nhạc