SKKN một số biện pháp của giáo viên chủ nhiệm lớp trong việc giáo dục đạo đức, định hướng và tư vấn nghề nghiệp cho học sinh lớp 11a1 ở trường THPT quan sơn

PHẦN I MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Tôi giáo viên công tác trường miền núi vùng sâu vùng xa đến mười năm, trải qua gần ba khóa chủ nhiệm Với tơi có nhiều trăn trở, suy nghĩ cô ng tác chuyên môn cơng tác chủ nhiệm lớp Làm để lớp chủ nhiệm đạt thành tích cao học tập, tham gia phong trào thi đua nhà trường? Đó trăn trở khơng thầy cô giáo chủ nhiệm Với đội ngũ giáo viên trẻ, trang bị kiến thức chuẩn công việc dạy học, đứng trước cơng tác chủ nhiệm, khơng người cảm thấy bỡ ngỡ lúng túng Như nói đến giáo viên chủ nhiệm đề cập đến vị trí, vai trị, chức người làm cơng tác chủ nhiệm lớp, cịn nói đến cơng tác chủ nhiệm lớp đề cập đến nhiệm vụ, nội dung công việc mà người giáo viên chủ nhiệm phải làm, cần làm nên làm Trong giai đoạn đất nước ta hội nhập kinh tế, ngồi mặt tích cực cịn làm phát sinh vấn đề mà cần quan tâm: Bản sắc văn hóa dân tộc bị đe dọa, hội nhập kinh tế quốc tế đưa vào nước sản phẩm đồi trụy, phản nhân văn, nảy sinh lối sống tự bng thả, làm xói mịn giá trị đạo đức, phong mỹ tục dân tộc Hiện số phận thiếu niên có dấu hiệu sa sút đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, ý thức quan hệ cộng đồng, thiếu niềm tin sống, ý chí khơng kiên định, khơng có tính tự chủ, dễ bị lôi vào việc xấu Trong nhà trường nói chung trường THPT nói riêng, số học sinh vi phạm đạo đức có chiều hướng gia tăng, tình trạng học sinh kết thành băng nhóm bạo hành trường học đáng báo động Một số giáo viên chưa thật gương sáng cho học sinh, chưa ý đến việc giáo dục đạo đức tình cảm, tư vấn hướng nghiệp cho học sinh Có số học sinh chọn ngành nghề khơng phù hợp với lực nhu cầu xã hội Nên có số em dù đậu vào trường đại học khơng theo kịp chương trình trường khơng tìm việc làm Xuất phát từ thực trạng trên, để góp phần vào cơng tác giáo dục đạo đức tư vấn cho em chọn ngành, nghề theo sở thích, phù hợp với lực thân nhu cầu xã hội cho học sinh Ngồi mơi trường khác gia đình, xã hội, trường học nói chung trường THPT nói riêng mơi trường quan trọng góp phần rèn luyện, hình thành nên tri thức nhân cách học sinh Trong đó, vai trị trường THPT, vai trị giáo viên chủ nhiệm vơ quan trọng Ở lứa tuổi này, em chưa thực trưởng thành, có hiểu biết định sống, xã hội, ngành nghề chọn học sau học hết lớp 12 có biến đổi lớn tâm sinh lí theo năm học Vì vậy, bên cạnh việc trọng truyền thụ tri thức khoa học cho em, cần phải giáo dục cho em đạo đức để góp phần giúp em trở thành người tồn diện có đủ đức lẫn tài trước bước xã hội Việc truyền thụ cho học sinh tri thức khoa học nhiệm vụ chung tất giáo viên mơn, cịn tư vấn cho em chọn ngành, nghề theo sở thích, phù hợp với lực thân nhu cầu xã hội, giáo dục cho em có đạo đức sáng, lành mạnh, biết yêu thương quan tâm tới người vai trò quan trọng người giáo viên chủ nhiệm lớp Vì vậy, sáng kiến để tăng hiệu công tác chủ nhiệm thực đáng quý cần phổ biến, nhân rộng Ý thức điều đó, năm học 2020-2021 này, xin mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp giáo viên chủ nhiệm lớp việc giáo dục đạo đức, định hướng tư vấn nghề nghiệp cho học sinh lớp 11A1 trường THPT Quan Sơn” Có thể nói kinh nghiệm mà tơi rút sau gần ba khóa chủ nhiệm lớp đơn vị công tác Tôi mong đóng góp ý kiến tất thầy II Mục đích nghiên cứu Từ thực trạng trên, đề tài nêu lên số biện pháp giáo viên chủ nhiệm lớp Qua đề xuất số biện pháp để giáo viên giáo dục đạo đức học sinh, định hướng tư vấn nghề nghiệp cho học sinh giúp em chọn ngành, nghề theo sở thích, phù hợp với lực thân nhu cầu xã hội III Đối tượng nghiên cứu - Đề tài thực cụ thể công tác chủ nhiệm thân nhiều năm liên tục cương vị giáo viên bậc học phổ thông - Việc vận dụng khảo sát kết cụ thể thực lớp A1 mà tơi chủ nhiệm khóa học 2011-2014, khóa học 2016-2019 khóa học 2019-2022 trường THPT Quan Sơn IV Phương pháp nghiên cứu Trong trình thực nhiệm vụ chủ nhiệm lớp, nghiên cứu viết sáng kiến kinh nghiệm này, người viết sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp lý luận: Thu thập thông tin lý luận vai trị người GVCN lớp cơng tác giáo dục đạo đức tư vấn cho học sinh chọn ngành, nghề theo sở thích, phù hợp với lực thân nhu cầu xã hội tập san giáo dục, thông báo tuyển dụng tìm việc làm, phương tiện thơng tin đại chúng, tài liệu tham khảo Internet - Phương pháp khảo sát: khảo sát thông tin học sinh qua học kỳ, năm học để nắm bắt tâm tư, nguyện vọng hoàn cảnh học sinh để có định hướng, tư vấn phù hợp cho em - Phương pháp so sánh, đối chiếu: so sánh, đối chiếu kết học tập, tu dưỡng rèn luyện học sinh tập thể lớp có quan