SKKN một số giải pháp ứng dụng công nghệ thông tin có hiệu quả nhằm nâng cao chất lượng dạy học bộ môn tiếng anh

Từ những khái niệm chung , những ưu điểm nổi bật trên tôi đã mạnh dạn nghiên cứu, trao đổi với đồng nghiệp về vấn đề: “Một số giải pháp ứng dụng công nghệ thông tin có hiệu quả nhằm nâng

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc Lập - Tự do - Hạnh phúc

TÊN ĐỀ TÀI

MỘT SỐ GIẢI PHÁP ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN CÓ HIỆU QUẢ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC BỘ MÔN TIẾNG ANH

Tháng 04, năm 2019

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc Lập - Tự do - Hạnh phúc

TÊN ĐỀ TÀI

MỘT SỐ GIẢI PHÁP ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN CÓ HIỆU QUẢ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC BỘ MÔN TIẾNG ANH

Họ và tên: Trần Thị Thương

Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị công tác: Trường THCS Mai Thủy

Tháng 04, năm 2019

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí do chọn đề tài

Sự cần thiết, mục đích của sáng kiến là một giáo viên được nhà trường phân công dạy môn Tiếng Anh THCS theo đề án ngoại ngữ trong những năm học vừa qua, và qua dự giờ đồng nghiệp tôi thấy rằng dạy học bằng giáo án điện tử giúp giáo viên truyền đạt đến học sinh những kiến thức sinh động nhất có hình vẽ, tranh ảnh và cả những đoạn phim tự động kèm theo âm thanh được lồng ghép, do đó kích thích tư duy của học sinh và giúp học sinh hiểu nhanh và nhớ lâu hơn Xuất phát từ thực tiễn và lý do đó trong quá trình giảng dạy tôi đã tham khảo các sách về chuyên môn cũng như tham khảo ý kiến của đồng nghiệp ở trường THCS và trường bạn để nghiên cứu thiết kế một giáo án điện tử sao cho thật sinh động, hiệu quả và thực sự gây hứng thú cho học sinh, tìm hiểu biện pháp và thủ thuật được sử dụng trong thiết kế trên google Thiết lập hệ thống câu hỏi để dẫn dắt và yêu cầu trước mỗi bài tập đồng thời giao nhiệm vụ cụ thể cho học sinh trong từng tiết học

để các em cần phải chú trọng trong các tiết học và kết quả đạt được sau mỗi tiết học như thế nào? Đó chính là mục tiêu tôi đặt ra để nghiên cứu Từ những khái niệm chung , những ưu điểm nổi bật trên tôi đã mạnh dạn nghiên cứu, trao đổi với

đồng nghiệp về vấn đề: “Một số giải pháp ứng dụng công nghệ thông tin có

hiệu quả nhằm nâng cao chất lượng dạy học bộ môn Tiếng Anh” Sáng kiến

kinh nghiệm này được nghiên cứu dựa trên cơ sở của việc áp dụng đổi mới phương pháp dạy học môn Tiếng Anh ở trường THCS, trong đó tập trung đề xuất một số biện pháp dạy học nhằm giúp học sinh học tốt môn Tiếng Anh

1.2 Phạm vi của đề tài: Nghiên cứu trong phạm vi học sinh lớp 8B năm học 2018

- 2019 của trường nơi tôi đang công tác

1.3 Điểm mới của đề tài:

Trong quá trình giảng dạy môn Tiếng Anh tôi nhận thấy nhiều học sinh còn lúng túng khi giao tiếp và khi làm bài tập, nhất là những bài tập cần phải có tranh ảnh, bài tập dài và khi dạy học kỹ năng nghe Khi gặp bài tập dạng này, hầu hết học sinh làm một cách thụ động, chưa hăng say, một số ít học sinh chưa thực sự tập trung Bên cạnh đó dù đang áp dụng phương pháp dạy học mới nhưng đa số

giáo viên vẫn còn mang nặng phương pháp dạy học truyền thống và thêm lí do nữa

là vì nhiều công việc nên giáo viên chưa đầu tư nhiều thời gian để soạn bài, hơn thế nữa một số ít giáo viên chưa thành thạo để khai thác các nguồn thông tin phục

vụ cho bài giảng dẫn đến học sinh không phát huy được khả năng tư duy, sáng tạo của bản thân

Chính vì thế điểm mới của đề tài này là giúp học sinh khắc phục được những yếu điểm đã nêu trên từ đó giúp học sinh hứng thú và say mê với môn học nhằm nâng cao chất lượng dạy học bộ môn Tiếng Anh Xây dựng được một phương pháp tối ưu nhất để trong quỹ thời gian cho phép hoàn thành được một hệ thống chương trình quy định và nâng cao thêm về mặt kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo trong việc học tập và giao tiếp Từ đó phát huy, khơi dậy, sử dụng hiệu quả kiến thức vốn có của học sinh, gây hứng thú học tập cho các em

2.

