(TH) một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng viết câu, đoạn văn

Tiếng Việt là môn học trọng tâm, có vị trí quan trọng trong nội dung chương trình và cũng là môn học chiếm thời lượng lớn nhất trong thời gian học tập ở trường của học sinh Tiểu học.Tập làm văn là phân môn có tính chất tích hợp của các phân môn khác. Qua tiết Tập làm văn học sinh có khả năng xây dựng một văn bản từ bài nói, thành bài viết đoạn văn ngắn. Thông qua đó học sinh thực hiện quá trình tư duy, chiếm lĩnh tri thức, thể hiện cảm xúc, hình thành nhân cách của các em qua bài viết. Ngôn ngữ (dưới dạng nói ngôn bản và dưới dạng viết văn bản) giữ vai trò quan trọng trong sự phát triển xã hội. Chính vì vậy hướng dẫn học sinh nói đúng và viết đúng là hết sức cần thiết

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng viết câu, đoạn văn cho học sinh lớp 3B, trườngTiểu học ” Thuộc lĩnh vực: GIÁO DỤC Người thực hiện: Chức vụ: Giáo viên Tiểu học Đơn vị công tác: Trường TH ; huyện , tỉnh , tháng năm 2019 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng thẩm định sáng kiến huyện ; tỉnh Tôi ghi tên đây: Số TT Họ tên Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc Nơi công tác Tŕnh độ tạo sáng Ngày tháng (hoặc nơi Chức danh chuyên kiến năm sinh thường trú) môn (ghi rơ đồng tác giả, có) 01 04/10/1971 Trường Giáo viên Đại học TH Tiểu học Tiểu học 100% Là tác giả, đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng viết câu, đoạn văn cho học sinh lớp 3B, trường Tiểu học ” I Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Khơng có II Lĩnh vực áp dụng sáng kiến - Lĩnh vực Giáo dục III.Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử - Ngày 15 tháng 09 năm 2018 IV.Mơ tả chất sáng kiến - Lí chọn sáng kiến Tiếng Việt môn học trọng tâm, có vị trí quan trọng nội dung chương trình mơn học chiếm thời lượng lớn thời gian học tập trường học sinh Tiểu học.Tập làm văn phân mơn có tính chất tích hợp phân mơn khác Qua tiết Tập làm văn học sinh có khả xây dựng văn từ nói, thành viết đoạn văn ngắn Thơng qua học sinh thực q trình tư duy, chiếm lĩnh tri thức, thể cảm xúc, hình thành nhân cách em qua viết Ngơn ngữ (dưới dạng nói - ngơn dạng viết - văn bản) giữ vai trò quan trọng phát triển xã hội Chính hướng dẫn học sinh nói viết cần thiết Nâng cao chất lượng viết câu, đoạn văn (Tập làm văn) cho học sinh lớp 3, làtạotiền đề cho Học sinh học tốt mơn Tập làm văn lớp Để tiếp tục nâng cao chất lượng Giáo dục Tiểu học, đặc biệt đổi toàn diện Giáo dục, tạo điều kiện thuận lợi cho Giáo viên Học sinh, dạy học theo hướng chủ động tích cực, với kinh nghiệm giảng dạy lớp định tìm hiểu, nghiên cứu phân mơn Tập làm văn lớp về: “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng viết câu, đoạn văn cho học sinh lớp 3B trường Tiểu học ” IV Đặc điểm tình hình Lớp Tổng số Dân tộc Nữ Nữ dân tộc Khuyết tật 3B 36 12 18 06 - Đầu năm họclớp 3, có em cịn gặp khó khăn viết chữ.Khi nghe viết tả, em không kịp tốc độ viết (thường sai độ cao, lỗi