(SKKN mới NHẤT) SKKN ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học lịch sử ở trường trung học phổ thông

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT HOẰNG HĨA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG” Người thực hiện: Lương Thị Hạnh Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn SKKN thuộc môn: Lịch sử THANH HÓA, NĂM 2019 download by : skknchat@gmail.com MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài… .……………… Trang 1 Mục đích nghiên cứu … ……………… Trang Đối tượng nghiên cứu Trang 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trang Những điểm SKKN Trang 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận……………………………… Trang 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN … Trang Các giải pháp thực để “Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học lịch sử trường trung học phổ thông……….… Trang 3.1 Ý nghĩa việc ứng dụng CNTT dạy học LS… Trang Một số ứng dụng CNTT dạy học lịch sử… … Trang 10 - Sử dụng Internet dạy học lịch sử trường THPT … Trang 10 - Sử dụng số phần mềm loại CD Rom… Trang 10 - Một số nguyên tắc ứng dụng CNTT dạy học lịch sử trường THPT…………………………………………… Trang 11 3 Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin dạy học lịch sử trường THPT qua thực tế giảng dạy ……………… Trang 12 Kiểm chứng hiệu việc ứng dụng CNTT dạy học lịch sử trường THPT qua thực tế giảng dạy Trang 17 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Trang 18 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Trang 19 3.1 Kết luận ………………………………………… Trang 19 3.1 Kiến nghị………………………………………… Trang 20 Tài liệu tham khảo download by : skknchat@gmail.com MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Dạy học lịch sử trường trung học phổ thông trình sư phạm đa dạng, phức tạp bao gồm nhiều hoạt động khác giáo viên học sinh Những hoạt động nhằm mục đích giúp học sinh nắm vững tri thức, phát triển tư lịch sử, qua giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách học sinh Cũng môn học khác trường THPT (trung học phổ thơng), mơn Lịch sử có nhiệm vô quan trọng việc hướng tới đào tạo hệ trẻ trở thành người làm chủ nước nhà, có trình độ, có văn hố, đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế, xã hội, có phẩm chất đạo đức, tư tưởng tốt Song thực tế, việc giảng dạy lịch sử trường THPT nhiều năm trước cho thấy mục tiêu giáo dục đặt đạt mức khiêm tốn Vậy làm để phát huy tính tích cực, chủ động học sinh dạy học lịch sử nói chung bậc THPT nói riêng? Câu hỏi đặt bước đầu tìm lời giải đáp Bộ Giáo dục Đào tạo đưa chủ trương đổi phương pháp dạy học với tinh thần: "Phải đổi phương pháp giáo dục, đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng công nghệ tiên tiến phương pháp đại hoá vào q trình dạy học’’ Ngày nay, khoa học cơng nghệ tác động mạnh mẽ vào phát triển tất ngành đời sống xã hội Với xu phát triển thời đại, ứng dụng CNTT (cơng nghệ thơng tin) dạy học nói chung, dạy học lịch sử nói riêng yêu cầu cấp bách Việc ứng dụng CNTT vào dạy học việc làm phù hợp với mục tiêu, định hướng đổi giáo dục nước ta Đối với môn Lịch sử, việc ứng dụng CNTT giảng dạy nhằm thực tinh thần Cơng nghệ thông tin ưu yếu tố trực quan đóng vai trị quan trọng việc tiếp thu, hiểu ghi nhớ kiện lịch sử mà học sinh học Cùng với đầu tư trang thiết bị đổi phương pháp dạy học việc ứng dụng CNTT dạy học việc làm quan trọng có ý nghĩa để nâng cao chất lượng dạy học. Bộ Giáo dục Đào tạo yêu cầu đẩy mạnh ứng dụng CNTT giáo dục đào tạo cấp học, bậc học, ngành học, coi CNTT công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp dạy học mơn Đó lý khách quan khiến chọn vấn đề làm nội dung nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm Bên cạnh lý trên, thân nhận thấy: Việc ứng dụng CNTT dạy học nói chung giảng dạy lịch sử nói riêng hướng tích cực nhất, hiệu nhằm đạt đến mục tiêu giáo dục Điều địi hỏi người giáo viên phải chủ động học hỏi, mạnh dạn tìm tịi áp dụng thành tựu CNTT vào công việc giảng dạy để bắt kịp với xu phát triển thời đại, đáp ứng phần yêu cầu công tác đổi giáo dục Trong nhiều năm qua, Sở Giáo dục Đào tạo triển khai thực việc ứng dụng CNTT giảng dạy tất cấp học, mơn học có mơn download by : skknchat@gmail.com Lịch sử Trong thực tế giảng dạy lịch sử trường THPT Hoằng Hóa 4, tơi thấy việc ứng dụng CNTT dạy học lịch sử trường THPT vơ cần thiết Vì vậy, tơi xin đưa vài ý kiến đóng góp xung quanh vấn đề sở thực đề tài nhỏ với nhan đề: "Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học lịch sử trường trung học phổ thơng " 2.2 Mục đích nghiên cứu Với nhan đề "Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học lịch sử trường trung học phổ thông" Đề tài làm rõ ý nghĩa việc ứng dụng công nghệ thông tin vào đổi phương pháp, nâng cao chất lượng dạy - học lịch sử trường THPT Từ thực trạng giảng dạy lịch sử nay, đề tài đưa số ứng dụng CNTT dạy học lịch sử bậc THPT đề xuất để nhằm góp phần đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục nói chung dạy học lịch sử nói riêng Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài công nghệ thông tin ứng dụng nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh việc dạy học môn lịch sử trường THPT 1.4 Phương pháp nghiên cứu Khi nghiên cứu đề tài này, kết hợp nhiều phương pháp khác nhau: Phương pháp thu thập thông tin cách tri giác trực tiếp, phương pháp điều tra, tổng hợp tài liệu, tổng kết kinh nghiệm Trong chừng mực định, tơi cịn sử dụng phương pháp liên ngành, thống kê, tổng hợp, so sánh để làm sáng tỏ nội dung trình bày Ngồi ra, tơi cịn tiến hành phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Thiết kế dạy, quan sát, dự giờ, khảo sát, thực nghiệm Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Đề tài - Nội dung SKKN phát triển, nâng cao sở sáng kiến kinh nghiệm mà thân làm nhiều năm trước NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận - Căn vào mục tiêu giáo dục đào tạo Đảng Nhà nước ta Trong thời đại ngày nay, trước phát triển mạnh mẽ khoa học kĩ thuật công nghệ thông tin, việc đào tạo người có lực, có trình độ nhận thức cao mục tiêu hàng đầu nhân loại kỉ XXI Xu chung đưa giáo dục trở thành quốc sách hàng đầu, thành lĩnh vực nhiều quốc gia trọng đầu tư Đại hội lần thứ VII (1991) Đảng Cộng sản Việt Nam khẳng định giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, đồng thời vạch phương hướng chung để đổi nghiệp giáo dục Từ thực tiễn kinh tế - xã hội đất nước thời kì đổi mới, Đảng nhà nước ta xác định nhiệm vụ giáo dục nhằm “nâng cao dân trí, đào download by : skknchat@gmail.com tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, xây dựng người động sáng tạo”, “Nhà trường đào tạo hệ trẻ theo hướng toàn diện có lực chun mơn sâu, có tri thức khả tự tạo việc làm kinh tế nhiều thành phần” (Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ VII) Sự đổi mục tiêu giáo dục nội dung giáo dục đặt yêu cầu phải đổi phương pháp dạy học Nghị TW2, khoá VIII xác định mục tiêu việc đổi phương pháp giáo dục đào tạo nhằm: “khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu học sinh, sinh viên đại học.” Với chủ trương Đảng Nhà nước, CNTT mở triển vọng to lớn