tâm trọng giáo viên chủ nhiệm lớp so với lớp chưa giáo viên chủ nhiệm quan tâm định hướng, tư vấn cho học sinh - Phương pháp điều tra, thống kê: Trò chuyện, trao đổi với GVBM, HS, hội cha mẹ học sinh (CMHS), bạn bè người thân HS Sử dụng phiếu điều tra thông tin học sinh qua năm học - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm + Tham khảo báo cáo, tổng kết hàng năm nhà trường + Tham khảo kinh nghiệm giáo viên chủ nhiệm lớp khác trường - Phương pháp thử nghiệm: Thử áp dụng giải pháp vào công tác giáo dục đạo đức tư vấn cho em chọn ngành, nghề theo sở thích, phù hợp với lực thân nhu cầu xã hội lớp A1 khóa học 2016-2019 khóa học 2019-2022 trường THPT Quan Sơn PHẦN II NỘI DUNG I Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Vị trí, vai trị giáo viên chủ nhiệm công tác chủ nhiệm lớp trường phổ thông Giáo viên chủ nhiệm người hiệu trưởng bổ nhiệm, phân công chịu trách nhiệm lớp Điều lệ trường trung học ghi rõ: “Mỗi lớp có giáo viên chủ nhiệm lớp hiệu trưởng định, chọn số giáo viên giảng dạy lớp đó” Giáo viên chủ nhiệm người thay mặt hiệu trưởng chịu trách nhiệm quản lý toàn diện lớp học từ giáo dục văn hóa giáo dục đạo đức nhân cách Chính nói giáo viên chủ nhiệm cầu nối đa chiều lực lượng giáo dục nhà trường với tập thể học sinh lớp chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông linh hồn lớp học, người góp phần khơng nhỏ hình thành ni dưỡng nhân cách học sinh, chủ nhân tương lai đất nước Nói PGS.TS Đặng Quốc Bảo – Học viện quản lý giáo dục giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông “nhà quản lý khơng có dấu đỏ” Ngày nay, với nhận thức ngày đắn sâu sắc giáo dục, coi giáo viên chủ nhiệm (GVCN) nhà quản lý với vai trò: Người lãnh đạo lớp học; Người điều khiển lớp học; Người làm công tác phát triển lớp học; Người làm công tác tổ chức lớp học; Người giúp hiệu trưởng bao quát lớp học; Người giúp hiệu trưởng thực việc kiểm tra tu dưỡng rèn luyện HS; Người có trách nhiệm phản hồi tình hình lớp… Một người giáo viên chủ nhiệm giỏi góp phần xây dựng nên tập thể lớp giỏi, nhiều tập thể lớp giỏi xây dựng nên nhà trường vững mạnh Giáo viên chủ nhiệm cầu nối nhà trường – gia đình xã hội Nếu thực thành cơng cơng tác chủ nhiệm góp phần giáo dục học sinh sau trở thành hệ trẻ động, sáng tạo tài Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm Chính có vị trí quan trọng vai trị to lớn cơng tác giáo dục mà nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm nặng nề vất vả Xin nêu số nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp: Thứ nhất, giáo viên chủ nhiệm phải người lãnh đạo, điều khiển lớp học, bao quát toàn phương diện lớp học, thực việc kiểm tra, đánh giá tu dưỡng, rèn luyện, phấn đấu học sinh Thứ hai, giáo viên chủ nhiệm phải cầu nối BGH nhà trường, tổ chức trường, giáo viên môn với tập thể học sinh lớp chủ nhiệm Nói cách khác, giáo viên chủ nhiệm phải người đại diện cho hai phía đại diện cho lực lượng nhà trường đại diện cho tập thể học sinh lớp chủ nhiệm mặt cách hợp lí Thứ ba, giáo viên chủ nhiệm có nhiệm vụ giáo dục học sinh thông qua tập thể giúp em hiểu giải mối liên hệ cá nhân với tập thể qua việc phân công, phân nhiệm cách kịp thời cân đối, giúp học sinh tự giải vấn đề gắn liền với hoạt động xã hội, hoạt động tập thể cắm trại, tham quan, sinh hoạt đoàn, chủ điểm hàng tháng qua tiết hoạt động giáo viên chủ nhiệm cần tổ chức hoạt động tập thể như: Tham quan, thăm hỏi, giúp đỡ cơng việc gia đình em học sinh có hồn cảnh khó khăn, neo đơn…giáo viên chủ niệm phải biết cách tổ chức, lôi học sinh vào hoạt động tập thể để giáo dục dễ dàng, có hiệu Với vị trí, vai trị nhiệm vụ vậy, đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm cần có phẩm chất lực, khơng ngừng học tập tích lũy kinh nghiệm để làm cơng tác chủ nhiệm có hiệu Những yếu tố cần có để trờ thành người giáo viên chủ nhiệm lớp tốt Trong trường THPT, giáo viên chủ nhiệm cán quản lý lớp người dạy giỏi người chủ nhiệm giỏi không thiết Trong giảng dạy chuyên môn, người giáo viên giỏi người giáo viên có kiến thức vững vàng mơn học mình, có phương pháp dạy học hợp lí, có lực truyền thụ tốt tới học sinh, cịn cơng tác chủ nhiệm lớp, tố chất quan trọng để trở thành người giáo viên chủ nhiệm lớp tốt kĩ mà tình thương u học sinh lực quản lí Giáo viên chủ nhiệm lớp phải nghiêm túc cần óc kế hoạch hố Mọi cơng việc lớp người giáo viên chủ nhiệm cần phải có kế hoạch rõ ràng Và có kế hoạch cụ thể cho hoạt động giáo dục phải bắt tay vào làm Thấy làm tiếp, thấy sai phải điều chỉnh kế hoạch kịp thời huỷ bỏ theo quy trình: xây dựng kế hoạch - thực kế hoạch - kiểm tra kế hoạch - tổng kết vạch kế hoạch Rất cần chủ nhiệm lớp phẩm chất nhiệt tình, sâu