(SKKN 2022) một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học thông qua phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan cho trẻ 5 6 tuổi tại trường MN khuyến nông

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC THÔNG QUA PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN CHO TRẺ - TUỔI TẠI LỚP A1 TRƯỜNG MẦM NON KHUYẾN NÔNG Người thực hiện: Lê Thị Thủy Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Khuyến Nông SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn THANH HÓA NĂM 2022 MỤC LỤC Nội Dung STT Trang 1.Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2.Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh 10 nghiệm 2.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Sắp xếp góc, xây dựng mơi trường giúp trẻ thuận tiện việc sử dụng đồ dùng trực quan 5 11 2.3.2 Giải pháp 2: Sử dụng đồ dùng trực quan tổ chức hoạt động có chủ định 12 2.3.3 Giải pháp 3: Sử dụng đồ dùng trực quan tổ chức chơi hoạt động góc 10 13 2.3.4 Giải pháp 4: Sử dụng đồ dùng trực quan tổ chức chơi hoạt động trời 12 14 2.3.5 Giải pháp 5: Sưu tầm số trị chơi có sử dụng đồdùng trực quan để day trẻ 13 15 2.3.6 Giải pháp 6: Sử dụng đồ dùng trực quan tổ chức lúc, nơi cho trẻ 2.3.7 Giải pháp 7: Cô trẻ tự làm đồ dùng trực quan để phục vụ hoạt động, thỏa mãn nhu cầu học chơi trẻ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 16 17 18 3.Kết luận, kiến nghị 14 16 16 19 1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Bác Hồ kính yêu nói: “Trẻ em búp cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan”[2] Trẻ em chủ nhân tương lai đất nước, búp măng non ngày, ngày lớn lên mang theo phẩm chất, đạo đức, trí tuệ người Việt Nam Lứa tuổi mầm non lứa tuổi luôn xã hội quan tâm tạo điều kiện để phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ Việc chăm sóc bồi dưỡng hệ măng non trở thành người công dân tốt với đầy đủ nhân lực, trí tuệ để góp phần xây dựng đất nước, nhiệm vụ hàng đầu nghành giáo dục toàn xã hội Nhưng với xã hội khoa học công nghệ đại ngày trẻ em sinh lại mắc nhiều bệnh như: Tự kỷ, thiểu trí tuệ, tăng động phải mơi trường, trẻ tiếp xúc với bạn bè, xem tivi, máy tính, điện thoại chơi với đồ chơi bán sẵn, chí đến lớp trẻ lĩnh hội kiến thức thơng qua hình ảnh trình chiếu hình nhiều, khiến trẻ nhàm chán, hiệu tiếp thu trẻ không cao Nhận thức tầm quan trọng trẻ vấn đề đào tạo giáo dục trẻ từ lúc thơ trọng đáng quan tâm nhiêu Vậy nên người giáo viên mầm non phải biết cách chọn lọc tinh túy bản, biết chọn cách gieo vào suy nghĩ trẻ thơ cách hiệu để trẻ biết tích lũy, tư duy, sáng tạo trẻ trải nghiệm sống Như biết, vui chơi hoạt động chủ đạo trường mầm non Để thực hoạt động vui chơi phải có đồ chơi, đồ dùng trực quan Đồ dùng trực quan có tác dụng lớn lao việc hình thành biểu tượng giúp trẻ tư duy, phát huy trí tưởng tượng mơi trường xã hội, mơi trường sống óc sáng tạo phát triển nhân cách trẻ, đồ chơi giúp trẻ thao tác, hoạt động, trái nghiệm, thể nhu cầu cá nhân, thỏa mãn hứng thú, phát triển cấn đối hài hòa, từ giúp trẻ phát triển cách tồn diện Năm học 2021 -2022, BGH nhà trường phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo Lớn (5- tuổi) Là giáo viên trực tiếp đứng lớp, gần gũi qua việc tổ chức hoạt động hàng ngày, nhận thấy vai trò to lớn việc sử dụng đồ dùng trực quan dạy học phát triển toàn diện trẻ Làm để trẻ ln u thích hứng thú với hoạt động mà cô tổ chức đem lại hiệu cao cho trẻ? Có nhiều giải pháp hay, thân tâm đắc với giải pháp sử dụng đồ dùng trực quan cho trẻ, với đặc điểm tâm sinh lí trẻ tư trực quan hình tượng, phương pháp trực quan xem tập hợp vật, tượng, kí hiệu, mơ hình, hành động mẫu lời nói…là phương tiện, dụng cụ người dạy người học sử dụng trực tiếp trình dạy học, nhằm đảm bảo lĩnh hội kiến thức mới, phát triển lực trí tuệ…Vậy nên tơi lựa chọn “Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học thông qua sử dụng đồ dùng trực quan cho trẻ – tuổi lớp A1 trường Mầm non Khuyến Nơng” làm đề tài nghiên cứu 2 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu “Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học thông qua sử dụng đồ dùng trực quan cho trẻ -6 tuổi lớp A1 trường Mầm non Khuyến Nơng” để tìm hướng giải tốt nhất, hình thành biểu tượng ban đầu cho trẻ cách xác bền vững, khắc phục phần lớn khó khăn tổ chức cho trẻ phát triển toàn diện Nhằm tạo cho trẻ hứng thú tham gia hoạt động Nghiên cứu tìm phương pháp, hình thức dạy cho trẻ phát triển tối đa tính tích cực hoạt động Thơng qua giúp giải mâu thuẫn việc tổ chức giáo viên, giáo viên chưa linh hoạt nhẹ nhàng, trẻ chưa hứng thú tích cực, cịn thụ động hoạt động 1.3.Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu “Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học thông qua sử dụng đồ dùng trực quan cho trẻ – tuổi lớp A1 trường Mầm non Khuyến Nông” 1.4.Phương pháp nghiên cứu *Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc tài liệu có liên quan đến đề tài * Phương pháp đàm thoại: Đàm thoại với trẻ lớp A1, trường mầm non Khuyến Nông * Phương pháp trò chơi: Sử dụng số trò chơi có nội dung phù hợp lồng ghép giáo dục trẻ Tạo điều kiện cho trẻ sử dụng đồ dùng, đồ chơi trực quan hấp dẫn, thu hút trẻ *Phương pháp khích lệ nêu gương: Thường xuyên khích lệ động viên, nêu gương kịp thời tất hoạt động hàng ngày trẻ * Phương pháp sủ dụng đồ dùng trực quan: Áp dụng thay đổi, luân phiên hình thức sử dụng đồ dùng trực quan mơn học giúp trẻ tích cực, hứng thú hoạt động cô tổ chức nhằm nâng cao chất lượng dạy học cho trẻ -6 tuổi trường 3 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1.Cơ sở lí luận: Mục tiêu giáo dục mầm non phát triển toàn diện cho trẻ thể chất lẫn tinh thần, trí tuệ đạo đức- thẩm mĩ Một yếu tố tác động mạnh mẽ đến chất lượng giáo dục trẻ phương pháp giáo dục Các nhà giáo dục nghiên cứu mầm non cố gắng tìm kiếm xây dựng hệ thống phương pháp giáo dục nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục, giúp trẻ nhanh chóng tiếp thu kiến thức để áp dụng vào sống xã hội, đặc biệt chuẩn bị vào học bậc học Sử dụng đồ dùng trực quan phương pháp nhà nghiên cứu ngồi nước quan tâm Trẻ em khơng ngừng học hỏi giới xung quanh để tự khám phá trải nghiệm Trong sách- The Leamng Brain: Memory and Brain Development in childrenll Torkel Klingberg nhà thần kinh học ơng trình bày phương pháp để trẻ em có hội học hỏi phát triển tốt [10] Với viết “ Sử dụng đồ dùng trực quan dạy trẻ mầm non” tác giả Đặng Thị Hà khoa sư phạm Mầm non khái quát trình bày nội dung việc sử dụng đồ dùng trực quan tuổi mầm non chủ yếu trẻ tư trực quan hình ảnh tưởng tượng phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan quan trọng, góp phần việc hình thành ý có chủ định trẻ Đồ dùng trực quan thứ để giúp ta hiểu sâu sắc kiến thức, phương tiện có hiệu lực để hình thành khái niệm giúp học sinh nắm vững quy luật phát triển xã hội Đồ dùng trực quan điều kiện giúp trẻ hiểu sâu chất kiến thức, chất phướng pháp sử dụng đồ dùng trực quan dạy học mầm non sử dụng phương tiện đồ chơi, tranh ảnh vật kèm theo cử chỉ, lời nói, điệu để trẻ quan sát nói theo, làm theo nhằm rèn luyện giác quan, khả phát triển ngôn ngữ trẻ nhằm giúp trẻ dễ dàng tiếp thu kiến thức mới, lĩnh hội, tiếp thu kiến thức vật, tượng, biểu tượng gần gũi xung quanh trẻ cần có độ xác cao, trẻ độ tuổi chưa có biểu tượng khoa học nào, nên nhiệm vụ giáo viên phải hình thành cho trẻ biểu tượng, cung cấp kiến thức kỹ để trẻ vận dụng vào thực tế để trẻ phát triển hướng tới giáo dục toàn diện Bác Hồ nói “Vì lợi ích mười năm trồng cây- Vì lợi ích trăm năm trồng người” Ngay từ nhỏ trẻ tiếp xúc với ông, bà, cha mẹ…Và vật tượng đến nhận thức xung quanh, tất trẻ nhìn thấy ảnh hưởng đến nhận thức trẻ, trẻ có khái niệm giản đơn giới xung quanh có nhu cầu muốn tìm tịi, phám phá tính chất, đặc điểm vật tượng Vì làm để dạy trẻ kiến thức, khái niệm mang tính chất trừu tượng lại phải phù hợp với khả nhận thức trẻ Song khó khăn lớn trẻ mẫu giáo khả lĩnh hội tri thức trẻ non nớt, giáo viên cần phải sử dụng đồ dùng trực quan dạy học để giúp trẻ tích cực, hứng thú vào hoạt động tiếp trẻ thu kiến thức cách dễ dàng, xác, dễ hiểu hiệu 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.2.1 Thuận lợi: Được quan tâm, tạo điều kiện Ban giám hiệu nhà trường sở vật chất, đồ dùng trang thiết bị dạy học Luôn ủng hộ sáng tạo giáo viên tất hoạt động, khích lệ giáo viên ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Chính tơi mở rộng kiến thức cách lên mạng qua sách báo tìm kiếm thơng tin cần cách dễ dàng Trẻ lớp 5– tuổi phụ trách nhanh nhẹn, trẻ tích cực tham gia hoạt động, thích khám phá, ham học hỏi Diện tích phịng lớp rộng, thống thuận lợi cho việc trưng bày đồ dùng trực quan cho trẻ quan sát Phụ huynh tích cực ủng hộ đồ dùng, nguyên vật liệu phế thải chai lọ nhựa, hộp nhựa Bản thân thích sưu tầm nguyên vật liệu sẵn có để tạo sản phẩm tự tạo phục vụ cho việc học tập vui chơi trẻ 2.2.2 Khó khăn: Đặc thù giáo viên mầm non quỹ thời gian có trẻ ăn bán trú ngày lớp, nên thời gian giành cho việc làm đồ dùng, đồ chơi hạn hẹp Bên cạnh yêu cầu sản phẩm phải đảm bảo tính giáo dục, tính thẩm mĩ, phù hợp với nội dung chương trình dạy học phù hợp với yêu cầu lứa tuổi Một số trẻ lớp nên kỹ cịn hạn chế Nắm tình hình lớp, tiến hành khảo sát đầu năm trẻ Tỉ lệ trẻ số kĩ thấp 2.2.3 Khảo sát trước áp dụng giải pháp (Tháng năm 2022): S T T Nội dung khảo sát Sự tập trung ý, hứng thú trẻ tham gia học có sử dụng đồ dùng trực quan Tính tích cực tự giác học Số trẻ Khảo sát Số trẻ đạt Tỷ lệ % Số trẻ chưa đạt 18 56% 14 44 % 16 50% 16 50% Kỹ sử dụng đồ dùng trực quan 13 41% 19 59 % Trẻ nắm nội dung, kiến thức hoạt động 14 44% 18 32 trẻ Tỷ lệ 56 % Qua khảo sát đầu năm nhận thấy trẻ lớp A1 Mẫu giáo tuổi đa số trẻ nhút nhát việc sử dụng đồ dùng trực quan, hứng thú trước vào phần trọng tâm trẻ chưa cao, dẫn đến tập trung ý trẻ hạn chế nên nội dung kiến thức hoạt động hiệu chưa cao so với yêu cầu đưa 5 2.