(SKKN 2022) một số biện pháp giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ 5 6 tuổi thông qua các hoạt động ở trường mầm non thị trấn thường xuân

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM CHO TRẺ 5-6 TUỔI THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG Ở TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN THƯỜNG XUÂN Người thực hiện: Trần Thị Ngọc Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường MN Thị Trấn Thường Xuân SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn THƯỜNG XUÂN, NĂM 2022 MỤC LỤC STT 10 11 12 13 14 Nội dung Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Trang 2 2 -17 17 18 18 19 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài “Giáo dục trình tự nhiên thực trẻ nhỏ không đạt nhờ lắng nghe mà nhờ trải nghiệm môi trường” Đây danh ngôn Tiến sĩ Maria Montessori [6] Ngẫm lại thấy danh ngơn Tiến sĩ Maria Montessori nói Nền giáo dục ép trẻ ngồi thụ động lắng nghe liên tục để hiểu vấn đề Có khơng ổn Đúng vậy, điểm bất ổn trẻ từ 0-6 tuổi học giác quan, việc học giác quan chứng minh hiệu so với sử dụng số Vậy lại bắt trẻ im lặng, lắng nghe thôi? Giáo dục đại phải để trẻ học mà chơi vui vẻ, an toàn, hạnh phúc Trẻ học qua trị chơi, tương tác thật với mơi trường giáo viên Việc tổ chức cho trẻ tích cực thực hành trải nghiệm với môi trường tự nhiên giúp trẻ hình thành, củng cố phát triển tri thức sơ đẳng vật, tượng thiên nhiên, nhằm giúp thỏa mãn nhu cầu nhận thức mở rộng hiểu biết cho trẻ giới khách quan: Phát triển q trình tâm lí nhận thức, lực hoạt động trí tuệ phát triển ngôn ngữ Trong năm qua thực đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Giáo viên trường Mầm non Thị trấn Thường Xuân bồi dưỡng thường xuyên nâng cao lực chuyên môn tiếp cận với phương pháp dạy học Trong thời gian thực hiện, thân tâm đắc với phương pháp tổ chức hoạt động theo hướng trải nghiệm Các hoạt động trải nghiệm cho trẻ mầm non phong phú tổ chức nhiều điểm khác thường gắn với hoàn cảnh thực tế sống nên tạo hấp dẫn, mẻ trẻ Tôi nhận thấy không nên tiếp tục xoay quanh truyền thụ kiến thức, mà cần theo đường có tính khả thi, theo đuổi việc giải phóng tiềm năng, phát triển cá nhân trẻ Đặc biệt với trẻ 5-6 tuổi giai đoạn trẻ ham thích học hỏi, muốn tự làm việc Vì thế, để trẻ trực tiếp thực hành trải nghiệm, học hỏi trực tiếp thị giác tri giác giúp trẻ ghi nhớ, khắc sâu hơn, khơi gợi tị mị, phát triển tính sáng tạo cho trẻ Qua trải nghiệm trẻ trực tiếp, chiêm nghiệm, tự lực tích lũy kiến thức, kỹ năng, thái độ thực tiễn Từ đó, trẻ tự tạo thành kinh nghiệm riêng thân phát triển cá nhân theo lực Chính lí đó, tơi mạnh dạn nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi thực hành trải nghiệm thông qua hoạt động trường mầm non Thị trấn Thường Xn” Tơi nỗ lực tìm giải pháp thực hành trải nghiệm phù hợp đem đến hiệu giáo dục trẻ lớp tôi, mong nhận đóng góp ý kiến đồng chí chun mơn để giúp cho đề tài hoàn thiện áp dụng vào nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường mầm non Chúng ta “Vì lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng người”, giáo dục mầm non nước nhà, lợi ích dân tộc Quốc gia tạo tảng vững cho chặng đường khơn lớn cho trẻ có tương lai tươi sáng 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài này, nhằm tìm hiểu thuận lợi, khó khăn q trình tổ chức hoạt động trải nghiệm Từ đó, đề biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi thực hành trải nghiệm thông qua hoạt động trường mầm non Thị trấn Thường Xuân 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi thực hành trải nghiệm thông qua hoạt động trường mầm non Thị trấn Thường Xuân lớp mẫu giáo tuổi A1 gồm 26 cháu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài chọn phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp quan sát - Phương pháp thực hành trải nghiệm - Phương pháp thống kê toán học Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Một số khái niệm liên quan đến đề tài Học trải nghiệm trình khám phá, thử nghiệm trực tiếp với kiến thức, hình thành khái niệm đưa phân tích, kết luận thân kiến thức [4] Giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ mầm non phương thức sử dụng hoạt động giáo dục, giáo viên người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn hoạt động để trẻ tham dự hay tiếp xúc, tương tác trực tiếp, chiêm nghiệm, tự lực tích lũy kiến thức, kỹ năng, thái độ tạo thành kinh nghiệm riêng thân.