Hình thành phát triển năng lực nhận thức thế giới theo quan điểm không gian cho học sinh lớp 7 bằng cách kết hợp ứng dụng google earth trong dạy học địa lí lớp 7

MỤC LỤC MỞ ĐẦU………………………………………………………………….… 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM………………………………… 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm, giải pháp sử dụng để giải vấn đề a Cách sử dụng Google Earth b Một số ví dụ sử dụng Google Earth dạy học Địa lí tự nhiên Việt Nam 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………………………… MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trong chương trình giáo dục phổ thơng 2018, u cầu cần đạt lực đặc thù “Nhận thức giới theo quan điểm không gian” môn Địa lí cấp THCS nêu rõ: - Định hướng không gian: biết sử dụng phương tiện khác nhau, đặc biệt địa bàn để xác định xác phương hướng; biết xác định vị trí địa lí địa điểm phương hướng đồ; biết phân tích phạm vi, quy mơ lãnh thổ - Phân tích vị trí địa lí: biết phân tích ảnh hưởng vị trí địa lí đến trình tự nhiên kinh tế - xã hội - Phân tích phân bố: mơ tả đặc điểm phân bố đối tượng, tượng địa lí - Diễn đạt nhận thức không gian: sử dụng lược đồ trí nhớ để mơ tả nhận thức khơng gian; sử dụng lược đồ để diễn tả mối quan hệ không gian tượng, vật địa lí; mơ tả địa phương với dấu hiệu đặc trưng tự nhiên, dân cư kinh tế Từ hình thành ý niệm sắc địa phương, phân biệt địa phương với địa phương khác Như vậy, hình thành lực nhận thức theo quan điểm không gian nhiệm vụ phải thực việc dạy học địa lí Tháng 12/2020, Giáo dục Đào tạo tổ chức chuyên đề “Xây dựng kế hoạch dạy học tiếp cận nội dung chương trình GDPT 2018” sở chương trình hành, dành cho học sinh lớp 9, năm học 2021 – 2022 thành phố Vinh – Nghệ An, khối 7, tiếp cận dần vào năm học sau Việc dạy học theo nội dung định hướng phát triển lực học sinh chương trình GDPT 2018 trở thành nhiệm vụ quan trọng hàng đầu giáo dục nói chung mơn Đia lí nói riêng Trong khoa học địa lí, tư không gian đặc trưng bật, để giải nhiệm vụ xác định, lí giải xuất hiện, phát triển, thay vật tượng, đối tượng địa lí bề mặt Trái Đất Bộ mơn Địa lí nhà trường phổ thơng giúp học sinh bước đầu tiếp cận, hình thành phát triển tư đó, chủ yếu dựa vào hệ thống đồ, lược đồ, sa bàn, hình ảnh… Với phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ thời điểm tại, việc sử dụng tư liệu học tập trực tuyến trở nên phổ biến Trong mơn Địa lí, liệu khơng gian thực tế xử lí từ vệ tinh đại, cập nhật xác theo thời gian thực, với độ phân giải cao, hồn tồn dụng bổ trợ cho hệ thống đồ truyền thống, làm tăng tính trực quan, thực tế đắc lực việc hình thành, củng cố, rèn luyện tư không gian lãnh thổ cho học sinh Hiện nay, nhiều nhà trường đầu tư mạnh mẽ sở vật chất, có hệ thống mạng băng thơng rộng, có hệ thống máy chiếu tivi lớn, bảng thơng minh đa phương tiện đại, thuận lợi cho việc sử dụng tư liệu dạy học trực tuyến cho học lớp Trình độ sử dụng cơng nghệ thông tin giáo viên ngày nâng cao, việc cắt, ghép ảnh chụp