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề: 2.3.1.Giải pháp 1: Sắp xếp góc, xây dựng mơi trường giúp trẻ thuận tiện việc sử dụng đồ dùng trực quan Một mơi trường học tập tốt có hiệu môt trường gây hứng thú cho trẻ, phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo cho trẻ Chính tơi ln cố gắng tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn trang trí xung quanh lớp Chúng ta biết trẻ nhỏ ln u thích đẹp, trí tưởng tượng trẻ vơ phong phú môi trường học tập xung quanh trẻ yếu tố quan trọng kích thích đứa trẻ tư sáng tạo Chính tơi khuyến khích trẻ sưu tầm đồ chơi, tranh ảnh để trang trí lớp học theo chủ đề Tơi xây dựng góc phong phú, nhiều chủng loại xếp bố trí đồ chơi gọn gàng, đồ chơi ln để tư “Mở” để kính thích trẻ hứng thú hoạt động, đồ dùng đồ chơi phải đảm bảo thuận tiện cho thao tác sử dụng, xắp xếp cho dễ lấy, dễ cất đặc biệt sử dụng vào môn học hoạt động khác Góc tốn phải bố trí thật nổi, thật đẹp mắt, vừa đảm bảo tính thẩm mỹ, lại vừa đảm bảo tính xác Các đồ dùng đồ chơi góc phân chia thành “mảng” riêng biệt Ví dụ: Cắt thỏ mút dán lên tường, vẽ tranh vât, phương tiện giao thơng, treo vịng nhiều màu sắc trang trí theo chủ đề, cho trẻ đếm học môn khác Chúng ta biết trẻ nhỏ ln u thích đẹp, trí tưởng tượng trẻ vô phong phú môi trường học tập xung quanh trẻ yếu tố quan trọng kích thích đứa trẻ tư sáng tạo Chúng ta cần tạo cho trẻ tâm lý thật thoải mái, coi lớp học nhà thân u ngơi nhà trẻ tham gia dọn dẹp, trang trí, sáng tạo theo ý Chính tơi khuyến khích trẻ sưu tầm đồ chơi, tranh ảnh để trang trí lớp học theo chủ đề Chúng ta không tạo môi trường cho trẻ lớp học mà tạo cho trẻ thời điểm Khơng phải thật cứng nhắc khơ khan môi trường lớp học mà thứ gần gũi xung quanh trẻ Mơi trường yếu tố trực quan trực tiếp, tác động hàng ngày đến trẻ Việc trang trí, xếp lớp học phịng học hài hồ hợp lý tạo ý, hấp dẫn lôi trẻ vào học theo giai đoạn, theo chủ đề, theo nội dung Tuỳ vào nội dung để bố trí trực quan xung quanh lớp giá đồ chơi, tranh treo tường cho hợp lý để trẻ luyện tập liên hệ thực tế Ví dụ: Chủ đề gia đình Treo tranh gia đình đơng con, để trẻ đếm số lượng thành viên gia đình Đồ dùng gia đình xếp giá đồ chơi để trẻ luyện đếm Mơi trường yếu tố trực quan trực tiếp,tác động hàng ngày đến trẻ việc xây dựng cảnh quan môi trường xung quanh đặc biệt quan tâm Trang trí, xếp lớp học hài hồ hợp lý tạo ý, hấp dẫn lôi trẻ vào học theo giai đoạn, theo chủ điểm, theo nội dung 6 Tuỳ vào nội dung để bố trí trực quan xung quanh lớp giá đồ chơi, tranh treo tường cho hợp lý để trẻ luyện tập liên hệ thực tế Ví dụ: Chủ đề “ Thế giới thực vật- Tết mùa xuân” Treo tranh ngày Tết xum vầy gia đình gói bánh chưng, mặc áo dài đỏ truyền thống, tranh hoa đào, hoa mai…ngoài tạo cho trẻ góc chơi để trẻ chơi tìm hiểu ngày tết góc “chợ q” trưng bầy mơ hình trực quan như: Bánh chưng, mâm ngũ quả, hoa đào, hoa mai, hoa cúc Đồ dùng loại rau củ xếp giá đồ chơi để trẻ tìm tịi, làm bật lên chủ đề gắn liền với hoạt động hàng ngày trẻ Góc mở trưng bày đồ dùng đồ chơi góc siêu thị lớp A1 2.3.2 Giải pháp 2: Sử dụng đồ dùng trực quan tổ chức hoạt động học có chủ định: Trẻ đến trường vui chơi mà cung cấp kiến thức sơ đẳng giúp trẻ phát triển toàn diện nhận thức, thẩm mỹ, ngơn ngữ, tình cảm xã hội thơng qua mơn học: Làm quen với toán, làm quen với văn học, tạo hình, khám phá khoa học…vì vậy, việc làm đồ dùng đồ chơi tự tạo phục vụ cho môn học giúp cho trẻ có hứng thú, say mê tiếp thu kiến thức mà giáo viên truyền đạt lại cách hiệu * Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan làm quen với biểu tượng toán học: Cho trẻ làm quen với biểu tượng ban đầu tốn hoạt động địi hỏi độ xác cao, muốn làm tốt việc trước hết giáo viên người phải có tâm huyết với nghề, say sưa suy nghĩ, tìm tịi, tỉ mỉ sáng tạo để hướng dẫn trẻ tham gia hoạt động cách khoa học…Để thực tốt giáo viên phải đầu tư công sức, thời gian chuẩn bị đồ dùng cho tiết dạy, tìm cách tạo hứng thú cho trẻ kích thích tính tích cực trẻ Ví dụ: Khi cho trẻ nhận biết số chủ đề “Thế giới động vật”, thay dùng lơtơ khi, chuẩn bị sẵn đồ dùng trực quan tự tạo trẻ giống hai nhóm: Dê - Lá có số lượng Trẻ quan sát, tự tay tiếp xúc, hành động với đồ dùng mà cô làm Việc gây hứng thú cho trẻ từ đồ dùng trực quan tự tạo tạo ý cho trẻ từ đầu mà