Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học thông qua phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan cho trẻ 4 5 tuổi tại trường mầm non lam sơn

SỞ GD&ĐT TP THANH HỐ PHỊNG GD & ĐT TP THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC THÔNG QUA PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN CHO TRẺ – TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON LAM SƠN Người thực hiện: Nguyễn Thị Huyền Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm Non Lam Sơn SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA NĂM 2021 MỤC LỤC 1.Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm 2.Nội dung biện pháp 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Biện pháp 1: Sử dụng ĐDTQ tổ chức hoạt động học có chủ định 2.3.2 Biện pháp 2: Sử dụng đồ dùng trực quantrong tổ chức hoạt động góc 2.3.3 Biện pháp 3: Sử dụng ĐDTQ tổ chức hoạt động trời 2.3.4 Biện pháp 4: Sử dụng ĐDTQ tổ chức lúc, nơi cho trẻ 2.3.5 Biện pháp 5: Liên tục sáng tạo, đổi hình thức việc sử dụng đồ dùng trực quan để lôi trẻ tham gia vào hoạt động 2.4 Hiệu việc nâng cao chất lượng dạy học thông qua phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan cho trẻ mầm non Kết luận, kiến nghị Trang 2 2 3 4 10 11 13 14 *Tài liệu tham khảo MỞ ĐẦU 1.1.Lí chọn đề tài “Trẻ em hôm giới ngày mai” câu hát hẳn ai thuộc , thơng điệp suốt sống người nơi biết Đúng vậy, trẻ mầm non tương lai đất nước, nhân loại, tương lai có tươi sáng, giàu đẹp phụ thuộc vào búp măng non nớt Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển thể chất, ngơn ngữ, nhận thức, tình cảm, thẩm mỹ…hình thành yếu tố nhân cách trẻ Nhận thức tầm quan trọng trẻ vấn đề đào tạo giáo dục trẻ từ lúc thơ trọng đáng quan tâm nhiêu Vậy nên người giáo viên mầm non phải biết cách chọn lọc tinh túy bản, biết chọn cách gieo vào suy nghĩ trẻ thơ cách hiệu để trẻ biết tích lũy, tư duy, sáng tạo trẻ trải nghiệm sống Những sắc màu dạy trẻ biết cách vui chơi, ăn, ngủ, giáo dục trẻ trở thành đứa trẻ lễ phép ngoan ngỗn, q trình tích lũy gam màu sống trẻ Còn để trẻ biết tư duy, sáng tạo nhiệm vụ người giáo viên mầm non phải trang bị cho trẻ kiến thức ban đầu thông qua hoạt động khám phá lĩnh vực Để trẻ dần hình thành phát triển đầy đủ mặt như: Đức, Trí, Thể, Mỹ, Lao động, Tình cảm Từ trẻ tiếp cận với kiến thức phù hợp từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó để trẻ biết tư sáng tạo tiền đề trẻ chuẩn bị bước vào lớp lớn Năm học 2020 - 2021, BGH nhà trường phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo nhỡ (4 -5 tuổi) Trong trình giảng dạy trường cụ thể lớp, tơi ln học hỏi, tìm tịi, áp dụng phương pháp dạy học sáng tạo, linh hoạt để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ…Với phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm, thân nghiên cứu, học hỏi từ chị trước có nhiều kinh nghiệm… để có giảng đạt hiệu tốt Là giáo viên trực tiếp đứng lớp, gần gũi qua việc tổ chức hoạt động hàng ngày, nhận thấy vai trò to lớn việc sử dụng đồ dùng trực quan dạy học phát triển toàn diện trẻ Nhưng để trẻ ln u thích hứng thú với hoạt động mà cô tổ chức đem lại hiệu cao cho trẻ? Có nhiều biện pháp hay, thân tâm đắc biện pháp sử dụng đồ dùng trực quan cho trẻ, với đặc điểm tâm sinh lí trẻ tư trực quan hình tượng, nên phương pháp trực quan xem tập hợp vật, tượng, kí hiệu, mơ hình, hành động mẫu lời nói…là phương tiện , dụng cụ người dạy người học sử dụng trực tiếp trình dạy học, nhằm đảm bảo lĩnh hội kiến thức mới, phát triển lực trí tuệ… Với trẻ mầm non “Vui chơi hoạt động chủ đạo, đóng vai trị quan trọng sống trẻ lứa tuổi mầm non”, “Trẻ học mà chơi, chơi mà học”qua trẻ lĩnh hội tri thức đồ dùng, đồ chơi phương tiện để trẻ hoạt động Chính vậy, đồ dùng, đồ chơi trực quan thiếu trẻ mầm non, có tác dụng ý nghĩa thật to lớn, sâu sắc trẻ Nhằm phát huy hết tác dụng việc sử dụng phương pháp trực quan, đồ dùng, đồ chơi trực quan vào