Một số giải pháp chỉ đạo thiết kế và tổ chức trò chơi nhằm nâng cao chất lượng giờ ôn tập địa lý lớp 4

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Yêu cầu giáo dục đòi hỏi phải đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Vì người giáo viên phải gây hứng thú học tập cho em, lôi em tham gia vào hoạt động học tập Để đổi phương pháp dạy học cần phải quan tâm tới nhiều yếu tố, trước hết người giáo viên cần phải đầu tư thích đáng mặt thời gian cơng sức việc thiết kế, xây dựng kế hoạch học.Mỗi tiết dạy muốn đạt hiệu cao người dạy phải chuẩn bị dạy sở nắm vững nội dung, tính hệ thống, tính lơgíc chương trình Từ người dạy biết học sinh trang bị kiến thức kỹ để làm sở cho việc tự phát tự chiếm lĩnh tri thức Trên sở học sinh có khả phân tích tổng hợp để vận dụng giải vấn đề mà học đặt Trong thiết kế, xây dựng kế hoạch học, yếu tố quan trọng mà người giáo viên cần phải ý việc lựa chọn, phối hợp sử dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp môn học, học phần học Có việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh trình học tập trở thành thực chất Một mục tiêu quan trọng dạy học môn Địa lý tiểu học tập trung vào dạy cách học, giúp học sinh có nhu cầu biết cách tự học Trên sở học sinh tích cực, chủ động, sáng tạo việc vận dụng kiến thức kỹ học vào giải tình thường gặp sống hàng ngày Đổi hình thức tổ chức dạy học giải pháp có tính khả thi hiệu quả, nhằm đưa hình thức tổ chức dạy học vào nhà trường tiểu học như: dạy học cá nhân, dạy học theo nhóm, dạy học thơng qua trị chơi có nội dung mơn học Trị chơi học tập hoạt động mà em hứng thú Thông qua trị chơi có nội dung lí thú, phù hợp với việc nhận thức học sinh, em lĩnh hội tri thức cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức cách vững chắc, tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập, sống Trò chơi học tập loại hình hoạt động vui chơi, tạo khơng khí vui tươi , hồn nhiên, sinh động học, kích thích trí tưởng tượng , tị mị, ham hiểu biết trẻ Trị chơi học tập có tác dụng làm thay đổi hình thức hoạt động học tập lớp, làm khơng khí học tập thoải mái, dễ chịu, giúp học sinh tiếp thu kiến thức tự giác tích cực, rèn luyện củng cố kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm tích lũy qua hoạt động chơi, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ, thúc đẩy q trình học tập trở nên hấp dẫn, nhẹ nhàng, tự nhiên, phù hợp với đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học “học mà chơi, chơi mà học” Chính vậy, để nâng cao hiệu dạy học Địa lý nói chung dạy học tiết ơn tập Địa lý lớp nói riêng tơi trình bày “Một số giải pháp đạo thiết kế tổ chức trị chơi nhằm nâng cao chất lượng ơn tập Địa lý lớp 4” 1.2.Mục đích nghiên cứu - Qua nghiên cứu lí luận thực tiễn thiết kế tổ chức trị chơi mơn Địa lí đề tài hướng tới đề xuất số giải pháp đạo thiết kế tổ chức trò chơi nhằm nâng cao chất lượng ôn tập Địa lý lớp 4” 1.3 Đối tượng nghiên cứu : - Thiết kế tổ chức trị chơi ơn tập Địa lý lớp 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài này, sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp xây dựng sở lí thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thơng tin - Phưong pháp thống kê, xử lí số liệu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận : Trò chơi học tập trò chơi mà luật bao gồm quy tắc gắn với kiến thức kỹ có hoạt động học tập, gắn với nội dung học, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm thân để chơi, thông qua trò chơi học sinh vận dụng kiến thức, kỹ học vào tình trò chơi, thực hành luyện tập củng cố mở rộng kiến thức kỹ học Mặt khác trò chơi học tập cịn: - Giúp học sinh thay đổi động hình học, làm cho học sinh bớt mệt mỏi, học bớt căng thẳng, học sinh tiếp nhận kiến thức kỹ cách nhẹ nhàng sinh động - Giúp học sinh tăng cường khả thực hành, khả vận dụng kiến thức kỹ học - Giúp học sinh học tập hứng thú, kích thích tìm tịi, tạo hội để học sinh thể học tập - Thơng qua trị chơi giúp học sinh có khả tập trung xử lý tình huống, tính độc lập, sáng tạo, ham hiểu biết có khả suy luận Qua việc tham gia vào trị chơi, học sinh cịn tự giải nhiệm vụ học tập cách tự giác, tích cực Mỗi trị chơi học tập phải góp phần vào việc thực mục tiêu dạy học Nói cách khác mục đích trị chơi phải hướng vào việc củng cố kiến thức, kỹ nhóm bài, chương trình mơn học Trị chơi học tập phải mang rõ tính chất học tập, cụ thể trị chơi học tập phải xác định rõ mục đích hình thành hay khắc sâu, củng cố kiến thức liên quan đến học Và trình tổ chức, hướng dẫn trị chơi phải ln bám sát mục đích đánh giá người chơi Trị chơi học tập phải chuẩn bị chu đáo phù hợp với đối tượng học sinh Trong thiết kế phương tiện, đồ dùng phục vụ trò chơi, người giáo viên cần ý đến tính khoa học, tính thẩm mỹ, tính giáo dục đặc biệt tính tiện dụng q trình tổ chức trò chơi Trò chơi phải tổ chức hợp lý thiết phải trở thành phận q trình tổ chức học Khơng tổ chức trị chơi có nội dung hồn tồn tách rời với nội dung học, không để thời gian chơi kéo dài, làm ảnh hưởng đến học làm học sinh hứng thú Trò chơi học tập có tác dụng làm thay đổi hình thức hoạt động học tập lớp, làm khơng khí học tập thoải mái, dễ chịu, góp qúa trình học tập trở nên hấp dẫn, nhẹ nhàng, tự nhiên, phù hợp với đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học “học mà chơi, chơi mà học” Để trò chơi góp phần mang lại hiệu cao dạy học, thiết kế trò chơi học tập để dạy học phải dựa vào nội dung học, điều kiện thời gian tết học cụ thể để đưa trò chơi cho phù hợp.Song muốn tổ chức trị chơi dạy học có hiệu cao địi hỏi người giáo viên phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo Chính vậy, để nâng cao hiệu dạy học môn Địa lý nói chung dạy học tiết ơn tập Địa lý lớp nói riêng phạm vi sáng kiến kinh nghiệm tơi xin trình bày “Một số biện pháp đạo thiết kế tổ chức trò chơi nhằm nâng cao chất lượng ôn tập Địa lý lớp 4” 2.2 Thực trạng việc dạy học ôn tập môn Địa lý lớp 4: a Thực trạng việc dạy giáo viên: Qua kinh nghiệm thực tế giảng dạy, qua dự nhận thấy: Trong năm gần đây, việc đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học trở thành yêu cầu đòi hỏi người giáo viên để bước nâng cao chất lượng dạy học Tuy nhiên, việc đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học chưa trở thành thói quen người giáo viên, chưa đem lại hiệu tích cực đến người học Các hình thức tổ chức dạy học nhìn chung cịn nghèo nàn, đơn điệu, mang nặng tính hình thức Việc tổ chức trị chơi dạy học Địa lý nói chung tiết ơn tập Địa lý nói riêng chưa ý mức Có tình trạng trên, mặt số giáo viên chưa thấy nghĩa, tác dụng tổ chức trò chơi dạy học Địa lý Mặt khác để tổ chức trò chơi dạy học Địa lý, người giáo viên cần phải có thời gian để tìm hiểu, nghiên cứu thiết kế trò chơi phù hợp với nội dung dạy học, gây hứng thú phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh Hiện tài liệu nghiên cứu thiết kế tổ chức trị chơi học tập cịn ít, chưa phù hợp sát với nội dung tiết dạy Bên cạnh người giáo viên tiểu học q trình đào tạo trường sư phạm trang bị không nhiều kiến thức vấn đề này, trình dạy học không tập huấn thiết kế tổ chức trị chơi Trong ơn tập Địa lý, người giáo viên thường tổ chức cho học sinh ôn tập theo hình thức: Đưa hệ thống câu hỏi soạn sẵn, yêu cầu học sinh trả lời hay phát phiếu cho học sinh thảo luận theo nhóm cử đại diện báo cáo trước lớp Cách dạy giúp học sinh ôn tập, củng cố kiến thức kỹ học, nhiên chưa gây hứng thú, chưa phát huy tính cực cho học sinh hạn chế việc giúp em tiếp thu toàn diện học Trong thời gian gần đây, số giáo viên bắt đầu ý thiết kế tổ chức trò chơi dạy học Địa lý, cịn mang tính hình thức, chưa thường xuyên, hiệu dạy chưa cao b Thực trạng việc học học sinh: Trong ôn tập môn Địa lý, học sinh không tiếp xúc thường xuyên với trò chơi dạy học nên khả diễn đạt, ứng xử, giải tình có vấn đề chưa thể tính linh hoạt, sáng tạo Giờ ơn tập Địa lý nhìn chung cịn khơ khan, đơn điệu, chưa tạo hứng thú, hấp dẫn, chưa tạo cho học sinh nhu cầu ham hiểu biết, học sinh chưa có điều kiện để bộc lộ thể khả lực Học sinh chưa tham gia nhiều vào học, đặc biệt hoạt động thực hành để từ hình thành kiến thức kỹ địa lý bản, cần thiết, chưa phát huy tính tích cực, động tính hợp tác giáo viên học sinh, học sinh học sinh trình học tập Do vậy, khả ghi nhớ, khắc sâu kiến thức học học sinh cịn hạn chế, chưa mang tính bền vững 2.2 Giải pháp tổ chức thực thiết kế tổ chức trị chơi góp phần nâng cao chất lượng ôn tập Địa lý lớp Để trị chơi góp phần mang lại hiệu cao học, thiết kế trò chơi học tập để dạy học phải dựa vào nội dung học, điều kiện thời gian tiết học cụ thể để đưa trò chơi cho phù hợp Song muốn tổ chức trò chơi dạy học có hiệu cao địi hỏi người giáo viên phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo đảm bảo biện pháp sau: * Biện pháp 1: Lựa chọn trò chơi Trên sở mục tiêu, yêu cầu, nội dung học mà giáo viên lựa chọn trò chơi cho phù hợp, cho trò chơi trả lời câu hỏi: Với mục tiêu, nội dung học lựa chọn loại trò chơi nào? Trò chơi đạt hiệu tốt nhất? Có việc lựa chọn trị chơi tổ chức tiến hành chơi hướng đạt kết tốt.Thông thường hoạt động giới thiệu địa danh sử dụng trị chơi “Em tập làm hướng dẫn viên du lịch”; hoạt động củng cố bài, sử dụng trị chơi “Ơ chữ kỳ diệu”, “Rung chng vàng”… Sau lựa chọn trò chơi, giáo viên chuẩn bị phương tiện cần thiết phục vụ cho trò chơi, kế hoạch chơi, kể phần thưởng cho người tham gia người thắng * Biện pháp 2: Giới thiệu tổ chức trò chơi Giáo viên giới thiệu nên tìm trị chơi, chủ đề chơi, giải thích rõ mục tiêu , yêu cầu, cách chơi luật chơi, cách đánh giá thắng thua cho học sinh Trò chơi phải mang ý nghĩa giáo dục, gây hứng thú học sinh, phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung học * Biện pháp 3: Tổ chức tiến hành trò chơi Để trò chơi đạt kết tốt, sau hướng dẫn giải thích xong nên cho học sinh chơi thử vài lần em nắm vững cách chơi, cho học sinh chơi thử xong giáo viên rút kinh nghiệm điều chỉnh vài yêu cầu thấy cần thiết Trong học sinh chơi giáo viên trọng tài theo dõi diễn biến trị chơi để có nhận xét đánh giá đắn khách quan Để trò chơi thực sôi động hấp dẫn cần động viên cổ vũ tập thể đồng thời giáo viên kịp thời uốn nắn trường hợp không trung thực vi phạm luật chơi *Biện pháp 4: Nhận xét đánh giá kết Kết thúc trò chơi, giáo viên nhận xét, đánh giá kết cách khách quan, phân minh, luật chơi, cho người chơi thoải mái tự giác làm trị chơi thêm hấp dẫn, kích thích học tập học sinh Dựa vào yêu cầu, nội dung chơi kết Giáo viên tạo điều kiện cho học sinh tự nhận xét, đánh giá lẫn Giáo viên dành phút biểu dương khen ngợi cá nhân, đội chơi đạt kết tốt, hoạt động tích cực Trong chương trình Địa lý lớp có tiết ơn tập để nâng cao chất lượng ôn tập Địa lý lớp đạo giáo viên thiết kế ,xây dựng tổ chức tổ chức số trị chơi có tính minh họa cho ôn tập Tùy thuộc mục tiêu dạy quỹ thời gian hoạt động dạy học mà giáo viên sử dụng trị chơi tiết dạy Trị chơi sử dụng cho khác người giáo viên thay đổi nội dung phù hợp Bài thứ Bài 10 : Ôn tập *Hoạt động 1: Ơn tập vị trí địa lý dãy núi Hoàng Liên Sơn,các cao nguyên Tây Nguyên thành phố Đà Lạt đồ Địa lý tự nhiên Việt Nam Trị chơi: Gắn chữ vào hình Mục tiêu: Giúp học sinh: - Rèn kỹ xác định vị trí dãy Hồng Liên Sơn, đỉnh Phan-xi-păng, cao nguyên Tây Nguyên, thành phố Đà Lạt đồ Địa lý tự nhiên Việt Nam - Rèn tác phong nhanh nhẹn tinh thần làm việc tập thể - Tạo khơng khí thi đua sơi tiết học Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị hai lược đồ khung khổ lớn thẻ màu ghi tên dãy Hoàng Liên Sơn, đỉnh Phan-xi-păng, cao nguyên Tây Nguyên , thành phố Đà Lạt, phía sau thẻ có gắn nam châm: Phan-xi-păng D Hồng Liên Sơn Lâm Viên Đắck Lắk Kon Tum TP.Đà Lạt Di Linh ĐB Nam Bộ Cách chơi: - Giáo viên chọn hai đội chơi, đội học sinh chơi theo hình thức nối tiếp, em đội lên gắn tên địa danh vào vị trí thích hợp lược đồ khung Trong thời gian phút đội gắn nhiều địa danh đội thắng - Sau phần chơi, giáo viên gọi học sinh lên bảng đồ mô tả vị trí địa lý dãy Hồng Liên Sơn, đỉnh Phan-xi-păng, cao nguyên Tây Nguyên thành phố Đà Lạt đồ địa lý tự nhiên Việt Nam *Hoạt động 2: Ơn tập đặc điểm thiên nhiên,con người hoạt động sản xuất người dân Hoàng Liên Sơn, trung du Bắc Bộ Tây Ngun Trị chơi: Rung chng vàng Mục tiêu: Giúp học sinh: - Hệ thống lại đặc điểm tiêu biểu thiên nhiên, địa hình Sơng ngịi, dân tộc, trang phục hoạt động sản xuất Hồng Liên Sơn, Tây Nguyên, trung du Bắc Bộ - Tạo khơng khí thi đua sơi tiết học Chuẩn bị: - Giáo viên chuẩn bị hệ thống câu hỏi - Học sinh em bảng - Hệ thống câu hỏi: Cách chơi: Giáo viên đọc câu hỏi: Câu1: Đỉnh núi cao nước ta nằm dãy núi nào? Có tên gì? Câu 2: Đỉnh Phan-xi-păng cao khoảng mét? Câu 4: Kể tên dân tộc sống Hồng Liên Sơn Câu : Kể tên nghề thủ công truyền thống người dân Hoàng Liên Sơn Câu 6: Kể tên khống sản có Hồng Liên Sơn Câu 7: Tỉnh vùng kinh tế Trung du Bắc Bộ tiếng có chè thơm ngon? Câu 8: Người dân Hoàng Liên Sơn làm nghề chính? Câu 9:Ở Tây Ngun, cao ngun có độ cao trung bình lớn nhất? Câu 10: Ở Tây Nguyên, cao nguyên có thành phố Đà Lạt? Câu 11: Thành phố nghỉ mát Tây Nguyên n có tên ? Câu 12: Trung du Bắc Bộ thích hợp cho việc trồng loại ? Câu 13: Khí hậu Tây Ngun có mùa? Câu 14: Kể tên công nghiệp chiếm nhiều diện tích đất Tây Nguyên Câu 15: Trung du Bắc Bộ thích hợp cho việc trồng loại gì? Học sinh ghi câu trả lời vào bảng Học sinh trả lời sai câu hỏi loại học sinh khỏi chơi Những học sinh trả lời đến câu hỏi cuối rung chng vàng Bài 23 : Ơn tập *Hoạt động : Ôn tập đặc điểm thiên nhiên đồng Bắc Bộ đồng Nam Bộ : Trò chơi: Ai nhanh – Ai Mục tiêu: Giúp học sinh củng cố hệ thống lại kiến thức: - Một số đặc điểm tiêu biểu đồng Bắc Bộ đồng Nam Bộ - Rèn khả quan sát óc phán đoán - Rèn luyện tác phong nhanh nhẹn, hoạt bát có thoải mái, hứng thú học tập Chuẩn bị: - Giáo viên chuẩn bị bảng: Đặc điểm thiên nhiên Địa hình Sơng ngịi Đất đai Khí hậu Đồng Bắc Bộ Đồng Nam Bộ - Các băng giấy ghi sẵn nội dung ý sách giáo khoa Địa lý lớp Cách chơi: - Giáo viên chia lớp thành nhóm - Phát cho nhóm chng dùng để báo có câu trả lời - Giáo viên nêu luật chơi: Nhóm rung chng trước trả lời Nhóm trả lời điểm Nếu nhóm trả lời sai bị trừ điểm quyền trả lời thuộc nhóm thứ hai có tín hiệu rung chng Trị chơi tiếp tục giáo viên hỏi hết câu hỏi chuẩn bị Hết phần chơi, nhóm giành nhiều điểm nhóm thắng - Giáo viên đọc ý có nội dung thuộc phạm vi hai đồng Có dạng hình tam giác, với đỉnh Việt Trì, cạnh đáy đường bờ biển Đồng nằm phía nam nước ta 3.Có bề mặt phằng, nhiều sơng ngịi,có hệ thống đê ngăn lũ Có hai mùa rõ rệt Ngồi đất đai màu mỡ,đồng cịn nhiều đất phèn, đất mặn 6.Khí hậu nóng ẩm 7.Đất đai màu mỡ 8.Đồng có mạng lưới sơng ngịi, kênh rạch chằng chịt *Hoạt động 3: Ôn tập thành phố lớn, cảng trung tâm thương mại Giáo viên cho học sinh ơn tập theo hình thức trị chơi : Hướng dẫn viên du lịch Trò chơi: Hướng dẫn viên du lịch Mục tiêu: Giúp học sinh: - Nhớ hệ thống số đặc điểm tiêu biểu thành phố nước ta: Hà Nội, Thành phố Hồ Chí Minh, Huế, Đà Nẵng, Cần Thơ, Hải Phịng - Tạo khơng khí thi đua sơi tiết học Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị thẻ lược đồ khung khổ lớn, thẻ khác màu ghi tên thành phố lớn Hà Nội , Huế, Đà Nẵng, Đà Lạt, TP Hồ Chí Minh, Cần Thơ Cách chơi: Giáo viên chia lớp thành đội, phát lược đồ khung thẻ cho đội Giáo viên nêu yêu cầu: Khi hướng dẫn viên từ Bắc vào Nam đường qua thành phố lớn ghé thăm cảng biển lớn ? Hãy gắn thẻ ghi tên thành phố lớn cảng biển lớn vào vị trí thích hợp lược đồ Các đội chơi, sau cử đại diện nhóm trình bày bảng lớn Đội gắn nhiều nhất, xác tên thành phố lớn cảng biển lớn vào lược đồ hướng dẫn viên hay,đúng đội thắng Bài 31-32 : Ôn tập cuối năm Giáo viên cho học sinh ơn tập theo hình thức trị chơi Thử tài trí nhớ Trị chơi: Thử tài trí nhớ * Hoạt động 2: Hệ thống lại số đặc điểm tiêu biểu thành phố học Mục tiêu: Giúp học sinh: - Nhớ hệ thống lại số đặc điểm tiêu biểu thành phố học - Rèn cho học sinh khả tư khái quát Chuẩn bị: bút bảng nhóm có kẻ sẵn bảng ghi tên thành phố Hà Nội , Huế, Đà Nẵng, Đà Lạt, TP Hồ Chí Minh, Cần Thơ Tên thành phố Hà Nội Hải Phòng Huế Đà Nẵng Đà Lạt TP Hồ Chí Minh Cần Thơ Đặc điểm tiêu biểu Cách chơi: Giáo viên phát cho nhóm bảng bút Trong thời gian phút nhóm ghi tên đặc điểm tiêu biểu thành phố vào bảng, nhóm ghi nhiều xác tên đặc điểm tiêu biểu thành phố nhóm thắng * Hoạt động 3: Củng cố hệ thống lại mơt số vị trí địa lý ,đặc điểm tự nhiên tiêu biểu dãy Hoàng Liên Sơn, số thành phố lớn, biển đảo đồng học Trị chơi: Ơ chữ kỳ diệu Mục tiêu: Giúp học sinh: - Nhớ hệ thống lại số vị trí địa lý ,đặc điểm tự nhiên tiêu biểu dãy Hoàng Liên Sơn, số thành phố lớn, biển đảo đồng học - Rèn cho học sinh khả tư khái quát - Tạo hứng thú, ham tìm tòi học tập Chuẩn bị: - Giáo viên soạn hệ thống câu hỏi gợi ý trả lời cho chữ - bảng nhóm bút cho đội chơi - Giáo viên chuẩn bị bảng chữ, có dán che kín dịng hàng ngang H B A C T A Y H O I H A I P H O N A M B O G U Y E N L A M V I M I N H N H A T R A N G N C H I H U E 10 H O A N G S 11 C A N T H O D A N 12 O O N B A A N G E N A N G - Chuẩn bị hệ thống câu hỏi: + Hàng ngang thứ nhất: Từ gồm chữ cái, tên thủ đô nước ta + Hàng ngang thứ hai: Từ gồm chữ cái, tên một đồng châu thổ lớn thứ hai nước ta + Hàng ngang thứ ba: Từ gồm chữ cái, tên thành phố cảng trung tâm du lịcn + Hàng ngang thứ tư: Từ gồm chữ cái, tên đồng lớn nước ta + Hàng ngang thứ năm: Từ gồm chữ cái, tên vùng đất xứ sở cao nguyên xếp tầng + Hàng ngang thứ sáu: Từ gồm chữ cái, tên cao nguyên thuộc thành phố Đà Lạt + Hàng ngang thứ bảy: Từ gồm chữ thành phố mang tên Bác + Hàng ngang thứ tám: Từ gồm 3chữ cái, tên kinh đô nước tha thời nhà Nguyễn.+ Hàng ngang thứ chín: Từ gồm chữ cái, tên bãi biển tiếng xanh đẹp miền Trung + Hàng ngang thứ mười: Từ gồm chữ cái, tên quần đảo lớn nước ta + Hàng ngang thứ mười một: Từ gồm chữ cái, tên thành phố nằm trung tâm đồng Sông Cửu Long + Hàng ngang thứ mười hai: Từ gồm chữ cái, tên thành phố cảng lớn trung tâm du lịch tiếng miền Trung Cách chơi: Giáo viên chia lớp thành nhóm, nhóm có quyền lựa chọn hai từ hàng ngang Sau nhóm học sinh lựa chọn từ hàng ngang, giáo viên đọc câu hỏi ứng với hàng ngang Các nhóm ghi kết vào bảng, trả lời nhóm lựa chọn 20 điểm, nhóm cịn lại 10 điểm Nhóm phát từ hàng dọc trước ghi 40 điểm Sau phát từ hàng dọc, cịn từ hàng ngang trị chơi tiếp tục Kết thúc trị chơi, nhóm ghi nhiều điểm nhóm thắng 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Để khẳng định hiệu việc vận dụng trò chơi dạy học tiết ôn tập môn Địa lý lớp 4, cho tiến hành thử nghiệm kết SKKN trình dạy học Trong năm học 2019 – 2020 cho giáo viên chọn lớp: lớp ứng dụng kết sáng kiến kinh nghiệm (lớp thử nghiệm) lớp dạy theo nội dung, chương trình theo quy định (lớp đối chứng) Với đề kiểm tra mức độ phù hợp, kết thu sau: - Năm học 2019 - 2020: Lớp thử nghiệm: 4A; Lớp đối chứng: 4C Thống kê kết Lớp Sĩ số HTT HT CHT 4A 35 23 12 65,8 % 34,2% 4C 35 15 15 43 % 43 % 14% Nhận xét: Qua kết thu trình thử nghiệm, nhận thấy học sinh nắm vững kiến thức kỹ ôn tập tham gia trò chơi học tập Như bước đầu khẳng định hiệu trình dạy học nâng lên bước KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Trong qúa trình đạo thiết kế tổ chức trị chơi học tập môn Địa lý lớp thu kết bước đầu rút học cho thân đồng nghiệp sau: Một : Nghiên cứu kỹ tài liệu,chuẩn bị kỹ nội dung dạy, kế hoạch dạy học trước lên lớp, cho tất học sinh làm việc ,thiết kế đồ dung dạy học cho học sinh tham gia trò chơi phải khoa học sáng tạo Hai là: Tìm hiểu vấn đề có tính chất lý luận, thực tiễn thiết kế tổ chức trị chơi tiểu học nói chung mơn Địa lý lớp nói riêng phải có kế hoạch, chuẩn bị thật chu đáo trò chơi Ba là: Tổ chức hướng dẫn em thực trò chơi thật hợp lý đồng bộ, phát huy tối đa vai trò học sinh Bồi dưỡng học sinh tính mạnh dạn, tự tin, chủ động tham gia trị chơi từ em có hứng thú học tập Bốn là: Thường xuyên dự thăm lớp để đạo góp ý xây dựng kế hoạch, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học ôn tập Địa lý lớp cho giáo viên cách khoa học 10 Qua trình nghiên cứu vận dụng vào thực tiễn dạy học năm gần nhận thấy việc tổ chức trò chơi cách hợp lý dạy học tiết ôn tập Địa lý lớp cần thiết, đem lại hiệu rõ rệt dạy học Học sinh tiếp nhận kiến thức hình thành kỹ chủ động hơn, tích cực sáng tạo Qua việc tham gia vào trị chơi có nội dung mơn học, học sinh biết cách hệ thống hoá kiến thức, phát triển phẩm chất đạo đức cá nhân như: tinh thần trách nhiệm, ý thức tập thể, tinh thần hợp tác tương trợ lẫn học tập, học sinh ghi nhớ kiến thức cách chắn bền vững 3.2 Kiến nghị: - Đối Phòng Giáo dục: Cần có kế hoạch mở lớp tập huấn, bồi dưỡng chuyên đề thiết kế tổ chức trị chơi dạy học Địa lý nói riêng các mơn học khác nói chung - Đối với nhà trường tiểu học: Cần tổ chức sinh hoạt chun mơn thiết kế tổ chức trị chơi nhằm góp phần đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học - Đối với giáo viên tiểu học: Cần tăng cường tự học, tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ thân Trên sở có đủ lực để nghiên cứu, tìm tịi, vận dụng sáng tạo phương pháp hình thức tổ chức dạy học, có việc thiết kế tổ chức trò chơi dạy học Địa lý Trên kinh nghiệm thân việc đạo thiết kế tổ chức trò chơi dạy học Địa lý lớp 4, chắn khơng tránh khỏi hạn chế thiếu sót định Rất mong đóng góp chân thành quý đồng nghiệp XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Đông Hương, ngày 20 tháng năm 2020 Tôi xin cam đoan SKKN viết khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Tâm 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Địa lí lớp 4- tập 1,2 ( Nhà xuất giáo dục) Sách giáo viên Địa lí lớp – tập 1,2 ( Nhà xuất giáo dục) 12 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN TỪ C TRỞ LÊN Họ tên : Nguyễn Thị Tâm Chức vụ đơn vị cơng tác : Phó Hiệu Trường Trường Tiểu học Đông Hương Kết Đánh giá xếp loai ( A,B C) Năm học đánh giá xếp loại - Khai thác sử dụng đồ dùng dạy học góp phần Phịng GD&ĐT nâng cao chất lượng dạy học toán lớp Một A 2009-2010 - Khai thác sử dụng đồ dùng dạy học góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Việt lớp Một Sở GD&ĐT C 2011 -2012 - Một số biện pháp đạo thiết kế tổ chức trò chơi nhằm nâng cao chất lượng ôn tập Tự nhiên Xã hội lớp Sở GD&ĐT C 2014 - 2015 - Một số biện pháp thiết kế tổ chức trò chơi nhằm nâng cao chất lượng ôn tập Lịch sử lớp Sở GD&ĐT C 2017 - 2018 TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại ( phòng, sở, Tỉnh ) 13 MỤC LỤC Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung 2.1 Cở sở lý luận 2.2 Thực trạng việc dạy học ôn tập môn Địa lý lớp 2.2.1 Thực trạng việc dạy giáo viên 2.2.2 Thực trạng việc học học sinh 2.3 Giải pháp tổ chức thực thiết kế tổ chức trò chơi góp phần nâng cao chất lượng ơn tập Địa lí lớp Biện pháp 1: Lựa chọn trị chơi Biện pháp 2: Giới thiệu tổ chức trò chơi Biện pháp 3: Tổ chức tiến hành trò chơi Biện pháp 4: Nhận xét đánh giá kết Minh họa Bài 10 : Ôn tập Minh họa Bài 23 : Ôn tập Minh họa Bài 31-32 : Ôn tập cuối năm 2.4 Hiệu sáng kiến Kết luận - Kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Đối với Phòng GD&ĐT Đối với nhà trường Đối với giáo viên 2 2 3 4 4 4 10 11 11 11 11 11 14 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIỜ ÔN TẬP ĐỊA LÝ LỚP Người thực hiện: Nguyễn Thị Tâm Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Đông Hương SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lí THANH HỐ NĂM 2020 15 16 ... thiết kế tổ chức trò chơi nhằm nâng cao chất lượng ôn tập Tự nhiên Xã hội lớp Sở GD&ĐT C 20 14 - 2015 - Một số biện pháp thiết kế tổ chức trò chơi nhằm nâng cao chất lượng ôn tập Lịch sử lớp Sở... tiễn thiết kế tổ chức trò chơi mơn Địa lí đề tài hướng tới đề xuất số giải pháp đạo thiết kế tổ chức trị chơi nhằm nâng cao chất lượng ơn tập Địa lý lớp 4? ?? 1.3 Đối tượng nghiên cứu : - Thiết kế tổ. .. 2.3 Giải pháp tổ chức thực thiết kế tổ chức trị chơi góp phần nâng cao chất lượng ơn tập Địa lí lớp Biện pháp 1: Lựa chọn trò chơi Biện pháp 2: Giới thiệu tổ chức trò chơi Biện pháp 3: Tổ chức