Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan vào dạy môn giáo dục quốc phòng an ninh lớp 11

1 MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Sự nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội đưa đất nước ngày hoà nhập với phát triển mạnh mẽ kinh tế giới trước ngưỡng cửa kỉ XXI Để trở thành quốc gia giàu mạnh phồn vinh, có nhiều nhiệm vụ đặt lĩnh vực, đặc biệt quan tâm đánh giá cốt yếu nhiệm vụ đặt trình giáo dục Bởi mục đích đặt giáo dục cách mạng Việt Nam phát triển nhân cách cho học sinh, nhằm thực mục tiêu giáo dục toàn diện: đức dục, trí dục, thể dục, mĩ dục, lao động Ở tất bậc học coi trọng giáo dục tư tưởng nhân cách, khả tư sáng tạo, lực thực hành Hơn trình độ khoa học kĩ thuật phát triển vũ bão, để có cơng trình kiến trúc với trang bị thiết kế đại giới ngày đòi hỏi người phải có trình độ thật sự, có khả tiếp thu nhanh chóng văn hố nhân loại, nhanh chóng nắm bắt đổi để áp dụng vào thực tiễn Bởi công tác giảng dạy học tập đóng vai trò đặc biệt quan trọng giới ngày Để đảm bảo chất lượng việc đào tạo người đòi hỏi nhà trường phải có đội ngũ giáo viên giàu kinh nghiệm, có trình độ chun mơn thật sự, đồng thời có kiến thức mơn học có liên quan, để đào tạo hệ tương lai có trình độ cập nhật có nhân cách phát triển toàn diện Ngày theo xu chung đòi hỏi người phải có kiến thức đáp ứng yêu cầu xã hội Vì muốn đào tạo hệ trẻ có kiến thức nhà trường phải nâng cao chất lượng dạy học cách luôn cải tiến nội dung, phương pháp dạy học cho phù hợp với đặc điểm nội dung kiến thức trình độ nhận thức học sinh theo lứa tuổi nhằm tạo cho học sinh hứng thú từ phát huy tính tích cực, chủ động học tập học sinh Trước yêu cầu dạy học, muốn nâng cao chất lượng hiệu phải giáo dục cho em thái độ, động học tập đắn Nói cách khác muốn nâng cao chất lượng đào tạo đòi hỏi giáo viên phải có phương pháp giảng dạy, tác động vào chủ thể để em say sưa, hứng thú với lời giảng thầy, từ học sinh phát huy khả năng, lực tích cực, chủ động thân để nắm bắt tri thức nhân loại, đặc biệt môn giáo dục quốc phòng -an ninh Để giúp em nhận thức học tập nhiệm vụ mình, để phục vụ cho có học tập tạo nên cho tảng kiến thức để hiểu thới vĩ mơ với bao điều bí ẩn, từ vào khám phá hay, đẹp để đem lại “bản quyền” cho thân Qua giúp em ý thức say mê học tập mơn khác có liên quan, để đạt kết cao tạo khí cho em tham gia vào hoạt động khác Trong năm gần đây, qua đài báo tình hình thực tế nhà trường, nhận thấy em học sinh chưa nhận thức tầm quan trọng mơn Giáo dục quốc phòng - an ninh, em coi nhẹ mơn học này, cho môn phụ em “ngán ngẩm” phải học nhớ kiện lịch sử, học kinh nghiệm Trước yêu cầu đó, xã hội đòi hỏi ngành giáo dục cần quan tâm, thay đổi nhận thức, thay đổi phương pháp dạy học việc đổi phương pháp dạy học cách sinh động, hấp dẫn Chính thế, trình giảng dạy vào tình hình thực tế, tơi ln nhận thức phải ln tìm tòi đưa nhiều phương pháp giảng dạy khác để đổi giảng nhằm gây hứng thú cho học sinh, từ thích thú mơn Giáo dục quốc phòng - an ninh mà em đến chủ động học tập, giúp em u thích mơn Giáo dục quốc phòng - an ninh giống môn học khác Nhận thức điều này, thân tơi ln suy nghĩ tìm tòi rút số phương pháp áp dụng vào giảng dạy mơn Giáo dục quốc phòng - an ninh có khả thi Qua thực tế giảng dạy mơn Giáo dục quốc phòng - an ninh trường THPT, với trải nghiệm thân, mạnh dạn nghiên cứu nội dung đề tài: “Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan vào dạy môn Giáo dục quốc phòng - an ninh lớp 11” Hi vọng từ phương pháp sau giúp