sinh hoạt ngày trẻ địi hỏi giáo viên trẻ phải linh hoạt, khéo léo, sáng tạo Vì hoạt động hàng ngày trẻ mang ý nghĩ riêng, giúp trẻ phát triển cách tồn diện Vậy muốn có đồ dùng, đồ chơi trực quan phong phú, đa dạng, sinh động phục vụ cho việc học chơi trẻ giáo viên trẻ phải tăng cường làm đồ dùng, đồ chơi trực quan Việc sử dụng nguyên vật liệu phong phú khả sáng tạo trẻ phát huy nhiêu Vậy nên lựa chọn biện pháp “Nâng cao chất lượng dạy học thông qua sử dụng đồ dùng trực quan cho trẻ – tuổi trường MN Lam Sơn” làm biện pháp nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu “Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học thông qua sử dụng đồ dùng trực quan cho trẻ -5 tuổi” để tìm hướng giải quyếttốt nhất, hình thành biểu tượng ban đầu cho trẻ cách xác bền vững, khắc phục phần lớn khó khăn tổ chức cho trẻ phát triển toàn diện - Nhằm tạo cho trẻ hứng thú tham gia hoạt động - Nghiên cứu tìm phương pháp, hình thức dạy cho trẻ phát triển tối đa tính tích cực hoạt động - Thơng qua giúp giải mâu thuẫn việc tổ chức giáo viên, giáo viên chưa linh hoạt nhẹ nhàng, trẻ chưa hứng thú tích cực, cịn thụ động hoạt động 1.3.Đối tượng nghiên cứu “Nâng cao chất lượng dạy học thông qua sử dụng đồ dùng trực quan cho trẻ – tuổi trường MN Lam Sơn” lớp Sơn Ca trường mầm non Lam Sơn 1.4.Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận Đọc tài liệu có liên quan đến đề tài với môm áp dụng biện pháp - Phương pháp đàm thoại Đàm thoại với trẻ lớp Sơn Ca, Trường mầm non Lam Sơn - Phương pháp trò chơi Sử dụng số trị chơi có nội dung phù hợp lồng ghép giáo dục trẻ Tạo điều kiện cho trẻ sử dụng đồ dùng, đồ chơi trực quan hấp dẫn, thu hút trẻ - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu - Phương pháp tổng hợp, phân tích, trực quan, thí nghiệm 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm: Tôi thêm biện pháp sau: Biện pháp 5: Liên tục sáng tạo, đổi hình thức việc sử dụng đồ dùng trực quan để lôi trẻ tham gia vào hoạt động NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1.Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp dạy học trực quan phương pháp học sử dụng đồ dùng trực quan, trực quan nguyên tắc lý luận giúp trẻ hình thành khái niệm dựa sở trực tiếp quan sát vật, đồ dùng qua minh họa tranh, ảnh, video Đồ dùng phương tiện giúp trẻ hiểu chất vật tượng sảy sống Điểm đặc biệt phương pháp giáo dục trực quan mầm non phát triển lại dễ thực giúp trẻ nhận thức hiểu rõ nội dung nhờ hình ảnh minh họa Các bé dễ dàng tiếp thu kiến thức xung quanh Trong lí luận dạy học, phương tiện trực quan đồ dùng trực quan ảnh hưởng lớn đến kết dạy học, nội dung, phương pháp phương tiện phạm trù gắn bó mật thiết với hoạt động người, có hoạt động dạy học phương pháp trực quan xem tập hợp vật, tượng, kí hiệu, mơ hình, hành động mẫu lời nói, nên chúng dụng cụ người dạy người học sử dụng trực tiếp trình dạy học nhằm đảm bảo lĩnh hội kiến thức mới, phát triển lực trí tuệ Như vậy, nói, đồ dùng trực quan nguồn thu nhận thơng tin Tuy nhiên, q trình tổ chức hoạt động cho trẻ tham gia hoạt động giáo dục trường mầm non, đồ dung trực quan công cụ giúp giáo viên việc hướng dẫn, thực đánh giá trình cho trẻ lĩnh hội kiến thức, nhằm hoàn thiện, nâng cao hiệu dạy học Để việc dạy học cho trẻ trở nên sinh động hơn, trình dạy học khơng hạn chế việc tạo hình ảnh thị giác, mà cần tổ chức hoạt động thực tiễn, nhờ mà cảm nhận trẻ trở nên đầy đủ xác Việc sử dụng đồ dung dạy học trình tổ chức hoạt động học cho trẻ trường mầm non có tác dụng mở rộng làm phong phú kinh nghiệm, làm xác hóa biểu tượng cụ thể, đồng thời phát triển óc quan sát cho trẻ Đối với trẻ mầm non, nhận thức cảm tính “con đường” để trẻ nhận biết giới xung quanh, lĩnh hội, tiếp thu kiến thức vật, tượng, biểu tượng gần gũi xung quanh trẻ cần có độ xác cao Do trẻ độ tuổi mẫu giáo chưa có biểu tượng khoa học Nên nhiệm vụ giáo viên phải hình thành cho trẻ biểu tượng, cung