Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng môn giáo dục quốc phòng an ninh lớp 11 tại trường thpt thạch thành 3

A MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài An ninh quốc phòng vấn đề quan trọng trọng tâm chiến lược bảo vệ tổ quốc Trong thời đại việc giáo dục tư tưởng hành động cho học sinh- chủ nhân tương lai cho tổ quốc kiến thức bước đầu đường lối quân sự, quốc phòng Đảng ta kỹ quân để sẵn sàng tham gia lực lượng vũ trang cần thiết nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc, xây dựng người XHCN quan trọng hết Việc GDQP-AN cho học sinh nhiệm vụ quan trọng, cấp bách chiến lược đào tạo người XHCN, nhằm giáo dục cho hệ trẻ nói chung, học sinh nói riêng lòng yêu nước, yêu CNXH, ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần tập thể, tư kiến thức quân sự, chuẩn bị nhân lực đào tạo nhân tài cho nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc nội dung giáo dục toàn diện nhà trường, góp phần hình thành nhân cách người XHCN Mặt khác, GDQP-AN trang bị kiến thức, ý thức xây dựng bảo vệ Tổ quốc, góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Trong trình công tác với nhiều năm giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng – an ninh, thân nhận thấy tiết dạy giáo viên phải chuyển tải nhiều kiến thức đồng thời phân chia thời gian học lý thuyết thực hành phải hợp lý khoa học giải hết trọng tâm nội dung dạy Bên cạnh trước yêu cầu không ngừng nâng cao chất lượng dạy học đòi hỏi giáo viên cần phải đổi phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực hoá trình học tập học sinh, phải tạo chế buộc học sinh phải tham khảo tài liệu, chủ động nắm bắt nội dung môn học, nhằm hiểu sâu kiến thức từ điều chỉnh, cải tiến phương pháp học tập biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo Xuất phát từ điều qua trình giảng dạy rút số kinh nghiệm nhỏ “Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập môn Giáo dục Quốc phòng- An ninh lớp 11 trường THPT Thạch Thành III” muốn chia sẻ với đồng nghiệp, nhằm góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng dạy học, từ làm tăng hứng thú học tập học sinh Mục đích nghiên cứu Trong giáo dục dạy học nói chung giáo dục quốc phòng nói riêng việc nâng cao chất lượng học tập cho học sinh quan trọng cần thiết để từ đào tạo nên người phát triển toàn diện Chính mà nghiên cứu đề tài nhằm tìm số giải pháp giáo dục dạy học để từ nâng cao chất lượng học tập học sinh lớp 11 3 Đối tượng nghiên cứu - Các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập môn Giáo dục Quốc phòng- An ninh học sinh Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Phương pháp quan sát sư phạm + Phương pháp điều tra đánh giá + Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động + Phương pháp đối chiếu kết so sánh + Phương pháp trao đổi, thảo luận B NỘI DUNG SÁNG KIẾN I Cơ sở lí luận Giáo dục quốc phòng-an ninh (GDQP-AN) cho học sinh THPT mặt trình hình thành nhân cách, khâu quan trọng giáo dục toàn diện, nằm chiến lược đào tạo người Đảng Nhà nước ta Môn học GDQP-AN cho học sinh THPT thực từ năm 1961 trở thành môn học khóa theo Nghị định 15/2001/NĐ-CP, ngày 01-5-2001 Chính phủ Những năm qua, GDQP-AN cho học sinh THPT có bước phát triển mới, đạt kết quan trọng Ngoài việc trang bị kiến thức cần thiết QP-AN, môn học góp phần bồi dưỡng cho hệ trẻ phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ hướng nghiệp; xây dựng cho em ý thức tổ chức kỷ luật, nếp, kỷ cương nhà trường, nếp sống tập thể, người, chống thói ích kỷ, cá nhân, với hoạt động khác đẩy lùi hành vi tiêu cực tệ nạn xã hội thâm nhập vào học đường Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 5/5/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu : “Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh” Năm học 2015-2016 Trường THPT Thạch Thành III tiếp tục đạo triển khai thực vận động “Hai không” với bốn nội dung trọng tâm: Nói không với tiêu cực thi cử bệnh thành