(SKKN 2022) một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mẫu giáo 3 4 tuổi ở trường mầm non

STT 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 MỤC LỤC Nội dung Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những điểm sáng kiến Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề Trang 1 2 2 3 * Biện pháp 1: Lựa chọn, xác định kỹ sống cần giáo dục cho trẻ - tuổi * Biện pháp 2: Tạo môi trường giáo dục kỹ sống cho trẻ * Biện pháp 3: Rèn luyện kỹ giao tiếp cho trẻ * Biện pháp 4: Lồng ghép việc rèn kỹ sống vào chủ đề qua hoạt động hàng ngày trẻ * Biện pháp 5: Rèn kỹ sống cho trẻ thông qua việc tổ chức hoạt động tập thể vui chơi lành mạnh * Biện pháp 6: Tuyên truyền, phối kết hợp với bậc phụ huynh giáo dục kỹ sống cho trẻ Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị 15 16 17 18 18 20 1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài “Trẻ em hôm - Thế giới ngày mai” Trẻ em nguồn hạnh phúc gia đình, tương lai Đất nước Những người làm cha, làm mẹ hạnh phúc họ đứa trẻ khỏe mạnh, thơng minh ngoan ngỗn, biết lễ phép, kính trọng, lời ơng bà, cha mẹ, thầy giáo Tương lai đất nước rạng rỡ vô xã hội có hệ trẻ sau người có sức khỏe, vừa có đức, vừa có tài Rồi mai người lớp kế cận, tiếp tục gánh vác nghiệp cha ông cha dựng nước giữ nước, thực lòng mong mỏi Bác Hồ “Non Sơng Việt Nam có trở nên vẻ vang hay khơng, dân tộc Việt Nam có sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng nhờ phần lớn công học tập cháu” Như biết kỹ sống tập hợp hành vi tích cực, khả thích nghi cho phép cá nhân đối phó hiệu với nhu cầu thách thức sống hàng ngày, nói cách khác khả tâm lý xã hội Đó tập hợp kỹ mà người tiếp thu qua giáo dục trải nghiệm trực tiếp dùng để xử lý vấn đề câu hỏi thường gặp đời sống người Các chủ đề đa dạng tùy thuộc vào chuẩn mực xã hội mong đợi cộng đồng Kỹ sống có chức đem lại hạnh phúc hỗ trợ cá nhân trở thành người tích cực có ích cho cộng đồng Hiện trước phát triển mạnh mẽ kinh tế nhiều bậc phụ huynh có thời gian để quan tâm trò chuyện Họ đầu tư cho vật dụng đại, ăn mặc sành điệu, công nghệ thông tin đại, mạng xã hội phát triển Facebook, zalo trang mạng khác Thế hệ trẻ thu giao tiếp với giới bên ngồi Đơi đứa trẻ ngồi ngày nhìn vào điện thoại, điều ảnh hưởng mạnh mẽ đến phát triển nhận thức, tình cảm trẻ Ở lứa tuổi trẻ cần vui chơi, tiếp thu kinh nghiệm sống có kỹ giao tiếp với người, với vật xung quanh trẻ Chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ từ lứa tuổi mầm non sở giúp trẻ phát triển tồn diện thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, tảng cho trình học tập suốt đời trẻ Để “Nâng cao chất lượng giáo dục” phát triển tồn diện nhân cách trẻ mầm non nói chung trẻ - tuổi nói riêng Thì việc dạy kỹ sống cho trẻ cần thiết quan trọng tạo tiền đề cho trẻ có kỹ để học tập lao động, trẻ khơng bị bỡ ngỡ, tạo tính mạnh dạn, tự tin, động để phù hợp với phát triển nước công nghiệp đại tương lai Là giáo viên quan tâm đến biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ đặc biệt lứa tuổi lớp mẫu giáo bé - tuổi nghiên cứu khoa học gần phát triển não trẻ rằng: Trẻ lứa tuổi hồn tồn có khả giao tiếp, khả tự kiểm sốt thích nghi thể cảm giác Trẻ hồn tồn có khả hịa nhập, tự giải vấn đề cách tự lập Đó tiền đề gieo mầm hạt giống nhằm hình thành kỹ sống cho trẻ Song chưa trú trọng nên trẻ lớp tơi cịn trẻ chưa có kỹ sống Đối với trẻ kỹ sống cần thiết khơng có kỹ sống gặp nhiều khó khăn hoạt động sinh hoạt hàng ngày cho trẻ sau Thực tế việc giáo dục kỹ sống cho trẻ chưa quan tâm mức, nên dẫn đến thiếu kỹ cần thiết sinh hoạt hàng ngày Bên cạnh hầu hết bậc cha mẹ người thân trẻ yêu thương, chiều chuộng trẻ, ln có thói quen làm thay cho trẻ sợ làm hỏng việc nên làm hết tất việc cho trẻ mà cơng việc trẻ làm lứa tuổi mầm non: Tự xúc ăn, lau miệng, giầy dép, biết cất lấy đồ dùng đồ chơi… mà điều vơ tình dẫn đến việc trẻ thiếu hụt kỹ năng, cách tự phục vụ thân Để giải mâu thuẫn người làm công tác giáo dục Tôi trăn trở suy nghĩ làm để giáo dục kỹ sống cho trẻ cho trẻ - tuổi đạt hiệu tơi Vì tơi chọn đề tài “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non” làm đối tượng nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi Từ đề xuất số biện pháp để thực giáo dục kỹ sống cho trẻ nhằm phát huy tính tích cực, động, sáng tạo, mạnh dạn, tự tin hoạt động để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ trường mầm non 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp điều tra, vấn - Phương pháp quan sát - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu - Phương pháp thực hành, trải nghiệm 1.5 Những điểm sáng kiến Qua việc nghiên cứu: “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non” thân mạnh dạn vận dụng linh hoạt sáng tạo số nhiều kinh nghiệm, vào việc giáo dục kỹ sống cho trẻ 3 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận: Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non việc rèn luyện kỹ sống cần thiết bao gồm kỹ giao tiếp, kỹ tự phục vụ, kỹ bảo vệ thân kỹ xử lý tình giúp trẻ mầm non thích nghi với mơi trường xung quanh tốt hơn, hòa đồng tự tin giao tiếp với bạn bè, thầy cô, cha mẹ biết cách xử lý, ứng phó với tình gặp phải sống hàng ngày Trong năm gần việc giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non ngày coi trọng vấn đề cần thiết giúp bé thích nghi nhanh với mơi trường tự bảo vệ nhiên thực tế cho thấy: Trẻ em thiếu kỹ sống Đối với trẻ Mầm non, hiểu đơn giản kỹ sống thao tác hành động, nhận thức, tình cảm sử dụng hàng ngày để đáp ứng nhu cầu thân xử lý tình phát sinh sống Giáo dục kỹ sống q trình tác động sư phạm có mục đích, có kế hoạch nhằm hình thành lực hành động tích cực, giúp cá nhân có ý thức thân, giao tiếp, quan hệ xã hội, thực cơng việc, ứng phó hiệu với u cầu thách thức sống hàng ngày Kỹ sống phương tiện khơng thể thiếu để giúp trẻ tăng lực hội nhập, tích cực, chủ động, sáng tạo, mạnh dạn, tự tin vững vàng trước khó khăn thử thách Kỹ sống chìa khóa vàng cho sống cịn, phát triển thành công người Giáo dục kỹ sống tiến trình giáo viên trang bị cho trẻ kiến thức, giúp trẻ có ý thức niềm tin để thay đổi Trẻ phải thực hành để có kỹ Trẻ cần hướng dẫn vận dụng kỹ vào hoạt động hàng ngày trẻ Ở lứa tuổi mẫu giáo, kỹ sống chiếm vị trí quan trọng góp phần giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách người, giúp trẻ học tập, lĩnh hội kinh nghiệm xã hội để trẻ vận dụng sống sau Trong xã hội nay, kiến thức người ngày phát triển mở rộng, cá nhân, không bồi dưỡng, cập nhật thông tin thường xuyên trở thành lạc hậu Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ quan trọng, giúp trẻ làm chủ suy nghĩ, cảm xúc hành động mình, điều quan trọng việc trẻ vận dụng kỹ sống Việc áp dụng cách linh hoạt kỹ sống cần thiết vào sống giúp cho trẻ có tảng vững việc tạo dựng tư chủ động sáng tạo đứa trẻ động Đó kỹ đơn giản mở loại nút áo, mặc gấp quần áo, giày kỹ đòi hỏi khéo léo sử dụng dao, kéo an toàn, biết làm số việc nhà đơn giản Kỹ chào hỏi, biết nơi nguy hiểm trèo cây, trèo tường chơi ao hồ sông suối, chơi đồ chơi sắc nhọn, nghịch lửa, nghịch điện, kỹ để tự bảo vệ mình, kỹ tự phục vụ thân đánh răng, rửa mặt, vệ sinh… Chúng không giúp bé khéo léo mà cịn góp phần “dạy” trẻ biết yêu thiên nhiên, biết chia sẻ, rèn luyện tính kiên trì, làm việc có chủ đích Thực tế trường mầm non quan niệm dạy kiến thức chưa dạy trẻ thái độ ứng xử mối quan hệ (quan hệ với người, với thiên nhiên), nhiều điều sống mà trẻ không học Trẻ biết ăn, ngủ, học vui chơi, kỹ tự chủ kỹ giao tiếp không ý thực cịn Trẻ chưa có kiến thức, kinh nghiệm kỹ giao tiếp kỹ sống phù hợp Có thể thấy hành trang vào đời trẻ cịn nhiều thiếu hụt, có thiếu hụt kỹ sống, kỹ giúp trẻ có hành trang tự tin, làm chủ sống Vậy để trẻ có kỹ tốt, phù hợp với sống bên ngoài, với giới xung quanh Ngay từ lứa tuổi mẫu giáo, giáo viên cần phải giáo dục cho trẻ kỹ đơn giản qua hoạt động hàng ngày trẻ lớp Đặc biệt lứa tuổi tuổi khả nhận thức trẻ cịn có nhiều hạn chế, trẻ dễ nhớ dễ quên, ngôn ngữ trẻ cịn hạn chế, trẻ muốn thích thường hành động theo ý muốn Vì để dạy kỹ cho trẻ lứa tuổi kiến thức ban đầu đơn giản giáo dục trẻ kỹ như: Biết thân mình, mạnh dạn tự tin, có kỹ giao tiếp, kỹ tự phục vụ thân, biết hợp tác chơi với bạn, kỹ thích nghi với mơi trường, Để trẻ có kỹ sống tốt, cô giáo cần nhẹ nhàng, linh hoạt, sáng tạo, lồng ghép hoạt động để truyền thụ kỹ sống, kỹ tự phục vụ cho trẻ Rèn kỹ sống cho - tuổi nhiệm vụ lâu dài Do đó, giáo viên phải tốn nhiều thời gian công sức để giúp trẻ có kỹ sống trường Mầm non, bên cạnh kết hợp nhà trường với gia đình trẻ để mang lại hiệu cao Từ sở lý luận thực tiễn, mạnh dạn nghiên cứu tài liệu, xây dựng kế hoạch nhằm giúp trẻ có kỹ ban đầu nên tâm đắc chọn đề tài “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non”, giúp trẻ hình thành kỹ sống, phát triển hài hòa tâm hồn, thể chất trí tuệ 2.2 Thực trạng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Năm học 2021 – 2022 nhà trường phân công trực tiếp đứng lớp – tuổi C1 với tổng số cháu lớp 26 cháu Trong đó: Nam: 13 cháu; Nữ: 13 cháu Thực tế cho thấy trẻ em ngày bị ảnh hưởng sống đại như: Internet, tivi, điện thoại, trò chơi điện tử… Một số cháu sống môi trường bao bọc khiến trẻ quen dựa dẫm, khơng có tính tự lập Việc giao tiếp chưa tự tin, mạnh dạn, giáo viên cịn phải nhắc nhở chào cơ, chào người lớn Chưa có thói quen việc cảm ơn, xin lỗi, chưa có khả tự phục vụ…Từ thực tế thân tơi trực tiếp chăm sóc, ni dưỡng trẻ tơi nhận thấy có thuận lợi khó khăn sau: 2.2.1 Thuận lợi - Ban giám hiệu nhà trường quan tâm tạo điều kiện để giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ giao 5 - Phịng học có diện tích rộng rãi, thống mát, có đủ ánh sáng - Trẻ phân chia học theo độ tuổi, học chuyên cần, khỏe mạnh - Giáo viên trẻ khỏe, nhiệt tình cơng tác gần gũi yêu thương trẻ nên nắm tâm sinh lý trẻ thói quen trẻ hàng ngày để có biện pháp giáo dục phù hợp - Biết sử dụng phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ cách phù hợp - Đa số bậc phụ huynh quan tâm phối hợp giáo viên để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ việc giáo dục kỹ sống cho trẻ 2.2.2 Khó khăn: - Về phía trẻ: + Các cháu độ tuổi khả tiếp thu trẻ không đồng Nhiều trẻ lớp nên chưa có nề nếp + Trẻ bị ảnh hưởng sống đại như: Internet, tivi, + Một số cháu sống môi trường q bao bọc khiến trẻ quen dựa dẫm, khơng có tính tự lập, ích kỷ, lãnh cảm với mơi trường xung quanh + Do tình hình dịch bệnh kéo dài nên tỷ lệ trẻ học chuyên cần chưa cao nên ảnh hưởng đến việc giáo dục kỹ sống cho trẻ - Về phía giáo viên: + Giáo dục kỹ sống cho trẻ có lúc chưa thực kiên trì, chưa nhiệt tình + Chưa phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh việc giáo dục kỹ sống cho trẻ - Về phía phụ huynh: + Đa số phụ huynh trẻ làm công ty thời gian quan tâm chăm sóc em cịn hạn chế Một số gia đình trẻ nng chiều thái quá, chưa hiểu tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho em lứa tuổi mầm non 2.2.3 Kết khảo sát ban đầu chưa thực đề tài Từ thực trạng từ đầu năm học tiến hành khảo sát 26 trẻ lớp kết cụ thể sau: *Bảng A: Kết khảo sát đầu năm Số STT Nội dung Chưa trẻ Đạt Tỷ lệ Tỷ lệ đạt Kỹ chào hỏi lễ phép, tự tin 26 12 46% 14 54% giao tiếp Kỹ tự lập, tự phục vụ 35% 17 65% Kỹ hợp tác chia sẻ 31% 18 69% Kỹ tự bảo vệ thân 10 38% 16 62% Nhìn vào số liệu cho thấy kỹ sống trẻ thấp so với yêu cầu Bản thân tơi ln trăn trở, tìm tịi, trang bị cho kiến thức kỹ sống tìm biện pháp thiết thực để tổ chức giáo dục kỹ sống cho trẻ lớp Vì tơi mạnh dạn đưa số biện pháp góp phần vào q trình thực giáo dục kỹ sống cho trẻ sau: 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Biện pháp 1: Lựa chọn, xác định kỹ sống cần giáo dục cho trẻ - tuổi Ngay từ đầu năm học, xây dựng kế hoạch thực chương trình giáo dục trẻ tơi nghiên cứu lựa chọn, xác định kỹ sống phù hợp với trẻ - tuổi sau: - Kỹ tự phục vụ: Biết cất đồ dùng nơi quy định cụ thể biết cất ba lơ vào ngăn tủ mình, biết rửa tay xà phòng trước ăn, sau vệ sinh tay bẩn, biết nhặt cơm rơi vãi bỏ vào đĩa, biết tự cầm thìa, xúc cơm ăn, cầm cốc lấy nước uống cất đồ chơi nơi quy định - Kỹ giao tiếp: Trẻ biết chào hỏi lễ phép, biết lắng nghe nói trả lời câu hỏi hỏi, trẻ tự tin giao tiếp với người Biết sử dụng số từ chào, tạm biệt, cám ơn, xin lỗi, xin phép, thưa, ạ, phù hợp với hồn cảnh giao tiếp, khơng nói tục chửi bậy - Kỹ tự nhận thức: Trẻ tò mò ham hiểu biết, thích khám phá giới xung quanh Trẻ nhận biết tên, tuổi mình, người thân - Kỹ hợp tác, chia sẻ: Dễ hòa đồng với bạn nhóm chơi, chủ động giao tiếp với bạn bè người lớn gần gũi chia sẻ cảm xúc, kinh nghiệm đồ chơi bạn, sẵn sàng giúp đỡ bạn gặp khó khăn, có nhóm bạn chơi thường xuyên, tuân theo thứ tự phiên tham gia vào hoạt động - Kỹ tự bảo vệ thân: Biết kêu cứu gặp nguy hiểm, nhận biết không tự ý sử dụng đồ vật gây nguy hiểm ổ điện, dao kéo, không ao hồ, sông suối, không theo nhận quà người lạ chưa người lớn cho phép, biết ý nghĩa có ý thức thực theo quy định số biển báo giao thông, biển báo nơi nguy hiểm Không cho người lạ sờ vào thể… Để dạy trẻ có kỹ sống tơi đã: - Tích cực đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy, khả sáng tạo trẻ - Tổ chức tốt hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ nhằm giúp trẻ phát triển đồng lĩnh vực: thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm - xã hội thẩm mỹ Phát huy tính tích cực, giúp trẻ hứng thú, chủ động khám phá tìm tịi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ vào việc giải tình khác - Lựa chọn, lồng ghép kỹ sống vào hoạt động dạy học cho phù hợp hiệu - Giúp trẻ có mối liên kết với bạn khác lớp, trẻ cần biết chia sẻ, học cách ứng xử, biết lắng nghe để trẻ cảm thấy tự tin, trẻ có cảm thấy thoải mái người xung quanh - Thường xuyên trao đổi với phụ huynh trẻ vào đón, trả trẻ tình hình trẻ nhà để gia đình hỗ trợ với nhà trường giúp trẻ có kỹ sống đơn giản ban đầu - Tạo cho trẻ mối quan hệ với bạn bè xung quanh từ trẻ có hứng thú thích chơi với bạn hình thành kỹ hợp tác, đồn kết 2.3.2 Biện pháp 2: Tạo môi trường giáo dục kỹ sống cho trẻ Mơi trường ngồi lớp học yếu tố góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục toàn diện cho trẻ Trong năm gần đạo phòng giáo dục trường mầm non tạo môi trường giáo dục ngồi lớp học mang tính an tồn, đẹp, hấp dẫn, vệ sinh, khơng sắc nhọn, khơng độc hại trẻ, để trẻ ngày đến trường ngày vui Trường học thân thiện gắn liền với tích cực trẻ tới trường * Đối với môi trường lớp Môi trường lớp học đẹp sáng tạo giúp trẻ hoạt động tích cực Bởi mơi trường hoạt động vừa để thỏa mãn nhu cầu vui chơi, giao tiếp, nhận thức nhu cầu hoạt động trẻ vừa tạo hội để trẻ chơi hoạt động theo sở thích, tích cực độc lập, sáng tạo vận dụng kỹ học vào hoạt động khác Việc xây dựng môi trường học tập lớp tạo hình ảnh trực quan sinh động nội dung liên quan đến học số kỹ trẻ Việc tạo môi trường lớp cần đòi hỏi sáng tạo, khéo léo bố trí hợp lý cho trẻ hoạt động, giao lưu nhóm với trang trí mảng tường có nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ Hình ảnh tạo mơi trường lớp *Đối với mơi trường bên ngồi lớp Đối với mơi trường vật chất lớp trẻ vui chơi khám phá lúc nơi giúp trẻ tích lũy kỹ phát triển kỹ giao tiếp, ứng xử, kỹ hoạt động nhóm từ hình thành phát triển nhân cách trẻ Trẻ thỏa sức vui chơi, khám phá mơi trường xã hội trẻ hịa vào tập thể đáp ứng nhu cầu hoạt động trẻ Để tạo cảnh quan sân trường xanh đẹp, trẻ gần gũi với thiên nhiên thường tổ chức hoạt động lao động, chăm sóc vườn hoa góc thiên nhiên cho trẻ nhặt cây, nhổ cỏ, tưới nước… để trẻ trải nghiệm Hình ảnh: Bé chăm sóc vườn hoa 2.3.3 Biện pháp 3: Rèn luyện kỹ giao tiếp cho trẻ Kỹ giao tiếp không quan trọng năm trẻ học mà quan trọng sống sau trẻ Kỹ giao tiếp kỹ tảng để giúp trẻ nhận biết giá trị sống hình thành kỹ sống Vì cần quan tâm giúp trẻ cách tự nhiên bước suốt chiều dài phát triển nhân cách trẻ * Kỹ trẻ giao tiếp với bạn bè Lớp học giới thu nhỏ xã hội ngày nay, nơi đa văn hóa, đa tính cách đa sở thích Mơ hình tạo hội cho giáo viên dạy cho trẻ học cách chấp nhận có hội để khám phá sở thích, mối quan tâm chung Để giúp trẻ phát triển kỹ chơi với trẻ khác tạo môi trường cho trẻ giao tiếp với tạo tình cho trẻ tự giải Và đưa “ tiêu chí” khơng tranh giành đồ chơi với bạn, tiêu chí tơi lên kế hoạch rèn lớp nói chung, vào buổi chiều bình bầu nhận xét buổi chơi, cho lớp nhận xét xem chơi bạn tranh giành đồ chơi bạn khơng cắm cờ, cuối tuần bạn có nhiều cờ bé ngoan, ngồi chơi, đón trả trẻ, trẻ có biểu hành vi sai trái tơi giải thích sửa cho trẻ, việc làm tốt trẻ trẻ biết điều nên làm điều khơng nên làm nhân cách sống trẻ phát triển toàn diện Ngồi tơi cịn sưu tầm số câu chuyện, thơ mang tính giáo dục Giúp trẻ thấy nhân vật câu truyện, thơ giao tiếp với nào? Bài thơ: “Biết cảm ơn xin lỗi” Tính cách trẻ khác, có trẻ hoạt bát, hiếu động có trẻ chậm chạp, thụ động hay nóng nảy… Vì giáo viên cần phải biết rõ tính cách trẻ trẻ chơi với người bạn thích hợp với cá tính nhằm tránh xảy va chạm tính cách Ngồi tơi cịn dạy trẻ “Giao tiếp” mắt nở nụ cười thân thiện, tự nhiên Dạy trẻ phải ln gần gũi, vui vẻ khiến cho buổi nói chuyện trở nên thật thoải mái thật chân thành tham gia hoạt động vui chơi lớp * Kỹ trẻ chào hỏi giao tiếp với người lớn Như biết trẻ lứa tuổi - tuổi hầu hết chưa có kỹ năng, giao tiếp, kỹ chào hỏi… lí phụ huynh nông điều quan trọng họ chưa có khái niệm dạy kỹ cho trẻ, mà chủ yếu nuông chiều với suy nghĩ đơn giản trẻ nhỏ chưa biết gì, chiều chút khơng Nhưng vơ tình điều tạo nên hành vi nhận thức sai lệch trẻ mà biến thành thói quen khó thay đổi Vì trẻ người lớn cần tập cho trẻ lời nói lễ phép tự nhiên, khơng q màu mè hình thức, khơng phép nói cộc lốc xuồng xã Điều trẻ học cách hiệu thông qua cách giao tiếp ứng sử bố, mẹ, người thân gia đình, giáo người khác Chúng ta khơng thể kiểm sốt người lớn gia đình nói thơ lỗ khơng có hành vi lịch tối thiểu Trong xã hội với công nghệ tiên tiến, phát triển không ngừng mặt, kỹ giao tiếp, chào hỏi tối thiểu lại dần Và định đưa kỹ chào hỏi kỹ giao tiếp vào đón, trả trẻ: * Ví dụ: Thời gian đầu nhiều trẻ chưa có kỹ chào hỏi giao tiếp với cô với bạn, chủ động chào trẻ trước “Cơ chào bạn Mai” Thì lúc trẻ biết đáp lại câu “Con chào cô ạ” nhắc trẻ chào bố, chào mẹ để vào lớp với cô Hoặc trẻ chơi mà có khách đến lớp tơi nhắc trẻ “Các chào bác, cô, chú… nào” trẻ có thói quen chào cơ, chào bố mẹ chào khách, đến lớp, Cịn với trẻ chưa có kỹ giao tiếp nhiều với cô, với bạn thường xuyên gần gũi trẻ hơn, tơi trị chuyện với trẻ nhiều người thân trẻ, giới xung quanh từ trẻ mạnh dạn tiếp xúc giao tiếp với cô, với bạn bè người xung quanh 9 Ngồi tơi cịn sưu tầm thơ, câu truyện, hát có nội dung giáo dục lễ giáo với nội dung cụ thể như: Bài thơ: Che mưa cho bạn, Phải hai tay, Cảm ơn xin lỗi… phô tô gửi cho phụ huynh để phụ huynh nắm giúp trẻ học thuộc thơ Qua giúp trẻ có hành vi kỹ sống tốt qua thơ, câu chuyện “Bà ốm, Yêu bà, Lấy tăm cho bà, Bé Mai đến trường” Tôi tự sáng tác số thơ giáo dục kỹ sống cho trẻ thơ “Bé ngoan”: Bé thật ngoan Chào bạn yêu Mỗi đến lớp Đến lớp thật vui Bé khoanh tay chào Học điều Chào chào mẹ Thích thích 2.3.4 Biện pháp 4: Lồng ghép việc rèn kỹ sống vào chủ đề qua hoạt động hàng ngày trẻ: Đối với lứa tuổi mầm non nói chung trẻ - tuổi nói riêng, lứa tuổi khả ghi nhớ cịn hạn chế, trẻ chóng nhớ lại nhanh qn Để trẻ có kỹ định việc lồng ghép kỹ vào hoạt động ngày cần thiết thường xuyên để trẻ phát triển cách tồn diện Chính tơi lồng ghép kỹ vào hoạt động ngày trẻ cụ thể sau: * Lồng ghép dạy kỹ tự phục vụ đón, trả trẻ, thể dục sáng ăn – ngủ, hoạt động chiều trẻ ngày - Lồng ghép dạy kỹ tự phục vụ đón, trả trẻ Hoạt động đón - trả trẻ thời điểm mà giáo viên dạy trẻ kỹ sống tốt cho trẻ vì: Đây thời gian cho giáo viên vừa trao đổi với phụ huynh vừa quan sát trẻ, uốn nắn cho trẻ có thói quen tự phục vụ Hàng ngày bố mẹ, ông bà đưa trẻ đến lớp thường xuyên để ý thấy cháu đến lớp hay quên không cất dép mà dép vào lớp bố mẹ cất dép hộ lên giá dép thường cất đồ dùng cá nhân vào tủ cá nhân cho mà không để tự làm cơng việc Vậy để trẻ có kỹ đó, tơi dành thời gian để dạy trẻ nhớ ký hiệu tủ đồ dùng cá nhân, dạy cho trẻ cách mở tủ đồ dùng cất ba lô, cặp vào tủ; Dạy cho trẻ cách tháo giày, dép khỏi chân cầm cất lên giá dép theo yêu cầu cô Với trẻ chưa chịu làm, thường nêu gương bạn làm tốt công việc trẻ học tập * Ví dụ: Khi bố mẹ đưa trẻ đến lớp, tơi nhẹ nhàng gọi cháu lại hỏi: Cô đố biết bạn cất dép đâu? Bằng câu hỏi nhẹ nhàng cháu nhận nhanh nhẹn chạy cất dép vào giá sau vào lớp, nhắc trẻ cất dép quay mũi dép phía ngồi cho đẹp, -3 lần tạo cho trẻ thói quen để dép nơi quy định Và tiếp tục cho trẻ làm quen với cách tự cất ba lô, cặp vào ngăn tủ vào lớp…dần dần trẻ nhớ tự cất chỗ gọn gàng, ngăn nắp Sau áp dụng biện pháp thấy đa số trẻ khéo 10 léo hơn, tự tin không làm nũng bố mẹ thích làm cơng việc tự phục vụ đến lớp Hình ảnh trẻ tự cất đồ dùng cá nhân, giày dép nơi quy định - Lồng ghép dạy kỹ thể dục sáng Trẻ nghe biết làm theo hiệu lệnh cô xếp hàng theo hiệu lệnh, không xô lấn nhau, tham gia tập thể dục sáng cô đạt hiệu - Lồng ghép dạy kỹ ăn, ngủ Hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh hoạt động mà giáo viên hình thành kỹ sống cho trẻ là: Vào thời điểm mà trẻ ăn, trẻ ngủ, trẻ vệ sinh thời điểm mà giáo viên vừa quan sát trẻ, vừa dạy cho trẻ có kỹ sống thói quen tự phục vụ Hàng ngày đến ăn thấy đa số trẻ chưa biết rửa tay, lau miệng trước sau ăn, chưa biết tự lấy ghế ngồi vào bàn ăn mà cô thường phải lấy hộ, vào bàn ăn chưa biết mời cô, mời bạn, khơng tự cầm thìa xúc cơm để ăn Chính việc hình thành kỹ tự phục vụ cho trẻ như: Biết rửa tay, lau miệng trước sau ăn, biết tự lấy ghế ngồi vào bàn ăn; biết mời cô, mời bạn trước ăn; biết cầm thìa xúc cơm để ăn, ăn xong biết cất bát, thìa, cất ghế vào nơi quy định, biết tự lấy khăn để lau miệng, cầm cốc lấy nước để uống Để giúp trẻ có kỹ này, ngồi ăn, tơi dành thời gian để dạy trẻ lúc nơi, thường cho trẻ xem tranh ảnh, trò chuyện với trẻ cách rửa tay, cách cầm thìa xúc cơm để ăn, dạy cho trẻ trẻ cách lấy ghế, tư ngồi vào bàn ăn, ăn xong biết xếp ghế vào nơi quy định * Ví dụ: Trong ăn thường xuyên nhắc nhở trẻ ăn không nói chuyện, ho biết dùng tay che miệng, ăn hết xuất, ăn chậm, nhai kỹ, biết nhặt cơm rơi vào đĩa, lau tay khăn ẩm, ăn xong biết cất bát, thìa, biết bê ghế cất nơi quy định tập lấy khăn lau miệng, cầm cốc lấy nước uống sau ăn xong Hình ảnh trẻ tự xúc cơm ăn - Lồng ghép dạy kỹ hoạt động chiều Vào buổi chiều thường xuyên dạy trẻ kỹ tự phục vụ như: chải đầu, cách mặc quần áo, gấp quần áo, cất quần áo vào ba lô…, cho trẻ tiến hành tương tự sau ôn cũ Việc xác định nội dung cho trẻ thực hành, dựa nguyên tắc cho trẻ làm quen từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Chẳng hạn, dạy trẻ cách mặc áo tuần đầu dạy trẻ cách mặc áo có khuy bấm, tuần tơi dạy trẻ cách mặc áo có khuy cài tuần sau áo có khố kéo Hoặc cho quần áo vào ba lô lúc đầu cần cho hết đồ vào ba lơ, sau cho trẻ xếp chồng lên bỏ vào, lần sau cho trẻ gấp thật đẹp bỏ vào Lúc đầu thực vụng lúng túng luyện tập thường xuyên có kế hoạch nên thao tác trẻ dần xác Dạy trẻ biết xếp ghế nơi quy định xếp nhẹ nhàng, không gây ồn, xếp theo tổ Hoặc xếp dép phải xếp kẹp đơi, phơi khăn phải cách tổ, uống nước phải rót nước vừa phải đủ uống, uống xong úp 11 cốc vào vị trí tổ Quần áo, đồ dùng cá nhân phải để ô tủ cá nhân có ký hiệu riêng Nhờ tham gia nhắc nhở thường xuyên nên ý thức trẻ việc chấp hành quy tắc lớp cô đưa tốt Tôi tổ chức cho trẻ xếp lại đồ dùng đồ chơi góc Tổ chức cho tổ tổ lau dọn vệ sinh góc chơi, xếp, lau dọn gọn gàng góc nhằm phát triển kỹ hợp tác rèn thói quen sống gọn gàng ngăn nắp Những tuần đầu, cho trẻ quan sát cô nghe giải thích phải làm vậy? Cách xếp cho đẹp? Những tuần chia tổ, yêu cầu tổ tự xếp góc chơi, thi xem đội xếp đúng, xếp đẹp nhanh nhất…Bằng hình thức giáo dục thường xuyên nhẹ nhàng trẻ lớp có ý thức tự phục vụ tốt tự giác Hình ảnh: Hoạt động dạy trẻ gấp quần áo lớp - tuổi C1 * Lồng ghép dạy trẻ kỹ tự tin tự hoạt động có chủ đích: Trong hoạt động có chủ đích tơi rèn kỹ khác song với chủ đề tơi lồng ghép kỹ tự tin, mạnh dạn, cho trẻ Lòng tự tin giúp trẻ khẳng định xã hội Tơi ln khuyến khích trẻ “Con làm điều đó”, “Con cố gắng lên”, “Con làm mà” … vài trường hợp khác Ví dụ 1: Ở hoạt động tạo hình vẽ bạn trai bạn gái sau đàm thoại hướng dẫn cách vẽ cho trẻ thực cháu Bảo Uyên lớp tơi nói “Cơ giáo khơng biết vẽ” động viên trẻ “con vẽ làm mà hôm vẽ cam chưa đẹp ngày mai vẽ đẹp mạnh dạn đặt bút vẽ nào” Nếu trẻ không thực vẽ cầm tay trẻ hướng dẫn trẻ vẽ, để lần sau trẻ tự tin thực *Ví dụ 2: Với hoạt động khám phá ai? (chủ đề Bản thân) Khi tổ chức tiết học này, yêu cầu trẻ tự lên giới thiệu tên, tuổi, giới tính, học lớp nào, trường nào, giáo nào, sở thích Tơi nhận thấy, trẻ hào hứng lên giới thiệu Những trẻ mạnh dạn nói đầy đủ thông tin đưa Nhưng đáng mừng có trẻ nhút nhát, thiếu tự tin đứng dậy giới thiệu vài thơng tin Điều chứng tỏ rằng, khơng gọi đến trẻ nhút nhát có lẽ trẻ chẳng dám làm việc