[1] 2.1.2 Vai trò giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ mầm non “Trẻ tự đào luyện mối quan hệ với mơi trường” Có nghĩa mà trẻ có phải thơng qua hồn cảnh sống bên ngồi, thơng qua hoạt động tương tác trực tiếp trẻ với môi trường Như vậy, trải nghiệm việc học thực thông qua tương tác với môi trường kết hợp nhận thức cảm tính lý tính Các nhà nghiên cứu giáo dục học Việt Nam PGS TS Hoàng Thị Phương nghiên cứu tổ chức hoạt động cho trẻ Mầm Non nêu rõ vai trò giáo dục gắn với hoạt động trải nghiệm trẻ kết nối kiến thức, kỹ với thực tiễn sống phong phú, sinh động mà trẻ em trải qua sống… Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ mầm non thực quan trọng việc hình thành nhân cách phát triển tồn diện cho trẻ, giúp cho trẻ sau trở thành người có ích cho xã hội Giáo dục theo hướng trải nghiệm ln địi hỏi trẻ phải chủ động, độc lập, sáng tạo sử dụng kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm có để giải vấn đề tình thực tiễn xảy Quá trình giáo dục tạo cho trẻ hội lực giải vấn đề thực tiễn Chủ đề giáo dục theo hướng trải nghiệm đa dạng mang tính tích hợp cao Với việc lựa chọn chủ đề hấp dẫn, gắn với môi trường tự nhiên, sống xã hội gần gũi với trẻ tạo môi trường để trẻ tự trải nghiệm Các hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm phong phú, tổ chức nhiều địa điểm khác nhau, gắn với hoàn cảnh thực tiễn sống nên tạo hấp dẫn, mẻ trẻ, gây tò mò, mong muốn khám phá tạo cho trẻ hội luyện tập kỹ hình thành thái độ tích cực trẻ Qua trải nghiệm kinh nghiệm trẻ tích lũy, kiểm chứng, điều chỉnh phản hồi thông qua kiến thức, hiểu biết tiếp thu từ trải nghiệm thực tế Từ đó, rút kết luận vận dụng vào tình khác Trẻ tham dự sử dụng giác quan để tiếp xúc, tương tác trực tiếp với vật, tượng thực tiễn (nhìn, nghe, sờ, ngửi, nếm… trực tiếp giao tiếp tương tác bạn chơi giáo viên) Từ đó, trẻ tích lũy kinh nghiệm khái quát thành hiểu biết riêng Tính tích cực trẻ phát huy khâu trình giáo dục.[4] Năm học 2021 - 2022 lên kế hoạch nghiên cứu giáo dục trẻ theo hướng trải nghiệm để trồng nên mầm sống mới, người Việt Nam Đó sở cho tơi tiếp tục nghiên cứu đề tài 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi Năm học 2021 - 2022 thân Ban lãnh đạo nhà trường phân công giảng dạy lớp tuổi A1 với sĩ số: 26 học sinh Nữ: 12, Nam: 14 Phòng học khang trang Nhà trường xây dựng nhiều không gian chơi học đa dạng thuận lợi cho việc tổ chức trải nghiệm cho cháu Được giúp đỡ nhiệt tình đồng nghiệp tổ chức hoạt động trải nghiệm trẻ nên việc tìm nhiều biện pháp kinh nghiệm vận dụng vào thực tiễn thuận lợi 2.2.2 Khó khăn Bên cạnh thực trạng thuận lợi nhận thấy hoạt động giáo dục theo truyền thống hiệu cụ thể như: Trẻ bị động, áp đặt nhiều tự chủ, giáo viên giữ vai trị chính, ấn định trước nội dung, lên mục tiêu coi trọng kiến thức, hạn chế kỹ năng, thái độ, phương pháp chủ yếu trực quan, dùng lời xem trọng việc học, sử dụng phương tiện đồ dùng tranh ảnh, có sẵn… Giáo viên vận dụng cịn máy móc, cứng nhắctrong cách tổ chức cho trẻ hoạt động trải nghiệm với môi trường tự nhiên; nội dung đưa vào dạy mơi trường tự nhiên cịn hạn hẹp chưa sáng tạo Trong thời gian nghiên cứu gặp khơng khó khăn dịch bệnh covid19 hoành hành toàn giới đất nước Việt Nam ảnh hưởng không nhỏ đến ngành giáo dục nên ảnh hưởng đến công tác thực hiện, kiểm tra, đánh giá giải pháp Việc phối kết hợp với phụ huynh địa phương đưa phương pháp trải nghiệm vào hoạt động nhà đạt hiệu chưa cao 2.2.3 Khảo sát thực tế Với trách nhiệm giáo viên giảng dạy trường băn khoăn trăn trở đưa trẻ đến gần với môi trường tự nhiên hơn? Làm để đổi hình thức cho trẻ tiếp cận mơi trường tự nhiên hơn, để nội dung khám phá môi trường tự nhiên phong phú Ngay từ đầu năm học phối hợp với tổ chuyên môn trường đưa kế hoạch cho trẻ trải nghiệm, khám phá phù hợp với thực tế trẻ lớp Tơi cố gắng tìm phương pháp đổi theo chiều hướng tích cực giúp trẻ hứng thú với khám phá trải nghiệm Bảng khảo sát thực tế chưa sử dụng biện pháp Kết Nội dung khảo sát thông Tổng T qua hoạt động trải số Đạt Chưa đạt T nghiệm thực tế trẻ Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % Trẻ chủ động lựa chọn hoạt 26 31 18 69 động Trẻ hoạt động tích cực 26 11 42 15 58 Trẻ sử dụng dụng cụ chức Biết phối hợp 26 12 46 14 54 nhiều dụng cụ Trẻ biết tương tác với bạn (Chơi nhóm bạn; Giúp 26 14 53 12 47 đỡ bạn; Trao đổi với bạn) Kết hoạt động trẻ tự 26 35 17 65 thực nhiệm vụ 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Biện pháp 1: Tạo môi trường cho trẻ hoạt động trải nghiệm Môi trường tự nhiên vô hấp dẫn với trẻ nhỏ, trẻ chơi với môi trường tự nhiên, lúc đầu trẻ có tị mị muốn tìm hiểu muốn khám phá, muốn giải đáp, muốn thực hành để thỏa mãn mơi trường tự nhiên Tìm hiểu mơi trường tự nhiên nội dung bản, chiếm vị trí quan trọng chương trình giáo dục mầm non Để trẻ phát triển toàn diện nhân cách trí tuệ Chúng ta phải tạo mơi trường mở cho phép phát triển tự Mơi trường phong phú động lực, khơi dậy hứng thú hoạt động mời gọi trẻ nhỏ tự có trải nghiệm riêng * Tạo mơi trường hoạt động trải nghiệm ngồi lớp học: Với mơi trường hoạt động trải nghiệm ngồi trời chúng tơi tận dụng hết khoảng không gian để xây dựng cách khoa học, đồng nghiệp tạo số cơng trình sau: - Xây dựng khu trải nghiệm vận động: Khn viên thống đãng, rộng rãi cho trẻ vui chơi phát triển thể chất thông qua đồ chơi hình dạng vật ngộ nghĩnh, trị chơi vận động Ngồi ra, cịn có khu vực trải nghiệm khám phá khoa học, trải nghiệm với cát, nước , ngồi trời có mơi trường cho trẻ hoạt động tạo