học sinh học tốt mơn học, nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Mục đích nghiên cứu Mục tiêu giáo dục đào tạo đội ngũ người phát triển toàn diện, lẽ mà tơi phải tìm hiểu: “Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan vào dạy mơn Giáo dục quốc phòng - an ninh lớp 11” Trên sở thực tế nghiên cứu, đề số phương pháp đổi nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học tập môn Giáo dục quốc phòng - an ninh cho em để tìm ưu điểm hạn chế việc học tập môn, thái độ học sinh môn học Đối tượng khách thể nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Tìm hiểu “Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan vào dạy môn Giáo dục quốc phòng - an ninh lớp 11 ” - Khách thể nghiên cứu: Tôi tiến hành nghiên cứu khảo sát lớp 11B6 lớp 11B7 trường THPT Lê Lai Phương pháp nghiên cứu a Phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích, tổng hợp, hệ thống hoá thị, Nghị Ngành sách báo có liên quan vấn đề Giáo dục quốc phòng - an ninh phương pháp giảng dạy sử dụng đồ dùng trực quan vào dạy học mơn Giáo dục quốc phòng - an ninh b Điều tra viết: - Khách thể khảo sát: Tôi tiến hành nghiên cứu khảo sát lớp 11B6 lớp 11B7 trường THPT Lê Lai - Xử lý số liệu: Tính theo tỷ lệ phần trăm (%) tổng số khách thể thăm dò để so sánh khác ý kiến nhóm khách thể khảo sát c Phỏng vấn số giáo viên có kinh nghiệm làm tốt cơng tác d Thử nghiệm số biện pháp đề xuất e Phương pháp xử lý số liệu: Dùng phương pháp thống kê Nhiệm vụ nghiên cứu Để thực tốt đề tài nghiên cứu thân thực nhiệm vụ sau: Nghiên cứu tài liệu “Phương pháp dạy học Giáo dục quốc phòng an ninh”: Thao giảng, dự đồng nghiệp có trao đổi, rút kinh nghiệm qua tiết dạy Nghiên cứu tài liệu, vẽ lược đồ, đồ, sưu tầm tranh ảnh, vật, lập niên biểu, gây hứng thú cho tiết dạy học Giáo dục quốc phòng - an ninh Nghiên cứu sách giáo khoa, sách giáo viên; Khai thác kênh hình, sách chuẩn kiến thức kĩ năng, sách kiểm tra thường xuyên định kì, tư liệu mạng Internet Kiểm tra đánh giá kết học sinh để từ có điều chỉnh bổ sung hợp lí NỘI DUNG Cơ sở lý luận Nguyên tắc trực quan nguyên tắc lý luận dạy học, tạo cho học sinh biểu tượng hình thành khái niệm sở trực tiếp quan sát vật học hay đồ dùng trực quan minh họa vật Trong dạy học Giáo dục quốc phòng - an ninh, phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan góp phần quan trọng việc tạo biểu tượng cho học sinh, khắc sâu kiến thức, có tác dụng tốt việc tạo điểm tựa thị giác cho người học làm cho chưa biết nội dung học tập trở nên gần gũi Trong dạy học Giáo dục quốc phòng - an ninh, đồ dùng trực quan chỗ dựa để hiểu sâu chất việc, có vai trò quan trọng việc giúp học sinh nhớ kỹ, hiểu sâu hình ảnh, kiến thức quốc phòng - an ninh Những hình ảnh giữ lại đặc biệt vững trí nhớ hình ảnh thu nhận trực quan Cùng với việc góp phần tạo biểu tượng hình thành khái niệm, đồ dùng trực quan phát triển khả quan sát, trí tưởng tượng, tư ngơn ngữ học sinh Mỗi quan sát vào loại đồ dùng trực quan nào, học sinh thích nhận xét, phán đốn, hình dung xem khứ lịch sử phản ánh, minh họa nào? Từ em suy nghĩ tìm cách diễn đạt lời nói xác, có hình ảnh rõ ràng, cụ thể tranh xã hội qua Việc giáo dục tư tưởng, cảm xúc thẩm mỹ thơng qua dạy học có sử dụng đồ dùng trực quan có ý nghĩa lớn như: Khi giáo viên cho học sinh quan sát tranh Mikhail Timofeevich Kalashnikov đồng thời giáo viên giới thiệu hồn cảnh ơng chế tạo súng tiểu liên AK học sinh biểu lộ lòng khâm phục đối ông Khi xem phim tài liệu, quan sát sơ đồ chủ quyền