tích; nói không với vi phạm đạo đức nhà giáo việc cho học sinh ngồi nhầm lớp Gắn kết với việc triển khai tổ chức thực Chỉ thị số 06-CT/TW ngày 07/6/2006 Bộ Chính trị vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Để đạt mục tiêu đề đảm bảo chất lượng giáo dục ổn định phát triển vững nên từ đầu năm học Trường THPT Thạch Thành III đạo làm tốt công tác tuyên truyền đến toàn thể cán bộ, giáo viên, học sinh bậc phụ huynh hiểu rõ mục đích, yêu cầu việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Trường THPT Thạch Thành III đơn vị huyện có điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, điều kiện sân bãi đáp ứng số lượng tiết học giáo dục quốc phòng – an ninh cho gần 1000 học sinh Tiết học giáo dục quốc phòng – an ninh khóa truyền thụ cho học sinh tri thức Giáo dục quốc phòng toàn dân, hiểu biết tổ chức QĐND Việt Nam, nhà trường quân đội, lịch sử QĐND Việt Nam, truyền thống đấu tranh dựng nước - giữ nước dân tộc Luật biên giới Quốc gia Đó kiến thức bổ ích, thiết thực với học sinh phổ thông trước ngưỡng cửa đời Trong Giáo dục quốc phòng an ninh lớp 11, học sinh làm quen với tác phong quân đội qua học điều lệnh, đội ngũ, tư vận động chiến đấu, băng bó, cứu thương làm quen với phương tiện chiến đấu ném lựu đạn, cách bắn súng tiểu liên AK Từ giáo dục cho học sinh lòng yêu nước - tự hào dân tộc, nâng cao tinh thần cảnh giác, chống âm mưu diễn biến hoà bình kẻ thù Vì toàn chương trình học tập môn Giáo dục quốc phòng an ninh lớp 11 nói riêng bậc THPT nói riêng xây dựng theo chương trình hướng dẫn Bộ GD&ĐT, đảm bảo dạy đủ môn, đủ tiết, phân phối chương trình Trong tiết học giáo dục quốc phòng – an ninh học sinh tham gia học đầy đủ tích cực sôi hào hứng; Và phải quán triệt tất môn học hoạt động học sinh, lúc, nơi, có đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ quốc phòng tương lai II Thực trạng vấn đề Thuận lợi - Trường có đội ngũ sư phạm trẻ có chuyên môn tốt đạt chuẩn chuẩn kiến thức, nhiệt tình, tận tụy với công tác quản lý giảng dạy - Tập thể sư phạm nhà trường đoàn kết, tương thân tương ái, chịu khó học hỏi Các đoàn thể có phối hợp chặt chẽ việc tổ chức hoạt động giáo dục lãnh đạo toàn diện chi Đảng - Cơ sở vật chất Nhà trường xây dựng khang trang, thuận lợi cho việc giảng dạy học tập thầy trò - Đối với môn Giáo dục quốc phòng – An ninh: + Nhà trường cấp lãnh đạo quan tâm tạo điều kiện thuận lợi Đội ngũ giáo viên giáo dục quốc phòng – an ninh đào tạo vững chuyên môn, nhiệt tình tâm huyết với môn học + Cơ sở vật chất điều kiện sân bãi, phòng học, dụng cụ trang thiết bị cần thiết cho môn học Giáo dục quốc phòng – an ninh tương đối đầy đủ - Nề nếp, kỷ cương nhà trường học sinh chặt chẽ qua cấp, khâu nên đa phần em chăm ngoan có ý thức học tập tốt Khó khăn - Đội ngũ giáo viên giáo dục Quốc phòng – An ninh hoàn toàn giáo viên đào tạo từ chuyên ngành giáo dục thể chất Đối với lĩnh vực Quốc phòng – An ninh, đào qua lớp giáo viên giáo dục Quốc phòng tập huấn chuyên môn thường xuyên hàng năm, lĩnh vực mẻ thời gian lĩnh hội chuyên môn có hạn nên nhiều gặp phải khó khăn giảng dạy - Đối với học sinh: Các em sinh lớn lên thời bình yêu cầu lượng kiến thức học môn học khác cộng thêm áp lực từ phía không phụ huynh nên tác động nhiều đến suy nghĩ việc xác định nhiệm vụ học tập môn Đối với phận nhỏ học sinh ngộ nhận coi môn học phụ dẫn đến ý thức học tập môn Giáo dục quốc phòng – an ninh chưa cao - Dụng cụ, trang thiết bị cho môn học trang bị thiếu Tranh ảnh giảng dạy hạn chế số nội dung III Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Một vài kinh nghiệm nâng cao chất lượng Giáo Dục Quốc Phòng – An Ninh 1.1 Tuyển chọn VĐV thi đấu Hội thao GDQP-AN cấp tỉnh *Biện pháp thực hiện: Về thời gian hội thao cấp Tỉnh thực năm/1lần, cấp trường tổ chức năm theo hướng dẫn năm học GDQP-AN, sau có kết hội thao cấp trường (liền kề với Hội thao cấp tỉnh) tổ trưởng chuyên môn bắt đầu lập kế hoạch, phân công giáo viên chịu trách nhiệm môn