trước đám đơng cả, chẳng trẻ tự tin lên Hình ảnh: Trẻ tự tin giới thiệu thân Sau lần trẻ trả lời trẻ thấy mạnh dạn tự tin trước tập thể lớp, khơng ngại nói điều suy nghĩ, khơng lắp bắp ấp úng gọi đến tên * Lồng ghép dạy kỹ bảo vệ thân hoạt động trời: Với chủ đề khác tơi sử dụng trị chơi giải tình để lồng ghép kỹ phịng chống tai nạn, biết tự bảo vệ vơ cần thiết từ nhỏ trẻ cần giáo dục kỹ ứng biến gặp tình khó khăn Đó kỹ mà trẻ cần trang bị để phòng tránh bất xảy 12 Kỹ vơ quan trọng hay nói “Kỹ hiểm” để dạy trẻ kỹ sử dụng phương pháp tạo tình Trong thời gian gần đây, cháy nổ hiểm hoạ ln rình rập với tất nhà Chính vậy, với trẻ mẫu giáo trẻ cịn nhỏ tuổi song nghĩ cần dạy cho trẻ số kỹ ứng biến chẳng may có điều xảy *Tình 1: “Nếu có người không quen biết cho bé quà bé nên làm nào? Với lứa tuổi trẻ thích người khác cho quà nhận không nhận Khi trẻ thảo luận, tơi đưa giả thiết, tình xấu “Nếu người xấu nguy hiểm cho bé” Tơi phân tích, giải thích cho trẻ giúp trẻ có phương án giải là: Tuyệt đối không nhận quà, ăn bánh kẹo người lạ bị người xấu tẩm thuốc mê trúng mưu kẻ xấu Khi gặp trường hợp bé nên nói “Cháu cám ơn, bố mẹ cháu không cho nhận quà người lạ ạ” Ngồi tơi cịn cho trẻ chơi trị chơi dân gian, mà trẻ phải sử dụng nhanh nhẹ để trẻ xử lý tình xấu xảy trẻ trò chơi: “Mèo đuổi chuột”, “Bịt mắt bắt dê”, “Rồng rắn lên mây”, tơi động viên, khuyến khích trẻ tham gia chơi * Tình 2: Nếu xảy hỏa hoạn nhà ở, việc phải làm gì? Tơi cho trẻ suy nghĩ, trẻ đưa cách giải riêng Lắng nghe ý kiến trẻ, cho trẻ suy nghĩ trả lời theo ý kiến mình, gợi mở cho trẻ câu hỏi: Theo làm có khơng? Tại sao? Sau đó, giúp trẻ rút phương án tối ưu nhất: Tôi giáo dục trẻ việc phải tìm cách khỏi ngơi nhà cách nhanh nhất, sau hét to kêu cứu để người đến cứu dập lửa Tôi giúp trẻ nhận “Khơng q thân con”, giúp trẻ ghi nhớ không cần vào nhà lấy thêm dù có q giá đến đâu, tìm cách nhanh để thoát khỏi đám cháy *Lồng ghép kỹ hợp tác hoạt động góc: Ở hoạt động góc yếu tố giúp trẻ phát triển hòa đồng tập thể Nếu trẻ bao bọc kỹ đầy đủ mặt vật chất chơi mình, khơng giao lưu bạn dễ dẫn đến chứng tự kỷ Vì cha mẹ người lớn nên tạo điều kiện trẻ giao lưu, tiếp xúc chơi bạn Tôi dạy trẻ kỹ chủ yếu chủ đề “Bản thân” giai đoạn đầu năm học cần cho trẻ “Chủ động giao tiếp với bạn người lớn gần gũi”, “Chia sẻ cảm xúc kinh nghiệm đồ chơi với bạn” có nhóm bạn chơi thường xuyên để rèn nề nếp lớp dạy trẻ “Tuân theo thứ tự phiên tham gia vào hoạt động” Trẻ mẫu giáo bé chơi thân thiết với nhau, điều thể trẻ tham gia chơi trẻ biết phối hợp giao lưu với 13 chơi Tuy nhiên khơng phải mà tơi xem nhẹ việc rèn kỹ kỹ thiết lập mối quan hệ tích cực với người theo trẻ suốt đời có giá trị hữu ích cho trẻ Tơi đặc biệt ý đến số trẻ nhút nhát nói trẻ khơng nhút nhát khơng thích giao lưu bạn lớp tơi có bé Thành Đạt ví dụ cháu nói thường xun khơng nhập chơi bạn bạn khác Biết đặc điểm cháu tơi tích cực quan tâm tới cháu, động viên cháu tham gia chơi bạn, trẻ làm sản phẩm chưa đẹp tơi nêu gương trẻ *Ví dụ 1: Ở góc nghệ thuật tơi chuẩn bị nhiều nguyên vật liệu để trẻ làm sản phẩm theo nhóm, giúp trẻ thể đoàn kết, sáng tạo, để tạo sản phẩm theo u cầu *Ví dụ 2: Ở chủ đề “Gia đình” hoạt động góc với trị chơi siêu thị gợi ý cho trẻ Hôm chủ nhật mẹ Dung sang rủ mẹ Hằng siêu thị cho vui nào! Thể chủ động giao tiếp trẻ Ví dụ 3: Bác kỹ sư Dương hướng dẫn cho bác thợ cách lắp ghép ngơi nhà nào? Ở tình thể chia sẻ cảm xúc kinh nghiệm đồ chơi với bạn giúp trẻ tạo sản phẩm mà trẻ mong đợi Ngồi học tơi cho trẻ chơi trò chơi “Thư gửi bạn ốm” với mục đích trẻ biết chia sẻ, quan tâm đến bạn bè Cho trẻ thảo luận nội dung thư, sau trẻ đọc cho giáo viết giáo đọc lại cho lớp nghe Ví dụ buồn nghe tin bạn ốm Bạn nghỉ học nhớ bạn, mong bạn ăn nhiều cho chóng khỏe Có thơ, hát câu chuyện khơng có hoạt động chung tranh thủ dạy trẻ lúc nơi thơ “Bạn mới”, thơ “Tình bạn” Hình ảnh: Hoạt động góc lớp - tuổi C1 2.3.5 Biện pháp 5: Rèn kỹ sống cho trẻ thông qua việc tổ chức hoạt động tập thể vui chơi lành mạnh: Trường mầm non nơi thường xuyên tổ chức hoạt động vui chơi nhiều hình thức khác Ngay từ đầu năm học để tạo khơng khí 14 vui tươi, phấn khởi thu hút trẻ đến trường nhà trường tổ chức buổi lễ khai giảng năm học với tiêu đề “Ngày hội đến trường bé” Ngồi nhà trường cịn tổ chức ngày hội ngày lễ khác ngày 20/10, 20/11…Qua việc tổ chức tổ chức ngày hội ngày lễ trẻ tham gia, hoạt động trải nghiệm từ phát huy cao tính tập thể, tạo cho trẻ mạnh dạn tự tin hơn, tích cực tham gia vào hoạt động *Ví dụ 1: “Ngày hội trăng rằm” trẻ lớp tham gia biểu diễn văn nghệ theo hình thức nhóm với hình thức trẻ có hành vi, thái độ, hành động theo nhóm từ trẻ mạnh dạn tự tin tham gia buổi biểu diễn văn nghệ nhà trường, lớp học tổ chức Ngoài việc cho trẻ tham gia trải nghiệm ngày hội, ngày lễ, hội thi nhà trường tổ chức lớp tơi cịn thường xun tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian như: Kéo co, nhảy bao bố, mèo đuổi chuột…Muốn chơi trị chơi trẻ tham gia chơi tơi thường xun