cấp kiến thức kỹ để trẻ vận dụng vào thực tế để có phát triển tồn diện Đức – Trí – Thể - Mỹ, Bác Hồ nói “ Vì lợi ích mười năm trồng - Vì lợi ích trăm năm trồng người” Mục đích việc tổ chức hoạt động học cho trẻ thông qua sử dụng đồ dung đồ chơi không giáo dục, trang bị kiến thức cho người học mà rèn luyện kĩ thực hành Thông qua hoạt động thực tiễn, hình thành cho trẻ kiến thức vật phương thức hoạt động trí tuệ, qua lực nhận thức thực hành trẻ phát triển Thông qua hoạt động với đồ vật, trẻ tiến hành thao tác đa dạng nhằm làm rõ tính chất, đặc điểm, mối liên hệ, quan hệ chúng, nhờ trẻ nắm giới thực cách sâu sắc hơn, thấy vai trị, vị trí kiến thức hoạt động thực tiễn Hoạt động thực hành làm tăng hứng thú trẻ với thực tiễn, điều địi hỏi khả tư duy, tìm tịi, từ trẻ phát triển khả sáng tạo Sự đa dạng phương pháp sử dụng đồ dung trực quan hoạt động thực hành cịn góp phần giáo dục cho trẻ đức tính cần thiết người lao động như: cẩn thận, kiên trì, xác, kỉ luật, biết q trọng phương tiện sử dụng Các phẩm chất hình thành trẻ thơng qua q trình rèn luyện lâu dài, hình thức khác hoạt động thực hành Xuất phát từ nhu cầu mà việc cho trẻ làm quen với vật tượng xung quanh nhu cầu cần thiết Vì nảy sinh vấn đề làm để dạy trẻ kiến thức, khái niệm mang tính chất trìu tượng lại phải phù hợp với khả nhận thức trẻ Song khó khăn lớn trẻ mẫu giáo khả lĩnh hội tri thức trẻ non nớt, giáo viên cần phải sử dụng đồ dùng trực quan dạy học để giúp trẻ tích cực, hứng thú vào hoạt động tiếp thu kiến thức cách dễ dàng, xác, dễ hiểu 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Trường trường mầm non đạt chuẩn quốc gia mức độ II, trường đầu cơng tác thi đua dạy tốt, chăm sóc, giáo dục trẻ tốt Thành phố a Thuận lợi: - Lớp – tuổi phụ trách nhanh nhẹn, trẻ tích cực tham gia hoạt động, thích khám phá, ham học hỏi - Diện tích phịng lớp rộng, thoáng thuận lợi cho việc trưng bày đồ dùng trực quan cho trẻ quan sát - Phụ huynh tích cực ủng hộ đồ dùng, nguyên vật liệu phế thải chai lọ nhựa, hộp nhựa - Bản thân thích làm đồ dùng đồ chơi tạo sản phẩm phục vụ cho việc học tập trẻ b Khó khăn: - Trẻ nhanh chán đồ dùng bán sẵn từ nhựa - Thời gian chăm sóc trẻ dài nên việc sưu tầm nguyên vật liệu hạn chế, dẫn đến việc làm đồ dùng đồ chơi chưa hiệu nên trẻ chưa phát huy tính sáng tạo - Đồ dùng, đồ chơi dạy học chưa phong phú, nghèo nàn - Một số trẻ lớp nên kỹ hạn chế Nắm tình hình lớp, tơi tiến hành khảo sát đầu năm trẻ, kết thu sau: Theo kết khảo sát trước áp dụng biện pháp ST T Số trẻ Khảo sát Số trẻ đạt Tỷ lệ % Số trẻ chưa đạt Tỷ lệ Sự tập trung ý, hứng 35 trẻ thú trẻ tham gia học có sử dụng đồ dùng trực quan 17 48,5% 18 51,5 % Nội dung khảo sát Tính tích cực tự giác học 16 45,7% 19 54,3% Kỹ sử dụng đồ dùng 15 42,8% 20 57,2 % trực quan Trẻ nắm nội dung, kiến thức HĐ 16 45,7% 19 54,3 % 2.3 Biện pháp sử dụng để giải vấn đề: 2.3.1 Biện pháp 1: Sử dụng ĐDTQ tổ chức hoạt động học có chủ định Trẻ đến trường khơng vui chơi mà cung cấp kiến thức sơ đẳng giúp trẻ phát triển toàn diện nhận thức, thẩm mỹ, ngơn ngữ, tình cảm xã hội thơng qua mơn học: Làm quen với tốn, làm quen với văn học, tạo hình, khám phá khoa học…vì vậy, việc làm đồ dùng đồ chơi tự tạo phục vụ cho mơn học giúp cho trẻ có hứng thú, say mê tiếp thu kiến thức mà giáo viên truyền đạt lại cách hiệu * Phương pháp sử dụng ĐDTQ làm quen với biểu tượng toán học: - Cho trẻ làm quen với biểu tượng ban đầu toán hoạt động địi hỏi độ xác cao, muốn làm tốt việc trước hết giáo viên người phải có tâm huyết với nghề, say sưa suy nghĩ, tìm tịi, tỉ mỉ sáng tạo để hướng dẫn trẻ tham gia hoạt động cách khoa học…Để thực tốt giáo viên phải đầu tư công sức, thời gian chuẩn bị đồ dùng cho tiết dạy, tìm cách tạo hứng thú cho trẻ kích thích tính tích cực trẻ Ví dụ: + Khi cho trẻ nhận biết số chủ điểm động vật, thay dùng loto khi, chuẩn bị sẵn đồ dùng trực quan tự tạo trẻ giống hai nhóm: Mèo - cá có số lượng