tạo cho trẻ tâm lý thoải mái để trẻ dễ dàng tiếp thu nội dung tâm tiết học Trẻ sử dụng đồ dùng trực quan tự tạo làm quen với toán Khi dạy trẻ nhận biết khối vuông, trẻ khó hình dung bề mặt khối, tơi sử dụng bìa carton cắt ghép tạo thành khối vng, trang trí mặt khối màu khác nhau, để trẻ dễ dàng quan sát, đếm phân biệt mặt khối vng, qua giúp trẻ hình thành biểu tượng khối vng Thơng qua việc sử dụng đồ dùng trực quan tái chế học toán giúp trẻ hứng thú học, làm giảm bớt khô khan, máy móc mơn học đặc biệt giúp trẻ dễ dàng chiếm lĩnh kiến thức cách nhanh *Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan làm quen với tác phẩm văn học: Khi cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học hình thức tối ưu mà cô giáo hay sử dụng đồ dùng trực quan như: Video, hình ảnh, sa bàn câu chuyện (Thơ)…bởi sử dụng đồ dùng trực quan hoạt động làm quen với văn học, tác dụng định hướng nhận thức, thiết lập ngữ điệu giọng đọc nhằm chuyển thể tính hình ảnh, nhận thức thị giác sang hình ảnh ngơn ngữ, cách dạy cịn kích thích hứng thú trẻ học Ví dụ: Khi cho trẻ làm quen với câu chuyện: “Ai đáng khen nhiều hơn”, bên cạnh việc cho trẻ nghe kể chuyện kết hợp với tranh ảnh, tơi cịn thiết kế sa bàn câu chuyện, có đầy đủ nhận vật truyện tay làm hay cuối học cho trẻ tham gia kể lại câu chuyện, tự tay cắt khâu cho trẻ trang phục, mũ phù hợp với vai kể trẻ, qua giúp trẻ hứng thú, lắng nghe kể chuyện hơn, có so sánh, phân tích để hiểu nội dung câu chuyện, có tưởng tượng, liên tưởng xác thực với nhân vật truyện giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động mà tổ chức Mơ hình kể truyện “Ai đáng khen nhiều hơn” Hay dạy trẻ thơ “Gà mẹ đếm con”, hình ảnh gà lơng vàng, mắt đen sáng ngời, mỏ tí hon, đơi chân bé xíu sa bàn (Làm len, hạt, rơm…) giúp trẻ quan sát, gọi tên nhớ lại tên nội dung thơ Tóm lại cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học biện pháp giúp trẻ lĩnh hội kiến thức tốt sử dụng đồ dùng trực quan…Bởi tất thơ, câu chuyện có hình ảnh, nhân vật, vật, hoạt cảnh… Vậy nên đồ dùng trực quan phương tiện quan trọng để giúp trẻ hiểu nội dung, ý nghĩa tác phẩm văn học…giúp trẻ phát triển ngôn ngữ nhiều 9 *Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan hoạt động khám phá khoa học: Hoạt động khám phá khoa học nội dung hấp dẫn trẻ, bao gồm hoạt động đa dạng, tích cực, nội dung khám phá sâu sắc, phong phú mối quan hệ xã hội, cảnh vật, vật, tượng…đôi trừu tượng Vì vậy, việc sử dụng đồ dùng trực quan việc cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh vô quan trọng Cô trẻ lớp A1 quan sát mơ hình vật sống rừng Ví dụ: - Đề tài “Làm quen với số vật sống rừng” Trước vào cho trẻ quan sát mơ hình số vật sống rừng làm đồ chơi: Khi quan sát mơ hình trẻ thích thú, hào hứng trước vào phần trọng tâm bài, hiệu dạy đạt kết cao Ví dụ: Khi cho trẻ tìm hiểu bạn nhỏ dân tộc miền núi chủ đề quê hương đất nước, tơi tìm video hoạt động bạn nhỏ miền núi cho trẻ quan sát, làm sa bàn miêu tả khung cảnh, sống bạn nhỏ nơi cho trẻ tri giác cách khái qt cụ thể Ngồi tạo hứng thú cho trẻ để trẻ dễ dàng chiếm lĩnh tri thức cách tổ chức trò chơi cho trẻ, may thành loại trang phục quần áo, dụng cụ đặc trưng cho trẻ tham gia hoạt động trội vùng miền cho trẻ trải nghiệm, có hiểu biết sâu sắc đặc điểm vùng miền *Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan hoạt động tạo hình: Ví dụ: Khi cho trẻ vẽ, tơ màu đồn tàu chủ đề phương tiện giao thơng Trước vào học, tơi gây hứng thú cho trẻ cách tạo đoàn 10 tàu làm từ nguyên vật liệu phế thải cụ thể từ vỏ hộp sữa, lõi giấy vệ sinh, bìa thùng carton, giấy màu… Để trẻ tri giác, quan sát, nhận xét, ghi nhớ, hình thành biểu tượng cách dễ dàng Sau học hay hoạt động chiều, tơi dành thời gian để hướng dẫn giúp trẻ làm đồn tàu giống theo nhóm Hay vẽ theo đề tài: “Ngôi nhà bé”, Khi dẫn dắt trẻ vào bài, thiết kế loại mơ hình: Nhà sàn, nhà ngói, nhà tầng…cho trẻ trực tiếp nhìn thấy, hình thành biểu tượng, đặc điểm loại ngơi nhà, từ ghi nhớ, khắc sâu tái lại hiểu biết qua sản phẩm Ngơi nhà cô làm từ que kem, que tăm, sơn màu sắc khác nhau… Trẻ nhà tự tìm tịi, tích lũy phế phẩm que kem để gắn tạo làm nhà giống cô giáo làm, phụ huynh mừng ủng hộ hoạt động bổ ích trẻ,… 2.3.3 Giải pháp 3: Sử dụng đồ dùng trực quan tổ chức chơi hoạt động góc: Chơi hoạt động góc hoạt động mà trẻ thỏa sức trải nghiệm biết Hoạt động góc trẻ tự chọn góc chơi mà u thích lại có thời gian chơi dài trẻ thỏa sức sáng tạo Với nguyên vật liệu mà sưu tầm được, trẻ làm nhiều sản phẩm đồ dùng đồ chơi đa dạng, phong phú để sử dụng vào góc chơi mở như: Góc xây dựng: Có thể nói góc xây dựng góc chơi mà trẻ yêu thích xếp trang trí góc xây dựng với nhiều Hoạt động với đồ dùng, đồ chơi trực quan góc Góc phân