Luận văn Thạc sĩ Vận dụng trò chơi học tập nhằm phát triển năng lực giao tiếp trong dạy học môn khoa học cho học sinh tiểu học

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG NGUYỄN THỊ THU HÀ VẬN DỤNG TRÒ CHƠI HỌC TẬP NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIAO TIẾP TRONG DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC LUẬN VĂN THẠC S KHOA HỌC GIÁO DỤC HẢI PHÒNG – 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG NGUYỄN THỊ THU HÀ VẬN DỤNG TRÒ CHƠI HỌC TẬP NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIAO TIẾP TRONG DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC LUẬN VĂN THẠC S KHOA HỌC GIÁO DỤC CHU N ƣờ ƣớn N NG NH: GI O D C TI U H C M S : n o ọ PGS TS N u ễn T ị T HẢI PHỊNG – 2021 n i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan: Luận văn “Vận dụng trò chơi học tập nhằm phát triển lực giao tiếp dạy học môn Khoa học cho học sinh tiểu học” công trình nghiên cứu riêng tơi, đƣợc thực dƣới hƣớng dẫn PGS TS Nguyễn Thị Thấn Các số liệu, kết nghiên cứu trình bày luận văn trung thực chƣa đƣợc công bố dƣới hình thức Hải Phịng, ngày 30 tháng 10 năm 2021 Họ v ên N u ễn T ị Thu Hà ii LỜI CẢM ƠN Trƣớc hết, xin bày tỏ lịng cảm ơn tới Q thầy Trƣờng Đại học Hải Phòng, đặc biệt thầy thuộc Phịng quản lí sau Đại học, Khoa Giáo dục Tiểu học Mầm non tạo điều kiện tận tình giảng dạy tơi thời gian học cao học trƣờng Với lịng kính trọng biết ơn sâu sắc nhất, xin trân trọng cảm ơn đến PGS TS Nguyễn Thị Thấn, ngƣời trực tiếp giảng dạy, hƣớng dẫn tơi hồn thành luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn đến Ban giám hiệu, cán giáo viên Trƣờng Tiểu học Đinh Tiên Hồng, Thầy/cơ bạn bè đồng nghiệp ngồi trƣờng tạo điều kiện thuận lợi giúp tơi khảo sát để hoàn thiện luận văn Cuối cùng, xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè ngƣời thân cổ vũ, động viên trình học cao học hồn thành luận văn Hải Phòng, ngày 30 tháng 10 năm 2021 Tá ả N u ễn T ị Thu Hà iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH M C CHỮ VIẾT TẮT vii DANH M C BẢNG BI U viii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN V THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN D NG TRÒ CHƠI H C TẬP PH T TRI N NĂNG LỰC GIAO TIẾP TRONG DẠ H C MÔN KHOA H C Ở TI U H C Một số khái niệm Trò chơi học tập Năng lực giao tiếp 10 Trò chơi phát triển lực giao tiếp 12 Trò chơi học tập việc dạy học Khoa học Tiểu học 13 1.2.1 Nội dung, chƣơng trình dạy học Khoa học Tiểu học 13 2 Đặc điểm nội dung dạy học Khoa học Tiểu học 14 Vai trò trò chơi học tập dạy học Khoa học Tiểu học 16 Trò chơi học tập phát triển lực giao tiếp dạy học môn Khoa học 17 13 Phân loại trò chơi học tập 17 Đặc điểm trò chơi học tập nhằm phát triển lực giao tiếp 18 Học sinh tiểu học việc vận dụng trò chơi phát triển lực giao tiếp 20 Thực trạng vận dụng trò chơi học tập dạy học Khoa học Tiểu học 21 iv Mục tiêu khảo sát thực trạng 21 Nội dung khảo sát 22 Phƣơng pháp, công cụ khảo sát 22 Mẫu khảo sát 22 5 Thực trạng sử dụng trị chơi học tập dạy học mơn Khoa học 22 Thực trạng sử dụng trò chơi phát triển lực giao tiếp dạy học môn Khoa học 24 Khái quát kết khảo sát thực trạng 28 Tiểu kết chƣơng 29 CHƢƠNG 2: THIẾT KẾ V SỬ D NG TRÒ CHƠI H C TẬP PH T TRI N NĂNG LỰC GIAO TIẾP TRONG DẠ H C MÔN KHOA H C 31 Nguyên tắc thiết kế sử dụng trò chơi phát triển lực giao tiếp dạy học môn Khoa học 31 2 Quy trình thiết kế trị chơi học tập phát triển lực giao tiếp dạy học môn Khoa học 33 2.3 Điều kiện để thực trò chơi học tập 34 2.4 Phƣơng pháp tổ chức trò chơi 35 Thiết kế số trò chơi học tập phát triển lực giao tiếp dạy học môn Khoa học 36 2.5 Trò chơi khởi động 36 2.5 Trị chơi hình thành kiến thức 38 2.5 Trò chơi thực hành, vận dụng 39 2.6 Tiểu kết chƣơng 41 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 43 v 3.1 Khái quát trình thực nghiệm 43 Mục đích thực nghiệm 43 Đối tƣợng địa bàn thực nghiệm 43 3 Nội dung thời gian thực nghiệm 43 Tổ chức thực nghiệm 43 Kết thực nghiệm 43 32 Sự hứng thú học sinh trƣớc tham gia trị chơi học tập dạy học mơn Khoa học 43 2 Việc tiếp thu kiến thức học sinh trƣớc tham gia trò chơi học tập 44 3 Đánh giá lực giao tiếp học sinh trƣớc tham gia trò chơi học tập 45 Khảo sát hứng thú học sinh sau tham gia trò chơi học tập dạy học môn Khoa học 48 Việc tiếp thu kiến thức học sinh sau tham gia trò chơi học tập 49 Đánh giá lực giao tiếp học sinh sau tham gia trò chơi học tập 49 Kết thực nghiệm từ giáo viên 53 Đánh giá kết thực nghiệm 55 3 Tiểu kết chƣơng 57 KẾT LUẬN 58 Kết luận 58 Khuyến nghị 59 vi DANH M C T I LIỆU THAM KHẢO 61 PH L C vii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Từ v ết tắt D ễn ả DC Đối chứng GDPT 2018 Chƣơng trình Giáo dục phổ thông năm GT Giao tiếp GV Giáo viên HĐGD Hoạt động giáo dục HS Học sinh NNGT Năng lực giao tiếp TCHT Trò chơi học tập TN Thực nghiệm viii DANH MỤC BẢNG BIỂU Số ệu 1.1 Tên Kết khảo sát giáo viên việc vận dụng trò Trang 22 chơi học tập dạy học môn Khoa học phát triển lực giao tiếp cho học sinh tiểu học 1.2 Kết khảo sát giáo viên tầm quan trọng vận 23 dụng trị chơi học tập dạy học mơn Khoa học phát triển lực giao tiếp cho học sinh 1.3 Kết khảo sát vận dụng trò chơi học tập 24 dạy học môn Khoa học phát triển lực giao tiếp 1.4 Kết khảo sát giáo viên cách tổ chức trò chơi học 24 tập dạy học môn Khoa học 1.5 Kết khảo sát khó khăn gặp phải 25 q trình tổ chức trị chơi học tập dạy học môn Khoa học 1.6 Kết khảo sát họat động dạy học môn 26 Khoa học học sinh hứng thú tham gia 