Trẻ quan sát, tự tay tiếp xúc, hành động với đồ dùng mà cô làm Việc gây hứng thú cho trẻ từ đồ dùng trực quan tự tạo tạo ý cho trẻ từ đầu mà tạo cho trẻ tâm lý thoải mái để trẻ dễ dàng tiếp thu nội dung tâm tiết học Hình ảnh trẻ sử dụng đồ dùng trực quan tự tạo làm quen với toán + Khi dạy trẻ nhận biết khối vng, trẻ khó hình dung bề mặt khối, tơi sử dụng bìa carton cắt ghép tạo thành khối vng, trang trí mặt khối màu khác nhau, để trẻ dễ dàng quan sát, đếm phân biệt mặt khối vng, qua giúp trẻ hình thành biểu tượng khối vuông Thông qua việc sử dụng đồ dùng trực quan tái chế học toán giúp trẻ hứng thú học, làm giảm bớt khơ khan, máy móc mơn học đặc biệt giúp trẻ dễ dàng chiếm lĩnh kiến thức cách nhanh * Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan làm quen với tác phẩm văn học: - Khi cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học hình thức tối ưu mà cô giáo hay sử dụng đồ dùng trực quan như: Video, hình ảnh, sa bàn câu chuyện(Thơ)…bởi sử dụng đồ dùng trực quan hoạt động làm quen với văn học, tác dụng định hướng nhận thức, thiết lập ngữ điệu giọng đọc nhằm chuyển thể tính hình ảnh, nhận thức thị giác sang hình ảnh ngơn ngữ, cách dạy cịn kích thích hứng thú trẻ học Ví dụ: - Khi cho trẻ làm quen với câu chuyện: “Chú mèo đánh răng”, bên cạnh việc cho trẻ nghe kể chuyện kết hợp với tranh ảnh, tơi cịn thiết kế sa bàn câu chuyện, có đầy đủ nhận vật truyện tay tơi làmhay cuối học cho trẻ tham gia kể lại câu chuyện, tự tay cắt khâu cho trẻ trang phục, mũ phù hợp với vai kể trẻ, qua giúp trẻ hứng thú, lắng nghe kể chuyện hơn, có so sánh, phân tích để hiểu nội dung câu chuyện, có tưởng tượng, liên tưởng xác thực với nhân vật truyện giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động mà tổ chức Hình ảnh cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học - Hay đọc cho trẻ nghe thơ “Cô dạy” nhà thơ Phạm Hổ sáng tác, kết hợp video, hay sa bàn quay làm từ miếng vải vụn, miếng xốp bỏ đi, bìa…để tạo nhân vật thơ, miêu tả diễn biến, tình tiết thơ - Hoặc dạy trẻ thơ “Đàn gà con”, hình ảnh gà lơng vàng, mắt đen sáng ngời, mỏ tí hon, đơi chân bé xíu sa bàn (Làm len, hạt, rơm…) giúp trẻ quan sát, gọi tên nhớ lại tên nội dung thơ Tóm lại cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học biện pháp giúp trẻ lĩnh hội kiến thức tốt sử dụng đồ dùng trực quan…bởi tất thơ, câu chuyện có hình ảnh, nhân vật, vật, hoạt cảnh… nên đồ dùng trực quan phương tiện quan trọng để giúp trẻ hiểu nội dung, ý nghĩa tác phẩm văn học…giúp trẻ phát triển ngôn ngữ nhiều *Phương pháp sử dụng ĐDTQ làm quen với môi trường xung quanh - Hoạt động làm quen với môi trường xung quanh nội dung hấp dẫn trẻ, bao gồm hoạt động đa dạng, tích cực, nội dung khám phá sâu sắc, phong phú mối quan hệ xã hội, cảnh vật, vật, tượng…đơi trừu tượng Vì vậy, việc sử dụng đồ dùng trực quan việc cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh vô quan trọng Ví dụ: - Khi cho trẻ tìm hiểu bạn nhỏ dân tộc miền núi chủ đề q hương đất nước, tơi tìm video hoạt động bạn nhỏ miền núi cho trẻ quan sát, làm sa bàn miêu tả khung cảnh, sống bạn nhỏ nơi cho trẻ tri giác cách khái quát cụ thể Ngồi tạo hứng thú cho trẻ để trẻ dễ dàng chiếm lĩnh tri thức cách tổ chức trị chơi cho trẻ, tơi may thành loại trang phục quần áo, dụng cụ đặc trưng cho trẻ tham gia hoạt động trội vùng miền cho trẻ trải nghiệm, có hiểu biết sâu sắc đặc điểm vùng miền *Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan làm quen với tạo hình: Ví dụ: - Khi cho trẻ vẽ, tơ màu đồn tàu chủ đề phương tiện giao thông Trước vào học, tơi gây hứng thú cho trẻ cách tạo đoàn tàu làm từ nguyên vật liệu phế thải cụ thể từ vỏ hộp sữa, lõi giấy vệ sinh, bìa thùng carton, giấy màu… để trẻ tri giác, quan sát, nhận xét, ghi nhớ, hình thành biểu tượng cách dễ dàng Sau học hay hoạt động chiều, tơi dành thời gian để hướng dẫn giúp trẻ làm đoàn tàu giống theo nhóm - Hay vẽ theo đề