tả…) IV Khảo sát thực trạng a Sách giáo khoa Chương trình có 35 tuần thực học Các tuần học gắn tên các chủ điểm Trong chủ điểm có Tập đọc, Luyện từ câu… có liên quan mật thiết đến làm Tập làm văn cuối tuần Ví dụ: Tuần - tuần chủ điểm: Tới trường, tiết Tập làm văn Tuần có - Viết buổi đầu em học - Viết người hàng xóm (Chủ điểm Cộng đồng - Tuần 8) - Viết cảnh đẹp đất nước (Chủ điểm Bắc - Trung - Nam - Tuần 12) - Viết tổ em (Chủ điểm Anh em nhà - Tuần 15) - Viết người lao động trí óc (Chủ điểm Sáng tạo - Tuần 22) - Viết buổi biểu diễn nghệ thuật (Chủ điểm Nghệ thuật - Tuần 23) - Viết ngày hội (Chủ điểm Lễ hội - Tuần 26) - Viết trận thi đấu thể thao (Chủ điểm Thể thao - Tuần 29) - Viết bảo vệ môi trường (Chủ điểm Ngôi nhà chung - Tuần 32) Đặc biệt phân môn Tập làm văn lớp có đan xen hợp lí: Tuần học kể chuyện (các em nghe để kể lại thường ngắn gọn, có nội dung vui nhộn, hài hước gắn với chủ điểm học); tuần thực hành nói chủ điểm; tuần sau viết lại điều nói tuần trước (từ đến câuở học kì I; đến 10 câu học kì II) Trong năm học, em thực hành viết 13 (đoạn văn) Trong có (tập viết thư viết thư cho bạn, người thân); viết giới thiệu tổ em; lại viết (đoạn văn) chủ điểm học Trong số viết trên, có bài: Viết giới thiệu tổ em; Viết trận thi đấu thể thao dạy tiết trọn vẹn Các lại dạy nửa tiết (1 nửa dành cho học sinh nói - theo gợi ý SGK; nửa tiết lại dành cho học sinh viết lại điều vừa nói) b Học sinh Qua thực tế giảng dạy lớp, với phân môn Tập làm văn, thấy Học sinh gặp nhiều khó khăn, lúng túng viết câu, viết đoạn văn (mặc dù đoạn văn viết theo chủ điểm học tuần), hay mắc lỗi tả, việc hiểu nghĩa sử dụng từ ngữ, liên kết câu tạo thành đoạn văn cịn lúng túng Có em cịn băn khoăn khơng biết bắt đầu viết nên viết gì, viết nào, nên nội dung viết sơ sài, chủ yếu liệt kê việc, kể vụn vặt (kể theo ý thích mình), viết sử dụng dấu câu chưa đúng, hay lặp lại từ, hầu hết em biết trả lời ngắn gọn theo câu hỏi gợi ý sách giáo khoa mà chưa sáng tạo, chưa biết phân biệt cách viết văn thành ba phần rõ ràng Nhiều Phụ huynh học sinh thay hướng dẫn học, mua văn mẫu cho con, học sinh thụ động, viết theo khn mẫu định Thậm chí, có học sinh bỏ trống phần viết Tập làm văn thi cuối học kì I IV Nguyên nhân dẫn đến thực trạng Trình độ tư em hạn chế, nhận thức chậm, kinh nghiệm sống ít, số em thấy khó nên lười viết Một vài chương trình đề văn chưa gần gũi với học sinh như: Lễ hội;Thể thao; Buổi biểu diễn nghệ thuật…(mặc dù có điều chỉnh) Học sinh không nắm bắt thông tin, làm khơng đạt hiệu cao Một số em cịn lệ thuộc vào văn mẫu: Đọc; học thuộc; chép nguyên văn văn mẫu thành văn viết nộp cho thầy, giáo Trong phân phối chương trình học tuần có tiết Tập làm văn, lại khơng có tiết học dành cho việc trả viết văn học sinh, rút kinh nghiệm cho học sinh sau viết Đây vấn đề khó khăn cho thầy trị, phân mơn Tập làm văn (viết văn) học sinh khơng thể thiếu kì thi: Cuối học kì I kì thi cuối năm (bài viết văn chấm đánh giá điểm số: tổng điểm viết thời gian 25 phút) Từ thực