(SKKN 2022) Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp Bốn - Năm thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 - 2020 xác định: "Đến năm 2020 giáo dục nước ta đổi toàn diện theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế; chất lượng giáo dục nâng cao cách toàn diện gồm: giáo dục đạo đức, kỹ sống, lực sáng tạo, lực thực hành " Để thực mục tiêu giáo dục tồn diện nhân cách người địi hỏi nhà trường nói chung, giáo dục tiểu học nói riêng phải quan tâm trang bị tri thức, kỹ năng, thái độ cho người học, đảm bảo tính cân đối dạy chữ dạy người, đặc biệt giáo dục kỹ sống cho học sinh, giúp học sinh biến tri thức thành hành động, thái độ thành hành vi, kỹ để sống an toàn, khỏe mạnh, thành công hiệu Thực tế, xã hội ngày phát triển, đời sống vật chất tinh thần người ngày nâng cao thời đại Công nghệ -Thông tin, tất lĩnh vực phát triển vũ bão, em học tập sinh hoạt môi trường đầy đủ tiện nghi nên học sinh có hiểu biết phong phú, ngồi thơng qua kênh thơng tin, đặc biệt nhờ truy cập Internet Tuy nhiên, vấn đề mà giáo dục xã hội quan tâm thời gian qua văn hố ứng xử, khả giao tiếp, kĩ sống sống giới trẻ - có học sinh cịn nhiều hạn chế Các em nhận thức chưa kỹ sống Hầu hết em lúng túng trả lời chưa biết cách xử lý tình thường gặp sống, giao tiếp Đặc biệt kỹ tự bảo vệ trước vấn đề xã hội có nguy ảnh hưởng đến sức khỏe an toàn sống như: kỹ nhận diện vấn đề, biết cách xác định tình huống, biết cách từ chối, kỹ xử lý mâu thuẫn, kỹ định, tự chăm sóc sức khỏe thân cịn gặp nhiều khó khăn lúng túng Giáo dục kĩ sống cho trẻ việc quan trọng, ảnh hưởng tới trình hình thành nhân cách trẻ tuổi trưởng thành Giáo dục kĩ sống phải trẻ nhỏ, đặc biệt lứa tuổi Tiểu học Bởi lửa tuổi hình thành hành vi nhân, tính cách nhân cách Việc làm quen với mơn học để hình thành xây dựng cho em kĩ sống như: Giao tiếp, thuyết trình, làm việc theo nhóm,… giúp em tự tin, chủ động biết cách xử lí tình sống quan trọng khơi gợi khả tư sáng tạo, biết phát huy mạnh em Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh hình thành tập dượt cho em hành vi, thói quen, kĩ xử lý tình diễn sống Trang Kĩ sống chiếm vị trí vơ quan trọng sống thực tiễn, hoạt động lao động người đặc biệt lứa tuổi em Kỹ sống bẩm sinh, di truyền mà hình thành, phát triển q trình sống, qua hoạt động, trải nghiệm, tập luyện, rèn luyện Vì vậy, muốn nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cần thiết phải giáo dục KNS cho học sinh Rèn luyện kĩ sống cho học sinh tiểu học năm qua có nhiều chuyển biến rõ nét, cấp quản lý giáo dục, trường, đội ngũ giáo viên cộng đồng quan tâm Tuy nhiên, việc rèn luyện kĩ sống đơn điệu nội dung, phương pháp, cách thức truyền tải cứng nhắc, chưa phù hợp hiệu rèn luyện chưa cao Việc thực giáo dục KNS chủ yếu thông qua việc lồng ghép tiết học, môn học, việc tổ chức hoạt động học tập, học tích hợp Theo tơi đóng vai trị quan trọng thiếu việc giáo dục KNS cho HSTH, giáo dục KNS cho em thông qua HĐNGLL Nhận thức ý nghĩa tầm quan trọng điều đó, phạm vi viết này, mạnh dạn đưa sáng kiến “Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp Bốn - Năm thông qua hoạt động lên lớp” 1.2 ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI: Thực tế có nhiều sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu giáo dục kĩ sống cho học sinh Tuy nhiên, thời điểm nay, đề tài nghiên cứu việc giáo dục kĩ sống cho học sinh thơng qua HĐGDNGLL cịn nên lựa chọn nghiên cứu đưa “Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học thông qua hoạt động GDNGLL” nhằm: Tìm số biện pháp tích cực, tối ưu qua HĐNGLL góp phần nâng cao hình thành, giáo dục kĩ sống cho học sinh, để từ học sinh ý thức giá trị thân mối quan hệ xã hội, hiểu biết thể chất, tinh thần thân mình; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết chấp hành pháp luật… có đủ khả tự chủ, độc lập, tự tin giải công việc, đem lại cho em vốn tự tin ban đầu để trang bị cho em kĩ cần thiết làm hành trang bước vào đời Đề tài mong muốn đem lại cho học sinh vốn tự tin ban đầu, giúp em có kĩ cần thiết sống ngày như: kĩ tự nhận thức, kĩ tự chăm sóc, tự bảo vệ tự phục vụ; kĩ giao tiếp; kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin…; góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh nói riêng nâng cao chất lượng sống nói chung 1.3 PHẠM VI ÁP DỤNG: Đề tài áp dụng khối lớp Bốn - Năm trường Trang 2 PHẦN NỘI DUNG: 2.1 THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP BỐN - NĂM Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HIỆN NAY Kĩ sống vấn đề quan trọng cá nhân trình tồn phát triển Mặc dù số môn học, hoạt động ngoại khóa, giáo dục kĩ sống đề cập đến Tuy nhiên, nội dung, phương pháp, cách thức truyền tải