(SKKN 2022) Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy dạng bài Mở rộng vốn từ cho học sinh lớp 4 - chương trình VNEN

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HẬU LỘC TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚ LỘC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY DẠNG BÀI MỞ RỘNG VỐN TỪ TRONG PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU CHO HỌC SINH LỚP - CHƯƠNG TRÌNH VNEN Người thực hiện: Triệu Thị Ngư Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Phú Lộc Sáng kiến kinh nghiệm thuộc môn Tiếng Việt HẬU LỘC NĂM 2022 MỤC LỤC TT Nội dung Trang 1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các giải pháp thực 10 2.4 Hiệu 16 11 Kết luận kiến nghị 17 12 3.1 Kết luận 17 13 3.2 Kiến nghị 17 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Tiếng Việt mơn học có ý nghĩa quan trọng Tiểu học, môn Tiếng Việt có mục tiêu hình thành phát triển học sinh bốn kĩ sử dụng Tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) Đây kĩ khơng thể thiếu để học sinh học tập, giao tiếp Nó đặt tảng, sở giúp học sinh học tập tốt tất môn học khác Tuy nhiên qua khảo sát, nhận thấy nhiều học sinh khơng thích học mơn Tiếng Việt, “ngại” học Tiếng Việt, đặc biệt tiết học Luyện từ câu, Tập làm văn Một nguyên nhân dẫn đến tượng học Tiếng Việt, học sinh thụ động, thiếu tự tin Nhiều em có biểu rụt rè, khơng dám bày tỏ ý kiến riêng mình, khả sử dụng từ ngữ, cách đặt câu cịn hạn chế… Bên cạnh đó, phần lớn giáo viên chưa sử dụng tốt phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực để tổ chức hoạt động dạy học Tiếng Việt, chưa quan tâm đến đối tượng học sinh lớp, đặc biệt em học yếu môn Tiếng Việt Đối với học sinh Tiểu học, hứng thú nhận thức, tìm hiểu giới xung quanh bộc lộ phát triển rõ rệt Mục tiêu đặt cho người thầy, người cô phải suy nghĩ, tìm tịi để có phương pháp dạy học mơn Tiếng Việt cho đạt hiệu cao Qua nhiều năm đứng bục giảng, nhận thấy chất lượng môn Tiếng Việt chưa đạt mong muốn Một nguyên nhân hiệu giảng dạy phân môn Luyện từ câu chưa cao, đặc biệt phần mở rộng hệ thống hóa vốn từ; sử dụng từ học sinh Thực tế vài năm gần ảnh hưởng dịch Covid - 19 việc học sinh phải học “vội”, nghỉ học đứt quãng ảnh hưởng không nhỏ đến vấn đề học tập nói chung phân mơn Luyện từ câu nói riêng Vậy làm để dạy học tốt phân mơn Luyện từ câu góp phần nâng cao chất lượng môn Tiếng Việt? Đây nỗi trăn trở nhiều thầy cô trực tiếp đứng lớp, ln tìm tịi nghiên cứu tìm biện pháp thích hợp nâng cao chất lượng giảng dạy Mặt khác, Luyện từ câu phân môn Tiếng Việt lớp thường đánh giá khô khan, trừu tượng, em thường “chán” phân môn Mặc dù qua thực tế giảng dạy, nhận thấy nội dung phân môn luyện từ câu phù hợp với lực nhận thức em Nếu người giáo viên có phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực, tổ chức hướng dẫn hoạt động học cách linh hoạt, nhẹ nhàng, em hứng thú, chủ động nắm kiến thức Ngược lại, giáo viên dạy phân môn mà tổ chức dạy đơn điệu, phương pháp áp đặt học sinh khó tiếp thu, “sợ” học, em có học lực mức hồn thành chưa hoàn thành Ngoài nội dung Luyện từ câu giáo viên đơi lúc có phần xem nhẹ, học sinh khơng biết giáo viên tìm giúp nên em thường thụ động dẫn đến vốn từ nghèo nàn, việc dùng từ viết văn chưa phong phú điều ảnh hưởng chung đến chất lượng môn Tiếng Việt Để giúp giáo viên học sinh dạy - học tốt tiết học Luyện từ câu lớp 4, mạnh dạn đưa “Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy dạng Mở rộng vốn từ phân môn Luyện từ câu cho học sinh lớp chương trình VNEN” để giúp dạy học tốt phân môn luyện từ câu lớp mà rút trình giảng dạy 1.2 Mục đích nghiên cứu Giúp giáo viên học sinh lớp có kỹ dạy tốt, học tốt tiết học phân môn Luyện từ câu đạt chất lượng Nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Việt 1.3 Đối tượng nghiên cứu Các giải pháp dạy dạng mở rộng vốn từ phân môn Luyện từ câu cho học sinh lớp 4B trường Tiểu học Phú Lộc năm học 2021 – 2022 1.4 Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp điều tra - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp thực nghiệm, kiểm chứng - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận Là người Việt Nam, tự nhận thấy ngôn ngữ phong phú đa dạng Mỗi người từ sinh đến tuổi học hình thành cho vốn ngơn từ Tiếng Việt, quy tắc giao tiếp định Bởi để xác hóa nội dung ngữ nghĩa từ thúc đẩy việc hình thành, rèn luyện, trau dồi vốn kiến thức Tiếng Việt cho em thông qua phân môn Luyện từ câu Trong q trình