LUẬN văn những giải pháp nâng cao chất lượng tự học của học viên đào tạo giáo viên khoa học xã hôi nhân văn cấp trung đoàn ở học viện chính trị quân sự

Më ®Çu PAGE LUẬN VĂN Những giải pháp nâng cao chất lượng tự học của học viên đào tạo giáo viên khoa học xã hôi nhân văn cấp trung đoàn ở Học viện chính trị quân sự Mục lục Mở đầu Chương 1 chất lượng tự học và việc thực hiện các giải pháp nâng cao chất lượng tự học các môn khoa học xã hội nhân văn của học viên hệ sư phạm một số vấn đề lý luận và thực tiễn 1 1 Những vấn đề lý luân về tự học và chất lượng tự học của học viên 1 2 Thực trạng chất lượng tự học của học viên đào tạo giáo viên khoa học x.

LUẬN VĂN-Những giải pháp nâng cao chất lượng tự học học viên- đào tạo giáo viên khoa học xã nhân văn- cấp trung đồn - Học viện trị quân Mục lục Mở đầu Chương 1: chất lượng tự học việc thực giải pháp nâng cao chất lượng tự học môn khoa học xã hội nhân văn học viên hệ sư phạm- số vấn đề lý luận thực tiễn 1.1 Những vấn đề lý luân tự học chất lượng tự học học viên 1.2 Thực trạng chất lượng tự học học viên -đào tạo giáo viên khoa học xã nhân văn- cấp trung đồn – Học viện trị quân 1.1.1 Nhận thức học viên hoạt động tự học 1.2.2 Động tự học học viên 1.2.3 Hình thức tự học học viên 1.2.4 Phương pháp tự học học viên 1.3 Những nguyên nhân ảnh hưởng tới chất lượng tự học học viên 1.3.1 Nguyên nhân chủ quan - Nhận thức vị trí ý nghĩa tầm quan trọng hoạt động tự học - Sự tâm học viên - Phương pháp, hình thức tổ chức tự học học viên 1.3.2 Nguyên nhân khách quan - Phương pháp giảng dạy giáo viên - Giáo trình tài liệu sở vật chất phục vụ học tập Kết luận chương Chương 2: Một số giải pháp nâng cao chất lượng tự học học viên - đào tạo giáo viên khoa học xã nhân văn - cấp trung đồn - Học viện trị quân 2.1 Xây dựng động tự học đắn cho học viên 2.2 Rèn luyện kỹ tự học cho học viên 2.2.1 Xây dựng kế hoạch thực kế hoạch tự học 2.2.2 Hướng dẫn cho học viên kỹ đọc sách giáo trình tài liệu 2.2.3 Kỹ ghi chép tài liệu 2.2.4 Hướng dẫn cho học viên kỹ hệ thống hoá, khái quát hoá tài liệu 2.2.4.1 Kỹ khái quát hoá 2.2.4.2 Kỹ hệ thống hoá 2.2.5 Kỹ tự kiểm tra – Tự đánh giá hoạt động tự học 2.3 Phát huy vai trò nhân tố ảnh hưởng đến hoạt động tự học Kết luận chương Kết luận kiến nghị Danh mục tài liệu tham khảo Mục lục Mở đầu Lý chọn đề tài Nghị đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX khẳng định “Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học thực chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá Phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ sáng tạo học sinh, sinh viên, đề cao lực tự học ” [10- 109 ] Quán triệt sâu sắc quan điểm Đảng giáo dục-đào tạo, năm qua với Học viện nhà trường toàn quân, Học viện trị quân tích cực đổi nội dung, phương pháp dạy học, lấy nâng cao chất lượng tự học làm khâu đột phá, chất lượng đào tạo nâng lên rõ rệt Tuy nhiên, năm học vừa qua phận học viên có học viên đào tạo giáo viên khoa học xã hôi nhân văn chưa có phương pháp học tập hợp lý: Cịn lúng túng việc tìm phương pháp tự học phù hợp, biểu thụ động ỷ lại, thiếu tim tịi sáng tạo, nắm tri thức khơng chắc, việc