Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5 6 tuổi ở trường mầm non thành phố cà mau tỉnh cà mau 1

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN KIM THƠ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ CÀ MAU TỈNH CÀ MAU LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Đà Nẵng, năm 2021 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN KIM THƠ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ CÀ MAU TỈNH CÀ MAU Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS LÊ VĂN CHÍN Đà Nẵng, năm 2021 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu ghi luận văn trung thực Những kết luận khoa học luận văn chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Nguyễn Kim Thơ iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i TÓM TẮT LUẬN VĂN ii MỤC LỤC .iv DANH MỤC VIẾT TẮT viii DANH MỤC CÁC BẢNG ix DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ xi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 Các khái niệm 10 1.2.1 Hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 10 1.2.2 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 14 1.3 Lý luận hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 16 1.3.1 Mục tiêu giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 16 1.3.2 Nội dung giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 16 1.3.3 Hình thức giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 18 1.3.4 Phương pháp giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 20 1.3.5 Điều kiện tổ chức hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 20 v 1.3.6 Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 21 1.4 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 22 1.4.1 Hiệu trưởng trường mầm non quản lý HĐGD KNGT cho trẻ 5-6 tuổi 22 1.4.2 Quản lý HĐGD KNGT cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 22 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 29 1.5.1 Những yếu tố chủ quan 29 1.5.2 Những yếu tố khách quan 30 Tiểu kết chương 31 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ CÀ MAU TỈNH CÀ MAU 32 2.1 Khái quát tình hình kinh tế- xã hội giáo dục mầm non thành phố Cà Mau tỉnh Cà Mau 32 2.1.1 Tình hình kinh tế- xã hội thành phố Cà Mau 32 2.1.2 Giáo dục mầm non thành phố Cà Mau 32 2.2 Mô tả trình khảo sát 36 2.2.1 Mục tiêu, nội dung khảo sát 36 2.2.2 Đối tượng khảo sát 37 2.2.3 Phương pháp, khảo sát thực trạng 37 2.2.4 Quy trình tổ chức khảo sát 37 2.2.5 Mẫu khảo sát 38 2.2.6 Cách xử lý số liệu khảo sát 39 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thành phố Cà Mau tỉnh Cà Mau 40 2.3.1 Thực trạng thực mục tiêu giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 40 2.3.2 Thực trạng thực nội dung giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 41 2.3.3 Thực trạng phương pháp giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 43 2.3.4 Thực trạng hình thức giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 45 vi 2.3.5 Thực trạng điều kiện tổ chức giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 47 2.3.6 Thực trạng kiểm tra, đánh giá giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 49 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thành phố Cà Mau tỉnh Cà Mau 50 2.4.1 Nhận thức cán quản lý giáo viên tầm quan trọng quản lý hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 50 2.4.2 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 51 2.4.3 Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 55 2.4.4 Thực trạng đạo hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 57 2.4.5 Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 58 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thành phố Cà Mau tỉnh Cà Mau 60 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thành phố Cà Mau tỉnh Cà Mau 63 2.6.1 Ưu điểm 63 2.6.2 Hạn chế 63 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 64 Tiểu kết chương 64 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ CÀ MAU TỈNH CÀ MAU 66 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 66 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 66 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 66 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 67 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 67 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thành phố Cà Mau tỉnh Cà Mau 68 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 68 vii 3.2.2 Biện pháp 2:Tập trung xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 72 3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 74 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường đạo giáo viên hình thành kỹ giao tiếp cho trẻ thông qua hoạt động trải nghiệm lồng ghép môn học 78 3.2.5 Biện pháp 5: Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 82 3.3 Mối quan hệ biện pháp 86 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi biện pháp 86 3.4.1 Mục đích khảo sát 86 3.4.2 Lựa chọn đối tượng khảo nghiệm 86 3.4.3 Quy trình khảo nghiệm 87 3.4.4 Kết khảo nghiệm 87 Kết luận chương 90 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 92 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (Bản sao) viii DANH MỤC VIẾT TẮT STT CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất ĐƯYC ĐTB Điểm trung bình GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục & Đào tạo GD KNS Giáo dục kỹ sống GD KNGT Giáo dục kỹ giao tiếp 10 GV Giáo viên 11 HĐGD KNGT Hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp 12 HS Học sinh 13 KNS Kỹ sống 14 KN Kỹ 15 KNGT Kỹ giao tiếp 16 PGS-TS Phó giáo sư – Tiến sĩ 17 PH Phụ huynh 18 PGD&ĐT Phòng Giáo dục - Đào tạo 19 QLGD Quản lý giáo dục 20 SL Số lượng 21 SGK Sách giáo khoa 22 TP Thành phố 23 TPCM Thành phố Cà Mau 24 TTĐT Thông tin điện tử 25 TMN Trường mầm non 26 TX Thường xuyên Đáp ứng yêu cầu CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độclập – Tự – Hạnhphúc -o0o -BẢN NHẬN XÉT LUẬN VĂN THẠC SĨ (Dùng cho thành viên hội đồng phản biện) Tên đề tài luận văn: “Quản lý hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ – tuổi trường mầm non thành phố Cà Mau tỉnh Cà Mau” Ngành: Quản lí giáo dục Mã ngành: 8140114 Họ tên học viên: Nguyễn Kim Thơ Người nhận xét: TS.Thái Văn Long Đơn vị công tác: Trường Đại học Bình Dương NỘI DUNG NHẬN XÉT 1.Tính cấp thiết đề tài Theo tác giả trình bày: kỹ giao tiếp xem lực cần thiết cho trẻ mở rộng quan hệ từ gia đình xã hội Đây kỹ phức tạp bao gồm nhiều yếu tố khác nhau, ngồi lực bẩm sinh trẻ, cần quan tâm giúp trẻ phát triển kỹ giao tiếp Thực tế từ trường mầm non công lập TP Cà Mau cho thấy, giáo dục KNGT cho trẻ thường thực cách cho trẻ xem tranh truyện, tổ chức hội thi: “Bé khỏe, bé ngoan” có giáo viên, cha mẹ trẻ tham gia thi tổ chức hoạt động giáo dục truyền thống để khơi dậy lòng nhân trẻ, giúp trẻ có KNGT, bước đầu đạt kết định; song nhiều bất cập Tuy nhiên, nghiên cứu quản lý giáo dục KNGT cịn nghiên cứu đặc biệt quản lý GD KNGT cho trẻ em trường mầm non công lập TP Cà Mau trẻ 5-6 tuổi nói riêng chưa nghiên cứu mức Xuất phát từ tính cấp thiết mặt lý luận thực tiễn hoạt động giáo dục KNGT quản lý hoạt động giáo dục KNGT cho trẻ trường mầm non nêu trên, đề tài: “Quản lý hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ – tuổi trường mầm non thành phố Cà Mau tỉnh Cà Mau” tác giả lựa chọn để nghiên cứu tạo nên điểm luận văn với mục đích nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng giáo dục KNGT cho trẻ em trường mầm non Tôi cho cần thiết, phù hợp với yêu cầu đổi GD&ĐT địa phương, phù hợp với chuyên ngành đào tạo QLGD Cơ sở khoa học thực tiễn -Tại chương : Tác giả có nhiều cố gắng đầu tư cơng sức việc tìm kiếm, sưu tầm, phân tích, tổng hợp nguồn tư liệu có giá trị để làm sở lý luận cho việc nghiên cứu đề tài với 49 TLTK (có 11 TLTK nước ngồi) TL nước ngồi tác giả n/cứu ? cập nhật TL ban hành (Như Điều lệ trường MN) + Ở phần lịch sử nghiên cứu vần đề có nhiều thơng tin quan trọng kết nghiên