hình, nghệ thuật thu hút trẻ tham gia biểu diễn cách hồn nhiên hứng thú - Xây dựng môi trường trải nghiệm chợ quê vận động phụ huynh vào thứ tuần góp đầy đủ mặt hàng bày bán sản phẩm làng quê, cua ốc, mớ rau, hoa vườn nhà… (Hình ảnh chợ quê) - Xây dựng khu trải nghiệm thực hành “Bé tham gia giao thông” để bé chơi với phương tiện giao thông, thực hành thực luật lệ giao thơng đơn giản cần thiết Qua đó, bé đúc rút nhiều kinh nghiệm việc giữ gìn bảo đảm an tồn giao thơng cho thân người - Xây dựng góc thiên nhiên: Trong xây dựng vườn rau, vườn hoa bé để trẻ trải nghiệm hàng ngày chăm sóc, vệ sinh cây; thực hành xới đất, gieo hạt (trồng cây), chăm sóc cây… Qua đó, trẻ hiểu phát triển cây… (Hình ảnh trẻ chăm sóc vườn rau) - Xây dựng góc thư viện: Góc sách bé, trò chơi học tập bé, giá sách truyện, tủ tài liệu chuyên môn giáo viên giúp cho giáo viên nghiên cứu thêm chuyên mơn, góc sách dành cho phụ huynh giúp phụ huynh hiểu sâu việc chăm sóc giáo dục trẻ qua hướng trải nghiệm… * Tạo môi trường trải nghiệm lớp học: Thực theo kế hoạch chuyên môn trường kế hoạch tạo môi trường cho trẻ trải nghiệm lớp Đầu năm học thân giáo viên lớp thực trang trí lớp theo hướng mở Lớp tơi đánh giá đảm bảo thẩm mỹ, thân thiện, phù hợp lứa tuổi, góc cho trẻ hoạt động bố trí thuận tiện, hợp lý linh hoạt đáp ứng nhu cầu hứng thú hoạt động trải nghiệm trẻ, có đa dạng đồ dùng, đồ chơi, cho trẻ hoạt động, đồ chơi sáng tạo tự tay làm từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương, với đồ chơi đa dạng phong phú hoạt động học, hoạt động chơi lớp theo hướng trải nghiệm nhiều hình thức hấp dẫn trẻ khắc sâu kinh nghiệm kết đạt cao Ngồi ra, tơi xây dựng góc thiên nhiên trẻ khám phá trải nghiệm khoa học tự nhiên tạo mơi trường an tồn, đẹp, tạo hình ảnh ấn tượng riêng lớp đảm bảo nhiệm vụ xây dựng môi trường trải nghiệm lớp học Giải pháp thực cần thiết đem đến thành công định giáo dục xứng đáng móng xây dựng sở ban đầu cho việc hình thành nhân cách người 2.3.2 Biện pháp 2: Hướng dẫn hoạt động chơi theo hướng trải nghiệm Hoạt động vui chơi phương tiện để giáo dục phát triển trí tuệ, đạo đức, thể chất, thẩm mĩ giáo dục lao động cho trẻ, thông qua hoạt động chơi nhằm phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ làm phong phú vốn hiểu biết trẻ giới xung quanh Như biết đặc điểm trẻ mầm non “Nhanh nhớ, chóng quên" Nhiệm vụ giáo viên phải làm để củng cố kiến thức trẻ môi trường tự nhiên nhằm giúp trẻ nhớ lâu, đồng thời tạo hứng thú cho trẻ Tôi thấy với phương pháp “Chơi mà học, học mà chơi” phù hợp trẻ Đặc biệt việc sử dụng trò chơi ln tạo cho trẻ hứng thú, kích thích trẻ tích cực hoạt động, phát triển trẻ tính tị mị, ham hiểu biết, thích khám phá, tìm tịi, phát triển óc quan sát, phán đốn lực hoạt động trí tuệ + Lựa chọn chủ đề: Dựa vào kế hoạch chuyên môn lựa chọn hướng chủ đề chơi cho trẻ Các chủ đề phụ thuộc vào đặc điểm môi trường tự nhiên, xã hội, kiện địa phương gần gũi với sống trẻ giúp trẻ định hướng rõ hành động chơi + Xác định mục tiêu: Dựa vào đặc điểm, khả năng, kinh nghiệm chủ đề giáo dục để giáo viên xác định mục tiêu cho phù hợp Khi xác định mục tiêu hoạt động chơi, cần ưu tiên cho mục tiêu phát triển kỹ năng, thái độ cho trẻ Từ đó, định hướng đến hành động chơi để hình thành kỹ + Chuẩn bị: - Môi trường vật chất: Tôi giáo viên lớp chuẩn bị nguyên vật liệu chủ yếu sẵn có địa phương để khơi gợi ý tưởng trải nghiệm thực tế - Bố trí, tạo khơng gian cho khu vực hoạt động trẻ: Hàng ngày xác định khu vực chơi, bố trí xếp góc chơi, chỗ chơi thuận tiện cho việc di 10 chuyển đảm bảo góc khơng ảnh hưởng đến không làm giảm khả quan sát trình tổ chức để kịp thời xử lý vấn đề xảy với trẻ Tôi tạo khơng khí thoải mái, khơng gượng ép trẻ giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu vui chơi - Lựa chọn đồ dùng, đồ chơi, vật liệu: Tăng cường vật liệu thiên nhiên, phế liệu, dụng cụ gia đình, loại thực phẩm tươi Chú ý đến việc lấy nước thu dọn vệ sinh - Chuẩn bị tâm lý cho trẻ: Khuyến khích trẻ tham gia chuẩn bị hoạt động để tạo khơng khí vui vẻ, tâm chờ đón, muốn khẳng định thân trẻ; giúp trẻ hiểu rõ phương tiện, vật liệu khơi gợi ý tưởng chơi cho trẻ + Tiến hành hoạt động: - Trải nghiệm thực tế trẻ: Tôi trẻ trao đổi chủ đề, nội dung chơi trẻ lựa chọn công việc tham gia vào nhóm khác Các nhóm trẻ thỏa thuận, phân công công việc cụ thể cho thành viên Tôi cho trẻ khu vực hoạt động nhóm thực cơng việc quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ kỹ cho trẻ; Khuyến khích trẻ quan tâm, giúp đỡ chia sẻ với cơng việc, tạo tình tương tác trẻ với Kết thúc hoạt động trẻ trưng bày sản phẩm, đánh giá kết hoạt động, sử dụng sản phẩm vào hoạt động khác nhau; Tham gia dọn dẹp môi trường vệ sinh cá nhân - Trẻ chia sẻ kinh nghiệm: Tiến hành thời điểm (Ngay sau kết thúc trải nghiệm; buổi chiều ngày; buổi sáng hơm sau, lúc đón trẻ;…) cho trẻ chia sẻ nhiều lần trẻ muốn nói kinh nghiệm trải qua Lưu ý: Ln tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái để nhiều trẻ muốn chia sẻ Những trẻ chưa mạnh dạn, tự tin cần quan tâm nhiều hơn, không thúc giục trẻ, cần chờ đợi đến trẻ sẵn sàng, tự tin - Trẻ rút kinh nghiệm cho thân: Giáo viên đặt câu hỏi để trẻ tự rút kinh nghiệm - Trẻ vận dụng kinh nghiệm vào sống: Vận dụng thời điểm, hoạt động khác nhau, hoạt động chơi trong, lớp sinh hoạt hàng ngày có liên quan đến kinh nghiệm trẻ chia sẻ qua trải nghiệm Phối hợp với phụ huynh để khuyến khích trẻ vận dụng kinh nghiệm sinh hoạt ngày Trải nghiệm hoạt động góc Khi trao đổi chủ đề chơi cho trẻ đưa ý tưởng trải nghiệm cho trẻ lựa chọn cơng việc tham gia vào nhóm khác nhau, nhóm tự phân cơng nhiệm vụ cho thành viên Trong q trình trải nghiệm tơi hướng dẫn ý rèn kỹ cho trẻ, khuyến khích trẻ quan tâm giúp đỡ chia sẻ với công việc tạo tình tương tác với Kết thúc hoạt động, cho trẻ tự đánh giá kết hoạt động, sau cho cháu lao động vệ sinh - Chia sẻ kinh nghiệm: Việc phản hồi kinh nghiệm trẻ tiến hành thời điểm ngày, cho trẻ nói nhiều lần kinh nghiệm trẻ trải 12 (Hình ảnh chơi với cát, sỏi, đá,) Tóm lại: Chúng ta khơng thể dạy trẻ hình thành tính cách Nó đến từ trải nghiệm khơng phải từ việc giải thích 2.3.3 Biện pháp 3: Hoạt động học theo hướng trải nghiệm + Lựa chọn chủ đề: Các chủ đề trải nghiệm hoạt động học phụ thuộc vào đặc điểm học trường Mầm non + Xác định mục tiêu: Trẻ học qua trải nghiệm giúp trẻ chủ động lĩnh hội kiến thức, kỹ hình thành thái độ vật, tượng người xung quanh Giáo viên cần làm rõ mục tiêu cụ thể liên quan đến hiểu biết trẻ đối tượng trải nghiệm; Về khả thực hoạt động trẻ; Về cảm xúc, tình cảm trẻ hình thành + Chuẩn bị: - Địa điểm: Lựa chọn địa điểm phù hợp với nội dung học môn học khác nhau, nên thay đổi địa điểm tạo mẻ, hấp dẫn chủ đề trải nghiệm cho trẻ Địa điểm trải nghiệm ngồi lớp học - Mơi trường: Bố trí môi trường cho trẻ di chuyển dễ dàng, dễ tương tác - Tích lũy kiến thức chuẩn bị tâm lý cho trẻ: Khuyến khích trẻ tham gia vào chuẩn bị môi trường theo khả trẻ nhằm tạo cho trẻ háo hức, chờ đợi Kích thích trẻ tự tích lũy kiến thức, kỹ cần cho hoạt động + Tiến hành hoạt động: - Trải nghiệm thực tế Trải nghiệm thực tế trẻ: Tùy vào đặc điểm môn học chủ đề cụ thể Giáo viên giới thiệu chủ đề cách nêu vấn đề xảy sống hay hỏi trẻ trải nghiệm trước trẻ có liên quan đến chủ đề tạo tình câu hỏi, câu chuyện, mẩu phim ngắn… để gây hứng thú cho trẻ đến chủ đề Trẻ thực hành trải nghiệm: Tơi giao nhiệm vụ cho nhóm, cá nhân trẻ tự xác định nhiệm vụ có liên quan đến chủ đề giới thiệu Trẻ trao đổi, phân công công việc lựa chọn đồ dùng, dụng cụ phù hợp với công việc thực Trong q trình tơi quan sát, hỗ trợ trẻ cần Sau kết thúc trẻ thu dọn dụng cụ, tài liệu lau dọn nơi hoạt động - Trẻ chia sẻ kinh nghiệm: 13 Tôi sử dụng câu hỏi đàm thoại nhằm khai thác kinh nghiệm để lại nhiều ấn tượng cho trẻ đối tượng, mối quan hệ trẻ với nhau, kỹ hoạt động, giao tiếp mà trẻ tham gia liên quan đến trải nghiệm qua trẻ Đàm thoại theo trình tự: Về chủ đề, hoạt động thực hiện; chia sẻ cảm xúc, suy nghĩ, kỹ giải thích nguyên nhân dẫn đến kết hoạt động Tạo điều kiện cho trẻ chia sẻ cảm xúc, suy nghĩ Tơi sử dụng ảnh, đoạn phim trải nghiệm trẻ để tạo thêm cảm xúc, khắc sâu trí nhớ, làm sâu đậm thêm kí ức tốt đẹp trẻ Ví dụ: Giáo dục ngôn ngữ chủ yếu phát triển kỹ diễn giải mạch lạc, miêu tả thái độ: Chia sẻ, cảm xúc, suy nghĩ… Ví dụ: Về mặt phát triển nhận thức: Như mơn Làm quen với tốn học tập theo hướng trải nghiệm trẻ chia sẻ, từ giáo viên nắm phát triển nhận thức, kỹ năng, thái độ sống… cá nhân trẻ - Trẻ rút kinh nghiệm cho thân: Sau tiết học thường gợi hỏi trẻ: Con học qua hoạt động này? Hoặc điều biết qua hoạt động gì? Trẻ tự nói kinh nghiệm mà trẻ lĩnh hội dùng tranh ảnh vật thật giúp trẻ khắc sâu kinh nghiệm thân - Trẻ vận dụng kinh nghiệm vào sống: Tôi tổ chức hoạt động giúp trẻ khắc sâu kinh nghiệm qua việc luyện tập hình thức như: vui chơi, tạo hình, âm nhạc… Có thể tổ chức dạng trò chơi nhằm giúp trẻ vận dụng kiến thức vào điều kiện như: Trò chơi học tập; Trò chơi với đồ vật; Trò chơi dùng lời Trò chơi sáng tạo; Trị chơi đóng vai, đóng kịch; Trị chơi với vật liệu tự nhiên… Tóm lại: Phương pháp dạy học trải nghiệm đừng ép trẻ học bắt buộc hay hà khắc, mà hướng trẻ học điều thu hút tâm trí trẻ, để bạn phát tốt khiếu đặc biệt trẻ qua môn học Chúng ta nên tích hợp nhiều mơn dạy nên đổi nhiều hình thức tổ chức tránh ngơi chỗ lâu gây nhàm chán cho trẻ 2.3.4 Biện pháp 4: Tổ chức hoạt động lễ hội theo hướng trải nghiệm Lễ hội kiện văn hóa tổng hợp, tổ chức để hình thành đạo đức, tình cảm thẩm mỹ quy tắc ứng xử, mở rộng kiến thức rèn luyện kỹ cho trẻ + Lựa chọn chủ đề: Chủ đề lễ hội thường kiện đặc biệt năm Dựa vào thời gian diễn lễ hội, điều kiện nhà trường để lựa chọn số lễ hội đặc trưng, gần gũi phù hợp với hứng thú, khả hoạt động trẻ + Xác định mục tiêu: Tôi cung cấp kiến thức mới, củng cố mở rộng kiến thức văn hóa, xã hội cho trẻ Tạo hội cho trẻ thể lại kinh nghiệm lĩnh hội được; Rèn luyện kỹ nhận thức, kỹ xã hội, trẻ vận động hoạt động; Hình thành thái độ tích cực trẻ thân, người xã hội xung quanh + Chuẩn bị: Địa điểm, không gian, lựa chọn phương tiện, đồ dùng, đồ chơi, chuẩn bị tâm lý cho trẻ + Tiến hành hoạt động: 14 - Trải nghiệm thực tế trẻ: Gồm hoạt động Mở đầu: Dẫn chương trình giới thiệu chủ đề, thành phần tham gia, chương trình Màn chào hỏi: Các lớp tự chọn (3 - phút) nêu đặc trưng lớp Các trị chơi: Là nội dung chính, chọn trị chơi phù hợp với chủ đề không gian tổ chức lễ hội, phù hợp với lứa tuổi trẻ Các hoạt động nghệ thuật: Hát, múa, đọc thơ, kể chuyện Bố trí khu vực đảm bảo người xem Các hoạt động xã hội khác: Gian hàng tết, trưng bày sản phẩm tạo hình, quầy hàng ăn, ẩm thực…, lễ hội ẩm thực, lễ hội “Bánh chưng, bánh dày”… Kết thúc: Dẫn chương trình tuyên bố kết thúc, cảm ơn, thu dọn dụng cụ… - Trẻ chia sẻ kinh nghiệm: Tổ chức đàm thoại lễ hội vào ngày khác hoạt động lễ hội kết thúc Câu hỏi đàm thoại đưa phù hợp với độ tuổi trẻ Sau tơi sử dụng tranh ảnh, video hoạt động buổi lễ để khắc thêm trí nhớ có kí ức tốt đẹp trẻ lễ hội qua - Trẻ rút kinh nghiệm cho thân: Kỹ định hướng xung quanh nơi đông người, kỹ giao tiếp ứng xử, kỹ chơi, kỹ hoạt động nghệ thuật; kỹ mua bán hàng hóa… - Trẻ sử dụng kinh nghiệm vào sống: Vào thời gian đón, trả trẻ, hoạt động vui chơi trước tổ chức hoạt động Tơi động viên, khuyến khích trẻ tích cực sử dụng kinh nghiệm qua lễ hội Ví dụ: Tổ chức cho trẻ trải nghiệm lễ hội “Bánh chưng, bánh dày” Thực theo kế hoạch nhà trường buổi họp phụ huynh tồn trường đầu năm chúng tơi lấy ý kiến phụ huynh 100% họ có mong muốn làm cho con, em họ phát triển tốt Khi mà phụ huynh đồng lịng tơi thực theo kế hoạch vận động phụ huynh tham gia tổ chức ngày hội “Bánh chưng, bánh dày” Trong chủ yếu là: Đồ dùng dụng cụ trải nghiệm: Nồi nấu bánh, mâm, dao, kéo, cối giã bánh dày… Nguyên vật liệu gồm: Lá giong, lạt buộc (dây buộc), khuôn bánh chưng, nếp, đậu, thịt, tiêu, hành số nguyên liệu khác 15 (Hình ảnh giáo hướng dẫn gói bánh chưng) Tơi hướng dẫn sát trẻ lớp buổi trải nghiệm phải đảm bảo tất trẻ trải nghiệm gói bánh chưng bánh dày ngày tết Tổ chức cho trẻ trải nghiệm theo tinh thần giao lưu, học hỏi, vui vẻ hợp tác lớp, nhóm gia đình phụ huynh có ý thức rèn luyện trẻ động viên tích cực trải nghiệm ngày hội “Bánh chưng, bánh dày” Ngồi ra, cháu tham gia trị chơi dân gian vận động để nêu cao tinh thần đoàn kết giúp tiến + Trẻ trải nghiệm thực tế: - Chuẩn bị: Cô cho trẻ chuẩn bị cô lá, bánh, nếp, đậu… - Về thời gian: Chuẩn bị chế biến nhân gói bánh từ 8h30 - 10h - Tiến hành: Trẻ trải nghiệm lau bánh, bóc hành, giã tiêu, bỏ gia vị phụ ướp nấu nhân làm bánh Sau có đầy đủ nguyên liệu tiến hành cho trẻ trải nghiệm gói bánh: Chia trẻ thành nhóm nhóm có giáo viên theo dõi hướng dẫn giúp đỡ trẻ trải nghiệm Trước tiên cô cho trẻ bỏ gạo nếp vào hướng dẫn trẻ rải đậu, bỏ thịt ướp kèm gia vị, tiếp tục rải gạo nếp lớp trên, cuối cô giúp trẻ gói lại buộc bánh Khi đủ số lượng bánh cho trẻ xếp bánh chưng, bánh dày vào nồi, sau tơi đưa nồi bánh đến khu vực dành riêng cho việc nấu bánh Ở khâu cho cháu quan sát cô làm chia người túc trực nấu bánh Khi thực gói bánh xong cho trẻ cô dọn dẹp vệ sinh lớp Khi lớp đặt câu hỏi để trẻ chia sẻ kinh nghiệm cho trẻ rút kinh nghiệm thân Trẻ nghỉ ngơi vệ sinh ăn ngủ Đến 14h chiều ngày thường lệ trẻ lớp vệ sinh ăn quà chiều lớp khác tham gia chơi trò chơi dân gian tinh thần hăng say trải nghiệm cháu làm giáo viên lớp cảm thấy vui hạnh phúc mà trẻ lớp mình, trường trải nghiệm niềm hân hoan hứng khởi cổ vũ từ bậc phụ huynh Đến 16h vớt bánh đủ cho cháu bánh to đẹp Chúng trưng bày sản phẩm lớp 16 kèm theo nhánh hoa đào hoa mai rực rỡ Nhìn bánh hình ảnh tết ngập tràn sân trường mầm non Thị Trấn Thường Xuân Ở lễ hội mang đến cho trẻ nhiều cảm xúc, tình cảm qua trải nghiệm bánh chưng xanh trẻ dựng lại tranh thu nhỏ cảnh tết quê hương Việt Nam Trẻ chơi lễ hội “Bánh chưng, bánh dày” đạt mục tiêu giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhiệm vụ năm học 2021 - 2022 Tóm lại: Tất với cố gắng thân đồng nghiệp trường Chúng tổ chức thành công hoạt động trải nghiệm cho trẻ lễ hội Bên cạnh việc khuyến khích phát triển cá nhân, thể kỹ khéo léo áp dụng vào thực tiến sống trẻ mà cịn góp phần nâng cao tinh thần cộng đồng, gắn kết mối quan hệ nhà trường phụ huynh 2.3.5 Biện pháp 5: Cho trẻ trải nghiệm thơng qua thí nghiệm gần gũi, thực tế với trẻ Với trẻ nhỏ tò mò, ham thích tìm hiểu giới xung quanh Nhiệm vụ giáo dục mầm non nói chung nhiệm vụ giáo viên đứng lớp chúng tơi nói riêng khuyến khích ni dưỡng tính tị mị thông qua hoạt động khám phá thử nghiệm thú vị, hấp dẫn có ý nghĩa lớn trẻ Khám phá khoa học điều đáng cho trẻ khám phá, tìm tịi, trải nghiệm để hiểu chất tơi thường lên kế hoạch cụ thể cho trẻ làm thí nghiệm dễ làm mà gần gũi với trẻ Cụ thể, cho trẻ làm thí nghiệm Thí nghiệm: Phân biệt trứng chín trứng sống Mục đích: Giúp trẻ phân biệt đâu trứng chín đâu trứng sống Chuẩn bị: trứng: chín, sống, ly nước, muối Tiến hành: - Xoay trứng quan sát Nếu quay tít trứng chín, cịn lắc lư trứng sống Cốc 1: Đổ nước tinh khiết bình thường vào Cốc 2: Đổ nước nóng cho từ 4-5 thìa muối Khi nước nguội trở lại ta thí nghiệm quan sát tượng Thả trứng vào cốc bạn thấy tượng gì? Hiện tượng: Quả trứng cốc chìm xuống chứng cốc lên Giải thích tượng: Cốc trứng chìm do: Mật độ phân tử vỏ trứng lớn nhiều so với nước tinh khiết trứng chìm xuống đáy cốc Cốc trứng do: Mật độ phân tử nước muối cao so với vỏ trứng, trứng phân tử nước muối nâng đỡ nên khơng thể chìm xuống 17 (Hình ảnh thí nghiệm phân biệt trứng chín trứng sống) Thí nghiệm: Q trình phát triển từ hạt Mục đích: Trẻ biết trình phát triển Chuẩn bị - Máy tính, máy chiếu có hình ảnh giai đoạn phát triển - Video nảy mầm hạt đỗ - Tranh vẽ rời giai đoạn phát triển - chậu đậu trẻ gieo thời điểm khác nhau: Mới gieo, hạt nảy mầm, non, trưởng thành - Những tranh vẽ hành động đúng, hành động sai Tiến hành Cô cho trẻ quan sát đốn xem hạt gì? Cơ làm thí nghiệm với hạt đậu từ hôm trước? Bây cô mời nhóm lấy thí nghiệm mà làm quan sát + Giai đoạn 1: Làm đất, gieo hạt - Muốn gieo hạt, phải làm gì?Làm đất phải làm nào? - Cơ giải thích: Làm đất phải làm cho đất tươi xốp “Nào bạn mau đến Chúng ta cuốc đất lên ta trồng Rồi mai lớn nhanh Góp sức dựng xây nước nhà” - Làm xong đất làm gì? Sau gieo hạt phải làm gì? - Cô khái quát: Đây giai đoạn gieo hạt, hạt gieo ngày nên chưa nhìn thấy nảy mầm hạt + Giai đoạn 2: Hạt nảy mầm - Sau gieo xong hạt có điều lạ xảy ra? - Sau gieo hạt xuống đất thời gian hạt nứt giống mầm 18 trắng cắm xuống đất, sau hạt tách làm đơi nhú mầm màu xanh - Mầm non cần để sinh trưởng phát triển? - Nhờ có đất, nước, ánh sáng, có chăm sóc người nên mầm non phát triển nào? - Cô khái quát: Sau gieo hạt xuống đất, nhờ có nước khơng khí, ánh sáng mặt trời hạt nảy mầm Một mầm trắng cắm xuống đất phát triển thành rễ để hút chất dinh dưỡng từ đất, mầm xanh phát triển thành Đây gọi giai đoạn hạt nảy mầm + Giai đoạn 3: Cây non - Mầm phát triển thành gì? - Các có nhận xét giai đoạn này? - Các phải làm để hoa kết quả? À Sau hạt nảy mầm; nhờ bàn tay chăm sóc người mầm phát triển thành non Cây non cịn nhỏ, có Đây giai đoạn: Cây non - Từ non phát triển thành gì? - Cây trưởng thành đặc điểm nào? Cô cho trẻ xem phát triển non thành trưởng thành máy tính + Giai đoạn 4: Cây trưởng thành - Cây lá, nhiều hoa lúc trưởng thành - Vậy đỗ cho gì? - Nào đến xem đỗ có nhé! - Khi trưởng thành, già rụng xuống, có bơng hoa khơng kết bị rụng xuống đất, làm gì? (nhặt bỏ vào thùng rác) - Chúng vừa tìm hiểu trình phát triển gì? Và đỗ trồng thời gian dài Ai giỏi kể cho lớp nghe để có đỗ phải trải qua giai đoạn nào? - Cơ khái qt: Để có đỗ trưởng thành phải trải qua nhiều trình Đầu tiên phải làm đất tơi xốp, sau gieo hạt xuống đất, hàng ngày phải tưới nước cho hạt, hạt nảy mầm phát triển thành non qua chăm sóc trở thành trưởng thành 19 (Hình ảnh thí nghiệm q trình phát triển từ hạt) Bên cạnh tơi cịn tổ chức cho trẻ làm số thí nghiệm khơng khí ứng dụng thí nghiệm vào việc tổ chức cho trẻ làm đồ dùng đồ chơi Nhiều thí nghiệm khác như: Tại có mưa; Cốc đường tan nhanh hơn… Như vậy, việc học trẻ không số mà trẻ học từ trẻ biết, kinh nghiệm mà trẻ biết sống ngày với môi trường xung quanh Tơi thấy trẻ hứng thú thích khám phá khoa học, trẻ không chán nản mà kết hoạt động lại cao Đồng thời biện pháp giúp cho trẻ thực hành trải nghiệm, trình phát triển nhận thức trẻ tốt hơn, cách học trải nghiệm thích hợp với trẻ nhiệm vụ giáo dục mầm non Với chủ đề lại chọn thí nghiệm phù hợp gần gũi với trẻ thí nghiệm tơi cảm thấy trẻ học hỏi nhiều điều lạ 2.3.6 Biện pháp 6: Tổ chức cho trẻ trải nghiệm thông qua hoạt động tham quan, dã ngoại Hoạt động tham quan dã ngoại nằm chuỗi hoạt động trải nghiệm trẻ Đây hoạt động nhằm thỏa mãn nhu cầu vận động, nhu cầu vui chơi, đem lại niềm vui, tiếng cười cho trẻ, an tâm, hài lòng quý phụ huynh, khẳng định màu sắc riêng bậc học mầm non có sức lan tỏa đến cộng động Nơi cần hướng trẻ đến hoạt động tham quan dã ngoại nơi có khu vực chơi đa dạng, không gian rộng, sẽ, sở vật chất đặc biệt thân thiện điều quan trọng trình diễn hoạt động phải đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ Sau xin ý kiến đạo Ban giám hiệu nhà trường lên kế hoạch, trao đổi, vận động phụ huynh tham gia dã ngoại để đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ Hoạt động dã ngoại tiến hành vào ngày nghỉ học trường trẻ ngày nghỉ làm phụ huynh Địa điểm tham quan, 20 phương tiện, đồ dùng mang theo nước uống, đồ ăn, khăn mặt trẻ lên kế hoạch với phụ huynh chuẩn bị chu đáo cho trẻ Khi cho trẻ đến địa điểm cần tham quan, tơi ln quan tâm đến vị trí đứng, đồ vật xung quanh trẻ đảm bảo an toàn thoải mái hoạt động Cho trẻ quan sát trò chuyện với người nơi cần tham quan, khuyến khích trẻ tự đặt câu hỏi để người lớn trả lời Trong buổi tham quan, tơi tổ chức cho trẻ chơi trị chơi Có trị chơi vận động, có trị chơi dân gian