thi Môn điều lệnh quan trọng chọn cho học sinh làm huy phải có dáng dấp quân đội, tiếng hô to, rõ, mạnh dạn dứt khoát Sau phân công trực tiếp cho em làm Tiểu đội trưởng tiểu đội lớp, giáo viên hướng dẫn lớp bồi dưỡng trực tiếp cho em Song song giáo viên lại tự tìm kiếm tiểu đội trưởng huấn luyện cho em đó, cuối chọn tiểu đội trưởng tham gia Hội thao Các môn lại chọn theo thành tích đạt hội thao, số lượng chọn gấp đôi để sau tập luyện chọn VĐV thức hoàn hảo Sau biên chế lớp, giáo viên phân công có kế hoạch tập luyện ngoại khóa (theo quy định kế hoạch tập luyện hội thao cấp tỉnh) 1.2 Tuyển chọn học sinh tháo lắp súng * Biện pháp thực hiện: Căn hướng dẫn số 1547/SGDĐT_ GDTH ngày 13 tháng năm 2010 V/v Hướng dẫn thực nhiệm vụ Giáo dục quốc phòng năm học 2010-2011 Căn kế hoạch tổ chức học tập môn học GDQP nhà trường; Qua trình học tập nội dung tháo lắp súng học sinh; Hằng năm Sở Giáo dục Đào tạo kết hợp Bộ Chỉ huy Quân tổ chức thi tháo lắp súng cho học sinh Theo kế hoạch rong trình giảng dạy kĩ thuật tháo lắp súng tiểu liên AK lớp giáo viên phải chọn cho số học sinh có kết học tập tốt sau sàng lọc lại lần việc cho học sinh khám sức khỏe Hiện nhà trường có phận Y tế trường học việc khám sức khỏe cho em dễ dàng đỡ phần tốn Việc khám sức khỏe tập trung ý vào huyết áp tim mạch em Những học sinh có vấn đề huyết áp tim mạch dứt khoác bị loại Sau tiếp tục có kế hoạch tập luyện, giáo dục tâm lý học sinh lần đầu tháo lắp súng (yếu tố quan trọng) sau thực hành Điều quan trọng phải giáo dục cho em thật kỉ lưởng, phải bình tỉnh, tự tin không cẩu thả, không giật Những nguyên tắc cần lưu ý học sinh học tháo lắp súng, đạn: - Nắm tính súng - Quan sát phát mục tiêu nhanh, ước lượng đúng, không để phân tán thưc kĩ thuật động tác - Tích cực học tập, ôn luyện, rèn luyện sức khỏe, tâm lý để phục vụ tốt cho tập Chấp hành nghiêm qui tắc bảo đảm an toàn trình luyện tập thực hành với súng 1.3 Dụng cụ sân bãi *Biện pháp thực hiện: - Về sân bãi nhà trường thường xuyên tu bổ nên sân bãi đảm bảo qui cách - Về dụng cụ súng tập: Đơn vị trường Trung học phổ thông Thạch Thành III trang bị súng tập đầy đủ cho học sinh đáp ứng cho 03 lớp học trùng có sử dụng đến súng tập 1.4 Kết hợp với Nhà trường tổ chức học tập ngoại khóa *Biện pháp thực hiện: Bên cạnh hoạt động nội khóa tức hoạt động dạy học ghi cụ thể kế hoạch có hoạt động khác phục vụ cho việc dạy học không ghi chương trình hoạt động ngoại khóa Hoạt động ngoại khóa có vai trò hỗ trợ giúp học sinh nắm vững kiến thức chương trình cách toàn diện có khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống Trong năm qua, Ban giám hiệu Nhà trường đạo, xây dựng kế hoạch dạy học giáo viên chọn hình thức tổ chức dạy học nhờ đề nghị với tổ trưởng môn Ban giám hiệu nhà trường tổ chức hoạt động ngoại khóa cho học sinh tham quan, giao lưu văn hóa, văn nghệ, thể dục, thể thao kết hợp với tìm hiểu ngày thành lập Quân đội nhân dân, ngày thành lập Công An nhân dân, ngày thành lập Tỉnh, thi tìm hiểu biển đảo quê hương, phòng chống ma túy, HIV… Khi tổ chức hoạt động ngoại khóa giáo viên cần xác định hướng nội dung hoạt động để mở rộng vấn đề hệ thống kiến thức chương trình củng cố nội dung trình bày lớp,…Tuy nhiên tất nội dung cần đạt mục đích nâng cao tầm hiểu biết học sinh khêu gợi thích thú em Ví dụ chương trình lớp 11: - Đối với chuyên đề Toàn vẹn lãnh thổ chủ quyền Việt Nam, em học sinh bày tỏ niềm tin, lòng yêu nước, hiểu sâu sắc biển đảo Việt Nam, từ hình thành nhân cách sống bảo vệ môi trường xanh, đẹp cảm thấy yêu thương đất nước hơn… - Đối với chuyên đề Luật nghĩa vụ quân sự, kiến thức có từ học em tìm tòi thêm ý kiến bạn thông tin hình ảnh từ tạp chí báo đài, thông tin mạng… từ suy nghĩ nghĩa vụ quân em sau làm chuyên đề, em bày tỏ ý kiến chân thành, thể tinh thần xung phong, tự giác, tự nguyện đến tuổi nhập ngũ… Qua nâng cao nhận thức, hiểu biết đường lối, chủ trương Đảng, sách, pháp luật Nhà nước, truyền thống quê hương, đất