lãnh thổ quốc gia sách giáo khoa Giáo dục quốc phòng - an ninh lớp 11 vẽ phóng to… học sinh nhận thức vai trò, ý nghĩa việc bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia Với tất ý nghĩa giáo dưỡng, giáo dục phát triển nêu trên, đồ dùng trực quan góp phần to lớn nâng cao chất lượng dạy học Giáo dục quốc phòng an ninh, gây hứng thú học tập cho học sinh, giúp học sinh nhớ kỹ, hiểu sâu hình ảnh, kiến thức mơn học 2 Thực trạng dạy học mơn Giáo dục quốc phòng - an ninh Trường THPT nói chung trường THPT Lê Lai nói riêng 2 Ưu điểm * Về phía giáo viên: Đại đa số giáo viên cố gắng tìm hiểu đưa phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh thông qua phương pháp dạy học: Nêu vấn đề, giải vấn đề, thảo luận nhóm, trực quan, lập niên biểu, vấn đáp,… Thơng qua trình bày sinh động giàu hình ảnh giáo viên tường thuật, miêu tả, kể chuyện; giáo viên tích cực hướng dẫn học sinh trao đổi, thảo luận nhóm, so sánh, giải thích cách tích cực Giúp học sinh dễ dàng nắm bắt kiến thức, hiểu sâu chất Trong trình giảng dạy giáo viên kết hợp đồ dùng dạy học, khai thác cách triệt để đồ dùng phương tiện dạy học như: tranh ảnh, đồ, lược đồ SGK, vật, phim đèn chiếu,…từng bước ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Giáo dục quốc phòng - an ninh * Về phía học sinh: Đa số học sinh ý nghe giảng, tập trung tìm hiểu, suy nghĩ trả lời câu hỏi mà giáo viên đặt theo chuẩn bị nhà, trả lời câu hỏi cuối mục bài, quan sát tranh ảnh, tập vẽ trình bày diễn biến lược đồ học em ý để hiểu nội dung dạy, tích cực thảo luận nhóm, đưa tình có vấn đề tìm cách giải Trong trình lĩnh hội kiến thức học sinh cố gắng học hỏi lẫn để nắm bắt kiến thức thông qua hoạt động thảo luận, vấn đáp, đọc sách giáo khoa, quan sát tranh ảnh 2 Hạn chế * Về phía giáo viên: Vẫn số giáo viên chưa thực thay đổi hoàn toàn phương pháp dạy học cho phù hợp với tiết dạy, chưa tích cực hóa hoạt động học sinh tạo điều kiện cho em suy nghĩ, chiếm lĩnh nắm vững kiến thức như: sử dụng phương pháp “thầy nói - trò nghe”, “thầy đọc - trò chép” Do nhiều học sinh khơng nắm vững kiến thức, trả lời câu hỏi nhìn vào sách giáo khoa đọc nguyên nên học thuộc cách máy móc nhanh qn Thiết bị mơn Giáo dục quốc phòng - an ninh (bản đồ, vật,…) thiếu, tranh ảnh, lược đồ sách giáo khoa số giáo viên cho học sinh khai thác sơ sài quan sát qua loa dẫn đến tiết học nhàm chán, học sinh nắm bắt kiến thức mơ hồ, mau quên nên kết học tập học sinh chưa cao Một số tiết học giáo viên nêu vài ba câu hỏi huy động học sinh khá, giỏi trả lời; chưa có câu hỏi giành cho học sinh yếu nên đối tượng học sinh yếu tham gia hoạt động, dễ chán nản mơn học Một số giáo viên lại đặt câu hỏi khó mà khơng có hệ thống câu hỏi gợi mở nên học sinh không trả lời được, nhiều giáo viên trả lời thay cho học sinh Vấn đề thể rõ hoạt động quan sát tranh ảnh, thảo luận nhóm, giáo viên biết nêu câu hỏi mà không gợi ý, không hướng dẫn học sinh trả lời câu hỏi Vì khơng có câu hỏi gợi mở để giải vấn đề nên học sinh khơng trả lời được, * Về phía học sinh: Học sinh thường trả lời câu hỏi giáo viên đặt thơng qua việc nhìn sách giáo khoa nhắc lại, chưa có độc lập tư Một số học sinh đọc nguyên xi sách giáo khoa để trả lời câu hỏi, học sinh cá biệt lười học chí khơng ghi bài, khơng chuẩn bị nhà, lớp không tập trung suy nghĩ Bởi học sinh trả lời câu hỏi dễ, số câu hỏi tổng hợp, phân tích, so sánh, giải thích,…thì học sinh trả lời lúng túng mang tính chất chung chung, không rõ ràng * Số liệu điều tra cụ thể: Tôi Ban giám hiệu phân công dạy học môn Giáo dục quốc phòng - an ninh trường Trong trình giảng dạy với ý thức vừa nghiên cứu đặc điểm tình hình học tập mơn học sinh đồng thời tiến hành rút kinh nghiệm qua tiết dạy Việc điều tra thực thông qua sử dụng đồ dùng trực quan, thảo luận, hỏi đáp để phát triển tư học sinh lớp; kiểm tra miệng, kiểm tra 15 phát, kiểm tra tiết Từ kết kiểm tra nhận thấy đa số học sinh trả lời câu hỏi mang tính chất trình bày; câu hỏi so sánh, giải thích, phân tích, đánh giá nhận thức em lúng túng Do kết điều tra không cao cụ thể là: Tôi tiến hành điều tra lớp 11B6 lớp 11B7 mơn Giáo dục quốc phòng an ninh, kết khảo sát sau: - Kết khảo sát cụ thể qua bảng số liệu: Lớp (SS) Giỏi (TL) Khá (TL) TB (TL) Yếu (TL) Kém (TL) 11B6 (39) (5,1 %) 14 (35,9%) 16 ( 41%) (18%) 11B7 (40) ( 0%) 11 (27,5%) 18 (45 %) 11(27,5 %) Mơ tả, phân tích đề xuất số phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan vào dạy học mơn Giáo dục quốc phòng - an ninh lớp 11 đạt hiệu cao Chương trình mơn Giáo dục quốc phòng - an ninh lớp 11, bậc THPT quy định theo phân phối chương trình tiết/ tuần, bao gồm học lý thuyết thực hành Hai phần lý thuyết thực hành có quan hệ chặt chẽ với Điều giúp cho học sinh nhận thức mối quan hệ lý thuyết thực tiễn Kiến thức Giáo dục quốc phòng - an ninh mà học sinh cần nắm bao gồm nhiều yếu tố, kiện, kỹ năng, nhân vật, khái niệm, thuật ngữ phương pháp học tập Do đặc điểm việc học tập Giáo dục quốc phòng - an ninh, phương pháp trực quan có ý nghĩa quan trọng Có nhiều loại đồ dùng trực quan khác nhau, cách sử dụng hiệu khác nhau, song có tác dụng nâng cao chất lượng dạy học Giáo dục quốc phòng - an ninh Sau đây, tơi xin đưa số phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan mà áp dụng thực tiễn giảng dạy mơn Giáo dục quốc phòng an ninh lớp 11 (11B6, 11B7) trường THPT Lê Lai: Phương pháp sử dụng hình vẽ, tranh ảnh sách giáo khoa Tranh ảnh sách giáo khoa phương tiện trực quan tạo hình có tác dụng lớn dạy học Giáo dục quốc phòng - an ninh, cung cấp cho học sinh hình ảnh vũ khí trang bị, vật tượng cách cụ thể, sinh động xác thực Ví dụ: Khi dạy “Giới thiệu súng tiểu liên AK súng trường CKC” SGK Giáo dục quốc phòng - an ninh 11 Giáo viên cho học sinh quan sát hình ảnh, súng, đạn so sánh tính tác dụng, cấu tạo, sơ lược chuyển động hai loại súng này, để học sinh nắm vững kiến thức quan sát trực tiếp tranh Ví dụ: Khi dạy “Kĩ thuật bắn súng tiểu liên AK súng trường CKC”(SGK môn GDQP-AN, lớp11) Giáo viên cho học sinh quan sát hình ảnh ngắm bắn, đường ngắm ảnh hưởng ngắm sai lệch đến kết bắn Sau so sánh đường ngắm để rút kết luận Ví dụ: Khi dạy “Kĩ thuật sử dụng lựu đạn” (SGK môn GDQP-AN, Φ lớp11) Học sinh quan sát số hình ảnh lựu đạn lựu đạn Cần 97 sau tìm hiếu giống khác tính năng, tác dụng, nguyên lí hoạt động chúng Từ việc so sánh mà học sinh nắm vững kiến thức, ghi nhớ sâu sắc học 10 Lựu đạn Φ (Nguồn internet) Những tranh ảnh kỹ thuật cấp cứu chuyển thương giúp cho học sinh hiểu sâu phương pháp nắm vững kỹ năng, tạo cho học hứng thú học tập Ví dụ: Hình 7-1: Các điểm ấn động mạch thể Hình 7-4: Gấp cẳng tay vào cánh tay Hình 7-9: Cố định xương cánh tay gãy nẹp tre Hình 7-13: Thổi ngạt phương pháp miệng-miệng 11 Hình 7-1 Hình 7-4 Hình 7-9 Hình 7-13 Trong trình giảng dạy, giáo viên kết hợp hướng dẫn em quan sát tranh ảnh in sách giáo khoa Do học sinh thích xem tranh quân biết khai thác nội dung tranh phục vụ cho học Để sử dụng có hiệu quả, giáo viên cần hướng dẫn gợi mở giúp học sinh tự tìm nội dung