(SKKN 2022) một số giải pháp nâng cao chất lượng vẽ trang trí cho học sinh lớp 7

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HẬU LỘC TRƯỜNG THCS TRIỆU LỘC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG THỰC HÀNH ỨNG DỤNG VÀO VẼ TRANG TRÍ CHO HỌC SINH LỚP Người thực hiện: Cao Ánh Đào Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Triệu Lộc SKKN thuộc môn: Mĩ thuật HẬU LỘC NĂM 2022 MỤC LỤC MỤC LỤC 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị 2 4 4 17 19 19 20 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Năm học 2021 - 2022 với nhiều đổi nhiều khó khăn, việc triển khai sách giáo khoa lớp áp dụng vào học mĩ thuật lớp 10, đổi phương pháp dạy học ứng dụng công nghệ thông tin triển khai nhiều chuyên đề đổi điều mà giáo viên học sinh phải cập nhật hàng ngày Nhưng với học sinh lớp học chương trình sách giáo khoa cũ, kiến thức tạm thời đáp ứng nhu cầu tại, sách xuất nhiều năm, hình ảnh minh hoạ khơng theo kịp với cơng nghệ thông tin phương pháp đổi nữa, mơn mĩ thuật hình ảnh sách giáo khoa cũ khơng cịn phù hợp để học sinh tiếp cận Trong dạy học mĩ thuật nói chung phân mơn vẽ trang trí nói riêng phương pháp quan trọng phương pháp trực quan, sách giáo khoa nguồn kiến thức trực quan nhất, thơng qua hình ảnh để học sinh tiếp cận với ngôn ngữ mĩ thuật Xuất phát từ mục tiêu giáo dục Đảng nhà nuớc ta xác định cần phải đào tạo hệ trẻ trở thành người lao động làm chủ đất nước có trình độ văn hố bản, người thơng minh sáng tạo, có phẩm chất đạo đức tốt, chủ động chiếm lĩnh tri thức nhân loại, đáp ứng nhu cầu cơng nghiệp hố đại hố đất nước để có người phải rèn luyện trình đào tạo tự đào tạo Do nghành giáo dục xác định rõ mục tiêu đào tạo để có nội dung phương pháp dạy học cho phát huy tính độc lập, tính sáng đạo, tính chủ động tìm tịi khám phá tri thức học sinh môn học nói chung mơn mĩ thuật nói riêng Định hướng đổi phương pháp hướng tới hoạt động dạy học tích cực để phát huy lực học sinh, hướng tới hoạt động học tập chủ động, sáng tạo, chống lại thói quen học tập thụ động: Vì thế, đổi phương pháp dạy học bao gồm đổi nội dung hình thức hoạt động, hình thức tổ chức, hình thức tương tác xã hội dạy học Trong chương trình bậc THCS, Mĩ thuật môn học không phần quan trọng góp phần đào tạo người phát triển cách tồn diện thích ứng với nhu cầu thời đại Dạy học mĩ thuật trường THCS cần thiết góp phần xây dựng mơi trường thẩm mỹ cho xã hội, người hướng tới đẹp, thưởng thức đẹp theo ý làm cho sống ngày trở nên tốt đẹp, phong phú hài hồ Trang trí “Hình thái nghệ thuật đặc biệt” người, phạm trù thẩm mỹ phục vụ sống người, nghệ thuật làm “Cái đẹp” để thỏa mãn nhu cầu trước hết thông tin, giao tiếp với ký hiệu gắn liền với tiến phát triển tất yếu đời sống vật chất tinh thần người Trang trí nghệ thuật xếp bố trí hình mảng, đường nét, màu sắc, khối lượng…để tạo nên vật phẩm đẹp tiện nghi phục vụ cho nhu cầu đời sống tinh thần, thuận tiện cho lao động sản xuất, vui chơi, giải trí người ngày Trang trí nhu cầu trí tuệ, phản ánh phát triển mặt văn hóa người, xã hội, thời đại từ xưa đến Trang trí ln gắn bó với đời sống người, xung quanh đồ vật trang trí dù đồ vật có kích thước nhỏ cơng trình kiến trúc như: Nhà hát, cơng viên…thì hình dáng, màu sắc muôn vẻ tinh tế Những kết nói lên sáng tạo trang trí vơ phong phú to lớn