Giáo án ngữ văn 9 phát triển năng lực

Tiết 1: Văn Phong cách Hồ Chí Minh Lê Anh Trà A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Định hướng phát triển lực Kiến thức : - Nắm bắt nội dung văn nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập với giới bảo vệ sắc dân tộc Một số biểu phong cách Hồ Chí Minh đời sống sinh hoạt - Ý nghĩa phong cách Hồ Chí Minh việc giữ gìn sắc dân tộc - Đặc điểm kiểu nghị luận qua đoạn văn cụ thể - Xác định giá trị thân: Từ việc tìm hiểu phong cách Hồ Chí Minh xác định mục tiêu phấn đấu theo phong cách Hồ Chí Minh bối cảnh hội nhập quốc tế - Giao tiếp: Trình bày, trao đổi phong cách Hồ Chí Minh văn - Vận dụng biện pháp nghệ thuật việc viết văn vấn đề thuộc lĩnh vực văn hóa lối sống Phẩm chất, thái độ: - Giáo dục: ý thức tu dưỡng rèn luyện đạo đức - HS có ý thức giữ gìn sắc văn hóa dân tộc thời kì hội nhập phát triển đất nước ta B CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS Giáo viên: SGV, sgk, giáo án, bảng phụ Sưu tầm tranh ảnh Bác, nơi ở, làm việc Bác, mẩu chuyện Bác,… Học sinh: Đọc, soạn, sgk, ghi C TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC Tổ chức (1') Nền nếp, sĩ số I HOẠT ĐỘNG 1: Tình xuất phát (5’) Phương thức hoạt động: GV cho Lớp trưởng lên tổ chức cho lớp trò chơi, nêu vấn đề, vấn đáp, trình bày: - LT (trình chiếu) đưa mẩu chuyện Bác Hồ - LT đưa số câu hỏi: + Từ mẩu chuyện trên, em cảm nhận Bác Hồ? (HS tự nêu theo cảm nhận riêng thân) + Ở lớp 7, em học VB nói Bác? Em đọc vài câu thơ nói Bác mà em biết học? (VB Đức tính giản dị Bác Hồ - Hs tự trả lời theo hiểu biết mình) Sản phẩm: Lớp trưởng: giao nhiệm vụ cho bạn lớp: Lớp chia làm Đội, dãy Đội Lớp trưởng đưa câu hỏi, Đội có tín hiệu trả lời trước xác ghi 10 điểm Khi kết thúc trị chơi, Đội ghi nhiều điểm giành chiến thắng phần quà đặc biệt… - GV giới thiệu Bác dẫn dắt vào Bài mới: Hồ Chí Minh khơng nhà yêu nước, nhà cách mạng vĩ đại dân tộc ta mà cịn danh nhân văn hố giới Bởi phong cách sống làm việc Bác không phong cách sống làm việc người anh hùng dân tộc mà nhà văn hoá lớn, người văn hoá tương lai Vậy vẻ đẹp văn hoá phong cách HCM đoạn trích giúp trả lời câu hỏi II HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức (30’) Phương thức hoạt động: Gợi mở vấn đáp, nêu giải vấn đề, so sánh đối chiếu, phân tích bình giảng, trình bày cá nhân, phân tích, thảo luận nhóm lớn, thảo luận cặp đơi, trình bày, giải thích, minh họa Sản phẩm: HS qua thảo luận nhóm lớn, hoạt động cá nhân, cặp đơi,… Hoạt động GV Hoạt động HS Kiến thức cần đạt ? Văn trích từ - HS theo dõi thích sgk I Giới thiệu chung đâu? Của tác giả Tác giả: Lê Anh Trà ? Vậy văn - HS : Văn coi Tác phẩm coi văn Vb nhật dụng - Xuất xứ : Trích nhật dụng, đề cập tới viết “Phong cách Hồ Chí vấn đề Minh, vĩ đại gắn với ? Phương thức biểu đạt -Nghị luận xen thuyết minh giản dị“ văn - Kiểu văn bản: Nhật dụng - GV hướng dẫn đọc - HS đọc bài, nhận xét - PTBĐ: Kể kết hợp bình - GV kiểm tra việc tìm luận hiểu thích giải -bất giác: cách tự nhiên, - Chủ đề: hội nhập giới thích thêm số từ ngẫu nhiên, không dự định giữ gìn sắc văn hố ? Phần trích chia trước; đạm bạc: đơn giản, dân tộc làm phần khơng cầu kì Đọc, thích ? Nội dung phần - Đọc ? Trong đời mình, + HCM, tiếp thu tinh hoa - Chú thích Bác Hồ sang văn hóa nhân loại Bố cục : phần nước ? Mục đích + Vẻ đẹp phong cách II Đọc hiểu văn làm ? HCM Hồ Chí Minh, tiếp Giới thiệu số thu tinh hoa văn hóa hình ảnh chủ tịch - HS theo dõi đoạn nhân loại Hồ Chí Minh.(Lồng ghép giáo dục quốc - HS theo dõi sgk phòng an ninh ) GV thuyết giảng thêm, + Bác sang Anh, Pháp, Trung mở rộng, nâng cao nhận Quốc, Nga…( GV nhắc lại thức hành trình tìm đường ? Bằng cách cứu nước Người – Bác tiếp thu 5.6.1911 rời bến Nhà Rồng) tinh hoa văn hóa + Bác làm nhiều nghề (VD: nhân loại ?HS thảo quét tàu, phụ bếp, rửa luận chén ) GV: Vốn hiểu biết + Mục đích tìm đường văn hoá nhân loại cứu nước, tiếp thu tinh hoa Cách tiếp thu: Hồ Chí Minh sâu văn hóa giới + Học hỏi, nghiên cứu sâu rộng, Người hiểu biÕt rộng vốn văn hóa + Khơng ảnh hưởng s©u réng, un thâm cách thụ động nỊn văn hoá n+ Tip thu cỏi hay, cỏi p ớc châu, châu Âu, + Phờ phỏn hn ch tiờu ch©u Phi, ch©u Vốn tri thức: cực => TiÕp thu tinh Mü ? Điều quan trọng Ng- - Tip xỳc vi hoỏ nhiu hoa văn hoá nhân ười tiếp thu văn nước… lo¹i cách chọn lọc hố nước ngồi - Nói vit tho nhiu th da nn tng văn ting no ? hoá dân tộc ? iu m tỏc gi cho - Làm nhiều nghề -> Tiếp thu có chọn lọc kì lạ, độc đáo Bác - Học hỏi, tìm hiểu văn hố… ( tinh hoa VHTG.) un thâm phong cách ? Có thể khái quát -> Vốn tri thức sâu rộng Nét độc đáo : phong cách -> Phong cách HCM có văn hố Hồ Chí Minh kết hợp hài hoà - GV diễn giảng liên hệ: truyền thống đại, " Người tìm hình dân tộc quốc tế, vĩ đại Nét độc đáo : nước": bình dị " Đời bồi tàu lênh đênh - Ảnh hưởng quốc tế… nhào nặn với gốc văn hố dân theo sóng bể Người hỏi khắp bóng tộc khơng lay chuyển -> Kết hợp hài hoà cờ châu Mĩ, châu Phi Những đất tự do, trời nô lệ Những đường CM tìm đi" III,IV HOẠT ĐỘNG 3,4: Luyện tập + Vận dụng (5’) Phương thức hoạt động: vấn đáp, trình bày cá nhân, thuyết trình, thảo luận, vấn đáp, phân tích, giải thích, minh họa, nêu giải vấn đề Sản phẩm: HS qua suy nghĩ, trao đổi, hoạt động cá nhân, liên hệ vận dụng kiến thức vào đời sống thực tiễn,… ? Tác giả Lê Anh Trà thuyết phục người đọc phong cách HCM qua cách lập luận mình? Ngồi luận chứng minh, cịn luận có tính chất giải thích? ? Các luận đưa vào vị trí đoạn văn  Gợi ý: + Kể xen bình luận, lập luận chặt chẽ, luận xác đáng, lối diễn đạt tinh tế - Luận 1: " Có thể nói … Chủ tịch Hồ Chí Minh" - Luận 2: "Nhưng điều kì lạ … đại" ? Sau đọc đoạn văn bản, em rút học cho thân việc học tập tiếp thu văn hố nước ngồi - HS rút học : -> Cần trau dồi, học tập tốt kiến thức văn hố tri thức để ta tiếp thu văn hoá nhân loại Học tập tiếp thu văn hoá nước ngồi cần thiết q trình hội nhập quốc tế phải có ý thức chọn lọc, ý thức giữ gìn sắc văn hố dân tộc; phải biết kết hợp văn hoá dân tộc với văn hoá nhân loại V HOẠT ĐỘNG 5: Tìm tịi mở rộng (4’) Phương thức hoạt động: Gợi mở vấn đáp, nêu hướng dẫn giải vấn đề Sản phẩm: HS ôn tập, luyện tập nhà học chuẩn bị - Về nhà học bài, tiếp tục đọc tìm hiểu văn bảnvà sưu tầm câu chuyện kể Bác - Đọc lại văn " Đức tính giản dị Bác Hồ"- NV7.(chú ý vẻ đẹp phong cách sinh hoạt Bác) ? Phong cách sống Bác vừa kết hợp văn hoá phương Tây lại giữ vẻ đẹp dân tộc Việt Chính điều giúp em học thêm điều cách sống Bác giai đoạn ?Em làm để biến điều thành thực? ( Cần hoà nhập với khu vực quốc tế, tiếp thu đại, cần bảo vệ phát huy sắc văn hoá dân tộc.) HS – giỏi : Thu thập tài liệu chứng minh “Bác sống giản dị, cao, Việt Nam, phương Đông”? Văn Tiết 2:Phong cách Hồ Chí Minh ( Tiếp theo ) Lê Anh Trà A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Định hướng phát triển lực Kiến thức : - Nắm bắt nội dung văn nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập với giới bảo vệ sắc dân tộc Một số biểu phong cách Hồ Chí Minh đời sống sinh hoạt - Ý nghĩa phong cách Hồ Chí Minh việc giữ gìn sắc dân tộc - Đặc điểm kiểu nghị luận qua đoạn văn cụ thể - Xác định giá trị thân: Từ việc tìm hiểu phong cách Hồ Chí Minh xác định mục tiêu phấn đấu theo phong cách Hồ Chí Minh bối cảnh hội nhập quốc tế - Hình thành lực: Sáng tạo, giải vấn dề, giao tiếp, cảm thụ văn học, tự quản thân cho học sinh - Giao tiếp: Trình bày, trao đổi phong cách Hồ Chí Minh văn - Vận dụng biện pháp nghệ thuật việc viết văn vấn đề thuộc lĩnh vực văn hóa lối sống Phẩm chất, thái độ: - Giáo dục: ý thức tu dưỡng rèn luyện đạo đức - HS có ý thức giữ gìn sắc văn hóa dân tộc thời kì hội nhập phát triển đất nước ta B CHUẨN BỊ - GV: Một số tư liệu, câu chuyện Bác Hồ - HS: Chuẩn bị theo hướng dẫn giáo viên C TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC Tổ chức (1' ) : Nền nếp, sĩ số I HOẠT ĐỘNG 1: Tình xuất phát (4’) Phương thức hoạt động: gợi mở – vấn đáp, trực quan, dùng lời có nghệ thuật Kĩ thuật : Đặt câu hỏi, động não Câu hỏi: - HS trình bày ý kiến cá nhân, HS khác đưa ý kiến nhận xét, bổ sung GV kết luận dẫn dắt vào mới… - Cách 1: GV sử dụng câu hỏi: ? Từ đường hình thành tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại Chủ tịch Hồ Chí Minh, em thấy vẻ đẹp lối sống Bác? + HS nêu ý kiến - Cách 2: GV yêu cầu HS nộp sản phẩm theo nhóm (kĩ thuật Dự án), nhóm đại diện trình bày sản phẩm về: Vẻ đẹp lối sống Hồ Chí Minh qua văn học, đọc hiểu biết thân Bác? + HS trình bày; Các nhóm khác nêu ý kiến nhận xét, bổ sung,… II HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức (27’) Phương thức hoạt động: Gợi mở vấn đáp, nêu giải vấn đề, so sánh đối chiếu, phân tích bình giảng, trình bày cá nhân, phân tích, thảo luận nhóm lớn, thảo luận cặp đơi, trình bày, giải thích, minh họa Sản phẩm: HS qua thảo luận nhóm lớn, hoạt động cá nhân, cặp đơi GV: nhận xét chuẩn bị học sinh, giới thiệu tiếp nội dung tiết 2: Ở tiết trước, tìm hiểu nét đẹp phong cách Hồ Chí Minh tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại cách chọn lọc dựa tảng văn hóa dân tộc, tiết học này, tiếp tục tìm hiểu nét đẹp lối sống hàng ngày Người đặc sắc nghệ thuật văn Hoạt động GV Hoạt động HS Kiến thức cần đạt ? Nội dung đoạn ? Vẻ đẹp phong cách - HS theo dõi đoạn 2 Vẻ đẹp phong cách HCM thể qua phương - lối sống Hồ Chí Minh: diện cụ thể ? Ở lớp 7, em học văn nói lối sống, sinh hoạt - VB: Đức tính giản Bác dị - GV treo tranh nhà sàn của Bác Hồ Bác (giới thiệu) (Lồng ghép giáo dục quốc phòng an ninh ) Hình thành lực hợp tác giải vấn đề Năng lực sáng tạo cách nói viết ?Quan sát tranh đưa nhận xét lối sống Bác?Hãy chứng minh ?(HS thảo luận.) ? Em đọc thơ nói sống đạm bạc Bác ? Đọc lại thơ (Tức cảnh Pác Bó) Vd: Nhớ ơng cụ mắt sáng ngời Áo nâu túi vải đẹp tươi lạ thường (Việt Bắc – Tố Hữu) ? Theo em lối sống giản dị đạm bạc Bác có phải lối sống khắc khổ, tự hành hạ khơng? Vì Bỏc li chn li sng nh vy ? - Đây lối sống khắc khổ không tự thần thánh hoá Vỡ nhõn dõn lỳc ny cũn đói khổ Bác tâm rằng: ước nguyện Bác sau hoàn thành tâm nguyện cứu nước, cứu dân, Bác “làm nhà nho nhỏ, nơi có non xanh nước biếc để câu cá trồng rau, sớm chiều làm bạn với cụ già hái củi, trẻ em chăn trâu, khơng dính líu với vịng danh lợi” -> Bác chọn cách sống có văn hóa, giản dị, tự nhiên Cái đẹp giản dị, tự nhiên ? Lối sống Bác tác giả liên tưởng tới lối sống ai? - C¸ch sống Bác gợi cho ta nhớ đến cách sống bc hiền triết lịch sử : sống gắn với thú quê đạm bạc mà cao - nơi làm việc, trang phục, bữa ăn… - HS phát chi tiết, xem ảnh nhà sàn Bác Hồ - Bác sinh hoạt đơn sơ, giản dị, đạm bạc… - Các biện pháp nghệ thuật sử dụng : Bình luận, so sánh, liệt kê - Bác giản dị, cao, Việt Nam, phương Đông Yêu mến, cảm phục Bác - Các nhà nho: Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm Vd: Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm "Thu ăn măng trúc, đông ăn giá Xuân tắm hồ sen, hạ tắm ao " (Nguyễn Bỉnh Khiêm) - GV liên hệ kể chuyện " Một bữa ăn tối Bác" - Tư liệu NV9, T7 - GV liên hệ " Thăm nhà Bác ở" - GV diễn giảng khái quát chung: nói vẻ đẹp bật phong cách HCM giản dị, cao, mang phong cách nhà hiền triết phương Đông ? Theo em Bác giống khác bậc danh nho xưa điểm ? Tại Bác lựa chọn lối sống giản dị, cao ấy, quan niệm em ntn? - GV diễn giảng: Đây lối sống khắc khổ người tự vui cảnh nghèo khó mà cách sống có văn hố trở thành quan niệm thẩm mĩ: Cái đẹp giản dị, tự nhiên Nhà thơ Tố Hữu khái quát vẻ đẹp giản dị mà vĩ đại HCM " Mong manh áo vải … lối mịn" ? Qua phân tích, em nhận thức vẻ đẹp phong cách sinh hoạt Bác ? Qua văn bản, em hiểu tình cảm, thái độ người viết thơng qua luận điểm, dẫn chứng cụ thể ? Để làm bật vẻ đẹp phẩm chất cao quí p/c HCM tác giả viết sử dụng BPNT ? Có thể khái qt vẻ đẹp - HS thảo luận câu hỏi => Bác sống giản dị, cao, Việt Nam, phương Đông - HS nêu ý kiến Phong cách sống đẹp, vẻ đẹp vốn có, - Nếp sống giản dị tự nhiên, gần gũi với đạm Bác Hồ …đem lại người hạnh phúc cao cho tâm hồn thể xác - Bác không tự đề cao => Phong cách sống đẹp, vẻ đẹp vốn có, tự nhiên, gần gũi với người + Giống : Giản dị cao III Tổng kết : + Khác : Bác gắn bó Nghệ thuật: p/c HCM ntn HS: Thảo luận tìm nét giống khác -GV: T/g bình đưa dẫn chứng việc Bác đến trận địa, tát nước, trò chuyện với nhân dân, qua ảnh sẻ chia khó khăn - Kết hợp kể bình luận gian khổ nhân - Dẫn chứng tiêu biểu, chọn lọc, toàn diện dân - Sd thành công phép liệt kê, so sánh, đối lập + Bình luận, so sánh, Nội dung: Vẻ đẹp phong liệt kê cách HCM có kết hợp hài hồ truyền thống văn hố dân tộc tinh hoa văn hoá nhân loại, cao giản dị III,IV HOẠT ĐỘNG 3,4: Luyện tập + Vận dụng (10’) Phương thức hoạt động: vấn đáp, trình bày cá nhân, thuyết trình, thảo luận, vấn đáp, phân tích, giải thích, minh họa, nêu giải vấn đề Sản phẩm: HS qua suy nghĩ, trao đổi, hoạt động cá nhân, liên hệ vận dụng kiến thức vào đời sống thực tiễn,… IV Luyện tập ( 4') ? Phong cách HCM có điểm giống khác so với p/c vị hiền triết Nguyễn Trãi… - N.Trãi: giản dị cao: " Bữa ăn dầu có dưa muối áo mặc nài chi gấm " Thanh cao sống gắn liền với thú quê đạm bạc Tuy nhiên NT người thời trung đại -> ơng tiếp thu văn hố DTộc PĐơng - HCM: kết hợp tinh hoa văn hoá nhân loại từ PĐông đến PTây; từ châu Á đến châu Phi; truyền thống đại ? Tại đặt vấn đề học tập p/c HCM giai đoạn ? VB " PCHCM" bồi đắp thêm tình cảm với Bác Hồ - HS nêu ý kiến Sự bình dị, gắn với cao sạch; tâm hồn chịu đựng toan tính vụ lợi -> Tâm hồn cao HP Sống bạch, giản dị -> thể xác gánh chịu ham muốn, bệnh tật - Yêu mến, trân trọng, ngợi ca ? Em học tập phong cách Bác ? Em nghĩ nhiệm vụ đất nước hoà nhập với khu vực quốc tế - HS tự liên hệ, rút ý nghĩa việc học tập phong cách HCM giai đoạn - Kính yêu, thương mến, tự hào, biết ơn, noi gương… ? Trong sống đại xét phương diện văn hóa thời kỳ hội nhập có thuận lợi nguy ? - HS : Thảo luận lấy dẫn chứng cụ thể ? Tuy nhiên gương Bác cho thấy hòa nhập giữ nguyên sắc dân tộc Vậy từ phong cách Bác em có suy nghĩ việc -> Sống, làm việc theo gương Bác Hồ vĩ đại, tự tu dưỡng rèn luyện phẩm chất, đạo đức, lối sống có văn hóa ? Em nêu vài biểu mà em cho sống có văn hóa phi văn hóa - Thảo luận (cả lớp) tự phát biểu ý kiến - GV chốt lại : - Vấn đề ăn mặc - Cơ sở vật chất - Cách nói năng, ứng xử - Vấn đề vừa có ý nghĩa tại, vừa có ý nghĩa lâu dài Hồ Chí Minh nhắc nhở : +Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội trước hết cần có người XHCN +Việc giáo dục bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc làm quan trọng cần thiết (di chúc) Các em ghi nhớ thể sống hàng ngày - GVcho HS đọc ghi nhớ SGK nhấn mạnh nội dung văn - Nắm nội dung, nghệ thuật văn - Tìm hiểu nghĩa số từ Hán Việt đoạn trích - Chuẩn bị: Văn « Đấu tranh cho giới hồ bình » V HOẠT ĐỘNG 5: Tìm tịi mở rộng (3’) Phương thức hoạt động: Gợi mở vấn đáp, nêu hướng dẫn giải vấn đề Sản phẩm: HS ôn tập, luyện tập nhà học chuẩn bị HS – giỏi : - Sưu tầm tư liệu lối sống Bác, phong cách nói viết Bác, mẩu chuyện Bác - Lấy ví dụ tình có sử dụng phương châm hội thoại mà tìm hiểu Tiết 3:Các phương châm hội thoại A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Định hướng phát triển lực Kiến thức : - Giúp học sinh hiểu phương châm lượng phương châm chất, trường hợp vi phạm phương châm lượng, chất - Ra định: lựa chọn cách vận dụng PCHT giao tiếp thân -Phát triển lực giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng trao đổi đặc đểm, cách giao tiếp đam bảo PCHT - Hs biết vận dụng phương châm giao tiếp Phẩm chất, thái độ: Hs có ý thức tuân thủ PCHT giao tiếp vận dụng PCHT cho phù hợp B CHUẨN BỊ - Giáo viên: SGK, giảng, bảng phụ - Học sinh: SGK, soạn C TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC Tổ chức (1' ): Nền nếp, sĩ số I HOẠT ĐỘNG 1: Tình xuất phát (4’) Phương thức hoạt động: gợi mở – vấn đáp, trực quan, dùng lời có nghệ thuật Kĩ thuật : Đặt câu hỏi, động não Câu hỏi: - HS trình bày ý kiến cá nhân, HS khác đưa ý kiến nhận xét, bổ sung GV kết luận dẫn dắt vào mới… ? Thế hành động nói, vai giao tiếp hội thoại? Lấy ví dụ tình có sử dụng phương châm hội thoại mà tìm hiểu  HS khác nêu ý kiến, nhận xét, bổ sung, Giáo viên gợi cho học sinh nhớ lại kỉ niệm " hội thoại" - Hội thoại nghĩa nói chuyện với nói đến hội thoại nói đến giao tiếp Tục ngữ có câu "Ăn khơng .nên lời " nhằm chê kẻ khơng biết ăn nói giao tiếp Văn minh ứng xử nét đẹp nhân cách văn hoá "Học ăn .học mở" cách học mà cần học , cần biết - Trong giao tiếp có quy định khơng nói thành lời người tham gia giao tiếp cần tuân thủ không giao tiếp khơng thành Những quy định thể qua phương châm hội thoại (về lượng, chất, quan hệ, cách thức, lịch ) II HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức (20’) Phương thức hoạt động: Gợi mở vấn đáp, nêu giải vấn đề, so sánh đối chiếu, phân tích bình giảng, trình bày cá nhân, phân tích, thảo luận nhóm lớn, thảo luận cặp đơi, trình bày, giải thích, minh họa Sản phẩm: HS qua thảo luận nhóm lớn, hoạt động cá nhân, cặp đôi GV giới thiệu bài: lớp em học HĐ nói, vai giao tiếp, lượt lời hội thoại Vì em có kiến thức định hội thoại Tuy nhiên phương châm hội thoại vấn đề hồn tồn Hội thoại nghĩa nói chuyện với nhau, nhu cầu thiết yếu sống người… hội thoại chủ yếu ngôn ngữ Hoạt động GV Hoạt động HS Kiến thức cần đạt - GV giới thiệu VD1 - HS đọc, phân tích đoạn I Phương châm lượng (15') ? Trong đoạn hơị thoại hội thoại Ví dụ: sgk/8 An Ba thực - HS đọc ví dụ, trả lời lượt lời ( 2) câu hỏi: An Ba Nhận xét: 10 Tiết 169,170: KIỂM TRA TỔNG HỢP CUỐI NĂM A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức - Đánh giá khả vận dụng linh hoạt theo hướng tích hợp kiến thức kĩ phần Văn – Tiếng – Tập làm văn, khả vận dụng linh hoạt phương thức tự sự, miêu tả, biểu cảm, thuyết minh lập luận viết Kỹ Rèn kỹ nhận biết, phân tích đánh giá tác dụng hình thức nghệ thuật Kỹ cảm thụ truyện đại Việt Nam 3.Thái độ Lòng u thích mơn, có nhận thức nội dung kiến thức ngữ văn học Bồi dưỡng cho HS ý thức bảo tự giác phấn đấu học tập 4.Phẩm chất, lực - HS có lực tư duy, chủ động lực hợp tác Giúp học sinh thấy cần phải vận dụng kiến tổng hợp để làm kiểm tra : phân môn văn, tiếng việt, tập làm văn chương trình kỳ II B/ CHUẨN BỊ : - GV : Đề bài, biểu điểm - HS : Ôn tập nội dung học C/ TIẾN TRÌNH DẠY- HỌC : I HOẠT ĐỘNG 1: Tình xuất phát (1’) GV giới thiệu yêu cầu kiểm tra phát đề cho học sinh II HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức III,IV HOẠT ĐỘNG 3,4: Luyện tập + Vận dụng(42’) I Đề bài: Câu 1: (2 điểm) a Tiếng Việt (1 điểm) Chỉ nói rõ tên thành phần biệt lập phần trích dẫn sau: - Chào anh – Đến bậu cửa, nhà họa sĩ già quay lại chụp lấy tay người niên lắc mạnh – Chắc hẳn trở lại Tơi với anh hơm chứ? (Nguyễn Thành Long – Lặng lẽ Sa Pa) b Văn học (1 điểm) Chép xác khổ thơ đầu thơ “Viếng lăng Bác ” Viễn Phương Câu 2: (3 điểm) Viết văn nghị luận ngắn (khoảng 20 dong tt́nh bạn Câu 3: (5 điểm) Cảm nhận suy nghĩ em đoạn thơ sau: “Ta làm chim hót Ta làm cành hoa Ta nhập vào ḥa ca Một nốt trầm xao xuyến Một mùa xuân nho nhỏ Lặng lẽ dâng cho đời 579 Dù tuổi hai mươi Dù tóc bạc.” (Trích “Mùa xn nho nhỏ” – Thanh Hải – Ngữ văn 9, tập hai, NXB Giáo dục) II/ Đáp án – biểu điểm : Câu (2 đ) a Tiếng Việt: (1 đ) Yêu cầu: Chỉ thành phần biệt lập phần tích dẫn Cho điểm: HS hai ba thành phần biệt lập –Thành phần gọi đáp (0.25 đ): Chào anh(0.25 đ) – Thành phần tình thái (0.25): Chắc chắn(0.25 đ) – Hoặc: Thành phần phụ chú(0.25): Nguyễn Thành Long – Lặng lẽ Sa Pa 0.25 đ) b Văn học (1 đ)  Cho điểm - chép xác, khơng sai tả, từ ngữ  1.0 đ - Khơng xuống ḍòng……trừ 0.50 đ - Sai (hoặc thiếu, thừa) từ……………….trừ 0.25 đ/lần - Thiếu sai dấu câu……………….trừ 0.25 đ/lần - Thiếu tên thơ tên tác giả……….trừ 0.25 đ - Chép thừa số câu ……………………….trừ 0.25 đ Câu 2; (3 đ)  yêu cầu: + Nội dung: - Thế tt́ình bạn? - Biểu tt́ình bạn chân tt́ình? - Lấy số dẫn chứng tt́ình bạn cao đẹp lịch sử:…… - Ý nghĩa tt́ình bạn sống xã hội? - Nêu nhận thức hành động thân? + Ht́ình thức: Viết văn nghị luận ngắn, hay nhiều đoạn văn (khoảng 20 ḍng) Các câu văn phải có liên kết chặt chẽ Bố cục rõ ràng Diễn đạt sáng, gợi cảm  Cho điểm: - Bài làm đáp ứng hầu hết yêu cầu nội dung ht́ình thức đạt điểm tối đa (3 đ) - Thiếu thừa từ ḍòng trở lên trừ 0.25 đ - Bài làm dù đáp ứng yêu cầu nội dung diễn đạt yếu, mắc nhiều lỗi tả, dùng từ, dấu câu ,… (từ lỗi trở lên) không cho 1.5 đ - Bài làm rõ nhận thức hướng phấn đấu thân người viết  Không cho 1.0 đ Câu (5 diểm) 1/ Yêu cầu kĩ năng: - HS nắm vững kĩ làm văn nghị luận văn học, có khả tŕnh bày nhận xét, đánh giá ḿnh nội dung nghệ thuật đoạn thơ Trên sở nắm vững mạch cảm xúc tác phẩm, học sinh phân tích yếu tố ngơn từ, hính ảnh, giọng điệu… Của đoạn thơ - Bài làm có bố cục rõ ràng, diễn đạt mạch lạc, lời văn gợi cảm, thể xúc cảm người viết, mắc lỗi tả, ngữ pháp 2/ Yêu cầu nội dung: 580 HS tŕnh bày suy nghĩ cảm nhận đoạn thơ mạch cảm xúc thơ: từ cảm xúc mùa xuân thiên nhiên, đất nước, nhà thơ bày tỏ suy nghĩ ước nguyện thiết tha: - Tâm niệm, ước nguyện tác giả khát vọng ḥa nhập vào sống đất nước, cống hiến phần tốt đẹp – dù bé nhỏ ḿnh cho đời chung, cho đất nước - Tác giả đề cập đến vấn đề lớn nhân sinh quan, mối quan hệ cá nhân với cộng đồng - Ước nguyện chân thành, giản dị mang đến cho đời chung nét riêng Cái phần tinh túy riêng ḿình, làm nốt trầm ḥịa ca dâng hiến ḥịa nhập khơng nét riêng ḿình, làm nốt trầm phải nốt trầm ‘xao xuyến” - Các từ ngữ, ht́nh ảnh: ta làm chim hót; ta làm cành hoa; nốt trầm xao xuyến; Một mùa xuân nho nhỏ; lặng lẽ; dù là; tuôi hai mươi; tóc bạc … - Nét đặc sắc nghệ thuật: Âm hưởng thơ nhẹ nhàng, tha thiết; ht́ình ảnh tự nhiên, giản dị đẹp, đặc sắc giàu ý nghĩa biểu trưng, khái quát; giọng điệu phù hợp với tâm trạng, cảm xúc tác giả… - Nêu cảm nhận chung giá trị nội dung nghệ thuật đoạn thơ 3/ Cho điểm: - Điểm – : đáp ứng tốt yêu