Giáo án ngữ văn 9 phát triển năng lực soạn 3 cột kì 2

TUẦN 20 TIẾT 91,92 - BÀN VỀ ĐỌC SÁCH I Mức độ cần đạt: Kiến thức: - Hiểu, cảm nhận nghệ thuật lập luận, giá trị nội dung ý nghĩa thực tiễn văn bản: Ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sách phương pháp đọc sách Phương pháp đọc sách cho có hiệu Kĩ năng: - Biết cách đọc - hiểu văn dịch( khơng sa đà vào phân tích ngơn từ) - Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng văn nghị luận - Rèn thêm cách viết văn nghị luận Thái độ: - Trân trọng, yêu quý sách Có quan niệm, phương pháp đọc sách đắn II Trọng tâm: Kiến thức: - Ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sách phương pháp đọc sách - Phương pháp đọc sách cho có hiệu Kĩ năng: - Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng văn nghị luận - Cách viết văn nghị luận Thái độ: - Trân trọng, yêu quý sách Có quan niệm, phương pháp đọc sách đắn Những lực cụ thể HS cần phát triển: * Năng lực chung: - Nhóm lực làm chủ phát triển thân: tự học, giải vấn đề, tư - Nhóm lực quan hệ xã hội: giao tiếp, hợp tác - Nhóm lực cơng cụ: sử dụng ngơn ngữ *Nhóm lực chuyên biệt: sáng tạo, giao tiếp tiếng Việt, cảm thụ thẩm mĩ III Chuẩn bị 1.Thầy: + Ý tưởng thiết kế hoạt động: Qua đọc- hiểu, phân tích văn bản, HS nắm nghệ thuật lập luận, giá trị nội dung ý nghĩa thực tiễn văn bản: + Nội dung hoạt động:Ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sách; khó khăn, nguy hại việc đọc sách ngày nay; phương pháp đọc sách cho có hiệu +Phương pháp tổ chức dạy học:Đọc diễn cảm, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, phân tích, giảng bình, hoạt động cặp đơi, cá nhân… 2.Trò: Đọc trước bài, dự kiến trả lời câu hỏi, tập, sản phẩm; phiếu học tập IV Tổ chức dạy học Bước Ổn định tổ chức lớp: Kiểm tra sĩ số, trật tự, nội vụ lớp Bước 2.Kiểm tra cũ:2’ - Kiểm tra soạn HS Giới thiệu chương trình học kì II Bước Tổ chức dạy học mới: Hoạt động thầy Hoạt động trò Chuẩn KTKN cần đạt, lực cần phát triển *HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Thời gian: 5’ Mục tiêu: HS nhận thức nhiệm vụ trọng tâm tiết học, có hứng thú tiếp thu Phương pháp tích cực: Nêu vấn đề Kĩ thuật: động não, tia chớp + Giao nhiệm vụ: + Thực HS thảo luận nhóm theo bàn: Nêu nhiệm vụ: thảo - HS nhận thức nhiệm vụ tầm quan trọng việc đọc sách, luận, thống trọng tâm tiết học kinh nghiệm việc đọc nhóm sách mà em tích lũy từ trước đến + Đại diện + Yêu cầu HS báo cáo kết nhóm chia sẻ trước lớp; nhận xét, phản biện + GV nhận xét, dẫn dắt, giới thiệu - Lắng nghe - Học sinh có hứng thú tiếp thu *HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Thời gian: 70’ Mục tiêu: Thấy ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sách phương pháp đọc sách Phương pháp đọc sách cho có hiệu Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng văn nghị luận Phương pháp tích cực: Hoạt động nhóm, hoạt động cặp đơi, cá nhân, vấn đáp, thuyết trình… Kĩ thuật: động não, tia chớp, XYZ, 321… * HD tìm hiểu chung: I.Tìm hiểu I.Tìm hiểu chung chung - Đọc thích * nêu hiểu biết - Dựa vào 1.Chú thích: tác giả, tác phẩm ? thích trả lời a.Tác giả - Chu Quang Tiềm (1897- 1986) nhà mĩ học, lí luận văn hố tiếng Trung Quốc - Kiểm tra việc đọc, hiểu thích - Tìm hiểu b.Tác phẩm học sinh thích - Bài viết q trình tích luỹ kinh - Hướng dẫn đọc: Đọc rõ ràng - Nghe nghiệm, dày công suy nghĩ mạch lạc giữ giọng tâm c.Từ khó tình người trị chuyện Chú ý - Sgk hình ảnh so sánh Đọc: - Đọc mẫu đoạn, gọi học sinh - Đọc văn đọc, nhận xét - Yêu cầu HS thảo luận nhóm: Xác - Thảo luận định kiểu loại văn bản? Bố cục? Hệ theo bàn trình thống luận điểm? Kiểu loại văn bản: bày - Văn nghị luận (lập luận giải thích vấn đề xã hội) - Bàn đọc sách Hệ thống luận điểm: - Sự cần thiết ý nghĩa việc # HD phân tích: *HD phân tích luận điểm + Giao nhiệm vụ: HĐ cá nhân: - Qua lời bàn Chu Quang Tiềm em thấy sách có tầm quan trọng ? ? Với tầm quan trọng sách đọc sách có ý nghĩa người? + Yêu cầu HS báo cáo kết - GV chốt KT: Đọc sách có ý nghĩa lớn lao lâu dài người Dù văn hố nghe nhìn, thực tế sống đường học tập quan trọng khác, khơng thay cho việc đọc sách) đọc sách (Từ đầu giới mới) - Khó khăn, nguy hại việc đọc sách tình trạng (tiếp lực lượng) - Phương pháp chọn sách cách đọc sách (còn lại) II Phân tích II Phân tích + Thực 1.Tầm quan trọng ý nghĩa nhiệm vụ: làm việc đọc sách việc cá nhân + Đọc sách đường quan trọng học vấn - đường tích luỹ nâng cao vốn tri thức vì: - Sách ghi chép, cô đúc lưu truyền tri thức, thành tựu mà lồi người tìm tịi, tích luỹ qua + Chia sẻ trước thời đại lớp; nhận xét, - Những sách giá trị phản biện cột mốc đường - Nghe, lưu sản phát triển học thuật nhân loại phẩm - Sách trở thành kho tàng quý báu di sản tinh thần mà loài người thu lượm, suy ngẫm suốt ngàn năm + Đọc sách chuẩn bị để làm trường chinh vạn dặm đường học vấn, phát giới - Đọc 2.Khó khăn nguy hại việc - Suy nghĩ trả đọc sách lời - Sách nhiều khiến người ta không - Suy nghĩ trả chuyên sâu, dễ sa vào lối “ăn tươi nuốt sống” khơng kịp tiêu hố lời , nghiền ngẫm (Hết tiết 91, chuyển tiết 92) * HD phân tích luận điểm 2: - Đọc đoạn văn + Phương pháp: vấn đáp, HĐ cá nhân: ? Cái hại việc đọc sách nay, tình hình sách nhiều vơ kể gì? ? Để chứng minh cho hại đó, tác giả so sánh, biện