vai: Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi tự tạo như: Các loại rau, củ, quả,…đồ chơi thay đổi theo chủ đề, phong phú, đa dạng, lạ 11 Trẻ hoạt động với đồ dùng, đồ chơi, đóng vai người bán hàng, người mua hàng,…mô tả lại cảnh, hoạt động mua bán, trao đổi hàng hóa Lọ kem ủ tóc, dầu gội đầu làm thành nồi cho trẻ nấu ăn, vỏ chai nhựa làm cốc chén, can nước rửa bát làm chợ, mo cau làm dép, bẹ ngô làm củ tỏi… Một số đồ chơi làm từ nguyên vật liệu sẵn có Góc âm nhạc: Từ vỏ dừa khô tận dụng tạo gõ sinh động, nguyên liệu từ tre làm phách tre, hộp bánh làm loại trống, bìa carston làm đàn, ống nước làm micro… Cơ trị lớp A1 sử dụng dụng cụ âm nhạc tự tạo:Trống, đàn, micro 12 Góc tạo hình: Lõi giấy tạo vật trâu, mèo, lợn, len, chai nước tạo bạn búp bê, chai nhựa, giấy cũ tạo bình hoa, sỏi đá trang trí tạo hình vật Góc học tập: Các tạp chí cũ bạn nhỏ sưu tầm hình ảnh để tạo nên album theo chủ đề học, vỏ ngao tạo nên vật cho trẻ học đếm, thìa sữa chua làm chuồn chuồn cho trẻ học toán, trẻ làm dối dẹt, dối tay để trang trí phục vụ cho góc văn học… Góc khám phá khoa học: Các nguyên liệu sỏi, đá, cát, nước… cho trẻ trải nghiệm thơng qua thí nghiệm, chai lọ để thực phương pháp đo đếm nước Đồ dùng góc khám phá khoa học góc thiên nhiên Góc thiên nhiên: Thiên nhiên người ăn tinh thần vơ quan trọng sức khỏe đặc biệt phát triển trẻ, thời đại công nghiệp hóa đại ngày trẻ lại quan tâm đến môi trường thiên nhiên, trẻ ngồi có nhiều đồ chơi bố mẹ mua sắm sẵn hay trẻ ham xem ti vi, máy tính qua mạng internet,…và sau hoạt động học có chủ đích lớp tơi cho trẻ đến với hoạt động vui chơi góc, tơi đặc biệt quan tâm trọng đến góc thiên nhiên, tạo góc thiên nhiên thật lạ, bắt mắt Chỉ từ ca nhựa, can dầu rửa bát, chai nước trẻ tạo chậu cảnh nghộ nghĩnh, lốp xe hỏng tạo bồn trồng đáng yêu, bắt mắt, trẻ thích thú, hào hứng chăm sóc chậu cảnh đáng yêu 2.3.4 Giải pháp 4: Sử dụng đồ dùng trực quan tổ chức hoạt động chơi ngồi trời: Có thể nói chơi với thiên nhiên nhu cầu tự nhiên thiếu trẻ mầm non Để thỏa mãn hoạt động vui chơi trẻ giáo viên hướng dẫn trẻ chơi với môi trường tự nhiên Khi chơi giáo viên thường kết hợp từ nguyên vật liệu thiên nhiên dễ kiếm đa dạng, trẻ dễ chơi tạo sản phẩm đẹp, trẻ tự làm thứ gần gũi với trẻ mang lại cho trẻ tính tích cực chủ động, sáng tạo Chính vật liệu từ thiên nhiên đơn giản, 13 sẵn có sống hàng ngày đồ có giá trị giúp trẻ phát triển tính chủ động Bởi nguyên vật liệu có ưu điểm bật sẵn có, dễ kiếm chí an tồn trẻ chơi Bên cạnh khn viên trường học có nhiều lá, cành khô, ống hút, hộp sữa Những thứ hay bị loại bỏ… Đó nguyên liệu phong phú tận dụng để hướng trẻ vào trò chơi dân gian, cho trẻ sáng tạo tranh, đồ chơi cho trẻ chơi tham gia hoạt động ngồi trời giúp trẻ phát huy tính tích cực, chủ động chơi ngồi trời Ví dụ: Tạo tranh cây, cành khô: Trẻ nhặt nhiều loại khác (Lá tròn, dài, cưa, to, nhỏ…), phân loại theo đặc điểm sau xếp tạo thành hình bơng hoa, cây, bướm Khi làm xong lấy cành khô xếp xung quanh tranh làm khung Xâu vòng cọng rau muống, lõi ngơ, xếp hình vật cây, sỏi, cành khô, rơm, dừa Lấy chuối gấp thành chong chóng, đồng hồ… Khơng qua giáo dục trẻ biết bảo vệ mơi trường, u q chăm sóc xanh Những cây, cành khô… Không sử dụng cho trẻ nhặt bỏ vào thùng rác không vứt bừa bãi sân trường Trẻ làm đồ dùng, đồ chơi từ cây, ngun vật liệu có sẵn Các hoạt động khơng nhiều thời gian, công sức mà trẻ hứng thú tham gia thực cô từ nguyên vật liệu thiên nhiên dễ tìm, sẵn có vườn trường, cho trẻ nhặt tạo đồ chơi khác nhau, hướng dẫn trẻ thực với hoạt động ngồi trời như: làm trâu từ mít, đa, chim từ chuối, dừa, làm đồng hồ từ dừa…hay đơn giản từ sỏi, đá, cây, cành khơ, trẻ tạo ngơi nhà, vật, hoa… 2.3.5.Giải pháp 5: Sưu tầm số trị chơi có sử dụng đồ dùng trực quan để dạy trẻ Trò chơi trực quan vô quan trọng hoạt động hàng ngày trẻ, trẻ “Học mà chơi – chơi mà học” Đó đặc điểm bật trẻ mẫu giáo, thơng q hình thức chơi, trẻ nhận 14 nhiệm vụ học cách tự nhiên, nhẹ nhàng khơng căng thẳng, khơng gị ép, trẻ hào hứng chơi trò chơi xuất trực quan hấp dẫn, bất ngờ Với trẻ lứa tuổi mẫu giáo, chơi hoạt động chủ đạo hoạt động chơi định hình thành, phát triển tâm lý nhân cách cho trẻ chơi hoạt động độc lập, tự do, tự nguyện trẻ mẫu giáo Qua trị chơi trẻ rèn luyện tính độc lập Tính sáng tạo trẻ thể rõ nét hoạt động chơi Mầm móng sáng tạo trẻ bắt đầu thể hoạt động chơi Ngồi tính sáng tạo cịn thể trẻ biết phối hợp biểu tượng biết vào trị chơi tự điều khiển chúng Trị chơi trẻ nhỏ ln chiếm vị trí quan trọng cơng trình nghiên cứu, phương pháp giáo dục thuận lợi thơng qua trị chơi Đồ dùng trực quan phương tiện dạy học, nhằm thúc đẩy hình thành tư duy, tạo điều kiện để trẻ áp dụng kiến thức thu mình, trẻ học cách nắm vững kiến thức sử dụng chúng tình khác nhau, mà kiến thức trẻ củng cố Đặc biệt trị chơi tốn học dạng trò chơi học tập, sử dụng đồ dùng trực quan giúp trẻ tiếp thu dễ dàng Trẻ giải nhiệm vụ học tập hình thức chơi nhẹ nhàng, thoải mái, làm trẻ dễ dàng vượt qua khó khăn trở ngại định Trẻ tiếp nhận nhiệm vụ học tập nhiệm vụ chơi, tính tích cực hoạt động nhận thức lúc chơi nâng cao Trong chừng mực đó, trị chơi học tập vừa phương tiện dạy học, vừa hình thức dạy học cho trẻ Trị chơi học tập sử dụng trình dạy hoc nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức cho trẻ VD: Trò chơi “ Chiếc túi kỳ lạ” – “Xúc xắc kì diệu”… Trị chơi : Bánh xe quay Trị chơi: Ơ cửa bí mật Trị chơi: Chiếc nón kỳ diệu Tuy nhiên trị chơi khơng nên lặp lặp lại tiết học, dẫn đến trẻ bị nhàm chán, không hứng thú tham gia hoạt động.Yêu cầu trò chơi phải nâng dần, nên qua lần chơi phát huy tính sáng tạo tính tích cực trẻ, nghiên cứu, xác định nội dung dạy để chọn trò chơi cho phù hợp, tuỳ trò chơi mà tơi tổ chức cho trẻ chơi theo nhóm, tổ, cá nhân tập thể Qua việc sử dụng trị chơi học, giúp cho tiết học trở lên sôi nổi, trẻ tham gia hoạt cách tồn diện, tinh thần thoải mái nên không bị mệt mỏi căng thẳng Điều tạo cho trẻ hứng thú, hăng say trình tham gia hoạt động học tập 2.3.6 Giải pháp 6: Sử dụng đồ dùng trực quan tổ chức lúc, nơi cho trẻ: Để phát huy hiệu giải pháp tơi cho trẻ trải nghiệm lúc, nơi cụ thể như: Ví dụ: Cho trẻ làm quen mới: Đếm đến 8, nhận biết số “Chủ đề: Thế giới thực vật- Tết mùa xuân” Tôi cho trẻ làm hoa từ khuy áo giấy bọc hoa, sau cho trẻ trồng hoa vào hộp đất nặn, trẻ làm hoa cho học ngày mai 15 * Hoạt động khác: Trong năm học vừa qua, ảnh hưởng dịch COVID 19, Sở GD & ĐT, phòng GD phát động phong trào “Hướng dẫn, sưu tầm video tổ chức chăm sóc, giáo dục, trò chơi cho trẻ mầm non nhà mùa dịch” lựa chọn thực video hướng dẫn trẻ làm hộp đựng bút hình sâu vô nghộ nghĩnh đáng yêu từ lõi giấy vệ sinh, giấy màu…, mục đích để phục vụ cho việc hứng thú học tập trẻ, mặt khác để trang trí cho góc học tập nhà trẻ thêm sinh động bắt mắt Và không tiết dạy, mà hoạt động khác hoạt động ngoại khóa, ngày hội ngày lễ… giáo viên sử dụng loại đồ dùng trực quan tự tạo từ nguyên vật liệu dễ tìm để giúp trẻ thích thú, hứng khởi, hào hứng tham gia, giúp trẻ nhận biết cách tích cực nhanh chóng vật, việc gần gũi xung quanh trẻ * Sử dụng đồ dùng trực quan khoa học Đặc điểm nhận thức trẻ – tuổi tư trực quan hình tượng, nên q trình dạy trẻ tơi thường kết hợp vật thật, tranh ảnh mơ hình với Đồ dùng trực quan, phải đủ, đẹp, hấp dẫn, phù hợp với tiết học, môn học, chủ đề, đồ dùng cô trẻ phải giống để thao tác sử dụng lúc với cô cách nhịp nhàng Thao tác cô đưa trực quan phải rõ ràng, dứt khoát dễ hiểu để trẻ không lúng túng làm theo cô Cô hướng dẫn trẻ sử dụng đồ dùng trực quan phải khoa học, phù hợp Với việc lựa chọn sử dụng đồ dùng trực quan hợp lý, hấp dẫn trẻ tơi tạo tình liên tục suốt trình trẻ tham gia hoạt động giúp trẻ tiếp thu kiến thức cách xác, hiệu Để nội dung tiết học liên kết chuyển sang nội dung cách linh hoạt, đưa trực quan cách hợp lý khơng có động tác thừa hay câu hỏi lặp lặp lại cách nhàm chán, thường sử dụng câu chuyện sáng tạo Ví dụ: Có Thỏ hoa nghịch ngợm, hơm đường học bạn Thỏ gặp xe ô tô đường, Bạn Thỏ không dừng lại mà cố tình băng qua đường, kết là… Đố biết bạn Thỏ bị nào? Chúng có muốn biết bạn Thỏ không? (Trẻ hào hứng nghe muốn biết điều mà bạn Thỏ trải qua) Cứ gợi mở để dẫn dắt trẻ vào học cách tự nhiên hứng thú Khi đưa trực quan nội dung tích hợp mơn học khác, vào hoạt động làm quen với biểu tượng toán câu hỏi nhẹ nhàng, hợp lý điều phát huy tính tích cực cách cao trẻ, tham gia hoạt động Ví dụ: Để khắc sâu kiến thức khối cầu, khối trụ, khối vuông, khối chữ nhật đặt câu hỏi? Bạn thích chơi khối cầu khối trụ? Bạn thích chơi khối vng khối chữ nhật? Trẻ tự trả lời, tơi phân thành nhóm Nhóm thích chơi khối cầu, khối trụ nặn khối cầu, khối trụ 16 Nhóm thích chơi khối vng, khối chữ nhật nhóm tìm hình giấy màu tương ứng để dán mặt khối Điều trẻ hào hứng thi đua, tham gia vào hoạt động mà cô tổ chức Với việc lựa chọn sử dụng đồ dùng trực quan hợp lý, hấp dẫn trẻ tơi tạo tình liên tục suốt trình trẻ tham gia hoạt động giúp trẻ tiếp thu kiến thức cách xác 2.3.7 Giải pháp 7: Cô trẻ tự làm đồ dùng trực quan để phục vụ hoạt động, thỏa mãn nhu cầu học chơi trẻ Chúng ta biết vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo đồ chơi phương tiện hữu hiệu để giúp trẻ thực hoạt động đồng thời giúp trẻ tiếp thu lĩnh hội hoạt động cách hiệu Ngày thời đại cơng nghiệp hóa, đại hóa, kinh tế hội nhập quốc tế, đồ dùng, đồ chơi cho trẻ phong phú đại Trong số đó, có nhiều loại đồ dùng, đồ chơi phù hợp với trẻ, khơng đồ chơi thiếu thẩm mĩ, độc hại, phi giáo dục Thực chất đồ dùng đồ chơi mang tính giáo dục cao kích thích tị mị, khám phá trẻ nhiêu Trẻ lại thích với đồ chơi lạ, đặc biệt đồ chơi trẻ tự làm Trong môn học hàng ngày cần phải có đồ dùng trực quan phù hợp với nội dung tiết học việc sử dụng đồ dùng trực quan môn học vô quan trọng, giúp cho tiết học sôi nổi, trẻ hứng thú học tham gia vào hoạt động mà cô tổ chức Khi trẻ cô làm đồ dùng đồ chơi hội phát huy tính tích cực, sáng tạo, linh hoạt, hội giúp trẻ thực hành trải nghiệm thông qua hoạt động làm đồ chơi Cô trẻ lớp A1 làm đồ dùng trực quan Vì tơi chọn cách làm đồ dùng biện pháp hợp lý làm cho tiết học thêm phần hấp dẫn, trẻ hứng thú học đạt kết cao 17 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Bằng giải pháp nêu áp dụng trẻ mẫu giáo 5- tuổi lớp A1 trường mầm non Khuyến Nông, qua thời gian thu kết sau: *Đối với trẻ: Trẻ có chuyển biến rõ nét, trẻ tích cực hơn, chủ động sáng tạo làm nhiều đồ dùng, đồ chơi Trẻ có khả thực hoạt động cách tự tin khéo léo, biết phối hợp bạn, hào hứng tham gia vào hoạt động phát triển mặt, khả sử dụng số đồ dùng vui chơi, học tập, sinh hoạt Lĩnh hội kiến thức đầy đủ hơn, phát triển tồn diện nhân cách trẻ Qua q trình dạy học sử dụng đồ dùng trực quan cho trẻ mầm non với giải pháp nêu Sau năm học thực đề tài “Giải pháp nâng cao chất lượng dạy học thông qua phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan cho trẻ 5-6 tuổi lớp A1 trường Mầm non Khuyến Nông” thu kết sau: *Kết khảo sát sau áp dụng giải pháp (Tháng năm 2022): Số trẻ Số Số trẻ Tỷ lệ Stt Nội dung khảo sát Khảo trẻ chưa Tỷ lệ % sát đạt đạt Sự tập trung ý, hứng thú trẻ tham gia học có sử dụng đồ dùng trực quan Tính tích cực tự giác học 32 100 % 32 100% 0% Kỹ sử dụng đồ dùng trực quan 32 100% 0% Trẻ nắm nội dung, kiến thức hoạt động 32 100 % 0% 32 trẻ 0% * Đối với thân: Giải pháp giúp dễ dàng việc truyền đạt, dẫn dắt trẻ vào hoạt động cô tổ chức, gây tập trung ý trẻ, tuyên truyền sâu rộng đội ngũ giáo viên tích cực làm đồ dùng dạy học sáng tạo Trong trình áp dụng biện pháp vào giáo dục trẻ, giáo viên đúc rút thêm nhiều kinh nghiệm, nhận thân phải làm để mang lại cho trẻ tiết học hiệu quả, giúp trẻ phát triển toàn diện tất lĩnh vực Đồng thời cô giáo phát huy linh hoạt, sáng tạo chun mơn, mạnh dạn thay đổi phương pháp giảng dạy, khơng bị gị bó lối phương pháp dạy truyền thống, đảm bảo thực theo quy định chương trình giáo dục mầm non kế hoạch giáo dục nhà trường Làm tốt công tác tuyên truyền phối hợp với phụ huynh hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ 18 * Đối với đồng nghiệp nhà trường: Tạo phong trào dạy học sơi nổi, chất lượng tồn diện nâng lên, tạo môi trường cho trẻ làm quen với đồ dùng trực quan cách phong phú, hiệu quả.Thu hút phụ huynh tham gia, kích thích sáng tạo giáo viên toàn trường việc dạy học sáng tạo Mơi trường giáo dục mang tính chất hướng tới việc phục vụ cho trẻ hoạt động, tất khu vực lớp, góc học tập, góc chơi tạo để tạo điều kiện cho trẻ chơi mà học, học chơi, phù hợp với điều kiện thực tế địa phương Tạo môi trường giáo dục để đáp ứng cho mục tiêu giáo dục đề Qua bảng đánh giá kết trước nghiên cứu đề tài sau nghiên cứu đề tài tơi nhận thấy có khác biệt thái độ học tập trẻ, nhận thức trẻ có thay đổi rõ rệt khác với thực phương pháp trước *Đối với phụ huynh: Tạo lòng tin, tích cực tham gia, ủng hộ nhiệt tình phong trào làm đồ dùng đồ chơi từ vật chất đến tinh thần Từ thu hút học sinh cơng tác xã hội hóa đạt kết cao 19 Kết luận kiến nghị 3.1.Kết luận: Thông qua việc áp dụng “Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học thông qua phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan cho trẻ 5-6 tuổi lớp A1 trường mầm non Khuyến Nông” Tôi thấy trẻ lớp tiến rõ rệt, trẻ mạnh dạn tự tin, tích cực, hứng thú tham gia vào mơn học, có kĩ ban đầu để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho nhu cầu thân, mức độ tiếp thu kiến thức trẻ tăng lên đáng kể, nên tỷ lệ trẻ học chuyên cần nâng lên Trải qua trình thực sử dụng đề tài rút số kinh nghiệm cho thân sau: Trước lên lớp giáo viên soạn đầy đủ, nắm giáo án phương pháp lên lớp theo trình tự loại tiết để giảng dạy đan xen với hoạt động để trẻ nắm nội dung học Ln phải tìm tịi học hỏi, nội dung phù hợp với hoàn cảnh địa phương để phát triển nâng cao tay nghề, linh động trình dạy học, áp dụng sử dụng đồ dùng đồ chơi trực quan mầm non, đồ dùng đồ chơi mầm non phải đẹp, sáng tạo hấp dẫn trẻ, đưa trẻ vào giới ham học, tìm tịi Ln ln thay đổi hình thức tổ chức, phương pháp giảng dạy hình thức sử dụng đồ dùng trực quan Tùy chủ đề mà giáo viên có sáng tạo tiết dạy phù hợp với chủ đề trẻ học Khi có thay đổi chun đề tơi kịp thời áp dụng xin ý kiến nhà trường tạo điều kiện cho sở vật chất Trong luyện tập cần phải động viên, khuyến khích trẻ kịp thời để tạo cho trẻ hứng thú học Từ đồ dùng đồ chơi trực quan mầm non, đồ dùng đồ chơi mầm non làm cô giáo phải tạo môi trường cho trẻ tiếp xúc, tạo tình cho trẻ hoạt động, cách cho trẻ trải nghiệm hồ vào đồ dùng trực quan mầm non mà trẻ làm quen Thường xuyên đánh giá hiệu đồ dùng đồ chơi trực quan qua dạy để thay đổi, tình gây bất ngờ ý trẻ Điều cần thiết cần phải biết phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh làm tốt công tác tuyên truyền bậc cha mẹ để nhận giúp đỡ đồng tình, từ giúp em ngày tiến có lịng khao khát thích học, Tơi ln ln khơng ngừng mà cịn ln ln quan tâm tìm tịi học hỏi sáng kiến nhiều kinh nghiệm cho 3.2.Kiến nghị: * Đối với Phòng Giáo dục: Quan tâm đến việc đầu tư sở vật chất, tạo phịng học rộng rãi thống mát thuận tiện cho việc trưng bày đồ dùng trực quan lớp Thường xuyên tổ chức chuyên đề: “Tổ chức hoạt động làm đồ dùng trực quan cho trẻ mẫu giáo” cấp trường, cụm, cấp huyện để tất giáo viên 20 mạnh dạn áp dụng, tăng thêm đồ dùng đồ chơi cho trẻ ngày thêm phong phú đa dạng * Đối với nhà trường: Tham mưu với cấp lãnh đạo đầu tư thêm sở vật chất, đồ dùng dạy học tạo môi trường học đa năng, đa dạng Tạo điều kiện cho chị em dự đồng nghiệp để trao đổi kinh nghiệm giảng dạy Tổ chức hội thi làm đồ dùng đồ chơi vào ngày lễ 20/11, 8/3… để chị em đồng nghiệp trường học hỏi có thêm đa dạng đồ dùng trực quan cho trẻ hoạt động Trên số kinh nghiệm nhỏ thân việc sử dụng đồ dùng trực quan dạy học cho trẻ trường mầm non Khuyến Nông Bên cạnh kết thu trẻ tích cực, hứng thú tham gia vào hoạt động xong không tránh khỏi hạn chế Rất mong hội đồng khoa học cấp, chị em đồng nghiệp đóng góp ý kiến để tơi có thêm nhiều kinh nghiệm tổ chức hoạt động sử dụng đồ dùng trực quan dạy học cho trẻ Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA Khuyến Nông, ngày 10 tháng năm 2022 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm mình, khơng chép nội dung người khác, sai xin chịu hoàn toàn trách nhiệm Người thực Lê Thị Thủy 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Giáo dục học mầm non – Đào Thanh Âm – NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 1997 [2] Hồ Chí Minh tồn tập ( Tập 3) NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 2000 [3]Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non cho trẻ 5- tuổi (NXB Giáo dục Việt Nam - 2008) [4] Chương trình chăm sóc giáo dục mẫu giáo hướngdẫn thực trẻ 5- tuổi (NXB Giáo dục Việt Nam - 2009) [5] Tuyển tập trò chơi, hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề trẻ 5- tuổi (Viện chiến lược chương trình giáo dục - 2008) [6] Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non – Nguyễn Thị Ánh Tuyết – NXB giáo dục 1994 [7] Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan cho trẻ mầm non – sách, báo, internet [8] Nguồn tư liệu mạng internet [9] Hướng dẫn thực đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ 5- tuổi (Nhà xuất Giáo dục Việt Nam- 2007) [10]Trong sách- The Leamng Brain: Memory and Brain Development in childrenll Torkel Klingberg 22 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Thủy Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác:Trường mầm non Khuyến Nông Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại Năm học đánh TT Tên đề tài SKKN xếp loại (Phòng, Sở, giá xếp loại (A, B, Tỉnh ) C) Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 Phòng C 2013-2014 tuổi làm quen với số GD-ĐT hình học khơng gian Một số biện pháp giúp trẻ 5- Phòng B 2015-2016 tuổi học tốt môn chữ GD-ĐT Một số biện pháp gây hứng Phòng C 2016- 2017 thú cho trẻ 5- tuổi GD-ĐT việc hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng Một số biện pháp để tổ chức Phịng B 2017-2018 có hiệu trò chơi dân gian GD-ĐT cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Một số biện pháp giúp trẻ Phịng C 2019-2020 tuổi học tốt mơn âm nhạc GD-ĐT Một số biện pháp tổ chức Phòng GD C 2020-2021 hoạt động giáo dục theo hướng thực hành trải nghiệm * Liệt kê tên đề tài theo thứ tự năm học, kể từ tác giả tuyển dụng vào Ngành thời điểm 23 ... 2.3.4 Giải pháp 4: Sử dụng đồ dùng trực quan tổ chức chơi hoạt động trời 12 14 2.3 .5 Giải pháp 5: Sưu tầm số trò chơi có sử dụng đ? ?dùng trực quan để day trẻ 13 15 2.3 .6 Giải pháp 6: Sử dụng đồ dùng. .. tài ? ?Giải pháp nâng cao chất lượng dạy học thông qua phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan cho trẻ 5- 6 tuổi lớp A1 trường Mầm non Khuyến Nông? ?? thu kết sau: *Kết khảo sát sau áp dụng giải pháp. .. dựng môi trường giúp trẻ thuận tiện việc sử dụng đồ dùng trực quan 5 11 2.3.2 Giải pháp 2: Sử dụng đồ dùng trực quan tổ chức hoạt động có chủ định 12 2.3.3 Giải pháp 3: Sử dụng đồ dùng trực quan