nước, nâng cao nhận thức quốc phòng, an ninh cho học sinh từ em hăng say học tập yêu thích môn quốc phòng an ninh 1.5 Dạy học theo phương pháp thảo luận nhóm *Biện pháp thực hiện: Thảo luận nhóm phương pháp GV chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ, thành viên nhóm suy nghĩ, trao đổi từ đưa ý kiến chung nhóm vấn đề giao Khác với kiểu dạy học truyền thống truyền thụ chiều: thầy nói trò nghe, thảo luận nhóm phương pháp giúp học sinh bộc lộ khả thân, hình thành kỹ tư duy, hợp tác trao đổi, chia sẻ học hỏi lẫn Thảo luận nhóm tạo không khí sôi nổi, thoải mái học tập Học sinh có cảm giác tự do, không bị áp đặt qua phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo trình khám phá chiếm lĩnh tri thức Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm lấy học sinh làm trung tâm có nhiều ưu điểm như: + Tạo cho học sinh thói quen tự nhận thức, suy nghĩ vấn đề đặt môn học + Tạo động để học sinh mở rộng, đào sâu nâng cao hiểu biết vấn đề thảo luận + Học sinh có hội lắng nghe, đánh giá, so sánh quan điểm, ý kiến với ý kiến người tham gia thảo luận; khẳng định thể kiến + Tạo cách ứng xử, phản hồi nhanh vấn đề đặt Ngoài ra, sử dụng phương pháp thảo luận nhóm có ý nghĩa “kép” không túy thể hiểu biết nội dung thảo luận mà bộc lộ thái độ, cảm xúc, kinh nghiệm thực tế học sinh xung quanh nội dung Mặt khác, với hình thức thảo luận nhóm không học sinh mà thân giáo viên cập nhật, bổ sung, điều chỉnh tri thức thông qua ý kiến, kinh nghiệm, chia sẻ hữu ích từ thảo luận Phương pháp kích thích lòng ham mê học tập học sinh, tránh lối học thụ động giúp học sinh phát triển kỹ giải vấn đề theo nhóm, có tinh thần đoàn kết cao; học sinh hợp tác hỗ trợ lẫn trình học tập, tự đánh giá, tự điều chỉnh vốn tri thức thân phương pháp tự học khám phá thêm kiến thức liên quan từ thực tiễn Khi nhóm thảo luận hoạt động giám sát thầy cô giáo, giúp hạn chế nhiều thói quen xấu nói chuyện riêng, thiếu tập trung, đùa giỡn …Đa số học sinh dùng phương pháp suy luận tư để giải vấn đề nên tri thức khoa học mà em thu thập khắc sâu dễ nhớ Trong thảo luận nhóm thông thường giáo viên xem xét, định hướng để nhóm đặt câu hỏi chọn câu hỏi hay yêu cầu nhóm khác thảo luận trả lời Nhóm hỏi tranh luận trực tiếp với người trả lời Sau nghe câu trả lời, nhóm đặt câu hỏi phải phản biện được, đâu, sai đâu, góp ý câu trả lời hoàn thiện Như yêu cầu người hỏi phải nắm vững câu hỏi, tham gia với tinh thần đóng góp, xây dựng tốt Đây mô hình tốt, đáng học tập, thu hút học sinh 1.6 Sử dụng công nghệ thông tin (CNTT) dạy học *Biện pháp thực hiện: Sử dụng CNTT dạy học nhằm giúp giáo viên học sinh sử dụng công nghệ cách có hiệu để phát triển việc học học sinh cách độc lập sáng tạo, phát triển môi trường học tập với nhiều thuận lợi từ giúp người học học tích cực, tiếp xúc nội dung học tập theo nhiều đường khác tham khảo tài liệu in, tài liệu Internet,…và với nhiều đối tượng khác học sinh lớp học, thầy giáo khác,… Ngoài ra, xét góc độ tâm lí lứa tuổi, học sinh lớp 11 giai đoạn phát triển nhận thức đường nhận thức em không thoát khỏi quy luật: từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng thực tiễn Do đó, việc sử dụng công nghệ thông tin vào dạy học để cung cấp cho em tư liệu trực quan sinh động (Tranh ảnh, đồ, phim tư liệu…), giúp em biết hiểu chất vấn đề quốc phòng an ninh quốc gia hoàn toàn phù hợp với em Ứng dụng CNTT giáo viên dễ dàng tìm kiếm nhiều tư liệu kết hợp hình ảnh mầu, hiệu ứng đa chiều với âm dạy giúp cho việc thiết kế dạy phong phú, dạng hiệu quả, tạo hứng thú cho học sinh Từ nội dung trên, mạnh dạn đề xuất số biện pháp sau: - Về phía nhà trường: + Đẩy mạnh tuyên truyền cho giáo viên thấy rõ hiệu yêu cầu mang tính tất yếu ứng dụng CNTT đổi phương pháp giảng dạy thông qua việc triển khai văn đạo Bộ, ngành, thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn tổ khối, hội thảo chuyên đề qua việc triển khai thi có ứng dụng CNTT ngành tổ chức + Phát động