tài: “Ngơi nhà bé thích”, Khi dẫn dắt trẻ vào bài, tơi thiết kế loại mơ hình: Nhà sàn, nhà ngói, nhà tầng…cho trẻ trực tiếp nhìn thấy, hình thành biểu tượng, đặc điểm loại ngơi nhà, từ ghi nhớ, khắc sâu tái lại hiểu biết qua sản phẩm 10 Hình ảnh sản phẩm tạo hình từ nguyên vật liệu phế thải 2.3.2 Biện pháp 2: Sử dụng đồ dùng trực quan tổ chức hoạt động góc Hoạt động góc hoạt động mà trẻ thỏa sức trải nghiệm biết Hoạt động góc trẻ tự chọn góc chơi mà u thích lại có thời gian chơi dài trẻ thỏa sức sáng tạo Với nguyên vật liệu mà sưu tầm được, trẻ làm nhiều sản phẩm đồ dùng đồ chơi đa dạng, phong phú để sử dụng vào góc chơi mở như: + Góc xây dựng: Làm que kem để xếp thành hàng rào, cành khô cho trẻ gắn lá, để làm ăn quả, vỏ chai, vỏ hộp sữa chua uống để làm cột cổng, ống hút sữa thân cho trẻ cắm hoa Hình ảnh trẻ chơi góc xây dựng + Góc phân vai: lọ kem ủ tóc, dầu gội đầu làm thành nồi cho trẻ nấu ăn, vỏ chai nhựa làm cốc chén, can nước rửa bát làm chợ, mo cau làm dép, bẹ ngơ làm củ tỏi… + Góc âm nhạc: từ vỏ dừa khô tận dụng tạo gõ sinh động, nguyên liệu từ tre làm phách tre, hộp bánh làm loại trống, bìa carston làm đàn… 11 Hình ảnh đồ dùng, đồ chơi tự tạo góc phân vai, âm nhạc từ nguyên vật liệu phế thải + Góc tạo hình: lõi giấy tạo vật trâu, mèo, lợn, len, chai nước tạo bạn búp bê, chai nhựa, giấy cũ tạo bình hoa, sỏi đá trang trí tạo hình vật + Góc học tập: tạp chí cũ bạn nhỏ sưu tầm hình ảnh để tạo nên album theo chủ đề học, vỏ ngao tạo nên vật cho trẻ học đếm, thìa sữa chua làm chuồn chuồn cho trẻ học toán, trẻ làm dối dẹt, dối tay để trang trí phục vụ cho góc văn học… Hình ảnh đồ dùng tự tạo góc tạo hình – âm nhạc từ ngun vật liệu phế thải + Góc khám phá khoa học: nguyên liệu sỏi, đá, cát, nước cho trẻ trải nghiệm thong qua thí nghiệm, chai lọ để thực phương pháp đo đếm nước + Góc thiên nhiên: Từ ca nhựa, chai nước trẻ tạo chậu cảnh nghộ nghĩnh, lốp xe hỏng tạo bồn trồng đáng yêu, bắt mắt 12 2.3.3 Biện pháp 3: Sử dụng ĐDTQ tổ chức hoạt động trời: Trẻ em thích gần gũi với thiên nhiên, hịa vào với thiên nhiên Chính vậy, tơi hướng cho trẻ chơi trò chơi dân gian, truyền thống từ đồ chơi sẵn có thiên nhiên thổi kèn chuối, chọi gà từ cỏ gà…Các hoạt động không nhiều thời gian, công sức mà trẻ hứng thú tham gia thực từ ngun vật liệu thiên nhiên dễ tìm, sẵn có vườn trường, tơi cho trẻ nhặt tạo đồ chơi khác nhau, hướng dẫn trẻ thực với hoạt động ngồi trời như: làm trâu từ mít, đa, chim từ chuối, dừa, làm đồng hồ từ dừa…hay đơn giản từ sỏi, đá, cây, cành khơ, trẻ tạo nhà, vật, hoa…hoặc giấy lộn tạo thành bóng chơi trị chơi tung bóng, ném bóng thành gơn… Hình ảnh sử dụng ĐDTQ hoạt động trời 2.3.4 Biện pháp 4: Sử dụng ĐDTQ tổ chức lúc, nơi cho trẻ: Để phát huy hiệu giải pháp cho trẻ trải nghiệm lúc, nơi cụ thể như: + Ví dụ: Ơn cũ: Trong tiết tạo hình cho trẻ cắt dán cá cây, số trẻ chưa hoàn thiện xong cho trẻ lấy ngun vật liệu trẻ để làm cho xong sản phẩm Cịn số bạn làm xong cho trẻ góc chơi làm quen với số nguyên vật liệu để tạo sản phẩm theo ý thích trẻ Hay cho trẻ làm quen mới: Đếm đến 4, nhận biết số “ Chủ đề: Thế giới thực vật” Tôi cho trẻ làm hoa từ khuy áo giấy bọc hoa, sau cho trẻ trồng hoa vào hộp đất nặn, trẻ làm hoa cho học ngày mai * Hoạt động khác: Trong năm học vừa qua, ảnh hưởng dịch COVID 19, Sở GD & ĐT TPTH, phòng GD phát động phong trào “Hướng dẫn, sưu tầm video tổ chức chăm sóc, giáo dục, trị chơi cho trẻ mầm non nhà mùa dịch”tôi lựa chọn thực video hướng dẫn trẻ làm hộp bút hình sâu vô nghộ nghĩnh đáng yêu từ lõi giấy vệ sinh, giấy màu…, mục đích 13 để phục vụ cho việc hứng thú học tập trẻ, mặt khác để trang trí cho góc học tập nhà trẻ thêm sinh động bắt mắt Và không tiết dạy, mà hoạt động khác hoạt động ngoại khóa, ngày hội ngày lễ … giáo viên sử dụng loại đồ dùng trực quan tự tạo từ nguyên vật liệu dễ tìm để giúp trẻ thích thú, hứng khởi, hào hứng tham gia, giúp trẻ nhận biết cách tích