(SKKN 2022) một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 10a9 trường THPT yên định 1 của giáo viên chủ nhiệm lớp

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Mục tiêu giáo dục nước ta đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Vì vậy, địi hỏi người giáo viên khơng vừa dạy chữ mà cịn dạy học cách làm người Ngày nay, với phát triển vũ bão công nghệ số, HS tiếp cận với nhiều kênh thông tin khác HS có kĩ chọn lọc để tiếp thu thơng tin tích cực Đặc biệt HS THPT, em cần có hành trang thật tốt chuẩn bị bước xã hội Do đó, để thực tốt việc giáo dục kĩ cho HS GVCN đóng vai trị vơ quan trọng Bởi GVCN vừa người giáo dục, người quản lý, người tổ chức, người nuôi dưỡng ước mơ, khát vọng tập thể cá nhân HS, vừa người đại diện, cầu nối nhà trường - học sinh - phụ huynh Đề tài viết giáo dục kĩ sống cho HS trung học phổ thơng khơng cịn mẻ Ở trường phổ thơng có nhiều GV viết chủ đề như: giáo dục kĩ sống cho HS thông qua hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngồi lên lớp Trong đề tài này, ngồi việc có sử dụng số giải pháp giáo dục KNS cho học sinh như: giáo dục KNS thông qua buổi sinh hoạt lớp, lao động, hoạt động ngoại khóa, tơi có lồng ghép giáo dục kĩ sống cho HS thơng qua học Địa lí mà giảng dạy hoạt động trải nghiệm thực tế từ mơn Địa Lí Bởi lẽ mơn đặc trưng, có kiến thức tự nhiên, có kiến thức xã hội Qua nhiều năm giảng dạy, tơi thấy có nhiều học mà thơng qua giáo dục nhiều KNS học sinh Như vừa kết hợp công tác chủ nhiệm vừa tạo hứng thú cho HS học mơn Địa lí, giúp em dễ dàng tiếp nhận kiến thức cách chủ động, không ghi nhớ máy móc giảm căng thẳng cho HS học đảm nhiệm Lứa tuổi HS, đặc biệt HS THPT lứa tuổi hình thành nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết ln muốn khẳng định thân Song em thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, dễ bị lơi kéo kích động nên đơi hành động bộc phát em dẫn đến hậu khôn lường Đặc biệt bối cảnh hội nhập quốc tế chế thị trường nay, em chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, phải đối diện với nhiều vấn đề phức tạp nảy sinh xã hội Do thiếu KNS khơng giáo dục KNS kịp thời, em tỏ lúng túng, dễ bị sa vào hành vi tiêu cực, dễ bị lệch lạc nhân cách, có lối sống ích kỉ, thực dụng Nếu thiếu KNS, em thực tốt trách nhiệm thân, gia đình cộng đồng Vì thế, việc giáo dục KNS cho hệ trẻ em ngồi ghế nhà trường việc làm quan trọng cần thiết để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Là giáo viên trực tiếp đứng bục giảng tham gia công tác chủ nhiệm, nhận thấy đa phần HS trường THPT Yên Định sống vùng nông thôn nên kĩ giao tiếp nhiều hạn chế Phần lớn em nhút nhát, chưa mạnh dạn tham gia hoạt động tập thể; thiếu kĩ ứng phó tình sống làm nảy sinh mâu thuẫn; cịn tình trạng HS ứng xử thiếu văn hóa giao tiếp nơi cơng cộng; thiếu lễ độ với thầy cô giáo, cha mẹ người lớn tuổi; chưa có ý thức bảo vệ mơi trường, giữ gìn vệ sinh nơi cơng cộng; ý thức tự giác hoạt động chưa cao Vì vậy, giao nhiệm vụ chủ nhiệm lớp 10A9 (năm học 2021 – 2022) chủ động lên kế hoạch cho tiết sinh hoạt lớp, tiết sinh hoạt tập thể đầu tuần vào sáng thứ hàng tuần hay lồng ghép vào học với mục đích thơng qua hoạt động em trau dồi thêm KNS cần thiết Từ trải nghiệm kết đạt công tác chủ nhiệm, đặc biệt việc giáo dục KNS cho HS năm học vừa qua, thực đề tài “Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 10A9 trường THPT Yên Định giáo viên chủ nhiệm lớp” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Góp phần hình thành lực, phẩm chất cần thiết cho HS - Giúp HS rèn luyện KNS thông qua hoạt động học tập ngoại khóa để vận dụng giải tình nảy sinh thực tế - Đưa số biện pháp giáo dục KNS cho HS THPT GVCN lớp 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Về đối tượng nghiên cứu: đề tài nghiên cứu đối tượng HS lớp 10A9 trường THPT Yên Định (năm học 2021 - 2022) 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát qua tiết học - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp phân tích số liệu thống kê 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến 2.1.1 Khái niệm kĩ sống Hiện giới có nhiều cách quan niệm khác kỹ sống Theo Tổ chức Y tế Thế giới (WHO), “Kĩ sống khả thể hiện, thực thi lực tâm lí xã hội Năng lực tâm lí xã hội khả ứng phó cách có hiệu với yêu cầu thách thức sống Đó khả cá nhân để trì trạng thái khoẻ mạnh mặt tinh thần, biểu qua hành vi phù hợp tích cực tương tác với người khác, với văn hóa mơi trường xung quanh.” Theo Quỹ Nhi đồng Liên hợp quổc (UNICEF), giáo dục dựa KNS thay đổi hành vi hay phát triển hành vi nhằm tạo cân kiến thức, thái độ hành vi Ngắn gọn khả chuyển đổi kiến thức (phải làm gì) thái độ (ta nghĩ gì, cảm xúc nào, hay tin tưởng vào giá trị nào) thành hành động (làm làm nào) KNS kĩ tinh thần hay kĩ tâm lí xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống KNS xem biểu quan trọng lực tâm lí xã hội giúp cho cá nhân vững vàng sống có nhiều thách thức nhiều hội thực Theo Tổ chức Văn hoá, Khoa học Giáo dục Liên hợp quốc (UNESCO), KNS lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sống hàng ngày Kĩ sống gắn với trụ cột giáo dục, là: Học để biết gồm kĩ tư như: tư phê phán, tư sáng tạo, định, giải vấn đề, nhận thức hậu ; học làm người gồm kĩ cá nhân như: ứng phó với căng thẳng, kiềm sốt cảm xúc, tự nhận thức, tự tin; học để sống vời người khác gồm kĩ xã hội như: giao tiếp, thường lúng túng, tự