- Văn bản: “ Phong cách Hồ Chí Minh” nêu cả quá trình hình thành phong cách sống của Bác trên nhiều phương diện…và những biểu hiện của phong cách đó-> nét hiện đại và truyền thống trong [r]
Trang 1Tuần 1 Tiết 1,2
Ngày soạn: 11/08/2018
Văn bản: PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH
Lê Anh Trà
I Mục tiêu :
1 Kiến thức:Giúp HS :
- Thấy được vẻ đẹp trong phong cách Hồ Chí Minh là sự kết hợp hài hoà giữa truyền thống và hiện đại, dân tộc và nhân loại, thanh cao và giản dị
2 Tư tưởng: Từ lòng yêu kính, tự hào về Bác, HS có ý thức tu dưỡng, học tập, rèn luyệnn theo
gương Bác
3 Kĩ năng: Rèn luyệnn kĩ năng tìm hiểu văn bản nhật dụng, văn nghị luận.
* GDKN SỐNG:- Xác định giá trị bản thân: từ việc tìm hiểu vẻ đẹp phong cách Hồ Chí
Minh( kết hợp tinh hoa văn hóa truyền thống dân tộc và nhân loại) xác định mục tiêu phấn đấu theo phong cách Hồ Chí Minh trong bối cảnh hội nhập quốc tế
- Giao tiếp: trình bày, trao đổi về nội dung của phong cách Hồ Chí Minh trong văn bản
4 Định hướng phát triển năng lực: Giúp học sinh phát triển một số năng lực:
- Năng lực làm chủ và phát triển bản thân: Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề
- Năng lực xã hội: Năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác
- Năng lực công cụ: Năng lực sử dụng ngôn ngữ
- Năng lực đặc trưng của bộ môn: năng lực cảm nhận thẩm mĩ: Phát hiện, phân tích, đánh giá cái
hay, cái đẹp của văn bản “PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH”
II.
Chuẩn bị :
1 Giáo viên: SGV- SGK- Tài liệu- Thiết bị dạy học.
2 Học sinh: SGK- Soạn bài.
III Phương pháp trọng tâm
- Nêu vấn đề, gợi mở, vấn đáp, thảo luận nhóm, trình bày một phút kết quả thảo luận
IV Chuỗi các hoạt động dạy học:
1 Khởi động:
- Ổn định tổ chức:
- Kiểm tra sự chuẩn bị bài của HS
- Bài mới: GV giới thiệu bài (5’)
Hồ Chí Minh không chỉ là anh hùng dân tộc vĩ đại mà còn là danh nhân văn hoá thế giới( Người được tặng danh hiệu danh nhân văn hoá thế giới năm 1990) Bởi vậy, phong cách sống và làm việc của Bác Hồ không chỉ là phong cách sống và làm việc của người anh hùng dân tộc vĩ đại mà còn là của một nhà văn hoá lớn, một con người của nền văn hoá tương lai
2 Hoạt động hình thành kiến thức:
Hoạt động 1: Tìm hiểu chung:
H: Văn bản ra đời vào thời
điểm nào?
H: Lê Anh Trà đã viết về
đề tài nào?
H: Tác giả muốn giúp ta
hiểu thêm gì về Bác kính
yêu?
GV hướng dẫn HS đọc văn
bản: giọng đọc chậm rãi,
khúc triết
Gv đọc mẫu và gọi 2 HS
đọc tiếp
GV yêu cầu 2 HS nêu và
giải đáp nghĩa của một số
HS dựa vào phầm chú thích nhỏ cuối văn bản
để trả lời
2 HS đọc tiếp văn bản
I Tìm hiểu chung:
1/ Tác giả: L ê Anh Trà 2/ Tác phẩm
Trích trong HCM và văn hoá VN
3/ Đọc:
4/ Thể loại: văn bản nhật dụng ( NL – Thuyết minh)
NL tự học
NL sáng tạo
NL giải quyết vấn đề
Trang 2từ Hán Việt trong phần chú
thích SGK- 7
H: Lê Anh Trà thể hiện bài
viết bằng kiểu văn bản
nào? Phương thức biểu đạt
là gì?
H: Theo em vì sao ông
chọn kiểu văn bản đó?
Trong bài viết tác giả đã
dùng những yếu tố gì để
làm nổi bật vẻ đẹp tâm hồn
của Bác?
H: Văn bản có bố cục gồm
mấy phần? Mỗi phần
tương ứng với đoạn nào
của văn bản?
H: Nội dung chính của các
phần trong văn bản?
HS giải thích nghĩa các từ: Phong cách, truân chuyên, uyên thâm, siêu phàm, hiền triết, danh nho…
HS: Kiểu văn bản nhật dụng
+ Thuyết minh và nghị luận
- Giúp cho người dân
VN hiểu thêm về Bác qua bài báo ngắn và ngôn ngữ dễ hiểu, mang tính đại chúng…
HS: Văn bản có bố cục gồm ba phần
- Tương ứng với 3 đoạn trong văn bản…
HS:
- Đoạn 1: Từ đầu đến
hiện đại: Quá trình hình
thành phong cách Hồ Chí Minh
- Đoạn 2: tiếp đến hạ tắm ao:những vẻ đẹp của
phong cách Hồ Chí Minh
- Đoạn 3: còn lại: Bình luận và khẳng định ý nghĩa văn hoá của phong cách Hồ Chí Minh
5 Bố cục băn bản
Gồm 2 phần:
- Phần 1: Từ đầu đến
"hiện đại": Con đường
hình thành phong cách văn hoá Hồ Chí Minh
- Phần 2: Vẻ đẹp trong
lối sống của Hồ Chí Minh
Hoạt động 2: Đọc- hiểu ý nghĩa văn bản.
GV yêu cầu HS đọc lại
đoạn đầu của văn bản
H: Phong cách Hồ Chí
Minh được hình thành như
thế nào?
H: Hồ Chí Minh đã tiếp
thu tinh hoa văn hoá nhân
loại trong hoàn cảnh?
GV tích hợp với lịch sử lớp
9 qua bài “Những hoạt
động của Nguyễn ái
Quốc”
H: Em hãy đọc một vài câu
thơ diễn tả những gian khó
Bác vượt qua trong quá
trình tìm đường cứu nước?
1 em đọc
HS: từ sự tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại
HS: Trong quá trình Bác
đi tìm đường cứu nước
từ năm 1911…
HS:
“Đời bồi tàu lênh đênh theo sóng bể
Người đi hỏi khắp bóng
cờ châu Mĩ, châu Phi Những đất tự do, những trời nô lệ
Những con đường cách mạng đang tìm đi…”
( “Người đi tìm hình của
II Tìm hiểu văn bản:
1 Con đường hình thành phong cách văn hoá Hồ Chí Minh.
- Trong cuộc đời hoạt
động cách mạng Người:
+ Đi qua nhiều nơi + Tiếp xúc với nhiều nền văn hoá từ phương Đông đến phương Tây
+ Hiểu biết sâu rộng văn hoá các nước Châu Á, Phi, Mĩ
+ Nói được nhiều ngoại ngữ: Pháp, Anh, Hoa, Nga
- Cách tiếp thu của Bác:
+ Tiếp thu có chọn lọc
NL sử dụng ngôn ngữ tiếng Việt
NL cảm thụ thẩm mĩ
Trang 3H: Người đã làm thế nào
để tiếp nhận vốn tri thức
của các nước trên thế giới?
H: Em có nhận xét gì về
cách tiếp thu nền văn hoá
các nước của Bác ?
H: Người đã đạt được kết
quả như thế nào trong quá
trình tìm hiểu đó
H: Thái độ của Người khi
tiếp thu tinh hoa văn hoá
nhân loại ra sao?
H: Em suy nghĩ gì trước sự
tiếp thu tinh hoa văn hoá
nhân loại của Bác?
H: Để làm nổi bật lên
phong cách của Người, tác
giả đã dùng phương thức
biểu đạt nào?
H: Lê Anh Trà đã dùng
biện pháp nghệ thuật gì để
giới thiệu về phong cách
HCM ? tác dụng?
H: Những tinh hoa văn hoá
nhân loại đã góp phần làm
nên vẻ đẹp nào ở Người?
nước”- Chế Lan Viên)
HS:
- Người ghé lại nhiều hải cảng…
- Nói và viết thạo nhiều thứ tiếng ngoại quốc
- Học hỏi, tìm hiểu văn hoá thế giới một cách uyên thâm…
H: Người tiếp thu một cách chủ động và tích cực: nắm vững ngôn ngữ giao tiếp; học qua thực
tế và sách vở-> có kiến thức uyên thâm
HS: Người chịu ảnh hưởng của tất cả các nền văn hoá và tiếp thu cái hay cái đẹp của nó đồng thời phê phán những tiêu cực của CNTB
HS tự bộc lộ
HS: thuyết minh
HS: nghệ thuật liệt kê->
giúp người đọc hiểu được mọi biểu hiện của phong cách HCM
ð Đảm bảo tính khách quan, tạo sức thuyết phục lớn, khơi gợi ng đọc cảm xúc tự hào, kính yêu Bác
HS thảo luận: Phong cách HCM là sự kết hợp
2 yếu tố…
- Hiện đại: tinh hoa văn hoá của các nước tiên tiến trên thế giới
- Truyền thống: nhân cách Việt Nam, nét đẹp văn hoá Việt và văn hoá phương Đông
HS đọc HS: Tác giả liên tưởng tới Nguyễn Trãi và Nguyễn Bỉnh Khiêm-những người anh hùng
+ Tiếp thu ảnh hưởng quốc tế trên nền văn hoá dân tộc
- P2 thuyết minh: kể, liệt kê, so sánh, bình luận
=> Nền VH của Bác mang tính nhân loại và đậm đà bản săc dt
NL hợp tác, giao tiếp
NL giải quyết vấn đề
Trang 4GV yêu cầu HS đọc phần
2
H: Phong cách HCM thể
hiện trên những phương
diện nào?
H: Khi giới thiệu về phong
cách HCM, tác giả đã liên
tưởng tới những ai? điều
đó gợi cho em suy nghĩ gì?
H: Qua lời giới thiệu của
tác giả, em hiểu thêm gì về
Bác kính yêu?
GV dùng lệnh yêu cầu HS
đọc phần còn lại
H: Đoạn văn diễn tả điều
gì?
H: Tác giả đã dùng nghệ
thuật gì giúp người đọc
cảm nhận được vẻ đẹp
phong cách HCM ?
H: Qua đó, em hiểu gì về
thái độ và tình cảm của tác
giả đối với Bác?
H: Qua bài viết, tác giả gửi
gắm đến người đọc điều
gì?
H: Em sẽ làm gì để xứng
đáng với Bác kính yêu?
H: Từ vẻ đẹp của Người,
em liên tưởng tới những
bài thơ, câu văn hay mẩu
chuyện nào về Bác?
và danh nhân văn hoá Việt Nam-> Phong cách HCM là sự kế tục và phát huy nét đẹp tâm hồn người Việt- một vẻ đẹp bình dị mà thanh cao…
HS tự trình bày
- So sánh với cách sống của các nhà hiền triết trong LS (NT NBK) để thấy được vẻ đẹp của c/s gắn với thú quê đạm bạc
mà thanh cao
+ Đây ko phải là lối sống khắc khổ của những ng tự vui trong cảnh nghèo khó
+ Ko phải lối sống tự thần thánh hoá, tự làm cho khác đời, hơn đời
2 Những nét đẹp trong lối sống của Hồ Chí Minh
- Lối sống giản dị, trong sáng nhưng cũng hết sức gần gũi:
+ Nơi ở , nơi làm việc đơn sơ
+Trang phục giản dị + Ăn uống đạm bạc
- Liệt kê và so sánh
=> Phong cách HCM là
sự kế tục và phát huy nét đẹp tâm hồn người Việt- một vẻ đẹp bình dị
mà thanh cao…
3 Vẻ đẹp phong cách HCM.
- Ca ngợi vẻ đẹp thanh cao giản dị…
=> Khẳng định vẻ đẹp
và sức sống lâu bền của phong cách Hồ Chí Minh đối với con người, dân tộc VN
NL tự học
NL sáng tạo
NL giải quyết vấn đề
NL sử dụng ngôn ngữ tiếng Việt
NL sử dụng ngôn ngữ tiếng Việt
NL cảm thụ thẩm mĩ
NL hợp tác, giao tiếp
Hoạt động 3: Hướng dẫn Tổng kết.
H: Những yếu tố nghệ
thuật nào làm nên sức hấp
dẫn và thuyết phục của bài
viết?
H: Em nhận xét gì về vai
trò của yếu tố nghệ thuật
trong văn bản nhật dụng
khi dùng văn thuyết minh?
( tích hợp chờ tiết 4, 5)
H: Qua văn bản, em hiểu
thêm gì và Bác kính yêu?
HS: Kết hợp yếu tố thuyết minh và nghị luận
HS tự trình bày
III Tổng kết
1) Nghệ thuật :
- Đan xen thơ và dùng
từ Hán việt
- Kết hợp phương thức
tự sự biểu cảm, lập luận
- Phép so sánh , đối lập
2) Nội dung;
Vẻ đẹp của phong cách HCM là sự kết hợp hài hòa giữa truyền thống văn hóa dân tộc và tinh hoa văn hóa nhân loại
NL sử dụng ngôn ngữ tiếng Việt
NL cảm thụ thẩm mĩ
NL hợp tác, giao tiếp
Trang 5giữa thanh cao và giản
dị
3 Hoạt động luyện tập:
1 Bài tập: Nêu những nét khác nhau giữa văn bản “Đức tính giản dị của Bác Hồ” và văn bản “ Phong cách Hồ Chí Minh” từ đó nêu cảm nghĩ của em về vẻ đẹp tâm hồn của Bác
HD: GV đã yêu cầu HS đọc lại văn bản “ Đức tính giản dị của Bác Hồ” và trong quá trình tìm hiểu bài mới cũng đã so sánh nhằm khắc sâu bài giảng vì vậy HS có thể đối chiếu 2 văn bản này trên phương diện nghệ thuật và nội dung…
- Văn bản: “Đức tính giản dị của Bác Hồ” chỉ trình bày những biểu hiện về lối sống giản dị của Bác
- Văn bản: “ Phong cách Hồ Chí Minh” nêu cả quá trình hình thành phong cách sống của Bác trên nhiều phương diện…và những biểu hiện của phong cách đó-> nét hiện đại và truyền thống trong phong cách của Bác; lối sống giản dị mà thanh cao; tâm hồn trong sáng và cao thượng…=> mang nét đẹp của thời đại và của dân tộc VN…
Bài tâp trắc nghiệm:
1.Vấn đề chủ yếu được nói tới trong văn bản là gì?
A.Tinh thần chiến đấu dũng cảm của Chủ Tịch HCM
B.Phong cách làm việc và nếp sốngcủa HCM
C.Tình cảm của nhân dân VN đối với Bác
D.Trí tuệ tuyệt vời của HCM
2.Ý nào nói đúng nhất điểm cốt lõi của phong cach HCM?
A Biết kết hợp hài hoà giữa bản sắc văn hoá dân tộc và tinh hoa văn hoá nhân loại
B Đời sống vật chất giản dị kết hợp hài hoà với đời sống tinh thần phong phú
C Có sự kế thừa vẻ đẹp trong cách sống của các vị hiền triết xưa
D Am hiểu nhiều về các dân tộc và nhân dân trên thế giới
4 Hoạt động vận dụng:
Viết đoạn văn bày tỏ lòng yêu kính và biết ơn Bác
5 Hoạt động tìm tòi mở rộng:
- Học phần nội dung, tổng kết
- Chuẩn bị tiết 3: Phương châm hội thoại ôn lại kiến thức lớp 8: hội thoại và lượt lời trong hội thoại
Tuần 1 Tiết 3
Ngày soạn: 12/08/2018
Tiếng Việt: CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI I.
Mục tiêu :
1 Kiến thức: Giúp HS:
- Nắm được nội dung phương châm về lượng và phương châm về chất
- Biết vận dụng những phương châm này trong giao tiếp
2 Tư tưởng:HS có ý thức vận dụng vào trong giao tiếp
3 Kĩ năng: Rèn luyệnn kĩ năng giao tiếp.
Trang 6* GDKN SỐNG:- Ra quyết định:lựa chọn cách vận dụng các phương châm hội thoại trong giao
tiếp của bản thân
- Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi về đặc điểm, cách giao tiếp đảm bảo các phương châm hội thoại
4 Định hướng phát triển năng lực: Giúp học sinh phát triển một số năng lực:
- Năng lực làm chủ và phát triển bản thân: Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề
- Năng lực xã hội: Năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác
- Năng lực công cụ: Năng lực sử dụng ngôn ngữ về các phương châm hội thoại
- Năng lực đặc trưng của bộ môn: về các phương châm hội thoại
II.
Chuẩn bị :
1 Giáo viên: SGV- SGK- Soạn giáo án- Thiết bị dạy học.
2 Học sinh: Đọc và tìm hiểu ngữ liệu- ôn lại kiến thức lớp 8.
III Phương pháp trọng tâm
- Nêu vấn đề, gợi mở, vấn đáp, thảo luận nhóm, trình bày một phút kết quả thảo luận
IV Chuỗi các hoạt động dạy học:
1 Khởi động:
- Ổn định tổ chức:
- Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra phần chuẩn bị của HS
- Bài mới: Trong giao tiếp có những qui định tuy không được nói ra thành lời nhưng khi tham gia hội thoại cần phải tuân thủ nếu không thì sẽ không thành công Những qui tắc đó được qui định trong các phương châm hội thoại như thế nào?
2 Ho t ạt động hình thành kiến thức: động hình thành kiến thức: ng hình th nh ki n th c: ành kiến thức: ến thức: ức:
Hoạt động 1: Tìm hiểu chung
Hướng dẫn HS tìm hiểu
khái niệm phương châm
về lượng
GV đưa ngữ liệu cho HS
tìm hiểu
H: An yêu cầu Ba giải
đáp điều gì?
H: Câu trả lời của Ba đáp
ứng điều cần giải đáp
chưa? vì sao?
H: Theo em, Ba cần trả
lời thế nào?
H: Qua đó em rút ra được
kết luận gì khi hội thoại?
GV cho HS tìm hiểu VD
2
H: Yếu tố nào tác dụng
gây cười trong câu
chuyện trên?
H: Theo em, anh có “ lợn
cưới” và anh có “ áo
mới” phải trả lời câu hỏi
của nhau như thế nào là
đủ?
H: Để cuộc hội thoại có
HS đọc ngữ liệu và nghiên cứu ngữ liệu
HS:
- Điều cần được giải đáp
là địa điểm bơi…
- Cần trả lời bơi ở địa điểm nào ( hồ bơi nào, bãi tắm nào, hoặc con sông nào…)
HS:
- lượng thông tin thừa trong các câu trả lời của
cả hai đối tượng giao tiếp
H: Bác có thấy con lợnchạy qua đây không?
TL: Tôi không thấy
-> Nói và đáp đúng yêu cầu của cuộc giao tiếp,
I Phương châm về lượng.
Ví dụ:
1 Lêi tho¹i 2 cña Ba kh«ng cã néi dung An cÇn biÕt
2 Câu hỏi và câu trả lời đều nhiều hơn những điều cần nói
NL tự học
NL sáng tạo
NL giải quyết vấn đề
Trang 7hiệu quả cần chú ý điều
gì?
GV: Gọi đó là phương
châm về lượng trong giao
tiếp…
H: Thế nào là phương
châm về lượng trong giao
tiếp?
GV nhắc lại đơn vị kiến
thức trong phần ghi nhớ
1
GV đưa bài tập nhanh
Hướng dẫn HS tìm hiểu
khái niệm phương châm
về chất
GV đưa ngữ liệu cho HS
tìm hiểu
H: Truyện cười phê phán
điều gì?
H: Qua đó em thấy khi
giao tiếp cần tránh điều
gì?
GV đưa bài tập nhanh
GV yêu cầu HS đọc ghi
nhớ 2
H: Khi GV hỏi bạn A
nghỉ học có lí do
không( em cũng không
biết rõ lí do)? lí do gì thì
em sẽ trả lời ra sao? Vì
sao?
không thiếu cũng không thừa
HS tự trình bày sự hiêủ biết của mình
HS đọc ghi nhớ 1
HS làm và chữa bài tập nhanh
HS đọc và nghiên cứu ngữ liệu
HS: Truyện cười phê phán tính nói khoác
- Khi giao tiếp cần tránh nói những điều mà mình không tin là đúng sự thật
HS đọc ghi nhớ 2
HS: Trả lời không biết
HS: Đưa lí do không xác thực sẽ ảnh hưởng tới bạn và như vậy là nói dối
=> Khi giao tiếp cần nói
có nội dung Nội dung của lời nói phải đáp ứng yêu cầu của cuộc giao tiếp, không thừa và không thiếu
II Phương châm về chất.
Ví dụ:
- Phê phán tính nói khoác
- Có 2 lời thoại ta không tin là có thật
->Khi giao tiếp cần tránh nói những điều mà mình không tin là đúng
sự thật
NL cảm thụ thẩm mĩ
NL hợp tác, giao tiếp
NL sử dụng ngôn ngữ tiếng Việt
NL sử dụng ngôn ngữ tiếng Việt
3 Hoạt động luyện tập:
* Luyện tập.
Bài tập 1:
- Câu a thừa cụm từ “ nuôi ở nhà”
- Câu b thừ cụm từ “ có hai cánh”
Bài tập 2:
Chọn từ ngữ thích hựop điền vào chõ trống:
a Nói có căn cứ chắc chắn là nói có sách mách có chứng
b Nói sai sự thật một cách cố ý, nhằm che giấu một điều gì đó là nói dối
c Nói một cách hú hoạ, không có căn cứ là nói mò
d Nói nhảm nhí, vu vơ là nói nhăng nói cuội
e Nói khoác lác, làm ra vẻ tài giỏi hoặc nói những chuyện bông đua, nói khoác lác cho vui là nói trạng
=> các từ ngữ này đều chỉ những cách nói tuân thủ hoặc vi phạm phương châm hội thoại về chất Bài tập 3:
Câu hỏi “ Rồi có nuôi được không?”, người nói đã không tuân thủ phương châm về lượng( hỏi một điều thừa)
Bài tập 4:
Đôi khi người nói phải dùng cách diễn đạt như:
Trang 8a như tôi được biết, tôi tin rằng, nếu tôi không lầm, tôi nghe nói, theo tôi nghĩ, hình như là, …->
Để bảo đảm tuân thủ phương châm về chất, người nói phải dùng những cách nói trên nhằm báo cho người nghe biết là tính xác thực của nhận định hay thông tin mà mình đưa ra chưa được kiểm chứng
b như tôi đã trình bày, như mọi người đều biết.-> Để đảm bảo phương châm về lượng, người nói phải dùng những cách nói trê nhằm báo cho người nghe biết là việc nhắc lại nội dung đã cũ là do chủ ý của người nói
Bài tập 5:
- Ăn đơm nói đặt: vu khống, đặt điều, bịa chuyện cho ng khác.
- Ăn ốc nói mò: nói ko có căn cứ.
- Ăn ko nói có: vu khống, bịa đặt.
- Cãi chày cãi cối: cố tranh cái nhưng ko có lí lẽ gì cả.
- Khua môi múa mép: nói năng ba hoa, khoác lác, phô trương.
- Nói dơi nói chuột: nói lăng nhăng, linh tinh, ko xác thực.
- Hứa hươu hứa vượn: hứa để được lòng rồi ko thực hiện lời hứa.
H.Em hiêủ thế nào là phương châm về lượng , về chất?
H.Lấy ví dụ cụ thể cho từng trường hợp?
4 Hoạt động vận dụng:Vì sao có thể nói:” Chiếc lá cuối cùng là một lời nói dối ngọt ngào”?
Trong văn bản ấy, ai đã vi phạm phương châm hội thoại? Mục đích khi vi phạm phương châm hội thoại là gì?
5 Hoạt động tìm tòi mở rộng:
- Hoàn thành bài tập 5
- Chuẩn bị bài: Sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh