(SKKN 2022) một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học các môn văn hóa THPT tại trường trung cấp nghề nga sơn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC CÁC MÔN VĂN HĨA TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ NGA SƠN Người thực hiện: Trần Thị Thanh Nga Chức vụ: Trưởng phòng Đào tạo quản lý học sinh SKKN thực lĩnh vực: Quản lý THANH HÓA, NĂM 2022 MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu đề tài 1.3 Đối tượng thời gian nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Xây dựng giảng mơn văn hóa trung học phổ thông theo hướng phát triển lực gắn kết với môn chuyên môn - nghề nghiệp 2.3.2 Ứng dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học mơn văn hóa trung học phổ thông 2.3.3 Tăng cường đầu tư sở vật chất, thiết bị phục vụ dạy học môn học văn hóa trung học phổ thơng 2.3.4 Hồn thiện công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh mơn văn hóa trung học phổ thông 11 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 12 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 13 3.1 Kết luận 13 3.2 Kiến nghị 14 Tài liệu tham khảo 17 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Giáo dục trách nhiệm toàn xã hội nồng cốt nhà quản lý giáo dục người thầy, người Ngồi cơng tác chun mơn, Cán giáo viên, công nhân viên, cô lao công bác bảo vệ… cịn đảm nhận trọng trách quan trọng việc gương mẫu giáo dục hình thành nhân cách cho học sinh thông qua giao tiếp phối hợp công việc môi trường sư phạm Theo Quyết định số 50/2006/QĐ-BGDĐT ngày 07 tháng 11 năm 2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành chương trình Giáo dục thường xuyên cấp Trung học phổ thông nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục đạt bậc giáo dục Trung học sở, hoàn thiện học vấn phổ thơng đồng thời giúp học sinh có hội tiếp xúc dần với môi trường công nghiệp tiếp tục nâng cao trình độ chun mơn hình thức liên thơng lên Cao đẳng, Đại học sau tốt nghiệp Trung cấp nghề Trung học phổ thông Việc giảng dạy môn văn hóa trung học phổ thơng Trường Trung cấp nghề Nga Sơn trường Trung học chuyên nghiệp dạy nghề có vị trí quan trọng mục tiêu giáo dục, đào tạo toàn diện học sinh với chức năng, trang bị kiến thức bản, làm sở phương pháp luận để tiếp thu mơn chun ngành, đồng thời có nhiệm vụ giúp người học hình thành giới quan, nhân sinh quan, lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, rèn luyện lĩnh trị cho học sinh Tuy nhiên, áp lực lớn học sinh, phải vừa học nghề vừa học môn văn hóa mà vốn khơng đủ lực để tiêp tục học Hầu hết em chọn đường học nghề khơng thích học văn hóa, đa số sức học, đồng thời ý thức học tập em Khơng thích học mà bị ép dễ dẫn đến tình trạng nghỉ học chừng Những em trụ lại thi tốt nghiệp văn hóa khơng nhiều, ảnh hưởng đến hiệu suất đào tạo Trong Nhà trường việc đưa chất lượng lên trách nhiệm lớn tất thành viên, chủ trì Ban giám hiệu Muốn khẳng định lực có lương tâm, trách nhiệm, tất người làm công tác giáo dục đồng tâm cố gắng Nhà trường có chất lượng sở đủ thu hút người học, Nhà trường tốt chắn có học sinh tốt, người tốt Vì xây dựng nề nếp để nâng cao chất lượng có vai trị quan trọng, đánh giá đến việc học tập rèn luyện mặt nhân cách kỹ sống học sinh Từ giáo viên tham gia giảng dạy cấp học, nhiều sở giáo dục đào tạo Trung học sở, Trung học phổ thông trưởng khoa Giáo dục thường xuyên trường Trung cấp vừa đào tạo nghề vừa dạy văn hóa Nay với trách nhiệm Trưởng phịng Đào tạo trường Trung cấp nghề Nga Sơn thân ln tìm tịi học hỏi bậc tiền bối quản lý giáo dục, bắt chước học hỏi cách quản lý Ban giám hiệu mà thân công tác qua nhiều năm, với hoài bão muốn nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo hệ vừa hồng vừa chuyên sinh thời Bác Hồ mong muốn Tôi định chọn đề tài: “MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC CÁC MÔN VĂN HÓA THPT TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ NGA SƠN” Với mong muốn nghiên cứu đưa số giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học môn văn hóa trung học phổ thơng Trường Trung cấp nghề Nga Sơn 1.2 Mục đích nghiên cứu - Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng dạy học mơn văn hóa trung học phổ thơng Trường Trung cấp nghề Nga Sơn - Giáo dục việc xác định động lực học tập, từ có thái độ ý thức học tập đắn - Nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn văn hóa, nâng cao hiệu giáo dục đào tạo, lấy học sinh làm trung tâm cho tất thành viên nhà trường, tập trung nguồn lực nâng cao chất lượng đào tạo…vì học sinh thân yêu 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Giáo viên học sinh Trường Trung cấp nghề Nga Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế - Thu thập thông tin - Nghiên cứu lý luận: Tổng hợp tài liệu liên quan đến tâm lý lứa tuổi, tài liệu nhu cầu việc làm xã hội, quy định, quy chế, luật giáo dục, thông tư, thị Bộ giáo dục & Đào tạo, Bộ Lao động thương binh Xã hội, Tổng cục dạy nghề; Sở giáo dục & Đào tạo; Sở Lao động thương binh Xã hội … - Phương pháp quan sát: Kiểm tra theo dõi lên lớp, hồ sơ giáo án giáo viên Dự thăm lớp thường xuyên đột xuất, thường xuyên theo dõi dạy - Phương pháp điều tra: Kiểm tra hồ sơ giáo viên; Đưa hệ thống câu hỏi để thăm dò ý kiến học sinh thực dạy học thầy trò Xây dựng hòm thư góp ý nhà trường Thân mật, trị chuyện, tham gia vui chới em chơi, hoạt động ngoại khóa… - Tổng hợp kinh nghiệm: Tham khảo báo cáo, tổng kết hàng năm tổ chức tập thể toàn trường, tham vấn qua tập thể cá nhân trực tuần, lớp tực tuần…Tham khảo kinh nghiệm sở Giáo dục đào tạo khác 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Đưa giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn văn hóa giáo viên học sinh Trường Trung cấp nghề Nga Sơn Có thể ứng dụng cho Trung tâm Giáo dục thường xuyên trường nghề có dạy chương trình Trung học phổ thơng hệ Giáo dục thường xuyên NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Lời Bác dạy: “Non sơng Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng, nhờ phần lớn công học tập cháu” Người coi “con người” vốn quý nhất, yếu tố định nghiệp cách mạng Trước đây, Khổng Tử khuyên nhà cầm quyền phải chăm lo đời sống vật chất cho dân, phải giáo hóa dân để thực đường lối “đức trị”, tư tưởng Người, Người thường xuyên nhắc nhở rằng: “Vì lợi ích mười năm phải trồng cây, lợi ích trăm năm phải trồng người” Hồ Chí Minh mượn câu nói để tầm quan trọng nghiệp giáo dục Trường Trung cấp nghề Nga Sơn thành lập sở nâng cấp Trung tâm dạy nghề huyện Nga Sơn theo Quyết định số 4216/QĐ-UBND ngày 25/12/2008 Chủ tịch Uỷ ban nhân dân tỉnh Thanh Hóa việc thành lập trường Trung cấp nghề huyện Nga Sơn theo Quyết định số 3485/QĐ-UBND ngày 30/8/2019 Chủ tịch Uỷ ban nhân dân tỉnh Thanh Hoá việc sáp nhập Trung tâm Giáo dục Thường xuyên huyện Nga Sơn vào Trường Trung cấp nghề Nga Sơn kiện toàn chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn, cấu tổ chức Trường Trung cấp nghề Nga Sơn, trực thuộc Uỷ ban nhân dân huyện Nga Sơn Với nhiệm vụ giao: Giáo dục Trung học phổ thông hệ Giáo dục thường xuyên (Nội dung hoạt động giáo dục thường xuyên thực theo Quy chế tổ chức hoạt động Trung tâm Giáo dục thường xuyên ban hành kèm theo Quyết định số 01/2007/QĐ-BGDĐT ngày 02 tháng 01 năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo); Hướng nghiệp giới thiệu việc làm (Nội dung hoạt động giáo dục hướng nghiệp thực theo Quy chế tổ chức hoạt động Trung tâm kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp ban hành kèm theo Quyết định số 44/2008/QĐ-BGDĐT ngày 30 tháng năm 2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Đào tạo nghề cấp độ Trung cấp nghề, Sơ cấp nghề dạy nghề thường xuyên (Thực theo quy định Thông tư số 47/2016/TT-BLĐTBXH ngày 28/12/2016 Bộ Lao động - Thương binh Xã hội Quy định Điều lệ Trường Trung cấp) Quy mô đào tạo: Theo tiêu tỉnh giao khoảng 8001000hs/năm Trường thực khối lượng công việc rộng lớn Trường sức xây dựng trưởng thành, đà ngày phát triển số lượng chất lượng, mục tiêu Nhà trường năm 2023 nâng cấp thành Trường Cao đẳng nghề khẳng định thương hiệu khu vực Phương pháp đào tạo nhà trường vừa dạy văn hóa vừa đào tạo nghề theo phương châm “Rèn đức, luyện nghề, lập nghiệp” phát huy tính tích cực học tập vừa tạo người lao động sáng tạo, có kiến thức văn hóa, có tay nghề làm chủ thân, làm giàu đất nước Việc nâng cao chất lượng dạy học mơn văn hóa trung học phổ thông Trường Trung cấp nghề Nga Sơn có ý nghĩa quan trọng trang bị cho học sinh kiến thức cần thiết để tiếp tục tiếp thu môn chuyên ngành học sinh, thực mục tiêu nhà trường đề ra, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội Để nâng cao chất lượng dạy học Trường Trung cấp nghề Nga Sơn