tranh, sau giáo viên nhận xét bổ sung, sửa chữa để em hiểu tranh đầy đủ, toàn diện, sâu sắc Phương pháp sử dụng sơ đồ 12 Sơ đồ đồ dung trực quan thiếu dạy học Giáo dục quốc phòng - an ninh nói chung dạy học Giáo dục quốc phòng - an ninh lớp 11 nói riêng Việc sử dụng sơ đồ vào dạy học Giáo dục quốc phòng - an ninh góp phần quan trọng vào việc nâng cao hiệu dạy học Thông qua việc giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát sơ đồ sách giáo khoa vẽ sơ đồ giúp học sinh cụ thể hoá nội dung kiến thức mơ hình, hình học đơn giản, diễn tả mối quan hệ kiện lịch sử Trong sử dụng sơ đồ, giáo viên cần ý giúp học sinh quan sát phân tích nêu kết luận khái quát vấn đề phản ánh sơ đồ không nên cho học sinh tiếp thu cách thụ động Ví dụ: Khi giảng 3: “Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia” (SGK Giáo dục quốc phòng - an ninh lớp 11) Giáo viên sử dụng sơ đồ Hình 3-1: Sơ đồ lãnh thổ vùng biển Việt Nam Hình 3-2: Sơ đồ khu vực biên giới biển vùng biển thuộc chủ quyền, quyền chủ quyền quyền tài phán Việt Nam mà giáo viên tự phóng to hướng dẫn cho học sinh nhà vẽ phóng to vào giấy A treo lên bảng yêu cầu học sinh trình bày khu vực thuộc quyền, quyền chủ quyền quyền tài phán Việt Nam Hình 3-1: Hình 3-2: Như với việc sử dụng tranh ảnh, đồ dùng trực quan trình giảng dạy làm cho tiết học trở nên sôi gây ý tập trung học sinh, phát huy khả độc lập tư việc khái quát, tổng kết kiến thức học sinh Chính dạy Giáo dục quốc phòng - an ninh 13 điều kiện cho phép, giáo viên nên tích cực sử dụng có hiệu loại đồ dùng trực quan 3 Đồ dùng giáo cụ trực quan giáo viên học sinh tự làm, tự sưu tầm Hiện kênh hình sách giáo khoa phong phú trước Song hạn chế số trang nên giáo cụ trực quan, đồ, lược đồ, niên biểu, tranh ảnh minh họa lại thiếu hẳn đơi lúc khơng có Chính lẽ để khắc phục tồn trình giảng dạy giáo viên học sinh cần phải sưu tầm, bổ sung nhằm tăng tính hình ảnh, tính cụ thể cho kiện sách giáo khoa, giúp cho việc tiếp thu kiến thức em có hiệu Đối với học cần có đồ mà sách giáo khoa khơng có, giáo viên tự sưu tầm mạng, nhà sách, kèm phóng to hoăc tự vẽ sở nội dung nhằm bổ sung cho sách giáo khoa Đối với cần tranh ảnh chân dung lịch sử minh họa, giáo viên học sinh nên sưu tầm: mạng, tài liệu tham khảo đưa vào nội dung học nhằm tăng tính hình ảnh gây hứng thú, khắc sâu học Những ảnh có giá trị lịch sử to lớn giúp học sinh hiểu kiện cách cụ thể, sinh động, gợi cảm xúc em Ví dụ: Khi dạy “Giới thiệu súng tiểu liên AK súng trường CKC”, sách giáo khoa Giáo dục quốc phòng - an ninh 11 Khi dạy mục I mục II, giáo viên đưa hình ảnh Mikhail Timofeevich Kalashnikov Sergei Gavrilovich Simonov: Mikhail Timofeevich Kalashnikov Sergei Gavrilovich Simonov Để giới thiệu cho em quan sát chân dung hai ông đặt câu hỏi: Em biết hai nhân vật trên? Học sinh trả lời, sau giáo viên giới thiệu hai 14 nhân vật chế tạo súng tiểu liên AK súng trường CKC, phải đặc biệt lưu ý cần giới thiệu cho học sinh biết hoàn cảnh chế tạo hai súng để em thấy nghị lực ông Với cách giới thiệu giúp cho học sinh biết kính trọng bậc tiền bối, người có cơng lớn việc phát triển khoa học quân Đồ dùng trực quan có vai trò lớn việc giúp học sinh nhớ kỹ, hiểu sâu hình ảnh, kiến thức Vì vậy, với việc góp phần tạo biểu tượng hình thành khái niệm, đồ dùng trực quan phát triển khả quan sát, trí tưởng tượng, tư học sinh Khi sử dụng đồ dùng trực quan giáo viên phải vào nội dung để lựa chọn đồ dùng trực quan tương ứng thích hợp Ví dụ: Khi giảng dạy “Kỹ thuật bắn súng tiểu liên