*. Nhận thức về vị trí ý nghĩa tầm quan trọng của hoạt động tự học.
Đa số học viên đào tạo - giáo viên khoa học xã hôi nhân văn- cấp trung đoàn có nhận thức đúng vị trí, ý nghĩa tầm quan trọng của hoạt động tự học, đây là nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng và kết quả học tập của học viên. Nếu nhận thức đúng về tự học thì sẽ giúp cho học
viên có kế hoạch học tập phù hợp, xây dựng động cơ thái độ học tập đúng đắn, chủ động vượt qua những khó khăn trở ngại để quyết tâm thực hiện có kết quả những mục tiêu của mình đề ra trong học tập. Nhưng thực tế hiện nay vẫn còn một số ít học viên không nhận thức đúng về vị trí, ý nghĩa, tầm quan trọng của hoạt động tự học cho rằng mặc dù mình học ở Hệ Sư phạm nhưng sau này ra trường chưa chắc đã làm giáo viên hoặc không muốn làm giáo viên. Cá biệt có trường hợp mơ hồ mất cảnh giác, hoang mang giao động trước những diễn biến của tình hình trong nước và trên thế giới, nên cho rằng việc học tập các môn lý luận Mác-Lênin là giáo điều, xa rời với thực tiễn. Đây cũng chính là những nguyên nhân ảnh hưởng tới chất lượng học tập của học viên.
*. Sự quyết tâm của học viên.
Qua nghiên cứu trong khoá học phần lớn học viên cho rằng sự nỗ lực quyết tâm của cá nhân có ảnh hưởng rất lớn đến kết quả học tập của người học. Thực tế chứng minh rằng bất kỳ hoạt động nào của con người, dù trong điều kiện nào, nếu không có sự nỗ lực khắc phục khó khăn kiên trì chịu khó không thể thành công được. Như EĐISƠN đã từng nói: “Sự thành công của con người chỉ có 1% là
thiên tài, còn 99% là mồ hôi và nước mắt”.
Hơn nữa hoạt động tự học của học viên là hoạt động nghiên cứu mang tính chất độc lập của cá nhân do vậy sự nỗ lực và quyết tâm của người học là nhân tố quyết định đến chất lượng và hiệu quả học tập.
Phương pháp, hình thức tự học là nguyên nhân trực tiếp ảnh hưởng đến kết quả học tập của học viên. Hiện nay phần lớn học viên cấp trung đoàn vẫn sử dụng phương pháp, hình thức tự học truyền thống đó là học theo vở ghi, hoặc theo các đề cương của khoá trước để lại được diễn ra một cách độc lập. Nhìn chung phương pháp này mang tính chất giản đơn, dễ thực hiện, ít phải động não, mang tính chất thụ động máy móc thiếu tính sáng tạo, dẫn đến tình trạng học xuôi chiều, không nắm được thực chất vấn đề, không giành được kết quả cao trong thi và kiểm tra.