(LUẬN văn THẠC sĩ) dạy học toán ở tiểu học theo hướng trải nghiệm thực tế tại địa phương

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Khoa Hải Thy DẠY HỌC TOÁN Ở TIỂU HỌC THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM THỰC TẾ TẠI ĐỊA PHƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2020 download by : skknchat@gmail.com BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Khoa Hải Thy DẠY HỌC TOÁN Ở TIỂU HỌC THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM THỰC TẾ TẠI ĐỊA PHƯƠNG Chuyên ngành : Giáo dục học (Giáo dục Tiểu học) Mã số : 8140101 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS DƯƠNG MINH THÀNH Thành phố Hồ Chí Minh – 2020 download by : skknchat@gmail.com LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, xuất phát từ u cầu cơng việc để hình thành hướng nghiên cứu Các số liệu kết nghiên cứu sử dụng luận văn trung thực, có nguồn gốc rõ ràng, thu thập trình nghiên cứu khơng trùng lặp với đề tài khác Người viết Nguyễn Khoa Hải Thy download by : skknchat@gmail.com LỜI CẢM ƠN Luận văn thực hướng dẫn TS Dương Minh Thành, giảng viên Khoa Giáo dục Tiểu học Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Trước hết, tơi xin bày tỏ lời cảm ơn sâu sắc đến Thầy, người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ động viên suốt thời gian thực nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn quý Thầy Cô giáo Khoa, Cán phòng Sau Đại học thuộc trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh nhiệt tình giảng dạy, hỗ trợ, tạo điều kiện cho học tập nghiên cứu trường Cuối cùng, xin cảm ơn Ban Giám hiệu trường tiểu học đồng nghiệp nhiệt tình giúp đỡ thực khảo sát, thực nghiệm suốt trình nghiên cứu Người viết Nguyễn Khoa Hải Thy download by : skknchat@gmail.com MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục kí hiệu, chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình ảnh Danh mục biểu đồ MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM 1.1 Lý luận dạy học trải nghiệm dạy học toán qua trải nghiệm 1.1.1 Một số khái niệm, thuật ngữ 1.1.2 Những nghiên cứu dạy học trải nghiệm 1.2 Một số mơ hình dạy học tốn qua trải nghiệm 12 1.2.1 Một số mô hình dạy học tốn qua trải nghiệm Việt Nam 12 1.2.2 Một số mơ hình dạy học tốn qua trải nghiệm giới 14 1.3 Dạy học tốn qua trải nghiệm Chương trình giáo dục phổ thông năm 2006 năm 2018 21 1.3.1 Chương trình giáo dục phổ thông hành năm 2006 21 1.3.2 Chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 22 Tiểu kết chương 29 Chương THỰC TRẠNG DẠY HỌC TOÁN QUA TRẢI NGHIỆM 30 2.1 Dạy học toán qua trải nghiệm chương trình Tốn lớp hành 30 2.2 Dạy học trải nghiệm số chương trình ngoại khóa trường tiểu học 38 download by : skknchat@gmail.com 2.3 Khảo sát thực trạng dạy học trải nghiệm mơn tốn GV địa bàn thành phố Tuy Hòa, tỉnh Phú Yên 41 Tiểu kết chương 52 Chương DẠY HỌC TOÁN TRẢI NGHIỆM THỰC TẾ TẠI ĐỊA PHƯƠNG 54 3.1 Ngun tắc mơ hình thiết kế 54 3.1.1 Nguyên tắc xây dựng kế hoạch dạy học 54 3.1.2 Mơ hình thiết kế 55 3.2 Đặc điểm địa phương nghiên cứu áp dụng 57 3.3 Xây dựng kế hoạch dạy học 58 3.4 Một số kế hoạch dạy học toán qua trải nghiệm thực tế địa phương (dùng để tham khảo) 64 3.5 Tổ chức thực nghiệm 96 3.5.1 Mục đích thực nghiệm 96 3.5.2 Chọn mẫu tổ chức thực nghiệm 97 3.6 Kết thực nghiệm 98 3.6.1 Sự thể HS qua buổi học thực nghiệm 98 3.6.2 Tổng hợp thể HS qua trình thực nghiệm 115 Tiểu kết chương 117 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 118 TÀI LIỆU THAM KHẢO 121 PHỤ LỤC download by : skknchat@gmail.com DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT CTGD : chương trình giáo dục GV : giáo viên HS : học sinh NL : lực Nxb : Nhà xuất download by : skknchat@gmail.com DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Danh sách trường tiểu học khảo sát giáo viên 42 Bảng 2.2 Mức độ giáo viên tiến hành dạy học toán hoạt động trải nghiệm 42 Bảng 2.3 Mức độ tán thành giáo viên việc dạy học trải nghiệm trực tế qua dạy lồng ghép kiến thức tốn 43 Bảng 2.4 Mức độ tán thành tầm quan trọng việc dẫn học sinh thực tế qua dạy lồng ghép kiến thức tốn 44 Bảng 2.5 Những khó khăn mà giáo viên gặp phải tổ chức cho học sinh trải nghiệm thực tế qua dạy lồng ghép kiến thức toán 46 Bảng 2.6 Bảng xếp thứ tự khó khăn mà GV gặp phải tổ chức cho HS trải nghiệm thực tế qua dạy lồng ghép kiến thức toán 47 download by : skknchat@gmail.com DANH MỤC CÁC HÌNH ẢNH Hình 1.1 Mơ hình học tập dựa vào trải nghiệm Kurt Lewin Hình 1.2 Mơ hình học tập dựa vào trải nghiệm Jean Piaget 10 Hình 1.3 Mơ hình học tập dựa vào trải nghiệm Kolb 11 Hình 1.4 Hoạt động trải nghiệm ơn kiến thức tốn lớp 14 Hình 1.5 HS GV trường tiểu học Newker xuất phát từ trường đến đường thành phố Durham 15 Hình 1.6 HS bắt đầu hành trình trải nghiệm đường phố 16 Hình 1.7 HS học kiến thức khác tốn 16 Hình 1.8 HS tìm hiểu kiến thức lịch sử địa phương 17 Hình 1.9 HS biết kĩ tìm kiếm địa điểm ước lượng khoảng cách địa điểm qua bảng dẫn đường 17 Hình 1.10 HS tự tiến hành trồng cây, thu hoạch, cân đo khối lượng ô liu hái sau sân trường 18 Hình 1.11 HS tham quan, tìm hiểu q trình ép dầu liu thủ cơng sở ép dầu ô liu địa phương 19 Hình 1.12 Giáo viên tổ chức buổi học lớp, cung cấp ôn tập kiến thức tốn có liên quan đến giá trị liu 19 Hình 2.1 Bài Tỉ số phần trăm 36 Hình 2.2 Bài Diện tích hình trịn 36 Hình 2.3 Bài Luyện tập 37 Hình 2.4 Hoạt động trải nghiệm ngoại khóa HS 38 download by : skknchat@gmail.com DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Những khó khăn mà giáo viên gặp phải tổ chức cho học sinh trải nghiệm thực tế qua dạy lồng ghép kiến thức tốn 48 Biểu đồ 2.2 Thực trạng hiểu biết hình thức dạy học toán lồng ghép với hoạt động cho học sinh trải nghiệm thực tế giáo viên 50 download by : skknchat@gmail.com ... kết dự kiến Ở ý sở lý luận thực trạng, điều kiện để dạy thực nghiệm - Nghiên cứu sở lí luận dạy học toán qua trải nghiệm, tập trung vào việc dạy học trải nghiệm thực tế địa phương qua dạy lồng ghép... phụ lục, luận văn trình bày chương: Chương 1: Cơ sở lý luận dạy học trải nghiệm Chương 2: Thực trạng dạy học toán qua trải nghiệm Chương 3: Dạy học toán qua trải nghiệm thực tế địa phương Chương... giá thực trạng dạy học mơn Tốn hoạt động trải nghiệm trường tiểu học địa bàn thành phố Tuy Hòa, tỉnh Phú Yên - Thiết kế hồ sơ dạy học tiến hành dạy thực nghiệm mơn Tốn qua trải nghiệm thực tế địa