AK súng trường CKC” SGK Giáo dục quốc phòng - an ninh lớp 11, mục I, 2; Đường ngắm bản; đường ngắm đúng, giáo viên tự chuẩn bị mơ hình súng tiểu liên AK gỗ đóng đinh buộc dây để học sinh dễ quan sát hình dung đường ngắm đường ngắm Tóm lại: Sử dụng hình vẽ, tranh ảnh sách giáo khoa, sử dụng đồ dùng trực quan giáo viên học sinh tự sưu tầm, tự làm, bổ sung cho sách giáo khoa điều cần thiết có tác dụng lớn lao dạy học Giáo dục quốc phòng - an ninh Song sử dụng giáo viên cần ý đến yêu cầu việc sử dụng đồ dùng trực quan dạy học mơn Giáo dục quốc phòng - an ninh Phương pháp sử dụng phim tư liệu lịch sử, video phương tiện kĩ thuật vào dạy học Giáo dục quốc phòng - an ninh Ngày công nghệ thông tin đạt bước tiến vượt bậc có tác động lớn đến giáo dục đặc biệt mơn Giáo dục quốc phòng - an ninh Những nhân vật, nguyên lý hoạt động vật thể, kiện lịch sử giúp học sinh nắm bắt kiến thức cách xác dễ nhận biết, dễ nhớ làm tăng hiệu học tập, lơi học sinh tham gia tích cực vào giảng Phương pháp thực chất sử dụng giáo án điện tử PowerPoint để trình chiếu khơng phải trình chiếu slide chữ thay cho phần viết bảng mà trình chiếu hình ảnh đoạn video mang tính chất gợi ý * Các bước tiến hành nội dung: Bước 1: Giáo viên chuẩn bị tiết dạy cách chi tiết, hình thành ý tưởng giảng (kế hoạch chi tiết cho tiết dạy) Bước 2: Lựa chọn hình ảnh sát với nội dung học, hình ảnh mang tính gợi ý cho học sinh minh họa cho nội dung Sau giáo viên đặt 15 câu hỏi cho học sinh, câu hỏi học sinh rút kết luận đó, mà kết luận nội dung đề mục Ngồi việc sử dụng hình ảnh sử dụng đoạn video ngắn thân sưu tập mạng tự làm Mục đích sử dụng đoạn video giống sử dụng hình ảnh Điều quan trọng phương pháp giáo viên đưa hình ảnh đoạn video vào phải phù hợp với nội dung, phải có kế hoạch sử dụng từ trước Bước 3: Soạn giáo án: Giáo án có phần: Phần nội dung chính: phần để (giáo viên ghi bảng) câu hỏi (các câu hỏi chủ yếu để học sinh khai thác qua hình ảnh từ thực tế hiểu biết em) Soạn slide hình ảnh đoạn phim ngắn, slide phải gắn đề mục với nội dung học sử dụng với phần nội dung dạy (Tiến trình, kế hoạch giảng dạy giáo viên) Bước 4: Thực hành tiết dạy: Giáo viên sử dụng bảng máy chiếu, bảng để ghi tên bài, nội dung tiết học, phần nháp Cứ nội dung đề mục ghi lên bảng giáo viên trình chiếu nhiều slide hình ảnh đoạn video ngắn mang tính gợi ý, sau giáo viên đặt câu hỏi nội dung để em liên hệ hình ảnh sách giáo khoa đưa kết luận cho nội dung phần Việc đặt câu hỏi giáo viên đưa trước sau xem hình ảnh đoạn video cho phù hợp với ý đồ sử dụng giáo viên Sau học sinh trả lời xong giáo viên tiến hành kết luận ghi bảng số ý * Một số lưu ý: Sử dụng phương pháp để liên hệ thực tế với nội dung học, việc khó lựa chọn hình ảnh video phù hợp với phần học giáo viên phải sử dụng cách linh hoạt biết cách khai thác liệu hình ảnh cách có hiệu Sử dụng hình ảnh phải sát nội dung, khơng xa rời thực tế, khơng q lòe loẹt, hiệu ứng slide phải đơn giản không làm phân tán tư tưởng học sinh 16 Việc trình chiếu lợi dụng trực quan để học sinh liên hệ thực tế từ chiếm lĩnh nội dung kiến thức Nên phải xem phương tiện dạy học khơng phải nội dung dạy học Ví dụ: Khi dạy ”Kĩ thuật sử dụng lựu đạn” SGK Giáo dục quốc phòng - an ninh lớp 11 Giáo viên trình chiếu Slide hình ảnh sau để học sinh quan sát Slide Slide Slide Slide Sau giáo viên đặt câu hỏi: Các em quan sát hình ảnh nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi, cuối giáo viên kết luận nội dung nhấn mạnh thông qua hình ảnh 17 Tóm lại, dạy