SKKN một số giải pháp ứng dụng công nghệ thông tin có hiệu quả nhằm nâng cao chất lượng dạy học bộ môn tiếng anh

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc Lập - Tự - Hạnh phúc TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ GIẢI PHÁP ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG TIN CĨ HIỆU QUẢ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC BỘ MƠN TIẾNG ANH Tháng 04, năm 2019 CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc Lập - Tự - Hạnh phúc TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ GIẢI PHÁP ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG TIN CĨ HIỆU QUẢ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC BỘ MÔN TIẾNG ANH Họ tên: Trần Thị Thương Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Mai Thủy Tháng 04, năm 2019 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Sự cần thiết, mục đích sáng kiến giáo viên nhà trường phân công dạy môn Tiếng Anh THCS theo đề án ngoại ngữ năm học vừa qua, qua dự đồng nghiệp thấy dạy học giáo án điện tử giúp giáo viên truyền đạt đến học sinh kiến thức sinh động có hình vẽ, tranh ảnh đoạn phim tự động kèm theo âm lồng ghép, kích thích tư học sinh giúp học sinh hiểu nhanh nhớ lâu Xuất phát từ thực tiễn lý q trình giảng dạy tơi tham khảo sách chuyên môn tham khảo ý kiến đồng nghiệp trường THCS trường bạn để nghiên cứu thiết kế giáo án điện tử cho thật sinh động, hiệu thực gây hứng thú cho học sinh, tìm hiểu biện pháp thủ thuật sử dụng thiết kế google Thiết lập hệ thống câu hỏi để dẫn dắt yêu cầu trước tập đồng thời giao nhiệm vụ cụ thể cho học sinh tiết học để em cần phải trọng tiết học kết đạt sau tiết học nào? Đó mục tiêu đặt để nghiên cứu Từ khái niệm chung , ưu điểm bật mạnh dạn nghiên cứu, trao đổi với đồng nghiệp vấn đề: “Một số giải pháp ứng dụng công nghệ thơng tin có hiệu nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh” Sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu dựa sở việc áp dụng đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh trường THCS, tập trung đề xuất số biện pháp dạy học nhằm giúp học sinh học tốt môn Tiếng Anh 1.2 Phạm vi đề tài: Nghiên cứu phạm vi học sinh lớp 8B năm học 2018 - 2019 trường nơi công tác 1.3 Điểm đề tài: Trong q trình giảng dạy mơn Tiếng Anh tơi nhận thấy nhiều học sinh lúng túng giao tiếp làm tập, tập cần phải có tranh ảnh, tập dài dạy học kỹ nghe Khi gặp tập dạng này, hầu hết học sinh làm cách thụ động, chưa hăng say, số học sinh chưa thực tập trung Bên cạnh dù áp dụng phương pháp dạy học đa số giáo viên mang nặng phương pháp dạy học truyền thống thêm lí nhiều cơng việc nên giáo viên chưa đầu tư nhiều thời gian để soạn bài, số giáo viên chưa thành thạo để khai thác nguồn thông tin phục vụ cho giảng dẫn đến học sinh không phát huy khả tư duy, sáng tạo thân Chính điểm đề tài giúp học sinh khắc phục yếu điểm nêu từ giúp học sinh hứng thú say mê với môn học nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh Xây dựng phương pháp tối ưu để quỹ thời gian cho phép hoàn thành hệ thống chương trình quy định nâng cao thêm mặt kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo việc học tập giao tiếp Từ phát huy, khơi dậy, sử dụng hiệu kiến thức vốn có học sinh, gây hứng thú học tập cho em PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng nội dung cần nghiên cứu Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy cần thiết tất môn cần thiết với môn Tiếng Anh đáp ứng dạy học theo phương pháp rèn cho học sinh bốn kỹ hoàn hảo từ chất lượng mơn Anh ngày cải thiện Nhiều trường học đầu tư máy tính, hình ti