tế thấy dạy: Viết câu, đoạn văn cho học sinhchưa đáp ứng mục tiêu học Kết khảo sát tháng học thể rõ: HS có kĩ viết văn tốt HS bước đầu có kĩ viết văn HS chưa cókĩ viếtvăn 3/36 = 8,3% 13/36 = 36, 1% 20/36 = 55, 6% Kết chưa tốt, ln thơi thúc tơi phải tìm ra:“Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng viết câu, đoạn văn cho học sinh lớp 3B trường Tiểu học ” để kịp thời khắc phục hạn chế khó khăn Học sinh, đồng thời hồn thành mục tiêu môn học IV Giải pháp thực a.Xác định trọng tâm đề bài; phác họa nét “khung xương” - Với viết văn, giúp Học sinh xác định trọng tâm đề (nội dung để kể); phác họa nét “khung xương” để emdễ áp dụng, viết khơng lộn xộn sáng tạo viết - Viết câu mở đầu (Giới thiệu đối tượng cần viết) - Viết câu phát triển đoạn văn (Kể đối tượng- Đây nội chính, cần kể sâu hơn) - Viết câu kết thúc (Tình cảm, suy nghĩ, mong ước đối tượng) Khi học sinh biết viết theo trình tự quy định, tảng để em biết viết văn lớp học cao Ví dụ: Hãy viết người hàng xóm G Người hàng xóm tên gì? i i Bao nhiêu tuổi? Ở đâu t h Làm cơng việc gì? Đặc điểm người hàng xóm Đặc điểm bề ngồi: Nét đẹp, nét chính: Hình dáng; tóc, da, đơi mắt… Tính cách: Hiền lành, chăm chỉ… Cử chỉ: Hay giúp đỡ người… Cảm nghĩ, người hàng xóm Quý mến, trân trọng người hàng xóm Mong muốn tình cảm gắn bó với người hàng xóm b Giúp học sinh tích lũy vốn từ hiểu nghĩa từ, ghi chép sổ tay - Để viết câu văn hay, giàu hình ảnh… thiết phải có vốn từ phong phú Vốn từ cung cấp tiết học: Luyện từ câu Tập đọc Vào cuối tuần, giao cho học sinh nhà đọc tuần học: Tập đọc; Chính tả; Luyện từ câu, sau làm tập theo yêu cầu Các tập chữa vào 15 phút đầu học, sau Học sinh ghi vào sổ tay (lưu giữ) - Các từ ngữ giải tiết Tập đọc số từ học, cung cấp kịp thời, giúp em hiểu nghĩa từ, để vận dụng viết câu Đặc biệt với Tập đọc có liên quan đến chủ đề viết văn học sinh, ngồi câu hỏi tơi cho Học sinh tìm thêm từ, câu văn hay, giúp Học sinh biết vận dụng vào viết câu, viết đoạn văn + Ví dụ học chủ điểm: “Nghệ thuật” - Tìm từ ngữ để miêu tả hay tiết mục xiếc, ảo thuật? (vui nhộn, dí dỏm, biến hoá bất ngờ, dẻo dai, khéo léo, thú vị) + Ví dụ học chủ điểm: “Lễ hội” + Tìm từ ngữ, hình ảnh miêu tả người xem hội? (đơng nước chảy, quây kín, trèo lên xem cho rõ (Hội vật), nườm nượp người xe (Đi hội chùa Hương) + Tìm từ ngữ tả khơng khí tưng bừng, sôi lễ hội? (Chiêng khua trống đánh vang lừng (Hội đua voi Tây Nguyên), tiếng trống dồn lên, gấp rút, giục giă (Hội vật) + Tìm từ ngữ miêu tả động tác, hoạt động người vật lễ hội? (lao đầu chạy, phóng bay (Hội đua voi Tây Nguyên); giữ cho thuyền không bị nghiêng ngả, đường đua (Hội bơi trải), đánh trước dứ sau, nhấc bổng, gò lưng, xoay xoay, chống đỡ; lăn xả, đánh riết (Hội vật)… c Cung cấp tranh ảnh đa dạng, phong phú, xem băng hình video… Trong việc trang bị kiến thức cho Học sinh, không nên áp đặt em vào khuôn mẫu định như: Học sinh quan sát tranh, vật, người sách giáo khoa… hạn chế lực sáng tạo em Vì cung cấp tranh ảnh đa dạng, phong phú, xem