Vấn đề học sinh yếu, kém hiện nay cũng được xã hội quan tâm và tìm giải pháp để khắc phục tình trạng này, để đưa nền giáo dục đất nước ngày một phát triển toàn diện thì người giáo viên không chỉ phải biết dạy mà còn phải biết tìm tòi phương pháp nhằm phát huy tính tích cực của học sinh và hạ thấp dần tỉ lệ học sinh yếu kém. Vì thực tế đối với các em, khi học môn hóa học cần phải thuộc lòng các ký hiệu hoá học, tên gọi, hoá trị, cân bằng hoá học, lập công thức hóa học... Các em còn lúng túng trong việc dự đoán các sản phẩm tạo thành trong một phương trình phản ứng hoá học.... Việc củng cố, rèn luyện cho các em đối với môn học này ở bậc THCS giúp cho học sinh có kiến thức cơ bản để làm nền tảng cho bậc học tiếp theo.
Lịch sử vấn đề nghiên cứu
Trong quá trình giảng dạy môn Hóa học, tôi nhận thấy có một số lượng học sinh yếu kém đáng kể Kinh nghiệm này chưa được nghiên cứu nhiều, vì vậy tôi quyết định khai thác để xây dựng cơ sở lý luận và thực tiễn, đồng thời tạo ra tài liệu tham khảo hữu ích cho bản thân, giáo viên và học sinh.
Mục tiêu nghiên cứu
Tìm hiểu những nguyên nhân học sinh yếu kém môn Hóa ở lớp 8,9 Từ đó tìm ra giải pháp phụ đạo học sinh yếu kém bộ môn.
Nâng cao chất lượng giáo dục của trường THCS ở bộ mônHóa học.
Đối tượng, phạm vi, nhiệm vụ nghiên cứu
+ Các giải pháp phụ đạo học sinh yếu kém bộ môn Hóa Học lớp 8,9
+ Tìm hiểu các nguyên nhân học sinh yếu kém môn Hóa học cấp THCS + Các giải pháp phụ đạo học sinh yếu kém môn Hóa học cấp THCS.
+ Khảo sát tình hình học yếu môn Hóa học của học sinh khối 8,9.
Để hỗ trợ học sinh yếu, cần tiếp cận và hợp tác chặt chẽ với các thầy cô trong khối và phụ huynh, từ đó tìm ra những biện pháp hiệu quả nhất trong việc phụ đạo.
+ Rút ra kết luận và những kinh nghiệm để giải quyết một số khó khăn(nếu có) nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.
Phương pháp nghiên cứu, thời gian nghiên cứu
+ Nghiên cứu lý luận: nghiên cứu các tài liệu, các trang web, bài viết,… có liên quan.
+ Nghiên cứu tư liệu và sản phẩm hoạt động sư phạm.
+ Phương pháp hỏi đáp: Trao đổi trực tiếp với giáo viên, học sinh về những vấn đề liên quan đến nội dung đề tài
+ Phương pháp thống kê, phân tích số liệu
+ Nghiên cứu thực nghiệm: Tìm hiểu nguyên nhân học sinh yếu kém môn Hóa học cấp THCS và đưa ra giải pháp phụ đạo.
Từ tháng 9 năm 2018 đến tháng 4 năm 2019.
Điểm mới của kinh nghiệm
Hiện nay, vấn đề học sinh yếu kém đang thu hút sự quan tâm của xã hội, với nhiều giải pháp được đề xuất nhằm khắc phục tình trạng này Để phát triển nền giáo dục toàn diện, giáo viên không chỉ cần có khả năng giảng dạy mà còn phải tìm kiếm các phương pháp sáng tạo nhằm khuyến khích tính tích cực của học sinh và giảm dần tỷ lệ học sinh yếu kém.
Học sinh cần nắm vững các ký hiệu, tên gọi, hóa trị và cân bằng hóa học trong môn hóa học, cũng như cách lập công thức hóa học Việc rèn luyện và củng cố kiến thức cho học sinh ở bậc THCS là rất quan trọng, giúp các em tự tin hơn trong việc dự đoán sản phẩm của các phản ứng hóa học và tạo nền tảng vững chắc cho các bậc học tiếp theo.
Dựa trên những kinh nghiệm quý báu từ các Thầy, Cô giáo và đồng nghiệp, tôi đã phát triển 5 giải pháp đột phá, phù hợp với thực trạng hiện tại, nhằm nâng cao hiệu quả trong việc phụ đạo học sinh yếu môn Hóa Học tại trường THCS.
CƠ SỞ LÍ LUẬN - CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
Cơ sở lý luận
Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX nhấn mạnh rằng chính sách bảo vệ và chăm sóc trẻ em cần tập trung vào việc thực hiện quyền trẻ em Mục tiêu là tạo điều kiện cho tất cả trẻ em được sống trong môi trường an toàn, lành mạnh, và phát triển hài hòa về thể chất, trí tuệ, tinh thần và đạo đức.
Trường THCS đóng vai trò quan trọng trong việc tạo dựng nền tảng kiến thức cơ bản cho học sinh, giúp các em chuẩn bị bước vào THPT, trường dạy nghề và cuộc sống Đây cũng là nguồn lực thiết yếu cho sự phát triển kinh tế, văn hóa và xã hội của đất nước, góp phần thực hiện nhiệm vụ giáo dục mà Đảng và Nhà nước đã đề ra Như được nêu trong văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX, việc phát triển giáo dục và đào tạo là động lực quan trọng cho công nghiệp hóa, hiện đại hóa, nhằm phát huy nguồn lực con người và thúc đẩy sự phát triển xã hội cũng như tăng trưởng kinh tế bền vững.
Theo Luật Giáo dục, vai trò quan trọng của giáo dục đã được Đảng và Nhà nước xác định là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí và đào tạo nhân lực Đặc biệt, giáo dục bậc THCS được coi trọng trong nhiệm vụ phát triển nhân tài và nâng cao dân trí.
Kiến thức là nền tảng thiết yếu để phát triển kỹ năng, tuy nhiên, việc thành thạo các kỹ năng và kỹ xảo cũng sẽ làm cho kiến thức trở nên sinh động và linh hoạt hơn.
Dạy Hoá học không chỉ đơn thuần là việc truyền đạt kiến thức cho học sinh, mà là quá trình mà giáo viên thiết kế và tổ chức các hoạt động học tập một cách có hệ thống nhằm đạt được các mục tiêu giáo dục cụ thể.
Hóa học không chỉ là việc tiếp nhận kiến thức một cách thụ động, mà là quá trình học sinh chủ động khám phá và tìm tòi tri thức khoa học Điều này bao gồm việc tự phát hiện và giải quyết các vấn đề trong học tập Đổi mới phương pháp dạy học Hóa học là cần thiết để khuyến khích sự chủ động và tích cực của học sinh trong việc tiếp cận kiến thức.
* Đổi mới hoạt động của giáo viên theo hướng tích cực.
* Đổi mới hoạt động học tập của học sinh theo hướng chủ động tích cực.
Đổi mới hình thức tổ chức dạy học là cần thiết để tạo sự đa dạng và phong phú, nhằm hỗ trợ việc tìm tòi cá nhân, khuyến khích hoạt động nhóm và tạo ra sự tương tác trong toàn lớp.
Sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy học đặc trưng của bộ môn Hóa học kết hợp với kỹ thuật thiết kế tổ chức hoạt động dạy học theo hướng tích cực sẽ nâng cao hiệu quả giáo dục Việc áp dụng các phương pháp này không chỉ giúp học sinh tiếp cận kiến thức một cách hiệu quả mà còn kích thích sự sáng tạo và tư duy phản biện trong quá trình học tập.
Các kỹ thuật thiết kế tổ chức kết hợp với hoạt động học tập của học sinh có thể nâng cao ý thức học tập, khơi dậy niềm đam mê với môn học, và thúc đẩy sự tự giác trong quá trình học tập, từ đó giúp các em đạt được hiệu quả học tập tốt hơn.
Mục tiêu chính trong việc phụ đạo học sinh yếu là nâng cao chất lượng giảng dạy, từ đó tạo ra những học sinh năng động, giỏi giang và sáng tạo, phù hợp với xu hướng phát triển của xã hội.
Cơ sở thực tiễn
Trường THCS nằm cách trung tâm huyện khoảng 15km Mặc dù cơ sở vật chất đã có nhiều cải thiện, đời sống của người dân vẫn còn gặp nhiều khó khăn, với hơn 90% dân số làm nông nghiệp Trong những năm gần đây, đội ngũ giáo viên tại trường đã rất nhiệt tình trong công tác giảng dạy, và sự quan tâm từ các ban ngành cũng như các cấp lãnh đạo đã góp phần vào những nỗ lực của nhà trường Tuy nhiên, kết quả giáo dục vẫn chưa đạt được như kỳ vọng.
Nhiều học sinh hiện nay gặp khó khăn trong việc nhận thức và phân tích, dẫn đến tình trạng lười biếng trong học tập, đặc biệt là môn Hóa học lớp 8 Việc tiếp cận các khái niệm mới cùng với thời gian luyện tập hạn chế khiến nhiều em cảm thấy nản lòng Sách giáo khoa cung cấp nhiều bài tập nhưng không tập trung vào một phần kiến thức cụ thể, điều này đòi hỏi học sinh phải tự giác và tích cực tự học tại nhà Thời gian trên lớp không đủ để giáo viên truyền đạt hết kiến thức và giải quyết bài tập, gây khó khăn cho học sinh yếu Để nâng cao chất lượng giảng dạy, tôi đã nghiên cứu và tìm ra 5 giải pháp cơ bản nhằm hỗ trợ học sinh yếu trong môn Hóa học, từ đó góp phần nâng cao hiệu quả giảng dạy và khơi dậy hứng thú học tập cho học sinh.
Là giáo viên, ai cũng mong muốn có những học sinh tâm huyết, từ đó nâng cao chất lượng giảng dạy Để đạt được điều này, cần hiểu rõ thuận lợi và khó khăn trong quá trình dạy học Đối với học sinh cấp THCS, các em đã có ý thức học tập cao và nhận được sự hỗ trợ từ gia đình, nhà trường và bạn bè Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, thân thiện và được sự quan tâm từ Ban giám hiệu giúp tạo điều kiện cho học sinh yếu kém phát triển Tuy nhiên, vẫn tồn tại những khó khăn cần khắc phục để nâng cao hiệu quả giảng dạy.
Số lượng giáo viên cùng chuyên môn ít khiến việc dự giờ và rút kinh nghiệm trở nên khó khăn và kém hiệu quả Học sinh yếu thường có những khác biệt về nhận thức, hoàn cảnh gia đình, tình hình kinh tế, và thiếu sự quan tâm từ cha mẹ, dẫn đến việc các em chán nản trong học tập và bị hổng kiến thức Đặc biệt, trường nằm ở khu vực nông thôn, nơi mà điều kiện học tập của học sinh gặp nhiều khó khăn do khoảng cách từ nhà đến trường.
Nhiều học sinh nông thôn bị ảnh hưởng bởi công việc gia đình, dẫn đến việc không dành đủ thời gian cho tự học và chuẩn bị bài ở nhà Hệ quả là trong giờ học, các em thường lơ là, không tập trung, từ đó làm giảm khả năng tư duy và tiếp thu kiến thức Xác định đối tượng học sinh yếu kém là rất cần thiết để có biện pháp hỗ trợ phù hợp.
Căn cứ 1: Điểm bộ môn Hóa qua kiểm tra khảo sát, tham khảo thêm điểm một số môn học có liên quan ví dụ như Toán, Lý.
Không thể chỉ dựa vào điểm số bộ môn của năm học trước để đánh giá học sinh, mà cần xem xét các biểu hiện và quá trình học tập trên lớp cũng như điểm số hiện tại Nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh yếu kém chủ yếu đến từ phía học sinh.
Học sinh là người học, là người lĩnh hội những tri thức thì nguyên nhân học sinh yếu kém có thể kể đến là do:
Học sinh lười học thường là những em cá biệt, không chú tâm vào việc học tập trên lớp và không chuẩn bị bài vở ở nhà Một số em không xác định được mục đích học tập, chỉ chờ nghe giáo viên giảng và ghi chép mà không hiểu sâu về nội dung Thiếu phương pháp và động cơ học tập đúng đắn là nguyên nhân chính dẫn đến tình trạng này.
Học sinh ở nông thôn thường không có đủ thời gian cho việc tự học do phải phụ giúp gia đình trong các công việc nông nghiệp và chăn nuôi Nhiều em còn phải làm thêm ngoài giờ học để trang trải chi phí sinh hoạt và học tập.
Học sinh hiện nay thường gặp khó khăn do thiếu kiến thức nền tảng từ các lớp dưới, cùng với thói quen lười học đã trở thành vấn đề phổ biến Điều này không thể phủ nhận trong bối cảnh chương trình học tập hiện tại Về phía giáo viên, việc nhận diện và khắc phục tình trạng này là rất quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục.
Nguyên nhân học sinh học yếu không phải hoàn toàn là ở học sinh mà một phần ảnh hưởng không nhỏ là ở người giáo viên:
Một số giáo viên vẫn chưa hiểu rõ yêu cầu kiến thức của từng bài dạy, dẫn đến việc dạy học còn dàn trải và nâng cao kiến thức một cách tùy tiện.
Một số giáo viên vẫn chưa chú ý đầy đủ đến học sinh yếu kém, dẫn đến việc họ không theo dõi sát sao và xử lý kịp thời các biểu hiện sa sút trong học tập của các em.
Tốc độ giảng dạy kiến thức mới và luyện tập còn nhanh khiến cho học sinh yếu kém không theo kịp.
Một số giáo viên chưa thật sự chịu khó, tâm huyết với nghề, chưa thật sự
Giúp đỡ các em vượt qua sự yếu kém là rất quan trọng, vì nếu không, các em sẽ chấp nhận và cam chịu với điểm yếu của mình, dẫn đến sự nhụt chí và thiếu động lực để vươn lên.
Một số giáo viên còn thiếu nghệ thuật cảm hoá học sinh yếu kém, không gây hứng thú cho học sinh thích học môn mình d.3 Về phía phụ huynh
Còn một số phụ huynh HS thiếu quan tâm đến việc học tập ở nhà của con em Phó mặc mọi việc cho nhà trường và thầy cô.
Gia đình học sinh gặp nhiều khó khăn về kinh tế hoặc đời sống tình cảm khiến trẻ không chú tâm vào học tập.
Một số cha mẹ quá nuông chiều và tin tưởng con cái, dẫn đến việc học sinh lười biếng xin nghỉ học để làm việc riêng như đi chơi, du lịch hay giả bệnh Khi cha mẹ đồng ý cho phép nghỉ học, họ vô tình trở thành đồng phạm, góp phần làm cho học sinh mất dần căn bản và trở nên yếu kém trong học tập.
Trong quá trình công tác, tôi đã nhận thấy thực trạng học sinh yếu kém, và qua việc phân tích các nguyên nhân của vấn đề này, tôi đã đề xuất một số biện pháp giáo dục và phụ đạo nhằm cải thiện tình hình học tập của các em Những biện pháp này sẽ được trình bày chi tiết trong chương II.
MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU KÉM - KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
Giải pháp chung
1.1 Xây dựng môi trường học tập thân thiện
1.2 Gây hứng thú học tập bộ môn cho học sinh
1.3 Phân loại đối tượng học sinh
1.4 Giáo dục ý thức học tập cho học sinh
1.5 Kèm cặp học sinh yếu kém
Giải pháp cụ thể
2.1 Xây dựng môi trường học tập thân thiện
Sự thân thiện của giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao hiệu quả giáo dục Qua cử chỉ, lời nói, ánh mắt và nụ cười, giáo viên tạo ra một môi trường gần gũi và an toàn cho học sinh Điều này giúp các em dễ dàng bày tỏ những khó khăn trong học tập cũng như trong cuộc sống cá nhân của mình.
Giáo viên cần xây dựng một bầu không khí lớp học thoải mái và nhẹ nhàng, tránh việc mắng mỏ hay sử dụng ngôn từ thiếu tôn trọng đối với học sinh Mục tiêu là để học sinh không cảm thấy sợ hãi mà thay vào đó, họ sẽ yêu thương và tôn trọng giáo viên.
Giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc cung cấp phản hồi tích cực cho học sinh, thay vì chỉ chê bai, họ nên khen ngợi những nỗ lực, dù là nhỏ nhất, của các em Việc tìm kiếm và ghi nhận những hành động tích cực như "Biết giúp đỡ người khác" hay "Thái độ nhiệt tình và tích cực" thông qua các phiếu thưởng sẽ khuyến khích học sinh phát triển và duy trì động lực học tập.
2.2 Gây hứng thú học tập bộ môn cho học sinh
Dựa trên kiến thức hóa học cơ bản từ chương trình lớp 8, 9, tôi đã xây dựng một hệ thống thí nghiệm thú vị nhằm giúp học sinh phát triển khả năng quan sát và phân tích Qua các thí nghiệm này, học sinh có thể tổng hợp các hiện tượng và khái quát hóa kiến thức đã học để giải quyết các vấn đề thực tế, từ đó kích thích niềm đam mê với môn hóa học.
Ví dụ: Trong chương trình hóa học 8:
Thí nghiệm vui dựa vào kiến thức bài “Sự biến đổi của chất”
Để thực hiện thí nghiệm, bạn cần 100g mạt sắt mịn và 50g lưu huỳnh bột Trộn đều hai nguyên liệu này và thêm một chút nước nóng cho đến khi hỗn hợp sền sệt Sau đó, đặt hỗn hợp lên đĩa hoặc khay sắt và phủ lên bằng đất sét nhão trộn với những hòn sỏi nhỏ, tạo hình giống như một ngọn núi thực sự Cuối cùng, dùng que gỗ chọc từ miệng núi một lỗ qua lớp đất sét.
Sau 10 - 12 phút núi lửa tí hon bắt đầu hoạt động.
Từ miệng phun, khói bốc mù mịt và “dung nham” phun trào ra dữ dội, giống hệt một ngọn núi lửa trong thiên nhiên, chỉ thiếu tiếng nổ.
Fe và S sau khi tiếp xúc với nhau một thời gian ngắn dưới tác dụng của nhiệt độ, bắt đầu phản ứng tạo thành FeS
Phản ứng tỏa nhiệt mạnh làm nước bốc hơi và cũng nhờ nhiệt phản ứng mạnh, làm cả khối “sôi” trào ra ngoài.
Thí nghiệm dựa vào kiến thức điều chế oxi trong phòng thí nghiệm:
* Nguyên tắc điều chế Oxi trong phòng thí nghiệm là nhiệt phân các hợp chất giàu nguyên tử oxi và dễ bị phân hủy ở nhiệt độ cao.
PHÁO HOA TỪ MIỆNG ỐNG NGHIỆM
Trộn nửa thìa kali pemanganat (KMnO4) với nửa thìa than gỗ nghiền nhỏ, sau đó cho hỗn hợp vào ống nghiệm và kẹp chặt Khi đốt nóng, bạn sẽ thấy từ miệng ống nghiệm phát ra những tia lửa sáng rực, giống như chùm hoa.
Giải thích: Khi đun nóng KMnO4 bị nhiệt phân giải phóng ra oxi.
Oxi được giải phóng sẽ kích thích quá trình "đốt cháy" các hạt than nhỏ đã được làm nóng, dẫn đến việc khí oxi thoát ra từ hỗn hợp, làm cho các hạt than đang cháy bắn tung lên.
Thí nghiệm dựa vào tính chất hóa học của Nước
Nước tác dụng với một số kim loại kiềm (K, Na…) tạo dung dịch bazơ và giải phóng khí hiđro.
BẮN CHÁY TÀU CHIẾN ĐỊCH
Sử dụng giấy thấm nước để gấp một chiếc tàu chiến, sau đó cho vào tàu một mẫu kim loại natri hoặc kali kích thước bằng hạt đậu xanh Tiếp theo, thả tàu vào chậu nước có thêm vài giọt phenolphtalein không màu Chỉ sau vài phút, tàu sẽ tự bốc cháy, và nước trong chậu sẽ chuyển màu hồng từ vị trí tàu cháy, tạo nên hình ảnh tương tự như cảnh tàu chiến địch bị bắn cháy, với màu đỏ của máu giặc nhuốm dòng sông.
Nước tấm qua giấy, tác dụng với natri (hoặc kali), theo phương trình phản ứng sau: 2Na + 2H2O 2NaOH + H2
Phản ứng này tỏa ra nhiều nhiệt, dẫn đến sự thoát ra của khí H2, gây ra hiện tượng tự bốc cháy Đồng thời, sự hình thành NaOH (hoặc KOH) làm phenolphtalein từ không màu chuyển sang màu hồng.
Chú ý rằng trong thí nghiệm này, mẩu natri hoặc kali chỉ nên có kích thước bằng hạt đậu xanh Nếu mẩu kim loại lớn hơn, phản ứng sẽ xảy ra mạnh mẽ và có nguy cơ nổ, gây nguy hiểm.
Ví dụ: Trong chương trình hóa học 9:
Thí nghiệm dựa trên tính háo nước của axit sunfuric (H 2 SO 4 ):
HÓA THAN MÀ KHÔNG CẦN ĐỐT CHÁY Đổ 6g đường kính vào một cốc cao và hẹp, đặt lên đĩa, rót vào cốc 5ml
Khi trộn nhanh H2SO4 đậm đặc với các chất khác, khối chất trong cốc bắt đầu hóa đen và phồng lên, cuối cùng tràn ra ngoài miệng cốc Chất này đông đặc lại thành hình dạng kỳ lạ, uốn cong như một dấu phẩy.
Axit sulfuric (H2SO4) rất háo nước và có khả năng phân hủy đường, hay còn gọi là hiđratcacbon, với công thức có thể viết dưới dạng cacbon ngậm nước Chẳng hạn, đường saccarozơ (C12H22O11) có thể được biểu diễn là C12(H2O)11 Khi axit đặc tác dụng với đường, nó chiếm nước và giải phóng cacbon, đồng thời tỏa ra nhiều nhiệt Nhiệt độ tăng cao khiến cacbon phản ứng với H2SO4, tạo ra khí SO2 và CO2 Các khí này làm cho cacbon trở nên xốp và tăng thể tích, dẫn đến việc nó bò ra ngoài cốc.
Chú ý: Tránh để dây axit vào quần áo
Thí nghiệm dựa trên tính chất hóa học của kim loại:
Ai cũng biết bạc là kim loại quý, thế mà ta có thể biến đồng thành “bạc” như một nhà giả kim thuật thời Trung Cổ.
Để làm sạch một vật bằng đồng, như chìa khóa, bạn hãy nhúng chìa khóa vào dung dịch HNO3 loãng Sau khi nhúng, hãy rửa sạch chìa khóa bằng nước ngay lập tức để tránh tình trạng HNO3 hòa tan đồng.
Thả chìa khóa vào dung dịch HgCl2, sau vài phút, chìa khóa sẽ có màu bẩn Tuy nhiên, nếu dùng giấy lọc hoặc mảnh vải lau sạch, chìa khóa sẽ trở nên sáng bóng như bạc.
Giải thích: Trong thí nghiệm này xảy ra phản ứng hóa học
Thủy ngân có khả năng kết hợp chặt chẽ với đồng, tạo ra bề mặt sáng bóng giống như bạc cho chìa khóa, thay vì xuất hiện dưới dạng những giọt thủy ngân riêng lẻ.
Chú ý: Rửa sạch tay sau khi làm thí nghiệm vì thủy ngân rất độc.
CÂY PHỦ TUYẾT Ở các nước ôn đới, về mùa đông rất lạnh, cây cối thường rụng hết lá và bị phủ tuyết trắng xóa.
Kết quả đạt được
Trong quá trình giảng dạy, tôi đã áp dụng các phương pháp giảng dạy hiệu quả và thực nghiệm trong một năm, dẫn đến sự chuyển biến rõ rệt ở học sinh yếu kém Các em đã nắm vững kiến thức cơ bản, mạnh dạn phát biểu và biết cách tính toán, đồng thời vượt qua mặc cảm tự ti để trao đổi với giáo viên về những vấn đề chưa hiểu Sự tiến bộ của học sinh được thể hiện qua điểm số và ý thức học tập cả ở lớp lẫn ở nhà, từ đó tạo niềm tin cho phụ huynh vào nhà trường Tôi đã kiểm tra học sinh ba lần về việc vận dụng lý thuyết vào giải bài tập Hóa học, và kết quả cho thấy chất lượng học sinh ngày càng được nâng cao, đặc biệt là trong năm học 2018 - 2019 với kết quả khả quan ở các lớp 8A, 8B, 9A và 9B Việc rèn luyện và kiểm tra thường xuyên là cần thiết để củng cố kiến thức, giúp học sinh học tốt và giảm thiểu số lượng học sinh yếu môn Hóa học.
Kết quả được thể hiện qua bảng số liệu sau
Số lần kiểm tra Lớp TSHS Điểm trên TB Điểm dưới TB Ghi chú Lần 1
8A 8 4 50% 4 50% Tăng so với lần thứ nhất là 31%
8A 8 7 87,5% 1 12,5% Tăng so với lần thứ 2 là 34,55%
Kết luận
Để thành công trong giảng dạy, giáo viên cần có tâm huyết và đam mê học hỏi Họ phải nắm vững kiến thức cơ bản và tích lũy kinh nghiệm để áp dụng vào bài giảng Việc thường xuyên nâng cao trình độ chuyên môn và khuyến khích học sinh chủ động chiếm lĩnh tri thức là điều thiết yếu.
Qua quá trình thực hiện, tôi nhận thấy rằng để cải thiện tình trạng học sinh yếu kém, cần nâng cao hiệu quả giảng dạy trên lớp và tăng cường phụ đạo cho các em thông qua các nhóm nhỏ ngoài giờ học chính Việc này là cần thiết vì trong các lớp học đông, dù giáo viên có nỗ lực đến đâu, việc truyền đạt kiến thức vẫn phải phù hợp với nhịp độ chung của lớp Nếu quá tập trung vào học sinh yếu, những em khá giỏi sẽ cảm thấy chán nản và có thể phát sinh những hành vi tiêu cực.
Giáo viên cần có sự kiên trì và nỗ lực, không nản lòng trước sự chậm tiến của học sinh Họ phải biết nhận diện những tiến bộ dù là nhỏ nhất của học sinh để kịp thời động viên và khuyến khích, tạo niềm tin cho các em trong quá trình học tập.
Kết quả học tập của học sinh chủ yếu phụ thuộc vào sự nhiệt huyết của giáo viên và ý thức tự học của học sinh, cùng với sự phối hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường Do đó, mỗi giáo viên cần nỗ lực hết mình để khơi dậy niềm đam mê học tập cho học sinh, đồng thời giáo dục các em trở thành những công dân có ích cho xã hội.
Hướng phổ biến và áp dụng của kinh nghiệm
Giải pháp này đã được áp dụng thành công ở các lớp 8A, 8B, 9A và 9B mà tôi giảng dạy, đồng thời được triển khai trong tổ chuyên môn cho môn Hóa học Nó không chỉ giúp học sinh phát triển kỹ năng học tập mà còn rèn luyện tư duy độc lập và sáng tạo, tạo nền tảng vững chắc cho việc học Hóa học ở các cấp độ cao hơn.
Hướng nghiên cứu tiếp
Kinh nghiệm “Một số giải pháp phụ đạo học sinh yếu kém môn Hóa
Chương trình "Học nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở trường THCS" trong năm học 2018-2019 đã cải thiện đáng kể kết quả học tập môn Hóa học cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy bộ môn này Tuy nhiên, vẫn còn một số ít học sinh mắc sai sót trong quá trình làm bài Để đảm bảo học sinh nắm vững kiến thức Hóa học và giảm tỷ lệ học sinh yếu kém, tôi sẽ tiếp tục nghiên cứu và áp dụng các phương pháp giảng dạy hiệu quả trong thời gian tới.
Kiến nghị
Trong quá trình thực hiện giải pháp này, tôi đã gặp phải một số khó khăn đối với cả giáo viên và học sinh Do đó, tôi xin đưa ra một số kiến nghị nhằm cải thiện tình hình.
Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm, nhà trường và phụ huynh để khuyến khích học sinh thường xuyên đến lớp, đặc biệt là những em có xu hướng nghỉ học.
Nhà trường cần sắp xếp thời gian học phụ đạo hợp lý để giáo viên hỗ trợ học sinh yếu kém hiệu quả Đặc biệt, không chỉ trong môn Hóa học mà còn ở các môn học khác, giáo viên nên chú trọng vào việc chuẩn bị nội dung và phương pháp giảng dạy hấp dẫn, nhằm khơi gợi hứng thú cho học sinh, giúp các em nắm bắt kiến thức tốt hơn.
Trên đây là kinh nghiệm “Một số giải pháp phụ đạo học sinh yếu kém môn Hóa Học nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở trường THCS” năm học 2018- 2019
Chúng tôi rất mong nhận được những ý kiến đóng góp quý báu từ Hội đồng xét duyệt và công nhận sáng kiến kinh nghiệm, nhằm hoàn thiện và nâng cao hiệu quả của các giải pháp đã đề xuất.
5 Những thông tin cần được bảo mật: Không
Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến
Các trường THCS có thực trạng như trường THCS
Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả
Trong quá trình giảng dạy, tôi đã áp dụng các phương pháp hiệu quả và thực nghiệm trong một năm, dẫn đến sự chuyển biến rõ rệt ở học sinh yếu kém Các em đã nắm vững kiến thức tối thiểu, mạnh dạn phát biểu ý kiến và biết cách tính toán Đặc biệt, các em đã vượt qua mặc cảm tự ti, chủ động trao đổi với giáo viên về những điều chưa hiểu Sự tiến bộ này được thể hiện qua điểm số và ý thức học bài của học sinh cả ở lớp lẫn ở nhà, giúp cha mẹ học sinh yên tâm và tin tưởng vào nhà trường, từ đó tích cực ủng hộ công tác giáo dục.
8 Danh sách những người đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu: Không có
Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật.
KẾT QUẢ CHẤM CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN NHÀ TRƯỜNG
KẾT QUẢ CHẤM CỦA HỘI ĐỒNG XÉT VÀ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