người Trong q trình giảng dạy thực tế, tơi nhận thấy vẽ trang trí phân mơn nhiều em u thích em thỏa sức sáng tạo cảm nhận riêng em môi trường sống xung quanh Với hình ảnh quen thuộc đời thường, em chắt lọc, khái quát, cách điệu lại để đưa vào vẽ trang trí cụ thể Tuy nhiên khơng phải ta muốn trang trí kiểu mà có quy luật nguyên tắc riêng, giúp cho tạo sản phẩm đẹp mang tính thẩm mĩ cao Nếu khơng tn theo ngun tắc sản phẩm tạo khơng có giá trị cao Mặc dù nguyên tắc nói đến chương trình mĩ thuật lớp 6, cịn nhiều em mơ hồ cộng với việc học sinh lớp năm học 2021 - 2022 học sách giáo khoa cũ học chương trình sách giáo khoa lên lớp 10 Do tơi chọn đề tài “ Phát triển kỹ thực hành ứng dụng vào vẽ trang trí cho học sinh lớp 7” để nghiên cứu áp dụng Đây vấn đề cần thiết riêng mà theo thiết nghĩ bạn chuyên nghành thấy cần thiết 1.2 Mục đích nghiên cứu: Nghệ thuật trang trí có tác động lớn lao đời sống xã hội, qua sản phẩm làm đẹp nghệ thuật trang trí góp phần định hướng, giáo dục xây dựng thị hiếu thẩm mỹ tốt cho người, giúp hình thành lối sống đẹp có thẩm mĩ có văn hóa, có nhân cách Đề tài “ Phát triển kỹ thực hành ứng dụng vào vẽ trang trí cho học sinh lớp 7” mà tơi nghiên cứu khơng khác để phát huy kỹ năng, sáng tạo em học sinh việc học phân môn vẽ trang trí Những kinh nghiệm này, tơi rút trình giảng dạy thực tế lớp theo chương trình sách giáo khoa, phương pháp giảng dạy phân phối chương trình Đề tài áp dụng cho tất khối lớp 6, 7, 8, bậc Trung học sở Đối với học sinh lớp học sách giáo khoa cũ để tiếp nối cho việc học sau lên lớp 10 chương trình sách giáo khoa dạy học theo chủ đề nghệ thuật trang trí chủ yếu theo hướng trang trí ứng dụng, tơi áp dụng dạy học theo hướng phát triển trang trí ứng dụng vào học Trong chương trình sách giáo khoa cũ lớp chọn - Vẽ trang trí: Trang trí lọ hoa 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng mà điều tra học sinh khối năm học Thời gian áp dụng thực hiện: Năm học 2020- 2021 năm học 2021- 2022 từ đầu năm học đến 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Đối với đề tài sử dụng số phương pháp để nghiên cứu như: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Dựa vào mục tiêu giáo dục nói chung mơn mĩ thuật nói riêng phát triển người theo hướng tồn diện, thơng qua nghiên cứu học, nghiên cứu phương pháp dạy học, nghiên cứu chuyên đề năm qua việc thay sách năm học 2021 – 2022 để đáp ứng yêu cầu nghành học sinh Từ tơi xây dựng sở lý thuyết cho đề tài - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Với phương pháp chủ yếu khai thác đối tượng điều tra học sinh mà đối tượng cụ thể học sinh khối trường THCS Triệu Lộc, cộng với việc trao đổi với nhóm chun mơn môn thông qua chuyên đề thảo luận nhóm ralo chun mơn, thơng qua hội đồng nhà trường giáo viên trường để khảo sát thực tế thu thập thông tin liên quan đến đề tài - Phương pháp thống kê sử lí số liệu: Qua khảo sát số liệu thống kê mức độ đối tượng học sinh qua năm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: Trong năm học 2020 -2021 tơi giảng dạy theo chương trình sách giáo khoa, cung cấp kiến thức mà sách giáo khoa đưa , có lý thuyết bước thực hành đơn giản, thu hoạch chấm tất vẽ trang trí từ tơi rút nhược điểm vẽ học sinh, việc cung cấp kiến thức cho học sinh cịn thiếu sót để nghiên cứu Trong năm học 2021 – 2022 