dạy học, ngồi việc kế thừa cũ, vốn có địi hỏi người giáo viên phải có sáng tạo giáo viên thực chương trình VNEN trường Tiểu học với đổi chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Một nhiệm vụ trọng tâm đổi chương trình sách giáo khoa đổi phương pháp dạy học: Chuyển từ phương pháp truyền thụ sang phương pháp tích cực hóa hoạt động người học người dạy đóng vai trị tổ chức hoạt động học học sinh, học sinh hoạt động, bộc lộ phát triển Theo phương pháp tích cực hóa hoạt động học học sinh, Tài liệu hướng dẫn học Tiếng Việt - Chương trình VNEN nói chung, phân mơn Luyện từ câu nói riêng tích hợp ba (Sách giáo khoa, Vở tập Sách giáo viên) giúp hướng dẫn học sinh tự học, tự thực hoạt động nhằm chiếm lĩnh tri thức phát triển kĩ sử dụng Tiếng Việt Mặc dù vậy, người dạy chủ quan không nghiên cứu học trước lên lớp lúng túng Cịn học sinh biết dựa vào mẫu, dựa vào bạn nhóm để làm chất lượng dạy học khó đạt mức cao; học sinh không chủ động việc học mong muốn chương trình đặt Bởi vậy, địi hỏi người giáo viên phải nghiên cứu thật kĩ Tài liệu hướng dẫn học để tìm phương pháp, hình thức tổ chức phù hợp với đối tượng học sinh lớp giảng dạy Việc giáo viên có quyền lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp giảng dạy phân môn Luyện từ câu giúp học sinh khơng học tốt Luyện từ câu mà học tốt tiết Tập làm văn Việc sử dụng linh hoạt phương pháp tổ chức dạy học phương pháp vấn đáp, phương pháp thảo luận nhóm;… Cùng với kĩ thuật dạy học kĩ thuật mảnh ghép, kĩ thuật khăn trải bàn, kĩ thuật KWL,…nhằm nâng cao chất lượng tiết học tích cực hóa hoạt động học học sinh Các tập dạng mở rộng vốn từ theo chủ đề, chủ điểm tất học liên quan đến lý thuyết thực hành từ nhằm làm giàu vốn từ cho người học Đối với học sinh Tiểu học, vốn từ em cịn ít, số em cịn hạn chế lực giao tiếp; thiếu mạnh dạn, tự tin; rụt rè bày tỏ ý kiến, việc đổi phương pháp dạy học vơ cần thiết để phát huy tính tích cực hoạt động học tập học sinh 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu Qua thực tế giảng dạy q trình dự đồng nghiệp, tơi nhận thấy giáo viên học sinh cịn có hạn chế ảnh hưởng tới chất lượng dạy học phân môn Luyện từ câu 2.2.1 Thực trạng dạy dạng mở rộng vốn từ giáo viên - Ưu điểm: + Hầu hết giáo viên nhiệt tình cơng tác giảng dạy, có lực chun mơn nghiệp vụ vững vàng + Nhận thức tốt đổi phương pháp dạy học + Có nhiều năm kinh nghiệm công tác giảng dạy - Tồn tại: + Tuy giáo viên nhận thức tốt đổi phương pháp dạy học xong vận dụng vào để khai thác kiến thức tìm phương pháp dạy học, kĩ thuật dạy học phù hợp nhằm phát huy tích cực hóa hoạt động học học sinh lại cịn hạn chế Có tiết dạy cịn truyền thụ kiến thức cách thụ động “Cơ giảng - Trị nghe” + Cách dạy vài giáo viên đơn điệu, lệ thuộc vào tài liệu, sáng tạo, chưa lơi học sinh chủ động học tập phân môn + Giáo viên chưa quan tâm đến việc mở rộng vốn từ, phát triển vốn từ cho học sinh, giúp học sinh làm giàu vốn hiểu biết, phong phú Tiếng Việt + Việc vận dụng linh hoạt phương pháp, kĩ thuật dạy học đơi cịn lúng túng 2.2.2 Đối với học sinh - Trình độ học sinh lớp khơng đồng - Tài liệu để học sinh tự tìm hiểu, khám phá cịn ( Từ điển, liệu khai thác từ mạng Internet) - Theo khảo sát đầu năm u thích học phân mơn Luyện từ câu chiếm khoảng 35% - Sự quan tâm gia đình học sinh chưa sát sao, chưa đầu tư tài liệu để học sinh tham khảo 2.2.3 Kết quả, hiệu thực trạng Ngay từ tháng 9, cho học sinh làm khảo sát để kiểm tra kiến thức phần Mở rộng vốn từ em với đề sau: Câu 1(2 điểm): Xếp từ chứa tiếng nhân ( nhân dân, nhân hậu, nhân ái, công nhân, nhân loại, nhân đức, nhân từ, nhân tài) thành hai nhóm: A Từ chứa tiếng nhân có nghĩa người: ………………………………… B Từ chứa tiếng nhân có nghĩa lịng thương người: …………………… Câu 2(2 điểm): Đặt câu với từ tập …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Câu 3(1 điểm): Câu tục ngữ “ Ở hiền gặp lành” khuyên ta điều gì? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 4(4 điểm): Viết đoạn văn ngắn (5 - câu) kể người có lịng nhân hậu mà em biết …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ( Điểm chữ viết, trình bày điểm) Qua khảo sát chất lượng tập Mở rộng vốn từ, tiến hành thực nghiệm thăm dò chất lượng học sinh lớp 4B từ đầu năm học Kết thu sau: Điểm Sĩ số 30 – 10 SL TL 3.3 7–8 SL TL 16.7 5-6 SL 14 TL 46.7 Dưới SL TL 10 33.3 Tóm lại, từ kết ta thấy việc nắm kiến thức từ ngữ cách sử dụng từ học sinh nhiều hạn chế 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1 Tạo hứng thú cho học sinh Trong dạy học, tạo hứng thú cho học sinh quan trọng Nó gần định hiệu việc dạy học Luyện từ câu đánh giá khô khan phân môn Tiếng Việt Vì tạo hứng thú cho học sinh lại quan trọng Khi học sinh có hứng thú, em tự giác, chủ động học tập dạy diễn nhẹ nhàng, học sinh chủ động nắm kĩ năng, kiến thức Để tạo hứng thú cho học sinh, thường tạo cho em khơng khí sẵn sàng học tập hoạt động sau: Hoạt động mở đầu: Đây bước quan trọng Đó khơng đơn giản nêu mục đích, u cầu tiết học mà cịn bước tạo khơng khí sơi nổi, thu hút em vào học Có thể giới thiệu nhiều cách: liên hệ kiến thức chủ điểm học trị chơi, hỏi đáp, hình ảnh sinh động, … Ví dụ 1: Khi giới thiệu bài luyện từ câu Tuần bài: Mở rộng vốn từ: “Ước mơ” giới thiệu sau: Cho lớp chơi trị chơi “Đốn chữ” Giáo viên chia lớp thành hai đội, mở ti vi cho HS nghe hát “Ước mơ” có gợi ý: + Ơ chữ gồm chữ + Tên hát nội dung chủ điểm mà học Yêu cầu học sinh đoán Đội giải ô chữ đội giành chiến thắng, tuyên dương Đội đoán sai phải hát chung Sau giáo viên giới thiệu: Tiết Luyện từ câu hôm mở rộng vốn từ, thành ngữ, tục ngữ thuộc chủ điểm Ước mơ Theo cách giới thiệu trên, tạo hứng thú cho em sẵn sàng tiết học mà ca từ hát góp phần gợi ý thông tin cho học sinh làm tập tiết học Ví dụ 2: Sử dụng phương pháp hỏi đáp giới thiệu Mở rộng vốn từ “Trung thực - Tự trọng” tuần Giáo viên đặt câu hỏi: Cậu bé Chơm truyện Những hạt thóc giống có đức tính đáng q? (trung thực) Vậy em hiểu trung thực gì? Cịn tự trọng, em hiểu tự trọng? ( học sinh nêu ý kiến như: tôn trọng/ …) Giáo viên: Để giúp em biết thêm từ ngữ, nắm nghĩa cách dùng từ ngữ thuộc chủ điểm “Trung thực - Tự trọng” Bài học hôm học Mở rộng vốn từ “Trung thực - Tự trọng” Rõ ràng cách giới thiệu tạo khơng khí học tập, thu hút ý học sinh Để thu hút học sinh vào học, ngồi giới thiệu tổ chức, hướng dẫn làm tập tạo khơng khí học tập để khơi gợi hứng thú học sinh Ví dụ: Khi tổ chức làm tập tiết Luyện từ câu tuần 3: Tôi hướng dẫn cách làm tương tự trị chơi Rung chng vàng, cách làm sau: - Bước 1: Cho học sinh nắm yêu cầu tập - Bước 2: Phổ biến cách làm: Học sinh suy nghĩ, viết vào bảng từ thích hợp ngoặc để hồn chỉnh câu thành ngữ Sau thời gian quy định học sinh giơ bảng Em sai bị loại đứng sang bên phải hát làm động tác gây cười cho lớp quay lại “sàn thi đấu” - Bước 3: Cho HS làm GV chốt lời giải Sau đọc thuộc câu thành ngữ hoàn chỉnh a, Hiền bụt ( đất ) b, Lành đất ( bụt ) c, Dữ cọp d, Thương chị em gái VD khác: Bài tập 2, tiết Luyện từ câu Mở rộng vốn từ: “Tài năng” Tuần 19 dùng thẻ từ ghi từ cho như: tài giỏi, tài nguyên, tài nghệ, tài trợ, tài ba, tài đức, tài sản, tài năng, tài hoa Sau tổ chức làm theo nhóm, trình bày kết hình thức thi đua Giáo viên chia lớp thành nhóm Mỗi nhóm cử học sinh lên thi đua gắn thẻ từ vào cột chia bảng Đội làm nhanh, làm đội thắng Từ chứa tiếng tài có nghĩa “có khả người bình thường” ………………………………………… ………………………………………… Từ chứa tiếng tài có nghĩa “tiền của” …………………………………… ………………………………… Hay dạy Mở rộng vốn từ: Đồ chơi - Trị chơi Tuần 16, giáo viên mở rộng thêm vốn từ cho học sinh thông qua câu đố: Các câu đố sau nói đồ chơi, trị chơi gì? Ghi tên gọi đồ chơi, trò chơi vào chỗ chấm: a, Cố bắt nhiều b, Có nước ăn, khơng nước uống Để cho vào rổ Thị tay xuống, có nước Rổ chẳng bỏ Hết nước bí rì rì Lại bỏ rổ người Có nước chẳng sợ chi ướt người Là ………… Là…………… c, Có cánh mà cao Hơm lại rơi vào tay em Em cầm, em múa, em xem Giơ cao em rước đêm trăng rằm Là…………… Ngoài để tạo hứng thú học tập cho học sinh, người giáo viên cần phải biết vận dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực kĩ thuật chia nhóm, kĩ thuật động não, kĩ thuật khăn trải bàn,… Ví dụ: Đối với kĩ thuật chia nhóm, giáo viên nên sử dụng nhiều cách khác để gây hứng thú đồng thời tạo hội cho em học hỏi, giao lưu với nhiều bạn khác lớp Giáo viên chia nhóm theo số điểm danh, theo màu sắc, theo tên loại trái em yêu thích,….Yêu cầu học sinh có số điểm danh, màu, loại trái yêu thích vào nhóm Tóm lại, Luyện từ câu đánh giá môn học khô khan nên việc gây hứng thú học sinh quan trọng Tuy nhiên phải lúc học mà chơi, chơi mà học không biến học thành chơi 2.3.2 Hướng dẫn học sinh phân tích ngữ liệu Việc phân tích ngữ liệu giúp học sinh nắm vững yêu cầu tập thực hành tốt nhằm rút kiến thức học Giáo viên cần cho học sinh đọc thầm, trình bày yêu cầu tập Tổ chức cho học sinh làm tập nhiều hình thức khác nhau: cá nhân, cặp đơi, nhóm Đó u cầu