1.7 Kết khảo sát mong muốn giáo viên tổ chức 27 trị chơi học tập dạy học mơn Khoa học 3.1 Kết khảo sát học sinh lớp mức độ hứng thú 43 trƣớc tham gia trò chơi học tập 3.2 Kết khảo sát học sinh lớp mức độ tiếp thu kiến 44 thức trƣớc tham gia trò chơi học tập 3.3 Đánh giá lực giao tiếp học sinh lớp trƣớc 44 tham gia trò chơi học tập 3.4 Kết khảo sát học sinh lớp mức độ hứng thú 47 sau tham gia trò chơi học tập 3.5 Kết khảo sát học sinh lớp mức độ tiếp thu kiến 48 68 Câu Họ s n tự đán lự ỹ năn o t ếp ủ mìn , đán u x vào ọn tron s u Mứ độ Kỹ năn o t ếp Có ỹ năn Kỹ chào hỏi: Tự chủ, tự tin, ngôn ngữ rõ ràng, mạch lạc, chào hỏi lúc, chỗ, phù hợp với hồn cảnh Kỹ nhận truyền thơng tin: Biết lắng nghe tiếp nhận thơng tin xác, biết truyền lại thông tin cách khách quan, không làm sai lệch thông tin Kỹ chia sẻ: Biết chia sẻ buồn vui cha mẹ, thầy cô, bạn bè ngƣời xung quanh vv Kỹ thƣơng lƣợng: Biết nhƣờng nhịn bạn bè, cảm thông với ngƣời khác, không hiếu thắng tranh cãi v.v Kỹ nói lời cảm ơn, xin lỗi: Tự tin cảm ơn nhận đƣợc giúp đỡ ngƣời khác, mạnh dạn xin lỗi làm phiền ngƣời khác Kỹ nói lời yêu cầu đề nghị: Mạnh dạn nói lời u cầu đề nghị, ngơn ngữ trình bày phải rõ ràng, mạch lạc C ƣ ỹ năn ó 69 Kỹ xử lý tình huống: Linh hoạt, sáng tạo giải vấn đề mà tình đặt Kỹ thuyết trình trƣớc đám đơng: Biết cách trình bày vấn đề trƣớc tập thể rõ ràng, mạch lạc, tự tin Kỹ làm việc hợp tác: Biết làm việc ngƣời khác, biết chia sẻ thông tin, phối hợp hành động Kỹ thuyết phục: Dùng lời lẽ cử chỉ, thái độ để thuyết phục ngƣời khác thực mong muốn Kỹ từ chối lời yêu cầu đề nghị ngƣời khác: Biết từ chối lời yêu cầu đề nghị ngƣời khác thấy không hợp lý Kỹ giải vấn đề: Nhận thức vấn đề, giải vấn đề nhanh, gọn, sáng tạo Kỹ biểu lộ thái độ tình cảm: Biết thể thái độ tình cảm quan điểm thân qua nét mặt, cử chỉ, hành động Kỹ lắng nghe: Lắng nghe ngƣời khác trao đổi thông tin, hiểu nội dung họ cần truyền đạt với 70 PHỤ LỤC PHIẾU ĐÁNH GIÁ VÀ TỰ ĐÁNH GIÁ KỸ NĂNG GIAO TIẾP CỦA HỌC SINH I T ôn t n chung: - Họ tên: - Ngày tháng năm sinh: - Khối lớp: - Giới tính: Nam , Nữ  II Nộ un ảo sát Học sinh lựa chọn mức độ cần thiết kỹ giao tiếp, đánh dấu x vào câu trả lời bảng sau: STT Câu ỏ 01 Các em có cần tự chủ, tự tin, ngôn ngữ rõ ràng, mạch lạc, chào hỏi lúc, chỗ, phù hợp với hồn cảnh? 02 Các em có cần lắng nghe tiếp nhận thơng tin xác, biết truyền lại thơng tin cách khách quan, không làm sai lệch thông tin? 03 Các em cần chia sẻ buồn vui cha mẹ, thầy cô, bạn bè ngƣời xung quanh v.v.? 04 Các em cần nhƣờng nhịn bạn bè, cảm thông với ngƣời khác, R t Cần t ết Cần t ết Bìn t ƣờn K ơn ần t ết (Mứ 4) (Mứ 3) (Mứ 2) (Mức 1) 71 không hiếu thắng tranh cãi? 05 Các em cần cảm ơn, xin lỗi: Tự tin cảm ơn nhận đƣợc giúp đỡ ngƣời khác, mạnh dạn xin lỗi làm phiền ngƣời khác? 06 Các em có cần mạnh dạn nói lời u cầu đề nghị, ngơn ngữ trình bày phải rõ ràng, mạch lạc? 07 Các em có cần linh hoạt, sáng tạo giải vấn đề mà tình đặt ra? 08 Các em có cần biết cách trình bày vấn đề trƣớc tập thể rõ ràng, mạch lạc, tự tin? 09 Các em có cần biết làm việc ngƣời khác, biết chia sẻ thông tin, phối hợp hành động? 10 Các em có cần dùng lời lẽ cử chỉ, thái độ để thuyết phục ngƣời khác thực mong muốn 11 Các em có cần biết từ chối lời yêu cầu đề nghị ngƣời khác thấy không hợp lý? 72 12 Các em có cần nhận thức vấn đề, giải vấn đề nhanh, gọn, sáng tạo? 13 Các em có cần biết thể thái độ tình cảm quan điểm thân qua nét mặt, cử chỉ, hành động? 14 Các em có cần lắng nghe ngƣời khác trao đổi thông tin, hiểu nội dung họ cần truyền đạt với mình? 73 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT GIÁO VIÊN SAU THỰC NGHIỆM I T ôn t n un Xin Thầy ( ô) vui lòng cho iết số thông tin ản thân ( hông uộc) - Trƣờng công tác: …………………………………………………………… - Khối lớp: - Trình độ: Cao đẳng , Cử nhân , Thạc sĩ  Giới tính: Nam ,Nữ  - Thâm niên công tác (năm): II Nộ un Thầy/cô lựa chọn câu trả lời cách đánh dấu X vào ô vuông ( ) điền tiếp vào chỗ trống Câu Cá trò ọ tập nà ó p ù ợp vớ ọ s n t ểu ọ ôn ? Rất phù hợp Phù hợp Khơng phù hợp Câu Vận ụn n ữn trị n ữn ĩ năn ọ tập nà úp ọ s n p át tr ển o t ếp nào? Câu P ƣơn p áp, tổ ứ trò ó p ù ợp vớ ọ sn ơn ? Vì s o?  Có  Khơng Vì? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu Cá đán á, n ận xét un nộ un tổ ứ trò 74 ọ tập nà Ưu điểm: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Nhược điểm: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 75 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH TRƢỚC VÀ SAU THỰC NGHIỆM I T ôn t n un - Họ tên: ………………………………………………………… - Ngày tháng năm sinh: ……………………………………………… - Khối lớp: …………………………………………………………… - Giới tính: Nam , Nữ  II Nộ un ảo sát Học sinh lựa chọn mức độ mong muốn mình, đánh dấu x vào câu trả lời với câu hỏi sau: Em có muốn tham gia trị chơi học tập dạy học môn Khoa học ôn ?  Muốn đƣợc tham gia, nắm rõ mục đích, cách chơi  Muốn tham gia, nhƣng chƣa nắm rõ mục đích Khơng muốn tham gia 76 PHỤ LỤC CÁC TRỊ CHƠI HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC TRONG MƠN KHOA HỌC Ở TIỂU HỌC Tên bà ọ Tên trò Mụ đí tổ ứ trị Con ngƣời cần để sống? Trao đổi chất ngƣời Đi tìm điều kiện sống Củng cố kiến thức (Cuộc hành trình đến điều kiện để hành tinh khác) trì sống thể Thi vẽ đúng, vẽ nhanh Hệ thống kiến thức học trao đổi chất thể ngƣời với môi trƣờng Hình thành kiến thức Trao đổi chất ngƣời (Tiếp theo) Ghép chữ vào sơ đồ mối quan hệ quan ngƣời việc trao đổi chất Hình thành kiến thức Các chất dinh dƣỡng có thức ăn Nối đúng, nối nhanh việc phân loại nhận biết loại thức ăn, đồ uống (theo nguồn gốc) Hình thành kiến thức Nối đúng, nối nhanh việc phân loại xác định Vai trò chất đạm nguồn gốc thức ăn chất béo chứa chất đạm chất béo Ai nhanh, đúng? (nguồn gốc động vật thực vật) Vai trị vi-ta-min, chất khống chất xơ Thi kể tên xác định Hình thành kiến thức nguồn gốc thức ăn số thức ăn chứa nhiều chứa nhiều vi-ta-min, vi-ta-min, chất khoáng, chất khoáng chất xơ chất xơ nhận nguồn 77 gốc thức ăn - Khởi động, giới thiệu Tại cần ăn phối hợp nhiều loại thức ăn? Đi chợ - Thực hành vận dụng kiến thức học Tại cần ăn phối hợp Thi kể tên Hình thành kiến thức: Lập đạm động vật đạm ăn chứa nhiều chất tên ăn chứa thực vật? đạm nhiều chất đạm Sử dụng hợp lí chất béo muối ăn Ăn nhiều rau chín Sử dụng thực phẩm an toàn Một số cách bảo quản thức ăn Thi kể tên ăn Hình thành kiến thức: Lập cung cấp nhiều chất tên ăn chứa béo nhiều chất béo Gắn đúng, gắn nhanh Trò chơi “Phỏng vấn” (Tập làm chuyên gia) Nối đúng, nối nhanh Khởi động, giới thiệu Củng cố kiến thức học việc ăn nhiều rau chín; vệ sinh an toàn thực phẩm Củng cố kiến thức cách bảo quản thức ăn Củng cố kiến thức học Phòng số bệnh thiếu chất dinh dƣỡng Làm bác sĩ cách phòng số bệnh thiếu chất dinh dƣỡng Phòng bệnh béo phì Đóng vai Giáo dục thái độ ngƣời bị bệnh béo phì Trị chơi Đóng vai, Khởi động, giới thiệu Phòng số bệnh lây Thi kể tên bệnh Nắm đƣợc tên số qua đƣờng tiêu hóa lây qua đƣờng tiêu bệnh lây qua đƣờng tiêu hóa hóa 78 Bạn cảm thấy bị bệnh? Hình thành thói quen nói Trị chơi Đóng vai với ngƣời lớn thể cảm thấy khó chịu Thực hành vận dụng Ăn uống bị bệnh Em tập làm bác sĩ học củng cố kiến thức học cách ăn uống bị bệnh Phịng tránh tai nạn đuối nƣớc Đóng vai Ai nhanh, đúng? Ôn tập: Con ngƣời sức khỏe Ai chọn thức ăn hợp lí? Nƣớc có tính chất gì? Ba thể nƣớc Mây đƣợc hình thành nhƣ nào? Mƣa từ đâu ra? Sơ đồ vịng tuần hồn nƣớc tự nhiên Ai nhanh, đúng? Hình thành ý thức phịng tránh tai nạn đuối nƣớc - Hệ thống, củng cố kiến thức chủ đề Con người sức khỏe - Vận dụng kiến thức học vào thực tế Hệ thống kiến thức học tính chất nƣớc Thi vẽ sơ đồ (Ai Nắm đƣợc chuyển thể nhanh, ?) nƣớc Tôi ai? (Tôi giọt Củng cố kiến thức nƣớc) hình thành mây mƣa Thi vẽ sơ đồ (Ai nhanh, ?) Biết vẽ sơ đồ vịng tuần hồn nƣớc tự nhiên Củng cố kiến thức việc Nƣớc bị ô nhiễm Đúng, sai? phân biệt nƣớc bị ô nhiễm nƣớc tự nhiên 79 Nguyên nhân làm nƣớc bị ô nhiễm Một số cách làm nƣớc Củng cố kiến thức Đúng, sai? số nguyên nhân làm nƣớc bị ô nhiễm Ai đúng, nhanh? Củng cố kiến thức số cách làm nƣớc Củng cố biện pháp bảo vệ Bảo vệ nguồn nƣớc Đóng vai nguồn nƣớc, có ý thức tuyên truyền ngƣời khác bảo vệ nguồn nƣớc Đóng vai Củng cố biện pháp tiết kiệm nƣớc có ý thức Tiết kiệm nƣớc