Giáo án ngữ văn 10 phát triển năng lực năm hoạt động

.Giáo án ngữ văn 10 năm hoạt động phát triển năng lực được sọa mạch lạc, cụ thể, không rườm rà, tập trung vào những hoạt động cơ bản của học sinh được tiến hành trên lớp.Giáo án ngữ văn 10 năm hoạt động phát triển năng lực được sọa mạch lạc, cụ thể, không rườm rà, tập trung vào những hoạt động cơ bản của học sinh được tiến hành trên lớp

Trang 1

TỔNG QUAN VĂN HỌC VIỆT NAM

A MỤC TIÊU BÀI DẠY

3.Về thái độ: Bồi dưỡng HS niềm tự hào về truyền thống dân tộc và say mê với văn học

II Định hướng năng lực, phẩm chất

a Năng lực

- Năng lực tự học khi thu thập thông tin liên quan đến lịch sử văn học Việt Nam

- Năng lực đọc – hiểu các tác tác phẩm văn học Việt Nam ( Văn học dân gian và vănhọc viết)

- Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận của cá nhân về các thời kì văn học

- Năng lực hợp tác khi trao đổi, thảo luận về thành tựu, hạn chế, những đặc điểm cơbản, giá trị của những tác phẩm văn học Việt Nam;

- Năng lực phân tích, so sánh sự khác nhau giữa văn học dân gian và văn học viết

- Năng lực tạo lập văn bản nghị luận

b Phẩm chất: Tự lập, tự tin, tự chủ; Trung thực, tự trọng, chí công vô tư; Yêu gia đình, quê

hương, đất nước

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: SGK, SGV Văn 10, Sách thiết kế giáo án, chuẩn kiến thức

kĩ năng, STK

C CÁCH THỨC TIẾN HÀNH:

- PPDH: thuyết trình, vấn đáp, thảo luận nhóm, nghiên cứu tình huống, nêu vấn đề; trực quan

- KTDH: Đặt câu hỏi, chia nhóm.

D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY

- GV giao nhiệm vụ: Trình bày ấn tượng đậm nét của anh (chị) về nền

văn học Việt Nam?

- GV nhận xét và dẫn vào bài mới: Trải qua hàng ngàn năm lịch sử,

nhân dân VN đã sáng tạo nên nhiều giá trị vật chất và tinh thần to lớn,

đáng tự hào Chúng ta biết rằng mỗi dân tộc đều có một lịch sử văn học

riêng cho dân tộc đó vì lịch sử chính là tâm hồn của dân tộc Để các em

nhận thức những nét lớn về văn học VN chúng ta hãy tìm hiểu qua tiết

học khái quát về tổng quan văn học VN.

- Nhận thức được nhiệm

vụ cần giải quyết của bàihọc

- Tập trung cao và hợptác tốt để giải quyếtnhiệm vụ

- Có thái độ tích cực,hứng thú

Tiết 1: Đọc văn

Ngày soạn 13/8/2018

Trang 2

Tổng quan nền VHVN

Các bộ phận của VHVN

Quá trình phát triển của văn học viết Việt Nam

Con người Việt Nam qua văn học

- Cho hs vẽ sơ đồ nội dung chính

bài học, xác định mối quan hệ

giữa các nội dung ấy

hay của riêng một cá nhân tác giả ?

+ Nó được lưu truyền thế nào ?

-Nêu khái niệm, hệ thống thể loại và

đặc trưng của bộ phận VH viết ?

1 Văn học dân gian :

+ Gồm các thể loại như thần thoại, sử thi, truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện ngụ ngôn, truyện cười, tục ngữ, câu đố, ca dao, dân ca, vè, truyện thơ, chèo

+ Là sáng tác tập thể và truyền miệng, thể hiện tìnhcảm của nhân dân lao động

2 Văn học viết : được viết bằng chữ Hán, chữ Nôm và

chữ quốc ngữ ; là sáng tác của trí thức, mang đậmdấu ấn sáng tạo của cá nhân

* Bảng so sánh VHDG và VHV Tiêu

chí

Văn học dân gian

Văn học viết

Khái niệm

Là những sáng táctập thể và truyềnmiệng của nhândân lao động

Là sáng tác củatrí thức, được ghilại bằng chữ viết

Lực lượng sáng tác

Nhân dân lao động Tầng lớp trí thức

-Nănglực tựhọc

-Nănglực giảiquyếtnhữngtìnhhuốngđặt ra

Nănglực giaotiếngtiếngViệt

Trang 3

Văn học từ tk X hết tk XIX

-Văn học từ đầu tk XX – Cách mạng tháng Tám 1945 tháng Tám 1945

Văn học từ Cách mạng háng Tám

1945 hết tk XX

Văn học hiện đại (Sản phẩm của sự kết hợp giữa văn hóa phương Đông truyền thống và văn hóa phương Tây)

Văn học trung đại (Sản phẩm của văn hóa phương Đông)