chung, xác định yêu cầu cần đạt dạy giáo viên cần vào tài liệu Chuẩn kiến thức, kĩ năng; tài liệu hướng dẫn tích hợp giáo dục kĩ sống, bảo vệ môi trường, thực tế lớp học để xác định nhằm tích cực hóa hoạt động học học sinh Ví dụ : Với Mở rộng vốn từ “Nhân hậu - Đồn kết” Tuần Tơi xác định u cầu cần đạt cụ thể sau: - HS biết thêm số từ ngữ (gồm thành ngữ, tục ngữ từ Hán Việt thông dụng) chủ điểm học: Thương người thể thương thân - Nắm tiếng “nhân” theo hai nghĩa khác nhau: người lịng thương người - HS Hồn thành tốt: Nêu ý nghĩa câu tục ngữ tập - Giáo dục kĩ sống: Giáo dục tính hướng thiện cho học sinh biết sống nhân hậu biết đoàn kết với người Như theo yêu cầu chung Mở rộng vốn từ, học sinh phải nắm nghĩa yếu tố Hán Việt nên để đạt yêu cầu người giáo viên cần nghiên cứu bổ trợ thêm kiến thức cho thân vốn từ Hán Việt: mở rộng vốn từ, nắm đặc điểm cấu tạo, ngữ nghĩa từ Khi có kiến thức vững phần giáo viên tự tin, khơng bị phụ thuộc vào đáp án sách giáo viên Vì thực tế trình dạy học cho thấy dạy cho học sinh nắm ngữ nghĩa yếu tố nắm ngữ nghĩa phần lớn từ vựng Tiếng Việt Ví dụ : Giáo viên giúp học sinh hiểu nghĩa từ trung ( lịng, dạ) hiểu nghĩa nhiều từ ghép khác trung thành, trung hậu, trung kiên, trung nghĩa) Ngoài để thuận lợi hơn, giáo viên cần sử dụng thêm loại từ điển như: Từ điển Hán Việt, Từ điển thành ngữ, tục ngữ Hán Việt, Từ điển Tiếng Việt, …… Trong trình dạy học cần phải tích hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh Thông qua học giáo viên lồng ghép giáo dục học sinh cách nhẹ nhàng, không nặng nề, áp đặt cho học sinh VD: Khi dạy Mở rộng vốn từ Trung thực - Tự trọng (Tuần 6), xác định giáo dục kĩ sống cho học sinh sau: - Kĩ trao đổi, thảo luận - Kĩ nhận xét, bình luận (nhận xét nhân vật bạn Minh) - Kĩ tự nhận thức thân tính trung thực, tự trọng Mặc dù dạy học tích hợp trước có Tuy nhiên dạy học tích hợp nhấn mạnh, mở rộng phát huy nâng lên thành lí luận, đan xen tiết học Như ví dụ trên, sau tập giáo viên cho học sinh nhận xét bạn Minh Qua luyện tập kĩ nhận xét, bình luận, giáo dục thái độ học tập điều hay bạn Vì vậy, ngồi việc tích hợp kĩ nghe, nói, đọc, viết giáo viên cần ý điều nhằm đảm bảo phát triển toàn diện cho học sinh Một điều giáo viên cần nắm vững phải nắm nội dung phân môn Luyện từ câu nói chung phần mở rộng vốn từ nói riêng Nội dung Tài liệu Hướng dẫn học xây dựng theo quan điểm tích hợp Các phân mơn Tập đọc, Chính tả, Kể chuyện, Luyện từ câu, Tập làm văn tập hợp quanh chủ điểm Nắm vững điều giúp giáo viên dạy mở rộng vốn từ theo chủ điểm cho học sinh tốt Ví dụ: Mở rộng vốn từ Ước mơ Tuần 9, hướng dẫn học sinh làm tập 4: Nêu ví dụ minh họa loại ước mơ nói (ước mơ đánh giá cao, ước mơ đánh giá không cao, ước mơ đánh giá thấp), lớp tơi, học sinh hồn thành tốt dễ dàng tìm ví dụ học sinh mức hồn thành chưa hồn thành gặp khó khăn Tuy nhiên tơi hướng dẫn em nhớ lại tìm ví dụ nhân vật mà em học tập đọc chủ điểm như: ước mơ bạn nhỏ Nếu có phép lạ, ước mơ bạn Lái Đôi giày ba ta màu xanh,… Sau đặt câu hỏi gợi ý giúp học sinh nhận đâu ước mơ đánh giá cao, ước mơ đánh giá thấp… Như theo cách hướng dẫn này, học sinh mức hồn thành chưa hồn thành tìm nhiều ví dụ minh họa tập 2.3.3 Hướng dẫn học sinh tìm từ theo chủ điểm, giải nghĩa từ cách có hiệu Đối với mở rộng vốn từ bước quan trọng để tạo hiệu cho dạy cách hướng dẫn học sinh tìm từ, hiểu nghĩa từ Giáo viên phải hướng dẫn để tránh tình trạng học sinh khơng tìm giáo viên cung cấp Cách làm dẫn đến học sinh thụ động, khơng tích cực học Đối với tập tìm từ ngữ theo nghĩa, giáo viên phải hướng dẫn học sinh nắm yêu cầu mẫu tập, gợi ý cho em dựa vào Tập đọc, Chính tả học chủ điểm để tìm từ Hoặc giáo viên cho học sinh xem đoạn đĩa hình có nội dung theo chủ điểm để giúp em tìm từ dễ Ví dụ hướng dẫn học sinh làm tập Mở rộng vốn từ Cái đẹp: Tìm từ ngữ: a, Có tiếng đẹp b, Trái nghĩa với từ đẹp Với tập này, tùy theo trình độ học sinh lớp, lớp có số học sinh đạt mức chưa hồn thành nhiều, giáo viên gợi ý học sinh dựa vào Tập đọc, Chính tả để tìm từ theo u cầu tập; cho học sinh xem video trích đoạn hình ảnh cảnh đẹp… để giúp em liên hệ tìm từ dễ Ngồi ra, giáo viên hướng dẫn tìm từ qua tranh Tài liệu hướng dẫn học Cách vừa thu hút ý vừa giúp học sinh nhớ tốt Ví dụ dạy Mở rộng vốn từ Đồ chơi - Trò chơi Tuần 15, giáo viên hướng dẫn em quan sát tranh Tài liệu hướng dẫn học (được chiếu máy chiếu) để tìm từ ngữ tên đồ chơi, trò chơi Tranh 1: Từ đồ chơi: diều - Trò chơi: thả diều Tranh 2: Từ đồ chơi: đầu sư tử, đàn gió, đèn ơng - Trò chơi: rước đèn Tranh 3: Từ đồ chơi: dây thừng, búp bê, xếp hình nhà cửa, nồi xoong,… - Trò chơi: nhảy dây, cho bé ăn bột, xếp hình nhà cửa, nấu ăn Tranh 4: Từ đồ chơi: máy vi tính, xếp hình - Trị chơi: trị chơi điện tử, lắp ghép hình Tranh 5: Từ đồ chơi: dây thừng, chạng ná - Trò chơi: kéo co, bắn chim (Lưu ý giáo viên cần giáo dục học sinh khơng chơi trị chơi bắn chim vừa nguy hiểm, vừa có hại đến mơi trường) Tranh 6: Từ đồ chơi: khăn bịt mắt - Trị chơi: bịt mắt bắt dê Tóm lại, qua việc hướng dẫn quan sát tranh với thực tế học sinh trải nghiệm qua trò chơi ngày, giáo viên giúp học sinh tìm từ tốt Đối với tập tìm từ theo hình thức cấu tạo, xác định nghĩa từ, nghĩa thành ngữ, tục ngữ Ngoài việc động viên học sinh huy động trí nhớ để tìm nghĩa từ cách có hiệu cách hướng dẫn học sinh sử dụng Từ điển Tiếng Việt Ví dụ hướng dẫn học sinh làm tập tiết Mở rộng vốn từ Tài Phân loại từ sau theo nghĩa tiếng tài (tài giỏi, tài nguyên, tài nghệ, tài trợ, tài ba, tài đức, tài sản, tài năng, tài hoa) a, Tài có nghĩa “có khả người bình thường”:………………… b, Tài có nghĩa “tiền của”:……………………………………………… Để học sinh làm tốt tập này, giáo viên hướng dẫn học sinh hiểu nghĩa từ cách tra từ từ điển: Khi tìm từ bắt đầu tiếng tài em mở từ điển tìm âm t, vần Học sinh tìm nghĩa từ cho để xếp vào nhóm nghĩa cho phù hợp Hoặc với tập tiết Luyện từ câu Mở rộng vốn: Trung thực - Tự trọng: Dòng sau nêu nghĩa từ tự trọng ? a Tin vào thân b Quyết định lấy cơng việc c Coi trọng giữ gìn phẩm giá d Đánh giá cao coi thường người khác Học sinh sử dụng từ điển Tiếng Việt tìm nghĩa từ tự trọng, đối chiếu với nghĩa ghi dịng a, b, c, d để tìm lời giải Học sinh xác định lời giải dịng c: Coi trọng giữ gìn phẩm giá Hoặc làm tập tiết Mở rộng vốn từ Ước mơ: Em hiểu thành ngữ nào? a Cầu ước thấy b Ước c Ước trái mùa d Đứng núi trơng núi Học sinh sử dụng từ điển thành ngữ, tục ngữ Việt Nam để làm tập tốt Chẳng hạn câu c nghĩa là: Ước điều không phù hợp, trái với lẽ phải Lưu ý: Để học sinh làm tốt dạng tập này, giáo viên cần động viên em mua từ điển học sinh từ đầu năm học, hướng dẫn sử dụng từ điển Tuy nhiên tùy theo điều kiện lớp, giáo viên phô tô vài trang từ điển cung cấp cho học sinh Để tiết kiệm thời gian lớp, giáo viên nên yêu cầu học sinh chuẩn bị nhà Ngoài cần hướng dẫn học sinh tự chuẩn bị sổ tay để ghi từ ngữ học sau Ngoài cách làm trên, vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học, kĩ thuật dạy học tích cực Ví dụ: dạy Mở rộng vốn từ chủ điểm Trung thực - Tự trọng, vận dụng phương pháp chia nhóm với kĩ thuật mảnh ghép giúp học sinh hiểu nghĩa từ (trung thực tự trọng) Kĩ thuật dạy học mảnh ghép kĩ thuật dạy học mang tính hợp tác, kết hợp cá nhân, nhóm liên kết nhóm nhằm giải nhiệm vụ phức hợp, kích thích tham gia tích cực nâng cao vai trị cá nhân trình hợp tác Việc sử dụng kĩ thuật dạy học mảnh ghép giúp học sinh tư độc lập, tạo hứng thú cho học sinh tham gia học nhóm Bởi vậy, tơi tiến hành sau: Vịng 1: Nhóm chun gia - Lớp học chia thành nhóm (4 - em) Mỗi nhóm giao nhiệm vụ khác nhau: Nhóm 1: Em hiểu “ trung thực” gì? “ tự trọng” gì? Nhóm 2: Em đặt câu với từ “ trung thực”, “ tự trọng” Nhóm 3: Em tìm từ thiếu điền vào chỗ trống câu sau: a, Trong câu chuyện Những hạt thóc giống, cậu bé Chơm nhà vua truyền ngơi cậu có đức tính ……………… b, Vì lịng …………, anh khơng muốn nhận giúp đỡ người Nhóm 4: Em nêu từ đức tính người trung thực Nhóm 5: Tìm câu thành ngữ tục ngữ nói chủ điểm “ Trung thực Tự trọng” - Mỗi cá nhân làm việc độc lập khoảng phút, suy nghĩ câu hỏi, chủ đề ghi lại ý kiến 10 - Sau phút em quay trở lại thảo luận nhóm Khi thảo luận nhóm phải đảm bảo thành viên nhóm trả lời tất câu hỏi nhiệm vụ giao trở thành chuyên gia lĩnh vực tìm hiểu Có khả trình bày lại câu trả lời nhóm vịng Vịng 2: Nhóm mảnh ghép - Hình thành nhóm - em (bao gồm - em từ nhóm 1; 1- em từ nhóm 2; 1- em từ nhóm 3;…) gọi nhóm mảnh ghép - Các câu trả lời vịng thành viên nhóm chia sẻ đầy đủ với - Khi thành viên nhóm hiểu tất nội dung vịng nhiệm vụ giao cho nhóm giải (Nhiệm vụ gắn liền với kiến thức thu vòng 1) - Các nhóm thực nhiệm vụ trình bày chia sẻ kết Như qua việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực kết hợp với kĩ thuật dạy học tích cực giúp học sinh chủ động, tích cực việc chiếm lĩnh kiến thức Các em khơng cịn phụ thuộc vào đáp án giáo viên cung cấp mà em biết tư duy, mở rộng vốn từ thực tiễn vào làm *Chú ý bồi dưỡng đối tượng học sinh khá, giỏi; nâng cao chất lượng đại trà Trong lớp học có nhiều đối tượng học sinh đạt hồn thành tốt, hồn thành có học sinh chưa hoàn thành Các tập Tài liệu hướng dẫn học theo yêu cầu Chuẩn kiến thức, kĩ đối tượng học sinh phải đạt Ngồi ra, lớp học hai buổi nên có thời gian rèn luyện thêm vào buổi chiều Bản thân tơi thấy cần phải có tập dành cho học sinh đạt mức hoàn thành tốt, bước nâng cao chất lượng học sinh chưa hoàn thành Ví dụ: Bài Mở rộng vốn từ Ý chí - Nghị lực Sau học buổi sáng, em làm tập Vở thực hành Tiếng Việt Đến buổi chiều, cho em rèn luyện thêm tập sau: Bài tập 1: Chọn từ thích hợp từ sau để điền vào trống: chí cơng, chí hướng, chí thân, chí lí a Nam người bạn … tơi b Hai người niên yêu nước theo đuổi một…… c Người lãnh đạo phải cần kiệm, liêm chính,…… , vô tư d Ý kiến bạn Minh là………………… Lời giải: a: chí thân; b: chí hướng; c: chí cơng; d: chí lí Bài tập 2: Trong câu tục ngữ đây, câu khơng nói ý chí, nghị lực: a Có chí nên b Thua keo này, bày keo khác c Có bột gột nên hồ d Có cơng mài sắt, có ngày nên kim e Có đến, có học hay g Thắng không kiêu, bại không nản Lời giải: c, Có bột gột nên hồ 11 Như hai tập này, mục tiêu giáo viên đề với Bài tập dành cho học sinh toàn lớp, tập dành cho học sinh hoàn thành tốt Hoặc học xong Mở rộng vốn từ Tài Tuần 19, buổi chiều cho học sinh làm thêm tập sau: Em viết đoạn văn ngắn nói ca sĩ diễn viên điện ảnh hay động viên mà em u thích Trong đoạn văn, có sử dụng từ ngữ thuộc chủ điểm Tài Gạch từ ngữ Với tập này, tơi cho học sinh xem số ca sĩ, diễn viên gần gũi với em ti vi giúp em có số từ ngữ để viết bài; ngồi ra, tơi hướng dẫn em sử dụng từ ngữ thuộc chủ điểm học gợi ý câu hỏi: Người em định kể ai? Người có thành tích gì? Hay học xong Mở rộng vốn từ: Ước mơ Tuần 9, buổi chiều cho học sinh làm thêm tập sau: Bài 1: Khoanh trịn từ khơng nhóm nghĩa với từ lại: a, ước muốn, ước mong, ước vọng, ước lượng, ước nguyện, ước mơ b, mơ ước, mơ mộng, mơ tưởng, mơ hồ Bài 2: Lớn lên em ước mơ làm nghề gì? Hãy viết đoạn văn ngắn - câu nói ước mơ Với tập 1, hướng dẫn học sinh tra từ điển để hiểu nghĩa từ nhóm Dựa vào nghĩa tìm hiểu để tìm từ khơng nhóm nghĩa với từ cịn lại Đáp án đúng: a, ước lượng; b, mơ hồ Cịn với tập 2, với học đạt mức hồn thành tốt em viết được, với học sinh đạt mức hồn thành chưa hồn thành tơi đưa vài câu hỏi giúp học sinh làm tốt: Lớn lên em mong ước làm nghề gì? Nghề đem lại ích lợi cho người? Để đạt ước mơ em cần làm gì? Qua thực tế giảng dạy, tơi nhận thấy việc quan tâm đến đối tượng học sinh việc làm quan trọng, thiếu trình giảng dạy, lớp học hai buổi/ngày Với tập rèn luyện thêm vào buổi chiều phát huy khả học tập em học sinh hoàn thành hoàn thành tốt, nâng cao chất lượng học sinh đại trà Bên cạnh cịn rèn cho em tính chăm chỉ, khơng dừng lại biết Về việc tập để em rèn luyện, giáo viên cần theo tình hình thực tế lớp mình, tham khảo thêm sách như: Tiếng Việt nâng cao lớp 4, Bồi dưỡng học sinh giỏi Tiếng Việt nhà xuất Giáo Dục; trang mạng Internet 2.3.4 Gắn kiến thức học với thực tế Kiến thức tiếng Việt vốn bắt nguồn từ đời sống thực tế, dạy, giáo viên liên hệ thực tế để học sinh tìm kiến thức em làm tập tốt hơn, hứng thú Ngược lại sau hoạt động bài, giáo viên cần liên hệ thực tế để giáo dục em vận dụng điều học vào sống Có vậy, em cảm thấy kiến thức học thật gần gũi, u thích mơn học Ví dụ: Bài Mở rộng vốn từ nhân hậu, đồn kết Tuần ví dụ nói, dạy vào thời điểm miền Trung nước ta chịu ảnh hưởng bão, 12 lũ giáo viên cho học sinh xem tranh ảnh, băng hình, phóng cảnh bà chống chọi với thiên tai, cảnh khắp nơi tổ chức quyên góp, ủng hộ giúp học sinh tìm từ đặt câu theo từ ngữ dễ Ngoài ra, từ việc liên hệ thực tế đó, giáo viên làm xúc động học sinh, khắc sâu, giáo dục tinh thần tương thân tương ái, sống nhân hậu đoàn kết em biết vận dụng vào sống việc làm cụ thể như: ủng hộ lũ lụt, ủng hộ bạn nghèo đồ dùng học tập, giúp đỡ người tàn tật, giúp đỡ bạn lớp, trường có hồn cảnh khó khăn,… Hay học bài: Mở rộng vốn từ Ý chí - Nghị lực Tuần 13, Bài tập 3: Viết đoạn văn ngắn nói người có ý chí, nghị lực nên vượt qua nhiều thử thách, đạt thành công Với tập này, giáo viên liên hệ ngồi việc viết nhân vật mà em học, xem báo, đài em viết bạn lớp, trường người thân em Và thực tế dạy này, nhiều học sinh lớp chọn viết bạn lớp người thân Khi mời đọc bài, sửa trước lớp, em ngạc nhiên, thích thú Tơi chọn làm tốt kể người gần gũi xung quanh để giáo dục, nêu gương trước lớp Vì nhân vật người cụ thể mà em biết, thấy, có tính giáo dục cao Trước học sinh viết đoạn văn, cho em chia sẻ gương mà em biết Bên cạnh tơi cung cấp thêm cho học sinh gương điển hình ý chí, nghị lực vươn lên sống mà sưu tầm qua mạng Internet Ví dụ: Tấm gương Linh Chi: “ Nick Vujicic” Việt Nam 13 Xuất kiện Nick Vujicic đến Việt Nam giao lưu, cô bé Nguyễn Linh Chi, quê Yên Bái nhiều người ý gọi tên đặc biệt “Nick Vujicic” Việt Nam Ngay từ lọt lòng, bị ảnh hưởng chất độc da cam, cô bé Linh Chi sinh khơng có tay chân Dù bị khuyết tật Linh Chi khơng làm bố mẹ phải buồn Ngồi niềm vui học hát, học múa với bạn bè, Chi cịn thích đọc thơ vẽ tranh Đến học bài, Chi ngồi vào bàn, bút máy kẹp chặt vào bên tay miệng Mỗi nét chữ đưa đi, tay miệng Chi lại di chuyển theo Chi đánh vần kẹp bút viết chữ lên ôly Nhiều viết xong, tay Chi tấy lên đau Vượt lên nỗi đau số phận nghiệt ngã, tình yêu thương cha mẹ, người gia đình, Linh Chi cố gắng để tự lập sống Ngồi gương Linh Chi, tơi cịn giới thiệu cho học sinh xem gương có ý chí nghị lực vươn lên sống như: Hiệp sĩ công nghệ thông tin Nguyễn Công Hùng ( trái) ; Diễn giả Nguyễn Công Lâm( phải)… 14 Minh họa làm học sinh: Bài số 1: Ý chí nghị lực cần thiết giúp người vượt qua khó khăn thử thách sống Em muốn kể gương với ý chí nghị lực vượt lên số phận để thành cơng Đó gương thầy giáo Nguyễn Ngọc Ký Thầy giáo Nguyễn Ngọc Ký sinh có hoàn cảnh may mắn thầy bị liệt hai tay, hoạt động sinh hoạt khó khăn chưa nói đến chuyện học Vậy mà với khát khao học với bao bạn bè trang lứa, thầy cố gắng vươn lên Thầy không viết hai tay, thầy tâm học viết chân Điều tưởng chừng không tưởng lại trở thành thực thầy giáo Nguyễn Ngọc Ký Những ngày đầu tập viết chân vơ khó khăn, nét chữ không mong muốn thầy nguệch ngoạc không thành Nhưng với kiên trì chịu khó mình, ngày thầy tập luyện chữ thầy dần đẹp lên Luyện tập nhiều chữ thầy đẹp người viết tay Suốt năm học sinh, năm thầy đạt thành tích cao học tập Nhờ có ý chí nghị lực, thầy trở thành thầy giáo giỏi tâm huyết với nghiệp trồng người (Bài làm em Nguyễn Bảo Trâm - Học sinh lớp 4B, trường Tiểu học Phú Lộc) Bài số 2: Thuở nhỏ, bệnh hiểm nghèo khiến anh liệt tồn thân, anh không đầu hàng trước số phận nghiệt ngã mà anh học Đến năm 15 tuổi, anh hồn tồn khơng thể cử động quan thể Bằng nghị lực mình, anh tự học nhà, theo đuổi ước mơ trở thành lập trình viên máy tính Đến năm 2003, anh mở trung tâm dạy tin học dành cho người khuyết tật, đồng thời sáng tạo trang web giúp người khuyết tật tìm kiếm việc làm phù hợp Anh mệnh danh chàng Hiệp sĩ công nghệ thông tin Nguyễn Công Hùng, gương sáng ý chí nghị lực mà cần học tập (Bài làm em Hoàng Thu Trang - Học sinh lớp 4B, trường Tiểu học Phú Lộc) Bài số 3: Gia đình em sống yên ấm, bố mẹ làm có đồng lương ni hai anh em ăn học Vậy mà, đâu bố em gặp phải bệnh quái ác “ tắc động mạch chi”, phải cắt bỏ bàn chân bên phải, bàn chân bên trái phải tháo hai ngón chân Nhìn bố, em thương, mong cho bố mau khỏi bệnh Sau viện vết thương chưa khỏi hẳn, bố chống nạng tập giúp mẹ nấu cơm Rồi vài tháng sau bố bỏ nạng, tập cù chân tiếp tục làm Em biết bố cịn đau thương mẹ, thương hai nhỏ nên bố cố gắng làm để sống đỡ chật vật Em cố gắng học thật giỏi để bố vui lòng (Bài làm em Lương Kiều Trang - Học sinh lớp 4B, trường Tiểu học Phú Lộc) 15 Với việc vận dụng giải pháp vào thực tế giảng dạy, tơi thấy học sinh tích cực học tập Chất lượng giáo dục nâng lên rõ rệt Học sinh biết vận dụng từ ngữ vào làm bài, viết văn, ngôn từ em sử dụng đúng, sáng 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Khi áp dụng biện pháp vào việc giảng dạy phân môn Luyện từ câu, thu nhận số kết sau: 2.4.1 Đối với học sinh - Các em yêu thích học phần Mở rộng vốn từ - Tự tin, mạnh dạn học tập, giao tiếp hợp tác, đọc sách ứng dụng thực tế cách linh hoạt - Tỉ lệ học sinh dùng từ xác, từ hay tăng lên, số học sinh dùng từ chưa xác giảm dần, kĩ viết văn có tiến nhiều Qua khảo sát chất lượng cuối tháng 2, đề khảo sát dạng Mở rộng vốn từ Đề sau: Câu 1( 2điểm): Tìm viết lại môn thể thao mà em biết Câu 2( 2điểm): Điền từ vào chỗ trống để hoàn chỉnh câu thành ngữ: a, Khỏe như…………… b, Nhanh như…………… c, Yếu như……………… d, Chậm như……………… Câu 3( 1điểm): Câu tục ngữ sau ý nói gì? Khoanh vào đáp án đúng: Nước lã mà vã nên hồ Tay không mà đồ ngoan A Khen bạn học trị ngoan, thầy bạn bè u q B Ca ngợi người từ tay không làm nên việc lớn nhờ có tài, có ý chí C Ca ngợi người chiến