cần vận dụng sở lý luận, thực tốt mục tiêu, nội dung, quy trình, biện pháp nâng cao chất lượng, thực đồng khâu xây dựng đội ngũ quản lý, đội ngũ giáo viên, đổi phương pháp giảng dạy, bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên, tăng cường xây dựng điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học để nâng cao chất lượng dạy học tốt Từ cách hiểu đổi phương pháp dạy học với tư tưởng dạy học tích cực, bám sát yêu cầu chương trình giáo dục trung học phổ thơng, tơi trình bày khái quát bước cần thiết để nâng cao chất lượng dạy học, vấn đề: Đội ngũ giáo viên, đảm bảo quy chế việc thực nghiêm túc nội dung chương trình sách giáo khoa, sở vật chất, chế quản lý, phương thức đánh giá chất lượng dạy học mơi trường giáo dục (gia đình, nhà trường xã hội) Các đối tượng, thực thể có quan hệ hữu hệ thống, vận hành đồng theo hoạt động đạo Và ngược lại, hoạt động đạo cụ thể sát thực có tính khả thi vào hệ thống vận hành Như vậy, nâng cao chất lượng bước đột phá quan trọng thực mục tiêu, nội dung giáo dục Trong công tác đạo, phải nắm vững vấn đề khoa học dạy học, phương pháp đổi phương pháp dạy học Trên sở vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo để hoạt động nâng cao đạt hiệu dạy học môn văn hóa trung học phổ thơng trường nghề 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thực trạng chung nhà trường Theo Quyết định số 3485/QĐ-UBND ngày 30/8/2019 Chủ tịch Uỷ ban nhân dân tỉnh Thanh Hoá việc sáp nhập Trung tâm Giáo dục thường xuyên Nga Sơn vào Trường Trung cấp nghề Nga Sơn kiện toàn chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn, cấu tổ chức Trường Trung cấp nghề Nga Sơn, trực thuộc Uỷ ban nhân dân huyện Nga Sơn Nhà trường thực chức Trường trung cấp nghề chức Trung tâm Giáo dục thường xuyên Nga Sơn Về tổ chức có phịng (Phịng Đào tạo; Phịng tổ chức; Phịng tuyển sinh giới thiệu việc làm), có khoa (Khoa Giáo dục nghề nghiệp Khoa Giáo dục thường xuyên) Hiện tổng số 52 cán giáo viên, cơng nhân viên có 29 biên chế lại hợp đồng với trường hợp đồng thỉnh giảng, với số lượng học sinh Nhà trường thiếu khoảng 50 cán giáo viên phải hợp đồng thỉnh giảng 2.2.2 Thực trạng giáo viên Để xây dựng nề nếp, nâng cao chất lượng giáo dục có nhiều yếu tố, thời gian khuôn khổ đề tài sáng kiến kinh nghiệm Ở tác giả chủ yếu tập trung vào nâng cao chất lượng dạy học mơn văn hóa trung học phổ thơng vấn đề cần tìm tịi suy nghĩ, tập trung nội lực nhà trường từ toàn thể cán giáo viên, tổ chức đoàn thể đặc biệt khoa Giáo dục thường xuyên - Khoa Giáo dục thường xuyên thuộc Trường Trung cấp nghề Nga Sơn thực chức dạy chương trình văn hóa trung học phổ thơng Khoa gồm có tổng số 18 lớp 21 giáo viên (trong có giáo viên hợp đồng thỉnh giảng): + Mơn Tốn: 05 giáo viên + Môn Ngữ văn: 04 giáo viên + Môn Vật lý: 02 giáo viên + Môn Lịch sử: 02 giáo viên + Mơn Hóa học: 03 giáo viên + Môn Địa lý: 04 giáo viên + Môn Sinh học: 02 giáo viên - Ưu điểm: Khoa Giáo dục thường xuyên thừa hưởng toàn cán giáo viên bên Trung tâm Giáo dục thường xuyên huyện Nga Sơn chuyển sang thầy có lực chun mơn, có kinh nghiệm, tiếp cận, cập nhật cơng nghệ thơng tin, có trách nhiệm, ln miệt mài với học trị Vì dễ dàng việc đáp ứng u cầu việc nâng cao chất lượng dạy học - Tồn tại: + Còn thiếu nhiều giáo viên, 50% giáo viên trường hệ hợp đồng với trường hợp đồng thỉnh giảng dẫn đến không an tâm công tác; Một số giáo viên mức lương thấp nên cịn chân chân ngồi chưa tồn tâm toàn lực với trường + Giáo viên dạy mơn văn hóa chưa có liên kết, gắn kết với môn học chuyên ngành Bài giảng chủ yếu theo kiểu truyền thống chưa gắn với mục tiêu phát triển lực tự học người học Sử dụng phương pháp dạy học tích cực cịn hạn chế, hiệu chưa cao, dạy học thực hành gần khơng có Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học chưa đáp ứng đầy đủ với thực tế dạy học Kiểm tra đánh giá học tập theo kiểu cũ 2.2.3 Thực trạng học sinh - Ưu điểm: + Học sinh nhà trường xác định niềm phấn khởi cho việc học văn hóa kết hợp học nghề tốt nghiệp trường cam kết giới thiệu việc làm + Học sinh lễ phép với thầy cô, biết lời; tích cực tham gia phong trào Nhà trường hoạt tình nguyện từ thiện xã hội; có thái độ học tập rèn luyện tốt Nhà trường quan tâm đạo sát kịp thời tạo điều kiện tốt sở vật chất, trang thiết bị phục vụ giảng dạy + Có nhiều chương trình khuyến khích học tập rèn luyện học sinh khuyến khích học bổng, trao thưởng hoa điểm 9, 10 hàng tháng, học bổng hàng kỳ… + Sự sát tâm tất thành viên trường; nhà trường với phụ huynh, phụ huynh với giáo viên chủ nhiệm, chung tay tổ chức trường xây dựng nề nếp học tập nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo - Tồn tại: + Công tác tuyển sinh: Các em học sinh tuyển vào trường học sinh không thi vào Trung học phổ thông thi vào Trung học phổ thơng khơng đậu + Hồn cảnh gia đình: Theo khảo sát tìm hiểu thực tế, đa phần học sinh trường có hồn cảnh khác (nhiều em bố mẹ bỏ nhau, bố mẹ làm ăn xa, mồ cơi cha mẹ với ơng bà cơ, dì bác Các em thiếu thốn quan tâm chăm sóc, sẻ chia tình cảm u thương đùm bọc dạy dỗ từ gia đình Bên cạnh có nhiều gia đình bỏ bê lo làm kinh tế, gia đình có hồn cảnh khó khăn (khoảng 15% hộ nghèo, cận nghèo ) dẫn đến điều kiện tối thiểu phục vụ cho học tập chưa đảm bảo Đây nguyên nhân làm em chán học, thiếu ý thức tự giác học tập, gốc kiến thức, thiếu nề nếp sống + Có số học sinh cá biệt, tinh thần học tập, ý thức rèn luyện đạo đức thụ động việc tham gia phong trào trường đoàn thể + Nhiều học sinh xã cách trường khoảng 10km đến 20km có số học sinh huyện, tỉnh khác nên việc lại, ăn vất vả Như cần phải có biện pháp phù hợp để giải tồn nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn văn hóa Trường Trung cấp nghề Nga Sơn 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn hoạt động dạy học mơn văn hóa trung học phổ thơng tác giả đưa giải pháp để khắc phục tình trạng thực tế từ nâng cao chất lượng học tập Các giải pháp là: 2.3.1 Xây dựng giảng mơn văn hóa trung học phổ thơng theo hướng phát triển lực gắn kết với môn chuyên môn - nghề nghiệp a Mục tiêu - Giúp học sinh hiểu mối quan hệ môn văn hóa mơn chun ngành - Củng cố kiến thức liên mơn khác, từ biết vận dụng cho trình học tập bên chuyên ngành - Tạo nên gợi cảm mới, tác động mạnh mẽ đến tư tưởng, tình cảm học sinh, đem lại hiệu tích hợp giáo dục sâu sắc - Tập dượt cho học sinh vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn đời sống xã hội, phát triển lực sống tự lập để chuẩn bị làm cơng dân có trách nhiệm - Giúp khắc phục tình trạng khơ cứng, nặng nề dạy học, làm cho học sinh hứng thú say mê với mơn học văn hóa b Nội dung giải pháp - Xây dựng giảng mơn văn hóa trung học phổ thơng theo hướng phát triển lực gắn kết với môn chuyên môn- nghề nghiệp giống chủ trương mà theo lãnh đạo Bộ Giáo dục & Đào tạo là: “Tích hợp liên mơn” Bộ Giáo dục & Đào tạo tin tưởng cú hích, “điểm sáng” làm thay đổi bất cập tải, nặng nề, trùng lặp, hấp dẫn chương trình, hướng đến việc phát triển lực cho người học Ngay triển khai theo hướng thông qua việc trường tự thiết kế “chương trình nhà trường” sở dựa vào chương trình hành, giáo viên mơn học chủ động điều chỉnh, bổ sung, áp dụng phương pháp tổ chức học tập cho học sinh triển khai dạy học tích hợp từ mơn văn hóa trung học phổ thông gắn kết với môn nghề - Việc tích hợp mơn văn hóa với mơn chun ngành nghề học học mơn văn hóa lồng kiến thức liên quan bên nghề em Vì mà giáo viên dạy mơn văn hóa mơn chun ngành nghề phải ngồi lại với để xây dựng dự án học tập cho học sinh vận dụng kiến thức mơn văn hóa với mơn học bên nghề c Tổ chức thực - Giáo viên tổ mơn văn hóa kết hợp giáo viên bên nghề xây dựng giáo án bám sát chương trình Sở Giáo dục quy định có liên hệ phần nội dung học liên quan đến môn chuyên ngành em phù hợp lớp (vì đặc thù khối phổ thơng lớp ngành nghề khác nhau) với chuyên ngành khác 2.3.2 Ứng dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học mơn văn hóa trung học phổ thông a Mục tiêu - Chú trọng hình thành lực (sáng tạo, hợp tác, độc lập…) dạy phương pháp kỹ thuật lao động khoa học, dạy cách học - Khích lệ hứng thú tinh thần tích cực chủ động học tập cho học sinh - Học để đáp ứng yêu cầu sống tương lai Những điều học cần thiết, bổ ích cho thân học sinh cho phát triển xã hội b Nội dung giải pháp - Sử dụng giảng tích hợp phương pháp dạy học phát huy ưu hạn chế nhược điểm phương pháp dạy học 10 - Dạy học kết hợp với phương pháp dạy học tích cực, phương tiện dạy học đại - Kiểm tra đánh giá kết học tập theo hướng phát triển lực học tập học sinh c Tổ chức thực - Hướng dẫn giáo viên bám sát chuẩn kiến thức kỹ chương trình Sách giáo khoa, hướng dẫn học sinh tự giải quyết, bảo đảm kỹ năng, “khai thác lỗi” để rèn luyện phương pháp học tập, giảm thời gian thuyết trình giáo viên đến mức thấp nhất, tăng hoạt động tìm tịi, tăng tính chủ động, tham gia xây dựng bài, đặc biệt giúp cho giáo viên học sinh dễ dàng điều chỉnh trình dạy học cho phù hợp với mục tiêu học - Tìm hiểu phương pháp dạy học thấy rõ ưu hạn chế phương pháp dạy học; đồng thời kết hợp phương pháp dạy học tạo hứng thú cho học sinh Ví dụ: Thyết trình - trực quan – nêu vấn đề; thuyết trình – nêu vấn đề; trực quan - nêu vấn đề; dạy học dự án – tổng quan 11 - Xây dựng quy trình dạy học, quy trình thiết kế giảng nhằm tích cực hóa hoạt động học tập học sinh.Ví dụ: Giáo án (bài giảng) tích hợp nhằm phát triển lực thực hành cho học sinh - Cơ động, linh hoạt giúp cho học sinh hình thành cách học: học lớp, trường, thực tế, học cá nhân, học đôi bạn, học theo nhóm, lớp đối diện với giáo viên… tạo hứng thú, tích cực, chủ động học tập - Tập huấn giáo viên biết cách sử dụng thiết bị dạy học hiệu (trong cơng nghệ thơng tin) tăng cường thí nghiệm, thực hành trực quan (kênh chữ, kênh hình) để nâng cao hiệu dạy học gắn giảng sát với môn chuyên ngành thực tế sống (nếu liên quan) - Thiết lập trình đánh giá kết học tập nhằm giúp học sinh biết cách tự đánh giá, kết hợp với đánh giá giáo viên với người học theo mức độ (biết, hiểu, vận dụng) - Rèn luyện phương pháp tự học, tự nghiên cứu để hình thành thói quen học suốt đời - Trong trình dạy học giáo viên cần có khen thưởng, động viên khích lệ kịp thời giúp cho học sinh tích cực q trình học Đặc biệt người học có cá tính nhút nhát, rụt rè, chưa có thói quen với hoạt động có tính hợp tác lẫn (chia nhóm thảo luận) 2.3.3 Tăng cường đầu tư sở vật chất, thiết bị phục vụ dạy học môn học văn hóa trung học phổ thơng a Mục tiêu Tăng cường sở vật chất, thiết bị dạy học góp phần nâng cao nhận thức thẫm mỹ, trường lớp khang trang đẹp tạo môi trường sư phạm lành mạnh thân thiện tạo tâm lý thoải mái tự tin cho giáo viên học sinh, góp phần tích tự vào việc nâng cao chất lượng dạy học trường học b Nội dung giải pháp Nhằm hoàn thiện nâng cao q trình dạy học mơn văn hóa trung học phổ thông thông qua việc: - Trang bị phòng học máy chiếu (ti vi) để thuận tiện cho việc giảng dạy giảng điện tử - Hệ thống cửa, gạch phòng học nhà bị hư hỏng, bong tróc nhiều gây bụi bặm, đề xuất nhà trường có kế hoạch lát mới, sửa chữa, phục vụ năm học - Bàn ghế học sinh, bàn giáo viên, quạt trần, bóng điện phịng học sử dụng nhiều năm xuống cấp đề xuất nhà trường sửa chữa thay - Xây thêm phịng thí nghiệm giành cho mơn Sinh học, Hóa học, Vật lý Mỗi phịng thí nghiệm có đầy đủ trang thiết bị máy móc cần thiết mơn học Mỗi buổi thí nghiệm phải đảm bảo đủ số lượng mẫu vật - Mua thêm số thiết bị phương pháp dạy học đại - Khuyến khích giáo viên, học sinh tự chế tạo đồ dùng dạy học TT Phòng Yêu cầu 12 - Đáp ứng đủ chỗ ngồi cho học sinh - Phịng có máy, nước, ánh sáng, khơng gian hợp lý Phòng học - Đáp ứng đủ chỗ ngồi cho học sinh - Phịng có máy chiếu (hoặc ti vi), nước, ánh sáng, Phòng thực hành không gian hợp lý Bảng: So sánh thực trạng đề xuất giải pháp sở vật chất, thiết bị phục vụ dạy học môn học văn hóa trung học phổ thơng Nội dung Thực trạng Nội dung đề xuất Phòng học Đèn, quạt bàn - Lâu năm nên có số thiết ghế bị hư hỏng, xuống cấp - Trang bị tu sửa Máy chiếu - Lâu nên bị mờ - Trang bị máy Ti vi - Màn hình nhỏ, số lượng - Trang bị thêm máy, hình to Phịng thực - Chưa có - Có phịng thí nghiệm hành, thí nghiệm - Chưa có thiết bị dụng cụ thí - Có đầy đủ trang thiết bị nghiệm đặc trưng cho môn đặc thù cho môn c Tổ chức thực - Cở sở vật chất yếu tố quan trọng việc dạy học - Nhà nước đã, tiếp tục đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho dạy học ngành giáo dục Nhà trường, Khoa, giáo viên mơn có trách nhiệm tiếp nhận, bảo quản, sử dụng mục đích, có hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học - Tuy nhiên, hoàn cảnh kinh tế, trường cịn nhiều khó khăn, chưa thể cấp đầy đủ sở vật chất, thiết bị thực hành đầy đủ cho trường Vì vậy, đặc thù địa phương trường cần chủ động bố trí phịng học lý thuyết, phòng thực hành cách hợp lý theo tình hình Căn điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học trường giáo viên cần khai thác triệt để thiết bị có để dạy đủ thực hành Bộ Giáo dục Đào tạo khuyến khích giáo viên tự làm thêm thiết bị dạy học, sử dụng trang thiết bị máy tính, máy chiếu, phần mềm ứng dụng để giảng dạy - Lãnh đạo khoa Khoa Giáo dục thường xuyên đề xuất với nhà trường tu sửa phòng học, đầu tư thêm trang thiết bị (máy chiếu, ti vi) xây dựng thêm phịng thí nghiệm mơn 13 - Song song với việc đó, nhà trường cần chủ động kêu gọi hội phụ huynh, nhà hảo tâm, quan, doanh nghiệp địa bàn hỗ trợ kinh phí để xây dựng đầu tư thêm sở vật chất phục vụ việc học tập cho em họ - Giáo viên tham gia giảng dạy mơn văn hóa trung học phổ thơng tự sưu tầm hướng dẫn học sinh sưu tầm sống hàng ngày làm mẫu vật thực hành (ví dụ mơn Sinh học) Tóm lại: Cơ sở vật chất trường học thành tố khơng thể thiếu q trình dạy học giáo dục Sử dụng sở vật chất, trang thiết bị dạy học đại vừa yêu cầu, vừa biện pháp góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng dạy học, tạo điều kiện cho học sinh phát huy lực tư duy, khả sáng tạo học tập nhanh chóng thích hợp với kinh tế thị trường xã hội Thiết bị phù hợp với nội dung chương trình, sử dụng có hiệu giúp cho học sinh chiếm lĩnh tri thức dễ dàng, nhanh chóng hơn, phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh để giảng đạt hiệu tốt 2.3.4 Hồn thiện cơng tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh mơn văn hóa trung học phổ thông a Mục tiêu - Đánh giá học sinh cách toàn diện (kiến thức, kỹ năng, thái độ) xác lực học sinh, giúp học sinh có hứng phấn đấu kịp thời - Kết hợp tự đánh giá kết học tập học sinh đánh giá kết học tập giáo viên khách quan - Giúp cho học sinh điều chỉnh cách học phù hợp với giải pháp dạy học giáo viên - Giúp cho giáo viên điều chỉnh cách dạy phát triển lực tự học cá nhân học sinh b Nội dung giải pháp - Đánh giá trình độ nhận thức học sinh - Phản ánh chất lượng dạy học môn văn hóa trung học phổ thơng - Rút kinh nghiệm công tác quản lý giảng dạy giáo viên để từ có giải pháp khắc phục - Phát huy mặt tích cực làm - Tạo động lực thi đua công tác dạy học thầy trò Việc kiểm tra, đánh giá hoạt động học tập mơn văn hóa trung học phổ thông học sinh Trường Trung cấp nghề Nga Sơn hạn chế, cần đổi kiểm tra, đánh sau: *Những yêu cầu quan trọng đổi kiểm tra đánh giá là: - Dựa vào chuẩn kiến thức kỹ (theo định hướng tiếp cận lực) môn học, hoạt động giáo dục môn, lớp yêu cầu cần đạt kiến thức, kỹ năng, thái độ học sinh 14 - Phối hợp đánh giá thường xuyên đánh giá định kỳ, đánh giá giáo viên tự đánh giá học sinh, đánh giá nhà trường đánh giá gia đình, cộng đồng - Kết hợp hình thức đánh giá trắc nghiệm khách quan tự luận nhằm phát huy ưu điểm hình thức đánh giá - Ở Thông tư 26 hoạt động đánh giá cụ thể hóa so với Thơng tư trước Trong đó, kiểm tra, đánh giá thường xuyên thực theo hình thức trực tiếp trực tuyến thơng qua: hỏi - đáp; viết ngắn; thuyết trình; thực hành, thí nghiệm, sản phẩm học tập gắn với chủ đề dạy học cụ thể - Theo quy định Thông tư 26, điểm kiểm tra/đánh giá thường xuyên tính hệ số 1; điểm kiểm tra/đánh giá kì tính hệ số điểm kiểm tra/đánh giá cuối kì tính hệ số Trong học kì, số điểm kiểm tra đánh giá thường xuyên, đánh giá kỳ đánh giá cuối kỳ học sinh môn học, hoạt động giáo dục (bao gồm chủ đề tự chọn) quy định cụ thể + Mơn học có từ 35 tiết đến 70 tiết/năm học: quy định đầu điểm kiểm tra đánh giá thường xun Mơn học có từ 70 tiết/năm học: quy định đầu điểm kiểm tra đánh giá thường xun + Trong học kì, mơn học có điểm kiểm tra đánh giá kỳ điểm kiểm tra đánh giá cuối kỳ; không cịn điểm tiết Điểm trung bình mơn học kì trung bình cộng điểm kiểm tra, đánh giá thường xuyên, điểm kiểm tra, đánh giá kì điểm kiểm tra, đánh giá cuối kì với hệ số quy định So với quy định hành, tổng số đầu điểm kiểm tra đánh học sinh theo Thông tư 26 giảm, mơn nhiều có đầu điểm Kiểm tra, đánh giá học sinh phải theo trình tự mức độ sau: Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao c Tổ chức thực - Ban giám hiệu nhà trường giao nhiệm vụ cho Khoa Giáo dục thường xuyên xây dựng chương trình kiểm tra đánh giá riêng, phù hợp với đặc thù môn học - Giáo viên khoa, hội thảo xây dựng chương trình kiểm tra đánh giá riêng cho học sinh, bao gồm: Nội dung kiểm tra, phương pháp kiểm tra, tiêu chí đánh giá - Thống phương án, báo cáo Ban giám hiệu, phòng đào tạo - Áp dụng triển khai cho toàn học sinh lớp Những giải pháp có mối quan hệ biện chứng, tác động qua lại lẫn nhau, áp dụng đồng thời giải pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn văn hố trung học phổ thơng Trường Trung cấp nghề Nga Sơn 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường - Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng Khoa Giáo dục thường xuyên Trường Trung cấp nghề Nga Sơn nhiều năm học; đưa thảo luận, 15 góp ý, rút kinh nghiệm tổ chun mơn, khoa, phịng đào tạo xin ý kiến đạo từ cán chủ chốt chuyên môn nhà trường để áp dụng vào thực tiễn giải pháp nâng cao chất lượng dạy học mơn văn hóa trung học phổ thông năm học đạt kết cao - Thống kê từ báo cáo Khoa Giáo dục thường xuyên năm học cho thấy kết cụ thể: + Kết kiểm tra đánh giá học sinh trước áp dụng giải pháp Bảng: Kết xếp loại học lực học sinh học văn hóa năm học 2019 - 2020 (Nguồn: Báo cáo tổng kết năm học 2019 - 2020) Năm học 2019 - 2020 Tổng số học sinh 630 Giỏi SL % Khá SL Trung bình % SL % 0,8 180 28,6 423 67,1 Yếu SL % 17 2,7 Kém SL % 0,8 + Kết kiểm tra đánh giá học sinh sau áp dụng giải pháp Bảng: Kết xếp loại học lực học sinh học văn hóa năm học 2020-2021 (Nguồn: Báo cáo tổng kết năm học 2020 – 2021) Năm học Tổng số học sinh 2020 - 2021 659 Giỏi Khá SL % Trung bình Yếu Kém SL % SL % SL % SL % 25 3,8 279 42,4 343 52 1,3 0,5 Đối với trường cần phải có giải pháp sáng tạo, linh hoạt cho phù hợp với đặc điểm tình hình thực tế đơn vị nhằm hạn chế khắc phục tồn công tác dạy học Khoa giáo dục thường xuyên nhà trường Qua đề tài, nghiên cứu làm rõ vấn đề liên quan đến giải pháp, tác giả nhận thấy giải pháp đưa phù hợp, cần thiết khả thi việc hồn thiện nâng cao q trình dạy học mơn văn hóa trung học phổ thơng Trường Trung cấp nghề Nga Sơn KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Để phát triển xã hội điều quan trọng hàng đầu phát triển người, Đảng ta khẳng định: “Con người mục tiêu, động lực phát triển” Giáo dục- đào tạo có chức phát triển xã hội chủ yếu thông qua phát triển người mà người giá trị cao nhất, giá trị sáng tạo giá trị Bởi lẽ đầu tư cho giáo dục đầu tư cho sở hạ tầng xã hội, dạng đầu tư có lãi để chuẩn bị cho xã hội dân trí cao, đội ngũ nhân lực giỏi, phận nhân tài có đủ khả phát triển đất nước với tốc độ nhanh Để 16 làm điều phải thực đổi giáo dục phổ thông, khâu trọng tâm nâng cao chất lượng dạy học mơn văn hóa trung học phổ thông trường nghề vấn đề cần thiết Đối với trường cần phải có biện pháp sáng tạo, linh hoạt cho phù hợp với đặc điểm tình hình thực tế đơn vị nhằm hạn chế khắc phục tồn công tác nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Để nâng cao chất lượng dạy học cần phải thực đồng nhiều biện pháp vấn đề quản lý người coi giải pháp quan trọng nhất, định tới phát triển nhà trường công tác dạy học Qua nghiên cứu thực trạng trình dạy học mơn văn hóa trung học phổ thơng năm qua, tồn hạn chế, khó khăn cần khắc phục nhiệm vụ giáo dục học sinh sau: - Nhận thức lực lượng xã hội, số giáo viên, học sinh trường hoạt động giáo dục môn văn hóa trung học phổ thơng trường nghề cịn xem nhẹ, có quan điểm lệch lạc, khơng tích cực Thường trọng phát triển mơn chun ngành nghề - Giáo viên giảng dạy chưa đáp ứng u cầu gắn kết mơn văn hóa với môn chuyên ngành em - Việc tổ chức thực nội dung, mục tiêu môn học chưa đồng toàn diện; hoạt động tổ chức thực hành chưa nhà trường quan tâm - Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho trình dạy học mơn văn hóa cịn thiếu Để thực tốt nhiệm vụ giáo dục toàn diện cho học sinh để thu hút ngày nhiều học sinh tham gia tích cực học tập mơn văn hóa trung học phổ thông, định hướng theo cấu lao động xã hội cần thực đồng giải pháp sau: - Xây dựng giảng môn văn hóa trung học phổ thơng theo hướng phát triển lực gắn kết với môn chuyên môn-nghề nghiệp - Ứng dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học mơn văn hóa trung học phổ thông - Tăng cường đầu tư sở vật chất, thiết bị, học liệu phục vụ dạy học môn học văn hóa - Hồn thiện cơng tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh mơn văn hóa trung học phổ thơng 3.2 Kiến nghị Với việc đề giải pháp cần tạo môi trường giáo dục thân thiện, với điều kiện thuận lợi để giải pháp thực thi cần có số kiến nghị với cấp quản lý sau: * Đối với Bộ Lao động thương binh Xã hội, Bộ Giáo dục Đào tạo - Cần thể chế hóa cụ thể sách ngân sách chi cho Giáo dụcĐào tạo, để Giáo dục - Đào tạo thực trở thành “quốc sách hàng đầu” - Tăng cường nghiên cứu, phổ biến ứng dụng vấn đề khoa học giáo dục phổ thông trường nghề nhằm tạo sở hành lang pháp lý để trường có kế hoạch bồi dưỡng nâng cao chất lượng giảng dạy - Động viên hỗ trợ đội ngũ cán bộ, giáo viên học nâng cao trình độ 17 chun mơn, nghiệp vụ (đào tạo thạc sĩ, tiến sĩ) - Tăng cường ngân sách đầu tư cho sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện kỹ thuật dạy học đại * Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa - Chỉ đạo cụ thể hơn, sâu sát hoạt động chuyên môn - Chỉ đạo tạo điều kiện tốt để nhà trường thực kế hoạch bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên, để giáo viên giao lưu học hỏi trường nghề, Trung tâm Giáo dục thường xuyên khác - Chỉ đạo, giám sát, tra kiểm tra trình hoạt động dạy học mơn văn hóa trung học phổ thông trường nghề - Tổ chức bồi dưỡng thường xun, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên dạy môn văn hóa - Thường xuyên tổ chức hội nghị chuyên đề, trao đổi học tập kinh nghiệm khối văn hóa trung học phổ thơng trường dạy nghề - Hàng năm tổ chức thi giáo viên giỏi, học sinh giỏi để tạo hứng thú thi đua khen thưởng trình dạy học - Tăng cường sở vật chất thiết bị dạy học cho khối phổ thông trường nghề số lượng chất lượng Tăng cường thêm trang thiết bị thực hành thí nghiệm * Chính quyền địa phương phụ huynh - Chỉ đạo tổ chức xã hội, ban ngành, đoàn thể cấp, doanh nghiệp, sở sản xuất, trung tâm dạy nghề tham gia hỗ trợ học sinh trình học tập - Đối với phụ huynh nâng cao nhận thức, tư vấn, khuyến khích học sinh học tập * Ban giám hiệu Trường Trung cấp nghề Nga Sơn - Nâng cao quan điểm giáo dục học sinh phổ thông giáo dục toàn diện khoa học tự nhiên, khoa học xã hội, nhân văn rèn luyện kỹ sống, lao động sản xuất Giáo dục học sinh trở thành người biết sống, biết làm việc - Quản lý sát xao q trình dạy học mơn văn hóa trung học phổ thông, tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động thầy trò - Tổ chức, đạo công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng giáo viên cách nghiêm túc, có kiểm tra - đánh giá, khen chê kịp thời - Phát huy nguồn lực để tạo điều kiện tốt nâng cao chất lượng dạy học nhà trường - Tạo điều kiện cử giáo viên tập huấn thường xuyên để nâng cao lực chun mơn - Có sách ưu tiên chế độ đãi ngộ xứng đáng với giáo viên dạy mơn văn hóa trung học phổ thơng - Đầu tư phòng học thực hành, trang thiết bị thực hành mơn thuộc khối tự nhiên (Hóa học, Vật lý, Sinh học) - Xây thêm phịng kí túc xá bổ sung đồ dùng thiết bị cần thiết để em có nơi ăn - Xây thêm phòng thư viên, mua bổ sung sách giáo khoa, tài liệu tham khảo để học sinh có hội tìm hiểu, cập nhật kiến thức Bên cạnh 18 cịn xây dựng trang thư viện điện tử nhà trường để phù hợp với thời đại công nghệ 4.0 Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Sơn, ngày 10 tháng 04 năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Trần Thị Thanh Nga TÀI LIỆU THAM KHẢO - Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2019 – 2020, năm học 2020 – 2021 Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa 19 - Tư liệu báo cáo tổng kết kết giáo dục năm học 2019 – 2020, năm học 2020 - 2021 phòng, khoa - Trường Trung cấp nghề Nga Sơn – Thanh Hóa - Thơng tư 26/2020/TT-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo sửa đổi số điều quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở trung học phổ thông ban hành kèm theo Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo - Lê Đình Trung – Dạy học theo định hướng hình thành phát triển lực người học trường phổ thông – Nhà xuất Đại học sư phạm - Nguyễn Lăng Bình– Một số phương pháp kỹ thuật dạy học – Nhà xuất Đại học sư phạm – Năm 2020 20 ... THPT TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ NGA SƠN” Với mong muốn nghiên cứu đưa số giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học môn văn hóa trung học phổ thơng Trường Trung cấp nghề Nga Sơn 1.2 Mục đích nghiên... Đưa giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn văn hóa giáo viên học sinh Trường Trung cấp nghề Nga Sơn Có thể ứng dụng cho Trung tâm Giáo dục thường xuyên trường nghề có dạy chương trình Trung học. .. xuất giải pháp nâng cao chất lượng dạy học mơn văn hóa trung học phổ thơng Trường Trung cấp nghề Nga Sơn - Giáo dục việc xác định động lực học tập, từ có thái độ ý thức học tập đắn - Nhằm nâng cao