băng hình video nhiều cảnh đẹp: Đồng lúa, dịng sơng; mái đình, đa…giúp học sinh hứng thú, có tình cảm để viết câu văn, đoạn văn giàu cảm xúc - Ví dụ: Tranh, ảnh (hoặc video) Hồ Gươm Tôi sưu tầm tranh Hồ Gươm nhiều góc độ khác nhau: CầuThê Húc ngắm từ xa, lúc sát gần dạo bước cầu; cảnh Tháp Rùa vào ban ngày, cảnh Tháp Rùa lúc đêm…Sau học sinh trả lời hệ thống câu hỏi giáo viên đưa + Tìm từ ngữ để miêu tả mặt hồ, cầu Thê Húc, hàng liễu ven hồ? - Tả mặt hồ: xanh, lăn tăn gợn sóng, phẳng lặng, in bóng mây trời, tựa hình bầu dục, gương trong… - Tả tháp rùa: uy nghiêm, cổ kính, rêu phong, sữngsữngnằmgiữa long hồ… - Tả cầu Thê Húc: cong cong hình tơm, uốn lượn mặt nước… - Tả rặng liễu ven hồ: loà xồ, nghiêng soi bóng, mái tóc thướt tha Vídụ: Tranh, ảnh (hoặc video) cảnh đồng lúa chín Tơi sưu tầm tranh đa dạng cảnh đồng luá: Từ lúc cánh đồng lúa cịn ngun vẹn, cảnh bác nơng dân lom khom gặt lúa, cảnh ông mặ ttrời lên cao cảnh bác nông dân gánh lúa trở nhà… Học sinh quan sát dễ dàng trả lời hệ thống câu hỏi… + Tìm từ ngữ miêu tả cánh đồng lúa: rộng mênh mông; rộng bao la; xa tít chân trời; vàng rực; bơng lúa nặng trĩu, hạt vàng căng trĩu lúc lắc, rung rinh gió… + Tìm từ động từ hoạt động người nơng dân: lượm lúa, cắt lúa, gánh lúa… + Tìm từ ngữ vẻ đẹp mặt trời: Mặt trời nhô lên khỏi đỉnh núi; mặt trời to, đỏ, tựa thau đồng; mặt trời cầu lửa… - Với nội dung: Kể ngày hội; Kể buổi biểu diễn nghệ thuật; Kể trận thi đấu thể thao, nội dung khó chương trình, dù đă điều chỉnh thay đổi đề cho phù hợp Học sinh lúng túng thực nội dung viết Vì phải cung cấp video cho em việc làm cần thiết.Với bài: “Viết ngày hội”, đă gợi ý cho học sinh viết Ngày hội văn hóa trường học trường tổ chức vào 4/3/2019 Khi học sinh viết : “Buổi biểu diễn nghệ thuật” gợi ý cho học sinh nhớ lại buổi xem xiếc sân vận động xă An Khánhđược miễn phí vé xem ngày 20/3/2019, gần trận bóng U23 Việt Nam thắng U23 Thái Lan (tỉ số 4- 0) sân vận động Mĩ Đình- Hà Nội… Qua học sinh bổ sung vốn từ cho thân, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi để lựa chọn từ ngữ hợp lí việc vận dụng viết câu văn, đoạn văn d Giúp học sinh viết câu văn ngữ pháp Giúp Học sinh viết câu đủ ngữ pháp việc mà người Giáo viện cần dạy cho Học sinh nơi, lúc Dựa vào mẫu câu học phân môn: Luyện từ câu “ Ai gì?” “Ai làm gì?” hay “ Ai nào?” hướng dẫn em nhận biết: Bộ phận trả lời cho câu hỏi ai? ( gì?con gì?) Bộ phận trả lời cho câu hỏi gì? làm gì? nào? Trên sở giúp em viết tả, biết sử dụng dấu câu Ngồi tơi cịn xây dựng hệ thống tập để giúp Học sinh biết viết đủ câu (đủ hai phận), biết dùng dấu phẩy ngăn cách cụm từ câu, sử dụng dấu câu (dấu chầm câu; dấu chấm than, dấu hỏi cuối câu) * Cuối câu yêu cầu người nghe phải trả lời, ta đặt dấu chấm hỏi * Cuối câu kể đầy đủ ý (đủ hai phận) thường dùng dấu chấm câu * Cuối câu bộc lộ cảm xúc người nói, ta đặt dấu chấm than * Muốn cho câu văn giàu hình ảnh, sinh động, gợi tả, cần sử dụng phép nhân hóa so sánh Các tập Học sinh làm nhà Giáo viên kiểm