khẳng định, hợp tắc, làm việc theo nhóm, thể cảm thơng; học để làm gồm kĩ thực công việc nhiệm vụ như: kĩ đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm Từ quan niệm thấy, kĩ sống bao gồm loạt kĩ cụ thể, cần thiết cho sống ngày người Bản chất kĩ sống kĩ tự quản thân kĩ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu Nói cách khác, kĩ sống khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống Dựa thực trạng giáo dục KNS Việt Nam năm qua, nội dung giáo dục KNS nhà trường phổ thông chủ yếu tập trung vào 20 KNS cần thiết sau: Kĩ tự nhận thức, kĩ xác định giá trị, kĩ kiểm sốt cảm xúc, kĩ tìm kiếm hỗ trợ, kĩ ứng phó với căng thẳng, kĩ thể tự tin, kĩ giao tiếp, kĩ lắng nghe tích cực, kĩ thể cảm thông, kĩ thương lượng, kĩ giải mâu thuẫn, kĩ hợp tác, kĩ tư phê phán, kĩ tư sáng tạo, Kĩ định, kĩ giải vấn đề, kĩ kiên định, kĩ đảm nhận trách nhiệm, kĩ đặt mục tiêu, kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin, kĩ quản lí thời gian 2.1.2 Giáo dục kĩ sống Giáo dục KNS trang bị kiến thức, thái độ, hành động giúp cho người học hình thành KNS cần thiết, phù hợp với lứa tuổi, điều kiện kinh tế – xã hội, môi trường sống Giáo dục KNS cho HS việc làm quan trọng, ảnh hưởng tới trình hình thành phát triển nhân cách em Giáo dục kĩ sống có tác động tích cực q trình dạy học, thực yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Mục tiêu giáo dục phổ thông theo yêu cầu chuyển từ chỗ chủ yếu trang bị kiến thức cho học sinh sang chủ yếu trang bị phản chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quổc Giáo dục KNS cần tiến hành sớm tốt bắt đầu từ bậc tiểu học, chí cịn tuổi mầm non Bởi lứa tuổi hành vi cá nhân, tính cách nhân cách dần hình thành 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thực trạng KNS học sinh trường THPT Yên Định Năm học 2021 – 2022, phân công chủ nhiệm lớp 10A9 Từ thực tế công tác trường, tơi nhận thấy KNS HS lớp10A9 nói riêng HS trường THPT n Định nói chung cịn nhiều hạn chế Hầu hết em xuất thân từ gia đình nơng, nhiều em có hồn cảnh gia đình khó khăn, bố mẹ làm ăn xa khơng có nhiều thời gian để quan tâm, chia sẻ với em… nên em có điều kiện tiếp xúc, va chạm với mơi trường xã hội Do phần lớn HS trang bị KNS Nhiều HS cịn có thái độ rụt rè tiếp xúc với người khác, thiếu tự tin giao tiếp, kĩ thuyết trình ngại tham gia hoạt động tập thể lớp, trường (văn nghệ, thể dục thể thao…) Khả áp dụng kiến thức học vào giải tình thực tế chưa cao Những nhận thức HS tác hại tệ nạn xã hội; kiến thức giới tính, sức khỏe sinh sản vị thành niên, hướng nghiệp… cịn hạn chế Do em chưa có hành vi mực quan hệ với bạn bè đặc biệt bạn khác giới; nhiều em tỏ lúng túng lựa chọn nghề nghiệp, môn thi trường dự thi; thiếu kĩ chọn lọc tiếp thu thông tin từ mạng xã hội Điều dễ dẫn đến nhận thức sai lệch hành vi lời nói Biểu rõ tượng HS nói tục, hút thuốc lá, điều khiển xe điện không đội mũ bảo hiểm, nhuộm tóc, vi phạm trang phục, nghỉ học tự do, không chịu học bài, đánh mâu thuẫn tình cảm, số HS cịn có thái độ chưa tôn trọng thầy cô, bạn bè… Những lỗi vi phạm nội quy khơng uốn nắn giáo dục kịp thời dễ trở thành thói quen Nó khơng ảnh hưởng đến kết học tập rèn luyện HS mà ảnh hưởng tiêu cực đến việc hình thành nhân cách em Điều cho thấy việc giáo dục KNS cho HS việc làm cần thiết quan trọng 2.2.2 Thực trạng việc giáo dục KNS cho học sinh trường THPT Yên Định GVCN lớp Trong năm gần đây, trường THPT Yên Định tích cực triển khai việc đưa KNS vào hoạt động giáo dục nhà trường Việc giáo dục KNS cho HS áp dụng thơng qua nhiều nội dung hình thức khác như: dạy học tích hợp giáo dục KNS tất môn học; giáo dục KNS qua hoạt động GDNGLL, sinh hoạt cuối tuần, hội diễn văn nghệ, hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm Đặc biệt nhà trường trọng đến vai trò GVCN việc giáo dục KNS cho HS Tuy nhiên, năm gần ảnh hưởng đại dịch Covid 19 nên việc thực hoạt động ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm bị hạn chế, sinh hoạt cuối tuần chưa đổi nội dung chưa đa dạng hình thức, cịn mang tính chất diễn thuyết nhiều Giờ sinh hoạt cịn mang tính chất nặng nề với học sinh, khả giáo dục KNS cho HS hạn chế (đặc biệt học sinh cá biệt) Việc trao đổi thông tin GVCN GV mơn chưa thường xun nên việc tích hợp giáo dục KNS cho HS thơng qua học cịn mang tính chung chung, chưa cụ thể cho đối tượng HS lớp Ngồi cơng tác chủ nhiệm, GVCN cịn trực tiếp tham gia giảng dạy nên phần lớn GV chưa dành nhiều thời gian cho việc đầu tư thiết kế hoạt động giáo dục đa dạng để tích hợp giáo dục KNS hiệu Nhiều GVCN chưa có định hướng phù hợp để khuyến khích HS tham gia hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao nhà trường Khi thực giáo dục KNS, GVCN gặp nhiều khó khăn, lúng túng (do chưa có tài liệu hướng dẫn cho GV HS, tiêu chí đánh giá chưa cụ thể…) Kinh phí sở vật chất có hạn nên nhiều hoạt động khơng thực Từ thực trạng cho thấy: việc đề biện pháp giáo dục KNS cho HS GVCN lớp cần thiết Nó có tác dụng định hướng cho GVCN tổ chức hoạt động tập thể cho lớp, đáp ứng nhu cầu hình thành KNS HS 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Việc hình thành KNS HS q trình, thơng qua nhiều hình thức hoạt động học tập lớp, hoạt động giáo dục lên lớp (GDNGLL), sinh hoạt tập thể, lao động, ngoại khóa… Vì vậy, GVCN người có vai trị quan trọng việc hình thành KNS cho HS Bởi hết, GVCN người nắm rõ đặc điểm, hoàn cảnh HS lớp GVCN