chưa phù hợp với tâm sinh lí đối tượng nên hiệu lồng ghép chưa cao Qua thực tế giảng dạy thân thấy kĩ sống học sinh nhiều hạn chế Chỉ số học sinh có hành vi, thói quen, kĩ tốt Cịn phần lớn em có nhận xét, đánh giá việc chưa có thái độ cách ứng xử, cách xưng hơ chuẩn mực, chưa có kĩ thích nghi, thích ứng, hợp tác Các em cịn ngại nói, ngại viết, khả tự học, tự tìm tịi cịn hạn chế 2.1.1 Những thuận lợi, khó khăn rèn kĩ sống cho học sinh: Trong trình rèn kĩ sống cho trẻ nhằm thực nội dung phong trào “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực”, thân gặp thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: Bộ Giáo dục Đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” với kế hoạch quán từ trung ương đến địa phương Phịng Giáo dục Đào tạo có kế hoạch năm học với biện pháp cụ thể để rèn kĩ sống cho học sinh cách chung cho bậc học, định hướng giúp giáo viên thực hiện: Rèn luyện kĩ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kĩ làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kĩ phòng, chống tai nạn giao thông, đuối nước tai nạn thương tích khác; rèn luyện kĩ ứng xử văn hóa, chung sống hịa bình, phịng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội Việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học giúp GV thuận lợi cung cấp cho em hình ảnh, thơng tin thiết thực để tăng cường giáo dục KNS qua học, môn học Trong trình theo dõi thực tế sinh hoạt việc tham gia hoạt động em học sinh trường thông qua quan sát thực tế em học sinh ngoan ngỗn lời thầy cơ, cha mẹ, lắng nghe tiếp thu tốt nội dung tuyên truyền, hướng dẫn thực giáo viên chủ nhiệm, tổng phụ trách Đội, nội quy, quy định nhà trường Các em tham gia nhiệt tình hoạt động xã hội, từ thiện, văn hóa, văn nghệ …Đa số em biết vui chơi cách không để xảy tai nạn thương tích * Khó khăn: Trang Đối với học sinh Trong thực tế số em có hạn chế định việc thực nội dung, biết lí thuyết khơng biết, khơng có thói quen vận dụng thực hành Cụ thể hầu hết hỏi em học sinh “ Để giữ gìn trường lớp sạch, đẹp em phải làm gì?” em trả lời “khơng vứt rác bừa bãi, vẽ bậy lên tường …” nhiên thực tế em biết số em không thực hành nội dung em trả lời Một số em ăn quà xong bỏ vỏ ni lơng vào bồn hoa thay bỏ vào thùng rác, số em vẽ bậy lên tường, ăn kẹo cao su nhả bã kẹo bừa bãi… tương tự việc thực Luật giao thông đường bộ, hỏi em “ Em cho biết tham gia giao thông đúng?” , em trả lời hết nhanh nhiên đường em theo hàng hai, hàng ba, đùa nghịch đường… Một số em vệ sinh bỏ giấy không nơi quy định, không xả nước vệ sinh xong … Một số em mua đồ chơi nguy hiểm để chơi mà em nguy hiểm chơi trò chơi ví dụ súng bắn đạn cao su, kiếm, gươm… loại gây thương tích, an tồn chơi Một số em cịn mua loại bánh kẹo màu mè, khơng có nhãn mác Trung Quốc sở không đảm bảo chất lượng Các em chưa có khả nhận biết để bảo vệ sức khỏe thân Học sinh tiểu học nói chung học sinh Trung tâm nói riêng kĩ sống em nhiều hạn chế Qua tìm hiểu tiếp xúc trực tiếp với học sinh thân nhận thấy: Phần lớn học sinh thiếu tự tin, rụt rè giao tiếp, có vấn đề em biết em khơng mạnh dạn trình bày ý kiến trước đơng người, có điều em cịn băn khoăn khơng giám bày tỏ Nhiều em chưa có kĩ giải vấn đề gặp phải cách tích cực, khơng nhận dạng tình nguy có hành vi tiêu cực, gây rủi ro Chưa có kĩ rèn luyện bảo vệ sức khoẻ, kĩ phịng tránh tai nạn giao thơng, đuối nước tai nạn thương tích khác Học sinh ngày thực dụng, ỉ lại lười hoạt động Đối với giáo viên Đa số giáo viên nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục KNS cho học sinh, điều thể đầy đủ hồ sơ, giáo án… Nhưng chưa tập huấn, chưa hướng dẫn cụ thể nên thực hành, phần lớn giáo viên lúng túng việc tổ chức hoạt động học có nội dung giáo dục KNS cho học sinh Thông qua hoạt động giáo dục thích hợp, giáo viên chưa tận dụng có thực song khơng mang lại hiệu Một số giáo viên lúng túng nội dung, biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh, nhiều giáo viên mơ hồ, chưa rõ, chưa Trang hiểu đầy đủ rèn kĩ sống cho học sinh rèn kĩ gì; nhận thức chưa đủ, chưa rõ nên khơng thể tìm biện pháp, hình thức tổ chức hữu hiệu để rèn kĩ cho học sinh Trong trình giáo dục giáo viên phần lớn quan tâm tới việc dạy chữ mà chưa quan tâm nhiều tới việc dạy làm người cho học sinh Vì việc thích ứng với xã hội, với sống xung quanh vấn đề khó em Một số giáo viên chưa trọng đến kĩ thực hành, chủ yếu hình thành lí thuyết Chưa lồng ghép việc giáo dục kĩ sống vào học, môn học cách triệt để Giáo viên TPT Đội có tổ chức hoạt động ngoại khóa nhiên việc tổ chức hoạt động cịn ít, việc xác định mục tiêu rèn luyện kĩ sống chưa trọng mức Một số giáo viên chủ nhiệm chưa quan tâm mức đến công tác chủ nhiệm lớp, người hiểu, tiếp