cứu nước nước cần thiết cho việc nghiên cứu kế thừa tác giả T/g rút điều cho LV với cơng trình ? + Luận văn đề cập đến nhiều khái niệm bản, KN công cụ, cần thiết đề tài; việc định nghĩa tương đối xác KN, thuật ngữ có liên quan đến đề tài tác giả nghiên cứu, trình bày kỹ lưỡng, khoa học có hệ thống Lý luận “Quản lý hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ – tuổi trường mầm non” trình bày chặt chẽ phù hợp - Tại chương : Để đánh giá thực trạng “Quản lý hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ – tuổi trường mầm non thành phố Cà Mau tỉnh Cà Mau”, chương 2, tác giả sử dụng phiếu khảo sát để hỏi ý kiến Đối tượng: 33 CBQL 118 giáo viên dạy lớp – tuổi 10/23 trường mầm non công lập địa bàn TPCM tỉnh Cà Mau Qua đó, tác giả khái quát đầy đủ, toàn diện tranh thực trạng chung tình hình “Quản lý hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ – tuổi trường mầm non thành phố Cà Mau tỉnh Cà Mau”; -Tại chương 3: T/g đề xuất nhiều biện pháp, có nhiều nội dung mới, sáng tạo, phù hợp với điều kiện địa phương Các biện pháp tác giả khảo nghiệm trưng cầu ý kiến; kết tổng hợp qua bảng 3.1, 3.2 Hầu hết cho cần thiết khả thi Từ khẳng định củng cố thêm kết nghiên cứu có sở khoa học thực tiễn phù hợp cần thiết Rõ ràng Luận văn có giá trị khoa học, giá trị thực tiễn, giá trị văn hoá, đạo đức phù hợp với phong mỹ tục người Việt Nam với tinh thần muốn đổi để hồn thiện cơng tác chủ nhiệm lớp trường trung học sở Phương pháp nghiên cứu Tác giả đảm bảo thực đầy đủ phương pháp nghiên cứu đưa phần mở đầu Luận văn, Hệ thống phương pháp tác giả sử dụng nghiên cứu thực đa dạng, phong phú phù hợp với loại đề tài, với nội dung nghiên cứu để đạt kết cao Qua cho thấy Luận văn tuân thủ tốt quy định hành pháp luật sở hữu trí tuệ Việc sử dụng trích dẫn kết nghiên cứu người khác tác giả dẫn nguồn đầy đủ, rõ ràng vị trí trích dẫn danh mục tài liệu tham khảo Kết nghiên cứu 4.1 Ưu điểm Kết nghiên cứu Luận văn “Quản lý hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ – tuổi trường mầm non thành phố Cà Mau tỉnh Cà Mau”, cho thấy báo cáo khoa học, có đóng góp mặt lý luận thực tiển; mang tính thời thuộc chuyên ngành đào tạo Quản lý Giáo dục Điều thể cụ thể như: + Tác giả dành hẳn chương (với 25 trang) để trình bày kết nghiên cứu sở lí luận “Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non” cần thiết sở quan trọng đủ để tác giả giải vấn đề trọng tâm đặt luận văn chương + Tại chương (với 35 trang) tác giả trình bày kết Khảo sát đánh giá thực trạng “Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non huyện Phú Tân, tỉnh Cà Mau” Đây chương trọng tâm đề tài với nhiều thông tin, nhiều số liệu điều tra khảo sát thơng qua 19 bảng phân tích đánh giá số liệu thông tin bảng, có nêu lên kiến xác thực tác giả Đây điều cần thiết sở quan trọng để tác giả đề biện pháp cần thiết để “Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non huyện Phú Tân, tỉnh Cà Mau” chương + Tại chương (với 25 trang) việc tác giả trình bày biện pháp, tác giả cịn trình bày ngun tắc đề xuất biện pháp mối quan hệ biện pháp này; đồng thời tiến hành khảo nghiệm cần thiết khả thi biện pháp nêu bảng khảo sát Tất vấn đề nêu đủ để tác giả trình bày phần kết luận khuyến nghị, tác giả hệ thống rút kết luận trình nghiên cứu lý luận thực tiển ; tác giả có nhiều khuyến nghị đến quan thẩm quyền Có thể nói nội dung luận văn phù hợp với đề tài đáp ứng yêu cầu đặt Kết nghiên cứu luận văn góp phần hồn thiện hệ thống lý luận “Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non” Những kết đóng góp đề tài mặt lý luận là: sở nghiên cứu lý luận chung tác giả hệ thống lại nêu quan điểm cá nhân; mặt thực tiễn tác giả khảo sát đánh giá thực trạng “Quản lý hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ – tuổi trường mầm non thành phố Cà Mau tỉnh Cà Mau”; sở để tác giả đề xuất BP quản lý, khả thi cần thiết.Tác giả cam đoan kết nghiên cứu LV kết lao động tác giả, chưa người khác công bố cơng trình