hình, đưa vào giảng cách khoa học, hiệu khơng cịn q khó khăn Nên việc sử dụng liệu trực tuyến cho nội dung học ngày phổ biến Trong chương trình địa lí THCS hành, việc hình thành, phát triển tư khơng gian chương trình lớp 6, xuyên suốt đến hết cấp học Riêng phần nội dung Địa lí Việt Nam học kỳ II lớp chương trình lớp 9, giáo viên dễ dàng vận dụng liệu hình ảnh thực tế từ phần mềm Google Earth Google để làm phong phú thêm nội dung dạy học, để học sinh hình dung cụ thể, chi tiết xác khơng gian địa lí, đặc điểm vị trí địa lí, địa hình, sơng ngịi, phân bố dân cư, thị hóa… khu vực, vùng, miền, phận lãnh thổ Việt Nam Từ khắc sâu cho học sinh mối quan hệ kinh tế xã hội, giúp học sinh hiểu rõ nội dung kiến thức bản, thấy rõ trạng tài nguyên kinh tế xã hội nước ta sở hình ảnh đồ vệ tinh mơ tả khơng gian thực tế, thúc đẩy hình thành phát triển lực nhận thức giới theo quan điểm không gian cho học sinh, tiếp cận mục tiêu hình thành lực đặc thù Địa lí chương trình GDPT 2018 sở chương trình hành Từ lí trên, tơi chọn làm sáng kiến kinh nghiệm “Hình thành, phát triển lực đặc thù: Nhận thức giới theo quan điểm không gian cho học sinh cách kết hợp ứng dụng Google Earth dạy phần Địa lí Việt Nam – Chương trình Địa lí THCS” nhằm đạt mục đích nâng cao chất lượng dạy học địa lí đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 1.2 Mục đích nghiên cứu - Tìm tính tương hỗ, tương đồng ứng dụng Google Earth nội dung chương trình, hệ thống đồ, Atlat địa lí Việt Nam, kênh hình chương trình sách giáo khoa Địa lí 8; - Tìm đơn vị kiến thức nội dung Địa lí Việt Nam sử dụng ứng dụng Google Earth cách khoa học, hiệu - Đánh giá mức độ hình thành lực tư khơng gian học sinh sau sử dụng ứng dụng Google Earth vào dạy học Đánh giá lực nhận thức giới theo quan điểm không gian học sinh, mức độ hình thành lực so với yêu cầu chương trình GDPT 2018 - Tuy nhiên, hạn chế mặt thời gian, bận nhiều công việc liên quan đến cơng tác quản lí nhà trường, nên tơi định hướng SKKN phát triển nhiều năm Trong năm 2021, tập trung vào hướng dẫn cách sử dụng Google Earth số ví dụ vận dụng nội dung Địa lí tự nhiên Việt Nam 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Ứng dụng Google Earth: cách cài đặt, sử dụng, khả vận dụng - Nội dung chương trình sách giáo khoa lớp 8; 9, mơn Địa lí, phần Địa lí Việt Nam - Học sinh lớp 9, trường THCS Quang Trung, thành phố Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu trực tiếp ứng dụng Google Earth; sách giáo khoa Địa lí 8; 9; thực nghiệm trực tiếp tiết Địa lí lớp 8; 9, trường THCS Quang Trung, thành phố Thanh Hóa NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Theo tác giả Nguyễn Tú Linh, Đại học sư phạm Hà Nội, viết Rèn luyện thao tác tư khơng gian dạy học địa lí trường phổ thơng (đăng Tạp chí Giáo dục, ngày 01/03/2020), tư khơng gian dạy học Địa lí q trình nhận thức; đó, học sinh thực thao tác tư dựa việc tiếp nhận xử lí thơng tin, sử dụng phương tiện trực quan để phản ánh đặc trưng, mối quan hệ giải vấn đề đối tượng không gian Tư khơng gian q trình nhận thức gồm nhiều thao tác nối tiếp đan xen nhau; đó, HS tiếp nhận xử lí thơng tin địa lí nhằm giải nhiệm vụ đặt Do đó, đường để phát triển tư khơng gian cho HS phải tác động vào thao tác tư không gian: - Các thao tác tư không gian dựa với việc sử dụng đồ hệ thống thơng tin địa lí: Xác định phân bố, mơ hình, hình dạng khơng gian, trình bày đồ, kết nối vị trí, xếp đối tượng tương tự, phân cấp không gian, phân vùng, xác định vùng liền kề, định hướng không gian, tưởng tượng đồ, phác thảo đồ, so sánh đồ, chồng xếp kết hợp đồ - Các thao tác tư không gian theo yếu tố tư không gian: Mô tả cấu trúc không gian, biến đổi không gian suy luận - Các thao tác tư không gian kết hợp GIS kiến thức địa lí: Trình bày thuộc tính đối tượng, so sánh quan hệ đối tượng, xác định thay đổi đối tượng suy luận khơng gian Trên sở lí luận đó, sáng kiến tập trung vào việc sử dụng ứng dụng Google Earth, kết hợp với đồ sách giáo khoa Atlat Địa lí Việt Nam để xác định khơng gian lãnh thổ, hình dạng thực địa hình, đối tượng địa lí tự nhiên, kinh tế xã hội Việt Nam, từ tìm mối quan hệ đối tượng, yếu tố động lực phát triển tình hình kinh tế xã hội Việt Nam Từ đó, học sinh biết cách vận dụng tư không gian để nhận thức bước đầu quy hoạch lãnh thổ kinh tế xã hội Việt Nam; phân tích tính hợp lí, chưa hợp lí; tập đề giải pháp cụ thể cho vấn đề tồn tại… 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm - Đối với học sinh: Ngoài hệ thống đồ giáo khoa Atlat Địa lí Việt Nam, học sinh tiếp cận với công nghệ, ứng dụng, tư liệu học tập cập nhật Trong sách giáo khoa, tư liệu học tập cũ có nhiều nội dung lạc hậu so với tình hình thực tế nay, địi hỏi người dạy phải có bổ sung xác, kịp thời Các đối tượng địa lí tự nhiên Việt Nam phần cịn mang tính trừu tượng, nhận thức khơng gian hạn chế, dẫn đến máy móc, phụ thuộc nhiều vào tài liệu, kênh chữ, tính khoa học, sáng tạo học Địa lí - Đối với giáo viên: Việc tiếp cận sử dụng ứng dụng cơng nghệ cho dạy học cịn hạn chế phần lớn giáo viên Việc cập nhật kiến thức mới, vận dụng phương pháp chưa quan tâm mức Việc tìm hiểu nội dung yêu cầu chương trình GDPT 2018 chưa thật chuyên sâu 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm, giải pháp sử dụng để giải vấn đề Trong SKKN này, tơi trình bày cách sử dụng Google Earth số ví dụ minh họa sử dụng Google Earth dạy học Địa lí Việt Nam, chương trình Địa lí THCS a Cách sử dụng Google Earth Có cách để sử dụng hiệu Google Earth dạy học: - Cách 1: Với điều kiện phịng học có sẵn mạng Internet, có máy chiếu tivi, bảng thơng minh đa phương tiện… sử dụng trực tiếp Google Earth máy tính, smartphone, kết nối chiếu lên hình lớn thơng qua cáp ứng dụng chia sẻ hình qua bluetooth, internet… - Cách 2: Với phịng học khơng có kết nối mạng internet, giáo viên phải chuẩn bị trước nhà, chụp, cắt hình ảnh cần thiết từ Google Earth, sử dụng công cụ chỉnh sửa ảnh Paint, Photoshop… để chỉnh sửa đưa vào