2 PHẦN NỘI DUNG

2.1 Thực trạng của nội dung cần nghiên cứu.

Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy là rất cần thiết ở tất cả các

bộ môn nhưng cần thiết nhất là với bộ môn Tiếng Anh thì mới đáp ứng được dạy học theo phương pháp mới và rèn cho học sinh bốn kỹ năng hoàn hảo từ đó chất lượng bộ môn Anh ngày càng được cải thiện

Nhiều trường học đã đầu tư máy tính, màn hình ti vi và đưa môn Tin học vào trong nhà trường, Phòng và Sở Giáo dục đã có chủ trương khuyến khích việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trong nhà trường để nâng cao chất lượng giảng dạy và đạt được những kết quả khả quan bằng việc nhận được những ý kiến phản hồi tốt từ phía giáo viên và học sinh Tuy nhiên, ở một số tiết học, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy còn chưa đồng bộ, chỉ tập trung ở một số trường vùng thuận lợi và ở một số giáo viên có trình độ tốt về tin học Hơn nữa, số giáo viên soạn giảng bằng giáo án điện tử chưa thường xuyên, chỉ thực hiện khi có các tiết thao giảng hay hoạt động ngoại khoá, tiết dự giờ … Đặc biệt, tại trường THCS, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy còn chưa được thường xuyên vì: trình độ tin học của giáo viên còn hạn chế, lười tìm tòi, sáng tạo … Từ thực trạng trên cho thấy chúng ta cần tiếp tục tuyển chọn các phần mềm dạy học phù hợp với chương trình phổ thông Đồng thời triển khai việc ứng dụng công nghệ thông tin ở các trường theo hướng đồng bộ, mở rộng phạm vi ứng dụng công nghệ thông tin trong trường học đến tăng cường trang thiết bị, cơ sở vật chất cho

các trường.

Trong quá trình giảng dạy tôi thấy chất lượng môn học còn thấp, các em thường rụt rè, khả năng tập trung chưa cao, chưa nhiệt tình tham gia hoạt động, sợ mắc sai lầm trong quá trình luyện tập, nhất là việc phát triển các kỹ năng của các

em còn gặp nhiều hạn chế Nguyên nhân chủ yếu là vì một số em còn hổng kiến thức, tiếp thu kiến thức còn thụ động nên dẫn đến khả năng vận dụng yếu, thiếu linh hoạt, không có tính sáng tạo, kết quả không cao

Về phía giáo viên kinh nghiệm giảng dạy và sử dụng thiết bị chưa thành thạo Một số giáo viên đã được tập huấn về sử dụng phần mềm tin học phục vụ cho công tác Tuy nhiên kĩ năng sử dụng còn yếu, vả lại còn e ngại và chưa đầu tư đúng mức cho việc tìm kiếm thông tin cũng như đầu tư thời gian soạn giảng với những đặc điểm trên, nếu giáo viên chỉ sử dụng phương tiện dạy học theo lối truyền thống thì việc phối hợp các kỹ năng trong một tiết dạy sẽ không đạt hiệu quả vì khi dạy kỹ năng nào giáo viên chỉ trú trọng vào kỹ năng đó vì sợ không đủ thời gian để giải quyết yêu cầu của tiết học, nên việc rèn luyện kỹ năng cho các em còn gặp nhiều hạn chế

Đặc biệt đối với các em học sinh THCS (lứa tuổi 11-15) Các em đã có thể lập luận một cách phức tạp luôn thích sự đổi mới và sáng tạo, tránh sự dập khuôn máy móc không cần thiết nên lúc này thầy cô không đơn thuần chỉ là người hướng dẫn mà còn phải là một người bạn để cùng học sinh trao đổi có thể là về mặt ngôn ngữ trong các tiết học Nên trước khi đi vào nghiên cứu các vấn đề có liên quan trực tiếp đến việc nâng cao chất lượng môn Tiếng anh qua việc ứng dụng CNTT để nâng cao chất lượng bộ môn, phục vụ cho việc giảng dạy Tôi đã tiến hành tìm hiểu điều tra khảo sát đối tượng học sinh ngay từ đầu năm học Kết quả khảo sát:

TT Môn/

lớp

SL HS

SL % SL % SL % SL % SL %

1 Anh 8B 41 1 2,4 5 1,2 22 53,7 13 31,7 0 0

Qua kiểm tra cho thấy việc vận dụng kiến thức vào luyện tập các kỹ năng của các em còn rất lúng túng Vận dụng kiến thức vào làm các dạng bài tập của nhiều em còn rất yếu, chất lượng của bộ môn còn thấp vì nhiều em tỏ ra không hứng thú với tiết học, nhiều em kêu nhàm chán và tỏ ra không tập trung hoặc tập trung một cách gượng ép

Nguyên nhân: Do các em học sinh tiếp thu kiến thức còn thụ động cho nên dẫn đến khả năng vận dụng các kỹ năng còn yếu, thiếu linh hoạt, không có tính sáng tạo, không giám phản biện khi tham gia hoạt động

Để đảm bảo tính khoa học và chính xác trong việc thực hiện đề tài qua các tiết dạy tôi đã tiếp tục tiến hành kiểm tra việc vận dụng các kĩ năng vào tiết học theo lối dạy truyền thống (dùng tranh ảnh và bảng phụ…) của học sinh trong quá trình giải các bài tập, qua các tiết dạy kỹ năng và tiết củng cố kiến thức ở trên lớp Trên cơ sở tìm hiểu nhận định tình hình chung về việc vận dụng các kỹ năng nhận trong thực tiễn giảng dạy và học tập bộ môn Tiếng Anh của giáo viên và học sinh ở trường chưa phát huy được tính tích cực chủ động của học sinh, trong giảng dạy còn chưa đạt hiệu quả cao, vì vậy tính thụ động của học sinh trong học tập bộ môn Tiếng Anh còn cao

Ví dụ: Qua tiết Reading (Unit 7 – lớp 8), hoạt động 1với yêu cầu: ? Work in pairs One of you looks at the pictureA, and the other looks at the picture Bon page

15 Ask each other questions to find out te differences between your pictures Kết quả cho thấy chỉ có 16/41 em tham gia luyện tập chiếm 39,0%, còn lại 25/41 em không tham gia luyện tập hoặc luyện tập chưa nhiệt tình chiếm 61,0%

Với bài tập này yêu cầu các em phải vận dụng những kiến thức đã học, sử dụng những câu hỏi ngắn để tìm ra sự khác nhau giữa hai bức tranh một cách đơn giản thế thôi nhưng qua nghiên cứu, tôi thấy do tâm lý lứa tuổi các em không thích

sự dập khuôn máy móc trong luyện tập cần phải có động cơ thúc đẩy hoặc có sự đổi mới trong quá trình hướng dẫn thì mới thu hút được nhiều em tham gia.Với kết quả trên cho thấy số học sinh tham gia tích cực vào tiết học chưa cao, khả năng vận dụng của các em còn ở mức trung bình non

Bên cạnh đó tôi tiến hành dự giờ đồng nghiệp để tìm hiểu việc rèn luyện kĩ năng sử dụng kênh hình của giáo viên đối với học sinh như thế nào? Cụ thể tôi dự giờ đồng nghiệp cũng với phần: Reading của (Unit 7) Qua tiết học nhìn chung giáo viên đã sử dụng đúng phương pháp bộ môn, cơ bản biết hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức để tìm ra kiến thức mới Tuy nhiên trong tiết dạy giáo viên còn mất thời gian khi sử dụng tranh ảnh bảng phụ Chính vì vậy giáo viên chưa khai thác tiết dạy tối đa, nhiều em đặc biệt đối tượng học trung bình, yếu còn lúng túng, chưa thực sự phát huy tính tích cực cho học sinh Vì vậy cần có phương pháp giảng dạy và thiết kế những bài tập, những trò chơi hợp lý sao cho tiết học thực sự sôi nổi, đạt hiệu quả và thu hút được nhiều em tham gia hoạt động

Hiệu quả: Như vậy qua biện pháp này bản thân tôi đã nhận định được thực trạng trong giảng dạy bộ môn Tiếng Anh, việc rèn luyện cho học sinh khả năng tư duy lôgíc, tính tích cực, chủ động của giáo viên trong giảng dạy thông qua rèn luyện các kĩ năng nghe, nói, đọc, viết còn gặp rất nhiều khó khăn, các em thường mắc sai lầm trong quá trình luyện tập sử dụng các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết

Một số em còn hổng kiến thức, tiếp thu kiến thức còn thụ động cho nên dẫn đến khả năng vận dụng yếu, thiếu linh hoạt, không có tính sáng tạo Trước thực tế đó,

là giáo viên giảng dạy môn Tiếng Anh trong năm học này, tôi thấy cần rèn cho học sinh các kỹ năng và vận dụng vào làm các bài tập phân môn Tiếng Anh hiệu quả

để nâng cao chất lượng

2.2 Các giải pháp

Sử dụng một số phần mềm vào thiết kế giáo án điện tử :

Xuất phát từ những nhu cầu thiết thực trong việc dạy học bộ môn tiếng Anh, tôi xin đưa ra một số ý kiến về việc ứng dụng phần mềm Microsoft PowerPoint, Violet 1.5 và Violet 1.7, Adobe presenter 7 trong việc soạn giảng bộ môn Tiếng Anh cho học sinh ở bậc THCS Microsoft PowerPoint là một phần mềm có khả năng trình diễn khá linh hoạt, cụ thể ứng dụng cho các bài dạy từ vựng (vocabulary), ngữ pháp (grammar), dạy kĩ năng (skills) Việc nhận diện chính xác các phần mềm phục vụ cho việc thiết kế và giảng dạy giáo án điện tử sắp xếp một cách có hệ thống, điều đó mới chỉ đạt được một nửa yêu cầu, nghĩa là mới chỉ dừng lại ở mức độ học tập nghiên cứu về phương diện lí thuyết, nửa còn lại phụ thuộc vào khả năng vận dụng thực hành những kiến thức lí thuyết vào việc thiết kế các dạng bài tập cụ thể Giúp học sinh nắm vững lý thuyết, vận dụng tốt các kỹ năng hiểu rõ bản chất của các kiến thức đó, giúp các em tự tin, linh hoạt trong quá trình vận dụng vào giải các bài tậpvà khi giao tiếp, tránh sai sót trong quá trình giải Từ đó các em say mê, hứng thú với môn học, thích giao tiếp bằng Tiếng Anh thì chất lượng môn học sẽ được nâng lên

2.2.1 Ứng dụng phần mềm Microsoft power point 2003 và violet 1.5 trong

việc thiết kế bài tập dạng ghép đôi (Matching) trong phần kiểm tra bài cũ (Checking the previous lesson) đầu giờ học

Với bài giảng Unit 5: Getting started Tiếng Anh lớp 8, trong dạy thực nghiệm tôi đã tiến hành như sau: (Trong bài này tôi đã sử dụng 12 hiệu ứng)? Match the words with the pictures of festivals

+ Dùng phần mềm violet để tạo bài tập ghép đôi (Matching) sau đó nhúng vào slice đầu tiên của file power point với mục đích là để kiểm tra bài cũ Cách làm như sau: sau khi tạo được bài tập Matching trên Violet 1.5, nhấn F8 và chọn giao diện trắng (không có giao diện), đóng gói dưới dạng HTML (Thực chất là tạo

ra file Player.swf)

+ Chạy Microsoft Power point

+ Mở một file PPT có sẵn, hoặc tạo một file mới nhưng phải “save” lại luôn

Để đơn giản nên copy file PPT này vào thư mục chứa thư mục đóng gói bài giảng Violet Ví dụ “ D:\BGĐT Tieng Anh 6,7,8,9\package – lesson + Trên giao diện PPT, đưa chuột đến thanh công cụ, nhấn chột phải chọn Control Toolbox Thanh công cụ Công cụ Control Toolbox sẽ xuất hiện

+ Trên thanh công cụ, kích vào biểu tượng chiếc búa và chọn dòng Shockwave Flash Object, vẽ hình chữ nhật vừa tạo, nhấn chuột phải chọn Property, bảng thuộc tính hiện ra, điều chỉnh 2 thuộc tính: Base là Package – lesson, Movie là: Package – lesson\Player.swf, cuối cùng chạy trang PPT này để xem kết quả Đây là công đoạn rất có thể gây nhầm lẫn, sau đó tôi soạn các phần còn lại của bài giảng trên các slice bình thường, phần giới thiệu từ mới và tình huống của đoạn hội

thoại, tôi đã áp dụng các hiệu ứng của PPT để tranh hiện ra trước và phần giải thích từ mới hiện ra sau ví dụ như sau: bằng cách áp dụng hiệu ứng Motion paths