thuyết - Phát trả nào? - Sách nhiều khiến người ta khó lời ? Tìm hại thứ hai lựa chọn, lãng phí thời gian sức việc đọc sách tình trạng - Nhận xét lực với sách khơng có nay? ích ? Sự so sánh có khác biệt? - So sánh với việc đánh trận thất bại tự tiêu hao lực lượng 3.Phương pháp chọn sách mẻ mà quen cách đọc sách thuộc lí thú * Cách chọn sách: * HD phân tích luận điểm 3: - Chọn cho tinh, không cốt lấy + Giao nhiệm vụ: nhiều (đọc nhiều coi HS thảo luận nhóm theo bàn vinh dự (nếu nhiều mà dối), đọc Tác giả khuyên nên chọn + Thảo luận, xấu hổ (nếu sách ? nhóm ? Em hiểu sách chuyên môn, phổ thông? ? Theo tác giả cách đọc sách đắn nên ? ? Cái hại việc đọc sách hời hợt tác giả chế giễu ? + Yêu cầu HS báo cáo kết + Đại diện nhóm chia sẻ trước lớp; nhận xét, phản biện + GV nhận xét, chốt kiến thức: - Nghe, lưu sản -> Đọc sách chuyện rèn phẩm luyện tính cách, chuyện làm người đọc mà kĩ) -Tìm đọc thực có giá trị cần thiết với thân - Chọn lọc có mục đích, định hướng rõ ràng, khơng tuỳ hứng, thời - Sách chọn nên hướng vào hai loại: +Loại phổ thông +Loại chuyên môn * Cách đọc sách: - Đọc kĩ, đọc đi, đọc lại, đọc nhiều lần, đến thuộc lòng - Đọc với say mê, suy ngẫm, suy nghĩ sâu xa, trầm ngâm tích luỹ, kiên định mục đích - Đọc có kế hoạch, hệ thống, khơng nên đọc tràn lan * HD tổng kết: III.Tổng kết III.Tổng kết ? Theo em tính hấp dẫn thuyết - Thảo luận trả Nghệ thuật: phục văn đâu ? - Nội dung lời bàn cách lời trình bày tác giả thấu tình, đạt lí: ý kiến nhận xét đưa thật xác đáng, có lí lẽ Tác giả trình bày cách phân tích cụ thể, giọng chuyện trị, tâm tình thân - Bố cục văn chặt chẽ, hợp lí, ý kiến dẫn dắt tự nhiên - Cách viết giàu hình ảnh, ví von cụ thể, thú vị ? Qua tác giả muốn thể nội Nội dung: dung gì? - Khái quát trả - Đọc sách đường quan trọng học vấn-con đường tích lời luỹ nâng cao vốn tri thức - Kết hợp đọc rộng với đọc sâu, đọc sách chun mơn với sách thường thức - Đọc có kế hoạch, hệ thống, không nên đọc tràn lan =>Những lực HS cần phát triển: giải vấn đề, tư duy, giao tiếp, hợp tác, sử dụng ngôn ngữ; sáng tạo, giao tiếp tiếng Việt, cảm thụ thẩm mĩ * HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP: - Thời gian: 5' - Mục tiêu: Củng cố, khắc sâu cảm nhận văn - Phương pháp: Vấn đáp - Kĩ thuật: Động não IV Luyện tập : - Yêu cầu HS làm tập: IV.Luyện tập Trình bày IV Luyện tập: ? Phát biểu điều mà em thấm thía học “Bàn đọc sách”? *HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG -Thời gian: 5’ (Có thể làm nhà) - Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức học giải tập, tình thực tiễn Phương pháp tích cực: Hoạt động cá nhân, nhóm Kĩ thuật: động não + Giao nhiệm vụ: + Thực Nêu điều học phương ? Em học điều phương nhiệm vụ: làm pháp đọc sách qua văn "Bàn pháp đọc sách qua văn "Bàn việc cá nhân, đọc sách" Chu Quang đọc sách" Chu Quang Tiềm? thảo luận, thống Tiềm + Yêu cầu HS báo cáo kết nhóm + GV nhận xét, đánh giá + Báo cáo kết thực nhiệm vụ: chia sẻ -Lưu sản phẩm *HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG Thời gian: (Có thể làm nhà) - Mục tiêu: Mở rộng kiến thức học, phát triển lực tự học, hợp tác, sáng tạo HS Phương pháp tích cực: Hoạt động cá nhân, nhóm, hoạt động với cộng đồng Kĩ thuật: động não + Giao nhiệm vụ: + Thực - Đọc thêm viết - Tìm đọc thêm nhiệm vụ: làm phương pháp đọc sách, ghi lại viết phương pháp đọc sách, ghi việc cá nhân, kinh nghiệm tích lũy lại kinh nghiệm tích chia sẻ với sau trình đọc tài liệu lũy sau trình đọc tài liệu người thân, bạn + Khuyến khích HS chia sẻ trước bè… lớp + Báo cáo kết + GV nhận xét, đánh giá thực nhiệm vụ: chia sẻ , lưu sản phẩm Bước Giao hướng dẫn học bài, chuẩn bị nhà (3’) - Hoàn thiện tập, nắm vững nội dung đơn vị kiến thức học - Lập lại hệ thống luận điểm toàn - Ôn lại phương pháp nghị luận học - Chuẩn bị “Khởi ngữ” Ngày soạn: 04/01/2019 Ngày Dạy Tiết Lớp TIẾT 93 KHỞI NGỮ - I.Mức độ cần đạt: Kiến thức: - Nắm đặc điểm công dụng khởi ngữ câu Kĩ năng: - Nhận diện khởi ngữ câu Đặt câu có khởi ngữ Thái độ: - Có ý thức sử dụng khởi ngữ cách phù hợp để đạt hiệu giao tiếp cao II Trọng tâm: Kiến thức: - Đặc điểm khởi ngữ Công dụng khởi ngữ Kĩ năng: - Nhận diện khởi ngữ câu Đặt câu có khởi ngữ Thái độ: - Có ý thức sử dụng khởi ngữ cách phù hợp để đạt hiệu giao tiếp cao Những lực cụ thể HS cần phát triển: * Năng lực chung: - Nhóm lực làm chủ phát triển thân: tự học, giải vấn đề, tư - Nhóm lực quan hệ xã hội: giao tiếp, hợp tác - Nhóm lực cơng cụ: sử dụng ngơn ngữ *Nhóm lực chuyên biệt: sáng tạo, giao tiếp tiếng Việt III Chuẩn bị 1.Thầy: + Ý tưởng thiết kế hoạt động: Qua phân tích ví dụ, HS nắm đặc điểm công dụng khởi ngữ câu, nhận diện khởi ngữ câu, đặt câu có khởi ngữ + Nội dung hoạt động: Đặc điểm công dụng khởi ngữ +Phương pháp tổ chức dạy học: hoạt động nhóm, hoạt động cặp đơi, cá nhân… 2.Trò: Đọc trước bài, dự kiến trả lời câu hỏi, tập, sản phẩm; phiếu học tập IV Tổ chức dạy học Bước Ổn định tổ chức lớp: Kiểm tra sĩ số, trật tự, nội vụ lớp Bước 2.Kiểm tra cũ Kiểm tra cũ: 5’ * Hỏi: Phát biểu điều mà em thấm thía học “Bàn đọc sách”? *Trả lời: HS nêu học cách chọn sách, phương pháp đọc sách tốt mà rút từ văn Bước Tổ chức dạy học mới: Hoạt động thầy Hoạt động Chuẩn KTKN cần đạt, lực cần trò phát triển *HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Thời gian: 5’ Mục tiêu: HS nhận thức nhiệm vụ trọng tâm tiết học, có hứng thú tiếp thu Phương pháp tích cực: Nêu vấn đề Kĩ thuật: động não Cho câu văn sau: + Thực - HS nhận thức nhiệm vụ trọng tâm Khoa người thông minh nhiệm vụ tiết học lớp - Học sinh có hứng thú tiếp thu + Giao nhiệm vụ: HS thảo luận nhóm theo bàn: Hãy diễn đạt câu văn theo cách khác cho làm bật đề tài cần nói đến câu + Yêu cầu HS báo cáo kết + Đại diện nhóm chia sẻ trước lớp; nhận xét, phản biện + GV nhận xét, dẫn dắt, giới - Lắng nghe thiệu *HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Thời gian: 12’ Mục tiêu: Nắm đặc điểm công dụng khởi ngữ câu Biết đặt câu có khởi ngữ Phương pháp tích cực: Hoạt động cá nhân, vấn đáp… Kĩ thuật: động não,321… * HD tìm hiểu đặc điểm I Đặc điểm I Đặc điểm công dụng khởi ngữ công dụng khởi ngữ công dụng câu câu: khởi ngữ: - Đưa ví dụ SGK lên - Đọc ví dụ, Xét ngữ liệu: bảng phụ ý từ in đậm * Ví dụ: Sgk/7 - Gọi học sinh đọc ví dụ câu - Chủ ngữ: + VD(a): anh - Yêu cầu HS xác định chủ - Xác định chủ + VD(b): ngữ ví dụ vừa học ngữ + VD(c): ? Phân biệt từ ngữ in - Các từ in đậm: “anh”, “giàu”, “các thể đậm câu với chủ - Suy nghĩ trả văn lĩnh vực văn nghệ” đứng trước ngữ? chủ ngữ lời ? Vai trò từ in đậm => Các từ in đậm khơng có quan hệ C-V câu văn? - Suy nghĩ trả với vị ngữ - Báo trước nội dung thông tin câu lời (hoặc thông báo đề tài nói đến câu) - Có thể thêm quan hệ từ: cịn, về, ? Thế khởi ngữ? Đặc 2.Bài học: điểm khởi ngữ? - GV chốt kiến thức - Rút nội dung ghi nhớ - Nghe, ghi chép Khởi ngữ thành phần câu đứng trước chủ ngữ để nêu lên đề tài nói đến câu -Trước khởi ngữ, thươìng có thêm quan hệ từ về, =>Những lực HS cần phát triển: giải vấn đề, tư duy, giao tiếp, sử dụng ngôn ngữ; sáng tạo, giao tiếp tiếng Việt * HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP - Thời gian: 18’ - Mục tiêu: Nhận diện khởi ngữ câu Biết đặt câu có khởi ngữ - Phương pháp: Thảo luận nhóm, chơi trị chơi - Kĩ thuật: Các mảnh ghép * HD luyện tập: - GV chia lớp thành nhóm lớn, nhóm làm tập.( HS nhóm thảo luận theo bàn) - Gọi đại diện trình bày - Cho nhóm nhận xét chéo - GV nhận xét, bổ sung II.Luyện tập: - Thảo luận nhóm + N1: BT + N2: BT2 - Đại diện trình bày -Nhận xét chéo - Nghe, ghi chép II.Luyện tập: Bài tập Xác định khởi ngữ: a Điều b Đối với c.Một d.Làm khí tượng e Đối với cháu Bài tập Viết lại câu sau cách chuyển phần in đậm thành khởi ngữ a.Anh làm cẩn thận =>Làm bài, anh cẩn thận b.Tôi hiểu chưa giải =>Hiểu tơi hiểu giải tơi chưa giải - Tham gia trị Bài tập3 ( Bài tập bổ sung) Đặt câu có khởi ngữ chơi Đặt câu - GV chia lớp thành đội =>Những lực HS cần phát triển: chơi, cho HS thi tiếp sức: giải vấn đề, tư duy, giao tiếp, hợp Đặt câu có sử dụng khởi ngữ tác, sử dụng ngôn ngữ; sáng tạo, giao tiếp ( 4’) tiếng Việt *HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG -Thời gian: 3’ - Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức học giải tập, tình thực tiễn Phương pháp tích cực: Hoạt động cặp đôi Kĩ thuật: động não, 321 + Giao nhiệm vụ: + Thực Đặt đoạn hội thoại ngắn có sử ? Đặt đoạn hội thoại nhiệm vụ dụng khởi ngữa Chỉ rõ khởi ngữ dùng ngắn có sử dụng khởi ngữa + Báo cáo kết Chỉ rõ khởi ngữ dùng thực + Yêu cầu HS báo cáo kết nhiệm vụ: chia sẻ + GV nhận xét, đánh giá -Lưu sản phẩm + GV nhận xét, đánh giá *HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG - Thời gian: (Có thể làm nhà) - Mục tiêu: Mở rộng kiến thức học, phát triển lực tự học, hợp tác, sáng tạo HS - Phương pháp tích cực: Hoạt động cá nhân, nhóm, hoạt động với cộng đồng Kĩ thuật: động não + Giao nhiệm vụ: + Thực - Tìm câu có thành phần khởi ngữ - Tìm câu có thành phần nhiệm vụ: làm văn học khởi ngữ văn việc cá nhân, học chia sẻ với + Khuyến khích HS chia sẻ người thân, bạn trước lớp bè… + GV nhận xét, đánh giá + B/c kết thực nhiệm vụ: chia sẻ, lưu sp Bước Giao hướng dẫn học bài, chuẩn bị nhà (2’) - Hoàn thiện tập, nắm vững nội dung đơn vị kiến thức học - Chuẩn bị bài: “Phép phân tích tổng hợp” ( Đọc trước bài, dự kiến trả lời câu hỏi) Ngày soạn: Ngày 04/01/2019 Dạy Tiết Lớp TIẾT 94 PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP I.Mức độ cần đạt: Kiến thức: - Nắm đặc điểm phép lập luận phân tích tổng hợp Sự khác hai phép lập luận phân tích tổng hợp - Thấy tác dụng hai phép lập luận phân tích tổng hợp văn nghị luận Kĩ năng: - Nhận diện phép phân tích lập luận tổng hợp - Vận dụng hai phép lập luận tạo lập đọc - hiểu văn nghị luận Thái độ: - Có ý thức sử dụng phép lập luận phân tích tổng hợp vào giao tiếp cách có hiệu II Trọng tâm: Kiến thức: - Đặc điểm phép lập luận phân tích tổng hợp Sự khác hai phép lập luận phân tích tổng hợp - Tác dụng hai phép lập luận phân tích tổng hợp văn nghị luận Kĩ năng: - Nhận diện vận dụng hai phép lập luận tạo lập đọc - hiểu văn nghị luận Thái độ: - Có ý thức sử dụng phép lập luận phân tích tổng hợp vào giao tiếp cách có hiệu - Những lực cụ thể HS cần phát triển: * Năng lực chung: - Nhóm lực làm chủ phát triển thân: tự học, giải vấn đề, tư - Nhóm lực quan hệ xã hội: giao tiếp, hợp tác - Nhóm lực cơng cụ: sử dụng ngơn ngữ *Nhóm lực chun biệt: sáng tạo, giao tiếp tiếng Việt, cảm thụ thẩm mĩ III Chuẩn bị 1.Thầy: + Ý tưởng thiết kế hoạt