giảng SKKN tập trung vào cách * Cách tải cài đặt Google Earth: - Bước 1: Vào đường dẫn: https://www.google.com/intl/vi/earth/download/gep/agree.html Chọn "Đồng ý tải xuống" - Bước 2: Mở file vừa tải lên Chọn Run - Bước 3: Chương trình tự động cài đặt Khi hồn tất việc cài đặt, chọn "Đóng" để kết thúc Hoặc: Truy cập vào đường dẫn: https://www.google.com.vn/intl/vi/earth/, Chọn: Chạy Earth * Cách sử dụng Google Earth Bước 1: Tại tìm kiếm, nhập địa điểm bạn muốn tìm hiểu Bước 2: Nhấn Search (tìm kiếm) để tiến hành tìm kiếm Bước 3: Dùng lăn chuột lăn lên xuống để phóng to, thu nhỏ hình ảnh Bước 4: Để xoay hình, nhấn giữ chuột trái kéo chuột sang trái sang phải để quan sát theo ý muốn Bước 5: Để thay đổi độ nghiêng, nhấn giữ lăn chuột kéo chuột đến góc nhìn mong muốn Với thao tác trên, dễ dàng cho học sinh thấy tồn cảnh giới theo khơng gian thời gian thực: châu lục, khu vực, quốc gia… địa danh… b Một số ví dụ sử dụng Google Earth dạy học Địa lí tự nhiên Việt Nam * Ví dụ 1: Đặc điểm địa hình vùng núi Tây Bắc: Tơi sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam kết hợp với hình ảnh địa hình thực tế khu vực Google Earth: Vùng núi Tây Bắc: Kéo nghiêng theo phương ngang để học sinh thấy rõ cấu trúc dải địa hình núi, cao nguyên theo hướng Tây Bắc – Đông Nam vùng đồ sộ, hùng vĩ dãy Hồng Liên Sơn: Dãy Hồng Liên Sơn, sơng Đà thung lũng sơng Hồng: Từ hình ảnh thực tế địa hình vùng núi Tây Bắc, bổ trợ thêm cho Atlat Địa lí Việt Nam nội dung sách giáo khoa lớp 8, học sinh dễ dàng việc định hình cấu trúc địa hình phân bố không gian miền núi Tây Bắc, từ nhận thức rõ đồ sộ, hùng vĩ non sơng Việt Nam, đầy khó khăn cư trú sản xuất người dân Điều giúp ích cho học sinh nhiều học dân cư xã hội tình hình phát triển kinh tế vùng kinh tế nói chung, vùng Trung du miền núi Bắc Bộ nói riêng chương trình Địa lí Học sinh hiểu nhanh, hiểu rõ đặc điểm địa hình, dễ dàng nhận thức nguyên dân dẫn đến trạng kinh tế xã hội vùng, từ đó, đề giải pháp khai thác mạnh, hạn chế khó khăn cho vùng Sự hiểm trở Hoàng Liên Sơn phân bố cư trú, sản xuất nhân dân miền núi Tây Bắc: Thị trấn Sìn Hồ * Ví dụ 2: Minh họa dạy đặc điểm hệ thống sơng lớn: - Hệ thống sơng ngịi Bắc bộ: Hệ thống sông Hồng: Cho học sinh đối chiếu với đồ Atlat Địa lí Việt Nam để nhận thức rõ ràng không gian rộng lớn, đa dạng dạng địa hình lưu vực sơng Hồng thuộc Việt Nam: Từ đó, học sinh dễ dàng việc tìm hiểu đặc điểm hệ thống sơng ngịi Bắc bộ: Sông dạng nan quạt, lũ thất thường, lên nhanh xuống chậm… Thành phố ngã ba sơng Việt Trì: - Hệ thống sơng ngịi Trung Bộ: Sơng Gianh Hình ảnh thể rõ đặc điểm sơng ngịi Trung bộ: Nhỏ, ngắn, dốc, phụ lưu… - Sơng ngịi Nam bộ: Hệ thống sơng ngịi Đồng sơng Cửu Long Mạng lưới sơng ngịi kênh rạch chằng chịt, lịng sông rộng sâu, lưu lượng nước lớn, chế độ ước điều hịa… Cầu Rạch Miễu qua sơng Tiền, nối liền Tiền Giang – Bến Tre * Ví dụ 3: Minh họa dạy đặc điểm địa hình đường bờ biển: - Địa hình bờ biển bồi tụ, phổ biến phía Bắc phía Nam, phù sa bồi tụ, mở rộng biển, nhiều bãi triều thấp, phẳng… Đường bờ biển Đồng sông Hồng Đường bờ biển Đồng sông Cửu Long với nhiều cửa sông rừng ngập măn… - Bờ biển mài mòn: phổ biến Trung bộ, khúc khuỷu, nhiều vịnh nước sâu, đảo ven bờ, gắn liền với dãy núi từ Trường Sơn lan sát biển… Từ hình ảnh trên, học sinh nêu đặc điểm, phân tích mạnh, hạn chế… - Ngồi ra, sử dụng ảnh mây vệ tinh từ Google Earth để bổ trợ cho nội dung khí hậu Việt Nam, hình thành, phát triển, đường đi, khu vực ảnh hưởng bão nhiệt đới biển Đông… * Trên số ví dụ mang tính chất minh họa tác giả Trong q trình dạy học, giáo viên linh hoạt, sáng tạo vận dụng cách làm cho hầu hết nội dung tồn chương trình địa lí trường phổ thông 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường - Đối với học sinh: Việc học Địa lí trở nên thú vị hơn, trực quan thực tế Học sinh dễ dàng việc tìm quan hệ đối tượng địa lí: ảnh hưởng lẫn yếu tố tự nhiên; nguyên nhân phân bố dân cư, hoạt động kinh tế; nguồn lực, tiềm phát triển kinh tế ngành, vùng, phận lãnh thổ… Kiến thức gắn liền với khơng gian hình ảnh thực từ vệ tinh giúp học sinh nhanh chóng hình thành, củng cố vận dụng tư khơng gian, hình thành phát triển lực “Nhận thức giới theo quan điểm không gian” - Đối với thân: Kiến thức chuyên môn củng cố, kỹ sử dụng ứng dụng công nghệ phục vụ việc dạy học trau dồi, lực thân nâng cao, linh hoạt sáng tạo phương pháp dạy học tổ chức hoạt động dạy học - Đối với đồng nghiệp nhà trường: Với trách nhiệm cán quản lí nhà trường, tơi triển khai, phổ biến hướng dẫn cách làm cho đồng nghiệp trường THCS Quang Trung, không môn Địa lí mà cịn nhiều mơn: Tốn, Ngữ văn, Lịch sử… Các thầy cô nhà trường hào hứng tiếp cận, vận dụng phù hợp với mơn mình, tạo thêm nguồn tư liệu minh họa kiến thức Một số thầy cô vận dụng tiết dạy sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học, đem lại hiệu quả, đồng nghiệp ủng hộ KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận - Khi thực dạy học theo nội dung, yêu cầu chương trình GDPT 2018, nhiệm vụ đầu tiên, quan trọng nhất, phải hình thành phát triển lực chung, lực đặc thù mơn cho người học Vì vậy, tìm tịi, áp dụng cách làm mới, sáng tạo, hiệu sở nội dung, yêu cầu chương trình GDPT 2018 – Dạy học theo định hướng phát triển lực; sở tư liệu dạy học hành tư liệu dạy học (lớp – năm học 2021 – 2022); sở phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ… nhiệm vụ tất giáo viên môn, để đáp ứng yêu cầu giáo dục đào tạo giai đoạn - Google Earth kho tư liệu khổng lồ không dành riêng cho môn Địa lí Khai thác kho tư liệu làm phong phú, hiệu việc dạy – học Địa lí, góp phần tích cực việc hình thành, phát triển lực “Nhận thức giới theo quan điểm khơng gian” mơn Địa lí chương trình giáo dục phổ thơng 2018 - Trên sở thành công bước đầu này, năm học tiếp theo, tác giả tiếp tục hoàn thiện kỹ năng, tăng cường tìm hiểu, khai thác nhiều ứng dụng sẵn sàng chia sẻ đến tất thầy cô giáo, để dần bước, nâng cao chất lượng