Thể loại

Truyện cổ dângian: sử thi,truyền thuyết, cổtích, ngụ ngôn,truyện cười (Tấm

Sân khâu dângian: chèo, tuồng,cải lương

- Văn học chữHán: văn xuôi(truyện, ký, tiểuthuyết chươnghồi), thơ (thơ cổphong, thơĐường luật, từkhúc), Văn biềnngẫu (phú, cáo,văn tế)

- Văn học chữNôm: thơ (thơNôm Đường luật,truyện thơ, ngâmkhúc, hát nói),văn biền ngẫu

- Văn học chữQuốc ngữ: tự sự(tiểu thuyết,truyện ngắn, ký),trữ tình (thơ trữtình, trường ca),kịch (kịch nói,kịch thơ)

Đặc trưng

Tính truyềnmiệng

Tính tập thểTính thực hành

- Lưu truyềnbằng chữ viết

khác biệt của văn học trung đại

và văn học hiện đại

II

Quá trình phát triển của VHVN

Nhìn tổng quát, có thể thấy lịch sử văn học Việt

Nam trải qua hai thời đại lớn : văn học trung đại và văn học hiện đại.

1.Văn học trung đại: (từ thế kỉ X đến hết thế kỉ

XIX) : + XHPK hình thành, phát triển và suy thoái, côngcuộc xây dựng đất nước và chống giặc ngoại xâm+ Là thời đại văn học viết bằng chữ Hán và chữ Nôm

-Nănglực giảiquyếtnhữngtìnhhuốngđặt ra

Trang 4

Là chữ viết cổ của người Việt, dựa vào chữ Hỏn

mà đặt ra.

Ra đời nhằm phản ỏnh đời sống và tinh thần người Việt Nam, là bằng chứng hựng hồn cho ý chớ xõy dựng một nền văn hiến độc lập cho dõn tộc ta.

+ Cú quan hệ giao lưu với nhiều nền văn học khuvực, nhất là Trung Quốc

a VH chữ Hán

- Chữ Hán du nhập vào VN từ đầu côngnguyên

- VH viết VN thực sự hình thành vào thế

kỉ X khi dân tộc ta giành đợc độc lập

- Các tác giả, tác phẩm tiêu biểu: Nam quốc sơn hà(Lí Thờng Kiệt); Hịch tớng sĩ (Trần Quốc Tuấn) ; Bình Ngô đại cáo (Nguyễn Trãi), Độc Tiểu Thanh kí ( Nguyễn Du)

b Văn học chữ Nôm

- Chữ Nôm là loại chữ ghi âm tiếng Việtdựa trên cơ sở chữ Hán do ngời Việt sángtạo ra từ thế kỉ XIII

+ Đạt đến đỉnh cao vào thế kỉXVIII - đầu thế kỉ XIX (tác giả, tác phẩm

tiêu biểu: Nguyễn Du - Truyện Kiều, Đoàn Thị Điểm - Chinh phụ ngâm, Thơ Nôm

+ P/ánh qtrình dân tộc hóa và dân chủhóa của VH trung đại

2 Văn học hiện đại : (đầu thế kỉ XX đến hết thế kỉ

XX) :

- Vì sao nền VHVN thế kỉ XX đợc gọi

là VH hiện đại?

-Nănglực hợptỏc, traođổi,thảoluận

- Năng lực giải quyết vấn đề:

Nănglựcsỏngtạo Nănglực cảmthụ,thưởngthức cỏiđẹp

Trang 5

- Tồn tại trong bối cảnh giao lưu văn hoỏ, văn học

ngày càng mở rộng, tiếp xỳc và tiếp nhận tinh hoa

của nhiều nền văn học thế giới để đổi mới → Ảnh

hởng của VH phơng Tây trên cơ sở kế

thừa tinh hoa VH dân tộc

+ Nó phát triển trong thời kì mà QHSX

chủ yếu dựa vào quá trình hiện đại hóa

+ Những t tởng tiến bộ của văn minh

ph-ơng Tây xâm nhập vào VN  thay đổi t

duy, tình cảm, lối sống của ngời Việt 

thay đổi quan niệm và thị hiếu VH

- Ngụn ngữ sỏng tỏc chớnh: Chữ Quốc ngữ

- Khỏc với VH trung đại về hệ thi phỏp, lối viết tụn

trọng hiện thực, đề cao cỏ tớnh sỏng tạo người nghệ sĩ

- Cỏc giai đoạn cơ bản của văn học hiện đại

VHVN từ

1900- 1930 - Là giai đoạn văn họcgiao thời.

+ Dấu tích của nền VH trung đại: quan niệm thẩm mĩ, một số thể loại

VH trung đại (thơ Đờng luật, văn biền ngẫu, ) vẫn đợc lớp nhà nho cuối mùa sử dụng.

+ Cái mới: VHVN đã bớc vào quỹ đạo hiện đại hóa, có sự tiếp xúc, học tập VH châu Âu.

- Các tác giả tiêu biểu: Tản Đà, Hồ Biểu Chánh, Phạm Duy Tốn, Phan Bội Châu,

VHVN từ

1930-1945 + VH phát triển với nhịpđộ mau lẹ.

+ Công cuộc hiện đại hóa nền VH đã hoàn thành

+ Thế Lữ, Xuân Diệu, Chế Lan Viên, Nguyễn Bính,

+ Ngô Tất Tố, Nam Cao, Vũ Trọng Phụng, Nguyễn Tuân,

vụ chính trị.

- Nội dung phản ánh chính:

+ Sự nghiệp đấu tranh cách mạng.

+ Công cuộc xây dựng cuộc sống mới của nhân dân

 VH mang đậm cảm hứng sử thi và chất lãng mạn cách mạng.

Quang Dũng, Nguyễn Đình Thi, Hoàng Cầm, Tô Hoài, Kim Lân, Nguyễn Minh Châu, Phạm Tiến Duật, Xuân Quỳnh,

Lê Lựu, Nguyễn Khắc Tr Ninh, Nguyễn Huy Thiệp, Nguyễn Thị Thu Huệ,

Trang 6

"Dõn tộc Việt Nam vốn cú năng lực sỏng

tạo to lớn đó xõy dựng được một hệ thống thể loại

văn học đặc sắc cho riờng mỡnh Nhiều thể loại

văn học dõn gian và văn học viết như sử thi, chốo,

ca dao, truyện thơ, ngõm khỳc, hỏt núi, nhiếu thể

tài như thơ lục bỏt, song thất lục bỏt, cỏc thể thơ

và văn xuụi trong văn học hiện đại là thành quả

sỏng tạo riờng của trớ tuệ Việt Nam Hệ thống thể

loại văn học này đỏp ứng tốt nhất nhu cầu diễn

đạt cỏc nội dung lớn của văn học dõn

tộc". (Ngữ văn 10 - tập 1)

TRẢ LỜI[1]='d'[2]='b'[3]='d'[4]='c'[5]='d'

Năng lực giảiquyết vấn đề:

+ Có vị trí xứng đáng trong nền VHnhân loại

* Bảng so sỏnh VH trung đại và VH hiện đại

Trang 7

Câu hỏi 1: Ðặc trưng nào sau đây không là đặc

trưng của văn học dân gian

a Văn học dân gian là những tác phẩm nghệ thuật

ngôn từ truyên miệng

b Văn học dân gian được tập thể sáng tạo nên

c Văn học dân gian gắn bó và phục vụ trực tiếp

cho các sinh hoạt khác nhau trong đời sống cộng

đồng

d Văn học dân gian mang đậm dấu ấn và phong

cách cá nhân của người nghệ sĩ dân gian

Câu hỏi 2: Văn học dân gian có tất cả bao nhiêu

việc, hành vi, qua đó nêu lên bài học kinh nghiệm

về cuộc sống hoặc triết lí nhân sinh nhằm giáo dục

con người thuộc thể loại nào của văn học dân gian

Câu hỏi 4: Ðặc điểm nào sau đây không phải là

đặc điểm của văn học viết ?

a Là sáng tác của tri thức

b Ðược ghi bằng chữ viết

c Có tính giản dị

d Mang dấu ấn của tác giả

Câu hỏi 5: Nền văn học Việt Nam từ xa xưa đến

nay về cơ bản ít sử dụng những loại chữ ?

a Chữ Quốc ngữ

b Chữ Hán

c Chữ Nôm

d Chữ tượng hình người Việt Cổ

- HS thực hiện nhiệm vụ và báo cáo kết quả

Hãy vẽ sơ đồ các bộ phận của văn học Việt Nam

Tham khảo:

Văn học Việt Nam

Văn học viếtVăn học dângian

Trang 8

Chú ý: Trong sơ đồ, phần văn học viết còn có thể được biểu diễn thành 4 bộ phận dựa theo

chữ viết: văn học viết bằng chữ Hán, - chữ Nôm, -chữ quốc ngữ, và - bằng tiếng Pháp; phần vănhọc dân gian có thể chia thành 12 thể loại như trong SGK

Văn học trung đại (X-hết XIX) Văn học hiện đại ( đầu XX-hết XX)

Non nước ấy nghìn thu

( Phò giá về kinh- Bản dịch của

Trần Trọng Kim)

1/ Nêu thể thơ của văn

bản ?

2/ Chữ Đoạt, Cầm trong

bản phiên âm thuộc từ loại gì ?

Nêu hiệu quả nghệ thuật của các từ

1/ Thể thơ của văn bản: Ngũ ngôn

tứ tuyệt Đường luật

2/ Chữ Đoạt, Cầm trong bản phiên

âm thuộc từ loại động từ

Hiệu quả nghệ thuật của các từloại đó trong văn bản: Ca ngợi sức mạnhcủa quân đội nhà Trần với những chiếncông vang dội trong cuộc kháng chiếnchống quân Mông-Nguyên

Năng lựcgiải quyếtvấn đề:

Văn họchiện đại(Từ đầuTK.XXđến nay)

Văn họctrung đại(Từ TK.Xđến hết

TK XIX)

Cácthểloạithuộcsânkhấudângian

Cácthểloạithuộcvănvầndângian

Trang 9

loại đó trong văn bản ?

- HS thực hiện nhiệm vụ và báo

cáo kết quả

5 TÌM TÒI, MỞ RỘNG ( 2 phút)

cần hình thành

 PPDH: nêu vấn đề, trực

quan

GV giao nhiệm vụ:

+ Vẽ sơ đồ tư duy bài Tổng

quan văn học Việt Nam

+ Tìm đọc các tác phẩm tiêu

biểu của VHDG và VH viết

Giao bài và hướng dẫn học bài, chuẩn bị bài ở nhà ( 2 PHÚT)

-Bài cũ: Nhớ đề mục, các luận điểm chính của bài Tổng quan

- Sơ đồ hoá các bộ phận của văn học Việt Nam

- Chuẩn bị bài: phần tiếp theo của bài học

E RÚT KINH NGHIỆM

Trang 10

TỔNG QUAN VĂN HỌC VIỆT NAM (tiếp)

A MỤC TIÊU BÀI DẠY

- Năng lực tự học khi thu thập thông tin liên quan đến lịch sử văn học Việt Nam

- Năng lực đọc – hiểu các tác tác phẩm văn học Việt Nam ( Văn học dân gian và vănhọc viết)

- Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận của cá nhân về các thời kì văn học

- Năng lực hợp tác khi trao đổi, thảo luận về thành tựu, hạn chế, những đặc điểm cơbản, giá trị của những tác phẩm văn học Việt Nam;

- Năng lực phân tích, so sánh sự khác nhau giữa văn học dân gian và văn học viết

- Năng lực tạo lập văn bản nghị luận

b Phẩm chất: Tự lập, tự tin, tự chủ; Trung thực, tự trọng, chí công vô tư; Yêu gia đình, quê

hương, đất nước

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: SGK, SGV Văn 10, Sách thiết kế giáo án, chuẩn kiến thức

kĩ năng, STK

- PPDH: thuyết trình, vấn đáp, bình giảng, thảo luận nhóm, nghiên cứu tình huống, nêu vấn đề;

Tiết 2: Đọc văn

Ngày soạn 13/8/2018

Trang 11

cần hỡnh thành

 PPDH: thuyết trỡnh, vấn đỏp,

bỡnh giảng, thảo luận nhúm,

Hoạt động 4: Tỡm hiểu về con

người VN qua văn học.

- PPVKTDH: Hs thảo luận nhúm,

đàm thoại, thuyết trỡnh, bỡnh giảng

- Theo em đối tượng của VH là gỡ?

Hỡnh ảnh con người VN được thể hiện

trong VH qua những mối quan hệ

nào ?

- Nhúm 1: Tỡm hiểu về con người VN

trong mối quan hệ với tự nhiờn

Mối quan hệ của con ngời Việt

Nam với thế giới tự nhiên đợc

biểu hiện qua những mặt

nào? VD minh họa?

- Từ mối quan hệ gắn bó sâu

sắc của con ngời Việt Nam và

thiên nhiên, em thấy ngời Việt

có tình cảm với thiên nhiên

ntn?

HS trỡnh bày, lấy dẫn chứng cụ thể

- Nhận thức, cải tạo, chinh

phục thế giới tự nhiên:

Tinh - Thủy Tinh khát vọng

chinh phục thế giới tự nhiên

- Thiên nhiên là ngời bạn tri

- Thiên nhiên gắn với lí tởng

III Con người Việt Nam qua văn học:

Văn học Việt Nam thể hiện tư tưởng, tỡnh cảm, quan niệm chớnh trị, văn hoỏ, đạođức, thẩm mĩ của người Việt Nam trong nhiều mối quan hệ :

1 Con người Việt Nam trong mối quan

hệ với thế giới tự nhiờn:

- Văn học dõn gian:

+ Tư duy huyền thoại, kể về quỏ trỡnh nhận thức, tớch lũy hiểu biết thiờn nhiờn

+ Con người và thiờn nhiờn thõn thiết

- Thơ ca trung đại: Thiờn nhiờn gắn lý tưởng, đạo đức, thẩm mỹ

- Văn học hiện đại: hỡnh tượng thiờn nhiờn thể hiện qua tỡnh yờu đất nước, cuộc sống, lứa đụi

→ Con người Việt Nam gắn bú sõu sắc với thiờn nhiờn và luụn tỡm thấy từ thiờn nhiờn những hỡnh tượng thể hiện chớnh mỡnh

-Năng lựcgiải quyếtnhữngtỡnhhuống đặtra

-Năng lựchợp tỏc

- Năng lực giải quyết vấn đề

- Năng lựcsỏng tạo

Trang 12

- Thiên nhiên thể hiện tình

yêu quê hơng, đất nớc, yêu

 Con ngời Việt Nam có tình

yêu thiên nhiên sâu sắc và

thấm thía

Tích hợp môi tr ờng : Với con

ngời VN thiên nhiên là ngời bạn

thân thiết

->Tình yêu thiên nhiên là một

nội dung quan trọng của

- Nhúm 2: Tỡm hiểu về con người

VN trong mối quan hệ với quốc gia

Tớch hợp với mụi trường: Chủ nghĩa

yờu nước gắn liền với việc ý thức về

việc giữ gỡn, bảo tồn mụi trường văn

húa, thuần phong mĩ tục

- Nhúm 3: Tỡm hiểu con người VN

trong mối quan hệ với xó hội

- Em hãy nêu những biểu hiện

của mối quan hệ giữa con

ng-2 Con người Việt Nam trong mối quan

hệ với quốc gia, dõn tộc:

- Người Việt Nam mang một tấm lũng yờu nước thiết tha

- Biểu hiện của lũng yờu nước:

+ Yờu làng xúm, quờ hương

+ Tự hào về truyền thống văn học, lịch

sử dựng nước và giữ nước của dõn tộc

+ í chớ căm thự quõn xõm lược và tinh thần dỏm hi sinh vỡ độc lập tự do dõn tộc

- Tỏc phẩm kết tinh từ lũng yờu nước

“Nam quốc sơn hà”, “Bỡnh ngụ đại cỏo”,“Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc”,“Tuyờn ngụn độc lập”…

3 Con người Việt Nam trong mối quan

hệ xó hội:

- Ước mơ xõy dựng một xó hội cụng bằng, tốt đẹp hơn

VD: Truyện cổ tích (Tấm Cám, Thạch Sanh, )  khát vọng công lí

ở hiền gặp lành, ác giả ác báo.

- Phờ phỏn, tố cỏo cỏc thế lực chuyờn quyền, cảm thụng với phận con người bị ỏpbức VD: Truyện Kiều (Nguyễn

Du), Chinh phụ ngâm (Đoàn Thị

Điểm), Tắt đèn (Ngô Tất Tố),

- Nhỡn thẳng vào thực tại để nhận thức, phờ phỏn, cải tạo xó hội cho tốt đẹp

VD: Từ Hải (Truyện Kiều), Chị Sứ (Hòn đất), Chị út Tịch (Ngời mẹ

- Năng lựccảm thụ thẩm mĩ

Trang 13

ời Việt Nam và xã hội? Phân

tích VD minh họa?

Tớch h ợp với mụi trường : Con người

VN với ước mơ xõy dựng một mụi

trường xó hội tốt đẹp, gắn với khỏt

vọng cụng bằng, õn nghĩa trong

VHDG, gắn với lớ tưởng đạo đức

trong văn học trung đại, thể hiện ý

thức về mụi trường dõn chủ, văn minh

trong văn học hiện đại.

- Nhúm 4: Tỡm hiểu về con người

quyền hởng thụ theo bản

năng của con ngời ko? Vì

sao?

Ghi nhớ (sgk)

Bài tập củng cố: Vẽ sơ đồ tư duy để

ụn lại những nội dung cơ bản của mục

“Con người VN qua văn học”GV hỏi:

ý thức cộng đồng, )

- Biểu hiện:

+ VHVN ghi lại quá trình lựa chọn,

đấu tranh để khẳng định đạo

lí làm ngời của con ngời Việt Namtrong sự kết hợp hài hòa hai ph-

ơng diện: ý thức cá nhân - ý thức cộng đồng

- Tuỳ theo điều kiện lịch sử mà con người trong văn học xử lý mối quan hệ giữa ý thức cỏ nhõn và ý thức cộng đồng Trongchiến tranh hoặc công cuộc cải tạo, chinh phục tự nhiên, cần huy

động sức mạnh của cả cộng

đồng, VHVN đề cao ý thức cộng

đồng (VHVN giai đoạn thế kỉ XIV, 1945-1975)

Khi cuộc sống yên bình, con

ng-ời có điều kiện quan tâm đến

đời sống cá nhân hoặc khi quyền sống của cá nhân bị chà

đạp, ý thức cá nhân đợc đề cao (VHVN giai đoạn thế kỉ XVIII-

đầu XIX, 1930-1945)

- Xu hớng của VH nớc ta hiện nay:

xây dựng đạo lí làm ngời với những phẩm chất tốt đẹp (nhân

ái, thuỷ chung, tình nghĩa, vị tha, đức hi sinh vì sự nghiệp chính nghĩa, ).VHVN đề cao quyền sống cá nhân nhng ko chấp nhận chủ nghĩa cá nhân cực đoan

3 LUYỆN TẬP

Hoạt động của GV - HS Kiến thức cần đạt Năng lực

Trang 14

 PPDH: thuyết trình, vấn đáp,

nêu vấn đề

Từ việc tìm hiểu mục III (Con

người Việt Nam qua văn học), anh

(chị) hãy nêu lên những giá trị nội

dung chủ yếu của văn học Việt

hệ với thế giới tự nhiên : Tình yêuthiên nhiên trở thành nội dung quantrọng của văn học Việt Nam

- Phản ánh con người Việt Namtrong quan hệ quốc gia, dân tộc :Chủ nghĩa yêu nước trở thành nộidung lớn, xuyên suốt quá trình pháttriển của văn học Việt Nam

- Phản ánh con người Việt Namtrong quan hệ xã hội : Bên cạnh nộidung thể hiện ước mơ về xã hội côngbằng, tốt đẹp, văn học còn phản ánhhiện thực đời sống xã hội, góp phầncải tạo xã hội Cảm hứng xã hội sâuđậm là tiền đề cho sự hình thành chủnghĩa hiện thực vàchủ nghĩa nhânđạo trong văn học dân tộc

- Phản ánh con người Việt Namtrong sự ý thức về bản thân : Vănhọc khẳng định vẻ đẹp của conngười Việt Nam trên các bình diện :

ý thức cộng đồng cao cả, hi sinh vìnghĩa lớn của đất nước, nhân dân ; ýthức về cá nhân với những khát vọng

về quyền sống, quyền hạnh phúc đờithường, trền thế ; niềm lạc quan,lòng nhân hậu, Xu hướng chungcủa văn học dân tộc là xây dựng mộtđạo lí làm người với nhiều phẩmchất tốt đẹp như nhân ái, thuỷ chung,

vị tha,

Năng lựcgiải quyếtvấn đề

5 TÌM TÒI, MỞ RỘNG ( 2 phút)

 PPDH: trực quan

+ Vẽ sơ đồ tư duy bài Tổng

quan văn học Việt Nam

- Vẽ đúng sơ đồ tư duy bằng phần mềm Imindmap

-Năng lực tựhọc

Trang 15

cáo kết quả

- Bài cũ: Nhớ đề mục, các luận điểm chính của bài Tổng quan

- Sơ đồ hoá luận điểm của tiết học

- Chuẩn bị bài: Khái quát văn học dân gian Việt Nam

HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP BẰNG NGÔN

- Hai quá trình trong hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ : tạo lập vănbản (nói hoặc viết) và lĩnh hội văn bản (nghe hoặc đọc)

- Các nhân tố giao tiếp : nhân vật, hoàn cảnh, nội dung, mục đích,phương tiện và cách thức giao tiếp

2 Kĩ năng

- Xác định đúng các nhân tố trong hoạt động giao tiếp

- Những kĩ năng trong các hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ : nghe,nói, đọc, viết, hiểu

3 Về thái độ: Giáo dục nhận thức giao tiếp là một yếu tố quan trọng

trong việc hình thành kĩ năng sống

a Năng lực

Ngày soạn: 13/8/2008

Tiết : Tiếng Việt

Trang 16

- Năng lực thự học khi thu thập thông tin liên quan đến việc tạo lập

và lĩnh hội văn bản

- Năng lực đọc – hiểu các văn bản liên quan đến hoạt động giao tiếp

bằng ngôn ngữ

- Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận của cá nhân trong quá

trình giao tiếp bằng ngôn ngữ

- Năng lực hợp tác khi trao đổi, thảo luận về những vấn đề liên quan

đến hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ

- Năng lực tạo lập văn bản

b Phẩm chất: Tự lập, tự tin, tự chủ; Trung thực, tự trọng, chí công vô tư;

Yêu gia đình, quê hương, đất nước

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: SGK, SGV Văn 10, Sách thiết kế giáo án,

chuẩn kiến thức kĩ năng, STK

- PPDH: thuyết trình, vấn đáp, thảo luận nhóm, nghiên cứu tình huống, nêu

vấn đề; trực quan

 1 KHỞI ĐỘNG ( 2 phút)

Hoạt động của GV - HS Năng lực cần hình thành

 PP&KTDH: vấn đáp, thuyết trình

- GV giao nhiệm vụ: Hãy kể những phương tiện khác mà

con người dùng để giao tiếp (ví dụ: biển chỉ dẫn trên đường

giao thông) So với những phương tiện đó thì ngôn ngữ có

những ưu thế nào trong giao tiếp của con người?

- HS thực hiện nhiệm vụ: Con người có thể dùng nhiều

phương tiện khác nhau để giao tiếp: có phương tiện đơn giản

như cử chỉ, điệu bộ, nét mặt, ánh mắt… có phương tiện là

những tín hiệu nhân tạo như chữ viết, tiếng trống, đèn hiệu,

biển giao thông trên đường,… có phương tiện hiện đại như

các phương tiện vô tuyến viễn thông… Nhưng ngôn ngữ âm

thanh vẫn là phương tiện giao tiếp quan trọng nhất:

- Ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp lâu đời nhất

- Ngôn ngữ là phương tiện phổ biến nhất

- Ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp giúp con người biểu

hiện và trao đổi được mọi nội dung thông tin: nhận thức, tư

tưởng, tình cảm, cảm xúc, tất cả mọi sắc thái tinh vi, tế nhị,

cũng như những điều trừu tượng, khái quát…

- Ngôn ngữ còn dùng để phân tích, lí giải về các phương

tiện giao tiếp khác của con người, hơn nữa còn lại phương

tiện để con người trao đổi ý kiến trong việc tạo thành các

phương tiện khác

- GV nhận xét và dẫn vào bài mới: Trong cuộc sống hằng

ngày, con người giao tiếp với nhau bằng phương tiện vô cùng

- Nhận thứcđược nhiệm vụcần giải quyếtcủa bài học

- Tập trung cao

và hợp tác tốt đểgiải quyết nhiệmvụ

- Có thái độ tíchcực, hứng thú

Trang 17

quan trọng Đó là ngôn ngữ Không có ngôn ngữ thì không

thể có kết quả cao của bất cứ hòan cảnh giao tiếp nào Bởi vì

giao tiếp luôn luôn phụ thuộc vào hòan cảnh và nhân vật giao

tiếp Để thấy được điều đó, chùng ta cùng tìm hiểu bài Họat

động giao tiếp bằng ngôn ngữ.

 2 HÌNH THÀNH KIẾN THỨC ( 30 phút)

* Thao tác 1 : GV cho HS tìm hiểu thế nào là hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ?

- Các bô lão: là những người lớn tuổi,

có kinh nghiệm, uy tín người đạidiện cho nhân dân.và những ngườikhác (không nói rõ)

b Quá trình giao tiếp

- Người nói và người nghe luôn đổivai cho nhau Lúc đầu, vua TrầnNhân Tông nói, các bô lão nghe, sau

đó, các bô lão nói: “Xin bệ hạ cho đánh”, “Thưa, chỉ có đánh” ,

“Đánh! Đánh!”.

- Người nói: tạo ra văn bản nhằmbiểu đạt nội dung, tư tưởng, tìnhcảm của mình

- Người nghe lĩnh hội và giải mã nộidung đó

c Hoàn cảnh giao tiếp

- Tại Điện Diên Hồng

- Khi đất nước đang có giặc ngoạixâm vua và dân nhà Trần đang tìmcách đối phó

d Nội dung giao tiếp: thảo luậnnhiệm vụ quốc gia khi có giặc ngoạixâm Vấn đề cụ thể trong hoạt độnggiao tiếp trên là: Nên hoà (tức đầuhàng) hay nên đánh?

e Mục đích giao tiếp: kêu gọi các

-Năng lực

tự học

-Năng lựcgiải quyếtnhững tìnhhuống đặtra

-Năng lựchợp tác

Năng lựcgiao tiếngtiếng Việt

Trang 18

bô lão, thông qua các bô lão để độngviên khích lệ toàn dân quyết tâmđánh giặc cứu nước

Bàn bạc để tìm ra và thống nhấtsách lược đối phó với giặc Cuốicùng đã đạt được mục đích là

a Nhân vật giao tiếp:

- Tác giả sgk ( người viết)

- HS lớp 10 (người đọc)

b Hoàn cảnh giao tiếp:

- Có tính quy thức (có tổ chức, có kếhoạch của nền giáo dục quốc dân vànhà trường

c Nội dung giao tiếp:

+ Quá trình phát triển của VHVN

+ Con người Việt Nam qua văn học

d Mục đích giao tiếp:

- Người viết cung cấp cho người đọccái nhìn tổng quát về văn học ViệtNam

- Người đọc lĩnh hội một cách tổngquát về các vấn đề cơ bản củaVHVN

e Phương tiện và cách thức giaotiếp:

- Dùng nhiều thuật ngữ văn học

- Kết cấu mạch lạc, rõ ràng thể hiệntính mạch lạc và chặt chẽ

=> Ghi nhớ: SGK

-Năng lựcgiải quyếtnhững tìnhhuống đặtra

* Thao tác 2: Kết luận

- Yêu cầu học sinh dựa

vào kết quả của thao

− Trao đổi thông tin;

− Trao đổi tưởng, tình cảm;

− Tạo lập quan hệ xã hội (trong

Năng lực

tự học

Trang 19

+ Các quá trình của

hoạt động giao tiếp?

+ Các nhân tố của hoạt

2 Mỗi HĐGT bằng ngôn ngữ gồm haiquá trình diễn ra trong mối quan hệtương tác là:

a) Tạo lập (sản sinh) văn bản:

quá trình này do người nói, ngườiviết

 3.LUYỆN TẬP ( 5 phút)

 PP&KTDH: nêu vấn

đề

Thông qua bài ca dao sau,

con người đã thực hiện một

hoạt động giao tiếp Hãy

phân tích các nhân tố giao

mưa ruộng cày

Ai ơi bứng bát cơm đầy

- Người nói là người nông dânđang cày ruộng, nói với nhữngngười khác (đại từ ai chỉ tất cảmọi người)

- Hoàn cảnh cụ thể: lúc ngườinông dân đang cày ruộng vất vả,vào buổi trưa nóng bức

- Nội dung vấn đề: nói về mốiquan hệ giữa bát cơm đầy, dẻothơm và sự làm việc vất vả, đắngcay

- Mục đích: nhắc nhở mọingười phải có ý thức trân trọng,nâng niu thành quả lao động màmình được hưởng thụ, bởi ngườilao động đã đổ ra biết bao côngsức mới có được thành quả đó

- Cách nói rất cụ thể, có hìnhảnh nên hấp dẫn và có sức thuyếtphục

Năng lực giảiquyết vấn đề

Trang 20

GV giao nhiệm vụ: Hãy

đọc và phân tích cuộc hội

thoại sau đây về các

phương diện:

- Hai quá trình tạo lập và

lĩnh hội, vai người nói và

vai người nghe, sự đổi vai

và tương tác giữa các vai

giao tiếp

- Đề tài và mục đích của

cuộc nói chuyện

“Tiếng chó sủa vang các

tỉnh táo như thường.

Nhưng xem ý hãy còn lề bề

lệt bệt chừng như vẫn mỏi

mệt lắm.

- Này, bảo bác ấy có trốn

đi đâu thì trốn Chứ cứ nằm

đấy, chốc nữa họ vào thúc

sưu, không có, họ lại đánh

trói thì khổ Chứ ốm rề rề

như thế, nếu lại phải trận

đòn, nuôi mấy tháng cho

hoàn hồn.

- Vâng, cháu cũng đã

nghĩ như cụ Nhưng để

cháo nguội, cháu cho nhà

cháu ăn lấy vài húp cái đã.

Nhịn suông từ sáng hôm

qua tới giờ còn gì.

Cuộc hội thoại giữa chị Dậu và

bà lão láng giềng trong tác phẩmTắt đèn:

- Người nói và người nghe lầnlượt chuyển đổi vai nói và vainghe Khi nói thì đóng vai tạo lậpvăn bản (lời nói), khi nghe thìđóng vai lĩnh hội văn bản

- Hai quá trình nói và nghe có

sự tương tác: thăm – cám ơn, hỏi– đáp, khuyên nhủ - nghe theo(hoặc giải thích)…

- Đề tài và nội dung cuộc nóichuyện là về sức khỏe của anhDậu: Bà lão hỏi thăm tình hìnhsức khỏe, chị Dậu cám ơn và nói

cụ thể thêm Rồi bà lão đưa ra lờikhuyên (trốn đi), chị Dậu nghelời… Cuộc giao tiếp không chỉtrao đổi thông tin mà còn bộc lộtình cảm, quan hệ giữa hai người,

và tình cảm đối với người thứ ba(anh Dậu), hơn nữa còn có mụcđích hành động (bàn cách để bảo

vệ anh Dậu)

Năng lực giảiquyết vấn đề

Trang 21

- Thế thì phải giục anh

ấy ăn mau đi, kẻo nữa

người ta sắp sửa kéo vào

rồi đấy! Rồi bà lão lật đật

+ Vẽ sơ đồ tư duy bài Hoạt động

giao tiếp bằng tiếng Việt

cáo kết quả

- Vẽ đúng sơ đồ tư duy bằng phần mềm Imindmap

Năng lực tựhọc

- Các nhân tố chi phối quá trình giao tiếp

- Soạn bài “Khái quát văn học dân gian”

Trang 22

HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP BẰNG NGÔN

- Hai quá trình trong hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ : tạo lập vănbản (nói hoặc viết) và lĩnh hội văn bản (nghe hoặc đọc)

- Các nhân tố giao tiếp : nhân vật, hoàn cảnh, nội dung, mục đích,phương tiện và cách thức giao tiếp

2 Kĩ năng

- Xác định đúng các nhân tố trong hoạt động giao tiếp

- Những kĩ năng trong các hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ : nghe,nói, đọc, viết, hiểu

3 Về thái độ: Giáo dục nhận thức giao tiếp là một yếu tố quan trọng

trong việc hình thành kĩ năng sống

a Năng lực

Ngày soạn: 13/8/2008

Tiết : Tiếng Việt

Trang 23

- Năng lực thự học khi thu thập thông tin liên quan đến việc tạo lập

và lĩnh hội văn bản

- Năng lực đọc – hiểu các văn bản liên quan đến hoạt động giao tiếp

bằng ngôn ngữ

- Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận của cá nhân trong quá

trình giao tiếp bằng ngôn ngữ

- Năng lực hợp tác khi trao đổi, thảo luận về những vấn đề liên quan

đến hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ

- Năng lực tạo lập văn bản

b Phẩm chất: Tự lập, tự tin, tự chủ; Trung thực, tự trọng, chí công vô tư;

Yêu gia đình, quê hương, đất nước

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: SGK, SGV Văn 10, Sách thiết kế giáo án,

chuẩn kiến thức kĩ năng, STK

- PPDH: thuyết trình, vấn đáp, thảo luận nhóm, nghiên cứu tình huống, nêu

vấn đề

TIẾT 5 : THỰC HÀNH HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP

Vườn hồng …ai vào…

+ …hỏi thì…xin thưa

……có lối nhưng chưa….

đồng thời chỉ ra các nhân tố trong hoạt động giao tiếp trên

- HS thực hiện nhiệm vụ và báo cáo kết quả

- GV nhận xét và dẫn vào bài mới

- Nhận thức được nhiệm vụcần giải quyết của bài học

Nhân vật: Cô gái và chàng trai ở lứa

tuổi đang yêu

Hòan cảnh: Đêm trăng sáng và thanh

Năng lực tự học

-Năng lực giải

Định dạng
Số trang	47
Dung lượng	687,21 KB
File đính kèm	Mẫu GA văn 10.rar (519 KB)