Ngữ văn 9 phát triển năng lực kì 1

Tuần Tiết 1,2 Ngày soạn: PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH (Lê Anh Trà) I MỤC TIÊU Kiến thức : - Một số biểu phong cách Hồ Chí Minh đời sống sinh hoạt - Ý nghĩa phong cách Hồ Chí Minh việc giữ gìn sắc văn hóa dân tộc - Đặc điểm kiểu nghị luận xã hội qua đoạn văn cụ thể Kỹ : - Nắm bắt nội dung văn nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập với giới bảo vệ sắc văn hóa dân tộc - Vận dụng biện pháp nghệ thuật việc viết văn vấn đề thuộc lĩnh vực văn hóa, lối sống Thái độ - Giáo dục HS ý thức học tập theo phong cách Hồ Chí Minh Tích hợp giáo dục ANQP: - Tình cảm nhân dân ta bè bạn khắp năm châu dành cho Chủ tịch Hồ Chí Minh - Lòng tự hào truyền thống chống giặc ngoại xâm dân tộc, biết ơn vị anh hùng dân tộc - Tinh thần cảm sẵn sàng bảo vệ xây dựng tổ quốc, yêu nước, yêu quê hương… Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh a Các phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học III CHUẨN BỊ Thầy: - Bảng phụ Nghiên cứu SGV- SGK, tư liệu nhà văn,về tác phẩm, - Sưu tầm tranh ảnh, tư liệu mẩu chuyện Bác - Chuẩn kiến thức kĩ năng, SGK,SGV, SBT Trị: - Tìm hiểu sưu tầm thông tin tác giả, tác phẩm - Soạn trả lời câu hỏi phần Đọc- hiểu văn tập - Trả lời câu hỏi làm tập sách BT trắc nhiệm - Xem lại “Đức tính giản dị Bác Hồ” (SGK Ngữ văn lớp 7) IV TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC: * Bước I Ổn định tổ chức lớp(1p): Kiểm tra sĩ số lớp * Bước II Kiểm tra cũ:( 3p) Khoanh tròn vào đáp án nhất: Thế văn nhật dụng? A Là văn sử dụng quan hành B Là văn sử dụng giao tiếp hàng ngày C Là văn có nội dung gần gũi, thiết sống trước mắt người cộng đồng xã hội D Là văn có phối hợp phương thức biểu đạt miêu tả,biểu cảm, tự Kể tên văn em học, đọc Bác - Đức tính giản dị Bác Hồ, Đêm Bác không ngủ * Bước III: Tổ chức dạy học mới: HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG + Mục tiêu:Tạo tâm định hướng ý + Phương pháp: thuyết trình + Thời gian: 1-2p HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ - GV thuyết trình: HCM khơng nhà u nước, nhà cách - HS nghe thuyết mạng vĩ đại mà cịn danh nhân văn hố giới ( Người trình UNESCO phong tặng danh hiệu năm 1990 ).Vẻ đẹp văn hoá - HS lĩnh hội kiến nét bật phong cách HCM Để giúp cho em thức theo dẫn dắt giới hiểu thêm phong cách Người, hôm tìm hiểu thiệu thầy "Phong Minh" Lê Anh Trà - Ghi tên - Ghi tên HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC + Mục tiêu: Nắm cách đọc, nét tác giả, tác phẩm từ khó - Bước đầu biết kết hợp làm việc cá nhân hợp tác qua kĩ thuật động não + Phương pháp: Đọc, vấn đáp, thuyết trình + Kĩ thuật: Dạy học theo kĩ thuật động não + Thời gian: Dự kiến (5-7P’) HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY KIẾN THỨC CẦN ĐẠT I HD HS đọc- tìm hiểu thích I Đọc- Chú thích GV HD HS đọc Đọc H Theo em, VB cần đọc với giọng - Đọc to, rõ ràng, khúc triết, tường minh ntn? - Giọng đọc truyền cảm, ý đến chuỗi liên * Gọi H.S đọc: đoạn đoạn kết câu mạch lập luận tác * GV gọi H.S nhận xét, đánh giá giả phần đọc bạn * GV đọc mẫu đoạn GV HD HS tìm hiểu thích Chú thích H Nêu xuất xứ văn bản? a/ Tác giả, tác phẩm - Xuất xứ: Rút bài: “Phong cách Hồ Chí Minh, vĩ đại gắn với giản dị” Lê Anh Trà H Em hiểu “phong cách” gì? b/ Từ khó Phong cách HCM ntn? - Phong cách: thích 1/sgk/7 *GV gọi trả lời, gọi nhận xét GV bổ - Phong cách HCM: lối sống, sinh hoạt, làm sung việc Bác -> Từ Hán Việt II HD HS đọc - tìm hiểu văn Bước 1: HD HS tìm hiểu khái quát văn * GV yêu cầu HS thảo luận nhóm bàn, trả lời số câu hỏi khái quát, gọi nhận xét, bổ sung, H:Lê Anh Trà thể viết kiểu văn nào? vỡ ông chọn kiểu văn đó? H Nêu chủ đề văn bản? Có thể nêu số chủ đề mà văn nhật dụng đề cập em học ? H Xác định phương thức biểu đạt VB ? H .VB chia làm đoạn? Ý đoạn? Bước HD HS tìm hiểu chi tiết văn Gọi HS đọc đoạn H Giải thích” truân chuyên” , “uyên thâm”nghĩa gì? H Đoạn văn khái quát vốn tri thức văn hoá Bác Hồ ntn? Đọc câu văn để CM? * GV liên hệ đường hoạt động Cách mạng cứu nước, cứu dân 30 năm đầy gian nan, vất vả từ năm 1911 đến năm 1941 * Gv tổ chức cho HS thảo luận nhóm câu hỏi( Thời gian: phút) H Để tiếp thu tìm hiểu kho tri thức văn hóa nhân loại, Người có biện pháp gì? dùng phương tiện ? Động lực giúp Người có hiểu biết phong phú văn hố nhân loại ? II Tìm hiểu văn A/ Tìm hiểu khái quát - Kiểu văn : nhật dụng Chủ đề: Sự hội nhập với văn hố giới vấn đề giữ gìn sắc dân tộc - PTBĐ : nghị luận+ thuyết minh B/ Tìm hiểu chi tiết Quá trình hình thành vốn tri thức văn hóa nhân loại chủ tịch Hồ CHí Minh -Vốn tri thức Bác sâu rộng, uyên thâm + Người qua nhiều nơi, tiếp xúc với nhiều văn hoá=> Hiểu biết sâu rộng văn hố + Nói viết thạo nhiều ngoại ngữ: Anh, Pháp, Nga, Hoa.(Nắm vững phương tiện giao tiếp ngôn ngữ) + Làm nhiều nghề: quét tuyết, làm bếp, bồi bàn, thợ ảnh…(Qua lao động mà học hỏi) + Bác ham học hỏi, ham tìm hiểu đến mức uyên thâm -> Tiếp thu cách có chọn lọc tinh hoa văn hóa nhân loại, tiếp thu tảng văn hoá dân tộc - Phương thức lập luận: kết hợp kể, giải thích, bình luận H Người tiếp thu tinh hoa văn hoá ntn ? Em có nhận xét tiếp thu văn hóa nhân loại Bác ? H Tác giả sử dụng phương thức lập luận ca ngợi vẻ đẹp phong cách HCM ? Nhận xét cách lập luận, nêu tác dụng ? H Kết tiếp thu điều - Kết hợp hài hoà sắc văn hố dân kì lạ tạo nên Phong cách HCM tộc tinh hoa văn hoá nhân loại: Hình ? * Tích hợp GD-ANNQP: chiếu hình ảnh Bác Hồ chốt: năm 1990 Hồ Chí Minh UNSECO cơng nhận suy tơn “Anh hùng dân tộc, danh nhân văn hố giới” Với tầm nhìn vĩ mơ nhà văn hoá lớn, tư tưởng Bác tư tưởng hội nhập khơng hồ tan Đó giá trị văn hố làm nên phong cách Hồ Chí Minh * Chuyển ý: *GV gọi 1HS đọc lại đoạn H Lối sống Bác tác giả Lê Anh Trà chứng minh phương diện Đó phương diện nào? *GV hướng dẫn HS thảo luận nhóm kĩ thuật KTB: Chia lớp làm nhóm thảo luận theo nội dung cột bảng * Thầy phát phiếu thảo luận cho nhóm: - Nhóm 1: Tìm chi tiết viết nơi làm việc Bác Qua chi tiết em rút kết luận gì? - Nhóm 2: Hãy tìm chi tiết viết trang phục hành trang Bác Nhận xét em nét đẹp lối sống Bác qua chi tiết này? - Nhóm 3: Nếp sống ăn uống thường ngày Bác nhà văn thể nào? Cảm nhận em nếp sống ấy? H Qua tìm hiểu em nhận thấy Bác có lối sống nào? H Nói nét đẹp lối sống Bác, em học thuộc câu thơ nào? thành nhân cách VN, phương Đơng mới, đại Đây yếu tố người Việt Nam chân Vẻ đẹp phong cách sinh hoạt Bác * Nơi ở, nơi làm việc đơn sơ: * Trang phục giản dị * Ăn uống sơ, đạm bạc: ->Thanh cao mà giản dị  phong cách sống nhân dân Việt Nam H Viết phong cách sinh hoạt - Lối sống Bác so với nhà hiền triết Bác, người viết so sánh Bác với xưa: nhà hiền triết xưa Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm Lối sống có giống khác nhau? * GV chốt kết luận: Cách sống Bác lời tác giả Bác qua câu thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm: “Thu ăn măng trúc, đông ăn giá - Xuân tắm hồ sen, hạ tắm ao.” GV liên hệ với môn học công dân lớp học lối sống giản dị Đây nếp sống đẹp ta nên học tập Bác H Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật thuyết minh nội dung này? Tác dụng? * GV gọi trả lời GV bổ sung GV tích hợp chờ vai trò yếu tố nghệ thuật văn nhật dụng dùng văn thuyết minh? (- Sử dụng khéo léo biện pháp nghệ thuật liệt kê, so sánh lối lập luận vững vàng (tích hợp chờ tiết 4, 5) - Nghệ thuật kể kết hợp với bình luận - Phép liệt kê, so sánh - Nghệ thuật đối lập: - Kết hợp chứng minh - Cách viết giản dị, thân mật, trân trọng, ngợi ca -> Phong cách HCM vừa mang vẻ đẹp trí tuệ vừa mang vẻ đẹp đạo đức… ->Kết hợp hài hoà truyền thống VH dân tộc tinh hoa VH nhân loại, kết hợp vĩ đại bình dị , truyền thống H Vậy theo em vẻ đẹp đại tập hợp tạo nên phong cách HCM? H Là học sinh, em làm để + Cuộc vận động sống làm việc theo hưởng ứng vận động này? gương đạo đức Hồ Chí Minh =>Trong thời kì đất nước mở cửa hội nhập người Việt Nam, đặc biệt hệ trẻ cần học tập phấn đấu xây dựng bảo vệ đất nước, giữ gìn sắc dân tộc đem lại sống ý nghĩa III Hướng dẫn HS thực phần III Ghi nhớ ghi nhớ H.Để nêu bật vẻ đẹp phong cách HCM Nghệ thuật t/g không sử dụng biện pháp - Dẫn chứng chọn lọc, xác thực, lập luận chặt nghệ thuật nào? chẽ A.Kết hợp kể, bình luận, chứng - Biện pháp đối lập, thủ pháp so sánh… minh - Kết hợp nhuần nhuyễn kể bình luận B.Sử dụng phép đối lập Nội dung C.Sử dụng phép nói - Phong cách HCM kết hợp văn hoá D.So sánh sử dụng nhiều từ Hán Việt H:Nội dung văn Phong cách Hồ Chí Minh nói vấn đề ? A Sự tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại lối sống giản dị Bác B Lối sống giản dị,thanh đạm phong cách làm việc Bác C Phong cách sống phong cách làm việc Bác D Sự tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại cách làm việc Bác *GV cho nhóm thảo luận: - Phát biểu ý kiến số tượng lớp có bạn ăn, mặc chạy theo mốt đua địi ? Được học hiểu thêm cách sống Bác, em suy nghĩ nhiệm vụ niên nay? dân tộc tinh hoa VH nhân loại - Phong cách vừa mang vẻ đẹp trí tuệ mang vẻ đẹp đạo đức Ý nghĩa HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP - Mục tiêu: Làm tập từ SGK, tập khắc sâu kiến thức - Nhiệm vụ: Trao đổi hoạt động nhóm, động não, tư độc lập… - Cách thực sau: Bài Trắc nghiệm(từ câu 1-17)/T12-16 Bài Câu hỏi SGK HS làm Bài Câu hỏi SGK HS làm Bài Câu hỏi SGK HS làm HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG - Mục tiêu: Viết đoạn văn nêu cảm nhận em sau học văn - Phương pháp: nêu vấn đề - Kĩ thuật: động não HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ Viết đoạn văn nêu cảm nhận em Vận dụng sau học văn bản? - Thực nhà HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG * Mục tiêu: - Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tịi mở rộng kiến thức - Định hướng phát triển lực tự học, sáng tạo * Phương pháp: Dự án * Kỹ thuật: Giao việc * Thời gian: phút HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY CHUẨN KT, KN CẦN ĐẠT + Viết đoạn văn bày tỏ lịng u kính + Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu, trao đổi, biết ơn Bác làm tập,trình bày + Sưu tầm thơ văn viết Bác hát theo đĩa nhạc Hồ Chí Minh đẹp tên Người IV Giao hướng dẫn học bài, chuẩn bị nhà Bài vừa học + Kể lại câu chuyện mà em học hay đọc lối sống giản dị mà cao đẹp Chủ tịch Hồ Chí Minh  Chuẩn bị mới.ts - Các phương châm hội thoại GV gợi ý: - Ôn lại kiến thức lớp 8: hội thoại lượt lời hội thoại -Tuần Tiết Ngày soạn: CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI I MỤC TIÊU Kiến thức : - Nội dung phương châm lượng, phương châm chất Kỹ : - Nhận biết phân tích cách sử dụng phương châm lượng phương châm chất tình giao tiếp cụ thể - Vận dụng phương châm lượng, phương châm chất hoạt động giao tiếp Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh a Các phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học III CHUẨN BỊ: Thầy: - bảng phụ - Nghiên cứu SGV- SGK soạn bài, - Chuẩn kiến thức kĩ năng, SGK,SGV, SBT Trị: - Ơn lại kiến thức hội thoại chương trình NV lớp - Xem trướng học IV TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC: * Bước I Ổn định tổ chức lớp(1’): Kiểm tra sĩ số lớp * Bước II Kiểm tra cũ:( 4-5p) + Mục tiêu: Kiểm tra thông tin mở đầu, kiểm tra đồ dùng, sách HS, rèn ý thức chuẩn bị nhà + Phương án: Kiểm tra chuẩn bị HS * Bước III: Tổ chức dạy học mới: HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG + Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý, hứng khởi vào + Phương pháp: Thuyết trình + Thời gian: 1-2phút HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ - GV nêu yêu cầu: Chương trình ngữ văn lớp học kỳ II, - HS tái kiến thức em học nội dung hội thoại? cũ, trả lời * Phương án trả lời: - HS lĩnh hội kiến thức Về hội thoại, chương trình Ngữ văn lớp học kì II theo dẫn dắt giới thiệu tìm hiểu học nội dung sau: thầy - Khái niệm vai xã hội hội thoại - Ghi tên - Khái niệm lượt lời hội thoại - Vậy hội thoại ? Hội thoại nói chuyện với theo từ điển Hán Việt Phan văn Các * Gv chốt, chuyển: Trong giao tiếp ta thường nghe nói " nói phải …nghe" "nói có sách …".Đó học kinh nghiệm, lời khuyên cho người giao tiếp Để giúp có thêm kinh nghiệm, hiểu biết vốn đối xử hàng ngày ta tìm hiểu " Các phương châm hội thoại " HOẠT ĐỘNG ; HÌNH THÀNH KIẾN THỨC + Mục tiêu: Nắm hiểu biết cốt yếu hai phương châm hội thoại: phương châm lượng, phương châm chất - Biết vận dụng phương châm lượng, phương châm chất hoạt động giao tiếp + Phương pháp: Đọc, vấn đáp, thuyết trình + Kĩ thuật: Dạy học theo kĩ thuật động não + Thời gian: Dự kiến (15- 17P’) HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ I Hướng dẫn HS tìm hiểu phương I.HS tìm hiểu phương châm lượng châm lượng H.Em giải thích nghĩa từ "phương châm "? *GV yêu cầu học sinh đọc ví dụ SGK: đọc to, rõ, mạch lạc H: Xác định vai XH An Ba đoạn hội thoại? H.Bơi nghĩa gì? H.Vậy câu trả lời Ba có mang đầy - Phương châm hướng phải theo để làm cơng việc có kết - Đọc, xác định vai xã hội , lượt lời - vai ngang hàng - Bơi di chuyển nước mặt nước cử động thể đủ nội dung mà An cần biết khơng? Vì sao? - Câu trả lời Ba không mang đầy đủ nội dung An cần biết nghĩa "bơi" H Câu trả lời Ba thiếu hay thừa chứa nghĩa "ở nước" điều mà An muốn thông tin? biết địa điểm cụ thể H Qua đối thoại người, em thấy: muốn cho người nghe hiểu người nói phải ý điều gì? (GV u cầu trao đổi theo nhóm bàn, trả lời) *GV: Để hiểu rõ thêm mối quan hệ người nói với người nghe phương châm lượng tìm hiểu thêm ví dụ * GV gọi HS đọc truyện (VD2) H.Yếu tố có tác dụng gây cười câu chuyện trên? *Nhận xét: Khi giao tiếp, muốn cho người nghe hiểu người nói cần ý xem người nghe hỏi gì? ntn? đâu? H: Theo em, anh có “ lợn cưới” anh có “ áo mới” phải trả lời câu hỏi đủ? H Trong lời đối thoại, em thấy câu hỏi câu trả lời nhân vât truyện có trái với lời hỏi đáp bình thường? * GV chốt kiến thức: Trong hội thoại, muốn hỏi đáp cho chuẩn mực cần ý không hỏi thừa, trả lời thừa H Từ câu chuyện “Lợn cưới áo mới” em rút kết luận giao tiếp? + Suy nghĩ, trả lời cá nhân - Câu hỏi câu trả lời nhân vật truyện có điều trái với lời hỏi đáp bình thường chỗ dùng thừa từ ngữ + HS đọc, - Lượng thông tin thừa câu trả lời hai đối tượng giao tiếp (lợn cưới, áo mới) -H: Bác có thấy lợn chạy qua khơng? -TL: Tôi không thấy + Suy nghĩ, trả lời - Khi giao tiếp cần