động: Qua phân tích VD, HS nắm đặc điểm phép lập luận phân tích tổng hợp.Sự khác hai phép lập luận phân tích tổng hợp Tác dụng hai phép lập luận phân tích tổng hợp văn nghị luận + Nội dung hoạt động: Tìm hiểu phép lập luận phân tích tổng hợp, luyện tập +Phương pháp tổ chức dạy học: hoạt động nhóm, hoạt động cặp đơi, cá nhân… 2.Trò: Đọc trước bài, dự kiến trả lời câu hỏi, tập, sản phẩm; phiếu học tập IV Tổ chức dạy học Bước Ổn định tổ chức lớp: Kiểm tra sĩ số, trật tự, nội vụ lớp Bước 2.Kiểm tra cũ - Kiểm tra chuẩn bị HS Bước Tổ chức dạy học mới: Hoạt động thầy Hoạt động trò Chuẩn KTKN cần đạt, lực cần phát triển *HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Thời gian: 5’ Mục tiêu: HS nhận thức nhiệm vụ trọng tâm tiết học, có hứng thú tiếp thu Phương pháp tích cực: Nêu vấn đề Kĩ thuật: động não, tia chớp + Giao nhiệm vụ: + Thực nhiệm - HS nhận thức nhiệm vụ trọng tâm HS thảo luận nhóm theo vụ tiết học bàn: Bằng vốn hiểu biết - Học sinh có hứng thú tiếp thu em trình bày cách hiểu phép phân tích tổng hợp nói , viết + Đại diện + Yêu cầu HS báo cáo kết nhóm chia sẻ trước ( HS chưa trả lời lớp; nhận xét, phản đugs chưa đầy đủ) biện + GV nhận xét, dẫn dắt, giới - Lắng nghe thiệu HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC - Thời gian:15’ - Mục tiêu: Nắm đặc điểm phép lập luận phân tích tổng hợp Sự khác hai phép lập luận phân tích tổng hợp Tác dụng hai phép lập luận phân tích tổng hợp văn nghị luận - Phương pháp: Vấn đáp, thuyết trình, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Động não, 321, XYZ * HD tìm hiểu phép lập I.Tìm hiểu phép I.Tìm hiểu phép lập luận phân tích Con cò 1962 Bếp lửa 1963 Mưa 1967 Tiếng gà trưa 1968 Bài thơ tiểu 1969 đội xe không kính Khúc hát ru 1971 em bé lớn lưng mẹ Viếng Lăng Bác 1976 Ánh trăng 1978 Mùa xuân nho 1980 nhỏ Nói với (thơ 1945Việt Nam) 1984 Sang thu Nghị luận 1948 Thuế máu (trích 1925 án chế độ thực dân Pháp) Tiếng nói 1948 văn nghệ Tinh thần yêu 1951 nước nhân dân ta Chế Lan Ca ngợi tình cảm mẹ ý nghĩa lời ru đối Viên với sống người Vận dụng sáng tạo ca dao, nhiều câu thơ đúc kết suy ngẫm sâu sắc Bằng Việt Những kỷ niệm tuổi thơ người bà, bếp lửa nỗi nhớ quê hương da diết Hình ảnh thơ chân thực giàu sức biểu cảm Trần Cảnh vật thiên nhiên mưa rào làng Đăng quê Việt Nam Thể thơ tự do, nhịp nhàng, Khoa mạnh, óc quan sát tinh tế, ngơn ngữ phóng khống Qn Những kỷ niệm người lính đường Quỳnh trận sức mạnh chiến thắng kẻ thù Cách sử dụng điệp ngữ "tiếng gà trưa" ngôn ngữ tự nhiên Phạm Những kỷ niện người lính đường Tiến Duật trận sức mạnh chiến thắng kẻ thù Cách sử dụng điệp ngữ tự nhiên Nguyễn Tình yêu gắn với tình yêu quê hương đất Khoa nước tinh thần chiến đấu người mẹ Tà Điềm Ơi Giọng thơ ngào, trìu mến, giàu nhạc tính Viễn Tình cảm nhớ thương, kính u, tự hào Bác Phương Lời thơ tha thiết, ân tình, giàu nhạc tính Nguyễn Nhắc nhở năm tháng gian lao Duy người lính, nhắc nhở thái độ sống uống nước nhớ nguồn Giọng thơ tâm tình, tự nhiên, hình ảnh giàu sức biểu cảm Thanh Tình yêu gắn bó với mùa xuân, với thiên Hải nhiên Tự nguyện làm mùa xuân nhỏ dâng hiến cho đời Thể thơ chữ quen thuộc, ngôn ngữ giàu sức truyền cảm Y Tình cảm gia đình ấm cúng, truyền thống cần Phương cù, sức sống mạnh mẽ quê hương, dân tộc Từ ngữ, hình ảnh giầu sức gợi cảm Hữu Sự chuyển biến nhẹ nhàng từ hạ sang thu qua Thỉnh cảm nhận tinh tế, qua hình ảnh giàu sức biểu cảm Nguyễn Tố cáo thực dân biến người nghèo Ái Quốc nước thuộc địa thành vật hi sinh cho chiến tranh tàn khốc Lập luận chặt chẽ, dẫn chứng xác thực Nguyễn Văn nghệ sợi dây đồng cảm kỳ diệu Văn Đình Thi nghệ giúp người sống phong phú tự hồn thiện nhân cách Bài văn có lập luận chặt chẽ, giàu hình ảnh cảm xúc Hồ Chí Khẳng định, ca ngợi tinh thần yêu nước Minh nhân dân ta Lập luận chặt chẽ, giọng văn tha thiết, sôi thuyết phục Sự giàu đẹp 1967 tiếng Việt Đức tính giản dị 1970 Bác Hồ Phong cách Hồ 1990 Chí Minh ý nghĩa chương Kịch văn NXB 1998 Chuẩn bị hành 2001 trang vào kỷ Bắc Sơn 1946 Tôi NXB sân khấu 1994 Đặng Thai Mai Tự hào giàu đẹp tiếng Việt nhiều phương diện, biểu sức sống dân tộc Lập luận chặt chẽ, có sức thuyết phục cao Phạm Giản dị đức tính bật Bác Hồ Văn đời sống, viết Nhưng có hài Đồng hồ với đời sống tinh thần phong phú, cao đẹp Lời văn tha thiết, có sức thuyết phục Lê Anh Sự kết hợp hài hồ truyền thống văn hố Trà dân tộc tinh hoa văn hoá nhân loịa, cao giản dị Đó phong cách Hồ Chí Minh Hồi Nguồn gốc văn chương vị tha, văn Thanh chương hình ảnh sống phong phú Lối văn nghị luận chặt chẽ, có sức thuyết phục Vũ Chỗ mạnh chỗ yếu tuổi trẻ Việt Nam Khoan Những yêu cầu khắc phục yếu để bước vào kỷ Lời văn hùng hồn thuyết phục Nguyễn Phản ánh mâu thuẫn cách mạng kẻ thù Huy chung cách mạng Thể diễn biến nội Tưởng tâm nhân vật Thơm Nghệ thuật thể tình mâu thuẫn Lưu Quá trình đấu tranh người dám nghĩ, Quang dám làm, có trí tuệ lĩnh để phá bỏ cách Vũ nghĩ lề lối làm việc cũ ===================== * Hoạt động 6: HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM: CON CÒ ( 5’) I.Mức độ cần đạt: - Hiểu cảm nhận giá trị nghệ thuật độc đáo, nội dung sâu sắc văn II Trọng tâm: Kiến thức: - Vẻ đẹp ý nghĩa hình tượng cò thơ phát triển từ câu hát ru xưa để ca ngợi tình mẫu tử thiêng liêng lời hát ru ngào - Tác dụng việc vận dụng ca dao cách sáng tạo thơ Kĩ năng: - Tự nghiên cứu, đọc – hiểu văn thơ trữ tình - Cảm thụ hình tượng thơ sáng tạo liên tưởng, tưởng tượng II - Chuẩn bị - Chuẩn bị thầy: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án - Chuẩn bị trò: Đọc trước bài, trả lời câu hỏi/sgk III Hướng dẫn đọc thêm: - Yêu cầu HS nhà tự đọc, nghiên cứu sgk, tài liệu tham khảo để nắm nét tác giả, nội dung, nghệ thuật văn bản: * Về tác giả: - Chế Lan Viên (1920-1989) - Tên Phan Ngọc Hoan, quê Quảng Trị, lớn lên Bình Định Là nhà thơ xuất sắc thơ đại Việt Nam Trước cách mạng tháng Tám, nhà thơ tiếng phong trào thơ qua tập thơ “Điêu tàn” (1937) - Phong cách nghệ thuật rõ nét độc đáo: suy tưởng, triết lí, đậm chất trí tuệ tính đại Trong chất suy tưởng, triết lí nét độc đáo thơ Chế Lan Viên thể qua chủ đề Tố Quốc, nhân dân Cách mạng * Về nội dung thơ: -Bài thơ ca ngợi tình mẹ Khẳng định ý nghĩa lời ru - Bài thơ lời hát ru chia thành khúc Nội dung khác ru là: + Đoạn 1: Hình ảnh cò qua lời ru tuổi ấu thơ - Giọng thơ thiết tha, êm ái, vận dụng ca dao cách sáng tạo - Hình ảnh cị đến với tâm hồn ấu thơ cách vô thức, nuôi dưỡng tâm hồn bé âm điệu dịu dàng, ngân nga tình mẹ - Bằng câu cảm thán, biện pháp nhân hóa, so sánh, nhịp 2/2… tác giả làm cho ý thơ thêm sâu sắc => Khẳng định sống yên bình, che chở vòng tay yêu thương mẹ qua âm điệu ngào lời ru + Đoạn 2: Hình ảnh cị suốt chặng đường đời - Cánh cò trở thành bạn đồng hành người suốt đường đời từ ấu thơ đến trưởng thành - Hình ảnh cị có ý nghĩa biểu tượng lịng mẹ, dìu dắt, nâng đỡ dịu dàng bền bỉ người mẹ: Từ giấc ngủ nôi đến tuổi đến trường, lúc trưởng thành + Đoạn 3: Suy ngẫm tác giả - Con cò biểu tượng cho lòng mẹ lúc bên - Sự suy tưởng thành quy luật mang ý nghĩa triết lí bền chặt vĩnh tình mẹ (Tình yêu mẹ dành cho bất tử) * Về nghệ thuật thơ: - Thể thơ tự đ bộc lộ cảm xúc cách linh hoạt nhiều chỗ lặp lại đ gợi âm điệu lời ru Giọng thơ êm ái, đặn nhẹ nhàng mà thấm thía - Sáng tạo hình ảnh quen thuộc cụ thể đầy ý nghĩa biểu tượng chất chứa giá trị biểu * HDVN: 2’ - Học thuộc thơ, nắm vững giá trị nội dung, nghệ thuật - chuẩn bị bài: Nghị luận thơ (đoạn thơ) Ngày soạn: 26.3.2013 Ngày dạy: 3.2013 Lớp: 9A Tiết 150: KIỂM TRA VĂN ( PHẦN TRUYỆN) I.Mức độ cần đạt: - Học sinh nắm vững tác phẩm, đoạn trích truyện đại họctrong chương trình ngữ văn 9, làm tốt kiểm tra lớp Có kĩ cảm thụ tác phẩm truyện đoạn trích II Trọng tâm: Kiến thức: - Kiến thức thể loại, hoàn cảnh sáng tác tác phẩm - Tư tưởng chủ đề tác phẩm thơ đại Kĩ năng: - Rèn kĩ khái quát hoá kiến thức, kĩ nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích Thái độ: - Giáo dục lòng yêu quê hương đất nước, tinh thần cống hiến, hi sinh nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc - Trung thực, tự giác, kiểm tra III Chuẩn bị: - Giáo viên: Ra đề, biểu điểm, đáp án - Học sinh: Ôn tập kiến thức phần truyện đại IV Tổ chức dạy học: * Hoạt động 1: Phát đề Đề bài: I Trắc nghiệm ( điểm) Ghi lại chữ trước câu trả lời mà em cho Câu Nhân vật Nhĩ Truyện ngắn “Bến quê” loại nhân vật ? A Nhân vật hình tượng B Nhân vật tư tưởng C Cả hai ý A B Câu Nghệ thuật đặc sắc truyện ngắn “Bến quê” ? A Tác giả tập trung miêu tả giới nội tâm nhân vật tạo điểm nhìn phù hợp để miêu tả B Nghệ thuật miêu tả tâm lí tinh tế, nhiều hình ảnh giàu tính biểu tượng, cách xây dựng tình huống, trần thuật theo dịng tâm trạng nhân vật C Tạo tình nghịch lí, khắc hoạ nhân vật tài tình, cách dẫn truyện tự nhiên hấp dẫn, câu văn giản dị mà đậm đà, mang thở đời sống D Miêu tả sắc nét diễn biến tâm trạng nhân vật truyện Nội dung truyện cô đọng, sâu sắc Câu 3.Ý thông điệp phù hợp mà truyện “ Bến quê” gửi đến người đọc ? A Trước xa quê, biết sống gần với quê hương B Q hương, gia đình ln nơi nương tựa ngày cuối đời C.Hãy trân trọng vẻ đẹp, giá trị bình dị gần gũi sống quê hương D Con người ta đường đời thật khó tránh vịng chùng chình Câu Thời kì nào, Nguyễn Minh Châu nghĩ viết nhiều đời thường số phận phẩm cách người phức tạp xã hội đổi ? A Trước 1954 B Từ 1954 - 1975 C Từ 1972 - 1975 D Sau 1980 Câu Nối A với B cho phù hợp : A Hình ảnh mang tính biểu tượng B Biểu tượng a) Bức tranh thiên nhiên: Bãi sông màu Biểu tượng cho tình quê thân thương, trĩu vàng thau xen màu xanh non, thuyền, nặng cánh buồm, người dân ven sông b)Người vợ (Liên), lũ trẻ, cụ giáo Khuyến… c) Những hoa lăng cuối mùa, bờ đất lở dốc đứng bờ bên này, tảng đất đổ oà… Biểu tượng cho sống Nhĩ vào ngày cuối Biểu tượng cho khát khao lời thức tỉnh Nhĩ: người dứt khỏi vịng vèo, chùng chình mà sa vào đường đời… d) Con trai Nhĩ sa vào đám người Biểu tượng cho vẻ đẹp giản dị, gần chơi phá cờ hè phố gũi bền vững quê hương e) Nhĩ giơ cánh tay gầy guộc phía ngồi Gợi điều mà Nhĩ gọi vịng vèo, cửa sổ khốt khốt… chùng chình sống a b -c d e -II Tự luận ( đ’) Câu 1( đ’): Nêu tình truyện truyện ngắn “Bến quê” Nguyễn Minh Châu? Câu ( đ’): Trình bày cảm nhận em nhân vật Phương Định truyện ngắn “Những xa xôi” Lê Minh Khuê * Hoạt động 2: Học sinh làm - Yêu cầu HS làm tự giác, nghiêm túc * Hoạt động 3: Thu - Giáo viên thu Nhận xét kiểm tra * Hoạt động : HDVN - Soạn bài: Con chó Bấc *Ma trận đề: Cấp độ tư Nội dung Bến quê NHẬN BIẾT TN TL 0,5đ' THÔNG HIỂU TN TL 1,5đ' Những xa xôi Cộng số câu Tổngsố điểm 1đ' 1đ' # Biểu điểm: I.Trắc nghiệm ( 3đ’) Câu 1(0,25đ’) 2(0,25đ’) 3(0,25đ’) Đáp án B B C Câu5(1đ’) a -4 b-1 c- d - e - VẬN DỤNG VẬN DỤNG TỔNG THẤP CAO TN TL TN TL 2đ' 1 8đ 8đ 4(0,25đ’) D 8đ câu 10 đ' II Tự luận (8đ) - Biết làm dạng nghị luận nhân vật văn học (trong đoạn trích truyện) - Bài làm cần thể đặc điểm sau nhân vật Phương Định: + Đây cô gái Hà Nội trẻ trung yêu đời Phương Định thích ngắm gương, người có ý thức nhan sắc Cơ có hai bím tóc dày, tương đối mềm, cổ cao, kiêu hãnh đài hoa loa kèn Đôi mắt màu nâu, dài dài, hay nheo nheo chói nắng + Phương Định nhân vật đầy nữ tính.Cơ đẹp khơng kiêu căng mà có thơng cảm, hồ nhập Cơ thích hát dân ca quan họ Bắc Ninh, dân ca ý, đặc biệt hát Cachiu-sa Cô có tài bịa lời cho hát Những hát đời, tình yêu sống cất lên chiến tranh ác liệt tôn thêm vẻ đẹp niên xung phong có niềm tin vào chiến tranh nghĩa dân tộc - Phương Định cô gái dũng cảm Hành động phá bom đồng đội góp phần thông mạch giao thông Cảnh phá bom vừa hồi hộp, vừa căng thẳng, cho người đọc hình dung chiến tranh tàn khốc cô bình tĩnh ngày phải phá bom ba lần, chuyện thường tình Có lúc Phương Định nghĩ đến "chết" chết mờ nhạt, khơng cụ thể Cịn liệu mìn có nổ, bom có nổ khơng? - Phương Định cô gái dễ thương, hay xúc động Chứng kiến cảnh trận mưa đá cô nhớ Hà Nội, nhớ mẹ, nhớ cửa sổ, nhớ sao, nhớ quảng trường lung linh Những hồi niệm; kí ức dội lên sâu thẳm chứng tỏ nhạy cảm tâm hồn cô gái Hà Nội mơ mộng, lãng mạn => Là cô gái thật đáng yêu, đáng cảm phục ====================== TIẾT 163,164: TÔI VÀ CHÚNG TA I.Mức độ cần đạt: - Thấy đấu tranh gay gắt người có tư tưởng đổi mới, tiến với kẻ mang tư tưởng bảo thủ, lạc hậu - Nắm vững kiến thức thể loại kịch II Trọng tâm: Kiến thức: - Tính cách nhân vật tiêu biểu (Hồng Việt, Nguyễn Chính) đấu tranh gay gắt cũ, tư tưởng tiến tư tưởng lạc hậu, bảo thủ - Nghệ thuật xây dựng tình huống, tạo mâu thuẫn kịch Kĩ năng: - Đọc – hiểu văn kịch Thái độ: Giáo dục tinh thần mạnh dạn đổi mới, dám nghĩ dám làm quyền lợi tập thể III Chuẩn bị - Chuẩn bị thầy: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án - Chuẩn bị trò: Đọc văn bản, soạn IV Tổ chức dạy học: Ổn định Kiểm tra - Thuộc ghi nhớ đoạn trích Bắc Sơn Nhận xét nghệ thuật xây dựng kịch tác giả Nguyễn Huy Tưởng Tổ chức dạy học mới: * Hoạt động 1: Tạo tâm - Thời gian: 1' - Mục tiêu: Thu hút ý HS vào - Phương pháp: Thuyết trình - Kĩ thuật : Động não * Giới thiệu vào bài: Ở tiết trước, học trích đoạn kịch Hơm nay, ta tìm hiểu tình huống, tính cách nhân vật qua kịch “tơi chúng ta” tác giả tiếng Lưu Quang Vũ Thầy Trò Chuẩn kiến thức kĩ Ghi cần đạt Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt * Hoạt động 2: Tri giác - Thời gian: 8' - Mục tiêu: Rèn kĩ đọc, nắm nét tác giả, xuất xứ văn bản, hiểu từ khó - Phương pháp: Đọc diễn cảm, vấn đáp, thuyết trình - Kĩ thuật: Động não * HD đọc tìm hiểu I Đọc – Chú thích I Đọc – Chú thích thích: - Dựa vào thích Tác giả ? Giới thiệu chung tác giả giới thiệu Lưu Quang Vũ? - Nhà thơ, nhà sáng tác kịch trưởng thành từ quân đội - Ông bắt đầu sáng tác thơ khoảng năm 60 kỷ 20, từ sau có nhiều bạn đọc yêu mến Đầu năm 80, từ thơ truyện ngắn, ông chuyển hẳn sang lĩnh vực sân khấu - Đặc điểm kịch: đề cập đến thời nóng hổi sống đương thời -> xã hội đổi mạnh mẽ - LQV nhà nước truy tặng Giải thưởng Hồ Chí Minh văn học, nghệ thuật năm 2000 - Nêu xuất xứ đoạn ? Xuất xứ đoạn trích? trích Tác phẩm : - GV giới thiệu kịch, - Trích 'tuyển tập giới thiệu bối cảnh kịch" thực đất nước sau 1975- Ra đời năm 1984, 1980 bối cảnh xã hội chuyển mạnh mẽ sang Ghi thời kỳ xây dựng - Hướng dẫn HS đọc phân phát triển đất nước vai Gồm cảnh ? Xác định nhân vật - Nghe - Đoạn trích học thuộc cảnh chính, phụ? Đọc phân vai - HS xác định Đọc, tóm tắt nhân vật chính, - u cầu HS tóm tắt: phụ Đọc Tại họp, giám đốc xí nghiệp Hồng - Tóm tắt Việt cho cơng bố "Kế hoạch mở rộng sản xuất phương án làm ăn xí nghiệp - Suy nghĩ trả lời Kế hoạch bị số người có Phó giám đốc Nguyễn Chính phản đối, lại công nhân kỹ sư ủng hộ" * Hoạt động 3: Phân tích, cắt nghĩa: - Thời gian: 25' - Mục tiêu: Thấy tính cách nhân vật tiêu biểu (Hồng Việt, Nguyễn Chính) đấu tranh gay gắt cũ, tư tưởng tiến tư tưởng lạc hậu, bảo thủ Nắm nghệ thuật xây dựng tình huống, tạo mâu thuẫn kịch - Phương pháp: vấn đáp, giảng bình, thảo luận nhóm nhỏ - Kĩ thuật: Động não, khăn trải bàn * HD đọc – hiểu văn bản: II Đọc – hiểu văn II Đọc – hiểu văn bản Tìm hiểu khái quát: ? Nêu đại ý đoạn trích? - Suy nghĩ trả lời * Đại ý: Cuộc đối thoại gay gắt công khai tuyến nhân vật diễn phòng làm việc Giám đốc Hồng Việt * Tình kịch ? Cách tổ chức cảnh mâu thuẫn kịch có giống khác - Tình trạng ngưng trệ sản so với hồi bốn kịch Bắc xuất xí nghiệp địi hỏi có Sơn? cách giải táo bạo - Yêu cầu HS thảo luận - Thảo luận nhóm >Giám đốc Hồng Quốc nhóm, trình bày theo bàn, trả lời Việt (mới nhận thức *GV bổ sung: năm) định công bố kế + Giống: - Nghe hoạch sản xuất mở rộng - Tổ chức việc theo xung phương án làm ăn đột - Có nghĩa anh Hồng - Chủ yếu dùng ngơn ngữ Việt với kĩ sư Lê Sơn - trực tiếp nhân vật qua công khai "tuyên chiến" với đối thoại chế quản lý phương thức - Để tính cách bộc lộ tổ chức lỗi thời mà Nguyễn xung đột quanh hành động Chính Trương tiêu nói biểu + Khác: - Xung đột (mâu thuẫn) - Không cấu trúc theo lớp mà cấu trúc theo cảnh Nghe - Lượng nhân vật nhiều không đổi, diện trực tiếp - Phát trả lời GV giới thiệu khung cảnh trước xí nghiệp Thắng Lợi để HS hiểu tình kịch cảnh ? Trong kịch có tuyến nhân vật, tuyến nhân vật đó? Mỗi tuyến đại diện cho tư tưởng GV: Chỉ rõ mâu thuẫn tuyến mặt mối quan hệ công việc điều hành tổ chức sản xuất quản lý xí nghiệp? ? Đọc cảnh kịch ấn tượng - Tự bộc lộ em nhân vật nào? - Suy nghĩ trả lời ? Theo em Hoàng Việt người như nào? - GV gợi ý: qua lời nói, cử nhân vật để thấy thái độ, tính cách - Suy nghĩ trả lời ? Nhận xét em kĩ sư Lê Sơn? - Suy nghĩ trả lời ? Phó giám đốc Chính người nào? ? Thực tế chưa - Suy nghĩ trả lời thử thách chấp nhận khơng? ? Dự đoán kết quả, cảm tuyến Hồng Phịng tổ Việt (giám chức lao đốc) động, tài vụ Sơn (kĩ sư) (biên chế, Tư tưởng tiền lương) tiên tiến quản đốc dám nghĩ, phân xưởng dám làm (hiệu tổ chức) Bảo thủ, máy móc Mở rộng quy mơ sản xuất phải có nhiều đổi thay mạnh mẽ, đồng 2.Tìm hiểu chi tiết: 2.1Những nhân vật tiêu biểu a/ Giám đốc Hoàng Việt + Người lãnh đạo có tinh thần trách nhiệm cao, động, dám nghĩ dám làm + Thẳng thắn, trung thực kiên đấu tranh với niềm tin vào chân lý b/ Kỹ sư Lê Sơn +Có lực, trình độ chun mơn giỏi, gắn bó nhiều năm xí nghiệp + Sẵn sàng Hoàng Việt cải tiến toàn diện hoạt động xí nghiệp c/ Phó giám đốc Chính + Máy móc, bảo thủ, gian ngoan, nhiều mánh khoé + Vin vào chế nguyên tắc chống lại đổi mới, khéo luồn lọt, xu nịnh d/ Quản đốc phân xưởng Trương 2.2 Ý nghĩa mâu thuẫn kịch cách kết thúc tình - Cuộc đấu tranh phái: đổi bảo thủ nhận em? => Phản ánh tính tất yếu GV bình: phù hợp với gay gắt tình yêu cầu thực tế đời sống, xung đột kịch nêu lên vấn thúc đẩy lên xã hội đề nóng bỏng thực tế Họ khơng đơn độc mà đời sống sinh động ủng hộ số đông - Cuộc đấu tranh gay go xã hội thắng * Hoạt động 4: Đánh giá, khái quát: - Thời gian:4' - Mục tiêu: Khái quát giá trị nội dung, nghệ thuật văn - Phương pháp: Vấn đáp - Kĩ thuật: Động não * HD tổng kết: III.Tổng kết III Tổng kết ? Khái quát giá trị nội - Khái quát trả - Nghệ thuật: Kịch với nhân vật dung nghệ thuật lời tính cách rõ nét đoạn trích? - Nội dung: vấn đề đổi sản xuất * Hoạt động 5: Luyện tập, củng cố: - Thời gian:5' - Mục tiêu: Củng cố, khắc sâu cảm nhận văn - Phương pháp: Vấn đáp, bình - Kĩ thuật: Động não * HD luyện tập, củng cố: IV Luyện tập: IV Luyện tập: - Yêu cầu HS trình bày cảm - Suy nghĩ, trình Bài tập: Suy nghĩ em nhận: bày cảm nhận vấn đề đặt ? Suy nghĩ em vấn đề kịch? đặt kịch? * HDVN: 2’ - Học thuộc ghi nhớ, nắm nội dung đoạn trích - Chuẩn bị bài: Tổng kết Tập làm văn Tiết 153,154 : ÔN TẬP VỀ TRUYỆN Cho HS thảo luận nhóm Lớp dạy 9A Ngày soạn 3.4.2015 Ngày dạy Tiến độ thực chương trình Nhanh Đúng Chậm 10,11.4.201 x Lí I.Mức độ cần đạt: Kiến thức: - Nắm vững kiến thức đặc trưng thể loại qua yếu tố nhân vật, việc, cốt truyện, nội dung tác phẩm truyện đại Việt Nam học, đặc điểm bật tác phẩm truyện học Kĩ năng: - Tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức tác phẩm truyện đại Việt Nam 3.Thái độ: - Qua tác phẩm truyện, giáo dục lòng yêu nước, tinh thần nhân đạo, ý thức tự nguyện cống hiến cho nghiệp xây dựng bảo vệ đất nước II Trọng tâm: Kiến thức: - Những nội dung tác phẩm truyện đại Việt nam học - Những đặc điểm bật tác phẩm truyện học Kĩ năng: - Tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức tác phẩm truyện đại Việt Nam 3.Thái độ: - Qua tác phẩm truyện, giáo dục lòng yêu nước, tinh thần nhân đạo, ý thức tự nguyện cống hiến cho nghiệp xây dựng bảo vệ đất nước III Chuẩn bị +Thầy:- Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án -Phương pháp: vấn đáp, thảo luận nhóm, thuyết trình + Trị: Làm đề cương ơn tập theo gợi ý SGK IV Tổ chức dạy học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: 2’ - Kiểm tra chuẩn bị HS Tổ chức dạy học mới: Hoạt động thầy Hoạt động trò * Hoạt động 1: Tạo tâm - Thời gian: 1' - Mục tiêu: Thu hút ý HS vào - Phương pháp: Thuyết trình - Kĩ thuật: Động não Giới thiệu bài: Trong chương trình ngữ văn 9, em - Lắng nghe, suy học số tác phẩm (truyện nghĩ ngắn trích đoạn truyện dài) Việt Nam Đề tài nội dung đa dạng, mở chân dung sinh động đời sống người Việt Nam Hôm nay, thực ôn tập tác phẩm truyện học Chuẩn KTKN cần đạt, lực cần phát triển - Học sinh có hứng thú tiếp thu mới, xác định trọng tâm * Hoạt động 2,3,4: Tri giác - Phân tích, cắt nghĩa- Đánh giá, khái quát: - Thời gian: 20’ - Mục tiêu: Tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức tác phẩm truyện đại Việt Nam Nắm vững nội dung tác phẩm truyện đại Việt Nam học - Phương pháp: Lập bảng , vấn đáp - Kĩ thuật: Động não * HD lập bảng ôn tập thống kê I Lập bảng ôn I Lập bảng thống kê tác phẩm truyện đại: tập thống kê tác phẩm truyện đại Giáo viên yêu cầu HS dựa vào đề - Trình bày đề cương chuẩn bị nhà, trình bày kiến cương chuẩn thức truyện bị - Giáo viên nhận xét, chữa Bảng thống kê tác phẩm truyện đại TT Tác Tác giả Năm Thể loại Tóm tắt nội dung phẩm ST Làng Kim Lân 1948 Truyện Qua tâm trạng đau xót, tủi hổ ngắn ơng Hai nơi tản cư nghe tin đồn làng theo giặc, truyện thể tình yêu làng quê sâu sắc thống với long yêu nước tinh thần kháng chiến nhiều nông dân Lặng lẽ Nguyễn 1970 Truyện Cuộc gặp gỡ tình cờ ơng hoạ Sa Pa Thành ngắn sĩ, cô kỹ sư trường với Long người niên làm việc núi cao Sa Pa Qua đó, ca ngợi người lao động thầm lặng, có cách sống đẹp, cống hiến cho đất nước Chiếc Nguyễn 1966 Truyện Câu chuyện éo le cảm động lược Ngà Quang ngắn hai cha ông Sáu bé Thu Sáng lần ông thăm nhà Qua đó, truyện ca ngợi tình cha thắm thiết hồn cảnh chiến tranh Bến quê Nguyễn Trong Truyện Qua cảm xúc suy ngẫm Minh tập ngắn nhân vật Nhĩ vào lúc cuối đời Châu "Bến giường bệnh, truyện thức tỉnh quê" người trân trọng 1985 giá trị vẻ đẹp bình dị, gần gũi sống, quê hương Những Lê Minh 1971 Truyện Cuộc sống, chiến đấu ba cô Khánh ngắn gái niên xung phong xa xôi đỉnh cao tuyến đường Trường Sơn năm chiến tranh chống Mĩ cứu nước Truyện làm bật tâm hồn sáng giàu mơ mộng, tinh thần dũng cảm, sống chiến đấu đầy gian khổ hi sinh hồn nhiên, lạc quan họ * Hoạt động 5: Luyện tập: - Thời gian: 60’ - Mục tiêu: Hệ thống hố truyện theo tiến trình lịch sử văn học Biết trình bày cảm nhận chi tiết nghệ thuật tác phẩm truyện học - Phương pháp: Vấn đáp, thảo luận nhóm, bình - Kĩ thuật:Động não, khăn trải bàn *HD ôn tập II.Nét II/ Nét nội dung tác phẩm truyện Việt nét nội nội dung Nam: dung tác phẩm tác phẩm truyện Việt Nam: - Suy nghĩ trả - Thời kỳ kháng chiến chống Pháp (Làng - Kim ? Các truyện lời Lân) xếp theo thời kỳ - Thời kỳ kháng chiến chống Mỹ: Chiếc lược ngà lịch sử nào? (Nguyễn Quang Sáng), Lặng lẽ Sa Pa (Nguyễn Em cho phù Thành Long), Những xa xôi (Lê Minh hợp? Khuê) - Từ sau 1975: Bến quê (Nguyễn Minh Châu) * Hình ảnh đất nước người Việt Nam H: Các tác phẩm - Khái quát phản ánh: phản ánh điều gì? trả lời + Các tác phẩm phản ánh phần nét tiêu biểu đời sống xã hội người Việt Nam với tư tưởng, tình cảm họ nhiều thời kỳ lịch sử có nhiều biến cố lớn lao từ sau Cách mạng tháng 1945, chủ yếu kháng chiến chống Pháp chống Mỹ H: Hình ảnh - Hoạt động * Hình ảnh người Việt Nam yêu nước thuộc hệ người Việt nhóm, trả lời nhiều hệ kháng chiến chống Nam yêu nước Pháp chống Mỹ thể sinh động hai kháng chiến qua số nhân vật: Ông Hai (Làng), Người chống Pháp chống niên (Lặng lẽ Sa Pa), ba cô gái niên Mĩ miêu tả qua xung phong (Những xa xôi) nhân vật nào? VD:Truyện “ Những xa xôi” làm bật ? Phân tích hình - Phân tích tâm hồn sáng, giàu mộng mơ, tinh thần ảnh người Việt theo dũng cảm sống chiến đấu đầy gian Nam tiêu biểu chuẩn bị khổ, mát hi sinh ngưng hồn nhiên lạc thời kì kháng chiến nhà, thảo luận quan… chống Mĩ cứu nước ? nhóm bổ sung H: Em nêu - Suy nghgĩ VD: - Ơng Hai: Tình u làng thật đặc biệt, nét bật tính trả lời phải đặt tình cảm yêu nước tinh cách phẩm chất thần kháng chiến nhân vật? - Người niên truyện Lặng lẽ Sa Pa: u thích hiểu ý nghĩa cơng việc thầm lặng núi cao, có suy nghĩ tình cảm tốt đẹp sáng cơng việc người - Bé Thu: Tính cách cứng cỏi, tình cảm nồng nàn, thắm thiết với người cha - Ơng Sáu: Tình cha sâu nặng, tha thiết hoàn cảnh éo le xa cách chiến tranh - Ba cô gái niên xung phong: Tinh thần dũng cảm không sợ hi sinh Khi làm nhiệm vụ nguy hiểm tình cảm sáng, hồn nhiên lạc quan hoàn cảnh chiến đấu đặc biệt (Hết tiết 153, chuyển tiết 154) * Yêu cầu HS phát biểu cảm nghĩ H: Nêu cảm nghĩ nhân vật để lại ấn tượng sâu sắc? ( Gọi 4- HS) * HD khái quát nghệ thuật truyện: ? Những truyện có tình đặc sắc? Nêu tình truyện ? H: Các tác phẩm tường thuật theo kể nào? Những truyện có nhân vật kể chuyện trực tiếp xuất (Nhân vật xưng "Tôi") Cách tường thuật có ưu thế nào? III Phát biểu III Phát biểu cảm nghĩ cảm nghĩ - Tự bộc lộ IV Nghệ IV Nghệ thuật truyện thuật * Tình truyện: truyện VD: Chiếc lược ngà : cha gặp nhau… - Nêu Bến quê: Nhĩ- người khắp nơi tình giới - cuối đời muốn đặt chân lên bãi bồi bên truyện đặc sông mà không thực được… sắc Làng: Ông Hai yêu làng -> nghe tin làng theo giặc… * Ngôi kể: - Về phương diện tường thuật: thứ (Nhân vật xưng "tơi") Nhưng có tác phẩm khơng xuất trực tiếp nhân vật kể truyện xưng "Tôi" mà truyện tường thuật chủ yếu theo nhìn giọng điệu - Suy nghĩ trả nhân vật, thường nhân vật lời - Ở kiểu thứ nhất: Nhân vật xưng "tơi" có truyện: Chiếc lược ngà, Những xa xôi - Ở kiểu thứ hai có truyện: Làng, Lặng lẽ Sa Pa, Bến quê - Tác dụng: Chiếc lược ngà: Câu truyện trở nên chân thực, gần gũi qua nhìn giọng điệu người chứng kiến câu chuyện - Làng: Khơng gian truyện mở rộng hơn, tính khái qt thực dường tăng cường Củng cố: 5’ - Qua truyện em hiểu đất nước người Việt Nam nước giới? HDVN: 2’ - Ôn lại truyện học Kể sáng tạo câu chuyện (Đổi kể, thêm phần kết mới, có yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận) - Chuẩn bị bài: Hợp đồng ( Đọc trước bài, trả lời câu hỏi) ... “Khởi ngữ? ?? Ngày soạn: 04/01 /20 19 Ngày Dạy Tiết Lớp TIẾT 93 KHỞI NGỮ - I.Mức độ cần đạt: Kiến thức: - Nắm đặc điểm công dụng khởi ngữ câu Kĩ năng: - Nhận diện khởi ngữ câu Đặt câu có khởi ngữ Thái... Những lực cụ thể HS cần phát triển: * Năng lực chung: - Nhóm lực làm chủ phát triển thân: tự học, giải vấn đề, tư - Nhóm lực quan hệ xã hội: giao tiếp, hợp tác - Nhóm lực cơng cụ: sử dụng ngơn ngữ. .. Những lực cụ thể HS cần phát triển: * Năng lực chung: - Nhóm lực làm chủ phát triển thân: tự học, giải vấn đề, tư - Nhóm lực quan hệ xã hội: giao tiếp, hợp tác - Nhóm lực cơng cụ: sử dụng ngơn ngữ