học Giáo dục quốc phòng - an ninh trường phổ thông, việc kết hợp chặt chẽ lời nói sinh động với sử dụng đồ dùng trực quan điều quan trọng để thực nhiệm vụ giáo dưỡng, giáo dục phát triển Hiệu áp dụng đề tài Mặc dù thời gian không nhiều vận dụng sáng kiến kinh nghiệm vào tiết dạy Trường trung học phổ thông Lê Lai đạt kết cao Trước hết thân nhận thấy kinh nghiệm phù hợp với chương trình sách giáo khoa tiết dạy có sử dụng đồ dùng trực quan, gây hứng thú học tập hơn, học sinh tích cực chủ động, sáng tạo để mở rộng hiểu biết, đồng thời nhanh chóng lĩnh hội kiến thức sâu sắc, khơng khí học tập sơi nổi, nhẹ nhàng học sinh u thích mơn học Tôi hy vọng với việc áp dụng đề tài học sinh đạt kết cao kì thi đặc biệt học sinh u thích mơn học * Kết khảo sát sau áp dụng đề tài: Số liệu cụ thể: Lớp Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu TS % TS % TS % TS % 11B6 39 10 25,6 22 56,4 18 0 11B7 40 20 22 55 10 25 0 Kết đạt cho thấy tính khả thi việc áp dụng đồ dùng trực quan dạy học Giáo dục quốc phòng - an ninh phù hợp, cần thiết Bởi thông qua đồ dùng trực quan giúp học sinh lĩnh hội tri thức, phát huy tính tích cực, chủ động hoạt động độc lập gây hứng thú học tập, chất lượng học sinh đạt giỏi tương đối cao, giảm tỷ lệ học sinh trung bình yếu, Qua việc phân tích, nghiên cứu điều tra thực trạng kiến thức học tập em mơn Giáo dục quốc phòng - an ninh Kết cho thấy hầu hết em thích học Giáo dục quốc phòng - an ninh, kết em cao Điều chứng tỏ việc học tập nghiên cứu môn Giáo dục quốc phòng an ninh em khơng dừng lại mức độ cảm tính mà em biết, hiểu thái độ, mục đích thành kết học tập ngày sâu sắc môn học môn học khác Bài học kinh nghiệm 18 Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm dạy học Giáo dục quốc phòng - an ninh lớp 11 trường trung học phổ thông Lê Lai rút số kinh nghiệm sau: Ngoài nội dung kiến thức sách giáo khoa, đồ dùng trực quan minh họa thêm cho học sinh thấy rõ ý nghĩa, mục đích cách sâu sắc học Giáo dục quốc phòng - an ninh, q trình giảng dạy tơi vận dụng khai thác đồ dùng trực quan có liên quan đến dạy, kết chất lượng môn nâng cao Là giáo viên dạy môn Giáo dục quốc phòng - an ninh, trước hết cần phải thường xuyên không ngừng nâng cao kiến thức môn kiến thức có liên quan Thường xuyên trau dồi nghiệp vụ sư phạm, hiểu rõ chức năng, nhiệm vụ đặc trưng môn tầm quan trọng Giáo viên Giáo dục quốc phòng - an ninh phải gương mặt giáo dục ý thức tổ chức kỷ luật, tình cảm, đạo đức lực Trong dạy học, giáo viên giảng dạy Giáo dục quốc phòng - an ninh phải cung cấp đầy đủ, xác số liệu, kiện lịch sử tiêu biểu từ giúp em tích cực, chủ động tìm khái niệm, kiến thức cách sâu sắc Giáo viên cần sử dụng triệt để tất phương pháp học, kết hợp nhuần nhuyễn thuyết trình trực quan Cần tạo nên học vui vẻ việc xen vào câu chuyện, mẩu chuyện có liên quan đến học 19 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Mục đích việc tìm hiểu, phát huy tính tích cực học tập Giáo dục quốc phòng - an ninh học sinh dựa sở lí luận để hình thành cho học sinh điều quan trọng người giáo viên Kết học tập học sinh đánh giá trình độ lực nhận thức học sinh mà phản ánh kĩ truyền đạt, phương pháp giảng dạy giáo viên Bởi phát huy tính tích cực học sinh khơng nhằm mục đích giúp học sinh học tập tốt, đạt chất lượng cao mà giúp giáo viên điều chỉnh phương pháp dạy cho phù hợp với trình độ nhận thức đặc điểm tâm sinh lí em Nhằm thúc đẩy học sinh tích cực học tập, trước thay đổi mạnh mẽ công đổi kinh tế xã hội, đại hoá đất nước đòi hỏi ngành giáo dục đào tạo phải nâng cao chất lượng, đổi giáo dục cho học sinh tích cực học tập khâu quan trọng trình dạy học Bởi vậy, đề tài nghiên cứu vấn đề với mục đích tìm nhiều phương pháp - nhằm nâng cao chất lượng học tập em Giáo dục quốc phòng - an ninh môn khoa học xã hội thiết thực đời sống xã hội loài người Đồng thời mơn học đưa vào giảng dạy khố trường phổ thơng tương đối muộn so với mơn khoa học khác như: hố, địa lí học sinh tiếp xúc từ vào đầu cấp Muốn học sinh học tốt môn học này, phải thu hút em vào học từ ngày học Bởi vậy, nghiên cứu đề tài “Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan vào dạy mơn Giáo dục quốc phòng - an ninh lớp 11” với mục đích tìm hiểu xem việc tiếp thu học tập em mức độ nào? Các em có tích cực học tập hay khơng? giáo viên dạy mơn có suy nghĩ gì? nhà trường có sở vật chất trang bị phương tiện dạy học, tài liệu phục vụ cho giảng dạy đến đâu? Vì tơi đánh giá đề tài quan trọng Với đặc điểm đặc trưng mơn thực tế, đòi hỏi phương pháp dạy học phải thực tế phù hợp Học Giáo dục quốc phòng - an ninh, học sinh 20 làm quen với kiến thức kiện lịch sử, kiến thức khoa học quân tạo cho học sinh tò mò, ham hiểu biết Từ em say sưa tìm tòi nghiên cứu, mà mơn Giáo dục quốc phòng - an ninh dễ hút em, phát huy tính tích cực học tập Qua việc tiếp xúc với học sinh lớp 11B6 lớp 11B7 trường trung học phổ thông Lê Lai qua điều tra phiếu thăm dò ý kiến trao đổi với học sinh, tơi thấy phần lớn em tích cực, chủ động để học tập tốt mơn Giáo dục quốc phòng - an ninh Tính tích cực việc học Giáo dục quốc phòng - an ninh ngày tăng giới ngày có nhiều biến đổi to lớn mối giao lưu văn hoá ngày tăng lên Kiến nghị * Với sở GD & ĐT Thanh Hóa: Cần trang bị nhiều đồ dùng dạy học, tài liệu tham khảo, phương tiện công nghệ thông tin cho môn để giáo viên có điều kiện phục vụ cho giảng tốt * Với nhà trường: Cần tổ chức buổi học ngoại khoá, buổi tham quan đơn vị quân đội, công an tiết học ngoại khố, giúp em có điều kiện tiếp cận, tìm hiểu thêm kiến thức sách vở, rút ngắn khoảng cách lí thuyết với thực tế * Với gia đình: Cần quan tâm đến em, tạo điều kiện cho em học tập thật tốt Qua điều tra, số học sinh có đề nghị gia đình cần quan tâm nữa, giành cho em nhiều thời gian để em tự học tập, nghiên cứu tìm tòi Trên vài kinh nghiệm rút từ thực tiễn trình giảng dạy Với đề tài tự thân đánh giá mang lại hiệu thiết thực nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn, xong khơng tránh khỏi thiếu sót mong đóng góp ý kiến lãnh đạo, quý thầy cô giáo, đồng nghiệp đạo chuyên môn trường để thân học hỏi thêm, ngày phát huy tốt dạy Giáo dục quốc phòng - an ninh trường trung học phổ thơng nói chung trường trung học phổ thơng Lê Lai nói riêng Tơi xin chân thành cảm ơn! 21 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 27 tháng năm 2019 CAM KẾT KHÔNG COPY Tác giả: Nguyễn Văn Long 22 ... 11( 27,5 %) Mơ tả, phân tích đề xuất số phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan vào dạy học mơn Giáo dục quốc phòng - an ninh lớp 11 đạt hiệu cao Chương trình mơn Giáo dục quốc phòng - an ninh lớp. .. số phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan mà áp dụng thực tiễn giảng dạy mơn Giáo dục quốc phòng an ninh lớp 11 (11B6, 11B7) trường THPT Lê Lai: Phương pháp sử dụng hình vẽ, tranh ảnh sách giáo. .. thị, Nghị Ngành sách báo có liên quan vấn đề Giáo dục quốc phòng - an ninh phương pháp giảng dạy sử dụng đồ dùng trực quan vào dạy học mơn Giáo dục quốc phòng - an ninh b Điều tra viết: - Khách