tra, chữa vào 15 phút đầu học Những hình ảnh đẹp, câu văn hay chất kết dính thành chuỗi, tạo nên dịng cảm xúc để viết đoạn văn hay Trí tưởng tượng, cảm nhận quan sát thực muôn màu sống, hành trang ni dưỡng tâm hồn, cảm xúc, hình thành nhân cách trẻ cách viết câu, đoạn văn phân môn Tập làm văn Ví dụ: Viết câu tả rạp xiếc + Rạp xiếc khổng lồ, vơ đẹp, trang trí lấp lánh vô đẹp Sửa: Rạp xiếc khổng lồ, gắn ánh đèn hoa nhấp nháy, nom thật đẹp mắt Ví dụ : Tả tiếng hót chim họa mi + Mấy chim hoạ mi hót vịm Sửa: Mấy chim hoạ mi cất tiếng hót véo von vòm Hay viết cảnh đẹp quê hương (cảnh Hồ Gươm) Ví dụ: + Ven hồ liễu Sửa: Ven hồ, hàng liễu lồ xồ, nghiêng soi bóng nước xanh Khi viết câu, viết đoạn văn, Học sinh thường không mắc loại lỗi mà lỗi học sinh thường đa dạng không chữa cách cẩn thận thận, việc tái mắc lỗi điều tránh khỏi Vậy nên việc chữa cho học sinh việc làm quan trọng, khơng giúp cho em tránh lỗi thơng thường viết văn mà cịn bồi dưỡng khả viết văn cho em Do khơng có tiết chữa riêng nên tơi thường tổ chức chữa cho học sinh vào 15 phút đầu buổi học.Thông thường đọc viết (đó viết tốt, viết có nhiều nhược điểm mắc nhiều lỗi phổ biến) Sau học sinh đọc bài, thường cho Học sinh lớp nêu nhận xét viết Sau tơi đưa nhận xét, lỗi bài, em có trách nhiệm nhà viết lại (đoạn học sinh lại Giáo viên lỗi lần hai, lần ba (nếu có) Cách chữa lỗi sử dụng máy chiếu cách hay, gây hứng thú cho Học sinh Bài viết em (không nêu tên) trình chiếu, em nhận ra: lỗi tả, lỗi dùng dấu câu, lỗi câu chưa ngữ pháp; câu văn hay, giàu hình ảnh, biết sử dụng nghệ thuật nhân hóa, so sánh viết văn Bước đầu biết phân đoạn văn…Từ em đúc rút kinh nghiệm cho ghi vào sổ tay (lưugiữ) đ Giúp học sinh tập sử dụng biện pháp so sánh; nhân hóa viết câu So sánh nhân hóa biện pháp nghệ thuật sử dụng phổ biến văn học, vật vô tri vô giác nhân hóa có tên gọi, có hành động, lời nói suy nghĩ người Nếu Học sinh biết vận dụng câu văn có sử dụng biện pháp so sánh, nhân hóa cách hợp lí, giúp cho văn em trở nên giàu hình ảnh sinh động Vì giúp em luyện tập để sử dụng biện pháp so sánh, nhân hóa theo mức độ khác - Ví dụ: Viết vào chỗ chấm để tạo thành câu có sử dụng biện pháp so sánh: + Buổi sáng, hạt sương đọng lại trông như… (những hạt ngọc sáng long lanh) + Những chim sẻ kêu ríu rít Sửa: Trên cành cây, chim sẻ trò chuyện râm ran - Ví dụ: Thêm từ ngữ vào chỗ chấm để thành câu văn có sử dụng nghệ thuật nhân hóa so sánh - Những đám mây trắng ( Những đám mây trắng nhởn nhơ rong chơi bầu trời) hoặc: Bác mây trắng đủng đỉnh, nhẹ nhàng dạo chơi Phân tích viết Học sinh thấy nhược điểm lớn em viết sơ sài, dùng dấu câu chưa xác, viết lan man, khơng trọng tâm, hình ảnh gợi tả, nặng kể lể, liệt kê chi tiết cách vụn vặt Chẳng hạn, kể buổi biểu diễn nghệ thuật xiếc, em thường liệt kê tiết mục mà tả kĩ cử chỉ, động tác, điệu bộ…của nghệ sĩ biểu diễn, khơng khí sơi nổi, hào hứng buổi biểu diễn văn chưa sinh động Dưới số viết học sinh Đề bài: Viết đoạn văn ngắn (5 đến7 câu) kể người hàng xóm