vi đưa mơn Tin học vào nhà trường, Phòng Sở Giáo dục có chủ trương khuyến khích việc ứng dụng cơng nghệ thông tin vào nhà trường để nâng cao chất lượng giảng dạy đạt kết khả quan việc nhận ý kiến phản hồi tốt từ phía giáo viên học sinh Tuy nhiên, số tiết học, việc ứng dụng công nghệ thơng tin vào giảng dạy chưa đồng bộ, tập trung số trường vùng thuận lợi số giáo viên có trình độ tốt tin học Hơn nữa, số giáo viên soạn giảng giáo án điện tử chưa thường xuyên, thực có tiết thao giảng hay hoạt động ngoại khoá, tiết dự … Đặc biệt, trường THCS, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy chưa thường xun vì: trình độ tin học giáo viên hạn chế, lười tìm tòi, sáng tạo … Từ thực trạng cho thấy cần tiếp tục tuyển chọn phần mềm dạy học phù hợp với chương trình phổ thơng Đồng thời triển khai việc ứng dụng công nghệ thông tin trường theo hướng đồng bộ, mở rộng phạm vi ứng dụng công nghệ thông tin trường học đến tăng cường trang thiết bị, sở vật chất cho trường Trong q trình giảng dạy tơi thấy chất lượng mơn học thấp, em thường rụt rè, khả tập trung chưa cao, chưa nhiệt tình tham gia hoạt động, sợ mắc sai lầm trình luyện tập, việc phát triển kỹ em gặp nhiều hạn chế Nguyên nhân chủ yếu số em hổng kiến thức, tiếp thu kiến thức thụ động nên dẫn đến khả vận dụng yếu, thiếu linh hoạt, khơng có tính sáng tạo, kết khơng cao Về phía giáo viên kinh nghiệm giảng dạy sử dụng thiết bị chưa thành thạo Một số giáo viên tập huấn sử dụng phần mềm tin học phục vụ cho cơng tác Tuy nhiên kĩ sử dụng yếu, e ngại chưa đầu tư mức cho việc tìm kiếm thơng tin đầu tư thời gian soạn giảng với đặc điểm trên, giáo viên sử dụng phương tiện dạy học theo lối truyền thống việc phối hợp kỹ tiết dạy không đạt hiệu dạy kỹ giáo viên trú trọng vào kỹ sợ khơng đủ thời gian để giải yêu cầu tiết học, nên việc rèn luyện kỹ cho em gặp nhiều hạn chế Đặc biệt em học sinh THCS (lứa tuổi 11-15) Các em lập luận cách phức tạp ln thích đổi sáng tạo, tránh dập khuôn máy móc khơng cần thiết nên lúc thầy khơng đơn người hướng dẫn mà phải người bạn để học sinh trao đổi mặt ngơn ngữ tiết học Nên trước vào nghiên cứu vấn đề có liên quan trực tiếp đến việc nâng cao chất lượng môn Tiếng anh qua việc ứng dụng CNTT để nâng cao chất lượng môn, phục vụ cho việc giảng dạy Tơi tiến hành tìm hiểu điều tra khảo sát đối tượng học sinh từ đầu năm học Kết khảo sát: Giỏi Khá TB Yếu Kém TT Môn/ lớp SL HS SL % SL % SL % SL % SL % Anh 8B 41 2,4 1,2 22 53,7 13 31,7 0 Qua kiểm tra cho thấy việc vận dụng kiến thức vào luyện tập kỹ em lúng túng Vận dụng kiến thức vào làm dạng tập nhiều em yếu, chất lượng mơn thấp nhiều em tỏ không hứng thú với tiết học, nhiều em kêu nhàm chán tỏ không tập trung tập trung cách gượng ép Nguyên nhân: Do em học sinh tiếp thu kiến thức thụ động dẫn đến khả vận dụng kỹ yếu, thiếu linh hoạt, khơng có tính sáng tạo, không giám phản biện tham gia hoạt động Để đảm bảo tính khoa học xác việc thực đề tài qua tiết dạy tiếp tục tiến hành kiểm tra việc vận dụng kĩ vào tiết học theo lối dạy truyền thống (dùng tranh ảnh bảng phụ…) học sinh trình giải tập, qua tiết dạy kỹ tiết củng cố kiến thức lớp Trên sở tìm hiểu nhận định tình hình chung việc vận dụng kỹ nhận thực tiễn giảng dạy học tập môn Tiếng Anh giáo viên học sinh trường chưa phát huy tính tích cực chủ động học sinh, giảng dạy chưa đạt hiệu cao, tính thụ động học sinh học tập mơn Tiếng Anh cao Ví dụ: Qua tiết Reading (Unit – lớp 8), hoạt động 1với yêu cầu: ? Work in pairs One of you looks at the pictureA, and the other looks at the picture Bon page 15 Ask each other questions to find