người sát cánh với tập thể lớp hoạt động học tập rèn luyện HS thường coi thầy cô chủ nhiệm người cha, người mẹ thứ hai nên lời nói, hành động GVCN ảnh hưởng định đến HS Do để góp phần làm nên thành cơng cơng tác chủ nhiệm mục tiêu giáo dục KNS cho HS phải GVCN ưu tiên xây dựng thực kế hoạch chủ nhiệm Khi Ban Giám hiệu nhà trường phân cơng công tác chủ nhiệm lớp 10A9 năm học 2021 - 2022, để giáo dục kĩ sống cho học sinh có hiệu quả, tơi áp dụng số biện pháp sau: - Đầu tiên nhận lớp, làm quen với lớp tuần đầu, thường xuyên trị chuyện với em để nắm bắt tình hình tâm - sinh lý học sinh Sau đó, tiến hành bầu ban cán lớp Trước tiên lấy tinh thần xung phong, qua tơi đánh giá số khả kĩ sống em Nếu học sinh xung phong, tơi lựa chọn em học sinh động, có kết cao học tập theo dõi trình làm việc em tuần - Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm cụ thể tuần, tháng theo chủ đề bám sát vào kĩ sống Ngoài buổi sinh hoạt 15 phút đầu giờ, sinh hoạt cuối tuần theo qui định, tơi thường xun trị chuyện với học sinh, đặc biết học sinh cá biết chơi để nắm bắt tình hình hoạt động lớp biết hoàn cảnh gia đình em Từ đưa biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh phù hớp với lứa tuổi hồn cảnh gia đình em - Yêu cầu 100% học sinh lớp chủ nhiệm tham gia đầy đủ hoạt động tập thể nhà trường, Đoàn niên tổ chức: ngoại khóa, hướng nghiệp, ngồi lên lớp, buổi lao động Bởi thông qua buổi hoạt động giúp em lĩnh hội kiến thức rèn luyện kĩ sống - Lồng ghép biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh qua số học mơn Địa Lí lớp 10 Tổ chức số buổi học trải nghiệm thực tế gắn liền với kiến thức mơn Địa Lí để rèn luyện số kĩ sống cho em như: kĩ giao tiếp, kĩ tự tin Giáo dục KNS cho HS thông qua việc hướng dẫn HS viết thi tìm hiểu kiến thức xã hội đưa lên trang web nhà trường 2.3.1 Luôn gần gũi, quan tâm, với học sinh, lắng nghe tâm tư, tình cảm chia sẻ học sinh học tập, gia đình sống Để thực tốt nhiệm vụ giáo dục trước hết GVCN phải hiểu rõ đối tượng giáo dục Vì vậy, tơi chủ động nắm bắt tâm tư, tình cảm đặc điểm HS thông qua nhiều kênh khác như: - Tìm hiểu thơng tin HS qua hồ sơ HS để biết đối tượng HS có hồn cảnh khó khăn, HS thuộc diện sách, hộ nghèo, cận nghèo Từ có biện pháp giúp đỡ HS vượt khó - Qua tiếp xúc với HS lớp hoạt động, quan sát để nắm bắt rõ đặc điểm tính cách HS từ có biện pháp phù hợp để giúp đỡ, uốn nắn, giáo dục em - Thường xuyên giữ mối liên hệ chặt chẽ với phụ huynh để nắm bắt đặc điểm, cá tính, sở thích thay đổi tâm lí HS để có biện pháp phối hợp - Chủ động thăm gia đình HS để tìm hiểu hồn cảnh gia đình, quỹ thời gian học tập HS để hiểu rõ sống nhà em - Thường xuyên tâm sự, chia sẻ, giúp đỡ lên kế hoạch giúp đỡ HS lớp quản lí như: phân cơng HS học nhóm để giúp học tập, phát động lớp tặng cho bạn có hồn cảnh khó khăn, đề xuất với thầy mơn Ban giám hiệu hỗ trợ học phí cho HS khó khăn Như qua việc làm giáo dục kĩ thể cảm thơng; hình thành phẩm chất khoan dung, nhân sẵn sàng chia sẻ khó khăn sống thành viên lớp 2.3.2 Giáo dục KNS cho HS thông qua việc kết hợp với Ban Giám hiệu, giáo viên mơn, Đồn niên cùng tham gia giáo dục kĩ sống cho HS - Đối với Ban Giám hiệu: GVCN cánh tay nối dài, cầu nối nhà trường tập thể lớp Vì vậy, GVCN phải kịp thời triển khai nhiệm vụ cụ thể tới HS để em nắm bắt thực Đồng thời GVCN tham mưu đề xuất với Ban Giám hiệu nguyện vọng đáng HS nguyện vọng học phụ đạo mơn gì? Chính GVCN người hiểu rõ tình hình lớp nên GVCN cần chủ động trao đổi, bàn bạc đưa phương hướng xử lí HS vi phạm, đặc biệt học sinh cá biệt lớp - Đối với giáo viên môn: Hiệu giáo dục KNS cho HS lớp phụ thuộc phần quan trọng vào việc kết hợp chặt chẽ GVCN lớp với giáo viên môn thông qua việc làm cụ thể như: + Thường xuyên theo dõi kết học tập HS thông qua trao đổi trực tiếp với giáo viên môn; thông qua nhận xét, đánh giá Sổ ghi đầu bài, Sổ ghi điểm + Thường xuyên dự tiết học lớp chủ nhiệm để quan sát thái độ, hứng thú học tập HS môn + Trao đổi với giáo viên môn hồn cảnh gia đình, sức khỏe, tâm lí, lực, sở trường HS lớp Qua đó, nhờ giáo viên môn giúp đỡ, tạo điều kiện có định hướng tương lai, nghề nghiệp Ví dụ: Trong lớp có HS Trịnh Thị Dương sức khỏe yếu, không ổn định Tôi gặp trực tiếp giáo viên mơn thể dục quốc phịng trao đổi nhờ giáo viên mơn thể dục, quốc phịng giúp đỡ, quan tâm, tạo điều kiện cho HS học tập kiểm tra nội dung phù hợp với sức khỏe thân HS HS Nguyễn Xuân Khánh, Trịnh Nguyễn Tường Vy có khả học mơn ban xã hội, gặp giáo viên môn Văn, Sử trao đổi, phối hợp có biện pháp bồi dưỡng, định hướng tương lai cho học sinh, - Đối với Đoàn niên: Dưới đạo tạo điều kiện Ban Giám hiệu, năm học Đoàn trường chịu trách nhiệm tổ chức hoạt động chào mừng ngày lễ lớn như: Hội diễn văn nghệ, hoạt động giao lưu thể dục thể thao lớp, làm báo tường, chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ huyện… Vì tơi chủ động phối kết hợp Đồn niên đơn đốc HS tham gia đầy đủ hoạt động phong trào Để xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể cho lớp chủ nhiệm, tìm hiểu kĩ nội dung kế hoạch tổ chức hoạt động Đồn trường sau hướng dẫn HS thực Ví dụ: Hướng dẫn HS tập luyện tham gia thi "Ai họa sĩ" Đoàn trường phát động chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11/2021 + Sau tìm hiểu kế hoạch tổ chức hội thi Ban chấp hành Đồn trường, GVCN thơng báo kế hoạch tới HS, chọn đội họa sĩ lớp (đội trưởng, ủy viên) GV