cận thực cách khác coi nhẹ việc rèn kĩ sống cho học sinh Đối với phụ huynh học sinh Về phía bậc cha mẹ em ln nóng vội việc dạy con; họ trọng đến việc nhà mà chưa đọc, viết chữ, chưa biết làm Tốn lo lắng cách thái q! Ngồi ra, trở ngại phụ huynh lớp có số bố mẹ q nng chiều, cung phụng khiến trẻ khơng có kĩ tự phục vụ thân Ngược lại, số phụ huynh bận nhiều cơng việc, em lại thường xun nội trú trường nên quan tâm giúp đỡ em hoạt động cần thiết… Một số phụ huynh kĩ giao tiếp gia đình cịn nhiều hạn chế, xưng hơ chưa chuẩn mực nên em bắt chước xưng hô thiếu thiện cảm Nhiều học sinh phải nhà với ơng bà bố mẹ làm ăn xa, nên thiếu quan tâm dạy dỗ bố mẹ Đây điều kiện dễ dẫn đến tệ nạn xã hội xâm nhập vào em em thiếu kĩ sống, thiếu quản lí chặt chẽ nhà trường - gia đình - xã hội 2.1.2 Nguyên nhân thực trạng nói trên: Hiện tượng trẻ em chưa linh hoạt phải xử lí tình sống thực, thiếu tự tin giao tiếp, thiếu lĩnh vượt qua khó khăn, thiếu sáng kiến dễ nản chí ngày nhiều Nguyên nhân đâu? Phải khẳng định rằng, trước hết giáo dục Nhiều vấn đề xã hội đại tác động đến trẻ chưa cập nhật, bổ sung vào chương trình giáo dục nhà trường Qua nhiều năm thực tế giảng dạy trường, thân nhận thấy học sinh chưa biết giao tiếp, chưa biết ứng xử, chưa có kĩ thích nghi, thích ứng, hợp tác, chưa biết ứng phó tự bảo vệ có tình xảy ra… giáo dục gia đình nhà trường, phức tạp xã hội đại nguyên Trang nhân trực tiếp khiến học sinh gặp khó khăn xử lí với tình thực sống Giáo viên người lớn chưa thật coi trọng việc GD KNS cho em Việc rèn kĩ sống qua tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục, vui chơi chưa trọng Công tác tuyên truyền cho bậc cha mẹ thực giáo dục KNS cho em chưa nhiều Từ nguyên nhân, tình hình thực tiễn thuận lợi khó khăn nêu trên, thân cố gắng tìm nhiều biện pháp rèn luyện kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động lên lớp nhằm đem lại hiệu cao công tác giáo dục Qua tiến hành khảo sát số kĩ sống học sinh lớp Bốn -Năm (20 học sinh) đầu năm học - lần kết sau: BẢNG THỐNG KÊ MỨC ĐỘ ĐẠT ĐƯỢC CỦA CÁC KĨ NĂNG CƠ BẢN TT Kĩ sống Có hình Kĩ chưa học sinh lớp Năm Kĩ tốt thành kĩ tốt SL % SL % SL % Tự nhận thức 10 50 45 thân Xác định mục tiêu 10 10 50 40 Bảo vệ thân 15 45 40 Đảm nhận trách nhiệm 15 10 50 35 Giao tiếp 35 12 60 Các kĩ khác em thể nhiều hạn chế Kết cho thấy, số học sinh có kĩ tốt số học sinh có kĩ chưa tốt cịn nhiều Chính mà việc rèn kĩ sống cho học sinh vấn đề cần quan tâm Từ nguyên nhân, tình hình thực tiễn thuận lợi khó khăn nêu trên, sở khảo sát nắm bắt tình hình thực tế nhà trường việc thực nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh đưa số biện pháp trọng tâm nhằm thúc đẩy, phát huy hết ưu điểm mà nhà trường đạt khắc phục tồn tại, hạn chế việc thực nội dung 2.2 CÁC GIẢI PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP BỐN - NĂM THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG NGỒI GIỜ LÊN LỚP: Nội dung “rèn luyện kỹ sống cho học sinh” nội dung phong trào “xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực”, đồng thời nội dung quan trọng tích hợp vào mơn học kết hợp giáo dục thơng qua hoạt động ngồi lên lớp Tổng phụ trách Đội nòng cốt chịu trách nhiệm tổ chức, quản lí hoạt động giáo dục lên lớp Trang Các lực lượng phối hợp gồm Cơng đồn, Đồn niên, phụ huynh học sinh, số ban ngành đoàn thể, tổ chức xã hội Các tổ khối trưởng có trách nhiệm đôn đốc đạo giáo viên tổ thực theo kế hoạch hoạt động lên lớp Biện pháp 1: Tổ chức hiệu rèn luyện kĩ sống thông qua các chủ đề tài liệu Sống đẹp Tài liệu sống đẹp giúp em hình thành lực, phẩm chất nhứ: Tự phục vụ, tự quản; Giao tiếp, hợp tác; Giải vấn đề sống …; Tích cực tham gia hoạt động giáo dục; Tự tin, tự trọng, tự chịu trách nhiệm; Trung thực, đồn kết; u gia đình, bạn bè người khác; yêu trường, yêu quê hương, đất nước; … Các loại hình hoạt động sách đa dạng, phong phú Sách biên soạn theo chủ đề, chia thành tập chủ đề lại xây dựng xoạy quanh sống ngày em Các chủ đề lại cấu trúc đồng tâm, thống xuyên suốt từ lớp Một đến lớp Năm, phù hợp tâm lí lứa tuổi đặc điểm nhận thức học sinh: TT CHỦ ĐỀ NỘI DUNG CHÍNH Em bong hoa nhỏ Kĩ nhận thức thân: quê hương Học sinh tự nhận thức khả thân thông qua hoạt động tỉnh, thành phố, quê hương Ước mơ em Kĩ xác định mục tiêu: Học sinh rèn kĩ xác định mục tiêu thơng qua Em phịng chống xâm hại tình dục Kĩ bảo vệ thân: Học sinh rèn kĩ bảo vệ than tránh khỏi nạn xâm hại tình dục Em quê hương Kĩ đảm nhận trách nhiệm: Học sinh ý thức trách nhiệm với quê hương thong qua hoạt động cộng đông Lời hay, ý đẹp Kĩ giao tiếp: Học sinh rèn kĩ giao tiếp thể việc nói lời hay, ý đẹp, hành động văn minh, lịch Em ứng phó với căng Kĩ bảo vệ thân: thẳng Học sinh