sâu rộng thành phong trào đề yêu cầu cụ thể số tiết ứng dụng CNTT - đặc biệt đổi phương pháp dạy học Để giáo viên qua áp dụng thấy hiệu cần thiết việc ứng dụng CNTT giảng dạy, + Tổ chức lớp bồi dưỡng kỹ sử dụng máy tính phần mềm Tin học với giảng viên giáo viên CNTT giáo viên có kỹ tốt Tin học trường, theo hình thức trao đổi giúp đỡ lẫn nhau, tập trung chủ yếu vào kỹ mà giáo viên cần sử dụng trình soạn giảng hàng ngày lấy thông tin, bước soạn trình chiếu, phần mềm thông dụng, cách chuyển đổi loại phông chữ, cách sử dụng số phương tiện máy chiếu, máy quay phim, chụp ảnh, cách thiết kế kiểm tra, + Tổ chức sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề để trao đổi kinh nghiệm ứng dụng CNTT giảng dạy + Định hướng cho giáo viên có ý thức sưu tầm tài liệu hướng dẫn ứng dụng CNTT hiệu quả, phận chuyên môn nghiên cứu chọn lọc photo phát cho giáo viên như: tài liệu hướng dẫn soạn giáo án powerpoint, hướng dẫn sử dụng máy chiếu, hướng dẫn thiết kế giảng điện tử e- Learning,… + Bố trí phòng Hội đồng, phòng thư viện có kết nối Internet để cán bộ, giáo viên truy cập Internet thường xuyên + Lắp đặt thêm phòng học chức để giáo viên dễ dàng việc đăng kí sử dụng - Đối với giáo viên: + Cần mạnh dạn, không ngại khó, tự thiết kế sử dụng giảng điện tử giúp cho giáo viên rèn luyện nhiều kỹ phối hợp tốt phương pháp dạy học tích cực khác + Tự xây dựng ngân hàng tư liệu (phim, ảnh…) phục vụ cho tiết dạy ứng dụng CNTT + Khi thiết kế Bài giảng điện tử cần chuẩn bị trước kịch bản, tư liệu (Video, hình ảnh), chọn giải pháp cho sử dụng công nghệ, sau bắt tay vào soạn giảng + Không lạm dụng công nghệ chúng không tác động tích cực đến trình dạy học phát triển học sinh + Tích cực tham gia thi ứng dụng CNTT ngành tổ chức Bởi thông qua giáo viên rèn luyện kỹ năng, có thêm nhiều kinh nghiệm từ học hỏi đồng nghiệp 1.7 Giảng dạy giáo án điện tử * Biện pháp thực hiện: - Về thiết kế giảng: Để thiết kế giáo án điện tử phục vụ cho tiết dạy, người giáo viên cần có kiến thức như: + Biết sử dụng máy vi tính + Biết sử dụng phần mềm PowerPoint + Biết truy cập Internet + Biết cách sử dụng máy chiếu (Projector) Các công đoạn thường theo qui trình sau: + Lên kế hoạch nội dung + Lập bảng dự kiến nội dung chi tiết cho slide + Sưu tầm tài liệu (hình ảnh, âm thanh, sơ đồ,….) + Nhập nội dung cho slide Powerpoint + Chỉnh sửa, trình bày slide, cải tiến trình diễn + Tạo trình diễn + Lưu trình diễn Bài giảng điện tử cần đảm bảo nội dung hình thức trực quan, sinh động lôi Vì vậy, phải lồng ghép thêm tư liệu hình ảnh, đoạn phim ngắn hay âm có liên quan đến nội dung giảng; yếu tố thẩm mỹ cần coi trọng việc thiết kế giảng điện tử cho có màu sắc, hình thức đẹp không rối mắt tạo nhiều hiệu ứng (chuyển trang, chạy chữ…) làm cho học sinh tập trung vào nội dung giảng thời gian vô ích Nội dung giảng cần chỉnh sửa thu gọn cho phù hợp với nội dung tiết học giáo án điện tử Theo kinh nghiệm đưa lên slide thông tin lẽ viết lên bảng (khi dạy phương pháp truyền thống), chủ yếu đề mục số nội dung tóm tắc hay trích dẫn… tuyệt đối không bê nguyên soạn vào slide Công việc thiết kế slide cho giảng điện tử phải chọn màu nền, phông chữ, kiểu chữ cỡ chữ cho giảng Đây khâu quan trọng, làm tốt khâu giúp học sinh dù ngồi cuối lớp theo dõi slide đồng thời chữ không lớn, chiếm nhiều “đất” slide; màu nền, màu chữ cần hài hòa cho đảm bảo độ tương phản không lòe loẹt hay ảm đạm gây phản cảm Do chưa có chuẩn chung, phải thiết kế thử giảng thử nhiều lần lớp, lấy ý kiến giáo viên tổ học sinh để chọn phương án phù hợp Nên cố gắng mô hình hóa nội dung giảng thành sơ đồ, mô hình, đồ thị để chuyển slide Công việc chiếm nhiều thời gian, công sức giáo viên, bù lại việc truyền tải giảng đến học sinh trực quan, sinh động, giúp học sinh hưng phấn tiếp thu giảng hiệu tiếp thu giảng cao Trong thiết kế kết cấu giảng liên kết slide cần trọng Và chọn giải pháp để tất chương trình tệp Powerpoint sử dụng tính Huperlink Powerpoint để