vận dụng kiến thức liên ngành vào giải vấn đề học tập hạn chế…, dẫn tới chất lượng giáo dục chưa đáp ứng mục tiêu yêu cầu đào tạo đặt Do hoạt động học tập học viên đào tạo giáo viên khoa học xã hội nhân văn cấp trung đoàn- Học viện trị quân cần phải tiếp tục đổi theo hướng giáo dục đại, phát huy cao độ tính tích cực, chủ động, độc lập, sáng tạo người học nhằm nâng cao chất lượng đào tạo tồn diện Phương hướng dịi hỏi cần phải tập trung nâng cao lực tự học, phát huy cao nội lực học tập học viên Xuất phát từ tầm quan trọng vấn đề tự học mà năm qua nhiều nhà khoa học quân đội tập trung nghiên cứu tự học góc độ khác nhau.Nhưng chưa có cơng trình sâu nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng tự học học viên đào tạo giáo viên khoa học xã hội nhân văn- qn cấp trung đồn Học viện trị quân sự, tác giả mạnh dạn chọn vấn đề làm đề tài nghiên cứu 2.Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Vấn đề tự học có nhiều cơng trình tiếp cận nghiên cứu góc độ khía cạnh khác *Đề tài cấp bộ: “Các giải pháp nâng cao chất lượng tự học học viên trường sỹ quan quân đội” Do thiếu tướng PGS-TS-Lê Minh Vụ làm chủ nhiệm đề tài đề cập hệ thống giải pháp tự học học viên nhà trường quân sự.( ) *Đề tài khoa học cấp học viện: “Những điều kiện tâm lý xã hội nâng cao chất lượng tự học môn khoa học xã hội nhân văn Học viên chinh trị quân sự” Do TS- Hoàng Đình Châu làm chủ nhiệm đề tài đề cập tới số vấn đề tự học biện pháp tác động vào trình tự học môn khoa học xã hội nhân văn quân *Đặc biệt số đề tài xây dựng thành luận án, luận văn: - Mai Văn Hoá với luận án tiến sỹ “Những giải pháp bồi dưỡng phương pháp tự học cho học viên đào tạo sỹ quan trường Đại học quân sự” -Hồ Bá Cảnh luận văn thạc sỹ “Một số phương hướng nâng cao chất lượng tự học học viên trường sỹ quan trị’’ (Luận văn thạc sỹ ĐHSP Hà Nội 1) -Nguyễn Hữu Các với đề tài “Các biện pháp tăng cường quản lý hoạt động tự học học viên Học viện trị quân sự” (Luận văn thạc sỹ- Viện nghiên cứu phát triển giáo dục- Hà Nội) Ngồi đóng góp vào phương hướng tổ chức hoạt động tự học, quản lý hoạt động tự học số tác giả nghiên cứu sâu sắc như: Trịnh Quang Từ; Nguyễn Xuân Huỳnh Tất cơng trình nghiên cứư nêu có đóng góp tích cực vào làm rõ sở lý luận thực tiễn hoạt động tự học quản lý tự học học viên Tuy nhiên chưa có cơng trình sâu nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng tự học cho đối tượng đào tạo giáo viên khoa học xã hội nhân văn cấp trung đoàn- Học viện trị quân dẫn đến kết học tập học viên chưa cao Xuất phát từ lý tác giả định nghiên cứu đề tài “Những giải pháp nâng cao chất lượng tự học học viênđào tạo giáo viên khoa học xã hôi nhân văn- cấp trung đồn - Học viện trị quân sự” Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài * Mục đích Trên sở lý luận thực trạng hoạt động tự học học viên đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng tự học học viên -đào tạo giáo viên khoa học xã nhân văn- cấp trung đồn - Học viện trị quân * Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận hoạt động tự học học viên - Nghiên cứu thực trạng hoạt động tự học học viên - Đưa số giải pháp nâng cao