nhắc nhỡ trẻ phải có tinh thần đồn kết, giúp đỡ nhóm để có kết cao chơi *Ví dụ 2: Khi tổ chức cho trẻ chơi kéo co, chia lớp thành đội sau hướng dẫn trẻ cách chơi luật chơi, trẻ tham gia chơi thường xun khuyến khích trẻ chơi ln động viên trẻ chơi đoàn kết giúp đỡ lẫn chơi Tơi cịn thường xun tổ chức cho trẻ tham gia đóng kịch thơng qua câu chuyện *Ví dụ 3: Qua câu truyện “Tích chu” tơi dạy trẻ tính tự tin biểu diễn, giáo dục trẻ phải biết yêu thương, kính trọng hiếu thuận với ơng bà cha mẹ 2.3.6 Biện pháp 6: Tuyên truyền, phối kết hợp với bậc phụ huynh giáo dục kỹ sống cho trẻ Như biết, trẻ Mầm non môi trường tiếp xúc chủ yếu trẻ gia đình nhà trường Chính việc kết hợp gia đình nhà trường biện pháp thiếu Phụ huynh nhân tố định điều kiện chăm sóc giáo dục trẻ Thông qua buổi họp phụ huynh, lồng ghép phổ biến tuyên truyền cách nuôi dạy cho khoa học cách giáo dục kỹ sống trẻ lúc nhà Như biết dịch bệnh viêm đường hô hấp cấp virus corona gây nỗi lo lớn cho tồn xã hội thân tơi thường tuyên truyền tới bậc phụ huynh cách rửa tay cách xà phòng dung dịch nước rửa tay khô, đeo trang tiếp xúc chỗ đơng người, qua nhóm zalo lớp mẫu giáo C1 để phụ huynh thường xuyên nhắc nhỡ trẻ vệ sinh cá nhân Qua trẻ rèn kỹ vệ sinh thường xuyên lúc nơi, trẻ tránh tiếp xúc chỗ đông người để đảm bảo sức khỏe cho trẻ ngày nghỉ học để phòng chống dịch Phụ huynh phải gương sáng cho giáo dục kỹ sống Ở nhà bố mẹ phải mẫu mực giao tiếp, ứng xử, xưng hô để học noi theo Đồng thời, phụ huynh phải ý sửa sai cho trẻ kịp thời thấy trẻ ứng xử chưa với bạn hay với người lớn Sưu tầm số thơ, câu chuyện, 15 tuyên truyền báo mạng dán góc tuyên truyền lớp để phụ huynh đọc, tham khảo, sau nhà giáo dục kỹ sống cho trẻ để trẻ phát triển tồn diện Thơng qua đón trẻ, tơi trao đổi với phụ huynh tình hình sức khoẻ, vệ sinh cá nhân, phản ứng linh hoạt kỹ trẻ để phụ huynh giáo dục trẻ, giúp trẻ chủ động hoạt động *VD: Ở lớp tơi có cháu Hải Vinh, thời gian đầu học cháu tự xúc ăn, không ăn thức ăn, ko biết tự thay quần áo…từ việc xúc ăn, thay quần áo nhờ vào cô Qua trao đổi với mẹ cháu, biết cháu gia đình có điều kiện Ở nhà bố mẹ yêu thương mà bao bọc cháu, nng chiều theo sở thích cháu làm thay hết việc cho cháu điều vơ tình dẫn đến việc cháu khơng biết cách phục vụ thân, làm cháu thiếu hụt kỹ sống Những biện pháp làm thay đổi từ phía phụ huynh: Cha mẹ ln coi trọng trẻ tích cực phối hợp với giáo viên để dạy kỹ sống cho trẻ Ðặc biệt giao tiếp cha mẹ tốt hơn, đa số phụ huynh dịu dàng, la mắng trẻ, thay đổi cách rèn kỹ sống cho trẻ, phân việc cho trẻ, không cung phụng trẻ thái Khơng cịn hình ảnh bố bế con, mẹ theo sau xách cặp cho tranh thủ ép uống sữa, ăn sáng Ngược lại có nhiều hình ảnh trẻ tự đeo ba lơ đến cửa lớp vịng tay chào cô tự cất đồ dùng nơi quy định không cần bố mẹ phải nhắc Sau thời gian thực biện pháp trên, lớp đạt kết mong đợi, đa số trẻ lớp thay đổi rõ rệt Trẻ rèn luyện kỹ sống mà cịn hình thành kỹ tự phục vụ cho trẻ giúp trẻ phát triển cách toàn diện, giúp trẻ vận dụng kinh nghiệm vốn hiểu biết kỹ sống, kỹ tự phục vụ thân vào sống hàng ngày trẻ Khơng mà cịn giúp cho phụ huynh biết tầm quan trọng việc rèn kỹ sống, kỹ tự phục vụ cho trẻ trường mầm non kết đạt cụ thể sau: * Bảng B Đầu năm Cuối năm Số TT Nội dung Tỷ Tỷ Tỷ Tỷ trẻ Đạt CĐ Đạt CĐ lệ lệ lệ lệ Kỹ chào hỏi lễ phép, tự tin 12 46% 14 54% 25 96% 4% giao tiếp Kỹ tự lập, tự 35% 17 65% 24 92% 8% 26 phục vụ Kỹ hợp tác 31% 18 69% 20 77% 23% chia sẻ Kỹ tự bảo vệ 10 38% 16 62% 24 92% 8% thân 2.4 Hiệu SKKN 16 Nhìn vào kết khảo sát trước sau thực đề tài thấy rõ tỷ lệ trẻ hứng thú tham gia vào công việc tự phục vụ trẻ tăng lên rõ rệt Tỷ lệ trẻ mạnh dạn tự tin tăng lên rõ rệt Đặc biệt trẻ có ý thức, tính tự lập Điều chứng tỏ biện pháp hình thành kỹ sống cho trẻ đem lại hiệu cao cụ thể: * Đối với trẻ - Trẻ có hiểu biết kỹ tự phục vụ thân giúp trẻ tự tin chủ động biết cách xử lý tình sống đạt hiệu cao - Trẻ tích cực tham gia công việc tự phục vụ Tỷ lệ trẻ thực yêu cầu cô có kỹ sống ngày tốt - Tạo cho trẻ có kỹ sống đồng thời giúp trẻ phát triển toàn diện Từ trẻ tích lũy kinh nghiệm để vận dụng vào thực tế * Đối với cô: - Nhận thức rõ tầm quan trọng việc rèn kỹ sống cho trẻ trường mầm non nhằm hình thành cho trẻ kỹ sống - Linh hoạt, sáng tạo việc giáo dục kỹ sống cho trẻ - Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh, tạo uy tín niềm tin phụ huynh, với trẻ phụ huynh tín nhiệm - Mạnh dạn dám nghĩ, giám làm, khắc phục khó khăn để giúp trẻ có kỹ sống từ nhỏ - Với cách thức tổ chức, hướng dẫn cách khoa học, phù hợp góp phần cho giáo viên tích lũy kinh nghiệm, tìm biện pháp cụ thể để giáo dục kỹ sống cho trẻ Đó bước tiến đáng mừng việc chăm sóc giáo dục trẻ phát triển cách toàn diện * Đối với phụ huynh: - Phụ huynh phấn khởi tin tưởng đem đến trường học, vui chơi mà cịn có kỹ sống, có thói quen tốt tự phục vụ thân khơng ỉ lại vào người lớn - Phụ huynh thường xuyên phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc giáo dục trẻ kỹ sống, trao đổi