out te differences between your pictures Kết cho thấy có 16/41 em tham gia luyện tập chiếm 39,0%, lại 25/41 em không tham gia luyện tập luyện tập chưa nhiệt tình chiếm 61,0% Với tập yêu cầu em phải vận dụng kiến thức học, sử dụng câu hỏi ngắn để tìm khác hai tranh cách đơn giản qua nghiên cứu, thấy tâm lý lứa tuổi em khơng thích dập khn máy móc luyện tập cần phải có động thúc đẩy có đổi trình hướng dẫn thu hút nhiều em tham gia.Với kết cho thấy số học sinh tham gia tích cực vào tiết học chưa cao, khả vận dụng em mức trung bình non Bên cạnh tơi tiến hành dự đồng nghiệp để tìm hiểu việc rèn luyện kĩ sử dụng kênh hình giáo viên học sinh nào? Cụ thể dự đồng nghiệp với phần: Reading (Unit 7) Qua tiết học nhìn chung giáo viên sử dụng phương pháp môn, biết hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức để tìm kiến thức Tuy nhiên tiết dạy giáo viên thời gian sử dụng tranh ảnh bảng phụ Chính giáo viên chưa khai thác tiết dạy tối đa, nhiều em đặc biệt đối tượng học trung bình, yếu lúng túng, chưa thực phát huy tính tích cực cho học sinh Vì cần có phương pháp giảng dạy thiết kế tập, trò chơi hợp lý cho tiết học thực sôi nổi, đạt hiệu thu hút nhiều em tham gia hoạt động Hiệu quả: Như qua biện pháp thân nhận định thực trạng giảng dạy môn Tiếng Anh, việc rèn luyện cho học sinh khả tư lơgíc, tính tích cực, chủ động giáo viên giảng dạy thơng qua rèn luyện kĩ nghe, nói, đọc, viết gặp nhiều khó khăn, em thường mắc sai lầm trình luyện tập sử dụng kỹ nghe, nói, đọc, viết Một số em hổng kiến thức, tiếp thu kiến thức thụ động dẫn đến khả vận dụng yếu, thiếu linh hoạt, khơng có tính sáng tạo Trước thực tế đó, giáo viên giảng dạy mơn Tiếng Anh năm học này, thấy cần rèn cho học sinh kỹ vận dụng vào làm tập phân môn Tiếng Anh hiệu để nâng cao chất lượng 2.2 Các giải pháp Sử dụng số phần mềm vào thiết kế giáo án điện tử : Xuất phát từ nhu cầu thiết thực việc dạy học môn tiếng Anh, xin đưa số ý kiến việc ứng dụng phần mềm Microsoft PowerPoint, Violet 1.5 Violet 1.7, Adobe presenter việc soạn giảng môn Tiếng Anh cho học sinh bậc THCS Microsoft PowerPoint phần mềm có khả trình diễn linh hoạt, cụ thể ứng dụng cho dạy từ vựng (vocabulary), ngữ pháp (grammar), dạy kĩ (skills) Việc nhận diện xác phần mềm phục vụ cho việc thiết kế giảng dạy giáo án điện tử xếp cách có hệ thống, điều đạt nửa yêu cầu, nghĩa dừng lại mức độ học tập nghiên cứu phương diện lí thuyết, nửa lại phụ thuộc vào khả vận dụng thực hành kiến thức lí thuyết vào việc thiết kế dạng tập cụ thể Giúp học sinh nắm vững lý thuyết, vận dụng tốt kỹ hiểu rõ chất kiến thức đó, giúp em tự tin, linh hoạt trình vận dụng vào giải tậpvà giao tiếp, tránh sai sót q trình giải Từ em say mê, hứng thú với mơn học, thích giao tiếp Tiếng Anh chất lượng môn học nâng lên 2.2.1 Ứng dụng phần mềm Microsoft power point 2003 violet 1.5 việc thiết kế tập dạng ghép đôi (Matching) phần kiểm tra cũ (Checking the previous lesson) đầu học Với giảng Unit 5: Getting started Tiếng Anh lớp 8, dạy thực nghiệm tiến hành sau: (Trong sử dụng 12 hiệu ứng)? Match the words with the pictures of festivals + Dùng phần mềm violet để tạo tập ghép đơi (Matching) sau nhúng vào slice file power point với mục đích để kiểm tra cũ Cách làm sau: sau tạo tập Matching Violet 1.5, nhấn F8 chọn giao diện trắng (khơng có giao diện), đóng gói dạng HTML (Thực chất tạo file Player.swf) + Chạy Microsoft Power point + Mở file PPT có sẵn, tạo file phải “save” lại Để đơn giản nên copy file PPT vào thư mục chứa thư mục đóng gói giảng Violet Ví dụ “ D:\BGĐT Tieng Anh 6,7,8,9\package – lesson + Trên giao