nghiên cứu Tơi trân trọng kết nghiên cứu 4.2 Những vấn đề cần bổ sung sửa chữa luận văn câu hỏi - Phần Mở đầu : + Mục đích nghiên cứu Trong năm gần có nhiều cơng trình nghiên cứu hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Tuy vậy, chưa có cơng trình khoa học nghiên cứu cách có hệ thống, toàn diện quản lý hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thành phố Cà Mau tỉnh Cà Mau Cắt đoạn Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ – tuổi trường mầm non thành phố Cà Mau tỉnh Cà Mau, đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động thời gian tới + Phần Tổng quan nghiên cứu t/g trình bày nhiều cơng trình ngồi nước có liên quan đến đề tài Song cơng trình N/c giúp cho T/g thực LV? Không thấy T/g đề cập đế mà nêu: “Đặc biệt ngành giáo dục mầm non, nhiên tỉnh Cà Mau có đề tài nghiên cứu nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mầm non tơi nghiên cứu đề tài: “Quản lý hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non thành phố Cà Mau tỉnh Cà Mau ".Phần nên đưa vào lý chọn đề tài + 1.2 Các khái niệm 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm Non 1.2.2 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Đề nghị ghép cắt mục ghép thành mục 1.2 theo K/n BD,QL + Mục 1.4 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 1.4.1 Hiệu trưởng trường mầm non quản lý hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 1.4.2 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Tác giả cần N/c để có quán nội dung mục (có thể ghép lại) + Chưa có quán chương: Chương1 có mục 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non; chương khơng có; nên bổ sung thực trạng cần yếu tố ảnh hưởng - T/g có quán cao phần mở đầu với chương (chương 1, theo cách tiếp cận, phương pháp nghiên cứu phương pháp khảo sát – Lưu ý tác giả nêu: thử nghiệm với 01 CBQL 01 GV để kiểm tra hồn thiện khơng u cầu LV Ths nên cắt bỏ) - Câu hỏi vấn đề đặt để HV rút kinh nghiệm: + Câu Tác giả cho biết đề tài lại chọn “giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi” mà không chọn nội dung khác? Cơ sở thể luận văn để t/g đề xuất Biện pháp 1: 3.2.1 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non? Câu Vì biện pháp đề xuất, có Biện pháp có từ đứng đầu : Nâng cao nhận thức ; Biện pháp 2: Tập trung xây dựng kế hoạch, BP 3:Tăng cường đạo giáo viên hình thành, Biện pháp 5: Đổi kiểm tra ? Ý nghĩa từ thể biện pháp ? (Nâng cao, Tập trung, Tăng cường, Đổi mới) Hình thức luận văn Về cấu trúc LV phần mục lục khoa học, hợp lý mang tính logic; hình thức trình bày đảm bảo yêu cầu quy định LV ThS, bố cục rõ ràng, chặt chẽ chương, mục, ngôn ngữ khoa học rõ ràng, khúc chiết logic ; không tẩy xóa Phần phụ lục minh họa thiết thực, cần thiết hiệu quả, minh chứng cho trình lao động thực tế tác giả Đánh giá chung Tác giả có gia cơng nỗ lực lớn để hoàn thành tốt nội dung Luận văn “Quản lý hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ – tuổi trường mầm non thành phố Cà Mau tỉnh Cà Mau” Bởi vì: -Nhiệm vụ nghiên cứu Luận văn nội dung nêu phần mở đầu tác giả giải tốt; giả thuyết khoa học chúng minh Nội dung hình thức quy định, đáp ứng đầy đủ yêu cầu Luận văn Thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục Tôi đồng ý để tác giả Nguyễn Kim Thơ bảo vệ luận văn trước Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ tác giả xứng đáng nhận học vị thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục Đà Nẵng, ngày 15 tháng năm 2021 Người nhận xét TS.Thái Văn Long ... trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thành phố Cà Mau tỉnh Cà Mau Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non. .. quản lý hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thành phố Cà Mau tỉnh Cà Mau Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nội dung: Quản lý hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi. .. hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thành phố Cà Mau tỉnh Cà Mau Đề xuất