trong việc đổi phương pháp hình thức dạy học Những phương pháp dạy học theo cách tiếp cận kiến tạo, phương pháp dạy học theo dự án, dạy học phát hiện  giải vấn đề có nhiều điều kiện để ứng dụng rộng rãi Các hình thức dạy học dạy học đồng loạt, dạy theo nhóm, dạy cá nhân có đổi môi trường CNTT truyền thông Chẳng hạn, cá nhân làm việc tự lực với máy tính, với Internet, dạy học theo hình thức lớp học phân tán qua mạng, dạy học qua cầu truyền hình Nếu trước người ta nhấn mạnh tới phương pháp dạy cho học sinh nhớ lâu, dễ hiểu, phải đặt trọng tâm là hình thành phát triển cho học sinh phương pháp học chủ động Nếu trước kia người ta thường quan tâm nhiều đến khả ghi nhớ kiến thức thực hành kỹ vận động trọng đặc biệt đến phát triển lực sáng tạo của học sinh Như vậy, việc chuyển từ “lấy giáo viên làm trung tâm” sang  “lấy học sinh làm trung tâm” trở nên dễ dàng Chính vậy, việc ứng dụng cơng nghệ thông tin giảng dạy cần thiết Chỉ thị 58-CT/TW Bộ Chính trị ngày 07-10 - 2001 việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT  phục vụ nghiệp Cơng nghiệp hóa Hiện đại hóa trọng tâm ngành giáo dục đào tạo nguồn nhân lực CNTT đẩy mạnh ứng dụng CNTT công tác giáo dục đào tạo - Căn vào đặc trưng môn lịch sử Lịch sử q trình phát triển khơng ngừng xã hội lồi người từ người xuất Mỗi kiện, tượng lịch sử xảy lần gắn với khoảng thời gian, không gian nhân vật cụ thể Trong học tập lịch sử, học sinh “trực tiếp quan sát” kiện, tượng, giáo viên tiến hành thí nghiệm lịch sử để dựng lại khứ tồn mà giúp học sinh hiểu thơng qua biểu tượng lịch sử hình thành sở kiện lịch sử mà giáo viên cung cấp Với văn, học sinh nghe giáo tả vẻ đẹp thực đó: mây tím nhạt lúc hồng hơn, cánh download by : skknchat@gmail.com đồng lúa xanh mát tươi tắn cô gái tuổi dậy thì, dịng sơng q hương với điệu hò tha thiết…Tất trước mắt em cách dễ dàng, chân thực thực em nhìn, cảm, tiếp xúc hàng ngày Thế nên, việc tái tạo hình ảnh chúng học sinh khơng gặp khó khăn Nhưng mơn lịch sử lại khác, thơng qua lời nói, thơng qua biện pháp sư phạm, giáo viên cung cấp cho em hiểu biết khứ Để khứ lịch sử trở nên sống động không khô khan, để biểu tượng lịch sử tái chân thực, xác để đến khái niệm đúng, để rút quy luật, học lịch sử giáo viên phải kích thích tư học sinh, phải giúp em tích cực làm việc Có thế, học sinh không dừng lại mức biết lịch sử mà đạt đến hiểu lịch sử vận động hiểu biết vào thực tiễn, để lịch sử thực "trở thành cô giáo sống, bó đuốc soi đường đến tương lai’’ Đó nguyên tắc hoạt động dạy nói chung dạy học lịch sử nói riêng Trong học tập lịch sử môn học khác phải đồng thời tiến hành ba nhiệm vụ: giáo dưỡng, giáo dục phát triển kỹ Thực cách nhuần nhuyễn ba nhiệm vụ có liên quan đến địi hỏi phải phát huy tính tích cực, chủ động học sinh trình học tập Tuy nhiên, việc phát huy tính tích cực học tập lịch sử bỏ công sức để lượm lặt kiện khứ mà phải hiểu khứ để "bắt khứ trả lời dự đốn tương lai" Trên thực tế, q trình nhận thức học sinh phải trải qua nhiều khâu, nhiều giai đoạn khác nhau, Lênin khẳng định: tức "trực quan sinh động đến tư trừu tượng", từ "tư trừu tượng đến thực tiễn" Để khâu trình nhận thức đạt hiệu giáo viên nói chung giáo viên lịch sử nói riêng phải phát huy tính tích cực học sinh học tập, hay nói cách khác, phải đổi phương pháp dạy học Đó đường để dẫn đến chân lý khoa học Tuy nhiên, để phát huy tính tích cực học sinh dạy học lịch sử, giáo viên phải làm cho học sinh thấy có hứng thú với mơn sử, thích học sử CNTT giúp giáo viên thực điều CNTT nói riêng khoa học cơng nghệ nói chung tác động mạnh mẽ vào phát triển tất ngành đời sống xã hội Trong bối cảnh đó, muốn giáo dục đáp ứng hỏi cấp thiết công cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, muốn việc dạy học theo kịp sống, thiết phải cải cách phương pháp dạy học theo hướng vận dụng CNTT thiết bị dạy học đại, phát huy mạnh mẽ tư sáng tạo, kỹ thực thành học sinh Với thông tin số hố nối mạng, người tích hợp thông tin “kho tin” khổng lồ liên kết tích hợp với nhau, biến chúng thành nguồn tài nguyên quý giá, chia sẻ, trao đổi thơng tin phạm vi tồn cầu cách dễ dàng thông qua Internet Như vậy, với tác động CNTT truyền thông, môi trường dạy học thay đổi, tác động mạnh download by : skknchat@gmail.com mẽ tới thành tố trình quản lý, giảng dạy, đào tạo học tập dựa hỗ trợ CNTT Môn Lịch sử không nằm ngồi ảnh hưởng 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm - Thực trạng giảng dạy lịch sử trường THPT Tồn trường phổ thơng với tính cách mơn khoa học, mơn lịch sử có tác động định đến việc hình thành giới quan, tình cảm đạo đức, phát triển lực nhận thức hành động cho học sinh Như nói, lịch sử môn học đặc thù, kiến thức lịch sử kiến thức khứ Có kiện diễn cách ngày hàng trăm, hàng ngàn năm chí lâu u cầu mơn đòi hỏi giáo viên phải tái kiện, tượng cách sống động diễn trước mắt Bên cạnh đó, khả tư học sinh phổ thông hạn chế nên việc sử dụng phương tiện trực quan để giúp học sinh tái nguyên tắc dạy học lịch sử Trong lúc đó, phương tiện trực quan phục vụ dạy học lịch sử thiếu chí khơng phù hợp Thử lấy ví dụ hệ thống đồ, khẳng định điều hệ thống đồ, tranh ảnh lịch sử danh mục đồ dùng Bộ Giáo dục phát hành không đủ cho dạy Bên cạnh kênh chữ kí hiệu q nhỏ khơng thể sử dụng Các tranh ảnh sách giáo khoa màu sắc đơn điệu thiếu đồng bộ, chưa kể đến phim tài liệu khơng có So với yêu cầu đặt môn định hướng đổi phương pháp giai đoạn nói phương tiện dạy học khơng đáp ứng u cầu khơng thể tạo nên hứng thú học tập cho học sinh Về phía học sinh, đa số em coi mơn lịch sử “mơn phụ” Vì vậy, em ý nghe giảng (và giáo viên nói nội dung sách giáo khoa) Các em ghi chép cách máy móc giáo viên ghi bảng học thuộc lịng ng Photozoom để phóng lớn Những ảnh sử dụng cắt dán vào slide theo dụng ý giáo viên: ảnh tổng thống Dương Văn Minh, ảnh nhân dân miền Nam hân hoan mừng ngày chiến thắng… Khi xử lý lược đồ chiến dịch: sử dụng chương trình Paint để xóa hết kí hiệu, chữ viết, mũi tên,… để biến lược đồ trở thành lược đồ câm, sau dùng PowerPoint  vẽ lại đối tượng lược đồ cho hiệu ứng đối tượng thành đối tượng động Hoặc ta hồn tồn vẽ lại lược đồ cho hiệu ứng đối tượng Với lược đồ chiến dịch: Tây Nguyên, Huế - Đà Nẵng chiến dịch Hồ Chí Minh, việc sử dụng hiệu ứng lược đồ câm tạo hứng thú cho học sinh giáo viên trình bày diễn biến chiến dịch lược đồ Một điều cần lưu ý xử lý tư liệu là: Nên đặt tất hình ảnh, tư liệu, phim kể giảng PowerPoint vào thư mục máy tính Bởi ta khơng làm copy đoạn phim khơng hiển thị chép phải chép thư mục Đối với phim, download thường có định dạng flv, cần phải dùng phần mềm để chuyển flv sang avi mpg đưa vào PowerPoint để trình chiếu + Ứng dụng CNTT để tích hợp chức nghe, nhìn, góp phần nâng cao hiệu dạy lịch sử Dạy học lịch sử hoạt động mang tính đặc thù, q trình sư phạm phức tạp Người học hiểu khứ sở kiện lịch sử Việc cung cấp kiện cụ thể, giàu hình ảnh người học hứng thú hiểu lịch sử nhiêu Công việc đòi hỏi giáo viên thực tâm huyết với nghề Ngày nay, với tiến khoa học kỹ thuật, với ứng dụng CNTT vào trình dạy học điều với giáo viên khơng cịn q khó CNTT khơng cho phép truy cập, 17 download by : skknchat@gmail.com tìm kiếm, xử lý tư liệu mà cịn giúp tích hợp chức nghe, nhìn, góp phần nâng cao hiệu việc giảng day lịch sử trường phổ thơng Chúng ta sử dụng phần mềm Microsoft PowerPonit để thiết kế slide minh hoạ kiện, tượng lịch sử có chứa trang ảnh, phim tư liệu, đồ động , tạo biểu tượng lịch sử rõ ràng, sống động Để tăng hiệu dạy, để tạo hứng thú cho học sinh giúp em tích cực học tập, trình bày kiện có hình ảnh động (diễn biến trận đánh, chiến dịch) lời nói giáo viên phải liền với hiệu ứng tiếng động (nếu có) kênh ln có kết hợp nhuần nhuyễn với nhau.Ví trình bày diễn biến chiến dịch Tây Ngun, tơi kết hợp lời nói giáo viên với lược đồ chiến dịch, sử dụng hiệu ứng để trình bày diễn biến lược đồ, đồng thời trình chiếu góc slide đoạn phim tư liệu câm để minh hoạ cho lời nói giáo viên Hoặc giảng đến chiến dịch Hồ Chí Minh, kiện xe tăng ta tiến vào Dinh Độc Lập, bắt tồn Nội Sài Gịn, tổng thống Dương Văn Minh tuyên bố đầu hàng không điều kiện, thiết kế slide có hình ảnh xe tăng ta tiến vào Dinh Độc Lập, hình ảnh Dương Văn Minh bút tích thảo lời tuyên bố đầu hàng tổng thống Dương Văn Minh Đoạn phim tư liệu chiến dịch Hồ Chí Minh, tơi trích CD Rom Hồ Chí Minh tồn tập NXB Chính trị quốc gia tư liệu lịch sử có giá trị hữu ích cho học sinh việc tái tạo lại lịch sử hình thành em niềm tự hào dân tộc, có ý thức sống xứng đáng với hy sinh cha anh + Một số lưu ý ứng dụng CNTT dạy học LS trường THPT Để áp dụng thành công CNTT vào giảng dạy, trước GV cần nắm vững số kỹ để soạn giáo án thiết kế bước lên lớp cách hợp lí hiệu giáo án điện tử Các kỹ cần nắm như: Soạn thảo văn MS Word; sử dụng mạng Internet khai thác mạng Internet; sử dụng phần mềm MS PowerPoint gần kỹ soạn thảo giáo án điện tử E-learning Trong trình soạn giáo án điện tử ứng dụng CNTT, tơi nhận thấy có điểm cần lưu ý sau: Thứ nhất, thiết kế slide: Tuy giáo án điện tử có nhiều ưu điểm khơng thể tránh hạn chế định Một hạn chế chạy slide nên không để lại dàn viết bảng Khi soạn giáo án giáo viên khắc phục hạn chế cách ở slide, giáo viên nên để lại đề mục để học sinh nắm dàn ý bản, bố cục Hoặc giáo viên tạo slide dàn ý sau để củng cố học Cũng có ý kiến cho để khắc phục hạn chế giáo viên nên kết hợp cơng cụ trình chiếu với ghi bảng Một điều cần lưu ý kết hợp hai hình thức với giáo viên phải thực nhuần nhuyễn, thành thao thao tác, chủ động thời gian, kiến thức, công nghệ hoạt động học học sinh Nếu khơng điều gây thời gian, giáo viên làm việc nhiều mà hiệu không cao Kinh nghiệm 18 download by : skknchat@gmail.com dạy 23 - tiết lịch sử 12 kết hợp ghi bảng trình chiếu Tuy nhiên, phần ghi bảng viết tên đề mục lớn Trong slide phần trình chiếu, tơi ln để tên đề mục nội dung giảng để học sinh dễ hình dung Theo tơi, kết hợp phương pháp truyền thống đại cách nhuần nhuyễn tất nhiên đưa lại chất lượng hiệu cao trình giảng dạy Thứ hai, tạo hiệu ứng cho nội dung thể slide, không nên chọn hiệu ứng q phức tạp cầu kì Nhiều GV có thói quen lựa chọn, có phần lạm dụng hiệu ứng trình chiếu phức tạp slide cho điều nâng cao chất lượng tiết học, gây hứng thú cho học sinh Nhưng thực tế giảng dạy, nhận thấy làm tập trung ý học sinh vào nội dung học, làm cho em phấn khích, trầm trồ mà khơng ý đến nội dung, lời nói giáo viên Mặt khác, hiệu ứng phải phù hợp với ý đồ sư phạm GV: kiến thức đưa lúc nào, nhằm mục đích gì, có giảng đạt hiệu giáo dục mong muốn Trong dạy sử dụng CNTT, thường chọn cách hiệu ứng đơn giản (Etrance - Blins), dịng chữ nhanh, gọn, khơng làm tập trung ý học sinh, khơng thời gian dạy Ngồi ra, soạn giảng ứng dụng CNTT, giáo viên cần ý đến việc dùng màu nền, màu chữ, cỡ chữ cho phù hợp Tránh dùng nhiều màu sắc trang trí sặc sỡ, ảnh động khơng cần thiết slide Màu chữ không chọn tông màu với slide, học sinh khó nhìn Tên đề mục lớn, phần ghi nhớ để màu khác để phân biệt Cỡ chữ chọn cỡ từ 26 đến 28 vừa phải (Nếu nhỏ HS cuối lớp khơng nhìn thấy, lớn q phải tốn nhiều slide, giáo viên khó cho học sinh thấy tổng thể nội dung dạy) Kiểm chứng hiệu việc ứng dụng CNTT dạy học lịch sử trường THPT qua thực tế giảng dạy Thực chủ trương Bộ Giáo dục đào tạo, năm trường THPT Hoằng Hóa đưa CNTT vào giảng dạy Bản thân tơi thực nhiều tiết dạy có ứng dụng CNTT Qua thực tế giảng dạy khối 10, 11, 12, nhận thấy, tiết dạy có ứng dụng CNTT đem lại hiệu cao hơn, học sinh hứng thú hơn, tích cực chủ động Chẳng hạn giảng chiến dịch Tây Ngun, tơi kết hợp lờii nói với việc dùng hiệu ứng học sinh nhận thấy điểm công chủ yếu ta chiến dịch Buôn Ma Thuột (dùng hiệu ứng cho học sinh thấy vị trí Bn Ma Thuột nói) Để đảm bảo cho kế hoạch đánh Buôn Ma Thuột thắng, ta chủ trương đánh nghi binh Plâycu Kon Tum ( tơi dùng hiệu ứng kết hợp lời nói cho học sinh thấy địa danh này) Với kế sách này, ta thu hút hoả lực địch Plâycu Kon Tum Ngày 10 - - 75, ta công Buôn Ma Thuột giành thắng lợi (tôi dùng hiệu ứng cho 19 download by : skknchat@gmail.com hướng công ta vào Buôn Ma Thuột sau dùng đọan phim tư liệu chiến dịch cho học sinh xem) Tôi nhận thấy, với cách này, học sinh tập trung mức cao với giảng người thầy, em hứng thú trả lời câu hỏi giáo viên đưa Điều có nghĩa là, việc ứng dụng CNTT dạy học nói chung dạy học lịch sử nói riêng tạo hiệu to lớn, đáp ứng mục tiêu giáo dục Sau giảng, có cho học sinh làm kiểm tra để đo mức độ hiểu lấy ý kiến em qua phiếu trắc nghiệm để kiểm chứng mức độ hứng thú em với tiết dạy có ứng dụng CNTT Kết sau : Kết kiểm chứng mức độ hiểu STT Lớp Sĩ số Điểm giỏi Điểm Điểm Điểm yếu, TB Điểm từ TB trở lên 12A5 43 12 26 43 12A6 42 17 22 42 12A10 43 14 23 43 Kết kiểm chứng mức độ hứng thú em với tiết dạy có ứng dụng CNTT STT Lớp Sĩ số Rất thích Thích Khơng thích 12A5 43 25 18 12A6 42 27 15 12A10 43 26 17 Như vậy, nhìn vào số kết khảo sát trên, nhận thấy em hứng thú với dạy có ứng dụng CNTT đó, em hiểu Điều thể qua kết kiểm tra sau giảng Rõ ràng, CNTT đóng góp khơng nhỏ đến kết 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Đối với hoạt động giáo dục Hiệu sáng kiến giúp hoạt động giáo dục ngày khởi sắc, khơng phát huy tính tích cực học sinh mà đem đến cho học sinh niềm hứng thú học tập, học sinh hiểu bài, nắm vững lớp Qua hình thành kỷ năng, giúp học sinh tự nhận thức, tìm tịi, nghiên cứu, biết sử dụng số kỷ thuật dạy học tích cực vào giải tình học tập có hiệu quả, kết đáng ghi nhận 4.2 Đối với thân Qua sáng kiến cho thấy việc ứng dụng CNTT dạy học lịch sử mà sử dụng phát huy tính tích cực hiệu quả, kiến thức, kỷ 20 download by : skknchat@gmail.com năng, phương pháp dạy học thân ngày cố phát huy Giờ học học sinh đón nhận đầy hứng khởi, thích thú qua tương tác trị tiết học, điều khơng giúp giáo viên khẳng định vị trí quan trọng mơn học mà cịn thay đổi cách nhìn nhận chưa học sinh, giáo viên môn khác nhà trường, xã hội môn học Kết sáng kiến giúp tự tin, say mê tìm tịi, nghiên cứu mạnh dạn ứng dụng CNTT vào trình giảng dạy Đối với đồng nghiệp nhà trường Kinh nghiệm dạy học thể qua sáng kiến kinh nghiệm dạy học hay, đại, phù hợp với xu giảng dạy nên bạn bè, đồng nghiệp dự khen ngợi đánh giá cao không đồng nghiệp dạy môn lịch sử mà đồng nghiệp môn khác nhà trường Tôi chia sẻ kinh nghiệm dạy học cho bạn