chất lượng tự học học viên Khách thể đối tượng nghiên cứu đề tài a) Khách thể nghiên cứu Hoạt động tự học học viên đào tạo giáo viên khoa học xã hội nhân văn cấp trung đồn Học viện trị qn b) Đối tượng nghiên cứu Chất lượng tự học giải pháp nâng cao chất lượng tự học học viên -Đào tạo giáo viên khoa học xã hôi nhân văn- cấp trung đồn- Học viện trị qn 5.Giả thuyết khoa học Lý luận dạy học thực tiễn dạy học cho thấy chất lượng tự học học viên bị chi phối nhiều nguyên nhân chủ quan khách quan Vì xây dựng động tự học đắn cho học viên, rèn luyện cho họ có kỹ tự học tốt, tăng cường nhân tố ảnh hưởng đến hoạt động tự học góp phần nâng cao chất lượng tự học học viên đào tạo giáo viên KHXHNV cấp trung đoàn HVCTQS Phạm vi nghiên cứu Học viên - đào tạo giáo viên cấp trung đoàn – Hệ Sư phạm (học viên K22, K23 đào tạo giáo viên cấp trung đoàn- Hệ sư phạm) Cơ sở lý luận, thực tiễn phương pháp nghiên cứu đề tài * Cơ sở lý luận Dựa sở chủ nghĩa Mác lê nin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng cộng sản Việt Nam giáo dục đào tạo công tác tổ chức quản lý hoạt động giáo dục đào tạo học viện nhà trường quân đội * Cơ sở thực tiễn Dựa thực trạng tự học chất lượng tự học viên năm học vừa qua nhiệm vụ giáo dục đào tạo năm * Phương pháp nghiên cứu Trong q trình nghiên cứu chúng tơi phối hợp vận dụng phương pháp sau - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết + Sử dụng phối hợp phương pháp phân tích, tổng hợp, phân loại, hệ thống hố, mơ hình hố, khái qt hố nghiên cứu tài liệu lý luận thực tiễn có liên quan + Các tác phẩm kinh điển chủ nghĩa Mác Lê Nin tư tưởng Hồ Chí Minh có liên quan tới đề tài nghiên cứu + Các văn kiện nghị Đảng cộng sản Việt Nam lĩnh vực giáo dục + Các cơng trình nghiên cứu khoa học giáo dục có liên quan tới đề tài nghiên cứu như: Các luận văn, báo cáo khoa học, báo, báo cáo tổng kết tài liệu phân tích, nhận xét, phê phán, tóm tắt trích dẫn phục vụ trực tiếp cho việc giải nhiệm vụ nghiên cứu đề tài - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn +Quan sát tự học kết hợp với trao đổi trò chuyện với học viên nhằm đánh giá thực trạng tổ chức tự học học viên + Điều tra phiếu hỏi ý kiến học viên để đánh giá thực trạng nhận thức, phương pháp hình thức tổ chức tự học học viên Cái đề tài - Bổ sung số vấn đề lý luận hoạt động tự học học viên - Nghiên cứu thực trạng, tìm nguyên nhân đề xuất giải pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng tự học học viên- đào tạo giáo viên khoa học xã nhân văn- cấp trung đồn - Học viện trị quân Kết cấu đề tài Đề tài gồm phần mở đầu, chương, kết luận kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phần phụ lục Chương 1: chất lượng tự học việc thực giải pháp nâng cao chất lượng tự học môn khoa học xã hội nhân văn học viên- hệ sư phạm- số vấn đề lý luận thực tiễn 1.1 Những vấn đề lý luân tự học chất lượng tự học học viên Trong lịch sử giáo dục học vấn đề tự học nhiều chuyên gia đầu ngành giáo dục quan tâm nghiên cứu, với phát triển khoa học giáo dục ngày phát triển hoàn thiện - Ngay từ thời cổ đại nhà giáo dục vĩ đại Trung Hoa Khổng Tử (551 – 479 TCN) ông coi trọng mặt tích cực suy nghĩ sáng tạo người học Cách dạy ông gợi mở cho học trị tìm chân lý Theo ơng thầy giáo dạy cho học trò kiến thức mấu chốt nhất, cịn vấn đề khác học trị phải tự tìm ra, người thầy giáo không làm thay cho học trị Ơng nói “Khơng giận khơng muốn biết khơng gợi mở cho, khơng bực khơng rõ khơng bày vẽ cho, vật có bốn góc, bảo cho biết góc mà khơng suy ba góc khơng dạy nữa…” [5- 60] - Thời kỳ cận đại nhà giáo dục người Tiệp Khắc cũ nước Cộng hoà Séc J.A.Cơmenski (1592 – 1670) nói “Khơng có khát vọng học tập khơng trở thành nhân tài” Trong tác phẩm “phép giảng dạy vĩ đại” ông nêu nguyên tắc, phương pháp giảng dạy nhằm phát huy tính tích cực chủ động quân đội đặt ra, biết kết hợp hài hồ hình thức học độc lập cá nhân với hình thức học tập thể như: học theo nhóm, theo tổ học tập * Đối với cán quản lý Với vai trò vừa người quản lý huy, vừa người hướng dẫn học viên học tập nghiên cứu, nên có điều kiện gần, gũi, nắm bắt đặc điểm học viên hoạt động tự học, cán quản lý cần định hướng cho học viên phương pháp học tập nghiên cứu phù hợp, giúp giải vấn đề khó khăn, vướng mắc q trình nhận thức học viên đơn vị Đặc biệt cần trì nghiêm túc có nề nếp thời gian tự học, tự nghiên cứu, thường xuyên kiểm tra đơn đốc, nhắc nhở học viên có biểu vi phạm qui định tự học Hàng tuần, hàng tháng làm tốt việc nhận xét, đánh giá học viên chất lượng tự học thông qua việc giao ban, sinh hoạt điểm danh động viên khen thưởng kịp thời tập thể cá nhân tích cực hoạt động tự học, tự nghiên cứu, qua phát động phong trào tự học, tự rèn tồn khố học * Đối với phòng đào tạo Tiếp tục đổi nội dung chương trình dạy học cho sát với mục tiêu yêu cầu đào tạo, xây dựng chương trình huấn luyện sát thực hiệu quả, tăng thời lượng học thực hành thực tập số môn học như: chun ngành Cơng tác đảng- Cơng tác trị, đồng thời giảm bớt số môn học không sát với nhiệm vụ người học, đổi cách thức thi kiểm tra Khắc phục tình trạng chương trình huấn luyện nặng lý thuyết nhẹ thực hành không sát với thực tiễn nhiệm vụ người học đảm nhiệm trường *Về hệ thống giáo trình tài liệu Những năm qua Học viện quan tâm đầu tư mua sắm biên soạn hệ thống giáo trình tài liệu Tuy nhiên hệ thống giáo trình, tài liệu chưa đáp ứng nhu cầu học viên tự học, tự nghiên cứu Nhiều giáo trình, tài liệu biên soạn lâu năm nên bị hư hỏng rách nát nội dung lạc hậu so với thực tiễn học tập nghiên cứu Do Học viện cần tiếp tục quan tâm mua sắm, biên soạn biên soạn lại số giáo trình cũ nát, lạc hậu, nhằm nâng cao chất lượng học tập nghiên cứu học viên *Về sở vật chất Học viên cần tạo điều kiện tốt sở vật chất, trang thiết bị phục vụ tự học phòng học chuyên dùng, phòng đọc, thư viện điện tử Đặc biệt phòng đọc thư viện Học viện cần tạo điều kiện mở cửa nhiều buổi ngày (sáng – chiều – tối) kể ngày thứ bảy chủ nhật để học viên có điều kiện tự học tự nghiên cứu cách thường xuyên góp phần nâng cao chất lượng tự học học viên Kết luận chương Nâng cao chất lượng tự học môn khoa học xã hội nhân văn học viên - Hệ sư phạm thực giải pháp tác động chi phối trình tự học Đây thực chất trình chuẩn bị tâm thế, nâng cao nhận thức rèn luyện kỹ thực tốt bước khâu trình