sĩ dũng cảm, sẵn sàng hi sinh để bảo vệ Tổ quốc Câu 4:(4 điểm): Viết đoạn văn ngắn nói người có ý chí, nghị lực nên vượt qua nhiều thử thách, đạt thành công …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ( điểm chữ viết, trình bày: điểm) Kết thu sau: Điểm Sĩ số 30 – 10 SL TL 26.7 7-8 SL 13 5-6 TL 43.3 SL TL 26.7 Dưới SL TL 3.3 16 So sánh với lần kiểm tra trước, so sánh với kết đầu năm kết tơi thấy chất lượng học sinh nâng lên biện pháp tơi đưa có khả thi, đưa vào áp dụng 2.4.2 Đối với thân đồng nghiệp - Đối với thân, thấy tự tin công tác giảng dạy, việc vận dụng linh hoạt phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực Thực tốt chương trình VNEN, tiếp cận chương trình giáo dục phổ thơng 2018 hiệu - Đối với đồng nghiệp: Tôi chia sẻ với đồng nghiệp vận dụng tốt giải pháp, biện pháp; phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực Với đề tài áp dụng cho đồng chí trực tiếp giảng dạy khối lớp 3, 4, trường công tác Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Để đổi phương pháp dạy học, kĩ thuật dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học học sinh phân môn Luyện từ câu, đặc biệt phần Mở rộng vốn từ người giáo viên cần: - Nghiên cứu kĩ chủ đề, chủ điểm học Từ tìm phương pháp dạy học, kĩ thuật dạy học phù hợp với đối tượng học sinh nội dung học - Biết vận dụng linh hoạt nhiều phương pháp, hình thức tổ chức, kĩ thuật dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học sinh đặc điểm lớn phương pháp dạy học mơn Tiếng Việt nói chung dạy Luyện từ câu nói riêng - Để nâng cao chất lượng môn Tiếng Việt, trước hết giáo viên không xem nhẹ phân môn môn Tiếng Việt, mảng kiến thức nào, từ lập nhật kí học ý đến phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực để thu hút học sinh chủ động nắm kiến thức - Phải tôn trọng nghiêm túc thực giáo dục, giảng dạy theo nguyên tắc từ đơn giản đến nâng cao, khắc sâu, quan tâm tất đối tượng học sinh Bên cạnh đó, khơng ngừng học tập nâng cao trình độ kiến thức, tích lũy kinh nghiệm, học hỏi đồng nghiệp, tích cực tìm tịi áp dụng vào cơng việc dạy học nhằm đạt kết cao 3.2 Kiến nghị * Đối với tổ chuyên môn: - Thực tốt công văn 1315/ BGDĐT - GDTH 2020 v/v hướng dẫn sinh hoạt chun mơn thực Chương trình GDPT cấp Tiểu học - Trao đổi tổ chuyên mơn để lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức, kĩ thuật dạy học cho bài, dạng bài, chủ điểm phù hợp * Đối với nhà trường: - Tổ chức thêm buổi sinh hoạt chuyên môn trao đổi phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực nhằm phát huy vai trị giáo viên nâng cao chất lượng đội ngũ - Bổ sung thêm tài liệu tham khảo không dành cho giáo viên mà hỗ trợ học sinh trình học tập 17 * Đối với Phịng Giáo dục: - Tổ chức thêm buổi chuyên đề đổi phương pháp, kĩ thuật dạy học theo hướng tích cực hoạt động học học sinh Trên kinh nghiệm mà rút trình giảng dạy, trình viết đề tài, trình độ cịn hạn chế mong đóng góp ý kiến thầy Tơi xin chân thành cảm ơn! Xác nhận thủ trưởng đơn vị Phú Lộc, ngày 15 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Triệu Thị Ngư 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Hướng dẫn học Tiếng Việt ( Tập 1A, 1B, 2A) – Nhà xuất Giáo dục - SGV lớp 4, tập 1, tập – Nhà xuất Giáo dục - Bài tập nâng cao Từ Câu lớp – GS.TS Lê Phương Nga – TS Lê Hữu Tỉnh - Từ điển Tiếng Việt; Từ điển Hán Việt; Từ điển thành ngữ - tục ngữ Việt Nam - Tập san Giáo dục - Tài liệu Internet 19 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Triệu Thị Ngư Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên Trường Tiểu học Phú Lộc TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp viết văn miêu tả Một số biện pháp giúp học sinh lớp viết văn miêu tả Cấp đánh giá xếp loại Huyện Kết đánh giá xếp loại B Năm học đánh giá xếp loại Huyện A 2014 - 2015 2012 - 2013 20 21 ... giáo viên học sinh dạy - học tốt tiết học Luyện từ câu lớp 4, mạnh dạn đưa ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy dạng Mở rộng vốn từ phân môn Luyện từ câu cho học sinh lớp chương trình VNEN? ??... nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Việt 1.3 Đối tượng nghiên cứu Các giải pháp dạy dạng mở rộng vốn từ phân môn Luyện từ câu cho học sinh lớp 4B trường Tiểu học Phú Lộc năm học 2021 – 2022 1 .4. .. học học sinh Các tập dạng mở rộng vốn từ theo chủ đề, chủ điểm tất học liên quan đến lý thuyết thực hành từ nhằm làm giàu vốn từ cho người học Đối với học sinh Tiểu học, vốn từ em cịn ít, số em