cực nhanh chóng vật, việc gần gũi xung quanh trẻ * Lựa chọn sử dụng đồ dùng trực quan lúc, chỗ: - Xuất phát từ đặc điểm nhận thức trẻ – tuổi tư trực quan hình tượng Nên trình dạy trẻ thường kết hợp vật thật, tranh ảnh mơ hình với - Đồ dùng trực quan, đồ chơi phải đủ, đẹp, hấp dẫn, phù hợp với tiết học, chủ đề, trẻ phải có đồ dùng trực quan cô để thao tác sử dụng lúc với cô nhịp nhàng Thao tác đưa trực quan phải rõ ràng, rứt khốt để trẻ không lúng túng làm theo cô - Cô hướng dẫn trẻ sử dụng đồ dùng trực quan phải lúc, chuẩn bị theo mức độ Với việc lựa chọn sử dụng đồ dùng trực quan hợp lý, hấp dẫn trẻ tơi tạp tình liên tục suốt trình trẻ tham gia hoạt động giúp trẻ tiếp thu kiến thức cách xác, sâu sắc bền vững 2.3.5 Biện pháp 5: Liên tục sáng tạo, đổi hình thức việc sử dụng đồ dùng trực quan để lôi trẻ tham gia vào hoạt động Muốn thay đổi hình thức sử ụng đồ chơi lơi trẻ tham gia hoạt động phải liên tục đổi đồ dùng trực quan, đồ dùng đồ chơi trực quan tự làm tích hợp vài ý tưởng, kiến thức làm đồ chơi mầm non đặc điểm tâm lý trẻ , khéo léo chủ thể sáng tạo, dùng nguyên vật liệu mở (vật liệu cũ, đồ phế thải) để sáng tạo sản phẩm đồ chơi mầm non cho trẻ qua giúp trẻ khám phá nhiều loại đồ chơi mầm non, tham gia trình vui chơi , đáp ứng nhu cầu hoạt động vui chơi trẻ mầm non, đồng thời nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ từ thuở ban đầu, góp phần hình thành cho trẻ mầm non kỹ năng, thói quen tốt bảo vệ mơi trường, xây dựng mội trường ngày sạch, thân thiện * Cô trẻ tự làm đồ dùng trực quan để giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động: Trong hoạt động, môn học hàng ngày cần phải có đồ dùng trực quan phù hợp với nội dung tiết học việc sử dụng đồ dùng trực quan môn học vô quan trọng, giúp cho tiết học, hoạt động sôi nổi, trẻ hứng thú học 14 tham gia vào hoạt động cô tổ chức, trẻ cô tự làm đồ dùng trực quan giúp trẻ tham gia vào hoạt động có tính phát huy tìm tịi sáng tạo , tích cực trẻ Vì tơi chọn cách làm đồ dùng biện pháp hợp lý làm cho tiết học thêm phần hấp dẫn , trẻ hứng thú học đạt kết cao Hướng dẫn trẻ làm đồ chơi tự tạo cho góc chơi: - Chuẩn bị nguyên vật liệu: Muốn cho trẻ hoạt động tốt hoạt động này, từ đầu năm học dựa vào tình hình thực tế lớp, dựa kế hoạch Phòng nhà trường lên kế hoạch cho việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động trẻ cách rõ ràng Ngoài đồ dùng, đồ chơi có sẵn tơi tận dụng ngun vật liệu dạng phế liệu sẵn có địa phương như: Thùng caston, đĩa video cũ, chai nhựa, lõi giấy vệ sinh, vỏ hộp sữa chua, vỏ ngao…tất ngun vật liệu cần đảm bảo an tồn tính mạng, không gây độc hại, không sắc nhọn, không nặng nề trẻ Từ nguyên vật liệu hướng dẫn trẻ làm nhiều đồ chơi phục vụ cho hoạt động VD: Hướng dẫn trẻ làm “Hộp bút hình sâu” + Lõi giấy vệ sinh, giấy màu xanh, đỏ, vàng, cam, trắng, đen + Băng dính mặt, bìa casting + Kéo, keo - Hướng dẫn trẻ làm: + Bước 1: Sử dụng giấy màu xanh bọc lõi giấy vệ sinh, dùng keo dán cố định lại + Bước 2: cắt giấy màu đỏ, vàng, cam thành chấm trịn để trang trí lõi giấy bọc + Bước 3: Sử dụng bìa cứng vẽ hình để làm đế cho hộp bút + Bước 4: Gắn lõi giấy vệ sinh lên + Bước 5: Cắt mắt từ giấy màu đen trắng, cắt râu để hoàn thiện hộp bút 15 Khi hướng dẫn giáo viên biết cách gợi cách gợi ý cho trẻ làm đồ dùng đồ chơi cho đảm bảo phù hợp với trẻ cho trẻ hoạt động từ đơn giản đến khó dần kiến thức biết, phù hợp với tình hình lớp Phát huy sáng tạo, linh hoạt giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động Sưu tầm thêm số trị chơi có sử dụng đồ dùng trực quan để day trẻ Trò chơi trực quan vô quan trọng hoạt động hàng ngày trẻ, trẻ “Học mà chơi – chơi mà học” Đó đặc điểm bật trẻ mẫu giáo, thơng q hình thức chơi, trẻ nhận nhiệm vụ học cách tự nhiên, nhẹ nhàng không căng thẳng, khơng gị ép, trẻ hào hứng chơi trò chơi xuất trực quan hấp dẫn, bất ngờ VD: Trò chơi “ Chiếc túi kỳ lạ” – “Xúc xắc kì diệu”… Tuy