diện PPT, đưa chuột đến công cụ, nhấn chột phải chọn Control Toolbox Thanh công cụ Công cụ Control Toolbox xuất + Trên công cụ, kích vào biểu tượng búa chọn dòng Shockwave Flash Object, vẽ hình chữ nhật vừa tạo, nhấn chuột phải chọn Property, bảng thuộc tính ra, điều chỉnh thuộc tính: Base Package – lesson, Movie là: Package – lesson\Player.swf, cuối chạy trang PPT để xem kết Đây cơng đoạn gây nhầm lẫn, sau tơi soạn phần lại giảng slice bình thường, phần giới thiệu từ tình đoạn hội thoại, áp dụng hiệu ứng PPT để tranh trước phần giải thích từ sau ví dụ sau: cách áp dụng hiệu ứng Motion paths -> draw motion paths -> free form, thứ tự xuất after prevoius, tốc độ tuỳ theo chọn ‘very fast’ Dạy học từ vựng yêu cầu đơn vị học Trong đơn vị học, lượng từ vựng lớn Nếu người học không nắm nghĩa từ cách sử dụng từ câu, việc học trở nên khó khăn khơng có hiệu Do đó, đơn vị học giảng viên cung cấp cho học sinh từ vựng với nghĩa, cách phát âm cách sử dụng chúng Để việc dạy từ vựng có hiệu quả, giáo viên cần phải dùng thủ thuật gợi ý (eliciting techniques) để thơng qua biết học sinh biết họ muốn biết Bằng câu hỏi gợi ý hình ảnh minh hoạ, giáo viên giúp cho học sinh tập trung vào giảng, tích cực, chủ động tham gia vào hoạt động Để làm điều giảng viên cần phải có đồ dùng dạy học để minh hoạ Nếu không sử dụng đồ dùng dạy học việc dạy từ vựng mà dạy chay, hay dùng thủ thuật “translation” học sinh khó hiểu khó nhớ từ Với phần mềm PowerPoint giáo viên tiết kiệm thời gian chuẩn bị cho dạy mà giúp cho học sinh tiếp cận với từ cách dễ dàng hơn, học trở nên lý thú học sinh có hội luyện nói tiếng Anh nhiều Với thao tác sau giáo viên chuẩn bị hình ảnh để minh hoạ cho tiết dạy từ vựng cách chèn hình ảnh vào slide: + Chọn insert → chọn picture → chọn from file → chọn file lưu hình ảnh → chọn cơng cụ textbox → chọn vị trí để gõ nội dung vào textbox + Chọn hiệu ứng: Kích chuột phải vào đối tượng cần chọn hiệu ứng, chọn Custom Animation Thiết lập hiệu ứng cách chọn Add Effect để chọn hiệu ứng tùy thích Đối tượng cần xuất trước chọn hiệu ứng trước, có nhiều thủ thuật gợi ý để dạy từ vựng visual, realia, mime, situation, explaination, example, synonym, antonym, translation v.v Tuỳ theo từ, cụm từ cụ thể mà lựa chọn thủ thuật thích ứng để gợi ý cho người học dễ dàng tiếp cận Dễ thấy, việc ứng dụng phần mềm PowerPoint vào việc soạn giảng từ vựng tiếng Anh ưu điểm Ứng dụng phần mềm Powerpoint vào việc soạn giảng phần kiểm tra từ vựng tiếng Anh để giúp cho HS ghi nhớ từ ôn lại từ học, giáo viên thực việc kiểm tra từ vựng thông qua thủ thuật matching, rub out and remember, what and where, lucky numbers, crossword v.v Với hỗ trợ phần mềm PowerPoint giáo viên tiết kiệm thời gian việc soạn giảng giảng Thao tác thực việc soạn giảng thủ thuật sau: + Thủ thuật matching (Yêu cầu học sinh nối từ, cụm từ với tranh từ, cụm từ tương ứng) → Chèn tất hình ảnh vào slide → Chọn textbox gõ từ cụm từ (các từ cụm từ xếp lộn xộn không theo trật tự tranh.) → Vẽ đường dẫn từ tranh đến từ cụm từ tương ứng→ Chọn hiệu ứng xuất cho đường dẫn GV thay hình ảnh cụm từ, từ Thao tác thực việc soạn giảng Với giảng Unit 9: Getting started Tiếng Anh lớp phần new words 2.2.2 Ứng dụng phần mềm Violet 1.7 việc thiết kế giảng điện tử Elearning Với Violet1.7, có thiết kế giảng E- learning để học sinh tự học phát huy cách tối đa khả tự học HS Đặc biệt với Violet1.7, tạo tập xếp chữ lên hình ảnh Trong học này, tơi muốn kiểm tra học sinh ghi nhớ từ vựng vừa giới thiệu tập nối từ với nghĩa Học sinh thực thao tác kéo thả hình giáo viên thao tác bước kiểm tra lại Tiếp theo mục thực hành nói mục nghe Đây phần luyện kỹ nghe hiểu , gồm tập nghe có liên quan đến chủ đề học sử dụng ngữ liệu Các tập nghe SGK TA thường xuất tiêu đề: Listen to the conversation and check / Listen and check (V) the letter of the correct picture / Nhìn chung tiến hành dạy luyện kỹ nghe giáo viên phải nắm vững định hướng tiến trình dạy nghe gồm ba bước là: Trước nghe (Pre-listening); Trong nghe (While - listening ); Sau nghe (Post- listening): Tiếp theo chuyển lời thoại sang dạng âm cách dùng chương trình chuyển text sang âm Tốt nên sử dụng chương trình TextAloud chương trình có khả đọc với giọng người thật, giáo viên lựa chọn giọng đọc tốc độ đọc Quay lại PowerPoint, vào Insert > Movies and Sounds > Sound from File chèn file âm vào Mỗi chèn file âm thanh, cửa sổ ra, bạn chọn Automatically Bây chuyển sang cửa sổ Custom Animation bên phải, bạn chọn tất hiệu ứng (trừ hiệu ứng đầu tiên) chọn After Previous mục Start Làm để nhân vật tự động nói với nhau, bạn khơng phải điều khiển Cuối xếp hiệu ứng cho sau xuất lời thoại tiếng nói tương ứng đọc ln Sau đóng gói soạn trình chiếu Tóm lại với Powerpoint giáo viên hồn tồn thiết kế việc soạn giảng hội thoại SGK TA 6,7,8,9 cách sinh động hiệu tạo câu hỏi trắc nghiệm Power point q trình giảng dạy, giáo viên ln phải câu hỏi trắc nghiệm nhằm kiểm tra củng cố kiến thức cho học sinh sau đơn vị học Với Power point hoàn tồn thiết kế câu hỏi trắc nghiệm Cách làm sau: Tạo Text box ghi thông báo "Congratulation You are right” Rồi chọn Effect Options, chọn thẻ Timing chọn Triggers cho text box Trong khung Start effect on click of, chọn khung chứa câu B (Rectangle 4: B 250C and 300 C) click vào đáp án B xuất thông báo “Congratulation, you are right”, tạo hiệu ứng biến cho thông báo (Exit), chọn Start After Previous, chọn Timing Delay khoảng 3, giây tùy ý để thơng báo Cũng làm text box ghi thông báo "Sorry, you are wrong” làm Triggers cho text box click vào khung câu A, B,C,D Và làm hiệu ứng biến (Exit) Vậy bạn click vào khung câu A thông báo “Sorry, you are wrong”, biến câu thông báo, câu C,D Còn câu B thơng báo "Congratulation You are right" Nếu muốn khơng cần làm hiệu ứng biến cho thông báo "Congratulation You are right” Tóm lại, với hiệu ứng phần mềm Power point, Giáo viên thiết kế slice trả lời trắc nghiệm phù hợp với nội dung giảng góp phần kiểm tra củng cố kiến thức cho học sinh sau học 2.2.3 Sử dựng phần mềm Adobe Presenter Thiết lập thông tin giáo viên chia sẻ giảng lên mạng Internet với phần mềm Adobe Presenter Sau tiến hành cài đặt thành công, phần mềm Adobe presenter xuất dạng add-in menu phần mềm Power point Qua khoá tập huấn “Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học”, thấy phần mềm hỗ trợ đắc lực cho Power point đặc biệt việc đưa Multimedia vào giảng cụ thể đưa video, âm tệp flash, công bố giảng mạng cho học sinh xem lại giảng qua phần Publish Adobe Presenter Với phần mềm Adobe presenter 7, giáo viên có tạo giảng điện tử Elearning vào hệ thống quản lý học tập Learning Management Systems (LMS) Adobe Presenter tạo nội dung chuẩn SCORM AICC Việt Nam nay, LMS tiếng Moodle, phần mềm mã nguồn mở miễn phí (xem http://www.moet.gov.vn) Mỗi nhà trường, giáo viên có trang web tạo Moodle riêng Trong trình thực đề tài, học kỳ I năm học 2018 – 2019, tiến hành dạy thực nghiệm tiết thứ để đồng chí tổ dự rút kinh nghiệm: Tiết 44: Lớp Unit Lesson 2- A closer look - Cá nhân tự nhận xét tiết dạy: Trong tiết dạy ứng dụng CNTT vào thiết kế giáo án để giảng dạy tiết Language focus theo bước lên lớp Các em thực theo yêu cầu tiết dạy, phối hợp nhiều kỹ tiết học Phát huy tính tích cực học sinh Tiết học sôi - Ý kiến nhận xét tổ tiết dạy: Ưu điểm: Giáo viên có đầu tư, chuẩn bị chu đáo, lựa chọn biện pháp thủ thuật phù hợp với nội dung kiến thức tiết dạy, vận dụng linh hoạt trình lên lớp Sử dụng phương pháp phù hợp với đặc trưng môn Học sinh hiểu bài, chủ động tương tác với vận dụng tốt kiến thức.