Luận văn thạc sĩ dạy học toán ở tiểu học theo hướng trải nghiệm thực tế tại địa phương

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

MỤC LỤC

DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT

DANH MỤC CÁC BẢNG

DANH MỤC CÁC HÌNH ẢNH

DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ

MỞ ĐẦU

Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM

1.1. Lý luận về dạy học trải nghiệm và dạy học toán qua trải nghiệm
- 1.1.1. Một số khái niệm, thuật ngữ cơ bản
- 1.1.2. Những nghiên cứu về dạy học trải nghiệm
1.2. Một số mô hình dạy học toán qua trải nghiệm
- 1.2.1. Một số mô hình dạy học toán qua trải nghiệm ở Việt Nam
- 1.2.2. Một số mô hình dạy học toán qua trải nghiệm trên thế giới
1.3. Dạy học toán qua trải nghiệm trong Chương trình giáo dục phổ thông năm 2006 và năm 2018
- 1.3.1. Chương trình giáo dục phổ thông hiện hành năm 2006
- 1.3.2. Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018

Tiểu kết chương 1

Chương 2. THỰC TRẠNG DẠY HỌC TOÁN QUA TRẢI NGHIỆM

2.1. Dạy học toán qua trải nghiệm trong chương trình Toán lớp 5 hiện hành
2.2. Dạy học trải nghiệm trong một số chương trình ngoại khóa ở trường tiểu học
2.3. Khảo sát thực trạng dạy học trải nghiệm ở môn toán của GV trên địa bàn thành phố Tuy Hòa, tỉnh Phú Yên
- Bảng 2.1. Danh sách các trường tiểu học đã khảo sát giáo viên.
- Bảng 2.2. Mức độ giáo viên tiến hành dạy học toán bằng hoạt động trải nghiệm
- Bảng 2.3. Mức độ tán thành của giáo viên về việc dạy học trải nghiệm trực tế qua đó dạy lồng ghép kiến thức toán
- Bảng 2.4. Mức độ tán thành về tầm quan trọng của việc dẫn học sinh đi thực tế qua đó dạy lồng ghép kiến thức toán
- Bảng 2.5. Những khó khăn mà giáo viên gặp phải khi tổ chức cho học sinh trải nghiệm thực tế qua đó dạy lồng ghép kiến thức toán
- Bảng 2.6. Bảng xếp thứ tự các khó khăn mà GV gặp phải khi tổ chức cho HS trải nghiệm thực tế qua đó dạy lồng ghép kiến thức toán
  - Biểu đồ 2.1. Những khó khăn mà giáo viên gặp phải khi tổ chức cho học sinh trải nghiệm thực tế qua đó dạy lồng ghép kiến thức toán
  - Biểu đồ 2.2. Thực trạng hiểu biết về hình thức dạy học toán lồng ghép với hoạt động cho học sinh trải nghiệm thực tế của giáo viên

Chương 3. DẠY HỌC TOÁN TRẢI NGHIỆM THỰC TẾ TẠI ĐỊA PHƯƠNG

3.1. Nguyên tắc và mô hình thiết kế
- 3.1.1. Nguyên tắc xây dựng kế hoạch dạy học
- 3.1.2. Mô hình thiết kế
3.2. Đặc điểm địa phương đang nghiên cứu áp dụng
3.3. Xây dựng kế hoạch dạy học
3.4. Một số kế hoạch dạy học toán qua trải nghiệm thực tế tại địa phương (dùng để tham khảo)
3. 5. Tổ chức thực nghiệm
- 3.5.1. Mục đích thực nghiệm
- 3.5.2. Chọn mẫu và tổ chức thực nghiệm
3.6. Kết quả thực nghiệm
- 3.6.1. Sự thể hiện của từng HS qua các buổi học thực nghiệm
- 3.6.2. Tổng hợp sự thể hiện của từng HS qua quá trình thực nghiệm

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

PHỤ LỤC 1
PHỤ LỤC 2
PHỤ LỤC 3
PHỤ LỤC 4
PHỤ LỤC 5