cầu trên; kĩ cảm thụ tốt; phần nêu cảm nhận tốt; không mắc nhiều lỗi tả, ngữ pháp (1 – lỗi) - Điểm 2,5 – : Đáp ứng 2/3 yêu cầu trên: hệ thống lập luận rõ chưa sâu, chưa phong phú; phần nêu cảm nhận chưa rõ; mắc vài lỗi tả, ngữ pháp 93- lỗi) - Điểm 2: Đáp ứng ½ yêu cầu nội dung; khơng khai thác nghệ thuật; mắc số lỗi tả, ngữ pháp - Điểm 1: Không nắt́m nội dung đoạn thơ, lập luận không rõ, diễn đạt yếu - Điểm 0: Để giấy trắng viết vài ḍịng khơng rõ ý V HOẠT ĐỘNG 5: Tìm tịi mở rộng (2’) Phương thức hoạt động: Gợi mở vấn đáp, nêu hướng dẫn giải vấn đề Sản phẩm: HS ôn tập, luyện tập nhà học chuẩn bị - GV thu KT, nhận xét kiểm tra - Chuẩn bị tìm hiểu Thư điện, chúc mừng HS – giỏi: Sưu tầm thư, điện chúc mừng 581 Tiết 171: THƯ, ĐIỆN A.Mục tiêu cần đạt : Kiến thức - Viết thư ( điện) chúc mừng thăm hỏi Kỹ - Rèn luyện kĩ thực bước viết thư, điện chúc mừng thăm hỏi 3.Thái độ - Học sinh ln có ý thức vận dụng lý thuyết làm thực hành 4.Phẩm chất, lực - HS có lực tư duy, chủ động lực hợp tác, biết cách trình bày mục đích, tình biết cách viết thư ( điện) chúc mừng thăm hỏi B Chuẩn bị - Giáo viên: Chuẩn bị bảng phụ - Học sinh: Chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên C Tổ chức hoạt động I HOẠT ĐỘNG 1: Tình xuất phát (5’) Phương thức hoạt động: gợi mở – vấn đáp, trực quan, dùng lời có nghệ thuật Kĩ thuật : Đặt câu hỏi, động não Câu hỏi: - HS trình bày ý kiến cá nhân, HS khác đưa ý kiến nhận xét, bổ sung GV kết luận dẫn dắt vào mới… Thư, điện chúc mừng thăm hỏi thuộc loại văn tiết kiệm lời mà đảm bảo truyền đạt đầy đủ nội dung bộc lộ cảm xúc, tình cảm người nhận thư, điện Vậy cách tạo lập tìm hiểu II HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức (27’) Phương thức hoạt động: Gợi mở vấn đáp, nêu giải vấn đề, so sánh đối chiếu, phân tích bình giảng, trình bày cá nhân, phân tích, thảo luận nhóm lớn, thảo luận cặp đơi, trình bày, giải thích, minh họa Sản phẩm: HS qua thảo luận nhóm lớn, hoạt động cá nhân, cặp đơi,… I- Giải thích ngắn gọn để HS hiểu loại văn thư (điện) chúc mừng văn thăm hỏi -Thư (điện) chúc mừng thăm hỏi thuộc loại văn kiệm lời, đảm bảo truyền đạt đầy đủ nội dung bộc lộ tình cảm người nhận Đọc thư (điện), người nhận thường có thái độ hợp tác tích cực -Thường đến gặp mặt người nhận để chúc mừng chia buồn người viết dùng thư (điện) -Khi gửi thư (điện) cần điền cho thật đầy đủ, xác thơng tin (họ tên, địa người gửi người nhận) vào mẫu nhân viên bưu điện phát để tránh nhầm lẫn, thất lạc I-Những trường hợp cần viết thư (điện), chúc mừng thăm hỏi Hoạt động GV ?Em hiểu thư điện chúc mừng thăm hỏi? -Là loại văn tiết kiệm lời, đảm bảo truyền đạt đầy đủ nội dung, bộc lộ tình cảm Hoạt động HS Nội dung -Những trường hợp cần gửi thư ( điện) I Những trường hợp cần chúc mừng viết thư +Trường hợp a: (điện) chúc mừng thăm sinh nhật, hỏi đoạt giải cao - Các trường hợp cần viết thư thi cử, chuyển nhà (điện) 582 người nhận -Thường đến gặp mặt người nhận, người viết dùng thư điện +Trường hợp b -Những trường hợp cần gửi thư ( điện) thăm hỏi +Trường hợp c, d Trường hợp cần gửi thư (điện) là: - Có nhu cầu trao đổi thơng tin bày tỏ tình cảm với - Có khó khăn, trở ngại khiến người viết đến tận nơi để trực tiếp nói với người nhận 2.a) Hai loại - Thăm hỏi chia vui - Thăm hỏi chia buồn b) Khác mục đích: - Thăm hỏi chia vui: biểu dương,khích lệ thành tích, thành đạt người nhận - Thăm hỏi chia buồn: động viên, an ủi để người nhận cố gắng vượt qua rủi ro khó khăn sống GV yêu cầu HS tìm hiểu mục I.1 SGK trả lời câu hỏi: -Thăm hỏi gia đình Trường hợp cần có chuyện buồn, đạt gửi thư (điện)? giải cao kì thi Có loại thư (điện) đại học ? Là loại ? Mục đích loại có khác - Có hai loại điện + không ? Tại ? Thư thăm hỏi +HS trao đổi, thảo luận + Điện thư chúc trả lời: mừng Trường hợp cần gửi thư (điện) là: - Khác mục -Có nhu cầu trao đổi đích: thơng tin bày tỏ tình cảm với + Thăm hỏi chia vui -Có khó khăn, trở + Thăm hỏi chia ngại khiến người viết buồn đến tận nơi để trực tiếp nói với người nhận 2.a) Hai loại -Thăm hỏi chia vui -Thăm hỏi chia buồn b) Khác mục đích: -Thăm hỏi chia vui: biểu dương,khích lệ thành tích, thành đạt người nhận -Thăm hỏi chia buồn: động viên, an ủi để người nhận cố gắng vượt qua rủi ro khó khăn sống III,IV HOẠT ĐỘNG 3,4: Luyện tập + Vận dụng Phương thức hoạt động: vấn đáp, trình bày cá nhân, thuyết trình, thảo luận, vấn đáp, phân tích, giải thích, minh họa, nêu giải vấn đề Sản phẩm: HS qua suy nghĩ, trao đổi, hoạt động cá nhân, liên hệ vận dụng kiến thức vào đời sống thực tiễn,… V HOẠT ĐỘNG 5: Tìm tịi mở rộng Phương thức hoạt động: Gợi mở vấn đáp, nêu hướng dẫn giải vấn đề Sản phẩm: HS ôn tập, luyện tập nhà học chuẩn bị 583 ? -Thăm hỏi chia vui.Thăm hỏi chia buồn khác chỗ nào? Soạn thư, điện chúc mừng thăm hỏi tiết ====================================== Tiết 172: THƯ, ĐIỆN A Mục tiêu cần đạt : Kiến thức - Viết thư ( điện) chúc mừng thăm hỏi Kỹ -Rèn luyện kĩ thực bước viết thư, điện chúc mừng thăm hỏi 3.Thái độ -Học sinh ln có ý thức vận dụng lý thuyết làm thực hành 4.Phẩm chất, lực - HS có lực tư duy, chủ động lực hợp tác, biết cách trình bày mục đích, tình biết cách viết thư ( điện) chúc mừng thăm hỏi B Chuẩn bị -Giáo viên: Chuẩn bị bảng phụ -Học sinh: Chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên C Tổ chức hoạt động I HOẠT ĐỘNG 1: Tình xuất phát (5’) Phương thức hoạt động: gợi mở – vấn đáp, trực quan, dùng lời có nghệ thuật Kĩ thuật : Đặt câu hỏi, động não Câu hỏi: - HS trình bày ý kiến cá nhân, HS khác đưa ý kiến nhận xét, bổ sung GV kết luận dẫn dắt vào mới… Thư, điện chúc mừng thăm hỏi thuộc loại văn tiết kiệm lời mà đảm bảo truyền đạt đầy đủ nội dung bộc lộ cảm xúc, tình cảm người nhận thư, điện Vậy cách tạo lập tìm hiểu II HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức (27’) Phương thức hoạt động: Gợi mở vấn đáp, nêu giải vấn đề, so sánh đối chiếu, phân tích bình giảng, trình bày cá nhân, phân tích, thảo luận nhóm lớn, thảo luận cặp đơi, trình bày, giải thích, minh họa Sản phẩm: HS qua thảo luận nhóm lớn, hoạt động cá nhân, cặp đôi,… II Cách viết thư (điện) chúc mừng thăm hỏi 584 Hoạt động GV - GV cho HS đọc văn yêu cầu câu hỏi SGK mục II +GV hướng dẫn HS nắm quy trình viết thư (điện): Bước 1: Ghi rõ họ tên, địa người nhận vào chỗ trống mẫu Họ, tên, địa người nhận: Nguyễn Bình Minh, tổ 10, phường Thah Hương, quận Long Biên, Hà Nội Bước 2: Ghi nội dung Nhân dịp bạn nhận giải thưởng văn chương, xin gửi tới bạn lời chúc mừng nồng nhiệt, đồng thời xin bày tỏ thán phục đức tính kiên trì cảu bạn niềm đam mê sáng tạo nghệ thuật Chúc bạn mạnh khoẻ, hạnh phúc ngày viết hay ! Bước 3: Ghi họ, tên, địa người gửi (Phần khơng chuyển nên khơng tính cước, người gửi cần ghi đầy đủ, rõ ràng để bưu điện tiện liên hệ chuyển phát điện báo gặp khó khăn Bưu điện không chịu trách nhiệm khách hàng khơng ghi đầy đủ theo u cầu), ví dụ: Trần Hoàng Sơn số 3, phường Nhân Vị, Quận 4, Thành phố Hồ Chí Minh -Thư( điện) chúc mừng thăm hỏi văn bày tỏ chúc mừng thơng cảm người gửi đến người nhận -Lí gửi thư, điện chúc mừng thăm hỏi -Bộc lộ suy nghĩ cảm xúc tin vui, nỗi buồn, điều không may người nhận -Lời chúc mừng mong muốn người gửi -Lời thăm hỏi, chia buồn người gửi -Thư( điện) viết ngắn gọn, xúc tích với tình cảm chân thành -Họ tên , địa người gửi, họ tên địa người nhận 2.Ghi nhớ: SGK/204 GV cho HS làm HĐ HS Nội dung II Cách viết thư (điện) chúc mừng thăm hỏi 1.Văn Bước 1: Ghi rõ họ -Văn a tên, địa người nhận vào -Văn b chỗ trống mẫu -Văn c Bước 2: Ghi nội -Thư, điện chúc dung mừng: Trường hợp a, b -Thư điện thăm hỏi : Trường hợp Bước 3: Ghi họ, tên, c địa người gửi Lời văn: -Chúc mừng: bày Giống nhau: tỏ chúc mừng -Đều bày tỏ tình cảm, chia phấn khởi sẻ với người nhận thư, điện -Thăm hỏi: bày tỏ Khác cảm thông, chia +Chúc mừng bộc lộ suy sẻ nghĩ cảm xúc chia vui -Lí gửi thư, >Lời chúc mong muốn điện chúc mừng +Thăm hỏi: bộc lộ cảm thăm hỏi thông chia sẻ nỗi buồn -> -Bộc lộ suy nghĩ Lời thăm hỏi, chia buồn cảm xúc - Độ dài vừa phải, ngắn gọn, tin vui, nỗi buồn, xúc tích, đủ ý điều không may - Lời chúc mong muốn người nhận - Lời thăm hỏi, chia buồn -Lời chúc mừng mong muốn người gửi -Lời thăm hỏi, chia buồn người gửi -Thư( điện) chúc mừng thăm hỏi văn bày tỏ chúc mừng Ghi nhớ (SGK) thông cảm người gửi đến người nhận -Lí gửi thư, III Luyện tập điện chúc mừng Bài tập thăm hỏi - Tình viết thư (điện) chúc mừng: a, b, d, e - Tình cần viết thư (điện) thăm hỏi: c 585 Bài tập Học sinh đọc a) Điện chúc mừng Ghi nhớ b) Điện chúc mừng c) Điện thăm hỏi III,IV HOẠT ĐỘNG 3,4: Luyện tập + Vận dụng Phương thức hoạt động: vấn đáp, trình bày cá nhân, thuyết trình, thảo luận, vấn đáp, phân tích, giải thích, minh họa, nêu giải vấn đề Sản phẩm: HS qua suy nghĩ, trao đổi, hoạt động cá nhân, liên hệ vận dụng kiến thức vào đời sống thực tiễn,… V HOẠT ĐỘNG 5: Tìm tịi mở rộng Phương thức hoạt động: Gợi mở vấn đáp, nêu hướng dẫn giải vấn đề Sản phẩm: HS ôn tập, luyện tập nhà học chuẩn bị ? Cách viết thư điện chúc mừng thăm hỏi? Về nhà học Tiết 173: TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức - Học sinh thấy ưu, nhược điểm viết nội dung, phương pháp làm bài, biết tự chữa lỗi bố cục, câu văn, từ ngữ, diễn đạt, tả… làm Kỹ - Rút kinh nghiệm để làm tốt kì thi vào PTTH, biết vận dụng tích hợp kiến thức cách có hiệu - Rèn kĩ viết học sinh, nhận xét làm bạn tự sửa lỗi kiểm tra 3.Thái độ Có ý thức tiến bộ, cầu tiến học tập 4.Phẩm chất, lực - Giúp HS có lực quan sát, lực phân tích, lực tư tích cực chủ động việc kiểm tra, nhận ưu nhược điểm viết nội dung, hình thức trình bày qua củng cố thêm bước thể loại văn nghị luận đoạn thơ, thơ B Chuẩn bị GV HS: - GV: Chấm liệt kê lỗi cần sửa cho HS - HS: Đọc chuẩn bị kiến thức kiểm tra nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến học C Tổ chức hoạt động dạy học I HOẠT ĐỘNG 1: Tình xuất phát: II HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức III,IV HOẠT ĐỘNG 3,4: Luyện tập + Vận dụng Tái lại đề kiến thức cho đề - HS đọc lại đề bài, xác định yêu cầu đề - Giáo viên giúp HS xác định kiến thức làm theo đáp án tiết 129 tiết 154 ĐỀ BÀI Câu 1: Đoạn trích Rơ-bin-xơn ngồi đảo hoang trích tác phẩm nào? Nêu vài nét tác giả tác phẩm đó? Câu 2: Xác định tình truyện độc đáo truyện ngắn Bến quê Nguyễn Minh Châu? 586 Câu : Cảm nghĩ em nhân vật Phương Định truyện ngắn Những xa xôi Lê Minh Khuê? ĐÁP ÁN - BIỂU ĐIỂM Câu 1: (2đ) Đoạn trích Rơ-bin-sơn ngồi đảo hoang trích tác phẩm Rơ-bin-xơn Cru-xơ nhà văn Đ Đi-phơ (1660-1731) (1đ) Ơng nhà văn người Anh kỉ XVIII Ông đến với tiểu thuyết gần sáu mươi ti Ngồi tác phẩm Rơ-bin-xơn Cru-xơ(1719) ơng cịn viêt số khác Thủ lĩnh Xinh-gơn-ton(1720), Rô-xa-na… (1đ) Câu : (3đ) Học sinh phân tích tình truyện độc đáo truyện ngắn " Bến quê" - Nhân vật Nhĩ truyện vào hoàn cảnh đặc biệt: bệnh hiểm nghèo khiến Nhĩ bị liệt tồn thân, khơng thể tự di chuyển dù nhích nửa người giường bệnh (1đ) - Tình truyện điều trớ trêu nghịch lý: Nhĩ làm cơng việc cho anh có điều kiện khắp nơi giới mà, bệnh quái ác lại buộc anh vào giường bệnh hành hạ anh, bãi bồi bên sông gần mà anh đặt chân đến (1đ) - Tạo chuỗi tình nghịch lý vậy, tác giả muốn lưu ý người đọc đến nhận thức đời, chiêm nghiệm triết lý đời người (1đ) Câu 3: (5đ) Yêu cầu chung: Học sinh biết cách trình bày viết cảm thụ đoạn thơ - Bài viết đảm bảo bố cục ba phần: MB, TB, KB - Văn phong sáng sủa, diễn đạt lưu lốt, bố cục rõ ràng, khoa học, khơng dùng từ sai , tả , ngữ pháp - Chữ viết rõ ràng, Một số định hướng cho nội dung viết: a Mở bài: Giới thiệu tác giả, tác phẩm, nhân vật Phương Định b Thân bài: Học sinh cần phân tích: - Phương Định cô gái Hà Nội niên xung phong Là gái trẻ, đẹp - Cơ có hai bím tóc dày, tương đối mềm, cổ cao kiêu hãnh đài hoa loa kèn, đơi mắt nhìn xa xăm => Vẻ đẹp hấp dẫn cô gái thị thành, nhạy cảm (0,5) -Phương Định hồn nhiên, vô tư, pha chút tinh nghịch, mơ mộng nhạy cảm -Tơi đến gần bom Cảm thấy có ánh mắt chiến sĩ dõi theo , không sợ => Tình đồng đội tiếp thêm lịng dũng cảm cho người chiến sĩ trẻ (0,5) - Tôi dùng xẻng đào đất lạnh gai người, tơi rùng - Hồi hộp lo lắng, căng thẳng nghĩ đến chết mờ nhạt không cụ thể => Tác giả miêu tả diễn biến tâm lí tỉ mỉ chân thực đến chi tiết, cảm giác, ý nghĩ (0,5) - Phương Định yêu thương chăm sóc đồng đội bị thương Tôi rửa băng cho Nho, pha sữa cho bạn, hát cho bạn nghe => Phương Định gái có tâm hồn phong phú, sáng, vơ tư, có tình thương u đồng đội sâu sắc, nhạy cảm (0,5) 587 => Tác giả thành công nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật Truyện trần thuật ngơi thứ nhất.(0,5) => Thế hệ trẻ Việt Nam thời chống Mĩ hồn nhiên , dũng cảm, có tinh thần đồng đội, dám hi sinh, có học vấn (0,5) c Kết bài: Suy nghĩ cảm xúc , ấn tượng nhân vật Phương Định Hoạt động 2: Nhận xét chung viết - GVnhận xét cách sử dụng kiến thức, cách trình bày làm, diễn đạt, tả, ngữ pháp Hoạt động 3: Đánh giá kết Hoạt động 4: Hướng dẫn học sinh đọc - nhận xét - Đọc hai đạt - giỏi; Một thuộc loại yếu Hoạt động 5: HS đổi cho rút kinh nghiệm V HOẠT ĐỘNG 5: Tìm tòi mở rộng Phương thức hoạt động: Gợi mở vấn đáp, nêu hướng dẫn giải vấn đề Sản phẩm: HS ôn tập, luyện tập nhà học chuẩn bị -Nhắc nhở, rút kinh nghệm làm cho học sinh -Xem lại toàn kiến thức học phân môn Tiết 174: TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức - Học sinh thấy ưu, nhược điểm viết nội dung, phương pháp làm bài, biết tự chữa lỗi bố cục, câu văn, từ ngữ, diễn đạt, tả… làm.Tự nhận thấy khả nắm bắt kiến thức Tiếng Việt học chương trình HS Kỹ Rèn kĩ viết học sinh, nhận xét làm bạn tự sửa lỗi kiểm tra 3.Thái độ Có ý thức tiến bộ, cầu tiến học tập 4.Phẩm chất, lực - Rút kinh nghiệm để làm tốt viết sau, biết vận dụng tích hợp kiến thức cách có hiệu B Chuẩn bị : - GV: Chấm liệt kê lỗi cần sửa cho HS - HS: Đọc chuẩn bị kiến thức kiểm tra nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến học C Tổ chức hoạt động dạy học I HOẠT ĐỘNG 1: Tình xuất phát: II HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức III,IV HOẠT ĐỘNG 3,4: Luyện tập + Vận dụng Hoạt động 1: Tái lại đề kiến thức cho đề 588 - HS đọc lại đề bài, xác định yêu cầu đề - Giáo viên giúp HS xác định kiến thức làm theo đáp án tiết 157 Đề : Câu 1: (1đ) Hoàn chỉnh sơ đồ phân loại câu với từ, cụm từ sau đây: câu, câu phân loại theo cấu tạo, câu phân loại theo mục đích nói, câu trần thuật, câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán, câu đơn, câu ghép, câu đặc biệt, câu rút gọn Câu 2: ( 2đ) Cho biết mối quan hệ nghĩa vế câu ghép sau: a Tôi thích bóng đá mà bạn Tuấn lại thích bóng chuyền b Tơi thích bóng đá bạn Tuấn lại thích bóng chuyền c Nhờ thời tiết tốt mà mùa màng bội thu d Tuy tơi nói nhiều lần khơng nghe lời Câu 3: ( 2,5đ) Xác định thành phần biệt lập câu sau đây: a Chẳng lẽ ông b Phiền anh giúp tơi tay c Ơi buổi chiều mưa ướt đầm cọ! d Thưa ông, ta ạ! e Anh Sơn (vốn dân Nam Bộ gốc) làm điệu ca câu vọng cổ Câu 4: (1,5đ) Xác định phép liên kết câu: a Mùa xuân thật Mùa xuân tràn ngập đất trời lòng người b Chế độ thực dân đầu độc dân ta với rượu thuốc phiện Nó dùng thủ đoạn hịng làm thoái hoá dân tộc ta c Một mũ len xanh chị sinh gái Chiếc mũ đỏ tươi chị đẻ trai Câu 5: Viết đoạn văn ngắn -> câu Chỉ liên kết nội dung hình thức câu đoạn văn II Yêu cầu biểu điểm Câu 1: Kẻ sơ đồ phân loại câu (1đ) Câu 2: Xác định câu 0,5đ 589 a Câu ghép đẳng lập có quan hệ đối chiếu b có quan hệ tương phản c Câu ghép phụ có quan hệ nguyên nhân - kết d Câu ghép phụ có quan hệ tương phản Câu 3: Xác định câu 0,5đ a Chẳng lẽ: Thành phần tình thái b Phiền anh : thành phần tình thái c Ôi : thành phần cảm thán d Thưa ông: thành phần gọi- đáp e (vốn dân Bam Bộ gốc) : thành phần phụ Câu 4: Xác định câu 0,5đ a Lặp từ ngữ “ Mùa xuân” b Thế đại từ “ nó” c Thế từ đồng nghĩa “ sinh- đẻ” Câu 5: 3đ - Viết đoạn văn xác ngữ pháp, nội dung rõ ràng, thể liên kết chặt chẽ, mối quan hệ câu Hoạt động 2: Nhận xét chung viết - GVnhận xét cách sử dụng kiến thức, cách trình bày làm, diễn đạt, tả, ngữ pháp Hoạt động 3: Đánh giá kết Lớp Giỏi sl Khá % sl Tb % sl % Yếu, sl % 9A 9B Hoạt động 4: Hướng dẫn học sinh đọc - nhận xét - Đọc hai đạt - giỏi; Một thuộc loại yếu Hoạt động 5: HS đổi cho rút kinh nghiệm V HOẠT ĐỘNG 5: Tìm tịi mở rộng Phương thức hoạt động: Gợi mở vấn đáp, nêu hướng dẫn giải vấn đề Sản phẩm: HS ôn tập, luyện tập nhà học chuẩn bị Nắm vững toàn kiến thức tiết học Chuẩn bị tổng kết trả kiểm tra tổng hợp cuối năm 590 Tiết 175: TRẢ BÀI KIỂM TRA TỔNG HỢP A.Mục tiêu cần đạt: Giúp HS Kiến thức - Học sinh thấy ưu, nhược điểm viết nội dung, phương pháp làm bài, biết tự chữa lỗi bố cục, câu văn, từ ngữ, diễn đạt, tả… làm Kỹ Rèn kỹ nhận biết, phân tích đánh giá tác dụng hình thức nghệ thuật Kỹ cảm thụ truyện đại Việt Nam 3.Thái độ Lòng yêu thích mơn, có nhận thức nội dung kiến thức ngữ văn học 4.Phẩm chất, lực - Giúp học sinh thấy kiến tổng hợp vận dụng làm kiểm tra : phân môn văn, tiếng việt, tập làm văn chương trình kỳ II B Chuẩn bị: -Thầy: Bài chấm, lỗi HS thường mắc -Trị: Nắm vững yêu cầu đề để kiểm tra lại làm C.Tiến trình lên lớp I HOẠT ĐỘNG 1: Tình xuất phát: II HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức III,IV HOẠT ĐỘNG 3,4: Luyện tập + Vận dụng Hoạt động : chữa KT I Đề bài: Câu 1: (2 điểm) c Tiếng Việt (1 điểm) Chỉ nói rõ tên thành phần biệt lập phần trích dẫn sau: - Chào anh – Đến bậu cửa, nhà họa sĩ già quay lại chụp lấy tay người niên lắc mạnh – Chắc hẳn trở lại Tôi với anh hơm chứ? (Nguyễn Thành Long – Lặng lẽ Sa Pa) d Văn học (1 điểm) Chép xác khổ thơ đầu thơ “Viếng lăng Bác ” Viễn Phương Câu 2: (3 điểm) Viết văn nghị luận ngắn (khoảng 20 dịng tình bạn Câu 3: (5 điểm) Cảm nhận suy nghĩ em đoạn thơ sau: “Ta làm chim hót Ta làm cành hoa Ta nhập vào ḥa ca Một nốt trầm xao xuyến Một mùa xuân nho nhỏ Lặng lẽ dâng cho đời Dù tuổi hai mươi 591 Dù tóc bạc.” (Trích “Mùa xn nho nhỏ” – Thanh Hải – Ngữ văn 9, tập hai, NXB Giáo dục) II/ Đáp án – biểu điểm : Câu (2 đ) c Tiếng Việt: (1 đ) Yêu cầu: Chỉ thành phần biệt lập phần trích dẫn Cho điểm: HS hai ba thành phần biệt lập –Thành phần gọi đáp (0.25 đ): Chào anh(0.25 đ) – Thành phần tình thái (0.25): Chắc chắn(0.25 đ) – Hoặc: Thành phần phụ chú(0.25): N.T.Long – Lặng lẽ Sa Pa 0.25 đ) d Văn học (1 đ)  Cho điểm - chép xác, khơng sai tả, từ ngữ  1.0 đ - Khơng xuống ḍịng……trừ 0.50 đ - Sai (hoặc thiếu, thừa) từ……………….trừ 0.25 đ/lần - Thiếu sai dấu câu……………….trừ 0.25 đ/lần - Thiếu tên thơ tên tác giả……….trừ 0.25 đ - Chép thừa số câu ……………………….trừ 0.25 đ Câu 2; (3 đ)  yêu cầu: + Nội dung: - Thế tt́ình bạn? - Biểu tình bạn chân tình? - Lấy số dẫn chứng tình bạn cao đẹp lịch sử:…… - Ý nghĩa tt́ình bạn sống xã hội? - Nêu nhận thức hành động thân? + Ht́ình thức: Viết văn nghị luận ngắn, hay nhiều đoạn văn (khoảng 20 dịng) Các câu văn phải có liên kết chặt chẽ Bố cục rõ ràng Diễn đạt sáng, gợi cảm  Cho điểm: - Bài làm đáp ứng hầu hết yêu cầu nội dung hình thức đạt điểm tối đa (3 đ) - Thiếu thừa từ ḍòng trở lên trừ 0.25 đ - Bài làm dù đáp ứng yêu cầu nội dung diễn đạt yếu, mắc nhiều lỗi tả, dùng từ, dấu câu ,… (từ lỗi trở lên) không cho 1.5 đ - Bài làm rõ nhận thức hướng phấn đấu thân người viết  Không cho 1.0 đ Câu (5 diểm) 1/ Yêu cầu kĩ năng: - HS nắm vững kĩ làm văn nghị luận văn học, có khả tŕnh bày nhận xét, đánh giá nội dung nghệ thuật đoạn thơ Trên sở nắm vững mạch cảm xúc tác phẩm, học sinh phân tích yếu tố ngơn từ, hính ảnh, giọng điệu… Của đoạn thơ - Bài làm có bố cục rõ ràng, diễn đạt mạch lạc, lời văn gợi cảm, thể xúc cảm người viết, mắc lỗi tả, ngữ pháp 2/ Yêu cầu nội dung: 592 HS tŕnh bày suy nghĩ cảm nhận đoạn thơ mạch cảm xúc thơ: từ cảm xúc mùa xuân thiên nhiên, đất nước, nhà thơ bày tỏ suy nghĩ ước nguyện thiết tha: - Tâm niệm, ước nguyện tác giả khát vọng hòa nhập vào sống đất nước, cống hiến phần tốt đẹp – dù bé nhỏ cho đời chung, cho đất nước - Tác giả đề cập đến vấn đề lớn nhân sinh quan, mối quan hệ cá nhân với cộng đồng - Ước nguyện chân thành, giản dị mang đến cho đời chung nét riêng Cái phần tinh túy riêng mình, làm nốt trầm ḥòa ca dâng hiến ḥòa nhập khơng nét riêng mình, làm nốt trầm phải nốt trầm ‘xao xuyến” - Các từ ngữ, ht́nh ảnh: ta làm chim hót; ta làm cành hoa; nốt trầm xao xuyến; Một mùa xuân nho nhỏ; lặng lẽ; dù là; ti hai mươi; tóc bạc … - Nét đặc sắc nghệ thuật: Âm hưởng thơ nhẹ nhàng, tha thiết; ht́ình ảnh tự nhiên, giản dị đẹp, đặc sắc giàu ý nghĩa biểu trưng, khái quát; giọng điệu phù hợp với tâm trạng, cảm xúc tác giả… - Nêu cảm nhận chung giá trị nội dung nghệ thuật đoạn thơ Hoạt động : Sửa lỗi : Tên riêng khơng viết hoa Chính tả: -Viết sai tả từ thơng thường t/ c; n/ ng; ưu/ iêu Dùng từ khơng xác: Câu không rõ nghĩa: 5.Diễn đạt lủng củng: Hoạt động : Nhận xét, đánh giá : a.Ưu điểm: - 100% h/s làm yêu cầu - Hình thức làm sạch, đẹp b Nhược điểm: -Mở chưa nêu tác giả, tác phẩm, chưa đưa nhận định vào -Lạc đề -Kết khơng có liên hệ V HOẠT ĐỘNG 5: Tìm tịi mở rộng Phương thức hoạt động: Gợi mở vấn đáp, nêu hướng dẫn giải vấn đề Sản phẩm: HS ôn tập, luyện tập nhà học chuẩn bị - Ôn lại kiến thức học - Nhắc nhở em ý thức học tập 593 ... Nô-ben văn học năm 198 2 GV : Lưu ý HS : Nhà văn két, nhà văn Côlômbia, Mác-ket qua đời đạt giải Nô-ben văn học Văn Mexico ngày 17/4/2014, năm 198 2 - Viết 198 6 ơng thọ 87 tuổi Ơng - Kiểu VBND nhà văn. .. Tiết 9: Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh 32 A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Định hướng phát triển lực Kiến thức : - Củng cố kiến thức học văn thuyết minh HS phát triển lực kĩ Hợp tác, tự nhận thức, tự... thuật Chỉ rõ yếu tố đoạn văn viết Tiết 10:Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả văn Thuyết minh A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Định hướng phát triển lực Kiến thức: - HS phát triển lực kĩ Hợp tác, tự nhận thức,