tuyên truyền ngƣời khác tiết kiệm nƣớc Khơng khí có tính chất gì? Ơn tập kiểm tra học Thi thổi bóng Ai đúng, nhanh? kì I Phát hình dạng khơng khí Giúp học sinh củng cố lại kiến thức học học kì I Chứng minh đƣợc khơng Tại có gió? Chơi chong chóng khí chuyển động tạo thành gió Gió nhẹ, gió mạnh Phịng chống bão Làm theo hiệu lệnh Khởi động, giới thiệu Củng cố kiến thức Ghép chữ vào hình cấp gió Phân biệt đƣợc khơng khí Khơng khí bị nhiễm Đúng, sai? bị nhiễm khơng khí 80 Bảo vệ bầu khơng khí Âm Sự lan truyền âm Củng cố kiến thức Nên, không nên biện pháp bảo vệ khơng khí Đốn tên nơi phát âm Phân biệt đƣợc âm khác nhau, nhận biết nơi phát âm Nói chuyện qua điện Củng cố, vận dụng tính thoại Ai nhanh, chất âm đúng? truyền qua vật rắn Khởi động, giới thiệu Âm Tìm từ diễn tả âm Nhận biết đƣợc độ cao, sống Làm nhạc cụ thấp, trầm, bổng âm Âm sống Bóng tối nh sáng cần cho sống nh sáng việc bảo vệ đôi mắt Phân biệt việc nên Nên, khơng nên khơng nên làm để phịng chống tiếng ồn Xem bóng, đốn vật Củng cố, vận dụng kiến (Hoạt hình) thức học bóng tối Củng cố kiến thức vai Đúng, sai? trò ánh sáng sống trái đất Hình thành kiến thức Nên, không nên? việc nên không nên làm để bảo vệ đôi mắt Nối đúng, nối nhanh Phân biệt đƣợc vật Vật dẫn nhiệt vật Thi kể tên công dẫn nhiệt tốt dẫn nhiệt cách nhiệt dụng vật cách nhiệt Biết đƣợc vật cách 81 nhiệt biết sử dụng hợp lí trƣờng hợp đơn giản Biết đƣợc việc nên Các nguồn nhiệt Nên, không nên? không nên làm có ý thức để tiết kiệm sử dụng nguồn nhiệt Hình thành kiến thức Ai nhanh, đúng? nhu cầu nhiệt khác loài sinh vật Nhiệt cần cho sống Củng cố vai trò Nối đúng, nối nhanh nhiệt sống trái đất Trao đổi chất thực Ai nhanh, đúng? Thực hành vẽ sơ đồ vật (Thi vẽ sơ đồ) trao đổi chất thực vật Động vật ăn để sống? Trao đổi chất động vật Quan hệ thức ăn tự nhiên Nhớ lại đặc điểm Đố bạn gì? vật học thức ăn Ai nhanh, đúng? Thực hành vẽ sơ đồ (Thi vẽ sơ đồ) trao đổi chất động vật Ai nhanh, đúng? (Thi vẽ sơ đồ) Thực hành vẽ sơ đồ mối quan hệ thức ăn sinh vật Thực hành vẽ chuỗi sơ đồ Ôn tập Thi vẽ sơ đồ Ai nhanh, đúng? thức ăn Củng cố kiến thức mối quan hệ sinh vật trái đất vai trò 82 xanh sống trái đất ... dụng trò chơi học tập pháp triển lực giao tiếp dạy học môn khoa học tiểu học Chƣơng 2: Thiết kế sử dụng trò chơi học tập phát triển lực giao tiếp dạy học môn Khoa học cho học sinh tiểu học Chƣơng... học tập 17 Đặc điểm trò chơi học tập nhằm phát triển lực giao tiếp 18 Học sinh tiểu học việc vận dụng trò chơi phát triển lực giao tiếp 20 Thực trạng vận dụng trò chơi học tập dạy học. .. dung dạy học Khoa học Tiểu học 14 Vai trò trò chơi học tập dạy học Khoa học Tiểu học 16 Trò chơi học tập phát triển lực giao tiếp dạy học môn Khoa học 17 13 Phân loại trò chơi