nhiên trị chơi khơng nên lặp lặp lại tiết học, dẫn đến trẻ bị nhằm chán, không hứng thú tham gia hoạt động.Yêu cầu trò chơi phải nâng dần nên qua lần chơi phát huy tính sáng tạo tính tích cực trẻ,chính đãnghiên cứu,xác định nội dung dạy để chọn trò chơi cho phù hợp,tuỳ trò chơi mà tơi tổ chức cho trẻ chơi theo nhóm, tổ, cá nhân tập thể Qua việc sử dụng trò chơi học, giúp cho tiết học trở lên sôi nổi, trẻ tham gia hoạt cách tồn diện, tinh thần thoải mái nên không bị mệt mỏi căng thẳng Điều tạo cho trẻ hứng thú, hăng say trình tham gia hoạt động học tập * Sắp xếp lại góc, xây dựng mơi trường giúp trẻ thuận tiện việc sử dụng đồ dùng trực quan Môi trường yếu tố trực quan trực tiếp,tác động hàng ngày đến trẻ việc xây dựng cảnh quan môi trường xung quanh đặc biệt quan tâm -Trang trí, xếp lớp học hài hồ hợp lý tạo ý, hấp dẫn lôi trẻ vào học theo giai đoạn, theo chủ điểm, theo nội dung -Tuỳ vào nội dung để bố trí đồ dùng trực quan xung quanh lớp, giá đồ chơi, tranh treo tường cho hợp lý để trẻ luyện tập liên hệ thực tế VD: Chủ điểm gia đình 16 + Treo tranh gia đình đơng con, để trẻ đếm số lượng người giáo dục trẻ + Đồ dùng gia đình xếp giá đồ chơi để trẻ tìm tịi, học hỏi 2.4 Hiệu việc nâng cao chất lượng dạy học thông qua phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan cho trẻ mầm non: * Đối với giáo viên: Biện pháp giúp dễ dàng việc truyền đạt, dẫn dắt trẻ vào hoạt động cô tổ chức, gây tập trung ý trẻ, tuyên truyền sâu rộng đội ngũ giáo viên tích cực làm đồ dùng dạy học sáng tạo * Đối với nhà trường: Tạo phong trào dạy học sôi nổi, chất lượng tồn diện nâng lên, tạo mơi trường cho trẻ làm quen với đồ dùng trực quan cách phong phú, hiệu quả.Thu hút phụ huynh tham gia, kích thích sáng tạo giáo viên toàn trường việc dạy học sáng tạo * Đối với phụ huynh: Các bậc phụ huynh ngày tin tưởng gửi gắm em vào học, tích cực tham gia ủng hộ đồ dùng đồ chơi dạy học sáng tạo * Đối với trẻ:Trẻ lớp tích cực, chủ động sáng tạo làm nhiều đồ dùng, đồ chơi Trẻ có khả thực hoạt động cách tự tin khéo léo, biết phối hợp bạn, hào hứng tham gia vào hoạt động phát triển mặt, khả sử dụng số đồ dùng vui chơi, học tập, sinh hoạt Lĩnh hội kiến thức đầy đủ hơn, phát triển toàn diện nhân cách trẻ Qua trình dạy học sử dụng đồ dùng trực quan cho trẻ mầm non với biện pháp nêu phần Sau năm thực đề tài “Biện phápnâng cao chất lượng dạy học thông qua phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non Lam Sơn” thu kết sau: - Theo kết khảo sát sau áp dụng biện pháp St t Nội dung khảo sát Sự tập trung ý, hứng thú trẻ tham gia học có sử dụng đồ dùng trực quan Tính tích cực tự giác học Kỹ sử dụng đồ dùng trực quan Số trẻ Khảo sát Số trẻ đạt Tỷ lệ % Số trẻ chưa đạt Tỷ lệ 33 94 % 6% 31 89% 11% 29 82% 18 % 35 trẻ 17 Trẻ nắm nội dung, kiến thức HĐ 28 80 % 20% KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1.Kết luận: Thông qua việc áp dụng “Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học thông qua phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non Lam Sơn” Tôi thấy trẻ lớp tiến lên nhiều, trẻ mạnh dạn tự tin, tích cực, hứng thú tham gia vào mơn học, có kĩ ban đầu để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho nhu cầu thân, mức độ tiếp thu kiến thức trẻ tăng lên đáng kể, nên tỷ lệ trẻ học chuyên cần nâng lên Trải qua trình thực sử dụng “Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học thông qua phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non Lam Sơn” rút số kinh nghiệm cho thân sau: + Trước lên lớp giáo viên soạn đầy đủ, nắm giáo án phương pháp lên lớp theo trình tự loại tiết để giảng dạy đan xen với hoạt động để trẻ nắm nội dung học + Ln phải tìm tịi học hỏi, nội dung phù hợp với hoàn cảnh địa phương để phát triển nâng cao tay nghề, linh động trình dạy học, áp dụng sử dụng đồ dùng đồ chơi trực quan mầm non, đồ dùng đồ chơi mầm non phải đẹp, sáng tạo hấp dẫn trẻ, đưa trẻ vào giới ham học, tìm tịi Ln ln thay đổi hình thức tổ chức, phương pháp giảng dạy hình thức sử dụng đồ dùng trực quan Tùy chủ đề mà giáo viên có sáng tạo tiết dạy phù hợp với chủ đề trẻ học + Khi có thay đổi chuyên đề kịp thời áp dụng xin ý kiến nhà trường tạo điều kiện cho sở vật chất + Trong luyện tập cần phải động viên, khuyến khích trẻ kịp thời để tạo cho trẻ hứng thú học Từ đồ dùng đồ chơi trực quan mầm non, đồ dùng đồ chơi mầm non làm cô giáo phải tạo môi trường cho trẻ tiếp xúc, tạo tình cho trẻ hoạt động, cách cho trẻ trải nghiệm hồ vào đồ dùng trực quan mầm non mà trẻ làm quen Thường xuyên đánh giá hiệu đồ dùng đồ chơi trực quan qua dạy để thay đổi, tình gây bất ngờ ý trẻ + Điều cần thiết cần phải biết phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh làm tốt công tác tuyên truyền bậc cha mẹ để nhận giúp đỡ đồng tình, từ giúp em ngày tiến có lịng khao khát thích học, Tơi ln ln khơng ngừng mà cịn lnln quan tâm tìm tịi học hỏi sáng kiến nhiều kinh nghiệm cho 3.2 Kiến nghị: + Cần có sáng tạo việc tổ chức sử dụng đồ dùng trực quan tiết học phù hợp với môn học đề tài Cách thức sử dụng đồ dùng trực quan phải hợp lý 18 + Tham khảo tài liệu, sách báo học hỏi chị em đồng nghiệp để nâng cao trình độ chuyên mơn + Cần phải có phối kết hợp với phụ huynh để thống biện pháp giúp trẻ dễ dàng việc sử dụng đồ dùng trực quan Trên số kinh nghiệm nhỏ thân việc sử dụng đồ dùng trực quan dạy học cho trẻ trường mầm non Lam Sơn Bên cạnh kết thu trẻ tích cực, hứng thú tham gia vào hoạt động xong không tránh khỏi hạn chế Rất mong hội đồng khoa học cấp, chị em đồng nghiệp đóng góp ý kiến để tơi có thêm nhiều kinh nghiệm tổ chức hoạt động sử dụng đồ dùng trực quan dạy học cho trẻ Tơi xin chân thành cảm ơn! Thanh Hóa, ngày tháng năm 2021 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Người thực Nguyễn Thị Huyền 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo dục học mầm non – Đào Thanh Âm – NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 1997 Hướng dẫn thực đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ - tuổi (NXB Giáo dục Việt Nam- 2007) Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non cho trẻ - tuổi (NXB Giáo dục Việt Nam - 2008) Chương trình chăm sóc giáo dục mẫu giáo hướng dẫn thực trẻ - tuổi (NXB Giáo dục Việt Nam - 2009) Tuyển tập trò chơi, hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề trẻ - tuổi (Viện chiến lược chương trình giáo dục - 2008) Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non – Nguyễn Thị Ánh Tuyết – NXB giáo dục 1994 Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan cho trẻ mầm non – sách, báo, internet Nguồn tư liệu mạng internet DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Huyền Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường mầm non Lam Sơn TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ -5 tuổi tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục thể chất lớp Sơn Ca trường mầm non Lam Sơn Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non Cấp đánh giá Kết đánh xếp loại giá xếp loại (Phòng, Sở, (A, B C) Tỉnh ) Năm học đánh giá xếp loại Phịng GD&ĐT TP Thanh Hóa B 2017 -2018 Phịng GD&ĐT TP Thanh Hóa B 2018 -2019 ... cách trẻ Qua trình dạy học sử dụng đồ dùng trực quan cho trẻ mầm non với biện pháp nêu phần Sau năm thực đề tài ? ?Biện phápnâng cao chất lượng dạy học thông qua phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan. .. luận: Thông qua việc áp dụng ? ?Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học thông qua phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan cho trẻ 4- 5 tuổi trường mầm non Lam Sơn? ?? Tôi thấy trẻ lớp tiến lên nhiều, trẻ. .. trình thực sử dụng ? ?Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học thông qua phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan cho trẻ 4- 5 tuổi trường mầm non Lam Sơn? ?? rút số kinh nghiệm cho thân sau: + Trước lên lớp