từ đầu năm học đến triển khai áp dụng phương pháp mà nghiên cứu đưa vào thực lồng ghép vào số dạy học theo định hướng phát triển lực trang trí ứng dụng Cách thực hiện: Đưa giải pháp biện pháp thực áp dụng vào vẽ trang trí Bài đầu cung cấp kiến thức là: Bài 3: Tạo họa tiết trang trí Các sau tuỳ thuộc vào yêu cầu học đưa vào áp dụng giải pháp, biện pháp khác nhau, cho phù hợp đạt kết Bài 5- Vẽ trang trí: Tạo dáng trang trí lọ hoa Tôi chọn làm mẫu ứng dụng dạy học theo định hướng phát triển lực trang trí ứng dụng 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Như nói trên, nguyên tắc trang trí học lớp (Bài 6) vẽ trang trí: Cách xếp trang trí, cịn nhiều em chưa nắm rõ Kết nhiều em vẽ không cân đối, xếp họa tiết không hợp lý, số em vẽ họa tiết đơn giản, hình mảng bị nhau, khơng tạo điểm nhấn bật Toàn vẽ dàn trải, thiếu tinh tế bố cục, sáng tạo, đơn điệu, phát triển vẽ khơng có cịn phụ thuộc sách giáo khoa, em chưa nhận thức rõ sách giáo khoa tài liệu tham khảo cung cấp nguồn thông tin, kiến thức khơng hồn tồn phụ thuộc, đặc biệt môn mĩ thuật thân học sinh tự sáng tạo theo ý thích Gam màu đơn điệu chưa rõ màu màu phụ, chưa có hồ sắc Do đó, ta cần phải nhấn mạnh lại nguyên tắc trang trí để em nắm thật vận dụng vào vẽ cụ thể Những tồn mà học sinh lớp mắc phải trang trí như: + Sắp xếp hoạ tiết chưa hợp lý, chưa rõ hoạ tiết chính, hoạ tiết phụ, hoạ tiết q đơn giản + Mảng hình khơng tạo điểm nhấn bật trọng tâm vẽ + Chưa có sáng tạo, Gam màu đơn điệu chưa rõ màu màu phụ, chưa có hồ sắc Tùy theo dạng bài, giáo viên hướng dẫn thao tác thực cho phù hợp Đặc biết năm học giáo viên nên ý đến đối tượng học sinh lớp 7,8,9 em học sách giáo khoa cũ năm học đưa vào học sách giáo khoa lớp 10 môn mĩ thuật Đây vấn đề cịn mâu thuẫn khó khăn giai đoạn thay sách thân tơi có giải pháp để giải vấn đề trình bày phần 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề: Các vẽ trang trí chương trình Mĩ thuật trang trí ứng dụng Tuy nhiên khơng có tảng nhận thức nguyên tắc trang trí khơng đạt hiệu cao Vì giáo viên cần phải nhấn mạnh khái quát lại nội dung sau: - Một số nguyên tắc bố cục trang trí - Các yếu tố nghệ thuật trang trí - Những điều cần tránh nghệ thuật trang trí - Rèn kĩ trang trí - Các phương pháp giảng dạy phân mơn vẽ trang trí - Tiến trình thực vẽ trang trí - Đăng đối qua trục dọc (bên trái - bên phải) - Đăng đối qua trục ngang (phía - phía dưới) - Đăng đối qua đường chéo - Các họa tiết góc ví dụ góc hình vng, hình chữ nhật, …đều giống đối xứng qua trục dọc, trục ngang hay trục chéo - Ngồi ra, họa tiết đăng đối số hình ví dụ hình tam giác, lục giác, ngũ giác, bát giác,… Khi ta lấy điểm làm trọng tâm cho hình để từ ta kẻ đường trục góc nhằm tạo khoảng cách họa tiết Như tỉ lệ họa tiết a Một số nguyên tắc bố cục trang trí + Nhắc lại : Họa tiết nhắc lại nhiều lần, đặt bên cạnh + Xen kẽ: Họa tiết nhắc lại không đặt liền mà đặt xen kẽ họa tiết khác khoảng cách để làm phong phú cho họa tiết, tạo chuyển đổi tỉ lệ màu sắc + Nguyên tắc xoay chiều : Những họa tiết trang trí xếp theo chiều ngược lại để tạo nên sinh động, nhịp nhàng + Hình mảng khơng đều: Ngồi hình thức trang trí trên, ta cịn áp dụng cách thức bố cục đặt hình mảng không Tuy nhiên, ta cần phải ý tạo cân họa tiết tổng thể chung Sự cân bằng, cân xứng khơng có nghĩa nguyên tắc