bè, đồng nghiệp buổi sinh hoạt chun đề, chun mơn nhóm, tổ, nhà trường tổ chức Những kinh nghiệm đồng nghiệp hưởng ứng đón nhận dược áp dụng thực tiễn giảng dạy trường THPT Hoằng Hóa nơi tơi cơng tác KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Trên vài ý kiến đóng góp tơi số ứng dụng CNTT dạy học lịch sử nhằm góp phần đổi phương pháp dạy học lịch sử trường phổ thông Qua thực tế giảng dạy ứng dụng CNTT nhận thấy : Thứ nhất: CNTT công cụ đắc lực hỗ trợ đổi phương pháp giảng dạy, học tập góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Những ứng dụng lựa chọn phù hợp mang lại hứng thú cho học sinh trình học tập Thứ hai: Ứng dụng CNTT dạy học nói chung dạy học lịch sử nói riêng điều cần thiết Nhưng cho dù phương tiện kỹ thuật có đại đến đâu hỗ trợ cho việc giảng dạy tạo giảng hay hơn, sinh động hơn, song khơng tất khơng thể thay vai trị chủ đạo ngườ giáo viên lên lớp Thứ ba: Để tiết dạy thật đạt hiệu cao hơn, giáo viên phải biết phối hợp phương pháp truyền thống làm hơn, hấp dẫn hơn, hiệu dạy cao mà không làm đi, sai lệch mục đích, mục tiêu giảng dạy nhà trường Trên thực tế, hiệu tiết học tập trung vào vai trò giáo viên Người giáo viên không người truyền thụ kiến thức mà phải biết cách dẫn dắt học sinh tham gia tích cực giảng kết phải xem học sinh lĩnh hội kiến thức đến đâu Việc ứng dụng CNTT dạy học lịch sử có đạt hiệu hay khơng giáo viên, thể khả giáo viên 21 download by : skknchat@gmail.com Trong năm gần đây, CNTT ứng dụng rộng rãi giảng dạy Điều dẫn đến đổi thay lớn lao chất lượng giáo dục CNTT giúp phần quan trọng làm tăng hứng thú học tập học sinh, giúp em phát huy khả tìm tịi, sáng tạo, chủ động Vì vậy, chất lượng dạy học ngày nâng lên cố gắng, nỗ lực thầy trò Tại trường THPT Hoằng Hóa 4, việc ứng dụng CNTT giảng dạy Ban giám hiệu, thầy cô tổ môn quan tâm Những buổi hội giảng tổ chức sôi với hỗ trợ CNTT đem lại hứng thú cho em học sinh, khiến lên lớp với em niềm vui khám phá, tìm hiểu Khơng vậy, CNTT ứng dụng ngoại khố thơng qua thi tìm hiểu lịch sử, văn học môn học hấp dẫn khác Tất góp phần tạo nên mơi trường sư phạm lành mạnh, có ý nghĩa giáo dục cao Vậy làm để việc ứng dụng CNTT dạy học nói chung dạy học lịch sử nói riêng đạt hiệu cao nhất ? Đây vấn đề ngành giáo dục đặc biệt quan tâm Sở Giáo dục Đào tạo tích cực triển khai việc ứng dụng CNTT giảng dạy tới trường phổ thơng Tuy nhiên, trình độ tin học cán giáo viên tỉnh nói chung nhiều hạn chế Điều kiện sở vật chất huyện thành phố có khác nhau, trang thiết bị phục vụ dạy học thiếu thốn Để việc ứng dụng CNTT giảng dạy đáp ứng mục tiêu giáo dục, để ngành giáo dục theo kịp bước tiến khoa học kỹ thuật lãnh đạo ban ngành, Sở Giáo dục cần phải có đầu tư sở vật chất trình độ tin học cho giáo viên Song, điều cần lưu ý việc ứng dụng CNTT vào dạy học nói chung dạy học lịch sử nói riêng muốn đạt kết tốt cần phải kết hợp hài hoà với phương pháp truyền thống, phù hợp với nội dung, điều kiện cụ thể Những vấn đề đưa đề tài ý kiến mang tính chủ quan, kinh nghiệm thân trình giảng dạy năm gần nên chắn tránh khỏi điều khiếm khuyết Tôi mong nhận bảo chân tình bậc tiền bối đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp 3.2 Kiến nghị : Từ kết nghiên cứu đạt xin mạnh dạn đề xuất số kiến nghị sau: Một là: Đối với Bộ GD&ĐT Nội dung sách giáo khoa lịch sử cịn khơ khan, nặng trình bầy kiến thức lý luận Vì vậy, biên soạn sách giáo khoa lịch sử cần phong phú hấp dẫn người dạy người học Hai là: Đối với Sở GD&ĐT: 22 download by : skknchat@gmail.com Cần tổ chức lớp tập huấn cho giáo viên việc sử dụng công nghệ thông tin giảng dạy lịch sử Ba là: Đối với nhà trường + Cần tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện để ứng dụng công nghệ thông tin dạy học tương ứng với nội dung kiến thức sách giáo khoa + Có chế độ khen thưởng kịp thời giáo viên có nhiều sáng kiến kinh nghiệm q trình giảng dạy Bốn là: Đối với giáo viên + Cần phối hợp nhiều phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực, đặc biệt tích cực ứng dụng CNTT giảng dạy lịch sử trường THPT + Cần tạo bầu khơng khí thoải mái tích cực học tạo điều kiện để học sinh tương tác lẫn nhau, HS bày tỏ bảo vệ ý kiến Năm là: Đối với học sinh Học sinh cần có tinh thần tự giác học tập, hợp tác phối hợp học với giáo viên XÁC NHẬN Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2019 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Lương Thị Hạnh 23 download by : skknchat@gmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Phạm Văn Đồng - Phương pháp dạy học phát huy tính tích cực – phương pháp vô quý báu Nghiên cứu giáo dục tháng - 1995 Nguyễn Mạnh Hưởng: Sử dụng CNTT truyền thông vào dạy học lịch sử trường phổ thơng Tạp chí Giáo dục, số 133 ( - 2006) Phan Ngọc Liên (chủ biên) - Trịnh Đình Tùng - Nguyễn Thị Cơi: Phương pháp dạy học lịch sử, NXB ĐHSP Hà Nội, tập 1-2 năm 2002 Phan Ngọc Liên - Trần Văn Trị: Phương pháp dạy học lịch sử NXB Giáo dục, 1992 Phan Ngọc Liên- Trịnh Đình Tùng: Phát huy tính tích cực học sinh dạy học lịch sử trường Trung học sở, NXB Giáo dục, 1998 Đổi dạy học lịch sử lấy học sinh làm trung tâm - Hội giáo dục sử học Việt Nam, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 1996 Vấn đề đổi chương trình nội dung giáo dục nay, Tạp chí nghiên cứu cộng sản số năm 1993 Quách Tuấn Ngọc: Đổi phương pháp dạy học CNTT - xu thời đại tạp chí đại học giáo dục chuyên ngành, số 8, 1999 Nguyễn Tiến - Đặng Xuân Hường - Trương Cẩm Hồng: Microsoft PowerPonit 2000 NXB Giáo dôc, 1999 10 Giáo trình Tin học (NXB Đại học sư phạm Hà Nội - 2003) 11 Hướng dẫn thiết kế giảng máy vi tính (NXB Giáo dục 2006) 12 Cơng nghệ thông tin với việc đổi phương pháp dạy học 13 http://edu.net.vn (Website Bộ GD-ĐT) 14 http://giaovien.net.vn (Website hỗ trợ giáo viên) 15 Sách giáo khoa Lịch sử lớp 12 - NXB Giáo dục 16 Sách giáo viên Lịch sử lớp 12 - NXB Giáo dục 24 download by : skknchat@gmail.com BÁO CÁO CÁC ĐỀ TÀI SKKN Đã hội đồng khoa học ngành xếp loại Họ tên: Lương Thị Hạnh Ngày sinh: 01/9/1976 Ngày vào ngành: 30/10/1999 Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn Môn giảng dạy: Lịch sử Đơn vị: Trường THPT Hoằng Hóa TT Cấp đánh giá Một vài suy nghĩ phương pháp dạy HĐKH học lịch sử giới giai đoạn 1945 – ngành 2000, lớp 12 THPT Sử dụng phương tiện cơng nghệ HĐKH đại, sơ đồ hố kiến thức dạy học ngành lịch sử trường THPT Tên đề tài Kết xếp loại Loại C Năm ĐGXL 2014 Loại B 2018 Hoằng Hóa, ngày 25 tháng năm 2019 Lương Thị Hạnh 25 download by : skknchat@gmail.com ... sở thực đề tài nhỏ với nhan đề: "Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học lịch sử trường trung học phổ thơng " 2.2 Mục đích nghiên cứu Với nhan đề "Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học lịch sử trường. .. tắc ứng dụng CNTT dạy học lịch sử trường THPT…………………………………………… Trang 11 3 Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin dạy học lịch sử trường THPT qua thực tế giảng dạy ……………… Trang 12 Kiểm chứng... việc sử dụng công nghệ thông tin giảng dạy lịch sử Ba là: Đối với nhà trường + Cần tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện để ứng dụng công nghệ thông tin dạy học tương ứng