tự học, đồng thời chuẩn bị tốt điều kiện cần thiết khác cho học viên, tránh tình trạng bị động đối phó hoạt động tự học Các biện pháp có vai trị khơng ngang có mối quan hệ khăng khít, hỗ chợ lẫn nhau, tạo điều kiện cho nhau, phát huy kết chỉnh thể thống nhất, phải tiến hành đồng không xem nhẹ bỏ qua phương pháp Tuy nhiên giai đoạn điều kiện cụ thể giải pháp cần nghiên cứu vận dung phù hợp để mang lại hiệu thiết thực đáp ứng mục tiêu, yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục đào tạo giai đoạn Kết luận kiến nghị Cùng với chiến lược phát triển giáo dục nước ta giai đoạn 2001-2010 trình đào tạo- giáo viên - Học viện trị quân vấn đề nâng cao chất lượng tự học mối quan tâm sâu sắc nhà nghiên cứu giáo dục Bởi hoạt động tự học học viên có vai trị quan trọng, yếu tố trực tiếp định đến chất lượng đào tạo học viên Với thời gian đào tạo tồn khố học năm quĩ thời gian ngắn ngủi đòi hỏi học viên phải chủ động, tích cực học tập nghiên cứu, nắm vững kiến thức khoa học, có phương pháp tự học, tự nghiên cứu đáp ứng nhu cầu giảng dạy người giáo viên khoa học xã hội nhân văn quân Trong phạm vi đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng tự học môn khoa học xã hôi nhân văn học viên- Hệ sư phạm Học viên trị quân sự” Tác giả hy vọng đóng góp ý tưởng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng đào tạo học viên Với trình nghiên cứu lý thuyết, thực tiễn, quan sát trao đổi trò chuyện, điều tra phiếu cho thấy thực tế chất lượng tự học môn khoa học xã hôi nhân văn học viên- Hệ sư phạm Học viên trị quân cịn nhiều bất cập Để cải tiến tình hình tác giả sâu nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng tự học học viên Song chưa phải giải pháp tối ưu áp dụng phù hợp cho đối tượng học viên- đào tạo giáo viên khoa học xã hôi nhân văn Vì trình vân dụng phải linh hoạt, sáng tạo tránh dập khn máy móc, đồng thời khơng ngừng bổ sung hồn thiện giải pháp nói cho phù hợp môn học, chuyên ngành đào tạo đào Quá trình nghiên cứu đề tài tác giả xin kiến nghị số vấn đề sau * Làm tốt công tác tuyển sinh đầu vào Công tác tuyển sinh đầu vào yếu tố quan trọng khoá học Trên thực tế công tác tuyển sinh đầu vào lớp đào tạo giáo viên cấp trung đồn cịn bất cập, có đồng chí khơng có xu hướng nghề nghiệp, khả sư phạm hạn chế, kiến thức tảng ban đầu thấp so thấp so với mục tiêu yêu cầu đào tạo, dẫn đến trình học tập nhận thức chậm, thiếu ý chí tâm phấn đấu tạo sức ỳ môi trường sư phạm Xuất phát từ đặc điểm nêu trình tiến hành công tác tuyển sinh cấn quán triệt yêu cầu sau - Ngay từ khâu tiếp nhận hồ sơ tiến hành chặt chẽ, đảm bảo điều kiện: Xu hướng sư phạm rõ ràng, trình độ học vấn, kinh nghiệm công tác, độ tuổi phù hợp có sức khoẻ tốt … - Q trình tổ chức thi tuyển sinh phải tiến hành nghiêm túc, quy chế đào tạo, việc chấm thi phải khách quan trung thực, đánh giá trình độ học viên, kiên xử lý loại bỏ trường hợp có dấu hiệu gian lận, tiêu cực trình tuyển sinh Riêng Hệ sư phạm phải tổ chức thi khiếu thay cho ba mơn thi bắt buộc, góp phần lựa chọn đối tượng đào tạo, tránh tượng học Hệ sư phạm sau trường không làm giáo viên * Nâng cao lực lãnh đạo chi đội ngũ cán chủ trì Thực tế cịn có chi chưa phát huy hết vai trò lãnh đạo, đảng viên e dè nể nang đấu tranh với biểu tiêu cực học tập, việc trì trật tự lớp học cịn hạn chế, xây dựng mơi trường tự học chưa cao Từ đặc điểm thời gian khoá học yêu cầu chi phải nâng cao lực lãnh đạo, kiện toàn đội ngũ cấp uỷ, phát huy tinh thần tự phê bình phê bình đội ngũ đảng viên, đấu tranh với hành vi vi phạm quy định lớp học biểu tiêu cực khác, kết hợp chặt chẽ cán quản lý với cán kiêm chức trì qui định lớp học phát động phong trào thi đua tự học, tự nghiên cứu Hàng năm lấy kết tự học, tự nghiên cứu tiêu chuẩn bình xét thi đua khen thưởng, đề bạt thăng quân hàm, phân tích đánh giá chất lượng đảng viên nhận xét cán - Căn vào tình hình lớp, chi có nghị lãnh đạo chuyên đề “Về việc nâng cao chất lượng tự học học viên” qua tạo bước chuyển biến góp phần nâng cao chất lượng học tập học viên Danh mục tài liệu tham khảo Mai Văn Hoá - Luận án tiến sỹ - Những giải pháp bồi dưỡng phương pháp tự học cho học viên đào tạo sỹ quan trường Đại học quân Đặng Vũ Hoạt, Hà Thị Đức - Lý luận dạy học đại học (giáo trình ding cho sinh viên, cán quản lý giáo dục, học viên cao học), Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 1996 Quách Tuấn Ngọc "Đổi phương pháp giảng dạy công nghệ thông tin - Xu thời đại" Tạp chí đại học giáo dục chuyên nghiệp số 18, 1999 Hà Thế Ngữ, Nguyễn Đăng Tiến, Bùi Đức Thiệp - Hồ Chí Minh vấn đề giáo dục, Nxb Giáo dục, 1990 Hà Nhật Thăng, Đào Thanh Ân - Lịch sử giáo dục giới, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1997 Nguyễn Cảnh Toàn (Chủ biên ) Nguyễn Kỳ, Lê Khánh Bằng, Vũ Văn Tảo, Bùi Tường - Qui trình dạy học tự học, Nxb Giáo dục, 2001 Ban tư tưởng - Văn hoá trung ương, Ban khoa giáo trung ương, Ban tổ chức Trung ương, Tài liệu phục vụ nghiên cứu kết luận hội nghị lần thứ Ban chấp hành trung ương khố IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2001 Quân đội nhân dân Việt Nam - Tổng cục trị - Lý luận dạy học đại học quân (giáo trình đào tạo bậc đại học trường quân đội), Nxb Quân đội nhân dân, 2003 Từ điển bách khoa Việt Nam - Tập1, Trung tâm biên soan từ điển bách khoa Việt Nam, Hà Nội, 1995 10 Văn kiện đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2001 11 NA Rubakin Tự học Nxb Thanh niên, Hà Nội 1973 phụ lục phiếu điều tra dành cho học viên Để nâng cao chất lượng tự học môn khoa học hội hội nhân văn , xin đồng chí vui lịng cho biết vấn đề sau : Họ tên: Năm sinh: Nhập ngũ Cấp bậc: Chức vụ: (trước học viên học tập) Đơn vị: (trước nhập học) Câu : Theo đồng chí mơn khoa học xã hội nhân văn có vai trị với nghề nghiệp ( Đánh dấu mức độ phù hợp với ) Vì ? Mức độ Quan trọng Bình thường Khơng cần thiết Câu 2: ý kiến Vì Động thúc đẩy đồng chí học tập mơn khoa học xã hội nhân văn? T Tên động Đồng ý Không ý kiến đồng T ý khác Khát vọng chiếm lĩnh tri thức Lấy điểm thăng quân hàm, phân tích đánh giá đảng viên Làm giáo viên Hứng thú học tập Câu : Trong trình tự học môn khoa học xã hội nhân văn, đồng chí sử dụng hình thức tự học ? ( Đánh dấu cộng vào hình thức mà đồng chí đã sử dụng ) S Các hình thức tự học T Thường Không Không sử xuyên Thường dụng T Học độc lập cá nhân Truy trao theo nhóm Các hình thức tự học xun khác Câu : Hãy cho biết số giáo trình tài liệu môn khoa học xã hội nhân văn mà đồng chí có ? Giáo trình : Đủ Tài liệu tham khảo : Số sách mua : Câu Thiếu Đủ Thiếu Số sách mượn thư viện : Đồng chí sử dụng phương pháp học sau để tự học ( Đánh dấu + vào phương pháp mà đồng chí sử dụng ) STT Các phương pháp tự học Học đề cương khoá trước để lại Học nguyên văn ghi Học kết hợp đọc SGK Học liên hệ vận dụng kiến thức Làm dàn đề cương Phối hợp nhiều phương pháp tự ý kiến học ( Đánh dấu + vào dòng phù hợp với ý kiến bạn ) Câu : Theo bạn nguyên nhân sau ảnh hưởng đến chất lượng tự học môn khoa học xã hội nhân văn? Đánh dấu + vào nguyên nhân bạn cho xếp theo thứ tự từ đến ( Rất quan trọng , quan trọng , bình thường ) Rất ST Các nguyên nhân T quan Quan Bình trọng trọng thườ ng Xác định đợc vị trí vai trị quan trọng mơn học Thiếu động tâm học tập Chưa có phương pháp học tập phù hợp Thiếu giáo trình Khơng có tài liệu tham khảo Thiếu thời gian tự học Thiếu điều kiện vật chất tối thiểu ( nơi học , ánh sáng ) Bản thân môn học không hấp dẫn Phơng pháp giảng dạy giáo viên khơng kích thích tự học 10 Kiểm tra đánh giá không gắn với tự học Câu 7: : Theo đồng chí yếu tố cần thiết cho việc tự học môn khoa học xã hội nhân văn đạt kết tốt ST Các yếu tố T Cần Múc độ Rất thiết cần thiết Tập trung ý cao học tập Có kỹ tự học cần thiết Có nhiều thời gian tự học Quyết tâm khắc phục khó khăn Tích cực hoạt động tư Giáo viên cho điểm rộng để động viên Giáo viên thờng xuyên nhắc nhở , kiểm tra việc tự học Câu : sau Đồng chí thực kỹ tự học mức độ Mức : Không thực Mức : Có thực kết khơng cao Mức : Thực thành thạo ST Kỹ T Lập kế họach tự học Tự ghi chép lớp Đọc sách tài liệu tham khảo , bổ sung Ghi chép tóm tắt tài liệu học Thảo luận theo nhóm , lớp học , tranh luận truy với bạn Khái quát hoá , hệ thống hoá kiến thức học Tự kiểm tra , tự đánh giá việc học tập thân Mức độ Bộ giáo dục đào tạo quốc phịng Học viện trị quân  Trần Văn Hoà Một số giải pháp nâng cao chất lượng tư học môn khoa học xã hội nhân văn quân học viên - hệ sư phạm học viên trị quân Luân văn cử nhân chuyên ngành giáo dục học quân Hà Tây - 2006 Bộ giáo dục đào tạo quốc phịng Học viện trị qn  Trần văn hoà Một số giải pháp nâng cao chất lượng tự học môn khoa học xã hôi nhân văn quân học viên - hệ sư phạm học viên trị quân Luận văn cử nhân chuyên ngành giáo dục học quân Giáo viên hướng dẫn: Đại uý – Hà Minh Phương Hà Tây - 2006 Học viện Chính trị quân Hệ sư phạm  ... Chất lượng tự học giải pháp nâng cao chất lượng tự học học viên -Đào tạo giáo viên khoa học xã nhân văn- cấp trung đồn- Học viện trị quân 5.Giả thuyết khoa học Lý luận dạy học thực tiễn dạy học. .. sâu sắc khoa học đưa giải pháp nâng cao chất lượng tự học học viên Chương Một số giải pháp nâng cao chất lượng tự học học viên - đào tạo giáo viên khoa học xã hôi nhân văn cấp trung đoàn Qua nghiên... luận chương Chương 2: Một số giải pháp nâng cao chất lượng tự học học viên - đào tạo giáo viên khoa học xã hôi nhân văn - cấp trung đoàn - Học viện trị quân 2.1 Xây dựng động tự học đắn cho học