rèn kĩ giảm thiểu kiểm sốt tình trạng căng thẳng xảy sống Giáo dục kĩ sống phải tuân thủ các nguyên tắc: Tương tác Thời gian mơi trường giáo dục Trải nghiệm Tiến trình Trang Thay đổi hành vi Tương tác: Thông qua hoạt động học tập hoạt động xã hội nhà trường, nhiều KNS hình thành trình HS tương tác với bạn học người xung quanh (kĩ thương lượng, kĩ giải vấn đề ) Do đó, tổ chức hoạt động giáo dục có tính tương tác, HS có dịp thể ý tưởng mình, xem xét ý tưởng người khác, đánh giá xem xét lại kinh nghiệm sống trước theo cách nhìn nhận khác Trải nghiệm: Chỉ hình thành người học trải nghiệm qua tình thực tế HS có kĩ em tự làm việc đó, khơng nói việc Kinh nghiệm có HS hành động tình đa dạng giúp em dễ dàng sử dụng điều chỉnh kĩ phù hợp với điều kiện thực tế Vì vậy, việc tổ chức hoạt động giáo dục có tính chất trải nghiệm nhà trường tạo hội quan trọng để giáo dục KNS hiệu Tiến trình: Giáo dục KNS địi hỏi phải có q trình: Nhận thức - hình thành thái độ - thay đổi hành vi Đây trình mà yếu tố khởi đầu chu trình Do đó, nhà giáo dục tác động lên khâu chu trình trên: thay đổi thái độ dẫn đến mong muốn thay đổi nhận thức hành vi hành vi thay đổi tạo nên thay đổi nhận thức thái độ Thay đổi hành vi: Giáo dục KNS thúc đẩy người học thay đổi hay định hướng lại giá trị, thái độ hành động Thay đổi hành vi, thái độ giá trị người q trình khó khăn Có thời điểm người học lại quay trở lại thái độ, hành vi giá trị trước Thời gian - môi trường giáo dục: Giáo dục KNS cần thực sớm tốt học sinh Môi trường giáo dục cần tổ chức nhằm tạo hội cho HS áp dụng kiến thức kĩ vào tình "thực" sống Giáo dục KNS thực lúc, nơi gia đình, nhà trường cộng đồng Người tổ chức giáo dục KNS bố mẹ, thầy cô giáo, bạn học hay thành viên cộng đồng Trong nhà trường phổ thông, giáo dục KNS thực học, hoạt động lao động, hoạt động đoàn thể - xã hội, hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động giáo dục khác Biện pháp 2: Thực kế hoạch phòng chống đuối nước phổ cập bơi an toàn cho học sinh Do điều kiện tự nhiên huyện Lệ Thủy có hệ thống sơng ngịi, ao hồ dày đặc, lượng nước thay đổi theo mùa Lũ lụt thiên tai xảy thường xuyên Nhiều địa bàn Trang vùng chiêm trũng huyện Lệ Thủy thường bị ngập lụt dài ngày, nguy xảy tai nạn đuối nước học sinh cao Việc phổ cập dạy bơi, dạy kĩ an toàn nước cho học sinh giải pháp để giảm thiểu tai nạn đuối nước Bởi phải nâng cao nhận thức trách nhiệm cho phụ huynh học sinh thực biện pháp để kiểm sốt, hạn chế tình trạng tai nạn đuối nước nhằm tạo môi trường học tập, vui chơi an toàn cho học sinh; giáo dục học sinh nắm kĩ năng, kĩ thuật bơi an tồn khả sống sót mơi trường nước Môn bơi lội phổ cập rộng rãi môn học nhà trường, nhằm trang bị cho học sinh kĩ sống sót gặp trường hợp nguy cấp môi trường nước Tổ chức tuyên truyền, phổ biến Kế hoạch Phổ cập bơi cho toàn thể học sinh phụ huynh học sinh việc tiến tới phổ cập bơi Vận động phụ huynh tự dạy bơi cho em (trong có u cầu phụ huynh cam kết đảm bảo an toàn tuyệt đối cho học sinh tập bơi) Đây giải pháp an toàn hiệu Biện pháp 3: Tổ chức việc giáo dục kĩ sống thông qua các hoạt động xã hội, đền ơn đáp nghĩa Truyền thống “Uống nước nhớ nguồn”, “Lá lành đùm rách” … Là truyền thống tốt đẹp dân tộc Thực tốt hoạt động góp phần giáo dục truyền thống cách mạng, lòng yêu nước, tự hào dân tộc, trách nhiệm em công xây dựng bảo vệ Tổ quốc đồng thời hình thành nhân cách cho em Qua em ý thức vai trò trách nhiệm việc thực hoạt động xã hội, đồng thời qua hoạt động rèn luyện cho em kỹ đồng cảm, chia sẻ Vào ngày kỷ niệm thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam 22/12, thương binh liệt sĩ 27/7 …để nhớ ơn công lao anh hùng liệt sĩ, hệ cha anh trước tổng phụ trách đội tuyên truyền ý nghĩa ngày cờ, giáo viên chủ nhiệm tuyên truyền sinh tiết sinh hoạt lên lớp … Sau tuyên truyền trường tổ chức cho số lớp tham gia làm công tác vệ sinh, dâng hoa hương bia tưởng niệm địa bàn trường đóng Qua cách tổ chức phối hợp giáo dục qua tuyên truyền với việc em có hành động thực tế để thể lịng biết ơn với hệ cha anh trước Để tổ chức tốt hoạt động GDKNS qua hoạt động xã hội, đền ơn đáp nghĩa cho học sinh phải phối hợp chặt chẽ công tác tuyên truyền vận động kết hợp với hành động thực tế Trang Biện pháp 4: Phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp, tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơi giải trí nhằm hình thành kỹ sống cho học sinh Giáo viên chủ nhiệm đóng vai trị vơ quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Đối với trường dạy hai buổi/ngày vai trị giáo viên việc giáo dục kỹ sống cho em quan trọng phần lớn thời gian ngày em trường, tiếp xúc trực tiếp với giáo viên chủ nhiệm Là trường dạy 100% hai buổi/ngày