nói cho đúng, đủ, khơng thừa, không thiếu + Khái quát trả lời, HS khác bổ sung H.Vậy em hiểu ntn việc tuân thủ - HS đọc ghi nhớ 1sgk phương châm lượng giao tiếp? - Làm BT nhanh => Nội dung lời nói phải đáp ứng yêu cầu giao tiếp, không thừa không thiếu * GV khái quát, rút ghi nhớ, gọi đọc - Làm tập nhanh, gọi trả lời nhanh * GV hướng dẫn HS làm BT 1/10 +1 HS đọc, nêu yêu cầu, trả lời cá nhân, nhận H Gọi đọc, nêu yêu cầu BT 1, gọi trả xét, lớp làm vào lời ? - câu mắc loại lỗi sử dụng từ ngữ trùng lặp, thêm từ ngữ mà không thêm phần nội dung a Thừa cụm từ “ni nhà” từ “gia súc” hàm chứa nghĩa thú nuôi nhà b Thừa cụm từ “có cánh” tất lồi chim có cánh II Hướng dẫn HS tìm hiểu phương II HS tìm hiểu phương châm chất châm chất (10p ) * Gọi HS đọc truyện SGK 10 + Đọc, nghe H Truyện cười Việt Nam thường nhắn - HS đọc nghiên cứu ngữ liệu gửi ý nghĩa phê phán, đả kích Truyện - Suy nghĩ, trả lời cá nhân cười nhằm phê phán thói xấu nào? - Yếu tố gây cười bí khổng lồ( Cả anh GV Đưa lí khơng xác thực ảnh chàng truyện nói điều mà hưởng tới bạn nói dối khơng tin có thật) H Vậy giao tiếp có điều cần -> phê phán tính nói khốc tránh ? *GV đưa tình : + Suy nghĩ, lí giải tình H1 Nếu chắn tuần - Không  Vì có thay đổi  ảnh hưởng lớp tổ chức cắm trại em đến bạn có thơng báo với bạn lớp + Gây hậu không tốt  làm sai thật khơng ? Vì ? dẫn tới hiểu lầm; tự làm lịng tin, H2 Nếu chắn bạn danh dự thân nghỉ học em có trả lời với thầy bạn nghỉ học bị ốm + Đưa ý kiến khác không ? H3.Trong thực tế em nói điều mà khơng có chứng xác thực chưa ? Nếu nói gây hậu ? H Em hiểu phương châm chất + Nêu theo nội dung bài, 1HS đọc ghi nhớ 2, ntn ? lớp ghi nhanh vào * GV khái quát, rút ghi nhớ, gọi đọc - Làm BTTN, trả lời cá nhân, HS khác nhận ghi nhớ? xét * GV củng cố kiến thức học BTTN từ câu 18-20/SBTTN/16-17 HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP - Mục tiêu: Làm tập từ SGK, tập khắc sâu kiến thức - Nhiệm vụ: Trao đổi hoạt động nhóm, động não, tư độc lập… - Cách thực sau *GV gọi đọc, gọi điền nhanh bảng + Đọc, suy nghĩ, cá nhân lên bảng điền phụ , GV sửa chữa nhanh, lớp theo dõi nhận xét a/ Điền: Nói có cứ…nói có sách, mách có chứng b/ Nói sai thật…nói dối c/ Nói cách hú hoạ…nói mị d/ Nói nhảm nhí…nói nhăng nói cuội e/ Nói khốc lác, nói trạng 10 dung, cách kể chuyện, cách dùng kể, người kể chuyện, cách dẫn dắt STT PHỤ LỤC Kiểu văn Các yếu tố kết hợp với văn Tự Miêu tả Nghi Biểu cảm Thuyết luận minh Tự x x x x Miêu x x x x tả Nghị x x x x luận Biểu x x cảm Thuyết x x x minh Điều hành Điều hành HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP (10 phút) - Phương pháp : nêu vấn đề, thuyết trình - Kĩ thuật : động não - Mục tiêu: Nhập vai nhân vật cô kĩ sư truyện ngắn "Lặng lẽ Sa Pa" để kể lại gặp gỡ với nhân vật anh niên HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ V Hướng dẫn hs làm tập V Luyện tập Bài tập: Nhập vai nhân vật cô kĩ sư + Gọi HS đọc yêu cầu truyện ngắn "Lặng lẽ Sa Pa" để kể lại gặp + GV hướng dẫn HS làm gỡ với nhân vật anh niên - Yêu cầu : + Bài làm có kết hợp yếu tố tưởng tượng, miêu tả, đối thoại, độc thoại nội tâm, nghị luận - Gv nhận xét chữa cho hs + Có bố cục ba phần rõ ràng (Năng lực tự học, giải vấn đề, sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ) HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG (5 phút) - Phương pháp: Đọc lập tư duy, động não - Kĩ thuật: hoạt động cá nhân, thảo luận - Mục tiêu: Tìm đoạn văn hay có kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm THẦY CHUẨN KT- KN CẦN ĐẠT IV Hướng dẫn vận dụng IV Vận dụng Bài tập : Tìm đoạn văn hay có kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm (Năng lực tự học, giải vấn đề, sáng tạo, sử 361 dụng ngơn ngữ) HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG (3 phút) - Mục tiêu: đóng vai nhân vật anh niên kể lại câu chuyện “ Lặng lẽ Sa Pa” - Phương pháp: Đọc lập tư duy, động não - Kĩ thuật: hoạt động cá nhân , thảo luận THẦY CHUẨN KT- KN CẦN ĐẠT IV Hướng dẫn tìm tịi, mở rộng IV Tìm tịi, mở rộng Bài tập: Hãy đóng vai nhân vật anh niên kể lại câu chuyện “ Lặng lẽ Sa Pa” (Năng lực tự học, giải vấn đề, sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ) D Bước 4: Giao hướng dẫn học bài, chuẩn bị nhà (1phút) - Ôn lại kiến thức văn tự - Chuẩn bị : đọcthêm: Những đứa trẻ ************************************ Tuần18 Tiết 86 ĐỌC THÊM: NHỮNG ĐỨA TRẺ ==== M.Go - rơ - ki ===== I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức : - Nắm nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật, đặc biệt nhân vật ,nghệ thuật xây dựng tình truyện bất ngờ mà tự nhiên tác giả Kỹ : - Biết cách tìm hiểu giá trị nội dung nghệ thuật truyện Thái độ: - Hình thành thói quen cảm thụ văn truyện truyện đại II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: Kiến thức : - Nhân vật, kiện, cốt truyện đoạn truyện - Sự sáng tạo nghệ thuật xây dựng tình truyện, miêu tả tâm lí nhân vật Kỹ : - Vận dụng kiến thức thể loại kết hợp phương thức biểu đạt tác phẩm tự để cảm nhận văn truyện đại Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh a Các phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học III CHUẨN BỊ: 362 Thầy: - Máy chiếu, phim Trũ: - Tự đọc tóm tắt tác phẩm nhà - Tự truy nhập thông tin mạng tác giả, tác phẩm IV TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC: * Bước I Ổn định tổ chức lớp: Kiểm tra sĩ số lớp yêu cầu tổ trưởng báo cáo kết kiểm tra việc học soạn nhà lớp * Bước II Kiểm tra cũ:( 4-5p) * Bước III: Tổ chức dạy học mới: HOẠT ĐỘNG : KHỞI ĐỘNG + Phương pháp: thuyết trình, trực quan + Thời gian: 1-2p + Hình thành lực: Thuyết trình HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ - GV cho hs quan sát hình ảnh tác giả Hình thành kĩ quan sát, nhận, xét, - Từ phần nhận xét hs, gv dẫn vào thuyết trình - HS nhận xét - Ghi tên - HS lĩnh hội kiến thức theo dẫn dắt giới thiệu thầy vào - Ghi tên HOẠT ĐỘNG : HÌNH THÀNH KIẾN THỨC ( 60’) + Phương pháp : Khai thác kênh chữ, vấn đáp, tái thơng tin, giải thích + Kĩ thuật : Dạy học theo kĩ thuật động não, trình bày phút + Thời gian: Dự kiến 10-12p + Hình thành lực: Năng lực giao tiếp: nghe, đọc HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY KIẾN THỨC CẦN ĐẠT I HD HS đọc- tìm hiểu thích I Đọc- Chú thích GV HD HS đọc Đọc H Theo em, VB cần đọc với giọng - Đọc to, rõ ràng, khúc triết, tường minh ntn? - Giọng đọc truyền cảm, ý đến chuỗi liên * Gọi H.S đọc: đoạn đoạn kết câu mạch lập luận tác * GV gọi H.S nhận xét, đánh giá giả phần đọc bạn * GV đọc mẫu đoạn II HD HS đọc- tìm hiểu văn II Tìm hiểu văn a Hồn cảnh đáng thương a Hoàn cảnh đáng thương đứa đứa trẻ : trẻ : Ba đứa trẻ nhà đại tá Ơp-xi-an-ni-cốp giàu sang ,nhưng lại thiếu tình thương, mẹ sớm A-li -ô-sa cảnh ngộ với chúng - Tình bạn sáng,vơ tư hình thành từ đồng cảm, chia sẻ đứa trẻ b Tình bạn thử thách b Tình bạn thử thách - Bọn trẻ trẻ thơ bất hạnh - Tình bạn sáng ấm áp 363 * Về nghệ thuật cần ý : - Truyện viết theo loại tiểu thuyết tự truyện Tác phẩm dùng ngơi thứ "tơi" kể lại chuyện đời mình.Sử dụng biện pháp so sánh, liên tưởng giàu ý nghĩa - Kể chuyện đời thường truyện cổ tích lồng thể tâm hồn sáng, khát khao tình bạn đứa trẻ - Kết hợp kể với tả biểu cảm làm cho câu chuyện đứa trẻ kể chân thực, sinh động đầy cảm xúc c Về ý nghĩa văn cần ý: - Đoạn trích thể tình bạn tuổi thơ sáng, đẹp đẽ khao khát tình cảm đứa trẻ - Chân thật trân trọng tình bạn, muốn chia sẻ nâng đỡ - Hãy yêu thương quan tâm đến đời sống tình thần trẻ thơ - Phê phán lói sống ích kỉ, thờ ơ, lạnh lung phân biệt giai cấp giới thượng lưu Nga - Hiểu bạn, chân thành với bạn=> nhân hậu => Ghét kẻ thô bạo thương đứa trẻ yếu đuối - Cảm thông chia sẻ : Đồng cảm sẵn sàng chia sẻ với - Trân trọng tình bạn chân thật ln mong muốn bù đắp đem niềm vui đến cho bạn bè III TỔNG KẾT Ghi nhớ ( SGK/234) * GV mở rộng từ nội dung ý nghĩa thơ để thấy môi trường sống xung quanh ảnh hưởng đến tâm hồn nhân cách trẻ, đồng thời giáo dục tình cảm sáng chúng HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP + Mục tiêu: Giúp HS áp dụng thực hành cảm thụ văn học thông qua viết - Bước đầu biết kết hợp làm việc cá nhân hợp tác qua kĩ thuật động não + Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình + Kĩ thuật: kĩ thuật động não , + Thời gian: Dự kiến phút IV HD HS luyện tập IV Luyện tập Bài tập SGK Học sinh làm Học sinh làm nhận xét 364 * Bước IV: Giao bài, hướng dẫn học nhà, chuẩn bị nhà( 2p): Bài vừa học: - Nắm giá trị nội dung, nghệ thuật đặc sắc, ý nghĩa văn nội dung phần Ghi nhớ - Tóm tắt lại truyện nắm giá trị đặc sắc truyện - Làm tiếp tập phần luyện tập tập sách giáo khoa - Phân tích tâm trạng nhân vật "tôi" tác phẩm "Cố hương" Lỗ Tấn *Gợi ý : * Tôi nghĩ bụng: Đã gọi hi vọng khơng thể nói đâu thực, đâu hư Cũng giống đường mặt đất; mặt đất vốn làm có đường Người ta thành đường thơi * Hi vọng chưa có, khơng phải tự nhiên có Nhưng có khả trở thành thực người biết biến khát khao, ước mơ thành niềm hi vọng để tâm đạt Cũng giống mặt đất vốn khơng có đường; đường người ta giẫm nát chỗ khơng có đường mà tạo ra, khai phá chỗ gai góc mà có Và đường mà nhân vật Tôi cảm nhận xã hội TQ lúc phân rẽ tầng lớp xã hội (bẩm ông), cam chịu sống nghèo hèn, áp người nơng dân nghèo Nhuận Thổ; => Hình ảnh đường cách nói theo nhiều nét nghĩa thơng qua cách bàn luận suy tư nhân vật "tôi": + Đó đường mà "tơi' gia đình + Con đường lên cho tất hình ảnh tương lai, đổi mới, niềm hi vọng nhà văn ngày mai tươi sáng dân tộc Con đường từ đâu mà ra? Nhiều người thành đường mà thơi Triết lí niềm hi vọng sống người Hi vọng gì? sức mạnh tinh thần hi vọng? Con người nên cần biết hi vọng, ước mơ => Bằng cố gắng kiên trì người làm tất - Thức tỉnh người dân không sống cam chịu đớn hèn; tin hệ cháu phấn đấu xây dựng sống ấm no hạnh phúc nỗ lực => Tình yêu quê hương mẻ mãnh liệt *********************************** Tuần 19 Tiết 87 TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Kiến thức - Giúp HS lần nắm vững nội dung kiến thức phần tiếng Việt học kì I Kĩ Củng cố thêm lần kĩ làm kiểm tra trắc nghiệm tự luận phần Tiếng Việt, đặc biệt phân tích cảm thụ hay đẹp phép tu từ tiếng Việt, chuẩn mực sử dụng từ Tiếng Việt, nhận chỗ mạnh, chỗ yếu để có phương hướng bổ khuyết phân tích cảm thụ thơ văn Thái độ: 365 - Hình thành thói quen giữ gìn sáng tiếng Việt II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức - Ôn tập củng cố lại cho HS kiến thức phần tiếng Việt học kì I đặc biệt phép tu từ học, chuẩn mực sử dụng từ Tiếng Việt - Đánh giá ưu nhược điểm làm HS phương diện hình thức - Sửa chữa lỗi mắc phải để rút kinh nghiệm Biểu dương viết tốt cho lớp trao đổi rút kinh nghiệm Kĩ - Rèn luyện kĩ tự nhận xét sửa chữa làm thân, kĩ phân tích cảm thụ Thái độ: Có ý thức sử dụng từ ngữ tiếng Việt cách chuẩn mực, ý thức cân nhắc, gọt rũa, cảm thụ hay đẹp ngôn từ nghệ thuật - Hs có ý thức sửa chữa nhược điểm, phát huy ưu điểm Kiến thức tích hợp: - Tích hợp mơn: GDCD ( giáo dục đức tính trung thực thi cử) Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh a Các phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học III CHUẨN BỊ Thầy : Chấm bài, phát lỗi bản, bảng phụ ghi dàn ý tự luận câu văn mắc lỗi 2.Trò : Ôn tập nắm nội dung kiến thức phần TV học kì I, cách sửa câu 9, câu 10, cách viết bài, lập dàn ý cho câu 11 IV TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC: * Bước I Ổn định tổ chức lớp: Kiểm tra sĩ số lớp yêu cầu tổ trưởng báo cáo kết kiểm tra việc học soạn nhà lớp * Bước II Kiểm tra cũ:(3- 4p’) Kiểm tra Hs trả * Bước III: Tổ chức dạy học mới: HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG + Phương pháp: thuyết trình, trực quan + Thời gian: 1-2p + Hình thành lực: Thuyết trình HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRỊ Em thử đánh giá kiểm tra Hình thành kĩ quan sát, nhận xét, Tiếng Việt mình? thuyết trình Từ câu trả lời hs, Gv dẫn dắt vào - HS suy nghĩ, trả lời , lĩnh hội kiến thức theo dẫn dắt giới thiệu thầy - Ghi tên - Ghi tên 366 HOẠT ĐỘNG 2,3,4,5: TỔ CHỨC CHỮA, TRẢ BÀI CHO HS - Thời gian : 40’ - Mục tiêu : Giúp HS ưu- nhược điểm viết, tìm hướng khắc phục - Phương pháp : Thuyết trình, vấn đáp - Kĩ thuật : động não HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ I Hướng dẫn HS nhắc lại đề nêu I HS nhắc lại đề, nêu đáp án biểu điểm đáp án biểu điểm đó? + HS nhắc lại đề * Cuối cùng, GV công khai đáp án HS nêu đáp án, lớp nhận xét góp ý bảng phụ + HS trao đổi, nêu cách thay từ ngữ H Muốn dùng từ H Phần xác Lớp nhận xét, góp ý trắc nghiệm có câu ? Nêu + HS quan sát, tự hoàn thiện kiến thức đáp án em chọn ? H Em nhớ lại đọc lại đề + HS quan sát, tự hoàn thiện kiến thức phần tạo lập văn bản? HS cần lưu ý nắm bước phân tích cảm thụ hay đẹp nghẹ thuật ngôn *GV chốt lưu ý cho HS: Nắm rõ từ sử dụng từ xác nghĩa, đặt từ văn cảnh H Câu 11, em nêu hướng làm, ý cần đạt gì? * Cuối cùng, GV đưa đáp án, lưu ý HS: + Giới thiệu, dẫn dắt + Phát phép tu từ + PT ý nghĩa tác dụng + Bình hay đẹp II Hướng dẫn HS nhận xét ưu II.HS nhận xét ưu khuyết điểm khuyết điểm làm làm 367 * GV trả cho HS + HS quan sát vào viết tự đánh giá (2-3 em H Bài viết em, đâu chỗ ) mạnh, đâu chỗ yếu em cần cố gắng + HS lắng nghe rút kinh nghiệm * GV ưu- nhược viết HS III Hướng dẫn HS chữa lỗi III HS chữa lỗi * GVyêu cầu HS quan sát tìm lỗi, + HS quan sát vào viết bạn phát chấm chéo cho bạn lỗi, chữa lỗi cho bạn * GV yêu cầu HS trả lại cho -HS tự đọc, phát lỗi, chữa lỗi bạn sau sửa lỗi cho H: Quan sát vào viết mình, + HS quan sát đọc, lỗi bảng phụ, lỗi sai em mắc phải chữa lại đề cách chữa Lớp nhận xét góp ý * GV treo bảng phụ ghi câu, đoạn bị mắc lỗi, gọi HS đọc, lỗi, cách sửa chữa GV nhận xét, hỗ trợ HS chữa lỗi GV yêu cầu HS nhóm trao đổi + HS lắng nghe, học tập, rút kinh nghiệm trao đổi rút kinh nghiệm cho * GV chốt lại số vấn đề thuộc kĩ trình bày đoạn văn lỗi bản, đề hướng khắc phục cho số em IV GV đọc số đoạn văn hay, IV HS nghe học tập viết đoạn tiêu biểu để HS tham khảo * GV lấy điểm, công bố điểm cho HS - Nhận xét ý thức thái độ HS trả * Bước 4:Giao bài, hướng dẫn học bài, chuẩn bị nhà (5phút) Bài vừa học: - Ôn tập lại kiểu tự có kết hợp yếu tố - Tự sửa lỗi vào ghi BTNVăn - Mượn viết hay bạn lớp để tham khảo, học tập Chuẩn bị - Tiếp tục chuẩn bị tiết tiếp theo: Trả KT Văn( thơ truyện đại) Cụ thể sau: + Xem lại kiến thức nội dung câu tự luận ************************************ Tuần 19 Tiết 88,89 KIỂM TRA TỔNG HỢP HỌC KÌ I 368 ( Đề chung khối PGD) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT : Nhằm đánh giá: - Hệ thống hoá kiến thức HS ba phần (Đọc- hiểu văn bản, Tiếng Việt Tập làm văn) SGK Ngữ Văn 9, tập I - Khả vận dụng kiến thức kĩ Ngữ Văn học cách tổng hợp, toàn diện theo nội dung cách thức đánh gia - Rèn luyện kỹ trả lời câu hỏi trắc nghịêm, làm tự luận kiểu văn bản: thuyết minh, tự nghị luận II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG : 1/ Về kiến thức : - Nắm toàn kiến thức văn thơ truyện đại học nội dung ý nghĩa hình thức nghệ thuật, biết vận dụng để trình bày cảm nhận phẩm chất cao đẹp người giai đoạn văn học đại học học kì I - Hệ thống hóa kiến thức TV : PC hội thoại , xưng hô hội thoại , cách dẫn trực tiếp, cách dẫn gián tiếp, phát triển từ vựng, thuật ngữ trau dồi vốn từ, phép tu từ học, trọng tâm lưu ý chuẩn mực sử dụng từ ngữ phép tu từ học 2/ Kĩ : Rèn kĩ sử dụng TV văn nói văn viết, kĩ phân tích cảm thụ giá trị phép tu từ văn chương 3/ Thái độ : Có ý thức thái độ đắn việc lựa chọn từ ngữ nói viết xác thường xuyên trau dồi vốn từ Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh a Các phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học III CHUẨN BỊ: Thầy: SGK- SGV, tài liệu Chuẩn kiến thức- kĩ năng, thống nhóm lập Ma trận, đề , phô tô đề cho HS làm kiểm tra Trị: Tự ơn tập theo hướng dẫn GV, lập bảng hệ thống kiến thức cần thiết, xem lại phần ôn tập (Tiếng Việt, Tập làm văn, Ngữ Văn) IV TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC : * Bước Ổn định tổ chức * Bước Kiểm tra cũ : GV kiểm tra chuẩn bị HS * Bài Tổ chức KT: MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ I Mức độ Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Tổng M.độ thấp M.độ cao Chủ đề 369 Chủ đề Văn - Truyện - Thơ - Đoạn văn thơ thuộc thể thể thơ - Phương đạt Số câu Câu Số điểm 0,5 điểm Tỉ lệ % 5% Chủ đề Xác định từ Tiếng Việt loại, cấu tạo -Từ loại,cấu từ tạo - Biện pháp tu từ nghệ thuật Số câu Số điểm Tỉ lệ % Câu 0,5 điểm 5% - Nêu nội dung đoạn thơ – văn Câu 0,5 điểm 5% Giá trị biện pháp nghệ thuật có đoạn thơ câu 1đ 10% Câu 0,5 điểm 5% câu 1đ 10% Kể lại câu chuyện Chủ đề Tập làm văn Văn tự kết hợp yếu tố Số câu Số điểm Tỉ lệ % Tổng Số câu Số điểm Tỉ lệ % Số câu Số điểm 10% Số câu Số điểm 10% Đóng vai nhân vật tác phẩm văn học kể lại câu chuyện học kể câu chuyện lời văn Câu 1/2 Câu 1/2 điểm điểm 40% 40% Số câu Số điểm 80% 1câu điểm 80% câu 10đ 100% I - ĐỌC HIỂU( điểm): Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu : Mẹ ngày xa Là thương mẹ Mẹ đặt tay lên tim 370 Có Như ngào gió Như nồng nàn mưa Với vạn ngàn nỗi nhớ Mẹ dịu dàng con! ( Trích Dặn mẹ - Đỗ Nhật Nam, Hát sao, NXB Lao Động 2016, tr 59) Đoạn trích viết theo thể thơ gì? Chép lại dịng thơ sử dụng biện pháp tu từ điệp ngữ khổ thơ thứ hai Xác định từ láy, từ ghép từ sau: nồng nàn, nỗi nhớ Mẹ đặt tay lên tim Có Em hiểu hai dịng thơ đó? II - LÀM VĂN (8 điểm): Em nhập vai nhân vật bé Thu truyện “ Chiếc lược ngà” Nguyễn Quang Sáng kể lại gặp gỡ hai cha sau tám năm xa cách ĐÁP ÁN – BIỂU ĐIỂM 1.Đoạn trích viết theo thể thơ ngũ ngơn 2.Chép lại dịng thơ sử dụng biện pháp tu từ điệp ngữ khổ thơ thứ hai Như ngào gió Như nồng nàn mưa 3.Xác định từ láy: nồng nàn, từ ghép từ sau: nỗi nhớ Tình cảm đứa xa mẹ nhớ mẹ âu iếm mẹ… Câu Đáp án II * Yêu cầu cụ thể Mở bài: * Mức tối đa: HS biết cách giới thiệu đối tượng kể: - Tình giả định: Nhớ cha sau nhiều năm xa cách - Giới thiêu việc kể, ấn tượng lần đầu gặp gỡ với cha * Mức chưa tối đa : HS biết cách giới thiệu đối tượng kể chưa hay/ mắc lỗi diễn đạt, dùng từ * Không đạt: Lạc đề ( mở không đạt yêu cầu, sai nội dung ) Thân bài: * Mức tối đa: HS biết cách kể, đảm bảo đầy đủ nội dung sau: - Khi gặp ba lần đầu: thái độ, suy nghĩ, tâm trạng tình cảm với cha ( nghe ba gi ) - Miêu tả ba: giọng nói, nụ cời, khuôn mặt, trang phục - Các yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận cần kết hợp miêu tả suy nghĩ, tình cảm gặp gỡ người xa lạ ngày chưa nhận ba vết thẹo mặt ba - Trong bữa cơm - Khi tức giận bỏ sang bà ngoại Biểu điểm 1,5 điểm điểm 371 - Khi nghe bà ngoại giải thích + Bài viết mạch lạc, hành văn sáng * Mức chưa tối đa : HS biết kể theo trình tự gặp gỡ, đối tượng viết chưa thuyết phục, sơ sài * Không đạt: Lạc đề/ nội dung viết không yêu cầu đề Kết bài: * HS biết cách kết hay/ tạo ấn tượng/ có sáng tạo theo cách kết đóng kết mở đảm bảo ý sau: - Nh÷ng suy nghÜ cđa vỊ ba; tr¸ch nhiƯm, lý tưởng sống để xứng đáng với tình yêu thương mà cha dành cho + Xác định lý tưởng sống cao đẹp * Mức chưa tối đa : HS biết kết đạt yêu cầu / mắc lỗi diễn đạt, dùng từ * Không đạt: lạc đề/ kết không đạt yêu cầu, sai yêu cầu đề khơng có kết * Các tiêu chí khác Tiêu chí hình thức: - Mức tối đa: HS viết văn có đủ phần ( MB, TB, KB), biết tách đoạn TB cách hợp lí, chữ viết rõ ràng, trình bày đẹp, mắc số lỗi tả - Khơng đạt: HS chưa hồn thiện bố cục viết, phần TB có đoạn văn, chữ viết xấu, khơng rõ ràng, mắc nhiều lỗi tả, dùng từ, đặt câu HS không làm Sáng tạo: - Mức đầy đủ: HS đạt yêu cầu sau: 1) Bài viết có cảm xúc 2) Câu văn gọn, rõ ràng, hành văn sáng 3) Biết sử dụng yếu tố nghị luận miêu tả nội tâm văn tự 4) Có liên hệ thân - Mức chưa đầy đủ : HS đạt số yêu cầu - Mức chưa đầy đủ : HS đạt 1trong số yêu cầu - Mức không đạt: GV không nhận yêu cầu thể viết HS HS không làm 3, Lập luận: - Mức tối đa: HS biết cách lập luận chặt chẽ, có trật tự logic phần: MB, TB, KB; thực tốt việc liên kết câu, đoạn - Không đạt: HS cách lập luận , phần: MB, TB, KB rời rạc, ý trùng lặp, xếp lộn xộn, không làm 1,5đ 0,5 điểm 0,5 điểm C Dặn dò - Soạn cho tiết học sau Hot động : GV nêu yêu cầu, nhắc nhở HS ý thức làm kiểm tra: đọc kĩ đề trước làm, tập trung làm Giữ trật tự chung tự giác làm suốt kiểm tra, khơng quay cóp 372 - GV phát đề cho HS - HS lắng nghe GV nhắc nhở, nhận đề GV, thực nghiêm túc yêu cầu GV *************************** Tuần 19 Tiết 90 TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KỲ I I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: + Giúp học sinh ôn lại củng cố kiến thức kỹ thể kiểm tra + Rèn luyện kĩ dùng từ, đặt câu, diễn đạt, dựng đoạn kỹ làm văn + Nhận ưu điểm hạn chế kiểm tra hướng khắc phục, sửa chữa II CHUẨN BỊ: Thầy: - Bài kiểm tra có chấm, khớp phách lấy điểm vào sổ - Bảng thống kê chất lượng Trò: - Nhớ lại đề - Tự đánh giá ưu, nhược viết III TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC: * Bước I Ổn định tổ chức lớp: Kiểm tra sĩ số lớp yêu cầu tổ trưởng báo cáo kết kiểm tra việc học soạn nhà lớp * Bước II Kiểm tra cũ:(3- 4p’) Kiểm tra chuẩn bị HS * Bước III: Tổ chức dạy học mới: HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG ( 1p) Trong tiết 87-88 tiến hành kiểm tra Học kì theo đạo Phịng GD&ĐT An Dương Để thơng báo cho em kết viết giúp em nhận ưu điểm hạn chế viết Tiết trả hơm đánh giá lại kết viết HOẠT ĐỘNG 2,3,4,5 (38P) TỔ CHỨC TRẢ BÀI VÀ CHỮA BÀI KIỂM TRA HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Hướng dẫn HS nhắc lại đề ,nêu đáp I Nhắc lại đề nêu đáp án biểu điểm án biểu điểm (Như chuẩn bị tiết 77,78) H Phần trắc nghiệm có câu ? Nêu đáp án em chọn ? H Em nhớ lại đọc lại đề phần tự luân? * Cuối cùng, GV công khai đáp án bảng phụ *GV chốt lưu ý cho HS: Nắm rõ nghĩa, 373 đặt từ văn cảnh * Cuối cùng, GV đưa đáp án, lưu ý HS: + Giới thiệu, dẫn dắt + Phát phép tu từ + PT ý nghĩa tác dụng + Bình hay đẹp II Hướng dẫn HS nhận xét ưu khuyết điểm làm * GV trả cho HS H Bài viết em, đâu chỗ mạnh, đâu chỗ yếu em cần cố gắng * GV ưu- nhược viết HS II Nhận xét làm: HS tự đánh giá GV nhận xét: a/ Ưu điểm: - Hầu hết em làm tốt phần trắc nghiệm - Các em biết giới thiệu dẫn dắt, viết đoạn văn theo cách diễn dich Một số viết cảm thụ, bình giá sâu sắc - Bài viết lần mắc lỗi tả, lỗi dùng từ, đặt câu - Hình thức yêu cầu đoạn văn b/ Nhược điểm: Tuy nhiên: - Nhiều viết còn lan man nhiều chưa vào trọng tâm, viết lỗi, nhiều em viết văn kể chuyện sâu sắc có cảm xúc - Tuy nhiên nhiều viết sơ sài, chữ viết cẩu thả III Hướng dẫn HS chữa lỗi III Phát lỗi, chữa lỗi: * GVyêu cầu HS quan sát tìm lỗi, chấm a , Thể loại chéo cho bạn b, Về từ * GV yêu cầu HS trả lại cho c, Về câu bạn sau sửa lỗi cho d,Cách diễn đạt H: Quan sát vào viết mình, e, Chính tả lỗi sai em mắc phải đề cách chữa * GV treo bảng phụ ghi câu, đoạn bị mắc lỗi, gọi HS đọc, lỗi, cách sửa chữa GV nhận xét, hỗ trợ HS chữa lỗi GV yêu cầu HS nhóm trao đổi trao đổi rút kinh nghiệm cho * GV chốt lại số vấn đề thuộc kĩ trình bày đoạn văn lỗi bản, đề hướng khắc phục cho số em IV GV đọc số đoạn văn hay, tiêu biểu để HS tham khảo * GV lấy điểm, công bố điểm cho HS - Nhận xét ý thức thái độ HS trả 374 c IV: Giao bài, hướng dẫn học nhà, chuẩn bị nhà( 2p): Bài vừa học: + Xem lại văn tự đánh giá rút kinh nghiệm + Tiếp tục sửa lỗi cho viết, yêu cầu em điểm viết lại Chuẩn bị mới: - Chuẩn bị đầy đủ SGK, SBT môn Ngữ văn kỳ II - Đọc soạn theo hệ thống câu hỏi “ Bàn đọc sách” Chu Quang Tiềm”? Yêu cầu: Đọc tư liệu tìm hiểu tác giả, tác phẩm ************************************** 375 ... - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ 18 - Năng lực cảm thụ văn. .. Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực. .. hướng phát triển phẩm chất lực học sinh a Các phẩm chất: a Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ b Các lực