sát, cần cù, trí nhớ tốt, quan sát tinh, tâm lí giỏi, có khả xây dựng đội ngũ cán lớp giỏi, nhiệt tình để trở thành “cánh tay phải” Nhưng điều cốt yếu phải đối xử với học sinh chân thật tình u thương, cơng Giáo viên chủ nhiệm phải vừa người thầy, vừa người anh, người chị, người cha, người mẹ thứ hai, bạn học trị Bên cạnh đó, người giáo viên chủ nhiệm tốt phải gương sáng cho học sinh noi theo Đối với học sinh trường học nói chung trường THPT nói riêng, lời nói, hành động, việc làm, người giáo viên chủ nhiệm lớp tác động, ảnh hưởng nhiều đến việc hình thành đạo đức lối sống, nhân cách học sinh Vì vậy, thiết người giáo viên chủ nhiệm phải gương sáng cho HS noi theo Để làm điều này, theo tôi, giáo viên chủ nhiệm lớp (cũng giáo viên môn) cần phải thực nghiêm túc quy định đạo đức, tác phong nhà giáo Chẳng hạn để trở thành gương sáng lối sống, cung cách ứng xử với người xã hội cho học sinh người giáo viên cần phải có lối sống trung thực, lành mạnh, ngơn ngữ, cử chỉ, hành động phải lịch sự, có văn hóa, khơng ngừng học tập sáng tạo tuyệt đối khơng có lời nói khiếm nhã, có hành động, lối ứng xử, thái độ không đẹp đời sống Hay muốn học sinh chăm lao động hoạt động lao động lớp giáo viên khơng nên đóng vai trị người điều hành, đạo mà nên lao động với lớp để từ học sinh nhìn vào gương mà chăm lao động Nhưng khơng có thế, người giáo viên chủ nhiệm tốt cịn phải người biết thơng cảm chia sẻ khó khăn em Trả lời câu hỏi em cách thấu đáo (nếu chưa có câu trả lời, hứa tìm câu trả lời xác) Cho em biết em điện thoại cho thầy để nói chuyện hay hỏi (cách làm bài, giải thích chữ khó, cách trả lời ) Hỏi em khó khăn đời sống, khó khăn trường giúp em giải khó khăn Trong lớp học hay ngồi lớp học, thầy cịn phải đóng vai người anh, người chị mà em tin tưởng, nhờ cậy Qua đó, em biết sống nhẫn nại, kiên trì giàu lòng nhân II Cơ sở thực tiễn sáng kiến kinh nghiệm Tình hình chung cơng tác chủ nhiệm giáo viên trường phổ thông Bức tranh tồn cảnh cơng tác chủ nhiệm trương phổ thơng nói chung, trường THTP nói riêng cho thấy bên cạnh đóng góp tích cực cho chất lượng giáo dục cịn hạn chế Đó nhận thức giáo viên ý nghĩa, vai trò cơng tác chủ nhiệm cịn có nơi có lúc chưa khách quan, toàn diện Một số giáo viên phân cơng làm chủ nhiệm cịn chưa tâm huyết với cơng việc, ngại khó ngại khổ hiểu rõ tầm quan trọng nhiệm vụ chủ nhiệm lớp Lại có giáo viên mà lực điều hành, quản lý lớp chủ nhiệm cịn hạn chế Về cơng tác tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động phong trào lớp chủ nhiệm nói riêng lại lực lượng giáo dục thân giáo viên chủ nhiệm trọng đầu tư công sức thời gian xứng đáng với tầm quan trọng Hoặc chưa có phương pháp hiệu để phát huy hoạt động đạt kết cao Có tập thể lớp chưa tìm tiếng nói chung giáo viên chủ nhiệm với học sinh hoạt động phong trào Ví dụ lớp muốn hoạt động phong trào thật sôi rầm rộ giáo viên chủ nhiệm lại không muốn học sinh tích cực tham gia cho tốn thời gian, lãng phí cơng sức tiền mà chẳng giúp ích cho mục tiêu học tập để thi tốt nghiệp vào trường CĐ-ĐH, vốn mục tiêu số bậc học THPT (Thực quan điểm sai lầm học sinh khơng hội phát triển tồn diện gây ức chế tâm lí cho học sinh, tạo khoảng cách bất lợi cho mối quan hệ giáo viên chủ nhiệm học sinh ); Lại có lớp khơng có khả giành thành tích cao hoạt động phong trào thi đua giáo viên chủ nhiệm lại áp đặt học sinh phải tham gia giành thành tích cao (Quan điểm sai lầm hậu làm cho học sinh bị áp lực tâm lý gây chán nản, không muốn tham gia hoạt động, có tham gia khơng xuất phát từ mong muốn học sinh Như kết giáo dục tốt) Tình hình chung trường THPT Quan Sơn Trường THPT Quan Sơn từ lâu công tác chủ nhiệm lớp BGH nhà trường giáo viên trường quan tâm, đầu tư sở vật chất tinh thần cách tối đa khả cho phép để nâng cao chất lượng dạy học nói riêng, chất lượng giáo dục tồn diện nói chung Tuy nhiên trường THPT Quan Sơn trường đóng địa bàn thuộc vùng đặc biệt khó khăn, học sinh nhà trường gồm em bốn dân tộc Kinh, Thái, Mường, Mơng, học sinh người Thái chiếm đa số Do cơng tác chủ nhiệm trường có số thuận lợi khó khăn sau: - Thuận lợi: Về phía đội ngũ giáo viên nhà trường đa số thầy cô giáo trẻ, u nghề, u trị Trình độ chun mơn đạt chuẩn chuẩn, đảm bảo cho công tác dạy học Về phía học sinh, nhìn chung em học sinh nhà trường chăm ngoan, lễ phép, có ý thức học tập, có tinh thần vượt khó để vươn lên học tập Có nhiều em hồn cảnh khó khăn, sau tơt nghiệp phổ thơng đậu đại học theo đuổi đường học vấn em tự tìm cho nghề nghiệp phù hợp để vừa phụ giúp gia đình vừa lo cho thân - Khó khăn: Đối với trường phổ thơng đóng địa bàn huyện nghèo nước khơng thể kể hết khó khăn thầy trị nơi Trước hết phải nói trình độ dân trí, đa số học sinh nhà trường em đồng bào dân tộc thiểu số nên trình độ dân trí cịn nhiều hạn chế Trong công tác chủ nhiệm để em đến trường đầy đủ coi thành cơng thầy Thêm vào đó, vài năm gần số lượng học sinh tuyển vào đầu cấp chất lượng tương đối thấp, qua điểm liệt đậu vào trường Vì cơng tác dạy học cơng tác chủ nhiệm gặp khơng khó khăn Bên cạnh đó, phần lớn gia đình em xa trường, có em cách trường hai mươi km, phải qua sông qua suối, nên việc lại học tập hàng ngày em vất vả Một số học sinh thiếu thốn tình cảm gia đình với mẹ bố, bố mẹ làm ăn xa, mồ côi em Lò Thị Tế, em Vi Thị Phượng… Tuy phụ huynh quan tâm đến việc học tập, nề nếp em mình, song bận việc đồng ruộng, rừng rẫy… nên nhiều gia đình khơng có thời gian để ý kèm cặp em tốt III Các biện pháp giáo viên chủ nhiệm lớp việc giáo dục đạo đức, định hướng tư vấn nghề nghiệp cho học sinh III.1 Lựa chọn ban cán lớp Việc lựa chọn ban cán lớp việc làm GVCN nhận lớp Khi GVCN lựa chọn ban cán lớp có đủ lực uy tín để giúp GVCN việc quản lý lớp có ý nghĩa quan trọng Vì để lựa chọn ban cán lớp động, “có tiếng nói”, GVCN vào nhiều thơng tin như: + Căn vào hồ sơ học bạ HS + Căn vào tín nhiệm tập thể lớp qua việc bình bầu dân chủ đầu năm học + Căn vào kết học tập rèn luyện + Căn vào thông tin mà GVCN thăm dò HS địa bàn HS cư trú Sau lựa chọn ban cán lớp, GVCN tiến hành phân công nhiệm vụ cho thành viên ban cán lớp Việc phân công hợp lý phát huy lực trách nhiệm em cơng việc Vì ban cán lớp đại diện cho lớp, chịu trách nhiệm trước nhà trường toàn hoạt động học tập, rèn luyện, đời sống lớp thời gian học Ban cán lớp tập thể lớp bầu ra, GVCN định công nhận Nhiệm kỳ Ban cán lớp năm Cơ cấu ban cán lớp gồm: + Lớp trưởng + Bí thư chi Đồn + Lớp Phó học tập + Lớp Phó văn thể + Lớp Phó lao động + Tổ trưởng tổ 1, 2, 3, * Nhiệm vụ lớp trưởng: Lớp trưởng người điều hành, quản lý toàn hoạt động lớp thành viên lớp, cụ thể: + Tổ chức, quản lý lớp thực nhiệm vụ học tập, rèn luyện + Theo dõi, đôn đốc lớp chấp hành đầy đủ nghiêm chỉnh nội quy học tập sinh hoạt nhà trường, lớp Xây dựng thực nề nếp tự quản tập thể lớp + Tổ chức, động viên giúp đỡ bạn gặp khó khăn học tập, rèn luyện đời sống + Chịu điều hành, quản lý trực tiếp GVCN lớp + Chủ trì họp lớp để đánh giá kết học tập, rèn luyện, bình xét học bổng, đề nghị thi đua khen thưởng tập thể cá nhân lớp * Nhiệm vụ lớp phó: + Ðơn đốc học sinh học đầy đủ, giờ, đảm bảo học tập nghiêm túc + Ðiểm danh, ghi sổ đầu đầy đủ, kịp thời + Lập danh sách bạn thuộc diện đối tượng ưu tiên, hoàn cảnh khó khăn, báo cáo với giáo viên chủ nhiệm + Tổ chức quản lý bạn lớp thực công việc lao động hoạt động liên quan đến sinh hoạt đời sống vật chất tinh thần lớp + Tổ chức động viên, thăm hỏi bạn có hồn cảnh khó khăn, ốm đau, tai nạn * Nhiệm vụ Bí thư chi Đồn: + Nắm bắt tiếp thu thông báo, thị Đoàn trường để kịp thời triển khai cho Đoàn viên chi đoàn thực đầy đủ + Thực phong trào ủng hộ, quyên góp… huyện Đoàn Đoàn trường phát động * Nhiệm vụ tổ trưởng: + Thực trì sinh hoạt 15 phút đầu theo chủ đề lớp chọn III.2 Giáo viên chủ nhiệm phối hợp với nhà trường, gia đình xã hội Nhà trường, gia đình xã hội có vai trị quan trọng giáo dục phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cho học sinh Các phẩm chất trị, đạo đức, lối sống người nói chung, HS nói riêng hình thành phát triển mơi trường: gia đình, nhà trường xã hội Lúc sơ sinh vai trị gia đình chủ đạo, tuổi học mầm non gia đình nhà trường góp phần định, tuổi học phổ thông (từ tiểu học tới trung học) lớn vai trò nhà trường, gia đình xã hội cân đối Để làm tốt việc giáo dục phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cho HS THPT tư vấn cho em chọn ngành, nghề theo sở thích, phù hợp với lực thân nhu cầu hội, GVCN phải kết hợp chặt chẽ với gia đình Nhà trường, gia đình xã hội có vai trị giáo dục khác hình thành phát triển phẩm chất trị, đạo đức, lối sống HS Trong mối quan hệ nhà trường xem trung tâm, chủ động, định hướng việc phối hợp với gia đình xã hội Nhà trường mơi trường giáo dục tồn diện nhất, quan nhà nước thực chức giáo dục chuyên nghiệp nên nhà trường lực lượng giáo dục có hiệu nhất, hội tụ đủ yếu tố cần thiết để huy động sức mạnh giáo dục từ phía gia đình xã hội Có thực trạng tồn tệ nạn xã hội đề đóm, cờ bạc, nghiện hút vv… xuất hiện, làm đảo lộn vẩn đục môi trường giáo dục đạo đức, không ngừng ảnh hưởng đến đạo đức, nhân cách lối sống HS Nhà trường dù “pháo đài” vững bị "tập kích" từ phía ngồi Nhà trường khơng phải ốc đảo tách khỏi xã hội, tách xa thực tiễn Thực tiễn sống, sống xã hội có nhân tố kinh tế thị trường tác động đến nhà trường, có lúc nhẹ nhàng, có sơi động dồn dập Đặc biệt xã hội bị luồng văn hoá ngoại lai, đồi truỵ, bạo lực len lỏi vào tầng lớp nhân dân có học sinh Vậy, việc phối hợp với nhà trường, gia đình xã hội, GVCN phải làm nào? Phối hợp với nhà trường: giáo viên chủ nhiệm lớp cần thường xuyên báo cáo đầy đủ, trung thực tình hình lớp theo tuần với Ban giám hiệu nhà trường qua buổi hợp chủ nhiệm tuần Khi lớp có học sinh cá biệt, học sinh chậm tiến cần thường xuyên báo cáo với Ban giám hiệu nhà trường tình hình học sinh để tìm phương pháp giáo dục hợp lí GVCN cần báo cáo với Ban giám hiệu kế hoạch lớp năm học để Ban giám hiệu nắm bắt có đạo hợp lí Phối hợp với gia đình học sinh: giáo viên chủ nhiệm lớp thường xuyên có mối liên hệ phối hợp với gia đình học sinh thơng qua số biện pháp chủ yếu sau: + Giáo viên chủ nhiệm lớp cần nắm đầy đủ tên tuổi, nghề nghiệp, quê quán, nơi ở, đặc điểm gia đình gia đình học sinh để hiểu học sinh cần thiết đến nhà học sinh thăm hỏi, động viên, gặp trực tiếp phụ huynh để bàn việc học tập, rèn luyện đạo đức tư vấn cho em chọn ngành, nghề theo sở thích, phù hợp với lực thân nhu cầu xã hội em họ + Giáo viên chủ nhiệm lớp cần phải nắm số điện thoại mạng xã hội phụ huynh học sinh để việc trao đổi, thông tin về việc học tập, rèn luyện đạo đức tư vấn cho em chọn ngành, nghề theo sở thích, phù hợp với lực thân nhu cầu xã hội em họ thường xuyên dễ dàng + Giáo viên chủ nhiệm cần thường xuyên đến thăm gia đình học sinh, đặc biệt gia đình học sinh có hồn cảnh khó khăn (Phụ lục 1, ảnh GVCN thăm gia đình học sinh) Trong buổi đến thăm gia đình học sinh nên có thêm hai thành viên ban cán lớp Đây cách làm mà tơi thấy hiệu Vì sau chuyến thăm em cô giáo đến thăm dường tích cực hơn, chăm ngoan Giáo viên chủ nhiệm hiểu chia sẻ với em khó khăn sống kêu gọi trợ giúp nhà hảo tâm, tổ chức xã hội để giúp đỡ em Năm học 2018-2019, thông qua mối quan hệ xin xuất học bổng mười triệu đồng cô Đặng Thị Thanh Hà 10 Thứ tư, cần phối hợp thường xuyên chặt chẽ với gia đình học sinh Giáo viên chủ nhiệm lớp cần thường xun thơng báo với gia đình học sinh tình hình học tập rèn luyện đạo đức em học sinh có biểu khơng tốt học sinh có biểu tiến Trong việc giáo dục học sinh cá biệt, phối hợp với gia đình học sinh khơng mời phụ huynh học sinh đến trường thơng báo kết học tập, rèn luyện em họ có việc học sinh gây mà nên xem việc gặp gỡ, trao đổi với cha mẹ học sinh chuyện bình thường Hơn nữa, để giáo dục học sinh tốt hơn, giáo viên chủ nhiệm nên chủ động tới thăm nhà em, gặp thành viên gia đình động viên họ quan tâm nhiều tới em Thứ năm, Giáo viên chủ nhiệm lớp cần phối hợp chặt chẽ với giáo viên môn, đoàn thể xã hội khác để phối hợp, thống nội dung, mục đích, biện pháp giáo dục học sinh trường xã hội III.7 Giáo dục đạo đức HS tư vấn nghề nghiệp cho em thông qua sinh hoạt 15 phút đầu tiết sinh hoạt chủ nhiệm cuối tuần Theo qui định nhà trường học sinh phải có mặt trước 15 phút đầu buổi học để ổn định lớp, cán môn giải tập, buổi học khơng có tập em hát hát ca ngợi đất nước, ca ngợi quê hương, ca ngợi Đảng, Đoàn… Cũng 15 phút sinh hoạt đầu giáo viên chủ nhiệm uốn nắn, nhắc nhở kịp thời học sinh vi phạm nội quy như: Đi học trễ, không mang phù hiệu, không mặc đồng phục, vào lớp phải nhẹ nhàng, không gây tiếng ồn… Cách nhắc nhở phải nhẹ nhàng, lời lẽ xúc phạm em Ví dụ em nữ không mặt áo dài, váy áo dân tộc giáo viên chủ nhiệm nên nói cho em biết, việc mặc áo dài, váy áo dân tộc trước hết để bảo tồn văn hóa dân tộc, nét đẹp, niềm tự hào người phụ nữ Việt Nam Tà áo dài nguồn cảm hứng cho nhiều thơ đời Váy áo dân tộc Thái hay Mơng để góp phần gìn giữ nét văn hóa truyền thống dân tộc Có nhiều em vào lớp mang dép gây tiếng ồn giáo viên chủ nhiệm nhắc lại học đạo đức mà em học từ lớp "là học sinh ngoan em vào lớp nhẹ nhàng em ngoan em thuộc hiểu bài", đồng thời tuyên dương kịp thời em học tốt thực nội qui tốt Còn tiết chủ nhiệm giáo viên chủ nhiệm dành khoảng 15 phút để tổng kết tình hình học tập, rèn luyện đạo đức lớp; 30 phút lại tổ chức cho học sinh sinh hoạt, giáo dục đạo đức tư vấn cho em chọn ngành, nghề theo sở thích, phù hợp với lực thân nhu cầu xã hội Mỗi tiết sinh hoạt chủ nhiệm phải có biên 14 Giờ sinh hoạt bắt đầu tóm tắt kết học tập rèn luyện lớp tuần ban cán lớp Thông qua sổ đầu bài, phiếu cờ đỏ Đoàn trường, GVBM, GVCN nhận xét, đánh giá học sinh GVCN luôn nhắc nhở động viên tinh thần em, tạo động lực giúp lớp cố gắng GVCN phải thật gắn bó, quan tâm tới lớp nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý tình hình học tập em Từ kết học tập, khiếu, tính cách học sinh mà GVCN góp ý kiến với học sinh việc lựa chọn nghề nghiệp cho thật phù hợp với lực thân nhu cầu xã hội Qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm, người giáo viên chủ nhiệm lớp cần kết hợp dạy em cách học làm người, cách sống, cách ứng xử với người, biết vượt khó học tập, sống Như kể chuyện cho em nghe truyền thống hiếu học nhà trường, gương học sinh nghèo vượt khó em Vi Thị Hà thuộc diện hộ nghèo, bố mẹ khơng có cơng việc ổn định, phải làm thuê thành phố, nhà có ba chị em, Hà cả, thân lại bị tàn tật Hà học giỏi chăm lo cho em thay bố mẹ Để thể quan tâm tới người khác GVCN phải có hành động đẹp để học sinh noi theo em học sinh lớp có hồn cảnh khó khăn GVCN vận động em lớp đóng góp, ủng hộ GVCN phải ủng hộ GVCN với vai trò người anh, người chị ngày tết tặng cho em áo trắng Khi GVCN làm đề kiểm tra cho lớp chủ nhiệm khơng nên thu tiền Những hành động GVCN nhỏ có tính giáo dục to lớn học sinh Giáo viên chủ nhiệm cần phải linh hoạt không nên lời nói lí lẽ, lí thuyết đều Để giáo dục đạo đức học sinh đạt hiệu cao nhất, đạt tới "chân thiện mỹ", người giáo viên chủ nhiệm cần biết kết hợp nhiều phương pháp giáo dục khác như: phân tích cho em hiểu cách sống, cách làm người, kính già mến trẻ GVCN đọc thơ hát hát ông bà cha mẹ thơ “Nhớ ông” Nguyễn Ngọc Hưng, hát “Mẹ yêu” Phương Uyên tổ chức đóng kịch tình để em bày tỏ quan điểm cá nhân mình, tổ chức trị chơi, buổi diễn đàn, hội thảo nhỏ, Cũng tiết sinh hoạt cuối tuần, thông qua thông tin đại chúng giáo viên chủ nhiệm phải cập nhập thường xuyên ngành, nghề mà xã hội cần để thông báo kịp thời cho em biết mà chọn học phải phù hợp với lực để sau tốt nghiệp trường có hội tìm việc làm Ví dụ số ngành xã hội cần điện tử - viễn thông, khí - luyện kim, Giao thơng vận tải - Thủy lợi, Dệt - May - Giày da, Nhựa - Bao bì, Mộc - Mỹ nghệ, Chế biến thực phẩm, Quản lý điều hành, nhân sự, Xây dựng 15 - Kiến trúc, Dược, Công nghệ sinh học… Hoặc số nghề phù hợp với khả em nhu cầu địa phương nghề làm tóc, chăm sóc da, nấu ăn… Để có việc làm tốt sau này, em không nên đua theo ngành nghề “cao sang” mà nên chọn nghề phù hợp với lực Vì có phù hợp với khả học giỏi Vì có thích học tốt hẳn nhiên hội việc làm sau tốt nghiệp dành cho có kết học tập tốt Để em học tốt thi đậu vào ngành, nghề chọn GVCN phải ln ln động viên em sức học tập, em tự tin, hy vọng đậu vào ngành, nghề chọn Trong tiết sinh hoạt phải có biên sinh hoạt lớp (Phụ luc 5: Biên sinh hoạt lớp) III.8 Xây dựng tiêu chí đánh giá, xếp loại hạnh kiểm HS Ngay từ đầu năm học, GVCN phải thơng qua HS tiêu chí đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh lấy ý kiến đóng góp HS để đến nội dung thống Sau thơng qua buổi họp cha mẹ học sinh đầu năm để phụ huynh nắm tiêu chí để xếp loại hạnh kiểm học sinh với nội dung sau: a Loại tốt Ln kính trọng người trên, thầy giáo, giáo, cán nhân viên nhà trường; thương yêu giúp đỡ em nhỏ tuổi; có ý thức xây dựng tập thể, đoàn kết với bạn, bạn tin yêu Tích cực rèn luyện phẩm chất đạo đức, có lối sống sáng, lành mạnh, trung thực, giản dị, khiêm tốn, hịa nhã Hồn thành đầy đủ nhiệm vụ học tập, cố gắng vươn lên học tập Thực nghiêm túc nội quy nhà trường; chấp hành tốt luật pháp, quy định trật tự, an toàn xã hội, an tồn giao thơng; tích cực tham gia đấu tranh, phòng chống tội phạm, tệ nạn xã hội tiêu cực học tập, kiểm tra, thi cử Tích cực rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh bảo vệ môi trường Tham gia đầy đủ hoạt động giáo dục quy định Kế hoạch giáo dục, hoạt động trị, xã hội nhà trường tổ chức, tích cực tham gia hoạt động Đồn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh, chăm lo giúp đỡ gia đình b Loại khá: thực quy định loại tốtnhưng chưa đạt đến mức loại tốt, đơi có thiếu sót sửa chữa thầy giáo, cô giáo bạn góp ý c Loại trung bình: có số khuyết điểm việc thực quy định loại tốt mức độ chưa nghiêm trọng, sau nhắc nhở, giáo dục tiếp thu sửa chữa tiến chậm 16 d Loại yếu: có khuyết điểm sau đây: Có sai phạm với tính chất nghiêm trọng lặp lại nhiều lần việc thực quy định khoản a, giáo dục chưa sửa chữa Vô lễ, xúc phạm nhân phẩm, danh dự, xâm phạm thân thể giáo viên, nhân viên nhà trường, đánh nhau, gây rối trật tự, trị an nhà trường xã hội Gian lận học tập, kiểm tra, thi cử, thường xuyên bỏ tiết Vào cuối học kỳ I cuối học kỳ II, GVCN cần đưa phiếu đánh giá xếp loại hạnh kiểm cho học sinh để em đánh giá xếp loại bạn lớp, đồng thời tự đánh giá xếp loại cho thân GVCN người tổng hợp kết dựa vào trình theo dõi học sinh kỳ học, năm học để đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh cách khách quan (Phụ lục 6: Phiếu tự nhận xét, đánh giá hạnh kiểm thân) IV Kết Sau thực biện pháp với lớp mà tơi chủ nhiệm khóa học 2016-2019 khóa học tơi chủ nhiệm 20192022 trường THPT Quan Sơn đạt số kết khả quan Việc phân công nhiệm vụ rõ ràng cho HS Ban cán lớp đem lại hiệu việc quản lí nề nếp chất lượng học tập Các em thực nhiệm vụ đầy đủ với tinh thần trách nhiệm cao Có trường hợp GVCN khơng cần có mặt em quản lí lớp tốt Đây nhân tố định thành tích lớp đạt Giáo viên chủ nhiệm lớp thực tốt vai trò trách nhiệm việc phối hợp với tổ chức, đồn thể ngồi nhà trường có hiệu công tác giáo dục đạo đức cho HS yếu kém, học sinh cá biệt loại bỏ nguy bỏ học chừng em Lương Kiều Oanh lớp 10A1 năm học 2016 - 2017 học sinh có hồn cảnh đặc biệt, bố mẹ ly thân, em với ông bà ngoại già yếu Oanh muốn bỏ học để làm kiếm tiền em 16 tuổi GVCN gần gũi, động viên liên lạc với mẹ em để giúp em ổn định việc học Đến nay, sau em tốt nghệp lớp 12, em học nghề làm tóc tự kiếm tiền để trang trải sống Mỗi lần có dịp em nghé q đến thăm giáo chủ nhiệm thật ấm áp Theo thời gian, học đạo đức, nhân cách tiết sinh hoạt lớp giúp HS nhớ, vững bước trước khó khăn học tập sống Đa số em chọn ngành, theo sở thích, phù hợp với lực thân nhu cầu xã hội Có nhiều em đậu vào trường đại học đại học Kiến trúc, đại học Khoa học xã hội nhân văn, đại học Hồng Đức, Học viện cơng nghệ bưu viễn thơng, Đại học Điện lực… Có em học nghề tự lo sống mình… có em chọn đường xuất lao động, du học, vừa học vừa làm… số em trở quê làm kinh tế mảnh vườn gia đình mình… 17 * Về kết học tập, rèn luyện đạo đức lớp sau: Lớp 12A1 năm học 2018 - 2019 - Về học tập: + Học lực Giỏi: 04/36 học sinh đạt 11,1% + Học lực Khá: 23/36 học sinh đạt 63,9% + Học lực TB: 9/ 36 học sinh đạt 25,0% - Về hạnh kiểm: + Hạnh kiểm Tốt: 36/36 học sinh đạt 100% - Về kết thi đua lớp: Lớp 12A1 có điểm thi đua năm xếp thứ 2/19 lớp toàn trường, đạt danh hiệu lớp Xuất sắc - Về kết thi Tốt nghiệp THPT QG: Đậu tốt nghiệp 36/36 em, lớp toàn trường đậu tốt nghiệp 100% - Về số HS đậu nguyện vọng vào trường đại học: 12/13 em tham gia thi đại học - Về kết khác: 09 em học nghề có việc làm ổn định; 03 em xuất lao động; 05 em làm việc nhà máy xí nghiệp, 07 em tham gia làm kinh tế địa phương Lớp 10A1 năm học 2019-2020 - Về học tập: + Học lực Giỏi: 01/30 học sinh đạt 3,3% + Học lực Khá: 18/30 học sinh đạt 60,0% + Học lực TB: 11/30 học sinh đạt 36,7% - Về hạnh kiểm: + Hạnh kiểm Tốt: 27/30 học sinh đạt 90,0% + Hạnh kiểm Khá: 03/30 học sinh đạt 10,0% - Về kết thi đua lớp + Kết thi đua cuối năm đạt danh hiệu lớp Xuất sắc + Kết thi đua năm: xếp thứ 2/19 lớp Lớp 11A1 năm học 2020-2021 - Về học tập: + Học lực Giỏi: 02/31 học sinh đạt 6,5% + Học lực Khá: 26/31 học sinh đạt 83,8% + Học lực TB: 03/31 học sinh đạt 9,7% - Về hạnh kiểm: + Hạnh kiểm Tốt: 27/31 học sinh đạt 87,1% + Hạnh kiểm Khá: 04/31 học sinh đạt 12,9% - Về kết thi đua lớp + Kết thi đua cuối năm đạt danh hiệu lớp Xuất sắc + Kết thi đua năm: xếp thứ 2/19 lớp Kết chưa cao tơi nhận thấy nỗ lực lớn đội ngũ thầy cô giáo nhà trường phân công giảng dạy lớp chủ nhiệm, cố gắng lớn thân em học sinh Còn với tôi, GVCN giáo viên mơn tơi có 18 định hướng đắn giúp em có thành Điều nói lên thành cơng cơng tác chủ nhiệm tơi khóa chủ nhiệm trước khóa chủ nhiệm dù em đâu, ngày lễ tết nhận nhiều tình cảm em lời chúc mừng qua tin nhắn qua điện thoại, hay em đâu ghé thăm người mẹ thứ hai em Tơi nghĩ thành cơng công tác chủ nhiệm, giáo dục đạo đức định hướng tư vấn nghề nghiệp cho học sinh em ngưỡng cửa đời 19 PHẦN III KẾT LUẬN Với sáng kiến kinh nghiệm nhiều trường, nhiều nơi thầy cô áp dụng, đơn vị trường THPT Quan Sơn, số biện pháp, cách làm xem mẻ, táo bạo Qua trải nghiệm thực tế, nhận thấy giáo dục đạo đức học sinh tư vấn cho em chọn ngành, nghề theo sở thích, phù hợp với lực thân nhu cầu xã hội thành cơng hay thất bại cịn phụ thuộc vào nhiều yếu tố khác Chúng ta không nên áp dụng rập khn máy móc phương pháp giáo dục lẽ sản phẩm “con người” Để đạt mục đích giáo dục tốt nhất, ta cần phải biết chọn điểm xuất phát thích hợp với đặc điểm riêng trường, lớp, học sinh,… Muốn trì tốt thành giáo dục cần có phối hợp chặt chẽ với tổ chức đoàn thể đặc biệt cần phối hợp chặt chẽ nhà trường với Hội Cha mẹ học sinh, quan tâm lãnh đạo cấp uỷ, quyền, đoàn thể nhân dân địa phương Sự thành công công tác chủ nhiệm lớp, nhân tố quan trọng mà nên thận trọng cân nhắc định lựa chọn, cán lớp đặc biệt “lớp truởng” Muốn làm tốt điều đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm lớp phải người có “tín”, có “tâm”, dám nghĩ, dám làm trước, tập hợp sức mạnh tổng hợp Thành công công tác chủ nhiệm không công lao cá nhân mà kết tinh thần đoàn kết tập thể cố gắng nhân Giáo viên chủ nhiệm phải vừa “ông bầu”, vừa đạo diễn vừa diễn viên hoạt động lớp chủ nhiệm để gắn kết, phát huy sức mạnh tập thể Giáo viên chủ nhiệm phải chân thành khách quan: khen, chê, thưởng, phạt nghiêm minh, kịp thời, mức Giáo viên chủ nhiệm phải tự rút kinh nghiệm sau đợt thi đua, hoạt động để học sinh phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế, nhược điểm cho công việc sau thành cơng Phải ln có đồng thuận cha mẹ học sinh Không xem nhẹ nhân tố làm công tác chủ nhiệm lớp Điều cuối vô quan trọng đừng niềm tin vào học sinh mình, phải ln ln lắng nghe, ln ln thấu hiểu để tìm tiếng nói chung với học sinh, bạn em trước thầy em Trên số kinh nghiệm tơi q trình giáo dục đạo đức tư vấn cho em chọn ngành, nghề theo sở thích, phù hợp với lực thân nhu cầu xã hội cho học sinh người giáo viên chủ nhiệm lớp Tôi nghĩ biện pháp mà áp dụng áp dụng cho nhiều lớp nhà trường Tuy nhiên, kinh nghiệm công tác chủ nhiệm tơi cịn mang tính chủ quan Vậy kính mong đồng nghiệp giúp đỡ tơi để tơi đạt kết tốt công tác chủ nhiệm lớp./ 20 Mục Lục PHẦN I MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài .1 II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu .2 IV Phương pháp nghiên cứu PHẦN II NỘI DUNG I Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Vị trí, vai trị giáo viên chủ nhiệm công tác chủ nhiệm lớp trường phổ thông Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm Những yếu tố cần có để trờ thành người giáo viên chủ nhiệm lớp tốt II Cơ sở thực tiễn sáng kiến kinh nghiệm .6 Tình hình chung công tác chủ nhiệm giáo viên trường phổ thơng Tình hình chung trường THPT Quan Sơn III Các biện pháp giáo viên chủ nhiệm lớp việc giáo dục đạo đức, định hướng tư vấn nghề nghiệp cho học sinh III.1 Lựa chọn ban cán lớp III.2 Giáo viên chủ nhiệm phối hợp với nhà trường, gia đình xã hội III.3 Phối hợp với giáo viên môn 11 III.4 Phối hợp với ban cán lớp 11 III Tổ chức hoạt động ngoại khóa, tham quan di tích lịch sử .12 III Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt .12 III.7 Giáo dục đạo đức HS tư vấn nghề nghiệp cho em thông qua sinh hoạt 15 phút đầu tiết sinh hoạt chủ nhiệm cuối tuần .14 III.8 Xây dựng tiêu chí đánh giá, xếp loại hạnh kiểm HS 16 IV Kết 17 PHẦN III KẾT LUẬN 20 21 PHỤ LỤC 22 Phụ lục 1, ảnh GVCN thăm gia đình học sinh Gia đình HS: Vi Thị Hà (Trung Xuân) Gia đình HS: Hà Minh Tuấn (Trung Hạ) Gia đình HS: Lò Thị Tế (Trung Tiến) 23 Phụ lục 2: HS trường THPT Quan Sơn tham gia tiếp sức mùa thi thực an tồn giao thơng cổng tường học 24 Phụ lục 3: Biên trực tuần BIÊN BẢN TRỰC TUẦN Trường THPT QUAN SƠN Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Lớp: …… Độc lập – Tự – Hạnh phúc Tổ trực tuần: Quan Sơn, ngày tháng năm BIÊN BẢN TRỰC TUẦN, TUẦN THỨ NĂM HỌC 20 - 20 (Từ ngày tháng năm đến ngày tháng năm ) I Học sinh vi phạm nội quy ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… II Học sinh khen ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… III Về học tập Ưu điểm Nhược điểm Về rèn luyện đạo đức Ưu điểm Nhược điểm IV Nhận xét chung Giáo viên chủ nhiệm Lớp trưởng Tổ trưởng 25 Phụ lục 4: Học sinh học tập trải nghiệm Giáo viên học sinh tham quan khu di tích Thành Nhà Hồ Giáo viên học sinh tham quan di tích Lam Kinh bảo tang Quân khu Thành Phố Vinh Giáo viên học sinh ăn cơm trải nghiệm đại học Vinh thăm Quê Bác 26 Phụ luc 5: Biên sinh hoạt lớp BIÊN BẢN SINH HOẠT LỚP Trường THPT Quan Sơn Lớp: …… Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Độc lập – Tự – Hạnh phúc Quan Sơn, ngày tháng năm BIÊN BẢN SINH HOẠT LỚP I Địa điểm, thời gian, thành phần Địa điểm Thời gian Từ phút đến phút ngày tháng năm Thành phần II Nội dung Tình hình học tập, trèn luyện đạo đức lớp tuần a Ưu điểm b Nhược điểm Công việc tuần sau Những nội dung khác III Kết luận Giáo viên chủ nhiệm Lớp trưởng Thư ký 27 Phụ lục 6: Phiếu tự đánh giá hạnh kiểm thân PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ HẠNH KIỂM CỦA BẢN THÂN Năm học 2020-2021 Họ tên: ……………………………………… Lớp: 11A1 Những việc làm năm học 2020-2021 …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………… Những việc chưa làm (hạn chế) …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………… Rút kinh nhiệm hướng phấn đấu hè năm học tới …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………… Tự nhận xếp loại (Tốt, Khá, TB) ……………… Học sinh ký tên ………………………… 28 ... ? ?Một số biện pháp giáo viên chủ nhiệm lớp việc giáo dục đạo đức, định hướng tư vấn nghề nghiệp cho học sinh lớp 11A1 trường THPT Quan Sơn? ?? Có thể nói kinh nghiệm mà tơi rút sau gần ba khóa chủ. .. III Các biện pháp giáo viên chủ nhiệm lớp việc giáo dục đạo đức, định hướng tư vấn nghề nghiệp cho học sinh III.1 Lựa chọn ban cán lớp III.2 Giáo viên chủ nhiệm phối... chiếu kết học tập, tu dưỡng rèn luyện học sinh tập thể lớp có quan tâm trọng giáo viên chủ nhiệm lớp so với lớp chưa giáo viên chủ nhiệm quan tâm định hướng, tư vấn cho học sinh - Phương pháp điều