Đã áp dụng thể thành công SKKN tiết dạy Tồn tại: Một số học sinh rụt rè, chưa thật mạnh dạn tiết học Giáo viên cần mạnh dạn trình lên lớp Phương hướng: Để khắc phục tồn giáo viên cần: Giúp học sinh hòa vào tiết học nữa, động viên em phối hợp với bạn nhóm, cặp luyện tập hiệu Tiết dạy đánh giá thành công xếp loại giỏi Sau tiết dạy tiến hành kiểm tra học sinh Kết sau chấm thể nhiều em tiến bộ, chất lượng lớp thể nghiệm tăng lên Lớp 8A (lớp nghiệm), Lớp 8B (lớp thể nghiệm) Kết kiểm tra sau tiết dạy thể nghiệm thứ nhất: Giỏi Khá TB Yếu Kém TT Môn/ lớp SLH S Anh 8A 40 2,4 19,5 22 55,0 19,5 2,4 Anh 8B 41 7,3 11 26,8 22 53,7 12,2 0 SL % SL % SL % SL % SL % Đúc rút kinh nghiệm: Qua q trình ứng dụng cơng nghệ thông tin vào thiết kế giáo án môn Tiếng Anh tiết dạy thử nghiệm đến kì I kiểm tra tiết số học sinh đạt kết sau: Lớp 8A (lớp nghiệm), Lớp 8B (lớp thể nghiệm) Giỏi Khá TB Yếu Kém TT Môn/ lớp SLH S SL % SL % SL % SL % SL % Anh 8A 40 14,6 12 29 13 32,5 19,5 2,4 Anh 8B 41 19,5 16 39,0 13 31,7 9,8 0 Như lớp số học sinh khá, giỏi chiếm 51,2%, số học sinh trung bình đạt 32,9%, học sinh yếu, 15,9% vấn đề đặt để 100% em học sinh có ý thức tham gia vào rèn luyện thành thạo kỹ nhằm phát huy tính tích cực chủ động học tập, em học sinh phải biết dựa vào kiến thức học phối hợp với kiến thức cách linh hoạt, kích thích tính tích cực, chủ động say mê học tập môn Tiếng Anh em học sinh Hiệu biện pháp việc ứng dụng công nghệ thông tin việc tất yếu cho giai đoạn đáp ứng chủ đề năm học Qua kinh nghiệm giảng dạy tơi thấy giáo viên dùng phần mềm Power point việc thiết kế giảng điện tử đặc biệt tạo dạng tập phong phú, với giáo viên Tiếng Anh việc dạy từ mới, dạy kỹ ngơn ngữ Nghe - Nói - Đọc - Viết hay tạo slice trả lời trắc nghiệm chí soạn giảng điện tử phần mềm Adobe presenter d Biện pháp dạy tự học, tự nghiên cứu Giúp em có ý thức: Tự giác học tập chủ động chiếm lĩnh kiến thức, tự tìm, tự sưu tầm, tự đọc, tự nghiên cứu tài liệu liên quan đến kiến thức cần nghiên cứu Có thể tự đặt tập cho riêng trình học tập Để đạt hiệu cao trình rèn luyện kỹ năng, nâng cao hiệu học tập tự khẳng định Giúp học sinh có thái độ tích cực học tập, hiểu nắm kiến thức thông qua phương tiện thông tin đại chúng Có thói quen tự tìm hiểu nghiên cứu kiến thức Nhớ huy động kiến thức cần áp dụng học Các bước tiến hành Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm nghiên cứu tài liệu như: Qua SGK Tiếng anh, khuyến khích em sưu tầm đọc thêm tài liệu khác tranh ảnh, nghe nhạc, xem phim Tiếng Anh Giao tập tương tự, tập mà giáo viên hướng dẫn, kiểm tra việc thực làm tập áp dụng q trình luyện tập có khơng chất lượng tập luyện Đánh giá hiệu thực cách cho làm kiểm tra Nội dung kiểm tra gồm tập tương tự tập giáo viên giao tập bổ trợ nâng cao Ngồi lớp có nhiều đối tượng học sinh nên số em học sinh học khá, giỏi tập luyện giáo viên cần động viên khuyến khích em học sinh khá, giỏi để em kiểm tra giúp đỡ cho em học lực non Vì học sinh giảng cho em dễ tiếp thu kiến thức Đồng thời phải đưa thêm dạng tập khó nâng cao cho học sinh giỏi làm quen phát huy trí tuệ lực học sinh, giúp em đạt thành tích cao học tập giao tiếp Hiệu biện pháp, dạng tập, cách thức luyện tập có ưu điểm riêng khơng ngồi mục đích giúp em khắc sâu kiến thức để vận dụng vào làm dạng tập khác giúp em phát triển kỹ mạnh dạn giao tiếp Qua nghiên cứu thể nghiệm kỳ I chất lượng học sinh so với đầu năm có chuyển biến, số học sinh u thích mơn có hứng thú, thực yêu cầu giáo viên tiết dạy kỹ tăng lên đáng kể Tôi tiếp tục thể nghiệm tiết dạy khóa Ứng dụng CNTT vào thiết kế giáo án vấn đề cần thiết quan trọng việc giảng dạy kỹ môn Tiếng Anh, dạy tốt kỹ nghe tiết khóa góp phần nâng cao chất lượng q trình ơn luyện học sinh giỏi Để tăng tính khả thi đề tài tiến hành dạy thực nghiệm thứ hai để đồng chí tổ dự rút kinh nghiệm: Tiết 48: Unit 6.Anh Leson – Skills - Cá nhân tự nhận xét tiết dạy: Trong tiết dạy ứng dụng CNTT vào thiết kế giáo án để giảng dạy kỹ đọc hiểu theo bước lên lớp Các em thực theo yêu cầu tiết dạy Phát huy tính tích cực học sinh Các em chủ động phản biện lẫn Tiết học sôi hào hứng - Ý kiến nhận xét tổ tiết dạy: Ưu điểm: Giáo viên có đầu tư, chuẩn bị chu đáo, lựa chọn biện pháp thủ thuật phù hợp với nội dung kiến thức tiết dạy, vận dụng linh hoạt trình lên lớp Sử dụng phương pháp phù hợp với đặc trưng môn Học sinh hiểu bài, vận dụng tốt kiến thức Đã áp dụng thể thành công SKKN tiết dạy Tồn tại: Một số học sinh rụt rè, chưa thật tự tin tiết học Phương hướng: Để khắc phục tồn giáo viên cần: Giúp học sinh hòa vào tiết học để động viên, uốn nắn kịp thời Quan tâm nhiều đến em hạn chế để dần hình thành cho em thói quen rèn luyện theo cặp, nhóm tích cực tham gia vào hoạt động theo cặp, nhóm Tiết dạy đánh giá thành công xếp loại giỏi Sau năm học tiến hành kiểm tra học sinh Kết sau chấm thể nhiều em tiến bộ, chất lượng lớp thể nghiệm tăng lên rõ rệt Đúc rút kinh nghiệm: Dựa vào kết thử nghiệm thân tiếp tục nghiên cứu, ứng dụng CNTT vào để soạn giáo án giúp em hào hứng tiết học, em tiếp thu kiến thức cách chủ dộng, tự nhiên để vận dụng vào luyện kỹ làm tập tốt Qua trình ứng dụng, chất lượng học tập môn Tiếng Anh cuối năm học sinh nâng lên rõ rệt Giỏi Khá TB Yếu Kém TT Môn/ lớp SL HS SL % SL % SL % SL % SL % Anh 8B 41 12,2 12 29,3 21 51,2 7,3 0 Tóm lại: Trong tiết dạy ứng dụng CNTT có nhiều biện pháp thủ thuật thiết kế giáo viên phải biết sưu tầm tranh ảnh, thiết kế tập, lựa chọn biện pháp thủ thuật cho phù hợp với kiểu lên lớp, nội dung tiết dạy đặc biệt phải phù hợp với đối tượng học sinh tâm lí lứa tuổi em Sau tiến hành khảo sát thực nghiệm đề tài lớp thực nghiệm năm học 2018 – 2019 khả tiếp thu vận dụng Tiếng Anh vào thực tiễn học sinh tiến triển rõ nét Các em học sinh từ tình trạng không muốn học hay sợ môn Tiếng Anh thay đổi bắt đầu tiết học Các em tự tin vào khả thân em hiểu, em tự làm mà khơng phụ thuộc nhiều vào thầy cơ, bạn bè trước Nhìn chung kỹ giải vấn đề ngữ liệu nâng lên thể qua số kiểm tra tiết, 15 phút hay giao tiếp lớp Qua kết thể hiển rõ hiệu sáng kiến kinh nghiệm, kết khả quan tỉ lệ học sinh giỏi tăng nên tỉ lệ trung bình, yếu, giảm xuống nên tiếp tục nghiên cứu thể nghiệm, áp dụng vào giảng dạy năm học sau để góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa đề tài Hiệu sáng kiến việc dạy môn Tiếng Anh giáo viên nỗ lực không ngừng phấn đấu thân tơi tìm lối riêng cho đơn vị học Mỗi tiết dạy khơi dậy niềm đam mê dạy học không ngừng sáng tạo Năm 2017 Việt Nam thức nhập TPP (TransPacific Strategic Economic Partnership Agreement) khả sử dụng tiếng Anh thành thạo mục tiêu trở thành Cơng dân tồn cầu trở nên cấp thiết hết, nên việc tạo hứng thú cho học sinh điều vô quan trọng việc giảng dạy Tiếng Anh trường phổ thơng nói chung THCS nói riêng Phạm vi ảnh hưởng sáng kiến việc hướng