định hướng chủ đề, nội dung, hình thức để em xác định vấn đề Sau GVCN yêu cầu đội họa sĩ vào hướng dẫn GV để chọn chủ đề phù hợp + Đội họa sĩ chủ động trao đổi, bàn bạc để chọn chủ đề lên kế hoạch tập luyện Các em trao đổi với GV nội dung chủ đề vấn đề khác liên quan Từ GV hỗ trợ em để tiến hành tập luyện cách tốt Bên cạnh tơi cịn kết hợp với Đoàn niên GVCN khác tổ chức lớp học Giáo dục giới tính, sức khỏe sinh sản vị thành niên lớp truyền thông với chủ đề Thanh niên – tình bạn – tình yêu để em có nhận thức đắn quan hệ bạn bè quan hệ xã hội khác Thơng qua hoạt động đó, tơi lồng ghép giáo dục KNS như: kĩ hợp tác, thể tự tin, tư sáng tạo cho HS, tạo khơng khí thi đua sơi cho em 2.3.3 Giáo dục kĩ sống thông qua b̉i lao động Ngồi học tập lao động nhiệm vụ khơng thể thiếu q trình học tập rèn luyện trường HS Lao động giúp HS rèn luyện sức khỏe, thấy vai trò việc xây dựng cảnh quan trường học Đối với GVCN lớp, buổi lao động dịp để nắm bắt hiểu thêm tình trạng sức khỏe, tính cách HS lớp Đặc biệt nữa, hội để GV giáo dục KNS cho em HS lớp chủ nhiệm thông qua việc làm cụ thể Sau nhận kế hoạch lao động từ Ban lao động nhà trường, tơi bố trí khoảng thời gian định để phổ biến kế hoạch lao động tới tồn thể HS lớp (có thể tranh thủ chơi tiết sinh hoạt lớp tùy theo thời gian tiếp nhận lịch lao động sớm hay muộn) Tôi thông báo cho HS biết thời gian lao động, địa điểm lao động, phân công mang dụng cụ (buổi lao động GVCN phân công dụng cụ, buổi sau giao cho lớp phó lao động phân cơng dụng cụ theo số lượng dụng cụ nhà trường yêu cầu đưa GVCN duyệt trước), lưu ý em trang phục lao động Đến buổi lao động, GVCN ln ln phải có mặt địa điểm lao động thời gian Trước vào lao động, GVCN tập trung HS, điểm danh, kiểm tra việc mang dụng cụ theo phân công từ trước, quán triệt ý thức HS q trình lao động, chia lớp thành nhóm để em tự giác, chủ động công việc Phân cơng nhóm trưởng nhóm nhiệm vụ nhóm cụ thể Lớp phó lao động đơn đốc HS lao động theo đạo GVCN Trong q trình lao động, em phải thực cơng việc yêu cầu, đảm bảo an toàn lao động Cuối buổi lao động, GVCN kiểm tra kết làm việc nhóm Sau hồn thành công việc, cho lớp tập trung rút kinh nghiệm Trước tiên, tơi u cầu nhóm trưởng lớp phó lao động nhận xét tiến trình lao động nhóm GVCN nhận xét, tuyên dương nhóm cá nhân HS có ý thức lao động tốt, khích lệ em tiếp tục phát huy buổi lao động sau Đồng thời phê bình HS làm việc chưa tự giác GVCN đưa việc giáo dục KNS cho HS cách kể cho học sinh nghe câu chuyện liên quan đến sức mạnh tập thể (như câu chuyện “Bó đũa”, hay câu tục ngữ: “Một làm chẳng lên non, Ba chụm lại nên núi cao”), từ nói rõ cho HS hiểu để hồn thành tốt việc phải có chung sức, đồng lòng thành viên tập thể Thái độ lười biếng, ỷ lại vào người khác không ảnh hưởng đến thành hoạt động tập thể mà cịn làm xấu hình ảnh mắt người khác Thông qua hoạt động tổ chức buổi lao động, lồng ghép giáo dục KNS như: - Kĩ quản lí thời gian: Việc GVCN đến địa điểm lao động coi gương để HS noi theo thực Các em phải ý thức thời gian bắt đầu lao động để có mặt giờ, xác định thời gian định cho công việc giao để từ có ý thức lao động cho phù hợp đạt mục tiêu thời gian cho phép Từ tình này, buộc em HS phải có ý thức quản lí thời gian phân phối cơng việc cho hợp lí - Kĩ lắng nghe tích cực: Kĩ hình thành HS nghe GVCN phân công nhiệm vụ, dặn dò việc mang dụng cụ lao động, thời gian, địa điểm lao động, trang phục, ý thức chấp hành lao động - Kĩ hợp tác: Kĩ hợp tác hình thành trình HS lao động theo nhóm Các em xác định vai trị, trách nhiệm nhóm để phối hợp hồn thành tốt công việc Đồng thời HS đưa phương án phân cơng nhiệm vụ thành viên nhóm cho phù hợp với sức khỏe khả làm việc HS Điều khơng giúp nâng cao hiệu lao động mà tăng thêm tình đồn kết em - Kĩ giải vấn đề kĩ tìm kiếm hỗ trợ: Trong q trình lao động, đơi lúc HS gặp phải phát sinh nhỏ Khi em trao đổi với GVCN để hướng dẫn bàn bạc để đưa cách giải hợp lí Đó tình có vấn đề nảy sinh từ thực tiễn, buộc em phải suy nghĩ để tìm cách giải Từ giúp em hình thành củng cố kĩ giải vấn đề kĩ tìm kiếm hỗ trợ - Kĩ lãnh đạo thân: Được hình thành thơng qua việc quản lí điều hành nhóm, lớp lao động (nhóm trưởng, lớp phó lao động) theo phân công GVCN Việc chấp hành kỉ luật lao động tốt em thể kĩ lãnh đạo thân - Kĩ thuyết trình: Được hình thành trình nhóm trưởng hay lớp phó lao động báo cáo tình hình cơng việc nhóm, lớp với GVCN 2.3.4 Giáo dục kĩ sống sinh hoạt cuối tuần Sinh hoạt cuối tuần khoảng thời gian em nhìn nhận lại kết rèn luyện cá nhân tập thể lớp sau tuần học Đồng thời em có điều kiện sinh hoạt tập thể Đó hội tốt để gắn kết mối quan hệ thầy – trò, trò – trò Tuy nhiên nhiều thầy cô chủ nhiệm biến 45 phút thành để GV diễn thuyết, răn đe gắn với phê bình, kỉ luật làm ý nghĩa hai từ “sinh hoạt”.Việc làm tạo khơng khí căng thẳng cho tập thể lớp mà cịn gây tâm lí chuẩn bị đối phó tự ti cho HS Vì vậy, tơi áp dụng kịch sinh hoạt theo lối để tạo không khí thoải mái, tích cực cho em Trong sinh hoạt cuối tuần, thường dành 10 – 15 phút để sơ kết tuần Trước tiên yêu cầu tổ trưởng, lớp phó, lớp trưởng nhận xét tình hình tổ lớp tuần Sau đó, GVCN kiểm điểm tình hình hoạt động lớp (ưu điểm, hạn chế), xử lí học sinh vi phạm, tuyên dương HS tiến bộ… triển khai kế hoạch tuần Khi xử lí HS vi phạm tơi gắn liền với việc giáo dục KNS cho HS, xử lí khoa học, nhẹ nhàng phải nghiêm khắc gắn với kỷ luật Ví dụ: Trong học mơn Vật lí, hai em HS bất đồng quan điểm, gây tranh cãi, trật tự, ảnh hưởng tới HS khác điểm thi đua lớp (lớp bị Khá) Trong tình này, tơi bình tĩnh đưa câu hỏi phát vấn hai HS vi phạm như: Vì hai em lại dẫn đến mâu thuẫn? Nếu bình tĩnh em có hành động khơng? Nếu hai bạn ngồi cạnh em gây trật tự em cảm thấy nào? Sự cố gắng phấn đấu tập thể lớp có đáng bị ảnh hưởng hành vi hai em khơng? Sau đó, tơi cho hai HS trình bày ý kiến trước lớp phân tích cho HS hiểu hành động hai em học không nên Đồng thời qua trường hợp hai học sinh vi phạm giáo dục cho HS kĩ lắng nghe tích cực, kĩ quản lí cảm xúc, kĩ giải mâu thuẫn như: kiềm chế tức giận, thư giãn thể, bình tĩnh nói cảm xúc với giọng điệu nhẹ nhàng, kiên định Cuối cùng, GVCN cho hai HS giảng hòa yêu cầu hai HS viết kiểm điểm trình bày trước lớp hành vi sai trái Qua việc làm này, lồng ghép giáo dục KNS : - Kĩ tư phê phán: Kĩ hình thành cán lớp báo cáo trước GVCN tập thể lớp tình hình lớp sau tuần Các cán lớp phải ghi chép, thu thập thông tin để nhận xét ưu điểm hạn chế thành viên tổ, lớp Để đảm bảo xác, khách quan địi hỏi em phải làm việc nghiêm túc có tinh thần trách nhiệm cao Đồng thời HS khác lớp đưa phản hồi (nếu cần thiết) Qua hình thành kĩ tư phê phán - Kĩ lắng nghe tích cực: HS lớp rèn luyện tập trung nghe nhận xét cán lớp GVCN Trước phê bình, nhắc nhở nghiêm khắc nhẹ nhàng GVCN với lỗi vi phạm, HS tiếp thu để sữa chữa, HS khác rút kinh nghiệm cho Mặt khác, HS có tiến lời tun dương từ thầy cô động lực giúp em cố gắng phát huy tuần 2.3.5 Giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động ngoại khóa Do đại dịch Covid 19 bùng nổ việc tổ chức chào cờ tập trung vào sáng thứ hàng tuần bị hạn chế, đa phần sinh hoạt tổ chức lớp Tận dụng buổi sinh hoạt lớp, tổ chức hoạt động ngoại khóa cho học sinh, lựa chọn lồng ghép chuyên đề giáo dục KNS cho HS thông qua hoạt động như: tổ chức trị chơi để kích thích khả tư duy, động não, nhanh nhẹn học sinh; tổ chức cho học sinh lên hát, diễn kịch, giải tình huống; phát động HS chia viết đọc “Nhật kí lớp” sinh hoạt; kể câu chuyện “Hạt giống tâm hồn” cho học sinh nghe để giúp em hiểu giá trị sống, tình yêu thương bao dung người xã hội với Hay tuyên truyền giáo dục em kĩ ứng phó với đại dịch Covid 19… Tùy vào thời gian tiết sinh hoạt, lựa chọn tổ chức hoạt động khác Một hình thức tơi tổ chức cho HS giải tình GVCN đưa tình HS lớp nêu khó khăn gặp phải mà chưa giải Sau trị nêu ý kiến hỗ trợ giải tình Tình 1: Bố mẹ bạn ln kì vọng khen ngợi bạn trước mặt người bạn học giỏi, lại chăm ngoan, có nguyện vọng trở thành bác sĩ Trong lực học bạn mức trung bình, bạn khơng có nguyện vọng khả thi vào trường Y Trong trường hợp bạn làm để vừa không làm bố mẹ buồn, vừa giúp thân tránh khỏi áp lực? 10 Tình 2: Với truyền thống nghề nghiệp gia đình giáo viên, nên người mong muốn bạn trở thành giáo viên Tuy nhiên, vốn biết sức học mức trung bình nên bạn khơng có nguyện vọng thi sư phạm mà bạn muốn làm họa sĩ bạn có khả vẽ tốt Tuy nhiên khơng có ủng hộ gia đình bạn khơng thể thực ước mơ Trong trường hợp bạn xử lí nào? Tình 3: Bạn anh (chị) gia đình khó khăn kinh tế lại đơng anh em học, gia đình sống chủ yếu vào nghề trồng lúa Dù sức học bạn khơng có điều kiện tài để tiếp tục đường học vấn Bạn làm trường hợp này? Sau lắng nghe tình huống, HS lớp tơi trao đổi sơi đưa nhiều cách giải thú vị Có thể giải pháp em đưa chưa hẳn tối ưu với tơi thành cơng qua tơi giúp em thể quan điểm thân, hợp tác để giải vấn đề, giúp em có tự tin cần thiết để xử lý tình sau Quan trọng tạo khơng khí vui vẻ, thân thiện cho lớp Qua buổi ngoại khóa vậy, tơi lồng ghép giáo dục KNS như: - Kĩ lắng nghe tích cực: hình thành HS tập trung nghe tình đưa tiếp thu ý kiến bạn - Kĩ giải vấn đề: Các em phải suy nghĩ để đưa ý kiến cá nhân tình nêu cách phù hợp Điều giúp HS bày tỏ quan điểm cá nhân mình, qua hình thành kĩ giải vấn đề - Kĩ thể cảm thơng: Để giải tình huống, HS phải đặt vào tình Qua giúp em hiểu rõ cảm xúc ngừoi khác cảm thơng với hồn cảnh họ - Kĩ giao tiếp: hình thành HS trình bày cách giải tình trước lớp, biết tôn trọng ý kiến bạn bất đồng quan điểm 2.3.6 Giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm thực tế Trải nghiệm hoạt động giúp HS hình thành nhiều kĩ từ thực tế hướng dẫn hướng dẫn viên GV Trong năm học 2021 – 2022, đại dịch Covid 19 kiểm soát, trường THPT Yên Định tổ chức đợt trải nghiệm thực tế địa điểm đền Đồng Cổ (xã Yên Thọ, huyện Yên Định) … tạo điều kiện cho HS hiểu thêm truyền thống văn hiến quê hương, đất nước Đây hội tốt để em bộc lộ thân Các hoạt động trải nghiệm cụ thể giúp gắn kết thành viên lớp với gắn kết GVCN với HS Vì vậy, GVCN nên động viên HS tham gia đầy đủ Trước trải nghiệm, GVCN phải phổ biến cho tất HS lớp nắm số quy định để HS thực như: có mặt giờ, ln theo đồn, tn thủ quản lí GVCN hướng dẫn viên Đồng thời GVCN phải hướng dẫn HS chuẩn bị chu đáo đồ dùng cần thiết cho thân cho tập thể lớp Trong trình hướng dẫn viên thuyết trình tổ chức hoạt động cho lớp, GVCN nên đồng hành HS suốt q trình để đơn đốc giúp đỡ kịp thời GVCN 11 cần chủ động lên phương án tổ chức hoạt động ngoại khóa cho lớp đôn đốc HS chấp hành tốt quy định Trong dịp trải nghiệm thực tế đền Đồng Cổ, tổ chức thi “Ai làm hướng dẫn viên” cho HS lớp chủ nhiệm Cách thức tiến hành sau: + Trước trải nghiệm, tơi chia lớp thành nhóm (mỗi nhóm có HS thuyết trình tốt), bầu nhóm trưởng nhóm + GVCN giao nhóm tìm hiểu báo, Internet… đền Đồng Cổ – địa điểm em thực tế để viết thành thuyết trình + Trong trình trải nghiệm đền Đồng Cổ, đại diện nhóm làm hướng dẫn viên thuyết trình cho lớp nghe thơng tin mà em chuẩn bị + GVCN hướng dẫn viên đoàn nhận xét, đánh giá Nhóm có phần thể tốt trao quà + Sau trải nghiệm về, nhóm tập hợp hình ảnh thu thập địa danh để làm thành clip ngắn trình chiếu vào sinh hoạt cuối tuần Khi tổ chức hoạt động cho HS, đặt mục tiêu sở tìm hiểu thơng tin từ trước, em khắc sâu hiểu biết địa danh có chuyến tham quan vui vẻ, đáng nhớ Nhưng em làm thực vượt qua mong đợi giáo viên, khiến thầy cô ngạc nhiên Tôi tự hào em Qua tơi nhận thấy cần GV có định hướng tốt HS bộc lộ nhiều khả thân mà em chưa nhận Như thông qua buổi trải nghiệm thực tế này, lồng ghép giáo dục KNS như: - Kĩ quản lí thời gian: hình thành HS phải xếp để có mặt địa điểm tập trung thời gian quy định Từ rèn luyện cho em ý thức tuân thủ nguyên tắc thời gian.Việc GVCN có mặt làm gương cho HS lớp thực - Kĩ hợp tác: hình thành HS tham gia hoạt động sinh hoạt tập thể Đặc biệt việc hoạt động theo nhóm để xếp thơng tin thu thập thành thuyết trình hoàn chỉnh - Kĩ thể tự tin kĩ giao tiếp: Khi HS tham gia hoạt động, em bộc lộ thân nhiều HS có hội giao tiếp nhiều với bạn bè tự tin thể trước đám đơng Qua hình thành kĩ thể tự tin kĩ giao tiếp 2.3.7 Giáo viên chủ nhiệm lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua mơn học Là giáo viên chủ nhiệm đồng thời giáo viên mơn giảng dạy mơn Địa lí, tơi thường lồng ghép nội dung giáo dục KNS vào giảng như: giáo dục HS ý thức bảo vệ môi trường, bảo vệ tài nguyên; biết tôn trọng bảo vệ giá trị văn hóa dân tộc mình; nêu cao tinh thần tự giác, trách nhiệm với thân, gia đình, quê hương, đất nước Việc kết hợp linh hoạt phương pháp kĩ thuật dạy học dạy không giúp HS tiếp thu tốt hơn, phát huy tính tích cực em mà cịn giúp hình thành em nhiều lực phẩm chất cần thiết 12 Ví dụ Bài 20: Lớp vỏ địa lí, quy luật thống hồn chỉnh lớp vỏ địa lí GV cho học sinh xem số đoạn phim ngắn sau: “Phá rừng nhiệt đới”; “Lũ lụt miền Trung”; “Lũ quét Hà Giang”; “Giáo dục môi trường”; hay “Thảm họa thiên tai”; “ Bão Lớn”; “Hà Nội ngập lụt” GV yêu cầu HS nghiên cứu đoạn phim, từ đoạn phim học sinh cho biết hậu xấu tác động người gây môi trường tự nhiên? Việc phá rừng đầu nguồn có ảnh hưởng đến đời sống môi trường tự nhiên chúng ta? Các hành động mà em làm để bảo vệ mơi trường? Ví dụ 2: Bài 41: Môi trường tài nguyên thiên nhiên: mục tiêu giúp HS biết trạng môi trường vấn đề sử dụng tài ngun thiên nhiên nay, thơng qua em liên hệ thực tế với tình hình môi trường thực trạng sử dụng tài nguyên thiên nhiên nước ta Từ có biện pháp tích cực để bảo vệ mơi trường sử dụng hợp lí nguồn tài ngun Vì tơi giao nhiệm vụ cho em dạng tập thực hành HS phải vận dụng hiểu biết thực tế kiến thức học để tìm hiểu việc sử dụng nước địa phương cách trả lời câu hỏi gợi ý sau: + Địa phương em sinh sống có loại tài nguyên nào? + Thực trạng sử dụng loại tài nguyên địa phương em nào? + Em có biện pháp để bảo vệ nguồn tài nguyên địa phương? Bài tập khơng giúp hình thành lực học tập mà cịn giúp HS có ý thức tốt việc sử dụng, bảo vệ tài nguyên thiên nhiên hình thành KNS như: + Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin: Kĩ hình thành HS thu thập thơng tin, số liệu để trả lời câu hỏi gợi ý GV + Kĩ tự nhận thức: HS thảo luận để tìm nguyên nhân gây nên tượng suy giảm tài nguyên Khi em ý thức hành vi thân có việc làm cụ thể để tránh lãng phí nguồn tài nguyên 2.3.8 Giáo viên chủ nhiệm phát huy vai trò ban cán lớp Không phải lúc GVCN có mặt lớp để nắm bắt giải vấn đề liên quan Việc phát huy vai trò ban cán lớp, ban chấp hành chi đoàn giúp GVCN theo sát hoạt động lớp kịp thời xử lí phát sinh Vì ban cán lớp, ban chấp hành chi đồn ví “cánh tay nối dài” GVCN Để phát huy vai trị đội ngũ cán lớp, tơi thực biện pháp sau: Chia HS lớp theo đơn vị tổ, phân cấp phân quyền quản lí phận rõ ràng, khoa học Các tổ trưởng chịu trách nhiệm quản lí đôn đốc thành viên tổ thực tốt nội quy Lớp phó lao động đơn đốc lớp trực nhật sẽ, giữ gìn sở vật chất lớp học phân công lao động Lớp trưởng quản lí chung liên hệ với GV cần thiết Giao cho ban cán lớp theo dõi quản lí lớp tiết học Giao quyền trách nhiệm cho Bí thư chi đồn ban chấp hành chi đoàn việc triển khai thực hoạt động phong trào: tập luyện văn nghệ, đăng kí số lượng học sinh tham gia trò chơi, tập luyện thể dục thể thao để thi đấu Trong đó, GVCN nhấn mạnh: người chịu trách nhiệm trước GVCN lớp trưởng Bí thư chi đồn u cầu lớp trưởng chủ trì tiết sinh hoạt cuối 13 tuần, thành viên ban cán lớp ban chấp hành chi đoàn nhận xét, đánh giá mảng phụ trách GVCN người tổng kết hoạt động tuần đưa hướng xử lí học sinh vi phạm, lớp phó lao động người lên kế hoạch cụ thể chi tiết học sinh vi phạm liên quan đến mảng phụ trách (lên kế hoạch phạt trực nhật lớp, phạt lao động, dọn vệ sinh, tưới xanh khuôn viên trường ) Tuy nhiên, để phát huy tốt vai trị đội ngũ cán lớp GVCN phải chọn ban cán lớp, ban chấp hành chi đồn có lực, nhiệt tình, trách nhiệm và tín nhiệm cao HS lớp - Kĩ tự nhận thức: Qua việc thực nhiệm vụ mình, thành viên ban cán lớp, ban chấp hành chi đồn phải ln ý thức làm để làm gương cho cá bạn noi theo Từ em có ứng xử phù hợp với tình nảy sinh - Kĩ thể tự tin kĩ giao tiếp: hình thành cán lớp trình bày ý kiến triển khai công việc trước tổ, tập thể lớp qua trao đổi thông tin với thầy cô - Kĩ định: giao đảm nhận nhiệm vụ đó, em phải đưa phương án tối ưu để giải phát sinh từ thực tiễn khơng có mặt GVCN - Kĩ tư phê phán: hình thành HS HS phải thu thập thông tin, nhận định vấn đề cách khách quan theo dõi tổ, lớp để báo cáo tình hình với GVCN 2.3.9 Phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh Giáo dục KNS cho HS không thực nhà trường Vì vậy, GVCN phối hợp với phụ huynh việc quản lí giáo dục KNS cho HS việc làm cần thiết Ngay từ nhận lớp, yêu cầu HS cung cấp thông tin thân phụ huynh việc yêu cầu HS điền thơng tin vào Sơ yếu lí lịch Từ đó, tơi lập bảng biểu khoa học, chi tiết có đầy đủ thơng tin phụ huynh HS để có liên lạc đánh giá sơ hoàn cảnh em GVCN phải thường xuyên trao đổi, thông báo tới phụ huynh biểu HS học trường, đặc biệt HS chưa chuyên cần, vi phạm nội quy… thông qua hình thức như: trao đổi qua điện thoại, gặp trực tiếp phụ huynh…Trao đổi với phụ huynh để nắm bắt hiệu việc giáo dục KNS cho HS đến đâu thông qua biểu như: Khi HS nhà ứng xử với người thân sao? Cách giải vấn đề nảy sinh sống nào? Quan hệ với bạn bè, người dân địa phương có hịa nhập hay khơng? Trong buổi họp phụ huynh, cung cấp cho phụ huynh thơng tin như: giáo dục sức khỏe giới tính, tâm sinh lí lứa tuổi HS THPT, định hướng lựa chọn nghề nghiệp cho tương lai hình thức tư vấn, tuyên truyền thống biện pháp để phối hợp giáo dục HS Có nhiều giải pháp để giáo dục KNS cho HS khơng có giải pháp “vạn năng” hình thành KNS cho HS mà việc hình thành nên KNS cho HS trình yêu cầu người GVCN phải biết kết hợp linh hoạt giải pháp phù hợp với đối tượng, hoàn cảnh 14 lứa tuổi HS Có việc giáo dục KNS đạt hiệu cao 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 2.4.1 Về phía giáo viên Trước tiên tơi chia sẻ biện pháp giáo dục KNS mà thực cho HS với 04 GVCN khác Sau GV tự vận dụng vào đối tượng HS lớp chủ nhiệm Tơi tiến hành điều tra, thu thập ý kiến GV hiệu biện pháp giáo dục KNS Kết thu sau: Bảng 01: Thống kê ý kiến giáo viên chủ nhiệm hiệu biện pháp giáo dục kĩ sống cho HS Kết Câu hỏi Phương án trả lời Số Tỉ lệ lượng (%) 0 Các biện pháp giáo dục KNS có a Khơng phù hợp phù hợp với HS lớp chủ nhiệm không? b Phù hợp 100 a Không hiệu 0 Hiệu biện pháp giáo b Hiệu 75 dụcKNS với HS? c Hiệu cao 25 a Khơng khó 100 Các biện pháp giáo dục KNS nói b Khó 0 có khó thực khơng? c Rất khó 0 a Được 75 Các biện pháp giáo dục KNS có b Tùy điều kiện cụ thể 25 khả áp dụng rộng rãi không? c Không 0 Như vậy, đa số GVCN cho biện pháp giáo dục KNS nói mang lại hiệu cao, dễ thực hồn tồn có khả áp dụng rộng rãi 2.4.2 Về phía học sinh Tơi áp dụng biện pháp giáo dục KNS lớp chủ nhiệm đối tượng HS lớp 10A9 (năm học 2021 – 2022) đạt kết khả quan Đầu năm học, hầu hết HS lớp có đặc điểm chung nhút nhát, thiếu tự tin, ngại giao tiếp Các em tham gia hoạt động tập thể mang tính chất đối phó, cịn đùn đẩy thiếu trách nhiệm Nhiều em tỏ lúng túng trước tình nảy sinh từ thực tế Một số HS không xác định mục tiêu học tập nên hiệu học tập rèn luyện chưa cao Bảng 02: Kết xếp loại học tập rèn luyện học sinh lớp 10A9 học kì I năm học 2021 – 2022 Học lực Hạnh kiểm Tổng Xếp loại Trung Trung số Giỏi Khá Yếu Tốt Khá Yếu bình bình Số lượng (HS) 42 09 23 10 18 12 10 Tỉ lệ (%) 100 21,4 54,8 23,8 42,9 28,6 23,8 4,7 15 Trước tình hình thực tế HS lớp chủ nhiệm, nhận thấy việc giáo dục KNS cho em việc làm cấp thiết HS cần trang bị KNS cho thân sống tương lai Sau áp dụng biện pháp giáo dục KNS nói trên, cá nhân HS lớp tiếp thu, tự tích lũy cho vận dụng có hiệu vào thực tế trường nhà nên đến cuối học hình lớp cải thiện nhiều Bảng 03: Kết xếp loại học tập rèn luyện học sinh lớp 10A9 cuối học kì I năm học 2021 – 2022 Học lực Hạnh kiểm Tổng Xếp loại Trung Trung số Giỏi Khá Yếu Tốt Khá Yếu bình bình Số lượng (HS) 42 15 21 28 Tỉ lệ (%) 100 4,7 35,8 50,0 9,5 66,7 19,0 14,3 Sang học kì tơi áp dụng biện pháp nêu thấy tiến rõ rệt em không hành vi thái độ mà kết học tập có thay đổi tích cực Trong năm học 2021 – 2022, tập thể lớp 10A9 đạt nhiều thành tích xuất sắc như: - 02 HS đạt giải Học sinh giỏi cấp trường (1 giải nhì, giải khuyến khích mơn Địa lí) Có lượt học sinh đạt giải thi Câu lạc học tập Đoàn trường phát động - 03 HS Ban chấp hành Đồn trường tặng Giấy khen có thành tích xuất sắc hoạt động phong trào Đoàn - 05 HS tham gia tích cực đội văn nghệ Đoàn trường - Các giải thưởng thi, hoạt động nhà trường Đoàn trường phát động như: giải nhì thi viết thầy nhân ngày 20 -11, giải nhì phong trào thi đua nhiều điểm tốt chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20 – 11, ngày thành lập đoàn 26 /3 năm học 2021 -2022, giải ba thi Ai họa sĩ - Tập thể lớp đạt thành tích “tập thể xuất sắc” - Xếp loại hai mặt giáo dục HS học kì II cao so với học kì I Bảng 04: Kết xếp loại học tập rèn luyện học sinh lớp 10A9 học kì II năm học 2021– 2022 Học lực Hạnh kiểm Tổng Xếp loại số Giỏi Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu Số lượng (HS) 42 12 22 38 04 0 Tỉ lệ (%) 100 28,6 52,4 19,0 90,5 9,5 0 Từ kết học tập, rèn luyện thành tích mà lớp chủ nhiệm đạt năm học 2021– 2022, thấy biện pháp giáo dục KNS áp dụng cho HS đem lại hiệu rõ rệt Để đánh giá cách khách quan hiệu biện pháp giáo dục KNS nói trên, tơi tiếp tục thực nghiệm với đối tượng HS lớp 10A1, 10A5, 10A14, 10A17 năm học 2021 – 2022 Trước áp dụng đề tài, thống kê xếp loại hai mặt giáo dục HS lớp học kì I sau: 16 Bảng 05: Kết xếp loại học tập rèn luyện học sinh lớp 10A1, 10A5, 10A14, 10A17 cuối kì I năm học 2021 – 2022 Học lực (HS) Hạnh kiểm (HS) Lớp Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu 10A1 43 02 14 26 01 18 20 04 10A5 43 11 30 02 18 15 08 02 10A14 42 10 30 02 15 12 13 02 10A17 42 02 28 14 01 20 18 04 Trong học kì II, GVCN lớp áp dụng biện pháp giáo dục KNS nói Sau trình triển khai thực hiện, HS lớp có chuyển biến định hành vi ứng xử Kết học tập rèn luyện cuối học kì II em cao nhiều Bảng 06: Kết xếp loại học tập rèn luyện học sinh lớp 10A1, 10A5, 10A14, 10A17 cuối học kì II năm học 2021 – 2022 Học lực (HS) Hạnh kiểm (HS) Lớp Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu 10A1 43 12 23 35 0 10A5 43 27 10 33 10 0 10A14 42 28 12 32 10A17 42 14 22 36 0 Như vậy, kết thực nghiệm cho thấy: biện pháp giáo dục KNS nêu tác động tích cực đến việc hình thành KNS cho HS, góp phần nâng cao hiệu giáo dục nhà trường KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 17 3.1 Kết luận Mục tiêu hoạt động giáo dục nhà trường trang bị tri thức, kĩ năng, lực, phẩm chất giúp HS có hành trang vững bước vào tương lai Để đạt mục tiêu việc giáo dục KNS cho em việc làm quan trọng Nó khơng giúp em có định hướng học tập đắn mà cịn giúp em có lĩnh vượt qua khó khăn sống Việc giáo dục KNS trình mà nhân tố có vai trị quan trọng để giáo dục KNS nhà trường thầy cô giáo, GVCN đóng vai trị nịng cốt Vì trường, thầy chủ nhiệm ví người cha, người mẹ thứ hai, có tác động sâu sắc tới HS lớp Mỗi hoạt động lớp có đồng hành GVCN nên hết, GVCN có nhiều hội để thực biện pháp giáo dục KNS cho em Giáo viên giáo dục KNS cho HS thông qua buổi lao động, tiết sinh hoạt cuối tuần, hoạt động GDNGLL, trải nghiệm thực tế… Giáo dục KNS cho HS khơng khó, cần GVCN thực tâm huyết, chịu đầu tư thời gian công sức để lên kế hoạch hoạt động cụ thể định đạt kết mong muốn GVCN phải áp dụng linh hoạt biện pháp giáo dục KNS nói trên, vận dụng phù hợp với đối tượng HS lớp chủ nhiệm Đó “nghệ thuật” chủ nhiệm thầy cô Để làm điều GVCN phải vào đặc điểm, hoàn cảnh điều kiện thực tế lớp để xây dựng kế hoạch chi tiết cho hoạt động Có vậy, việc lồng ghép giáo dục KNS cho HS đạt hiệu cao GVCN thay đổi hình thức tổ chức để tránh lặp lại, gây nhàm chán Khi tổ chức hoạt động, cần đảm bảo tất HS lớp tham gia (dù đóng góp em cho hoạt động nhiều hay ít) Các biện pháp giáo dục KNS nêu hồn tồn áp dụng trường có điều kiện với trường THPT Yên Định 3.2 Kiến nghị Để việc việc giáo dục KNS cho HS THPT đạt kết cao, đáp ứng nhu cầu HS, tiến tới thực mục tiêu đổi tồn diện giáo dục, tơi xin mạnh dạn đề xuất số ý kiến sau: - Sở Giáo dục Đào tạo nên tổ chức nhiều lớp tập huấn, bồi dưỡng thường xuyên cho GV nội dung giáo dục KNS, đặc biệt cho GVCN - Nhà trường cần tổ chức buổi hội thảo, góp ý, trao đổi giải pháp để giáo dục KNS cho HS số buổi sinh hoạt công tác chủ nhiệm - Nhà trường cần có chủ trương thống lồng ghép chuyên đề giáo dục KNS cho HS buổi sinh hoạt cuối tuần buổi sinh hoạt tập thể, cần định hướng cho GVCN lớp thực giáo dục KNS cách đồng thời, thống nội dung chung - Nhà trường cần quan tâm sâu sát vấn đề giáo dục KNS cho HS; tạo điều kiện sở vật chất giúp GV có điều kiện thuận lợi công tác chủ nhiệm công tác giáo dục KNS cho HS Bản thân giáo viên trẻ, kinh nghiệm trình độ chun mơn cịn hạn chế nên đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận 18 đóng góp ý kiến thầy, giáo đồng nghiệp để đề tài tơi hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 27 tháng 05 năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Trịnh Thị Huyền 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo dục kĩ sống hoạt động giáo dục lên lớp, NXB Giáo dục Việt Nam, năm 2010 Giáo dục kĩ sống mơn Địa lí trường trung học phổ thông, NXB Giáo dục Việt Nam, năm 2010 Luật Giáo dục năm 2005 Sách giáo khoa Địa lí lớp 10 – Lê Thơng (chủ biên) - NXB giáo dục – Năm xuất 2014 20 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trịnh Thị Huyền Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường THPT Yên Định Cấp đánh Kết Năm học giá xếp loại đánh giá TT Tên đề tài SKKN đánh giá (Phòng, Sở, xếp loại (A, xếp loại Tỉnh ) B, C) Hướng dẫn HS Trường THPT Sở GD&ĐT C 2011 - 2012 Quan Sơn cách vẽ biểu đồ hình cột SGK Địa lí 12 Khai thác kiến thức từ tranh ảnh Sở GD&ĐT C 2012 SGK vận dụng vào dạy 2013 học mơn Địa lí lớp 11 trường THPT Quan Sơn Hướng dẫn học sinh lớp 10 Sở GD&ĐT trường THPT Quan Sơn giải tập địa lí tự nhiên đại cương ơn thi học sinh giỏi mơn Địa lí lớp 10 “Hướng dẫn học sinh trường Sở GD&ĐT THPT Yên Định cách trả lời dạng câu hỏi phần địa lí tự nhiên đại cương lớp 10 ơn thi học sinh giỏi C 2016 -2017 C 2017 -2018 21 ... 10 A5, 10 A14, 10 A17 cuối kì I năm học 20 21 – 2022 Học lực (HS) Hạnh kiểm (HS) Lớp Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu 10 A1 43 02 14 26 01 18 20 04 10 A5 43 11 30 02 18 15 08 02 10 A14 42 10 30 02 15 ... lớp 10 A1, 10 A5, 10 A14, 10 A17 năm học 20 21 – 2022 Trước áp dụng đề tài, thống kê xếp loại hai mặt giáo dục HS lớp học kì I sau: 16 Bảng 05: Kết xếp loại học tập rèn luyện học sinh lớp 10 A1, 10 A5,... ? ?Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 10 A9 trường THPT Yên Định giáo viên chủ nhiệm lớp? ?? 1. 2 Mục đích nghiên cứu - Góp phần hình thành lực, phẩm chất cần thiết cho HS - Giúp HS