liên kết chương giảng nội dung giảng với tư liệu sử dụng Ví dụ: giáo viên giảng trang danh mục chương, chuyển đến chương giảng cách nhắp chuột lên đầu mục chương danh sách Hay sử dụng nút chức để chuyển đến phần tư liệu quay vị trí giảng ban đầu… Tóm lại, giáo viên chuyển đến vị trí tùy ý giảng vài lần nhắp chuột mà lần tìm thời gian Các tư liệu sưu tầm phải chọn lọc, phân loại, cắt ghép cho phù hợp với tiết, chương trình giảng Thời lượng tư liệu, phim tư liệu nên vừa đủ minh họa cho phần giảng tránh kéo dài không cần thiết làm loãng thông tin ảnh hưởng đến thời gian tiết học Các phim tư liệu có thời lượng dài, bổ ích cho môn học thu xếp cho học sinh xem vào vài tiết học riêng Yêu cầu học sinh thu hoạch, liên hệ với giảng - Giáo viên lớp với giáo án điện tử: Dạy học giáo án điện tử giáo viên hạn chế tối đa việc viết bảng, thời gian, sức lực giáo viên tập trung cho giảng có sức lôi học sinh Tuy nhiên, giáo án điên tử trợ giúp, chất lượng giảng tốt hay không phụ thuộc vào yếu tố: Sự truyền đạt tri thức, trình độ giáo viên thái độ người học Vì vậy, để giúp học sinh khắc sâu kiến thức, kích thích nguồn cảm hứng học tập em, giảng dạy người giáo viên cần phải có kết hợp hài hòa hình với lời giảng hình với ghi bảng cho linh hoạt uyển chuyển, tránh phụ thuộc nhiều vào phía Trong giảng dạy giáo viên cần phải ghi mục, ý học, tránh ghi chi tiết vụn vặt làm loãng giảng trùng với nội dung hình Trong trình ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn GDQPAN có nhiều phát kiến mới, giáo án điện tử bước đầu mang đến cho giáo viên người học kết thiết thực 1.8 Hình thành đội ngũ cán môn học * Biện pháp thực hiện: Để có đội ngũ cán môn học có khả điều hành đòi hỏi người giáo viên phải có số kỹ cần thiết về: - Lựa chọn: qua tín nhiệm tập thể lớp cần có quan sát em học sinh Có em có lực học tập tốt lại khả điều hành lớp Cũng chọn học sinh có sức học khá, ngoan hạnh kiểm biết diễn đạt mạch lạc vấn đề học sinh khác lớp - Thiết kế công việc: người giáo viên phải biết công việc cần thiết kế hoạch năm học, tháng tuần để thiết kế cho tập thể lớp tham gia mà đội ngũ cán lớp theo dõi, điều hành giám sát chặt chẽ giáo viên - Bồi dưỡng: thường xuyên trao đổi hướng dẫn cho em theo nhiệm vụ mà phân công, không nên giao khoán cho em mà có trợ giúp; không tham gia sâu để em độc lập hoạt động giáo viên tư vấn cho em, giúp em giải tình khó khăn - Kiểm tra, đánh giá: giáo viên phải thật nhiệt tình tâm huyết công tác, thường xuyên theo dõi, động viên đội ngũ cán lớp Tuyên dương em làm tốt, uốn nắn lệch lạc em không làm cho em uy tín tập thể lớp Xây dựng đôi ngũ cán môn học việc làm không dễ phải làm giáo viên trường Trung học phổ thông thời gian để xử lí tất việc lớp thông tin không giải kịp thời đội ngũ cán lớp không rèn luyện cách chu đáo có kế hoạch cụ thể Sử dụng đội ngũ cán môn học biện pháp đổi phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động học sinh học, ý thức kỷ luật, từ hình thành phẩm chất đạo đức tốt, tạo tiền đề cho em phát triển trí tuệ thể chất cách toàn diện Tóm lại để dạy tốt theo phương pháp giáo viên Giáo Dục Quốc Phòng – An Ninh cần phải trọng đào tạo bồi dưỡng nâng cao đội ngũ cán môn học cách chu đáo, phát huy khả tự học cho học sinh, cách phải đưa tiêu chí phấn đấu có tính cạnh tranh, thi đua nhóm vào nội dung chương trình học tập Như thời lượng nội dung dạy chiếm khoảng 1/3 thời lượng toàn nội dung buổi học Mặt khác giáo viên có đủ thời gian để hướng dẫn sửa chữa động tác sai cho học sinh yếu, Tuy nhiên việc chọn lựa cán phải tìm hiểu kỷ tham khảo ý kiến tập thể có tính nhiệm không, khả nắm bắt động tác, vai trò quản lý Một vài giải pháp nâng cao chất lượng Giáo Dục Quốc Phòng – An Ninh 2.1.Giải pháp Tập trung xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đáp ứng yêu cầu chất lượng Phát triển đội ngũ giáo viên GDQP-AN yêu cầu tất yếu, khách quan, yếu tố hoạt động dạy-học, định đến chất lượng, hiệu việc thực chương