đăng đối mà bên to - bên nhỏ, thuận mắt mà không lấn áp, cạnh tranh + Nguyên tắc phá thế: Là làm giảm mảng, hình, đậm nhạt có xu hướng lấn át bố cục chung có nhiều đường thẳng phải đưa vào đường cong Trong sắc độ đậm cần phải có độ nhạt Trong sắc độ rực rỡ phải có sắc độ êm dịu Bên cạnh mảng nhọn cứng phải có đường cong mềm mại, làm giảm đơn điệu bài, trọng tâm thể rõ b Các yếu tố nghệ thuật trang trí + Nền: Là khoảng trống họa tiết Phần có khoảng trống thống, rộng rãi mà họa tiết điểm phụ, đơn giản hay có khoảng trống nhỏ cịn sót lại họa tiết tạo Màu thường màu thống sắc tố cho hòa sắc + Hoạ tiết : Là kiểu hình thể sáng tạo, chọn lựa để trang trí Đó hình hoa lá, vật hay hình ảnh khác lấy thực tế sống Màu họa tiết thường không giống màu + Các dạng kỷ hà: Dùng hình kỷ hà trịn, vng, xoắn ốc, kết hợp với để tạo thành họa tiết trang trí Cũng có dùng hình kỷ hà phối hợp để phối hợp hỗ trợ cho họa tiết để bố cục chặt chẽ + Màu sắc : Là yếu tố thiết yếu nghệ thuật trang trí Trong mặt phẳng trang trí cần lưu ý đến sắc (chủ sắc) khơng nên phối hợp hai sắc trái ngược nóng - lạnh chiếm diện tích Do tính chất tương tranh hai màu mà triệt tiêu lẫn Sự phối hợp màu sắc tùy theo sở thích cá nhân, dân tộc cần phải tránh bớt dùng nhiều màu nguyên chất đỏ, vàng, xanh dương để vẽ bớt nặng nề hay nhìn chói mắt, khó xem Hình thể trang trí rõ ràng, dứt khốt Do đó, màu sắc lúc nàu phải nằm gọn mảng hình Các mảng màu thường dạng bẹt, khơng vờn bóng sáng - tối Tuy nhiên đơi hoạ sĩ thích dùng kỹ thuật vờn bóng sáng - tối để làm họa tiết có chiều sâu khơng gian điều khơng làm tính dứt khốt mảng trang trí Dù dùng loại hịa sắc nào, nhẹ nhàng hay gay gắt, vui tươi hay trầm lặng cần phải thể hòa sắc thuận mắt, ưa nhìn, hịa với hồn cảnh xung quanh, với tự nhiên c Những điều cần tránh nghệ thuật trang trí: + Khơng dứt khốt việc phân chia mảng, chia đơi hình ngập ngừng, xấp xỉ nhau, hình cao to hay chia đôi bề mặt (không phải đăng đối họa tiết) + Chia đôi bề mặt góc vng theo đường chéo + Trong hình ba chiều phải tránh nhìn theo mặt trước mà không ý đến chiều sâu, bề mặt nghiêng vật d Rèn kỹ trang trí : * Để thực tốt vẽ trang trí, ta cần rèn luyện học sinh số kỹ sau: + Kỹ quan sát: tạo cho học sinh thói quen quan sát, biết cách quan sát hình tượng, họa tiết, đường nét, màu sắc, đậm nhạt,… nắm đặc điểm vật, tượng, làm tăng cảm xúc thẩm mỹ, phát huy tính sáng tạo, bồi dưỡng tình cảm trân trọng đẹp + Kỹ tư duy, tạo hình, bố cục: học sinh phải suy nghĩ, khám phá, sáng tạo hình tượng đa dạng, phong phú tạo hình, cách bố cục theo ý tưởng độc đáo, lạ, không bị lặp lại, không bị nhàm chán sử dụng ngơn ngữ hội họa hình mảng, đường nét, màu sắc,… làm cho em hứng thú, chủ động học tập tích cực + Kỹ vẽ hình, chỉnh hình: học sinh cần hình thành phát triển kỹ vẽ hình để đạt hiệu mong muốn, tránh tẩy xóa nhiều, vẽ bẩn, hình vẽ bị méo mó, khơng cân đối Hình vẽ, họa tiết cần phải cân đối tỉ lệ hình mảng + Kỹ vẽ đậm nhạt: học sinh cảm nhận tốt độ đậm nhạt mảng hình trang trí vẽ màu tốt, tạo tương quan chung hài hòa, hợp lý, bật trọng tâm hình hay vật dụng trang trí Độ đậm nhạt cần phải lựa chọn cho phù hợp với nhu cầu sử dụng nội dung trang trí Độ đậm nhạt tương phản mạnh mẽ, êm dịu, nhẹ nhàng, vừa phải màu sắc + Kỹ cảm thụ: giúp học sinh biết cảm nhận đẹp hình mảng, họa