nói điều kiện thuận lợi để tổ chức giáo dục kỹ sống cho em Giáo viên chủ nhiệm sau nhận lớp phải tạo gần gũi gắn kết giáo viên học sinh Động viên khuyến khích em chia sẻ với sở thích, ước mơ tương lai mong muốn với em Đây hoạt động giúp giáo viên, học sinh hiểu nhau, đồng thời muốn tạo môi trường học tập thân thiện - Nơi "Trường học thật trở thành nhà thứ hai em, thầy giáo người thân gia đình" Đây điều kiện theo quan trọng để phát triển khả giao tiếp học sinh Bởi học sinh mạnh dạn, tự tin mơi trường mà giáo viên ln gị bó áp đặt Đặc biệt GV cần thay đổi hình thức sinh hoạt lớp: Là giáo viên chủ nhiệm lớp sinh hoạt cuối tuần thời gian quan trọng nhất, tiết không đơn dừng lại việc nhận xét ưu, khuyết điểm Người thầy chủ nhiệm cần lắng nghe em học sinh trình bày, cần cảm thông tin tưởng em trường hợp, hoàn cảnh mà em phải phạm lỗi Khi hiểu em, giáo viên chủ nhiệm dễ hướng dẫn, tư vấn cho em sửa chữa lỗi lầm, hướng em đến biện pháp giải vần đề tích cực Đặc biệt sinh hoạt này, GVCN cần lấy gương điển hình học tập, giúp đỡ bạn, hồn thành xuất sắc nhiệm vụ giao để tuyên dương, khen ngợi phần nhấn mạnh hơn, phần tồn nhắc nhở khơng q khắt khe có em tự giác thực tốt Đối với học sinh tiểu học giáo viên chủ nhiệm coi người cha người mẹ thứ hai em, người gần gũi hiểu tính cách, hành vi em lớp Vì giáo viên chủ nhiệm nhân tố quan trọng để thực hiệu công tác giáo dục KNS cho em Vì nhà trường phải thường xuyên quan tâm, đạo, có định hướng cụ thể để giáo viên thực tốt công tác chủ nhiệm lớp Hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơi giải trí hoạt động thiếu với em Các hoạt động có ý nghĩa giáo dục to lớn học sinh bậc tiểu học Các hoạt động góp phần hình thành cho em kỹ Trang 10 mạnh dạn, tự tin, tính tổ chức, kỷ luật, tinh thần đồn kết, lịng nhân …đồng thời giúp thỏa mãn tinh thần cho trẻ sau học căng thẳng Đội thiếu niên chủ trì phối hợp tổ chức cho em tham gia hoạt động : Tổ chức hội thi “ vẽ tranh” để chào mừng Nhà giáo Việt Nam 20.11; tổ chức HKPĐ cấp trường; tổ chức hội thi kể chuyện theo sách kỹ niệm ngày 18.4; Tổ chức biểu diễn văn nghệ, kịch câm… Phối hợp tuyên truyền, vận động học sinh tham gia đọc truyện, sách … Từ giúp em có nội dung giải trí lành mạnh Hoạt động văn hóa, văn nghệ, vui chơi giải trí hoạt động cần thiết với em theo quan điểm “Học mà chơi, chơi mà học” thông qua hoạt động rèn luyện cho em kỹ hợp tác, đoàn kết gắn bó, rèn luyện sức khỏe, khéo léo, hiểu biết xã hội … Ngoài hoạt động cịn giúp em thoải mái, sảng khối sau học căng thẳng Biện pháp 5: Tổ chức giáo dục lao động, giáo dục sức khỏe, hướng dẫn học sinh vui chơi cách, phòng tránh tai nạn bom mìn, tai nạn thương tích Đây loại hình đặc trưng HĐNGLL Thơng qua lao động cơng ích giúp em gắn bó với đời sống xã hội Ngồi lao động cơng ích cịn góp phần làm cho trẻ hiểu thêm giá trị lao động, từ giúp trẻ có ý thức lao động lành mạnh Lao động cơng ích giúp trẻ vận dụng kiến thức vào đời sống như: Trực nhật, vệ sinh lớp học, sân trường, làm đẹp bồn hoa, cảnh cho đẹp trường, lớp Ngay từ đầu năm học nhà trường xây dựng kế hoạch lao động Phân công trách nhiệm cụ thể cho lớp phụ trách khu vực, giáo viên chủ nhiệm chịu trách nhiệm trước nhà trường nhiệm vụ giao Các lớp vừa có trách nhiệm lao động, vệ sinh khu vực phân công hàng ngày, đồng thời thực nhiệm vụ bảo vệ sinh khu vực Kịp thời phát báo cáo đỏ, tổng phụ trách Đội có học sinh lớp khác làm vệ sinh khu vực lớp quản lý Ngồi tháng/lần lớp thực vệ sinh toàn lớp học lau bàn, lau kính, lau tủ tất học sinh thực tổng vệ sinh chung toàn trường Thực dãy cỏ, qt dọn tồn khn viên trường, thực nhặt cỏ bồn hoa Phân công lớp phụ trách bồn hoa Đây phần kế hoạch Tổng phụ trách để giáo dục kỹ sống cho học sinh, giúp em biết cách chăm sóc biết để bồn hoa xanh tốt phải trải qua q trình vất vả, chăm sóc Qua để hiểu thêm cơng việc người lao động, biết trân trọng sức lao động thành lao động Phát động phong trào “Sân trường em khơng có rác”: Sân trường nói mặt nhà trường, sân trường hay bẩn phản ánh phần nội dung Trang 11 giáo dục mơi trường, giáo dục KNS trường đạt hiệu hay chưa Nội dung Đội thiếu niên giáo viên chủ nhiệm trực tiếp thực Để thực phong trào nhà trường bố trí hợp lý giỏ, thùng đựng rác sân trường, phòng học, hành lang Ở thùng đựng rác dán hiệu tuyên truyền “ Hãy bỏ rác nơi qui định”, “Bỏ rác vào thùng”, “ Hãy bảo vệ môi trường” … Đội đỏ làm nhiệm vụ theo dõi, giám sát, theo dõi tình hình thực bạn Kịp thời phát hiện, nhắc nhở bạn thực chưa tốt, tổng hợp báo cáo báo cáo tổng phụ trách, báo cáo giáo viên chủ nhiệm có học sinh vi phạm Hàng ngày giao cho đội đỏ có nhiệm vụ kiểm tra thúc nhắc lớp làm vệ sinh thời gian, khu vực quy định, ngày sân trường