dạy học mơn Địa lí - Tuy nhiên, sản phẩm cách làm chủ quan tác giả, phù hợp với lực, trình độ sử dụng CNTT nhiều hạn chế tác giả Tác giả mong nhận xét, góp ý hội đồng giám khảo, chuyên gia để hoàn thiện sản phẩm, để nâng cao khả dạy học thân, đáp ứng yêu cầu tất yếu Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng phát triển xã hội giai đoạn 3.2 Kiến nghị - Bản thân mong muốn sau năm học, tìm hiểu, tiếp cận với sáng kiến kinh nghiệm hay đồng nghiệp giàu kinh nghiệm để học hỏi thêm, nâng cao lực thân - Mong muốn tập huấn thêm nhiều chuyên đề, chuyên đề ứng dụng khoa học kỹ thuật, công nghệ thơng tin vào dạy học, để tiếp tục tìm phương pháp, cách thức dạy học đem lại hiệu cao, phù hợp với lực thân đặc trưng môn Xác nhận hội đồng khoa học trường THCS Quang Trung TP Thanh Hóa, ngày 30 tháng năm 2021 Tơi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm tôi, không chép người khác chưa công bố phương tiện truyền thông Tác giả Vũ Quang TÀI LIỆU THAM KHẢO https://education.microsoft.com/ https://www.microsoft.com/vi-vn/education/products/office/ https://www.office.com/launch/excel Ứng dụng công nghệ thông tin truyền trông đổi phương pháp dạy học môn Địa lí trường phổ thơng – Nguyễn Thị Luyến – Viện khoa học giáo dục Việt Nam Rèn luyện thao tác tư không gian dạy học địa lí trường phổ thơng - Nguyễn Tú Linh - Đại học sư phạm Hà Nội (đăng Tạp chí Giáo dục, ngày 01/03/2020) DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Vũ Quang Chức vụ đơn vị cơng tác: Phó hiệu trưởng – trường THCS Quang Trung TT Tên đề tài SKKN Tổ chức trị chơi tiết ơn tập cuối học kỳ I – Mơn Địa lí, khối Thiết kế Slide hoạt động dạy học hợp lí tiết 36, 32 – Địa lí Sử dụng ứng dụng internet Padlet dạy đội tuyển học sinh giỏi Địa lí – Trường THCS Hàm Rồng Sử dụng ứng dụng internet Padlet dạy đội tuyển học sinh giỏi Địa lí – Trường THCS Hàm Rồng Chia sẻ kinh nghiệm xử lí số dạng biểu đồ phức tạp xây dựng đề kiểm tra môn Địa lí trung học sở Microsoft Excel 2003 2007 Cách thực số dạng biểu đồ phức tạp xây dựng đề kiểm tra môn Địa lí trung học sở Microsoft Excel 2003; 2007 Kết Cấp đánh đánh giá Năm học giá xếp loại xếp loại đánh giá xếp (Phòng, Sở, (A, B, loại Tỉnh ) C) Sở GD&ĐT C 2011 - 2012 Sở GD&ĐT C 2014 – 2015 Sở GD&ĐT B 2016 – 2017 Hội đồng khoa học Tp Thanh Hóa A 2017 – 2018 Sở GD&ĐT B 2018 – 2019 Sở GD&ĐT B 2020 – 2021 ... dụng Google Earth cách khoa học, hiệu - Đánh giá mức độ hình thành lực tư không gian học sinh sau sử dụng ứng dụng Google Earth vào dạy học Đánh giá lực nhận thức giới theo quan điểm khơng gian học. .. thức giới theo quan điểm không gian cho học sinh cách kết hợp ứng dụng Google Earth dạy phần Địa lí Việt Nam – Chương trình Địa lí THCS” nhằm đạt mục đích nâng cao chất lượng dạy học địa lí đáp ứng. .. kiến thức bản, thấy rõ trạng tài nguyên kinh tế xã hội nước ta sở hình ảnh đồ vệ tinh mô tả không gian thực tế, thúc đẩy hình thành phát triển lực nhận thức giới theo quan điểm không gian cho học