tiết, đường nét, màu sắc, đậm nhạt,… theo cách tư cách vẽ trang trí + Kỹ tư duy: giúp học sinh tư tưởng tượng có sáng tạo, biết khái qt hóa, điển hình hóa, chi tiết hóa hình tượng mang yếu tố trang trí, cách điệu,… + Kỹ thực hành: rèn cho học sinh biết cách bố cục, vẽ hình, vẽ nét, vẽ màu, đậm nhạt; nắm phương pháp thể tập, sáng tạo theo lối vẽ trang trí + Kỹ đánh giá: giúp học sinh biết nhận đẹp, chưa đẹp; biết phân tích, đánh giá, so sánh đẹp cách sáng tạo, không lệ thuộc cách máy móc, khn mẫu + Kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn: tạo cho học sinh thói quen sáng tạo, vận dụng kiến thức học vào việc trình bày, xếp đặt, trang trí,… sinh hoạt, học tập thân môi trường sống xung quanh em e Các phương pháp giảng dạy phân mơn vẽ trang trí + Phương pháp trực quan: Đây phương pháp quan trọng định chất lượng vẽ học sinh Vì thơng qua quan sát em phân tích, nhận xét, đánh giá hoa văn, hình vẽ cách xếp (bố cục) vẽ cụ thể Khi học sinh quan sát, giáo viên cần gợi ý để em nhận nguyên tắc trang trí, cách xếp hình mảng Ví dụ: trang trí mảng chiếm diện tích lớn nhất, đường nét cách điệu, khái quát cao so với họa tiết xung quanh Màu sắc nhiều bật so với họa tiết phụ Một điều cần lưu ý em muốn cho họa tiết bật ta có cách: màu họa tiết sáng, ta vẽ màu đậm; hai vẽ màu họa tiết đậm chọn màu nhạt Khi quan sát, giáo viên cần đưa sản phẩm hạn chế để em rút kinh nghiệm tránh lỗi tiến hành làm vẽ cụ thể Ví dụ: vẽ tất đường nét nét thẳng, làm cho trở nên khô cứng, ta thêm vào vài nét cong thấy vẽ trở nên sinh động hẳn Ngược lại, tất đường nét nét cong gây cảm giác nhàm chán, thêm vào nét thẳng cảm giác có bố cục chặt chẽ + Phương pháp vấn đáp: Song song với việc sử dụng phương pháp trực quan, giáo viên cần phải chuẩn bị hệ thống câu hỏi cho khoa học, phù hợp Các câu hỏi đưa phải rõ ràng, dễ hiểu VD: dạy tiết 3: Tạo họa tiết trang trí, ta đặt số câu hỏi như: - Họa tiết thường gì? (Hoa,lá,mây,sóng nước…) - Đường nét cách điệu nào? (mềm mại, uyển chuyển …) - Cách điệu sao? ( Đối xứng,hoặc không đối xứng) - Màu sắc họa tiết thường nào? Màu sắc rực rỡ êm dịu tùy thuộc vào hình trang trí cách điệu(Giáo viên cần đặt câu hỏi gợi ý để phát triển khả tư trí sáng tạo em Sau tiết học tạo họa tiết em áp dụng cho tạo dáng trang trí lọ hoa, trang trí đồ vật có dạng hình chữ nhật, trang trí đĩa trịn… + Phương pháp thảo luận: Giáo viên đưa vấn đề phân cơng nhóm bàn luận vấn đề đưa Giáo viên đưa yêu cầu thảo luận như: - Em phân tích đặc điểm, cấu tạo, chất liệu, họa tiết, màu Giáo viên đưa yêu cầu nhóm thảo luận, đánh giá vẽ bạn lớp, phân tích ưu điểm hạn chế bạn Điều hay áp dụng thực tế giúp em nhận biết rõ giá trị vẽ Đồng thời qua việc tranh luận nhóm, em ngày tự tin hơn, hiểu giá trị thực sản phẩm bạn làm + Phương pháp gợi mở: Khi thực giảng dạy vẽ đó, ta biết có nhiều cách để thực Chính vậy, giáo viên phải người biết khơi dậy tiềm em, giúp em phát triển kỹ không ngừng sáng tạo nên sản phẩm ngày lạ, độc đáo Ví dụ: Trang trí đĩa trịn có nhiều cách để thực hiện, giáo viên gợi ý: trang trí xứng khơng đối xứng + Phương pháp minh họa: Giáo viên sau phân tích, giảng giải xong, cần thực minh họa để học sinh hiểu nắm bước tiến hành Hình minh họa cần phải rõ ràng, thể rõ cách cố cục, xếp mảng + Phương pháp luyện tập: Vẽ trang trí chương trình Mĩ thuật tiếp nối nâng cao so với lớp mà em học Vì để có kỹ thành thạo, địi hỏi học sinh phải khơng ngừng rèn luyện Trong q trình học sinh thực hành, giáo viên bao quát lớp góp ý cho em để em hoàn thành tốt Đồng thời qua đó, giáo viên phát hạn chế vẽ học sinh để em kịp thời sửa chữa + Phương pháp trò chơi: Nhằm hưởng ứng phong trào “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” thực chương trình đổi phương pháp dạy – học, giáo viên cần phải biết sáng tạo trò chơi để gây hứng thú, phấn khởi cho học sinh Thông qua trò chơi, em nhận biết thêm, hiểu thêm vấn đề mà giáo viên đặt cho trò chơi Tuy nhiên cần lưu ý rằng, trò chơi đưa phải phù hợp với nội dung bài, khơng phải đưa trị chơi mà sử dụng phương pháp khác Một trị chơi đưa cần phải thể rõ mục đích cuối trị chơi gì? Phải có luật chơi, thởi gian quy định rõ ràng để cá nhân hay nhóm thi đua với Sau chơi trò chơi xong, giáo viên tổng kết, tuyên dương nhóm thực tốt để động viên, khuyến khích em Giáo viên tổ chức´“Trị chơi với hình mẫu giáo viên cắt sẵn” Chúng ta cần phải khẳng định việc tổ chức trò chơi hợp lý mang lại hiệu giáo dục cao Nói cụ thể em tiến hành vẽ trang trí địi hỏi em phải cân nhắc, suy nghĩ để tìm cách xếp, bố cục cách hợp lý hài hịa Chính lẽ đó, tơi suy nghĩ đến việc làm hình ảnh cắt rời sẵn Yêu cầu đưa học sinh xếp giáo 10 viên chuẩn bị sẵn thành sản phẩm đẹp nhất, hợp lý Thông qua bàn bạc thành viên nhóm, em phải tìm cách thực tốt Khi nhóm thực xong, giáo viên yêu cầu trưng bày sản phẩm cho lớp nhận xét cách bố cục bạn nhằm tìm nhóm có sản phẩm đẹp để tuyên dương Đối với sản phẩm chưa hợp lý, giáo viên yêu cầu học sinh Phát biểu ý kiến cách khắc phục hạn chế sản phẩm bạn Đối với sản phẩm tốt, giáo viên gợi ý thêm, cách xếp nhóm bạn, ta cịn bày trí, xếp nữa? Điều để em nhận thấy sản phẩm tốt khn mẫu để thực theo mà ta cịn có nhiều cách bày trí khác - Trị chơi nhận diện bố cục chưa đẹp, cách xếp hình mảng chưa hợp lý: Đối với trị chơi ta vẽ minh họa nhiều tranh để em nhận xét Tuy nhiên nhận thấy minh họa tranh thật, học sinh phát sai hay chưa hợp lý không thấy cách khắc phục Cịn giáo viên vẽ thêm tranh hồn chỉnh để em nhận thấy sản phẩm khắc phục lại phải đầu tư nhiều thời gian cho việc vẽ tranh, làm đồ dùng dạy – học Trong chương trình mĩ thuật 7, thấy có dạng trang trí ứng dụng: trang trí vật dụng trang trí sản phẩm ,cách thực dạng có khác f Dạng trang trí vật dụng: Có thể kể đến dạng như: trang trí lọ hoa,đồ vật dạng hình vng, hình chữ nhật, hình trịn… Các thao tác thực gồm: - Xác định khuôn khổ định trang trí - Tìm bố cục (mảng chính, mảng phụ) - Tìm họa tiết - Tìm đậm nhạt - Vẽ màu Giáo viên gợi ý hay minh họa số họa tiết sau: Xác định khuôn khổ định trang trí: Tùy theo cụ thể mà giáo viên yêu cầu em kích thước, tỉ lệ Ví dụ: Tiết 15 “Chữ trang trí” giáo viên đưa tỉ lệ cho chiều cao, chiều ngang chữ để em lựa chọn có nhiều cách để ngắt dòng cần lưu ý việc ngắt dòng cần phải cân nhắc cho hợp lý Tránh trường hợp ngắt dòng tùy tiện làm cho người xem khơng hiểu nội dung Tìm bố cục (phân khoảng, chia mảng): Giáo viên hướng dẫn học sinh cách xếp mảng chính, mảng phụ cho hợp lý phân chia khoảng để hợp lý vẽ thêm hình ảnh phụ cho sinh động Điều cần lưu ý dạng chữ trang trí ta cần đọc kỹ nội dung xác định trình bày nội dung thành dịng, vị trí Từ đó, giáo 