dơ bẩn liên đội trừ điểm thi đua lớp chịu trách nhiệm khu vực giao Qua việc thực tổ chức thực giáo dục lao động cho học sinh mang lại hiệu thiết thực, em thấy ích lợi việc lao động; có ý thức tốt việc giữ gìn vệ sinh chung, học sinh bỏ rác nơi qui định; khn viên trường ln giữ gìn đẹp Lao động gắn liền với giáo dục sức khỏe, phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh Một số nội dung trọng tâm đặc biệt quan tâm thực giáo dục em năm qua là: Trước hết dạy tốt, dạy kĩ học ATGT chương trình HĐNGLL khối lớp để em biết, em hiểu luật giao thơng có ý thức thực luật Quy định tất học sinh xe đạp khu vực cổng trường tan học không chạy xe mà phải dắt xe qua khu vực đông người phép lên xe Không tràn lòng lề đường tan học Tổng phụ trách Đội trực tiếp thường trực thực công tác ổn định trật tự giao thông khu vực cổng trường vào đưa, đón học sinh Nhờ thực biện pháp mà năm học khu vực cổng trường an tồn, khơng có tai nạn giao thơng xảy Ngoài việc trọng thực nội dung nhà trường thường xuyên hướng dẫn em kỹ vui chơi, sinh hoạt cách để không để xảy tai nạn Nhắc nhở học sinh không sờ tay vào lỗ ổ cắm điện; không leo lên lan can nhà cao tầng; không xô đẩy lên xuống cầu thang; không chơi dao, kéo đồ vật sắc nhọn … Giáo dục học sinh số tình thường gặp trường kỹ xử lý tình thấy bạn bị té chảy máu chẳng hạn Gặp tình thứ em phải báo cho thầy cô biết, thứ hai phải khẩn trương đưa Trang 12 bạn vào phòng y tế Như gặp tình xảy em học nên em xử lý Ngồi hàng tháng nhân viên y tế phối hợp với tổng phụ trách Đội, giáo viên chủ nhiệm thực việc tuyên truyền, giáo dục sức khỏe như: tuyên truyền bệnh cúm H1N1, H5N1; dịch tay chân miệng; phòng tránh đuối nước; tránh đau mắt hột, mặc quần áo phù hợp với thời tiết… với hình thức tuyên truyền cờ, sinh hoạt Đội, sinh hoạt … cho học sinh Chính qua việc thực nội dung giúp em có lượng kiến thức định giúp em bảo vệ sức khỏe cá nhân Qua việc giáo dục sức khỏe, hướng dẫn em vui chơi cách, phịng chống tai nạn thương tích em tiếp thu thực tốt nội dung giáo dục Trong năm học vừa qua khơng xảy tai nạn thương tích nghiêm trọng trường; em chấp hành tốt Luật giao thông; bước có hiểu biết biết cách bảo vệ sức khỏe thân … Biện pháp 6: Tăng cường cơng tác phối hợp gia đình nhà trường, xã hội, huy động cộng đồng hỗ trợ các nguồn lực cho các hoạt động Giáo dục kĩ sống cho các em Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá thi đua khen thưởng Phụ huynh học sinh thành tố thiếu ba thành tố để thực công tác giáo dục học sinh Nhà trường - Gia đình - Xã hội Thực tế nhiều cha mẹ yêu thương mà bao bọc, làm hết tất việc cho em mà khơng biết điều vơ tình dẫn đến việc trẻ thiếu hụt kỹ sống, cách tự phục vụ thân, việc giáo dục kỹ sống chưa phụ huynh học sinh quan tâm mức điều khiến em gặp phải khó khăn trưởng thành Vì họp phụ huynh học sinh lớp, họp phụ huynh học sinh trường với việc triển khai nội dung khác nhà trường đặc biệt ý đến vấn đề phối hợp để giáo dục kỹ sống cho em Có thể nói gia đình nơi giáo dục tối quan trọng để hình thành kỹ sống cho em Một số nội dung nhà trường trao đổi, phối hợp để phụ huynh thực như: Giáo viên chủ nhiệm gợi ý phụ huynh học sinh xây dựng kiểm tra việc thực thời gian biểu nhà : Trao đổi với phụ huynh học sinh quy định thời gian biểu ngày cho em Giáo viên chủ nhiệm chịu trách nhiệm hướng dẫn em thực thời gian biểu phù hợp Ví dụ thời gian biểu buổi sáng ngày bình thường học sinh sáng dậy, đánh răng, rửa mặt, quét nhà, ăn sáng sau học … phối hợp theo dõi, động viên, nhắc nhở em thực theo thời gian biểu Vào ngày thứ bảy, chủ nhật em nghỉ với mẹ nhặt rau nấu cơm, em học sinh lớp lớn cắm cơm phụ cha mẹ, chế biến số ăn đơn giản; dọn dẹp nhà cửa, lau bàn ghế … Trang 13 Phối hợp giáo dục em ứng xử văn hóa Ví dụ có khách đến nhà, chơi nhà người khác em phải thưa người lớn tuổi đơn giản gia đình ăn cơm em phải so đũa cho người, cha mẹ ăn xong phải lấy tăm cho cha mẹ … Phối hợp việc nêu gương: Kĩ sống khơng phải học nhà trường Nhà trường quản lý học sinh thời gian trường cịn đường, nhà cha mẹ người thầy thực Một thực tế trường, cô giáo dạy không vứt rác bừa bãi mà phải cho vào thùng rác trước mặt con, nhiều phụ huynh cầm bịch nước mía vừa uống xong vứt xuống đường; trường cô dạy không vượt đèn đỏ nhiên chở em số phụ huynh học sinh vượt đèn đỏ… Vì việc phối hợp với phụ huynh quan trọng Nhà trường gia đình phải chung tay bảo em, đồng thời phụ huynh học sinh phải gương cho em noi theo Phối hợp việc tạo điều kiện cho em tham gia hoạt động ngoại khóa: Vận động cha mẹ học sinh hỗ trợ đồng ý cho em tham gia hoạt động ngoại khóa vào ngày nghỉ ngày chủ nhật xanh, Hội khỏe Phù Đổng, biễu diễn văn nghệ, hưởng ứng tham quan mà nhà trường tổ chức, hỗ trợ kinh phí cho việc khen thưởng, động viên phong trào, phối hợp tổ chức lao động định kỳ… Ngồi việc phối hợp với gia đình việc phối hợp với ban ngành đoàn thể xã để thực giáo dục kỹ sống cho em nhà trường trọng: Ví dụ phối hợp với Đoàn niên xã, thị trấn để tổ chức hoạt động vui chơi hè cho em học sinh, tổ chức ngày chủ nhật xanh dọn dẹp khuôn viên trường; Phối hợp với trạm y tế xã để tuyên truyền bệnh theo mùa, hướng dẫn học sinh kỹ thuật sơ cấp cứu, khám sức khỏe định kỳ tư vấn sức khỏe cho em học sinh; … Công tác phối hợp nhà trường, gia đình xã hội góp phần quan trọng thành cơng việc giáo dục KNS cho học sinh Nhà lực lượng then chốt công tác phối hợp để đạt hiệu nhà trường phải có định hướng cụ thể công tác phối hợp cơng tác tun truyền, vận động Ban đại diện cha mẹ học sinh, phụ huynh học sinh đóng vai trò tối quan trọng để thực mục tiêu đề Ngoài cần phối hợp triệt để với ban ngành đoàn thể địa phương cần trú trọng việc tham mưu lãnh đạo quyền địa phương để đạo ban ngành đoàn thể giúp cho công tác phối hợp đạt hiệu cao Huy động nguồn lực nhân tố quan trọng để tổ chức có hiệu hoạt động Giáo dục kĩ sống Để việc làm có tính khả thi tơi chọn chương trình trọng điểm, cụ thể tổ chức hoạt động kỷ niệm ngày 18.4 ngày “Bảo vệ chăm sóc người khuyết tật Việt Nam” với nội dung Trang 14 phong phú, hấp dẫn, gây ý cho học sinh, phụ huynh Thơng qua khẳng định hoạt động Giáo dục kĩ sống có tác dụng to lớn nhằm dẫn dắt em tới mục tiêu giáo dục, tạo môi trường, tạo điều kiện để học sinh trải nghiệm, rèn luyện kĩ sống Từ đó, dễ dàng vận động phụ huynh, tổ chức trị địa phương, doanh nghiệp tư nhân, nhà hảo tâm địa bàn ủng hộ vật chất, tinh thần, để tổ chức tốt hoạt động Giáo dục kĩ sống Tham mưu nhà trường, Ban đại diện cha mẹ học sinh để xây dựng quỹ hỗ trợ cho hoạt động Giáo dục kĩ sống Đánh giá kết hoạt động Giáo dục kĩ sống khâu khơng thể thiếu q trình tổ chức hoạt động Giáo dục kĩ sống nhằm xem xét, nhận định kết đạt mặt kiến thức, kỹ năng, hành vi, thái độ ứng xử, tiến hạn chế học sinh sau trình hoạt động Việc kiểm tra đánh giá phải dựa chương trình, kế hoạch quy định, phải có tiêu chí, chuẩn mực cho hoạt động, định tính, định lượng thừa nhận tập thể giáo viên, học sinh điều kiện hoàn cảnh cụ thể Việc kiểm tra đánh giá hoạt động Giáo dục kĩ sống tiến hành sau: - Tiến hành kiểm tra đánh giá hoạt động sau hoạt động - Kiểm tra đánh giá phần công việc - Kiểm tra đánh giá theo chuẩn thống - Kiểm tra đánh giá phải công khai, công kịp thời, phải động viên phong trào, khuyến khích cá nhân tập thể phấn đấu vươn lên hoàn thành nhiệm vụ Cần kết hợp hình thức kiểm tra để có kết xác: - Kiểm tra thường xuyên - Kiểm tra đội xuất - Kiểm tra chéo khối lớp Trong công tác kiểm tra đánh giá, phải đánh giá xếp loại hoạt động với đánh giá thi đua lớp, cá nhân Đi với định biểu dương, khen thưởng vật chất tinh thần cách kịp thời, đồng thời tồn tại, yếu kém, thiếu sót hoạt động tổ, nhóm cá nhân để có biện pháp giúp đỡ, hỗ trợ 2.3 KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: *Về phía học sinh Thơng qua biện pháp giáo dục em bước bồi dưỡng thêm kĩ sống Các em tự tin, chủ động tham gia hoạt động tập thể; tham gia tích cực hoạt động xã hội cộng đồng, hoạt động đền ơn đáp nghĩa… Các em biết chăm sóc giữ gìn sức khỏe cho thân, biết giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh lớp học, vệ sinh sân trường, vệ sinh cách … góp phần làm cho khn viên trường, lớp học ln sạch, đẹp, thống mát Các em trì làm công việc lớp với tinh thần tự giác cao Các em biết tham gia giao thông luật, vui chơi cách không để xảy tai nạn thương tích… Trang 15 Khi nhà, em có ý thức, thái độ khác với người gia đình Với bạn bè hồ đồng vui vẻ Khi nói tự tin, lịch sự, nhã nhặn với bạn bè, lễ phép với thầy cô Các em biết cách xưng hơ thân thiện, biết hịa đồng, đặt lợi ích tập thể lớp lên lợi ích cá nhân; Biết tránh người lạ, không người lạ tiếp cận vv Ngoài ra, em cịn biết lập cho kế hoạch học tập lớp, nhà kế hoạch giúp đỡ bạn học chậm So với đầu năm học học sinh thụ động nhút nhát, em dần mạnh dạn hơn, tự tin hơn, thân mạnh dạn giao tiếp với bạn bè Mối quan hệ bạn bè lớp ngày tốt đẹp hơn, em biết quan tâm, chia sẻ giúp đỡ học tập Qua tiến hành khảo sát số kĩ sống học sinh lớp Bốn Năm (20 học sinh) vào cuối học kì - lần kết sau: BẢNG THỐNG KÊ MỨC ĐỘ ĐẠT ĐƯỢC CỦA CÁC KĨ NĂNG CƠ BẢN TT Kĩ sống Có hình Kĩ chưa học sinh lớp Năm Kĩ tốt thành kĩ tốt SL % SL % SL % Tự nhận thức 10 12 60 30 thân Xác định mục tiêu 15 12 60 25 Bảo vệ thân 20 11 55 25 Đảm nhận trách nhiệm 20 12 60 20 Giao tiếp 10 45 45 *Về phía phụ huynh học sinh Thơng qua họp phụ huynh học sinh gặp gỡ trao đổi riêng phụ huynh học sinh nắm bắt rõ thêm cần thiết phải GDKNS cho em cách giáo dục phù hợp Phụ huynh học sinh quan tâm đến việc GDKNS cho em em gia đình, phụ huynh khơng nhắc em học văn hóa mà ý đến việc GDKNS cho em Như vậy, với hiệu đạt phần phản ánh tác dụng hiệu sáng kiến Các giáo viên trường áp dụng sáng kiến HĐGDNGLL, học sinh đa số có kĩ giao tiếp - hợp tác tốt hơn: thích ứng với mơi trường xã hội, tự giải số vấn đề thiết thực sống, em tự tin, chủ động không bị phụ thuộc vào người lớn mà tự tin, chủ động, tự đem lại lợi ích đáng, điều kiện thuận lợi cho thân rèn luyện, học tập phấn đấu vươn lên PHẦN KẾT LUẬN Trang 16 3.1 Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI: Kĩ sống vừa mang tính cá nhân vừa mang tính xã hội, cần thiết học sinh cuối cấp Tiểu học để em ứng phó cách tự tin, tự chủ hoàn thiện hành vi thân giao tiếp, giải vấn đề sống, mang lại cho cá nhân sống thoải mái, lành mạnh thể chất, tinh thần mối quan hệ xã hội Vấn đề giáo dục kĩ sống cịn cần đến vốn sống, tình thương nhân cách người thầy Học sinh học kiến thức thầy trước hết gương sống người thầy Vì vậy, để học sinh khơng thất vọng thầy trước hết “mỗi thầy giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” mà ngành Giáo dục vận động thầy giáo phải rèn cho tác phong sinh hoạt chuẩn mực, phải hết lòng thương yêu, gần gũi với học sinh đặc biệt thầy cô phải gương mẫu lời ăn tiếng nói, cư xử ngày với học sinh với đồng nghiệp với phụ huynh, với người, thực gương sáng cho học sinh noi theo Giáo dục kĩ sống nhằm thực yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Đảng ta xác định người vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển xã hội GDKNS cho học sinh thông qua HĐNGLL nội dung giáo dục quan trọng, có KNS giúp em học sinh tự tin bước vào sống tương lai Tăng cường rèn luyện KNS cho học sinh nâng chất lượng nguồn lực đáp ứng yêu cầu hội nhập Có thể khẳng định, đến em học tơi có nhiều tiến phát triển lực phẩm chất Thương u, cơng bằng, kiên trì trung thực hiệu thân nhiều năm dạy Mong thầy cô biết tận dụng ưu hội để làm tốt nhiệm vụ: “Đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc.” 3.2 KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT Đối với nhà trường, thầy cô giáo: Nhà trường đạo giáo viên chủ động, tăng cường giáo dục kỹ sống theo định hướng chung kế hoạch HĐNGLL năm, tháng, tuần trường; đồng thời phát huy vai trò chủ động, sáng tạo giáo viên việc tổ chức hoạt động theo đặc điểm riêng lớp Áp dụng việc tổ chức hoạt động GDKNS thông qua chủ đề tài liệu như: kỹ tự nhận thức, kỹ đồng cảm chia sẻ, kỹ tư tích cực … cụ thể hóa câu chuyện , trò chơi Nội dung giáo viên lồng ghép thực thông qua tiết sinh hoạt NGLL Trang 17 Hình thành KNS cho học sinh hình thành nhân cách cho em Vì nội dung cần trọng thực giáo dục cách thường xuyên, liên tục, kết hợp hợp lý, nhuần nhuyễn lý thuyết thực tế Giáo viên tổ chức hoạt động lao động vệ sinh lớp, kể chuyện, biểu diễn văn nghệ, tiểu phẩm, thi đố vui, hướng dẫn tham gia giao thông cách … tiết NGLL Phải tạo hiểu biết nhận thức giáo viên thành viên liên quan giáo dục KNS Phải làm thành viên liên quan xác định rõ KNS khơng phải phức tạp Cần giáo dục em từ việc đơn giản, gần gũi với em,… cần thực kiên trì, tâm bước suốt trình giảng dạy Phối hợp chặt chẽ với bậc phụ huynh học sinh lực lượng xã hội khác việc giáo dục KNS cho em Đối với phụ huynh học sinh: Luôn phối kết hợp với nhà trường việc giáo dục rèn luyện cho em, theo dõi biểu em để có giáo dục cho phù hợp Tạo môi trường giao tiếp lành mạnh thân thiện gần gũi gia đình, động viên em tự tin bày tỏ suy nghĩ, tâm tư tình cảm hay mong muốn mình, dạy hịa đồng, ý thức trách nhiệm, dạy chia sẻ cảm thông… Bố mẹ phải gương cho học tập Trên số biện pháp mà thân thực GD KNS cho học sinh lớp Bốn - Năm thông qua HĐGDNGLL Mặc dù cố gắng nhiều đề tài chắn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận ý kiến đóng góp hội đồng khoa học cấp để sáng kiến đưa vào thực có hiệu cao Tơi xin chân thành cảm ơn ! Trang 18 ... nhiều biện pháp rèn luyện kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động lên lớp nhằm đem lại hiệu cao công tác giáo dục Qua tiến hành khảo sát số kĩ sống học sinh lớp Bốn -Năm (20 học sinh) đầu năm học. .. ? ?Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp Bốn - Năm thông qua hoạt động lên lớp? ?? 1.2 ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI: Thực tế có nhiều sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu giáo dục kĩ sống cho học sinh. .. việc giáo dục kĩ sống cho học sinh thơng qua HĐGDNGLL cịn nên lựa chọn nghiên cứu đưa ? ?Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học thơng qua hoạt động GDNGLL” nhằm: Tìm số biện pháp