-> draw motion paths > free form, thứ tự xuất hiện là after prevoius, tốc độ tuỳ theo ở đây tôi chọn là ‘very fast’ Dạy và học từ vựng là một trong những yêu cầu

cơ bản của một đơn vị bài học Trong một đơn vị bài học, lượng từ vựng rất lớn Nếu người học không nắm được nghĩa của từ cũng như cách sử dụng từ trong câu, thì việc học trở nên rất khó khăn và không có hiệu quả Do đó, cứ mỗi đơn vị bài học giảng viên luôn cung cấp cho học sinh từ vựng với nghĩa, cách phát âm và cách sử dụng của chúng Để việc dạy từ vựng có hiệu quả, giáo viên cần phải dùng các thủ thuật gợi ý (eliciting techniques) để thông qua đó có thể biết được học sinh

đã biết gì và họ muốn biết gì Bằng các câu hỏi gợi ý hoặc các hình ảnh minh hoạ, giáo viên đã giúp cho học sinh tập trung vào bài giảng, tích cực, chủ động tham gia vào các hoạt động Để làm được điều này giảng viên cần phải có đồ dùng dạy học

để minh hoạ Nếu không sử dụng các đồ dùng dạy học trong việc dạy từ vựng mà chỉ dạy chay, hay chỉ dùng thủ thuật “translation” thì học sinh rất khó hiểu và khó nhớ từ Với phần mềm PowerPoint giáo viên không những tiết kiệm được thời gian chuẩn bị cho một giờ dạy mà còn giúp cho học sinh tiếp cận với các từ mới một cách dễ dàng hơn, giờ học trở nên lý thú hơn và học sinh có cơ hội luyện nói tiếng Anh nhiều hơn nữa Với các thao tác sau đây giáo viên có thể chuẩn bị các hình ảnh để minh hoạ cho tiết dạy từ vựng bằng cách chèn hình ảnh vào slide: + Chọn insert → chọn picture → chọn from file → chọn file lưu hình ảnh → chọn công cụ textbox → chọn vị trí để gõ nội dung vào textbox

+ Chọn hiệu ứng: Kích chuột phải vào đối tượng cần chọn hiệu ứng, chọn Custom Animation Thiết lập hiệu ứng bằng cách chọn Add Effect để chọn hiệu ứng tùy thích Đối tượng nào cần xuất hiện trước thì chọn hiệu ứng trước, có nhiều thủ thuật gợi ý để dạy từ vựng như visual, realia, mime, situation, explaination, example, synonym, antonym, translation v.v Tuỳ theo từng từ, cụm từ cụ thể mà chúng ta lựa chọn các thủ thuật thích ứng để gợi ý sao cho người học có thể dễ dàng tiếp cận Dễ thấy, việc ứng dụng phần mềm PowerPoint vào việc soạn giảng

từ vựng tiếng Anh là một ưu điểm

Ứng dụng phần mềm Powerpoint vào việc soạn giảng phần kiểm tra từ vựng tiếng Anh để giúp cho HS ghi nhớ từ mới cũng như ôn lại các từ đã được học, giáo viên có thể thực hiện việc kiểm tra từ vựng thông qua các thủ thuật như matching, rub out and remember, what and where, lucky numbers, crossword v.v Với sự hỗ trợ của phần mềm PowerPoint giáo viên có thể tiết kiệm thời gian việc soạn giảng bài giảng Thao tác thực hiện việc soạn giảng bằng các thủ thuật như sau: + Thủ thuật matching (Yêu cầu học sinh nối từ, cụm từ với tranh hoặc từ, cụm từ tương

ứng) → Chèn tất cả các hình ảnh vào một slide → Chọn textbox và gõ từ hoặc cụm

từ (các từ hoặc cụm từ được xếp lộn xộn không theo đúng trật tự của tranh.) → Vẽ đường dẫn từ các tranh đến các từ hoặc cụm từ tương ứng→ Chọn hiệu ứng xuất hiện cho các đường dẫn GV có thể thay thế hình ảnh trên bằng các cụm từ, hoặc

từ Thao tác thực hiện việc soạn giảng như trên

Với bài giảng Unit 9: Getting started Tiếng Anh lớp 8 phần new words

2.2.2 Ứng dụng phần mềm Violet 1.7 trong việc thiết kế bài giảng điện tử

Elearning

Với Violet1.7, chúng ta có thiết kế một bài giảng E- learning để học sinh có thể tự học phát huy một cách tối đa khả năng tự học của HS

Đặc biệt với Violet1.7, chúng ta có thể tạo ra bài tập xếp chữ lên hình ảnh Trong bài học này, tôi muốn kiểm tra học sinh về ghi nhớ từ vựng vừa được giới thiệu trong bài bằng bài tập nối từ với nghĩa của nó Học sinh thực hiện bằng