đan xen vào hoạt động tĩnh ngồi, nghe hát, kể chuyện, đọc thơ… Có thời điểm vào tháng 12 vừa qua chúng tơi lại có trải nghiệm tham quan doanh trại quân đội huyện Thường Xuân Trong buổi tham quan trẻ trải nghiệm thực tế nơi làm việc, học tập, rèn luyện đội, chia sẻ sống ngày rèn luyện quân đội Từ đó, trẻ học tính kỷ luật, nề nếp hiểu giấc sinh hoạt đội Trẻ kể truyền thống anh hùng, đấu tranh, hy sinh giành độc lập hệ cha anh, tham quan phòng truyền thống, phòng luyện tập quân sự, phòng ăn, phòng ngủ… Thể tình cảm cháu hát, múa tặng đội với tình yêu lịng ngưỡng mộ (Hình ảnh trải nghiệm tham quan qn đội huyện Thường Xuân, Khu Bảo tồn thiên nhiên Xuân Liên, Khu du lịch cộng đồng Bản Mạ) (Hình ảnh trải nghiệm tham quan dã ngoại khu di tích lịch sử Lam kinh) Trong năm học tổ chức cho trẻ tham quan dã ngoại khu di tích lịch sử Lam Kinh, Khu Bảo tồn thiên nhiên Xuân Liên Thường Xuân, Khu 21 du lịch cộng đồng Bản Mạ… Chuyến tham quan giúp cho trẻ tìm hiểu quê hương Thanh Hóa, tạo cho trẻ trải nghiệm thực tế, nâng cao hiểu biết môi trường thiên nhiên, mơi trường văn hóa, xã hội, lịch sử, tìm hiểu khu di tích lịch sử địa phương khả hoạt động tập thể trẻ Với thuận lợi thành công hoạt động tham quan dã ngoại, kết hợp với cách tổ chức linh hoạt dựa kế hoạch đặt ra, nhận thấy trẻ lớp tơi hứng thú, tích cực tham gia hoạt động, kỹ trẻ tiến nhiều so với đầu năm, cháu trở nên thơng minh, nhanh nhẹn hơn, tích cực, chủ động hoạt động tìm tịi khám phá giới xung quanh 2.3.7 Biện pháp 7: Tăng cường công tác tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh công tác giáo dục trẻ theo hướng trải nghiệm Giáo dục đạt kết tốt nhà trường gia đình phối hợp với cách chặt chẽ Hiểu rõ vai trò quan trọng việc phối kết hợp với phụ huynh việc tổ chức hoạt động cho trẻ thực hành trải nghệm thông qua hoạt động Ngay từ đầu năm học tơi tiến hành họp phụ huynh lớp tuyên truyền với phụ huynh tầm quan trọng bậc học mầm non đặc biệt tầm quan trọng hoạt động khám phá, trải nghiệm dành cho trẻ - tuổi Đó hoạt động tạo nên tiền đề tri thức khoa học cho trẻ, hoạt động nhằm phát triển mạnh trình tâm lý cho trẻ như: Tri giác, cảm giác, tư tưởng tượng… Tôi phối hợp với phụ huynh tổ chức trị chơi khám phá mơi trường tự nhiên nhà như: Đong nước, làm thí nghiệm nước tan khơng tan; Thí nghiệm phát triển cây… gia đình trẻ Đặc biệt năm học tổ chức cho trẻ trải nghiệm với mơi trường bên ngồi tham quan, dã ngoại: Khu di tích lịch sử Lam Kinh, quân đội nhân dân huyện Thường Xuân, Khu Bảo tồn Thiên nhiên Xuân Liên, Khu du lịch cộng đồng Bản Mạ… Như vậy, phối hợp với phụ huynh trình giáo dục trẻ biện pháp hay nhằm giúp cho việc tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm tiến hành cách dễ dàng thuận lợi hơn, đồng thời biện pháp tốt để phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng bậc học mầm non 2.4 Hiệu sáng kiến Qua việc áp dụng số kinh nghiệm thân vào việc tổ chức cho trẻ trải nghiệm, thu nhiều kết khảo nghiệm có giá trị khoa học phạm vi trường mầm non Tôi nhận thấy cháu lớp tiến nhanh mặt: Về phía giáo viên: Từ tơi áp dụng thành cơng biện pháp trên, thân cảm thấy tự tin hơn, mạnh dạn tổ chức, hướng dẫn cho trẻ thực hành trải nghiệm với môi trường tự nhiên Tơi khơng cịn cảm thấy khó khăn mà ngược lại, tơi thấy thích thú việc tổ chức hoạt động Từ đó, tơi khơng 22 ngừng tìm tịi thiết kế nhiều trị chơi hay, hấp dẫn tổ chức nhiều thí nghiệm cho trẻ Có khả tham mưu, tuyên truyền, thuyết phục thu hút quan tâm lực lượng xã hội khác vào cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Về phía trẻ: Trẻ có tiến rõ nét mặt Trẻ vui chơi phát huy tính tích cực mình, trẻ bước đầu có kỹ hoạt động theo nhóm, biết đồn kết giúp đỡ bạn thực nhiệm vụ thầy, giáo Trẻ trở nên có nề nếp tham gia hoạt động động trải nghiệm Trẻ tự trải nghiệm, tìm tịi khám phá thiên nhiên Qua hoạt động trẻ thể khả thân cách rõ nét Trẻ tự khẳng định mình, tự tin, mạnh dạn chủ động thực hoạt động khác Trẻ nhanh nhẹn, chủ động, tích cực tham gia hoạt động giáo dục, sẵn sàng chia sẻ, hợp tác với bạn bè Trẻ có nề nếp thói quen sinh hoạt hàng ngày, nhận thức hành vi tốt, xấu, đúng, sai sống ý thức biết bảo vệ mơi trường Trẻ trở nên có ý thức việc giữ vệ sinh chung, biết chăm sóc bảo vệ xanh, bảo vệ mơi trường Về phía phụ huynh: Nhiệt tình, tích cực tham gia vào hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ, sẵn sàng tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên thực thử nghiệm sáng kiến điều kiện thực tế nhà trường Tích cực sưu tầm nguyên vật liệu thiên nhiên, nguyên vật liệu phế thải thầy cô giáo làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ Hiệu ứng dụng biện pháp giúp tổ chức tốt hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi: Bảng kết sau áp dụng biệp pháp T T Nội dung khảo sát thông qua hoạt động trải nghiệm thực tế Trẻ chủ động lựa chọn hoạt động Trẻ hoạt động tích cực Trẻ sử dụng dụng cụ chức Biết phối hợp nhiều dụng cụ Trẻ biết tương tác với bạn Kết Tổng số Đạt Chưa đạt trẻ Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % 26 24 92 26 26 100 0 26 25 96 26 26 100 0 23 (Chơi nhóm bạn; Giúp đỡ bạn; Trao đổi với bạn) Kết hoạt động trẻ tự thực nhiệm vụ 26 23 88 12 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Qua việc nghiên cứu ứng dụng đề tài "Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi thực hành trải nghiệm thông qua hoạt động trường mầm non Thị trấn Thường Xuân" lớp ứng dụng cho lớp mẫu giáo trường thấy rằng: Đề tài đưa số biện pháp thiết thực hơn, bổ ích việc giúp cho thân đồng nghiệp hướng dẫn, tổ chức hoạt động cho trẻ thực hành trải nghiệm đạt kết tốt Hầu hết, giáo viên trường chúng tơi khơng cịn cảm thấy khó khăn việc tổ chức cho trẻ thực hành trải nghiệm với môi trường tự nhiên Đồng thời, sau sử dụng biện pháp đó, giáo viên cịn tích cực việc tổ chức cho trẻ thực hành trải nghiệm sáng tác sưu tầm nhiều trị chơi, nhiều thí nghiệm, cho trẻ thực hành trải nghiệm với môi trường tự nhiên, cho trẻ tham quan dã ngoại để trải nghiệm với mơi trường bên ngồi Sau ứng dụng đề tài, trình phát triển tâm lý trẻ như: Cảm giác, tri giác, tư duy, tưởng tượng… phát triển mạnh mẽ Như vậy, việc tổ chức cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thực hành trải nghiệm với thông qua hoạt động tường mầm non hoạt động chiếm vị trí quan trọng việc góp phần phát triển tồn diện cho trẻ, đồng thời giúp hình thành sở nhân cách chuẩn bị cho trẻ vào lớp Muốn làm điều trước hết giáo viên cần phải nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ Từ đó, biết cách thiết kế thí nghiệm, trò chơi phù hợp với độ tuổi, xây dựng góc thiên nhiên đẹp, biết tận dụng mơi trường thiên nhiên sẵn có để giúp trẻ thực hành, trải nghiệm Giáo viên cần phải biết tổ chức hướng dẫn trẻ làm thí nghiệm khoa học đơn giản, tổ chức cho trẻ chơi trò chơi hay, hấp dẫn kích thích hứng thú, chủ động, tích cực trẻ Giáo viên phải làm tốt công tác phối hợp với nhà trường, gia đình cộng đồng để huy động nguồn lực xã hội hóa giáo dục nhằm xây dựng môi trường đẹp, đầy đủ cho trẻ thực hành trải nghiệm 3.2 Kiến nghị Qua đề tài nghiên cứu này, thân tơi có số kiến nghị sau: * Đối với phòng giáo dục: - Đề xuất với phòng giáo dục đào tạo tiếp tục mở lớp chuyên đề xây dựng nhiều tiết dạy mẫu tổ chức cho trẻ mẫu giáo thực hành trải nghiệm với môi trường tự nhiên triển khai sáng kiến kinh nghiệm đạt giải cao cấp huyện, cấp tỉnh để giáo viên học hỏi rút kinh nghiệm * Đối với trường: 24 - Nhà trường cần quan tâm đến việc đầu tư sở vật chất nhằm phục vụ cho việc tổ chức trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo - Tổ chức hoạt động trải nghiệm vào dịp lễ như: “Ngày hội đến trường”, “Tết trung thu” “Ngày hiến chương nhà giáo”, hội thi bé năm học lớp với - Tổ chức cho giáo viên giao lưu, học tập chuyên môn, học tập cách tạo môi trường tự nhiên trường lớn huyện tỉnh - Tổ chức cho trẻ tham quan dã ngoại phù hợp với chủ đề kết hợp văn nghệ, thể dục, thể thao, trò chơi… Cuối xin cảm ơn Ban Giám hiệu nhà trường chị em đồng nghiệp trường tạo điều kiện hỗ trợ tơi hồn thành sáng kiến kinh nghiệm Trên viết số kinh nghiệm chăm sóc giáo dục tơi Rất mong nhận đóng góp ý kiến đồng chí, đồng nghiệp cấp lãnh đạo Tôi xin chân thành cảm ơn! Thị Trấn, ngày 15 tháng 03 năm 2022 XÁC NHẬN Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội CỦA HIỆU TRƯỞNG dung người khác Người viết Lê Thị Hiệp Trần Thị Ngọc TÀI LIỆU THAM KHẢO Sở GD ĐT Thanh Hóa- Chuyên đề tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ sở giáo dục mầm non - 2019 Modun MN BDTX Môi trường giáo dục cho trẻ MN Lê BíchNgọc - Giáo dục kỹ sống cho trẻ Mẫu giáo - NXB ĐHQG Hà Nội Hoàng Thị Phương - Tổ chức họat động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ trường mầm non - NXB Đại học Sư phạm Nguyễn Ánh Tuyết (chủ biên), Lê Thị Kim Anh, Đinh Văn Vang - Chương trình giáo dục mầm non 2006 Nguồn internet DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: TRẦN THỊ NGỌC Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường Mầm non Thị Trấn huyện Thường Xuân - Tỉnh Thanh Hóa Cấp đánh giá Kết xếp loại đánh giá Năm học T xếp loại đánh giá Tên đề tài SKKN (Ngành GD cấp T xếp loại huyện/tỉnh; (A, B, Tỉnh ) C) Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc 20161 cho trẻ 4-5 tuổi trường Cấp tỉnh C 2017 mầm non Thị trấn Thường Xuân ... qua hoạt động trường mầm non Thị trấn Thường Xuân 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu số biện pháp giúp trẻ 5- 6 tuổi thực hành trải nghiệm thông qua hoạt động trường mầm non Thị trấn Thường Xuân. .. Chuyên đề tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ sở giáo dục mầm non - 2019 Modun MN BDTX Môi trường giáo dục cho trẻ MN Lê BíchNgọc - Giáo dục kỹ sống cho trẻ Mẫu giáo - NXB ĐHQG... luận Qua việc nghiên cứu ứng dụng đề tài "Một số biện pháp giúp trẻ 5- 6 tuổi thực hành trải nghiệm thông qua hoạt động trường mầm non Thị trấn Thường Xuân" lớp ứng dụng cho lớp mẫu giáo trường