dẫn học sinh biết cách học tập cách hợp lý, sáng tạo, rèn cho em tính độc lập suy nghĩ, tư khoa học, vấn đề cần thiết nhà trường Làm tốt vấn đề giúp học sinh hiểu thấu đáo, sâu sắc vấn đề lý thuyết, dạng tập hệ thống kiến thức Với giúp đỡ giáo viên, học sinh trung bình, yếu khơng khó khăn việc nắm bắt kiến thức bản, học sinh giỏi có khả mở mang trí tuệ, phát huy tính tích cực, chủ động phát triển tư sáng tạo Thông qua q trình nghiên cứu thể nghiệm khẳng định lại mơn tiếng Anh nói chung, việc ứng dụng công nghệ thông tin để thiết kế số giáo án điện tử môn Tiếng Anh thực cần thiết có lan tỏa tổ, nhóm chun mơn Sau năm thể nghiệm đề tài học sinh, với đối tượng Tôi thấy kết học sinh môn Tiếng Anh ngày khả quan, học sinh yếu rụt rè mạnh dạn thực hiên yêu cầu tiết học, học sinh giỏi tự tin gặp tập có yêu cầu khó phức tạp Sự tương tác thầy trò chuyển biến rõ rệt, em mạnh dạn bày tỏ quan điểm trước lớp cách tự nhiên Sự thành công đề tài góp phần vào thực mục tiêu dạy học giáo viên, góp phần vào việc nâng cao chất lượng đào tạo học sinh THCS trở thành người có kiến thức khả sử dụng ngoại ngữ tốt , đáp ứng yêu cầu đòi hỏi toàn xã hội Qua thời gian nghiên cứu đề tài nhiều phương pháp khác nhau, qua dự đồng nghiệp kinh nghiệm giảng dạy thân, qua áp dụng dạy thể nghiệm đối chứng Tôi tìm số kinh nghiệm giảng dạy cho riêng khuyến khích đồng nghiệp trải nghiệm với tất tiết học với tất khối lớp thời gian tới Qua thực nhiệm tơi thấy em ý hơn, tích cực hơn, kích thích, phát huy khả tư duy, tính tích cực em, em nắm cách chủ động, khơng máy móc Học sinh giỏi tăng lên, số học sinh yếu giảm rõ rệt Đề tài triển khai tổ,nhóm chun mơn, tổ,nhóm chun mơn đánh giá đạt kết tốt triển khai vào năm học 3.2 Kiến nghị, đề xuất 3.2.1 Với Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT Nên tổ chức hội thảo chuyên đề chuyên sâu cho giáo viên tỉnh, huyện 3.2.2 Với BGH nhà trường Hiện nay, nhà trường có số sách tham khảo nhiên Vì nhà trường cần quan tâm việc trang bị thêm sách tham khảo môn Tiếng Anh để học sinh tìm tòi, tham khảo thêm nhiều kiến thức bổ ích nâng cao kiến thức đem lại niềm đam mê sách cho em 3.2.3 Với giáo viên Đối với giáo viên Tiếng Anh đứng lớp cần tăng việc tự học tu dưỡng khả sử dụng vi tính Dành nhiều thời gian cho việc nghiên cứu tài liệu phục vụ tốt cho tiết dạy 3.2.4 Với phụ huynh học sinh Quan tâm việc tự học, tự làm tập nhà Thường xuyên kiểm tra sách, việc soạn trước đến trường Phối hợp chặt chẽ với GVBM để nắm bắt tình hình học tập học sinh trường, thường xuyên truy cập trang web để xem điểm học sinh hàng tuần, tháng Trong phạm vi sáng kiến việc ứng dụng công nghệ thông tin chưa khai thác triệt để nguôn học liệu hy vọng đề tài tài liệu bổ ích để đồng nghiệp tham khảo mong góp ý kiến quý đồng nghiệp để sáng kiến hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! ... phúc TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ GIẢI PHÁP ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG TIN CĨ HIỆU QUẢ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC BỘ MÔN TIẾNG ANH Họ tên: Trần Thị Thương Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường... giải pháp ứng dụng cơng nghệ thơng tin có hiệu nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh Sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu dựa sở việc áp dụng đổi phương pháp dạy học mơn Tiếng Anh trường... giúp học sinh hứng thú say mê với môn học nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh Xây dựng phương pháp tối ưu để quỹ thời gian cho phép hoàn thành hệ thống chương trình quy định nâng cao