với giáo viên nhiều hình thức thơng qua bảng thơng tin dành cho phụ huynh, bảng đánh giá trẻ lớp - Giao tiếp cha mẹ gần gũi thường xuyên chia sẻ với hơn, la mắng trẻ, phân việc cho trẻ, hướng dẫn trẻ tự làm công việc phục vụ thân như: Trẻ tự cất ba lô, tự vào lớp, tự mở cất giày dép - Cha mẹ cảm thấy hài lịng với kết đạt có quan tâm việc ủng hộ giáo viên nguyên vật liệu để giáo viên trẻ làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ lớp * Đối với nhà trường đồng nghiệp Qua nghiên cứu áp dụng biện pháp có hiệu quả, sáng kiến kinh nghiệm tơi nhà trường lựa chọn phổ biến cho toàn thể giáo viên nhà trường tham khảo áp dụng vào trình CSGD trẻ lớp Từ chất lượng giáo dục nhà trường ngày tốt Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận: 17 Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ đóng vai trị vơ quan trọng, cấp thiết đặc biệt thời đại mà công nghệ thông tin phát triển Nó khơng giúp trẻ phát triển tư duy, óc quan sát, ghi nhớ, ý có chủ định Mà cịn giúp trẻ so sánh, phân tích, tổng hợp… Cịn kinh nghiệm bổ ích sống thực tiễn hàng ngày diễn xung quanh trẻ Giúp trẻ có hành trang vững vàng, tâm tự tin để bước vào sống sau trẻ Đặc biệt với phát triển không ngừng ngành khoa học cơng nghệ thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, địi hỏi phải có người động, sáng tạo, có khả làm chủ thân, ứng xử phù hợp với môi trường xung quanh có khả ứng phó tích cực trước tình sống Vì qua trình thực thân nhận thấy muốn thực tốt việc cha mẹ trẻ giáo viên cần có lịng tâm, bền bỉ, thường xun nỗ lực cố gắng, phải tận tâm, tận lực Và phải cố gắng gương để trẻ học theo Nếu làm tương lai trẻ sáng lạng Đất nước có hệ cháu đáng tự hào, lứa tuổi mầm non Chính cơng việc nghiên cứu lý luận tìm hiểu thực tế sau áp dụng biện pháp mà nêu việc Giáo dục kỹ sống cho trẻ lớp mẫu giáo - tuổi C1 đạt hiệu cao điều chứng tỏ biện pháp mà tơi đưa hồn tồn có tính khả thi từ tơi rút học kinh nghiệm sau: *Bài học kinh nghiệm: Để giúp trẻ rèn luyện kỹ sống mang lại hiệu Điều cần làm trước hết người lớn phải gương sáng cho trẻ noi theo, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ Thường xuyên trao đổi với trẻ, dành thời gian ngày để kể cho trẻ nghe câu chuyện có kể chuyện đường ngắn nhất, đơn giản hiệu giáo dục nhân cách cho trẻ Bên cạnh tuyệt đối tránh dạy trẻ kỹ sống Người lớn gương sáng mẫu mực cho trẻ noi theo, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an toàn cho trẻ Giáo viên cần nắm vững nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ phù hợp với lứa tuổi Nắm đặc điểm tâm sinh lí, khả nhận thức trẻ, cần linh hoạt sáng tạo trình tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ Khuyến khích, chia sẻ với trẻ lúc nơi, động viên, khen ngợi trẻ kịp thời Tạo tình để phát huy tính tích cực trẻ Thường xuyên tổ chức hoạt động tập thể, vui tươi lành mạnh để trẻ thực hành trải nghiệm Tạo môi trường cho trẻ thực hành, khám phá trải nghiệm, đồng thời việc giáo dục kỹ sống cho trẻ cần quan tâm thực cách đồng gia đình, nhà trường xã hội Góp phần tạo cho xã hội có “mầm ươm” khỏe mạnh sẵn sàng vươn lên Giáo dục kỹ sống cho trẻ thực thường xuyên thông qua hoạt động hàng ngày, đặc biệt giáo dục kỹ sống cho trẻ thơng qua trị 18 chơi phương pháp sử dụng phổ biến mang lại hiệu cao Phối kết hợp với phụ huynh việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Vận dụng sở lý luận, tài liệu tham khảo học tập thân vào thực tiễn thực biện pháp 3.2 Kiến nghị - đề xuất Mở lớp tập huấn giáo dục kỹ sống tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao trình độ chun mơn Trên “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 3- tuổi” thời gian có hạn, kinh nghiệm thân cịn hạn chế, kính mong nhận quan tâm góp ý kiến Hội đồng khoa học cấp để đề tài tơi hồn thiện Tơi xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thọ Xuân, ngày 18 tháng 03 năm 2022 Tôi xin cam đoan viết SKKN viết Người viết sáng kiến kinh nghiệm (Ký ghi rõ họ tên) 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Nhà xuất Nhà xuất giáo dục Sách hoạt động phát triển kỹ xã hội dành cho trẻ mẫu giáo Sách giáo dục giá trị sống kỹ sống cho trẻ mầm non Nhà xuất Sách bé thực hành tình giáo dục kỹ ĐHQG sống dành cho trẻ mẫu giáo Tài liệu Module 39 “ Giáo dục kỹ sống BDTX cho trẻ mầm non Mạng, Itenet Các tài liệu, tập san Các Video hoạt động chăm sóc giáo dục rèn kỹ sống cho trẻ Năm sản xuất 2012 2015 ... ? ?Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non? ?? làm đối tượng nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi Từ đề xuất số biện. .. giáo dục Sách hoạt động phát triển kỹ xã hội dành cho trẻ mẫu giáo Sách giáo dục giá trị sống kỹ sống cho trẻ mầm non Nhà xuất Sách bé thực hành tình giáo dục kỹ ĐHQG sống dành cho trẻ mẫu giáo. .. thực biện pháp 3. 2 Kiến nghị - đề xuất Mở lớp tập huấn giáo dục kỹ sống tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao trình độ chuyên môn Trên ? ?Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 3- tuổi? ??