trình môn học, bồi dưỡng nâng cao trình độ để đội ngũ giáo viên yên tâm giảng dạy môn GDQP-AN 2.2 Giải pháp Tiếp tục đổi chương trình, nội dung theo hướng tăng kiến thức QPAN, giảm kỹ quân Đổi chế quản lý môn học; rà soát, phát hiện, khắc phục chồng chéo nội dung với môn học khác hệ thống giáo dục phổ thông, từ chương trình chuẩn kiến thức, chuẩn kỹ năng, tổ chức biên soạn sách giáo khoa, sách giáo viên đến việc tổ chức tập huấn, giảng thử, rút kinh nghiệm 2.3 Giải pháp Thường xuyên phối hợp Sở Giáo dục Đào tạo với Bộ CHQS, Hội đồng GDQP-AN tỉnh, nhà trường với quan quân địa phương để tạo thống nhất, đồng công tác đạo bảo đảm đầy đủ sở vật chất, sách giáo khoa, tranh ảnh, mô hình học cụ phục vụ cho môn học; thường xuyên làm tốt công tác tra, kiểm tra đánh giá kết môn học, hàng năm tổ chức hội thi, hội thao, thực tốt công tác sơ, tổng kết, rút kinh nghiệm, kịp thời biểu dương, khen thưởng tập thể, cá nhân có thành tích giảng dạy, học tập môn học GDQP-AN 2.4 Giải pháp Thường xuyên đổi phương pháp, hình thức giảng dạy cho phù hợp với đối tượng, tăng cường giáo dục truyền thống lịch sử cho học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa, dạy học tích hợp liên môn, thường xuyên cập nhật thông tin để truyền đạt cho học sinh tiêu chí bảo vệ Tổ quốc 2.5 Giải pháp Thường xuyên quan tâm đầu tư sở vật chất kinh phí phục vụ công tác giảng dạy học tập học sinh Đối với môn học GDQP-AN, tính chất đặc thù nên cần có nguồn kinh phí hỗ trợ Trung ương địa phương để phát triển đội ngũ giáo viên, gắn với việc thực sách hỗ trợ cho đội ngũ giáo viên Đồng thời, đảm bảo kinh phí cho việc biên soạn, ban hành sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu tham khảo mô hình, học cụ phục vụ công tác giảng dạy 2.6 Giải pháp Cùng với đó, tích cực đổi phương pháp, ứng dụng tiến khoa họccông nghệ vào giảng dạy, trợ giá cho thiết bị dạy học môn GDQP-AN, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin vào trình giảng dạy để tăng tính hấp dẫn môn học học sinh Ngoài ra, quan chức cần nghiên cứu xây dựng mẫu trang phục đồng bộ, thống nhất, để tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh học môn GDQP-AN 2.7 Giải pháp Sở GD-ĐT chủ động triển khai tổ chức thực nội dung, chương trình môn học; đồng thời, có phối hợp chặt chẽ hiệu với quan quân địa phương Cần có thống nhận thức vị trí, tầm quan trọng môn học học sinh, từ đề cao trách nhiệm tổ chức triển khai thực hiện, kịp thời phát vấn đề phát sinh để có biện pháp điều chỉnh, xử lý, nâng cao chất lượng môn học nhà trường IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua thực tế năm giảng dạy môn giáo dục quốc phòng – an ninh Với cố gắng nghiên cứu, trao dồi, học hỏi kinh nghiệm qua đồng nghiệp thân đúc kết số biện pháp cụ thể đưa vào áp dụng giảng dạy cho học sinh khối 11 trường Thạch Thành III So sánh với thực tế sau tiến hành áp dụng số kinh nghiệm giải pháp sáng kiến kinh nghiệm đạt số kết cụ thể sau : - Tiết học môn giáo dục quốc phòng – an ninh sinh động - Học sinh phát huy tính tự giác tích cực - Ý thức học tập, kỷ luật học sinh thể mức độ cao - Học sinh lĩnh hội kiến thức nhanh sâu rộng * Kết đánh giá xếp loại cuối năm môn giáo dục quốc phòng – an ninh năm học nâng dần lên: Năm học Số HS Xếp loại Giỏi Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 2014-2015 320 62 19.5 98 30.6 155 48.4 1.5 2015-2016 335 83 24.8 105 31.3 147 43.9 0 Như sau năm học tiến hành thực nghiệm cho thấy việc sử dụng phương pháp trình bày có tác dụng giúp học sinh hiểu nhanh hơn, nhớ lâu tỉ lệ học sinh giỏi, khá, trung bình lớp tăng lên; số học sinh yếu, giảm đáng kể Từ khẳng định phương pháp có tác dụng mang lại hiệu cao việc nâng cao chất lượng học tập cho học sinh C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Nâng cao chất lượng dạy học việc làm cần thiết mang tính cấp bách nhà trường, đặc biệt môn GDQP-AN Trong trình giảng dạy, vận dụng khai thác triệt để kinh nghiệm vốn có, kết cho thấy chất lượng môn nâng cao Bên cạnh học sinh thấy yêu thích học môn GDQP-AN dạy GDQP-AN thêm sinh động hấp dẫn Tuy nhiên, với trường cần phải có biện pháp sáng tạo, linh hoạt cho phù hợp với đặc điểm học sinh tình hình thực tế đơn vị để hạn chế khắc phục tồn trình dạy học Dạy học nói chung dạy học GDQP-AN nói riêng yêu cầu người giáo viên phải có nghệ thuật sư phạm, phải biết linh hoạt sử dụng phương pháp tiết dạy giúp cho học sinh khắc sâu kiến thức cách chủ động từ nắm nội dung học Ngoài ra, hình thành cho học sinh tính độc lập, sáng tạo động để tiếp thu lĩnh hội kiến thức trình học Bên cạnh đó, để tạo hứng thú lôi học sinh đến với môn GDQPAN giáo viên cần phải có nhiệt huyết trình giảng dạy, sưu tầm bổ sung tư liệu phục vụ cho việc dạy, tiếp tục học hỏi kinh nghiệm để có vững kiến thức, lôi phong cách nhằm thu hút học sinh Với nội dung trình bày đề tài cho thấy đề tài thực phù hợp với yêu cầu mục tiêu đặt Tuy đề tài nghiên cứu hất sức cẩn trọng phù hợp với tình hình thực tế nhà trường giai đoạn chắn nhiều thiếu sót hạn chế, mong đóng góp ý kiến lãnh đạo, quý thầy cô giáo, đồng nghiệp đạo chuyên môn trường để giải pháp nghiên cứu thực đề tài áp dụng rộng rãi cho khối lớp môn học khác Kiến nghị - Đối với tổ chuyên môn: Cần tăng cường tổ chức ngoại khóa, chuyên đề GDQP-AN để giáo viên tổ thông qua thảo luận góp ý nhằm chia sẻ kinh nghiệm phương pháp giảng dạy từ học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ nâng cao chất lượng dạy học - Đối với trường: Cần tạo điều kiện phòng ốc, đèn chiếu để phục vụ giảng dạy Tăng cường trang thiết bị đồ dùng dạy học tiết dạy GDQP-AN Cần mua tư liệu GDQP-AN có liên quan chương trình học để giáo viên học sinh tham khảo nhằm bồi dưỡng thêm tri thức tăng tính hiệu môn Quan tâm, tạo điều kiện cho giáo viên thường xuyên học hỏi kinh nghiệm, giao lưu để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Tăng cường công tác tra, kiểm tra đánh giá dạy GDQP-AN - Đối với Sở Giáo dục Đào tạo: Cần cung cấp thêm đồ dùng trực quan : mô hình học cụ, tranh ảnh băng đĩa, phim tài liệu nhằm phục vụ nhu cầu dạy - học giáo viên, học sinh trường trung học phổ thông Tổ chức đợt sinh hoạt chuyên môn nhằm tìm giải pháp để nâng cao hiệu chất lượng môn Tăng cường công tác tra, kiểm tra đánh giá dạy GDQP-AN Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 25 tháng 04 năm 2016 CAM KẾT KHÔNG COPY Người viết Nguyễn Ngọc Thạch MỤC LỤC Trang A MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu B NỘI DUNG SÁNG KIẾN I Cơ sở lí luận II Thực trạng vấn đề Thuận lợi Khó khăn III Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Một vài kinh nghiệm nâng cao chất lượng Giáo Dục Quốc Phòng – An Ninh 1.1 Tuyển chọn VĐV thi đấu Hội thao GDQP-AN cấp tỉnh 1.2 Tuyển chọn học sinh tháo lắp súng 1.3 Dụng cụ sân bãi 1.4 Kết hợp với Nhà trường tổ chức học tập ngoại khóa 1.5 Dạy học theo phương pháp thảo luận nhóm 1.6 Sử dụng công nghệ thông tin (CNTT) dạy học 1.7 Giảng dạy giáo án điện tử 10 1.8 Hình thành đội ngũ cán môn học 12 Một vài giải pháp nâng cao chất lượng Giáo Dục Quốc Phòng – An 13 Ninh 2.1.Giải pháp 13 2.2 Giải pháp 13 2.3 Giải pháp 14 2.4 Giải pháp 14 2.5 Giải pháp 14 2.6 Giải pháp 14 2.7 Giải pháp 14 IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 14 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 16 ... Hình thành đội ngũ cán môn học 12 Một vài giải pháp nâng cao chất lượng Giáo Dục Quốc Phòng – An 13 Ninh 2.1 .Giải pháp 13 2.2 Giải pháp 13 2 .3 Giải pháp 14 2.4 Giải pháp 14 2.5 Giải pháp 14 2.6 Giải. .. quản lý Một vài giải pháp nâng cao chất lượng Giáo Dục Quốc Phòng – An Ninh 2.1 .Giải pháp Tập trung xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đáp ứng yêu cầu chất lượng Phát triển đội ngũ giáo viên.. .3 Đối tượng nghiên cứu - Các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập môn Giáo dục Quốc phòng- An ninh học sinh Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp nghiên