(SKKN CHẤT 2020) một số biện pháp bồi dưỡng năng lực cảm thụ văn học qua phân môn tập đọc cho học sinh lớp 4 trường tiểu học phong thủy

Nội dung viết Trang A- Phần mở đầu B- Néi dung I- C¬ së lý luËn II- Thùc tr¹ng d¹y häc III- Biện pháp tiến hành BiƯn ph¸p 1: Trau dåi høng thó cho häc sinh tiÕp xóc víi th¬ văn BiƯn ph¸p 2: TÝch l vèn hiĨu biÕt thực tế sống trang bị kiến thức văn học Biện pháp 3: Rèn kĩ đọc hiểu 10 BiÖn pháp 4: Rèn kĩ đọc diễn cảm 12 BiƯn ph¸p 5: Rèn luyện kĩ cảm thụ văn học 13 BiƯn ph¸p 6: Kết hợp bồi dỡng lực cảm thụ văn học qua phân môn khác môn Tiếng Việt 14 IV- Kết sau áp dụng sáng kiến 15 V- Giải pháp thời gian tới 16 C- Kết luận khuyến nghị 17 I KÕt luËn 17 II Mét sè khuyÕn nghÞ 17 III Kế hoạch thêi gian viÕt s¸ng kiÕn 18 download by : skknchat@gmail.com A-Phần mở đầu I, Lí chọn đề tài Bíc sang thÕ kû XXI, ®iỊu kiƯn kinh tÕ x· hội nớc ta có thay đổi lớn Đất nớc bớc vào thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá Vấn đề hội nhập, giữ gìn phát huy sắc văn hoá dân tộc, xu hớng toàn cầu hoá kinh tế đặt ngày cấp bách Trong xu hớng đó,Ngành giáo dục phải đổi để vơn lên Giáo dục tiểu học đặt móng cho phát triển tình cảm, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ thể chất ngời Trong trình học tiểu học, nhân cách học sinh hình thành phát triển thông qua hoạt động dạy học giáo dục nhà trờng Một vấn đề quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách học sinh :" Dạy Tiếng Việt cho học sinh tiểu học" Phân môn Tập đọc chơng trình Tiếng Việt nhiệm vụ rèn đọc có hai nhiệm vụ quan trọng rèn đọc diễn cảm rèn lực cảm thụ văn học cho học sinh Đây hai khâu có quan hệ mật thiết với nhau: Cảm thụ văn học tốt giúp cho việc đọc diễn cảm tốt ngợc lại đọc diễn cảm tốt giúp cho việc cảm thụ nội dung, t tởng văn, thơ thêm sâu sắc Một giáo s, tiến sĩ ngời Nga đà nhận định: " Chỉ có tác phẩm nghệ thuật đợc ngời đọc thể nghiệm ph¬ng diƯn thÈm mÜ míi cã thĨ béc lé néi dung, t tëng, nghƯ tht kh¸ch quan cđa nã, t¸c động đến t tình cảm, quan điểm niỊm tin cđa ngêi ®äc ®ã" download by : skknchat@gmail.com Đọc hiểu cảm nhận đợc hay, đẹp tác phẩm văn học giúp em mở mang thêm tri thức, phong phú tâm hồn Có lực cảm thụ văn học tốt em hứng thú viết văn, thêm yêu quý Tiếng Việt có ý thức giữ gìn sáng Tiếng Việt Trên thực tế, lực cảm thụ văn học học sinh hạn chế Phần lớn em " cảm" với cách " cảm" thầy cô Bên cạnh việc em thích xem truyện tranh mà bỏ qua tác phẩm văn học đích thực Đó phải biểu tái diễn hình ảnh đơn điệu? Khởi đầu tâm hồn đơn giản? Vậy làm để nâng cao lực cảm thụ văn học qua phân môn Tập đọc cho học sinh? Xuất phát từ lý trên, mạnh dạn đa "Một số biện pháp bồi dỡng lực cảm thụ văn học qua phân môn Tập đọc cho häc sinh líp Trêng tiĨu häc sè Phong Thuỷ, Lệ Thuỷ - Quảng Bình,, với hy vọng đợc đồng nghiệp tự nâng cao trình độ, bồi dỡng kiến thức, góp phần nhỏ nghiệp giáo dục đào tạo hệ trẻ II, Mục đích nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu số biện pháp bồi dỡng lực cảm thụ văn học qua phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 4; nhằm nâng cao kỹ cảm thụ văn học - kỹ quan trọng phân môn Tập đọc chơng trình Tiếng Việt bậc Tiểu học III, Nhiệm vụ nghiên cứu: Để đạt đợc mục đích nghiên cứu, đề tài có nhiệm vụ sau: download by : skknchat@gmail.com 1.Nghiên cứu sở lí luận việc dạy kĩ cảm thụ văn học phân môn Tập đọc lớp 2.Tìm hiểu thực trạng việc dạy kĩ cảm thụ văn học qua phân môn Tập đọc trờng Tiểu học số Phong Thuỷ 3.Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng cảm thụ văn học phân môn Tập đọc trờng tiểu học IV, Đối tợng nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu số biện pháp rèn kỹ cảm thụ văn học qua phân môn TËp ®äc ë trêng TiĨu häc sè Phong Thuỷ - Lệ Thủy Quảng Bình V, Phạm vi nghiên cứu: Trong phạm vi đề tài, đề cập đến công tác giảng dạy kỹ cảm thụ văn học phân môn Tập đọc VI, Phơng pháp nghiên cứu: Để thực đợc đề tài này, sử dụng hai nhóm phơng pháp sau: Nhóm phơng pháp nghiên cứu lý thuyết: -Nghiên cứu khái niệm lý thuyết liên quan đến đề tài - Nghiên cứu thị, hớng dẫn Bộ GD - ĐT, tra cứu Tạp chí hàng tháng, SGK, SGV, có liên quan đến đề tài Nhóm phơng pháp nghiên cứu thực tiễn: - Khảo sát thực tiễn - Quan sát, vấn, thống kê - Tổng kết kinh nghiệm download by : skknchat@gmail.com B- phÇn Néi dung I- Cơ sở lý luận đề tài Trong chơng trình tiểu học nói chung lớp nói riêng, trình cảm thụ văn học diễn nhiều Tập đọc Cảm thụ văn học tốt sở để hình thành lực đọc tốt 1.Vậy cảm thụ văn học? Cảm thụ văn học trình tiếp nhận, hiểu, cảm đợc tác phẩm văn chơng Đây trình nhận thức tinh tế, phức tạp mang tính chủ quan cá nhân rõ nét 2.Vai trò cảm thụ văn học chơng trình môn Tiếng Việt bậc tiểu học nói chung chơng trình bồi dỡng học sinh giỏi Tiếng Việt nói riêng : Cảm thụ văn học sâu rút đợc nhận xét, đánh giá tinh tế Có thể nói, sở trình cảm thụ văn học mối liên hệ tác giả, tác phẩm ngời đọc Chính việc dạy Tiếng Việt lớp không nhằm cung cấp hiểu biết định xà hội tự nhiên, văn hoá, văn học mà phải bồi dỡng tình yêu Tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng Tiếng Việt cho em II- Thực trạng dạy học kỹ cảm thụ văn học qua phân môn tập đọc ë trêng tiĨu häc sè phong thủ- lƯ thủ quảng bình lứa tuổi học sinh lớp 4, óc phân tích, lực so sánh, tổng hợp, khái quát cha hoàn thiện Chính vậy, đọc tác phẩm văn học em phân tích đợc biểu bề nhân vật, hành động, ngôn từ Còn phần đặc điểm, tính cách nhân vật hay cao ý nghĩa, download by : skknchat@gmail.com cảm xúc phần hàm ngôn tác phẩm văn học, em thờng cảm nhận cách hời hợt, cha sâu sắc Mặt khác kiến thức thực tế nên tiếp xúc với tác phẩm văn học, em thờng sa vào chi tiết cụ thể, thiếu khả khái quát, tổng hợp, so sánh Bồi dỡng lực cảm thụ văn học cho học sinh lớp vấn đề cha đợc nhà giáo quan tâm Qua thực tế giảng dạy trao đổi với đồng nghiệp, nhận thấy: phần lớn em có kỹ đọc trơn chủ yếu, khả đọc diễn cảm cha cao Các em học nội dung song phát yếu tố nghệ thuật sử dụng bài; Có thể biết hình ảnh đẹp, câu thơ hay nhng không trả lời đợc hay đẹp điểm Trong Tập đọc, giáo viên tập trung rèn đọc nhiều, việc khai thác nội dung nghệ thuật chØ dõng ë mét vµi nhãm häc sinh cã kü đọc tốt Bên cạnh đó, tình hình xà hội, em (kể gia đình em) thờng trọng nhiều đến môn Toán, Tin học, Anh văn mà không thích học Văn Các em thờng thói quen suy nghĩ độc lập sáng tạo, tiếp xúc với tác phẩm văn học hay Năm học 2010 - 2011, đợc nhà trờng phân công dạy môn Tiếng Việt lớp 4A Ngay từ đầu năm học đà tìm hiểu, khảo sát thống kê số vấn đề sau: 1- Tìm hiểu nội dung chơng trình phân môn tập đọc lớp 4: Cả năm học có 35 tuần, tuần có tiết Tập đọc ( trừ tuần 10; 18; 28; 35- ôn tập kú vµ ci kú) Tỉng sè cã 62 bµi tËp đọc thuộc loại hình văn nghệ thuật, báo chí, khoa học, có 45 văn xuôi, kịch, 17 thơ (2 download by : skknchat@gmail.com thơ ngắn đợc dạy tiết) đợc xếp theo 10 chủ điểm sau: - Thơng ngời nh thể thơng thân - Măng mọc thẳng - Trên đôi cánh ớc mơ - Có chí nên - Tiếng sáo diều - Ngời ta hoa đất - Vẻ đẹp muôn màu - Những ngời cảm - Khám phá giởi - Tình yêu sống 2- Đặc điểm - tình hình lớp 4A: Lớp 4A phụ trách có 36 học sinh Trình độ văn hoá đồng Đa phần phụ huynh quan tâm đến việc học tập em * Tôi đà tiến hành khảo sát loại thu đợc kết sau; a- Đọc: Là kỹ quan trọng ảnh hởng đến việc chiếm lĩnh, am hiểu, cảm thụ văn nên việc yêu cầu học sinh đọc đoạn văn ngắn để phân loại khả đọc em Kết : - Đọc diễn cảm: em chiếm 16,7% - Đọc to, rõ ràng, phát âm chuẩn: 15 em chiếm 41,7% - Đọc nhng nhỏ: em chiÕm 19,4% - §äc ngäng (s/x): em chiÕm 8,3% - §äc sai dÊu (hái/ng·): em chiÕm 13,9% b- Bài tập phát ý nghệ thuật văn: download by : skknchat@gmail.com Tôi đa tập đọc đà học, yêu cầu học sinh tìm ý nội dung biện pháp nghệ thuật đà đợc sử dụng Kết : - Nêu đợc nội dung phát đợc nghệ thuật sử dụng: em chiếm 16,7% - Nêu đợc ý nội dung : 19 em chiếm 52,8% Không nêu đợc nội dung nghệ thuật: 11 em chiếm 30,5% c- Bài tập cảm thụ đoạn thơ đà học : - §iĨm 9, 10: em chiÕm 8,3% - §iÓm 7, : em chiÕm 25% - §iÓm 5, : 14 em chiÕm 38,9% - §iĨm 3, : 10 em chiếm 27,8% Qua việc khảo sát thực tế đầu năm cho thấy mức độ cảm thụ văn học em dừng lại mức trung bình Việc nắm tập đọc dừng lại nội dung đơn giản, cha tiếp cận đợc với nghệ thuật Vốn ngôn ngữ em nghèo nàn, khả cảm nhận đợc hay, đẹp văn, thơ yếu III-một số biện pháp bồi dỡng lực cảm thụ văn học qua phân môn tập đọc cho học sinh lớp 4a trờng tiĨu häc sè phong thủ- lƯ thủ - qu¶ng bình Cảm thụ văn học trình lâu dài có nhiều cấp độ, nhằm tái tạo sáng tạo hình tợng nghệ thuật dựa theo đặc điểm cá nhân cảm xúc ngời Để đạt đợc kết đó, trình cảm thụ học sinh phải đảm bảo hớng Vì trình cảm thụ vừa mang tính chủ quan, vừa phụ thuộc vào nội dung, ý nghĩa khách quan tác download by : skknchat@gmail.com phÈm, võa phơ thc vµo vốn sống, vốn hiểu biết văn học đặc điểm nhân cách học sinh Những tác phẩm có giá trị nội dung nghệ thuật phù hợp với đặc điểm lứa tuổi có tác dụng giáo dục tích cực, em đợc phát triển hiểu biết văn học, xà hội, ngời kỹ nghe nói, đọc , viết, phát triển phẩm chất nhân cách, lực t nhận thức thẩm mỹ từ lực cảm thụ văn học em phát triển cách hoàn thiện đậm nét Đối với học sinh tiểu học, lực cảm thụ văn học mức độ ban đầu, nghĩa hình thành phát triển Để lực văn học em hình thành phát triển tốt từ lớp cần có biện pháp phù hợp nhằm bồi dỡng lực cảm thụ văn học cho em Trên sở khảo sát tìm hiểu nguyên nhân, nghiên cứu nội dung chơng trình, mục đích yêu cầu phơng pháp dạy Tập đọc lớp đà suy nghĩ, tìm tòi mạnh dạn áp dụng số biện pháp bồi dỡng lực cảm thụ văn học cho học sinh lớp qua phân môn Tập đọc nh sau: 1- Trau dồi hứng thú cho học sinh tiếp xúc với thơ văn : Trên tinh thần đổi phơng pháp dạy học học sinh ngời chủ động, sáng tạo nắm bắt kiến thức để cảm thụ văn học tốt học giái m«n TiÕng ViƯt Khi mét häc sinh cha thÝch văn học, thiếu say mê cần thiết, định em cha thể xúc động thực với đẹp đẽ đợc tác giả diễn tả văn, thơ Có hứng thú tiếp xúc với thơ, văn, em vợt qua đợc download by : skknchat@gmail.com khó khăn trở ngại, cố gắng luyện tập Muốn đạt đợc điều ngời thầy cần giúp học sinh thâm nhập vào tác phẩm nhiều cách khác a- Giới thiệu tác giả, tác phẩm: Để học sinh có hứng thú tiếp xúc với thơ, văn đà tìm đọc tác phẩm đó, tìm hiểu tác giả, hoàn cảnh đời tác phẩm để giới thiệu cho học sinh nhằm gây ý bớc đầu cho em Ví dụ: Khi dạy tập đọc "Mẹ ốm" (Tiếng Việt tập 1), đà kể cho em nghe đôi nét tuổi thơ Trần Đăng Khoa, tập thơ "Góc sân khoảng trời" anh Từ em háo hức đọc tìm hiểu thơ b- Hớng dẫn chuẩn bị nhà: Để học sinh có ý thức chủ động sáng tạo tìm hiểu nội dung nghệ thuật tập đọc, yêu cầu em cần phải soạn kĩ nhà trớc học Và để định hớng cho em chuẩn bị đạt hiệu cao, gợi ý câu hỏi phần hớng dẫn nhà cho em Ví dụ: Để giúp học sinh chuẩn bị "Tuổi Ngựa" (Tiếng Việt tập 1) đà hớng dẫn học sinh câu hỏi cụ thể sau: - Đi chơi khắp nơi nhng Ngựa nhớ mẹ nh nào? Từ ngữ thể điều đó? - Trong khổ thơ cuối "Ngựa con" đà nhắn nhủ với mẹ điều - Cần nhấn giọng từ ngữ để diễn tả tình yêu cậu gì? bé Tuổi Ngựa mẹ? - Em hÃy vẽ tranh minh hoạ thơ c- Sử dơng ®å dïng trùc quan: 10 download by : skknchat@gmail.com Trong phân môn Tập đọc, đồ dùng trực quan thờng đợc dùng để giới thiệu giảng nội dung nhằm lôi hấp dẫn học sinh vào giảng Đồ dùng trực quan tranh ảnh, mô hình, vật thật, băng hình đặc biệt giọng đọc giáo viên trực quan đặc biệt hữu hiệu Nh "Đoàn thuyền đánh cá", sau quan sát tranh ảnh cảnh tàu thuyền đánh cá biển lại đợc nghe giọng đọc truyền cảm học sinh háo hức muốn tiếp cận đọc để xem vẻ đẹp biển nh nào? Công việc lao động ngời đánh cá sao? Mặt khác, giao cho học sinh su tầm tranh ảnh, đồ dùng trực quan có liên quan đến nội dung Tập đọc Ví dụ: Học "Vẽ sống an toàn" có yêu cầu em su tầm tranh theo chủ điểm (đăng báo, tạp chí) Học sinh đà thích thú su tầm đợc nhiều tranh đẹp theo yêu cầu Từ em có niềm say mê, hứng thú lớn tiếp xúc với thơ, văn 2- Tích luỹ vốn hiểu biết thực tế sống trang bị kiến thức văn học a- Tích luỹ vốn hiểu biết thực tế sống: Cảm thụ văn học trình nhận thức có ảnh hởng "vốn sống" ngời Cái "vốn sống" trớc hết đợc tích luỹ hiểu biết cảm xúc thân qua hoạt động quan sát ngày sống Nó đợc tích luỹ văn học thông qua việc đọc sách thờng xuyên, Mỗi sách có điều bổ ích lý thú Để học sinh đọc sách có hiệu quả, đồng thời giúp học sinh học tốt tập đọc, hớng dẫn cho em chọn 11 download by : skknchat@gmail.com sách phù hợp với lứa tuổi, có ích cho việc học tập tu d-ỡng Ví dụ: Để em học tốt "Dế Mèn bênh vực kẻ yếu", hớng dẫn em tìm đọc tác phẩm "Dế Mèn phiêu lu kí" Tô Hoài; học "Tuổi Ngựa", cho học sinh tìm đọc tập thơ, truyện "Bầu trời trứng" Xuân Quỳnh Có sách tốt rồi, thờng hớng dẫn cho em cần tập trung t tởng cao đọc sách suy nghĩ điều đọc để thấy hay, đẹp tác phẩm (về nội dung nghệ thuật) Các em cần đọc sách với thái độ say mê - có nghĩa sống với nhân vật, biết vui, buồn, sớng khổ hay yêu, ghét nhân vật, đồng thời cảm nhận đợc hình ảnh đẹp, câu văn hay, chi tiết xúc động, Để tích luỹ vốn hiểu biết sống văn học, sau tập đọc, hớng dẫn em cách chọn lọc, ghi chép để thu nhận, tích lũy điều bổ ích Các em tËp cho m×nh cã thãi quen ghi " Sỉ tay Tiếng Việt Văn học" từ ngữ hay, hình ảnh đẹp, điều cảm nhận đợc qua tập đọc Hơn nữa, để củng cố, bổ sung "vốn sống" học sinh, thờng xuyên tổ chức hoạt động ngoại khoá văn học sau chủ điểm (tổ chức vào tiết sinh hoạt cuối tuần) Để buổi sinh hoạt ngoại khoá có hiệu quả, đà thành lập nhóm: nhóm đọc diễn cảm, nhóm kịch, nhóm báo chí (sáng tác thơ, truyện ngắn), nhóm hài (sáng tác đóng tiểu phẩm gây c-ời) Các nhóm trình bày tác phẩm chủ ®iĨm 12 download by : skknchat@gmail.com võa häc xong §Ĩ gây hứng thú cho học sinh, tổ chức cho nhóm giao lu, chơi trò chơi thi có thởng b- Trang bị kiến thức văn học Nếu vốn sống sở trình cảm thụ kiến thức văn học có tầm quan trọng không Những kiến thức văn học khái niệm: Tác giả, tác phẩm, chi tiết, hình ảnh, đoạn văn, câu thơ, khổ thơ biện pháp tu từ, so sánh, ẩn dụ, nhân hoá kiến thức mà ngời muốn cảm thụ tốt tác phẩm văn học phải biết Ví dụ: "Trăng từ đâu đến?" (Tiếng việt - tập 2) nhờ biện pháp so sánh "Trăng hồng nh chín" "Trăng tròn nh mắt cá" em thấy đợc khám phá độc đáo nhà thơ trăng, thấy đợc gần gũi trăng với trẻ thơ Muốn lực cảm thụ học sinh hình thành phát triển tốt công viƯc song song víi båi dìng vèn sèng lµ trang bị cho học sinh kiến thức Việc trang bị kiến thức cho học sinh đợc tiến hành thờng xuyên tiết học Sau khái niệm, biện pháp nghệ thuật đợc cung cấp, thờng xuyên sử dụng lại kiểm tra mức độ tiếp thu sử dụng học sinh Nếu có vấn đề khó hiểu cần nhiều thời gian, cung cấp cho em vào tiết sinh hoạt thơ văn cuối tuần 3- Rèn kĩ đọc hiểu: Đọc hiểu có vai trò định đến trình cảm thụ học sinh Kĩ đọc hiểu học sinh đợc hình thành rèn luyện, phát triển suốt trình tiểu học Chính mà việc đọc hiểu trở nên quan trọng Có đọc hiểu tốt cảm thụ tốt học Nếu kỹ đọc 13 download by : skknchat@gmail.com hiĨu u, ®äc mét văn, thơ em chẳng biết nên bắt đầu nh để tìm hiểu bài, chẳng hiểu câu "Nhịp chày nghiêng giấc ngủ em nghiêng" ý nói Tại nhà thơ Nguyễn Khoa Điềm lại viết "Lng đa nôi tim hát thành lời"? Những điều em cha hiểu cha thể cảm thụ đợc tác phẩm mà gọi đọc tác phẩm Để dạy đọc hiểu, đà hớng dẫn em tìm hiểu nội dung, ý nghĩa đoạn văn, khổ thơ hay từ hiểu biết em đa cách đọc phù hợp không áp đặt em phải có cách đọc Tôi đà áp dụng vài biện pháp để rèn kĩ đọc hiểu giê tËp ®äc nh sau: a- Sư dơng hƯ thèng câu hỏi: Đây biện pháp trung tâm việc rèn kĩ đọc hiểu Biện pháp đợc sử dụng xuyên suốt từ đầu đến cuối tiết học có vai trò chủ đạo việc tìm hiểu luyện đọc cho học sinh Chính mà yêu cầu đặt với hệ thống câu hỏi phải bám sát văn nội dung, nghệ thuật ý nghĩa Tránh câu hỏi rờm rà, thừa ý, hay câu hỏi trả lời "có" "không" Hệ thống câu hỏi cần đợc thiết kế cho có tính lôgic chặt chẽ Ví dụ: Khi hớng dẫn em tìm hiểu đoạn "Đôi giµy ba ta mµu xanh" (TiÕng ViƯt - tËp 1), đa câu hỏi "Chị phụ trách Đội đà làm để động viên câu bé Lái ngày đầu tới lớp?", "Tại chị lại chọn cách làm đó?" Việc dùng câu hỏi rèn kĩ đọc hiểu đợc sử dụng theo dạng sau: - Câu hỏi tái nội dung - Câu hỏi tìm tõ, gi¶i nghÜa tõ 14 download by : skknchat@gmail.com - Câu hỏi nhằm phát tín hiệu nghệ thuật - Câu hỏi tìm hiểu thái độ, tình cảm tác giả - Câu hỏi cách đọc Ví dụ: Để tái đợc cống hiến xuất sắc cho nghiệp Quốc phòng giáo s Trần Đại Nghĩa (Bài "Anh hùng lao động Trần Đại Nghĩa"- Tiếng Việt 4, tập 2) đà sử dụng câu hỏi: "Giáo s Trần Đại Nghĩa đà có đóng góp lớn kháng chiến?" Trong dạy "Bè xuôi sông La" (Tiếng Việt 4- tập 2), đà dùng câu hỏi: "Chiếc bè gỗ đợc ví với gì? Cách nói có hay?" Với câu hỏi này, học sinh dễ dàng phát đợc nghệ thuật so sánh mà tác giả đà sử dụng (Chiếc bè gỗ đợc ví với đàn trâu đằm thong thả trôi theo dòng sông: Bè chiều thầm thì, Gỗ lợn đàn thong thả, Nh bầy trâu lim dim, Đằm minh êm ả Cách so sánh nh làm cho cảnh bè gỗ trôi sông lên cụ thể, sống động.) Trong trình dạy học, thờng quan tâm ý đến cách sử dụng hệ thống câu hỏi nhằm giúp học sinh phát đợc néi dung, nghƯ tht cịng nh ý nghÜa cđa t¸c phẩm văn học Qua đó, em cảm thụ tác phẩm tốt em tiếp cận đợc với vấn đề xung quanh học b- Sử dụng đồ dùng trực quan Đồ dùng trực quan giúp học sinh say mê tiếp cận với văn thơ Bên cạnh đó, đồ dùng trực quan đợc dùng để giải nghĩa từ Ví dụ "Đờng Sa Pa" (Tiếng Việt 4- tập 2) đà dùng tranh để giải nghĩa từ "chênh vênh", "dốc cao" để giúp học sinh hiểu rõ từ ngữ Khi dạy "Sầu riêng", đà su tầm mang đến lớp sầu riêng, kết hợp với tranh minh hoạ sách giao 15 download by : skknchat@gmail.com khoa để giúp em miêu tả nét đặc sắc sầu riêng đợc cụ thể sinh động 4- Rèn kĩ đọc diễn cảm Trong trình cảm thụ, việc đọc diễn cảm khâu quan trọng Qua đọc diễn cảm, biết đợc mức độ tiếp thu học sinh Từ việc hiểu tác phẩm, đọc lu loát văn bản, em có sáng tạo hợp lý cách đọc cho đạt hiệu cao Nếu đọc học sinh đọc lu loát, ngắt nghỉ, nhấn giọng, lên giọng nhng toàn em đọc với giọng khô khan, thiếu tình cảm đọc coi nh cha đạt kết Chính mà ngữ điệu đóng vai trò quan trọng đọc diễn cảm Đọc diễn cảm kĩ phải rèn giũa công phu giáo viên không hai mà có đợc Tôi đà áp dụng rèn kĩ đọc diễn cảm thông qua biện pháp: - Đàm thoại, thảo luận: Tôi tổ chức cho em thảo luận nhóm để trao đổi, tìm giọng đọc đoạn, cho phù hợp với tình miêu tả văn - Đọc mẫu: Giáo viên em học sinh có chất giọng tèt ®äc - Lun ®äc nhãm (häc sinh ®äc cho nghe theo nhóm đôi, ba, bốn) - Luyện đọc cá nhân: Đây lúc kiểm tra kết việc thực biện pháp nêu Qua biện pháp này, nắm đợc khả học sinh thực uốn nắn cho cá nh©n häc sinh 16 download by : skknchat@gmail.com Sau mét trình thực nâng cao dần việc đọc diễn cảm kĩ đọc diễn cảm em đà đợc trau dồi rèn luyện nhiều 5- Rèn luyện kĩ cảm thụ văn học Để bớc rèn luyện lực cảm thụ văn học cho em, đà xây dựng số dạng tËp cho häc sinh lun tËp Cơ thĨ cã c¸c dạng tập sau: a- Bài tập tìm hiểu tác dụng cách dùng từ đặt câu sinh động Ví dụ: Cho đoạn văn sau: "Mặt trời lên cao dần Gió đà bắt đầu mạnh Gió lên, nớc biển Khoảng mênh mông ầm ĩ lan rộng mÃi vào Biển muốn nuốt tơi đê mỏng manh nh mập đớp cá chim nhỏ bé" (Thắng biĨn - TiÕng ViƯt - tËp 2) + Ba câu ngắn đầu đoạn văn thể điều gì? (Ba câu ngắn đầu đoạn văn thể bÃo biển đến nhanh) + Tìm từ ngữ nói lên đe doạ bÃo biển? (Gió bắt đầu mạnh, nớc biển dữ, nuốt tơi đê mỏng manh) b- Bài tập phát hình ảnh, chi tiết có giá trị gợi tả Ví dụ: Tìm hình ảnh nói lên vẻ đẹp huy hoàng biển khổ thơ sau: "Câu hát căng buồm với gió khơi Đoàn thuyền chạy đua mặt trời; Mặt trời đội biển nhô màu Mắt cá huy hoàng muôn dặm phơi" (Đoàn thuyền đánh cá - TiÕng ViÖt 4, tËp 2) 17 download by : skknchat@gmail.com (Những hình ảnh nói lên vẻ đẹp huy hoàng biển là: Mặt trời đội biển nhô màu - Mắt cá huy hoàng muôn dặm phơi ) c- Bài tập tìm hiểu vận dụng số biện pháp tu tõ gÇn gịi víi häc sinh VÝ dơ: "Mai sau, Mai sau, Mai sau, §Êt xanh tre m·i xanh mµu tre xanh" (Tre ViƯt Nam - TiÕng ViƯt 4- tập 1) Tác giả đà sử dụng biện pháp tu từ đoạn thơ trên? Viết nh nhằm khẳng định điều gì? (Tác giả đà sử dụng điệp từ "xanh" điệp ngữ "Mai sau" thể đẹp liên tục hệ tre già, măng mọc khẳng định trờng tồn sức sống dân tộc Việt Nam) d- Bài tập bộc lộ cảm thụ văn học qua đoạn viết ngắn Ví dụ: Trong "Bè xuôi sông La" (Tiếng Việt - tập 2) nhà thơ Vũ Huy Thông có viết: "Sông La sông La Trong nh ánh mắt Bờ tre xanh im mát Mơn mớt đôi hàng mi" Đoạn thơ giúp em cảm nhận đợc vẻ đẹp dòng sông La nh nào? (Tham khảo: Đoạn thơ giúp ta cảm nhận đợc vẻ đẹp thật quýên rũ dòng sông La Nhà thơ đà "nhân hoá" sông La, gọi tên sông trìu mến nh gọi ngời Cách so sánh dòng sông La "Trong nh ánh mắt" làm cho ta thấy sắc màu 18 download by : skknchat@gmail.com xanh dòng sông đậm đà tình cảm Những luỹ tre rủ bóng xuống mặt sông đợc nhân hoá thành "Bờ tre xanh im mát Mơn mớt đôi hàng mi" Vẻ đẹp dòng sông, bờ tre chẳng khác vẻ đẹp ngời gái quê h-ơng Đó vẻ đẹp đậm đà tình cảm yêu thơng gắn bó với ngời) * Việc rèn kĩ cảm thụ văn học thông qua tập thực đà mang lại hiệu định Các em đà đợc rèn luyện bớc (từ dễ đến khó) để có đợc lực cảm thụ văn học tốt viết đợc đoạn văn hay 6- Kết hợp bồi dỡng lực cảm thụ văn học qua phân môn khác môn Tiếng Việt Nếu trọng áp dụng biện pháp qua phân môn tập đọc để nhằm nâng cao lực cảm thụ văn học cho học sinh kết thu đợc không nh mong muốn Chính việc rèn lực cảm thụ văn học cho học sinh phụ thuộc lớn vào phân môn khác môn Tiếng Việt Ví dụ: Nắm vững kiến thức phân môn Luyện từ câu, em không nói mà cảm nhận đợc nét đẹp nội dung qua hình thức diễn đạt sinh động sáng tạo Đọc đoạn văn tả cảnh Sa Pa (Đờng Sa Pa - Tiếng Việt 4- tập 2), nắm kiến thức luyện từ câu em ý đến cách đặt câu hay nhà văn Nguyễn Phan Hách: "Thoắt cái, lác đác vàng rơi khoảng khắc mùa thu Thoắt cái, trắng long lanh ma tuyết cành đào, lê, mận Thoắt cái, gió xuân hây hẩy nồng nàn với hoa lay ơn màu ®en nhung hiÕm quý" 19 download by : skknchat@gmail.com NÕu thiếu trạng ngữ gây ấn tợng thời gian "Thoắt cái" đảo vị ngữ "trắng long lanh", câu văn làm cho ngời đọc cảm nhận đợc vẻ đẹp huyền ảo nên thơ thắng cảnh Sa Pa Ngoài việc trọng truyền đạt kiến thức ch-ơng trình Tiếng Việt cho học sinh, tổ chức thi kể chuyện, thi đọc diễn cảm, đóng tiểu phẩm hay tập viết văn thơ qua buổi "Hội vui học tốt" lớp Hình thức hút hầu hết em tham gia đà đạt đợc kết định IV- kết bớc đầu học kinh nghiệm: I, Kết đạt đợc: Nhờ vận dụng biện pháp thích hợp với nhiều hình thức phong phú, nhờ vào cố gắng thầy trò, sau học kỳ lực cảm thụ văn học em đà có tiến rõ rệt Giờ đây, với tập đọc, việc trả lời câu hỏi, phát biện pháp nghệ thuật hay tìm nội dung, ý nghĩa không vấn đề khó với em Cái đẹp văn thơ đà bắt đầu thâm nhập vào tâm hồn đợc bộc lộ qua lời nói, cử em Các em đà biết xúc động đọc câu thơ hay, đoạn văn có hình ảnh đẹp Đặc biệt, vốn văn học vốn sống em đợc tích luỹ ngày nhiều Giờ đây, em có su tầm t liệu phục vụ học tập môn Tiếng Việt Hầu nh em mang truyện "rẻ tiền" đến lớp đọc Tủ sách em "Dế Mèn phiêu lu kí", "Góc sân khoảng trời", "Bầu trời trứng" hay "Đất rừng phơng Nam" 20 download by : skknchat@gmail.com Bên cạnh học sinh làm đề kiểm tra Tiếng Việt định kì (cuối học kì I), bổ sung thêm để kiểm tra cảm thụ văn học với học sinh Kết cụ thể nh sau: - Điểm 9, 10: em chiÕm 22,2% - §iĨm 7, 8: 24 em chiÕm 66,7% - §iĨm 5, 6: em chiÕm 11,1% Trên số kết mà học sinh lớp đà đạt đợc vấn đề cảm thụ văn học qua học kỳ I vừa qua Kết đạt đợc mức độ khiêm tốn nhng đà động viên đợc thầy trò cố gắng nhiều để đạt đợc kết cao thời gian tới Trong thời gian tới, tiếp tục tiến hành áp dụng biện pháp để bồi dỡng lực cảm thụ văn học cho học sinh lớp Đặc biệt, cố gắng tổ chức nhiều hoạt động ngoại khoá, buổi "Hội vui học tốt" nhằm nâng cao lực cảm thụ văn học cho học sinh Để kỉ niệm ngày chiến thắng 30/4 em tìm hiểu anh đội cụ Hồ, công giải phóng, thống đất nớc qua tác phẩm văn học Hớng tới kỉ niệm ngày sinh nhật Bác 19/5, tổ chức cho em su tầm tìm đọc thơ, tập thơ Bác thi viết Bác Hồ kính yêu, tỉ chøc cho líp thi kĨ chun vỊ tÊm g¬ng đạo đức Bác Hồ qua để giúp em có điều kiện tiếp xúc, cảm thụ văn hay, tác phẩm có giá trị nghệ thuật điều quan trọng em thể cảm xúc qua tác phẩm cách sinh động II, Bài học kinh nghiệm: Qua thời gian giảng dạy, kinh nghiệm cha nhiều song mạnh dạn nêu số ý kiến để bạn đồng nghiệp 21 download by : skknchat@gmail.com tham khảo trình dạy học bồi dỡng cho học sinh lực cảm thụ văn học qua phân môn Tập đọc lớp 4, là: Muốn bồi dỡng lực cảm thụ văn học cho học sinh đạt hiệu cao, trớc hết ngời giáo viên phải bồi dỡng rèn luyện cho lực cảm thụ văn học, đồng thời phải biết dẫn dắt, hớng dẫn em tự cảm thụ tác phẩm văn học Để học sinh có đợc nhận thức đúng, tình cảm đẹp đến với tập đọc, tác phẩm cách say mê, ngời giáo viên cần trau dồi hứng thú cho học sinh tiếp xúc với thơ văn nhiều biện pháp linh hoạt phù hợp Trong trình giảng dạy, giáo viên cần trọng tròn việc sử dụng phơng tiện dạy học cách có hiệu quả, đặc biệt thiết bị nh giáo án điện tử, hình ảnh, t liệu phải sinh động sử dụng chỗ, thời điểm Tạo đợc hấp dẫn cảm xúc cho HS cách tối u Ngời giáo viên cần cho học sinh rèn luyện liên tục, có hệ thống tập cảm thụ văn học sau tập đọc, chủ điểm Để hỗ trợ cho vấn đề cảm thụ văn học qua phân môn tập đọc đạt kết cao, ngời giáo viên cần trọng truyền đạt đầy đủ kiến thức Tiếng Việt cho học sinh thông qua phân môn khác môn Tiếng Việt Trên số kinh nghiệm mà đà tiến hành áp dụng biện pháp nhằm nâng cao lực cảm thụ văn học cho học sinh lớp Rất mong đóng góp chân thành cấp lÃnh đạo thân nh sáng kiến kinh nghiệm để giúp có kinh nghiệm bồi dỡng lực cảm thụ văn học cho học sinh nói riêng dạy tốt môn học khác nói chung nhà trờng tiểu häc 22 download by : skknchat@gmail.com C KÕt luËn chung Tập đọc phân môn chiếm nhiều thời lợng ch-ơng trình Tiếng Việt Đây phân môn đợc nhiều giáo viên quan tâm, băn khoăn trăn trở trình giảng dạy Dựa nội dung, chơng trình SGK, phơng pháp giảng dạy đặc trng phân môn, viết có vài kinh nghiệm nhỏ để bàn biện pháp bồi dỡng lực cảm thụ văn học qua phân môn Tập đọc cho häc sinh líp 4A trêng TiĨu häc sè Phong Thủy, Lệ Thủy- Quảng Bình Do khả thời gian hạn chế, viết không tránh khỏi sai sót Rất mong đóng góp quý báu đồng nghiệp Ngời viết Lê Thị Toán ĐGXL H§KH trêng TiĨu häc sè Phong Thđy 23 download by : skknchat@gmail.com §G,XL cđa H§KH PGD - §T LƯ Thđy 24 download by : skknchat@gmail.com Phòng giáo dục - Đào tạo lệ thủy Trờng tiểu häc sè phong thñy §Ị tài Một Số biện pháp bồi dỡng lực cảm thụ văn học Qua phân môn tập đọc cho học sinh líp a trêng tiĨu häc sè phong thuỷ Năm học 2010 - 2011 25 download by : skknchat@gmail.com ... làm để nâng cao lực cảm thụ văn học qua phân môn Tập đọc cho học sinh? Xuất phát từ lý trên, mạnh dạn đa "Một số biện pháp bồi dỡng lực cảm thụ văn học qua phân môn Tập đọc cho häc sinh líp Trêng... nghiên cứu số biện pháp bồi dỡng lực cảm thụ văn học qua phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 4; nhằm nâng cao kỹ cảm thụ văn học - kỹ quan trọng phân môn Tập đọc chơng trình Tiếng Việt bậc Tiểu học III,... kĩ cảm thụ văn học phân môn Tập đọc lớp 2.Tìm hiểu thực trạng việc dạy kĩ cảm thụ văn học qua phân môn Tập đọc trờng Tiểu học số Phong Thuỷ 3.Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng cảm thụ