mà em quý mến Trongcác viết học sinh mắc nhiều lỗi như: không viết hoa tên người, chưa biết cách sử dụng từ: Mái tóc nâu nâu, vầng trán nâu nâu, tóc gần trắng rồi…Bài viết có chỗ chưa biết đặt dấu câu Bài viết cịn sơ sài, khơng biết kể vài nét đặc điểm ngoại hình…Sau lần giáo viên nhận xét, em tiếp tục điều chỉnh có viết có tiến bộhơn Đề bài: Viết đoạn văn ngắn (5 đến câu) kể vềvề cảnh đẹp quê hương Học sinh viết cách liệt kê việc: Có thuyền, có người bắt cá, có người cưỡi trâu, có tre…hoặc viết (từ lúc học; đến lúc về, đến trời tối), lại không viết chi tiết làm bật cảnh đẹp cánh đồng ĐượcGiáo viên nhận xét, giúp đỡ, em biết trình bày viết có viết hồn thiện 10 Đây tiết học học Tập làm văn học sinh lớp 3B Bài viết thuộc chủ điểm Thể thao, viết khó với học sinh Một vài bạn quan sát chi tiết, dùng tư để viết lại tin Thể thao đáng ý Bài viết thuộc chủ điểm Thể thao, viết khó với học sinh Một vài bạn quan sát chi tiết, dùng tư để viết lại tin Thể thao đáng ý IV.5 Tính mới, tính sáng tạo Sáng kiến: “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng viết câu, đoạn văn cho học sinh lớp 3B trường Tiểu học ”, áp dụng biện pháp sau: a Xác định trọng tâm đề bài; phác họa nét “khung xương” b Giúp học sinh tích lũy vốn từ hiểu nghĩa từ, ghi chép sổ tay c Cung cấp tranh ảnh đa dạng, phong phú, xem băng hình video… d.Giúp học sinh viết câu văn ngữ pháp đ Giúp học sinh tập sử dụng biện pháp so sánh; nhân hóa viết câu - Trong biện pháp nêu trên, có biện pháp mà sách Giáo viên đề cập tới, nhiên tơi sử dụng linh hoạt có phần điều chỉnh bổ sung - Biện pháp:Xác định trọng tâm đề bài; phác họa nét “khung xương”là biện pháp mới, tơi đưa giúp Học sinh dễ nhìn, dễ xác định phần nội dung trọng tâm viết, viết khơng lộn xộn có em biết sáng tạo viết - Trong chương trình học lớp 3, khơng có tiết trả viết văn Tuy nhiên trọng nhận xét, chữa Tập làm văn Học sinh vào 15 phút đầu buổi học Cách chữa lỗi sử dụng máy chiếu cách hay, gây hứng thú cho Học sinh Bài viết em (khơng nêu tên) trình chiếu, em nhận ra: lỗi tả, lỗi dùng dấu câu, lỗi câu chưa ngữ pháp; câu văn hay, giàu hình ảnh, biết sử dụng nghệ thuật nhân hóa, so sánh viết văn Bước đầu biết phân đoạn văn… Học sinh trao đổi, chia sẻ, từ em đúc rút kinh nghiệm cho ghi vào sổ tay câu văn hay (lưu giữ) - Sáng kiến kinh nghiệm không trùng với nội dung sáng kiến công nhận trước đó, nên sáng kiến có tính rõ rệt IV Khả áp dụng: Sáng kiến tơi áp dụng cho lớp 3B, Học sinh khối 3, trường Tiểu học nói riêng Học sinh địa bàn huyện - tỉnh nói chung V Những thơng tin cần bảo mật: Khơng có 11 VI Các điều kiện cần thiết để áp dụng sángkiến VI Điều kiện sở vật chất - Bàn học đầy đủ, quy định, lớp học thống mát - Máy tính, máy chiếu phục vụ cho dạy học (hoặc vô tuyến kết nối mạng) VI Thiết bị dạy học, tài liệu - Sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu tham khảo, có liên quan đến dạy phân mơn Tập làm văn cho Học sinh lớp - Các tập tranh ảnh phục vụ cho chủ điểm tuần (hoặc vi deo) - Nam