11 viên hướng dẫn em phân chia nội dung thành khoảng Lưu ý, kẻ chữ học lớp Tìm chữ họa tiết (hình ảnh) minh họa: Tùy theo nội dung mà giáo viên hướng dẫn học sinh cách tìm kiểu chữ hình minh họa cho phù hợp Tìm đậm nhạt: Như nói phần trên, giáo viên cần minh họa cho điều giáo án điện tử Lưu ý học sinh mảng cần phải bật mảng khác toàn vẽ Giáo viên tạo hiệu ứng xuất vẽ đậm nhạt trắng đen cạnh bên sau tiếp tục hiệu ứng vẽ màu hình vẽ Vẽ màu: Nếu màu đậm phần hiệu chọn màu nhạt, màu chữ phải sáng màu Ngược lại màu nhạt màu chữ phải đậm màu nền, hình ảnh khác cần phối hợp màu sắc cho hài hòa, tránh lấn át phần chữ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Với kiến thức cung cấp cho học sinh, giáo viên gợi ý ngồi việc vẽ trang trí tờ giấy, ta làm theo dạng mơ hình Ta áp dụng với như: “Tạo dáng trang trí lọ hoa”, “Trang trí báo tường” Ta áp dụng nguyên tắc trang trí học vào cụ thể Đồng thời làm mơ hình học sinh thể trí tưởng tượng sáng tạo cao, em cảm nhận tốt không gian sản phẩm Thậm chí có số sản phẩm ứng dụng vào thực tế Khi hướng dẫn em làm trang trí đĩa trịn, tạo dáng trang trí lọ hoa tơi nhận hưởng ứng nhiệt tình em Điều chứng tỏ phương pháp mà áp dụng thực có hiệu quả, lơi em học sinh, tiết học trở nên sinh động nhiều Đa số mơ hình thực tốt nguyên tắc trang trí, kết hợp tốt mảng họa tiết chính, mảng họa tiết phụ phối hợp hài hòa màu sắc với Đặc biệt việc cung cấp thêm tài liệu hình ảnh minh hoạ khích lệ, tạo động lực cho em phát triển Một số sản phẩm mang tính chất nghệ thuật cao, có sáng tạo đột phá em học sinh khối lớp tạo KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 3.1 Kết luận: - Đối với giáo viên: Thường xuyên bồi dưỡng cho giáo viên phương pháp giảng dạy phân môn vẽ trang trí theo phương pháp tiên tiến 12 Từ biện pháp trên, nhận rằng: để phát triển tốt kỹ vẽ trang trí học sinh cần phải đảm bảo yêu cầu sau: Chuẩn bị: - Tranh hướng dẫn vẽ trang trí - Tranh số trang trí mẫu - Sưu tầm tranh, ảnh, vật dụng có liên quan đến nội dung học - Hình cắt dán hình ảnh vẽ màu sẵn có dán keo đính kèm nam châm phía để học sinh chơi trị chơi Giáo viên cần kết hợp tốt phương pháp giảng dạy Bên cạnh chuẩn bị đó, giáo viên cần phải tạo khơng khí vui tươi, phấn khởi, sinh động cho tiết học hình thức thảo luận nhóm, chơi trị chơi, thi đua tổ, nhóm Sự nhiệt tình, thân thiện, ân cần giáo viên động lực lớn để em tích cực say mê tìm tịi, khám phá, phấn khởi trình học tập Đối với học sinh: Chuẩn bị: - Giấy vẽ, bút chì, thước, com-pa, tẩy, màu vẽ, … - Sưu tầm tranh, ảnh, vật dụng có liên quan đến nội dung học - Tập trung học, ý theo dõi - Hăng hái phát biểu ý kiến, thảo luận, chơi trò chơi - Tự tin trình làm Với kỹ trang trí mà em học lớp dưới, với biện pháp mà đưa trình giảng dạy thực tế Sau thời gian áp dụng, nhận thấy chất lượng phân mơn vẽ trang trí năm học 2020- 2021 có chuyển biến ngày tích cực so với năm học 2021- 2022.Cụ thể, khảo sát chất lượng học sinh qua Tiết 23: “Trang trí đĩa trịn” thu kết sau: Bảng kết khảo sát : Tổng số học sinh Chưa đạt yêu cầu Đạt yêu cầu (Đ) Khối (CĐ) 2020- 2021 109 104 2021-2022 110 110 Từ bảng thống kê cho thấy, năm học 2021- 2022 khảo sát 110 em học sinh khối lớp có: 100% học sinh đạt u cầu , nhiều em thực vẽ tốt Tôi đánh giá xếp loại học sinh theo Thông Tư 58/2011/TT- BGD&ĐT Tơi nhận thấy học sinh có tiến rõ nét, kỹ năng, thao tác em trở nên tự tin hơn, mạnh dạn hơn, khơng cịn rụt rè trước Có em sáng tạo, có trí tưởng tượng vơ phong phú tinh tế Năm học 13 3.2 KIẾN NGHỊ Đối với nhà trường: + Các biện pháp tổ chức nhà trường triển lãm vẽ học sinh ngày lễ lớn như: 20/11, 8/3, 26/3 Tổ chức cho em thi vẽ tranh ngày lễ Đối với Phịng giáo dục: Cần có kế hoạch bồi dưỡng tổ chức thi cho HS có khiếu MT Nên thường xuyên tổ chức buổi hội thảo môn MT cấp huyện, cấp Tỉnh để GV dạy MT có điều kiện để học tập, trao đổi kinh nghiệm bạn đồng nghiệp để hiệu dạy học MT ngày nâng cao Trên kinh nghiệm nhỏ thân để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh phân mơn vẽ trang trí Chắc cịn nhiều thiếu sót, song xin mạnh dạn trao đổi đồng nghiệp để chất lượng dạy - học mĩ thuật trường THCS ngày nâng cao Đồng kính mong quan tâm, xem xét, góp ý cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp để hiệu tiết dạy – học mĩ thuật ngày tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG …………………………………… …………………………………… …………………………………… …………………………………… Triệu Lộc, ngày tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết không chép nội dung người khác Người viết Cao Ánh Đào 14 Phụ lục: Tư liệu tham khảo - Sách Mĩ thuật – Nhà xuất Giáo dục - Sách giáo viên Mĩ thuật 7- Nhà xuất Giáo dục - Sách vấn đề đổi giáo dục THCS môn Mĩ thuật - Nhà xuất Giáo dục - Phân phối chương trình THCS mơn mĩ thuật, Sở Giáo Dục Đào Tạo Thanh Hoá Tài liệu đạo chuyên môn, thực từ năm học 2020 - 2021 Các sản phẩm làm để phục vụ việc thực đề tài - Tranh hướng dẫn trang trí lọ hoa - Tranh hướng dẫn trang trí đồ vật có dạng hình chữ nhật - Tranh hướng dẫn chữ trang trí - Tranh hướng dẫn trang trí bìa lịch treo tường - Tranh hướng dẫn trang trí đĩa trịn - Tranh hướng dẫn trang trí báo tường - Tranh hướng dẫn trang trí tự chọn - Hình cắt dán để học sinh chơi trò chơi: Bài 17 - “Trang trí bìa lịch treo tường”, Bài 22- “Trang trí đĩa tròn ” - Giáo án Bài 5: “Tạo dáng trang trí lọ hoa” - Giáo án Bài 9: “Trang trí đồ vật có dạng hình chữ nhật” 15 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả : Cao Ánh Đào Chức vụ đơn vị công tác : Giáo viên trường THCS Triệu Lộc TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại ( Nghành GD cấp huyện/ tỉnh ; Tỉnh…) Giáo án mĩ thuật tiết 26 Cấp huyện 26 Vài nét mĩ thuật ý thời kì phục hưng Một số giải pháp giúp học Cấp huyện sinh lớp học tốt phân môn vẽ tranh Nâng cao kỹ vẽ Cấp huyện trang trí cho học sinh lớp Nâng cao kĩ thực Cấp huyện hành vẽ tranh cho học sinh lớp Kết đánh Năm học giá xếp loại đánh giá xếp (A,B C) loại C Năm học : 2004-2005 B Năm học : 2010 - 2011 C Năm học 2012-2013 C Năm học : 2014-2015 16 ... phục hưng Một số giải pháp giúp học Cấp huyện sinh lớp học tốt phân môn vẽ tranh Nâng cao kỹ vẽ Cấp huyện trang trí cho học sinh lớp Nâng cao kĩ thực Cấp huyện hành vẽ tranh cho học sinh lớp Kết... vẽ trang trí cho học sinh lớp 7? ?? mà tơi nghiên cứu khơng khác để phát huy kỹ năng, sáng tạo em học sinh việc học phân môn vẽ trang trí Những kinh nghiệm này, tơi rút trình giảng dạy thực tế lớp. .. cho học sinh, giáo viên gợi ý ngồi việc vẽ trang trí tờ giấy, ta làm theo dạng mơ hình Ta áp dụng với như: “Tạo dáng trang trí lọ hoa”, ? ?Trang trí báo tường” Ta áp dụng nguyên tắc trang trí học