châm; bảng phụ, bút dạ… VI Giáo viên; Học sinh a Chuẩn bị giáo viên - Sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệutham khảo, có liên quan đến phân mơn họcTập làm văn.Khidạyhọcvềcácchủđiểmcần sưu tầm thêm tranh ảnh (hoặc video)đadạng, phongphú - Xác định trọng tâm đề (nội dung chính); phác họa nét “khung xương” Định hướng cho Học sinh viết theo ba phần văn viết - Chú trọng khâu chữa viết cho Học sinh tiết học, nơi, lúc b Chuẩn bị học sinh - Với thời gian 40 phút, học sinh lớp phải hoàn thành nói miệng (theo câu hỏi gợi ý sách giáo khoa) viết lại điều em vừa kể (từ đến câu - học kì I; đến 10 câu - học kì II)) khó để viết đầy đủ tốt Vì vậy, việc chuẩn bị nhà em cần thiết Trước hơm có tiết Tập làm văn, yêu cầu em đọc đầu sau tơi gợi ý sơ qua yêu cầu Ví dụ với đề bài: “Viết buổi đầu học”, em nhớ lại kỉ niệm buổi đầu học ghi chép sổ tay từ ngữ, hình ảnh có liên quan đến trường Hoặc bài: “Viết người hàng xóm”, khơng biết tuổi , nghề nghiệp người đó, em hỏi bố, mẹ để phục vụ cho việc viết em… VII Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả - Sau thời gian áp dụng biện pháp dạy học theo hướng tích cực tơi nêu trên, tơi thấy kết học Tập làm văn viết lớp đạt thật đáng mừng + Học sinh tự tin, khơng cịn lúng túng học phân môn Tập làm văn Học sinh có tiến rõ rệt + Các em biết cách làm nội dung yêu cầu Hầu hết em viết câu văn ngữ pháp, tả Thậm chí số em biết vận dụng biện pháp nghệ 12 thuật: Nhân hóa, so sánh viết văn - Học sinh hứng thú với môn học, tự giác học tập, thi đua học tập + Một số em hứng thú với phân môn Tập làm văn Biết rút kinh nghiệm làm lại văn, lưu giữ ghi chép vào thành - Ban giám hiệu trường khảo sát chất lượng Tiếng Việt tháng 2/2019, có phần đặt câu có hình ảnh so sánh Kết đạt: 32/36 = 88,8 % - Phòng giáo dục khảo sát chất lượng môn Tiếng Việt lớp 3B (đầu tháng 3/2019) Điểm 9-10: 32 em; điểm 7-8: em Khơng có Trung bình Trung bình Chất lượng cụ thể mơn Tập làm văn chuyển biến sau: TSHS Đầu năm Cuối năm HS có kĩ viết văn tốt TS % HS bước đầu có kĩ viết văn TS % HS chưa có kĩ viết văn TS % 3/36 8,3 % 13/36 36, % 20/36 55, % 6/36 16, % 26/36 72, % 4/36 11, % VIII Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: Khơng có Tơi xin cam đoan thơng tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật , ngày tháng năm 2019 Người nộp đơn (Ký ghi rõ họ tên) 13 ... đầu có kĩ viết văn HS chưa cókĩ viếtvăn 3/36 = 8,3% 13/36 = 36, 1% 20/36 = 55, 6% Kết chưa tốt, thúc tơi phải tìm ra:? ?Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng viết câu, đoạn văn cho học sinh... nghiên cứu phân môn Tập làm văn lớp về: ? ?Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng viết câu, đoạn văn cho học sinh lớp 3B trường Tiểu học ” IV Đặc điểm tình hình Lớp Tổng số Dân tộc Nữ Nữ dân tộc... Tiểu học Tiểu học 100% Là tác giả, đề nghị xét công nhận sáng kiến: ? ?Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng viết câu, đoạn văn cho học sinh lớp 3B, trường Tiểu học ” I Chủ đầu tư tạo sáng kiến: