Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 5

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 5Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 5Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 5Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 5Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 5Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 5Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 5Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 5Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 5Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 5Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 5Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 5Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 5Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 5Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 5Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 5Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 5Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 5Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 5Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 5Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 5

I THÔNG TIN CHUNG 1 Tên sáng kiến Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 5 2 Đồng tác giả 2.1 Họ và tên: Ngô Mạnh Hùng, Năm sinh: 12/12/1979, Nơi thường trú: Khu 5B thị trấn Than Uyên, Than Uyên, Lai Châu, Trình độ chuyên môn: Đại học Tiểu học, Chức vụ công tác: Phó Hiệu trưởng, Nơi làm việc: Trường Tiểu học xã Mường Mít, Điện thoại: 01658059012, Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến 40% 2.2 Họ và tên: Vàng Thị Huyến, Năm sinh: 25/09/1989, Nơi thường trú: Bản Cang Mường, xã Mường Cang, Than Uyên, Lai Châu, Trình độ chuyên môn: Cao đẳng Sư phạm, Chức vụ công tác: Tổng phụ trách Đội, Nơi làm việc: Trường Tiểu học xã Mường Mít, Điện thoại: 0989132744, Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến 30% 2.3 Họ và tên: Đỗ Thị Tâm, Năm sinh: 10/02/1990, Nơi thường trú: Bản Cang Mường, xã Mường Cang, Than Uyên, Lai Châu, Trình độ chuyên môn: Cao đẳng Sư phạm, Chức vụ công tác: giáo viên, Nơi làm việc: Trường Tiểu học xã Mường Mít, Điện thoại: 0972985478, Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến 30% 3 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến 1 Kĩ năng sống 4 Thời gian áp dụng sáng kiến Từ ngày 04 tháng 9 năm 2017 đến ngày 20 tháng 03 năm 2018 5 Đơn vị áp dụng sáng kiến Tên đơn vị: Trường Tiểu học xã Mường Mít, Địa chỉ: xã Mường Mít, huyện Than Uyên, tỉnh Lai Châu Điện thoại: II NỘI DUNG SÁNG KIẾN 1 Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến 1.1 Sự cần thiết của việc thực hiện sáng kiến Công tác giáo dục học sinh tại trường Tiểu học xã Mường Mít trong những năm gần đây đã thực hiện đúng chủ trương của ngành Giáo dục – Đào tạo là dạy học sát đối tượng học sinh theo vùng miền, nâng cao chất lượng giáo dục bền vững Nhà trường đã đạt được những thành công về chất lượng giáo dục các môn học Song đối với nội dung giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 5 chưa đạt được hiệu quả cao Việc áp dụng dạy học nội dung này ở các lớp còn mang tính hình thức, chưa phong phú về nội dung và phương pháp thực hiện Chưa thật phù hợp với lứa tuổi học sinh lớp 5 vùng dân tộc Từ đó dẫn đến học sinh chưa có các kĩ năng sống cần thiết trong trong học tập, lao động, vui chơi, đặc biệt là chưa đảm bảo sức khỏe cho bản thân, chưa biết xử lý những tình huống khẩn cấp Trong quá trình giao tiếp, các em còn rụt rè, ngại giao tiếp hoặc ứng xử chưa chuẩn mực Đồng thời trước sự bùng nổ về thông tin mạng đã phần nào tác động đến nhận thức lệch lạc của học sinh Làm cho các em có những ứng xử và hành động chưa được chuẩn mực Với học sinh lớp 5 là lứa tuổi dậy thì, sinh sống ở vùng còn khó khăn, các em cần phải biết những kĩ năng sống cần thiết để phục vụ học tập, chăm sóc sức khỏe, bảo vệ bản thân và biết giao tiếp ứng xử phù hợp với mọi người Vì vậy, việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 5 ở nhà trường là hết sức cần thiết Cần phải thực hiện đồng bộ, phong phú về nội dung, hình thức và phương pháp Phù hợp với đặc điểm lứa tuổi và điều kiện của địa phương 2 1.2 Mục đích của việc thực hiện sáng kiến Đối với học sinh lớp 5 trường Tiểu học xã Mường Mít, huyện Than Uyên, giáo dục kĩ năng sống để giúp cho các em biết tự giải quyết được một số vấn đề thiết thực trong cuộc sống hằng ngày như: tự chăm sóc sức khỏe cho bản thân, biết tự phòng vệ, phòng tránh bị xâm hại thân thể, biết về các tệ nạn xã hội để phòng tránh, có tình cảm chân thành, có các hành động giúp đỡ người khác, hình thành những hành vi, thói quen lành mạnh và tích cực đồng thời loại bỏ những hành vi, thói quen tiêu cực Qua đó, giúp cho các em chủ động, tự tin không phụ thuộc hoàn toàn vào người lớn mà vẫn có thể tự bảo vệ mình, tự đưa ra các quyết định mang tính chuẩn mực được thầy cô, gia đình và xã hội công nhận Với ý nghĩa và tầm quan trọng của việc giáo dục kĩ năng cho học sinh lớp 5 là hết sức cần thiết, chúng tôi đã quyết định chọn sáng kiến “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 5” để đưa vào thực hiện trong năm học 2017 – 2018 tại nhà trường nhằm trang bị cho học sinh lớp 5 những kiến thức, giá trị, thái độ và kĩ năng phù hợp Tạo cơ hội thuận lợi để các em thực hiện tốt quyền, bổn phận của mình và phát triển toàn diện về thể chất, trí tuệ, tinh thần và đạo đức 2 Phạm vi triển khai thực hiện Giáo viên và học sinh lớp 5, trường Tiểu học xã Mường Mít, năm học 2017 - 2018 3 Mô tả sáng kiến 3.1 Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến 3.1.1 Hiện trạng của nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 5 tại trường Tiểu học xã Mường Mít Nội dung giáo dục kĩ năng sống không phải là một môn học chính được quy định bởi các tiết học riêng biệt như môn Toán, Tiếng Việt hay như các môn khác mà chỉ là nội dung giáo dục kĩ năng tích hợp vào một số môn học trong chương trình, một số hoạt động giáo dục của nhà trường Trong những năm qua, nội dung giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 5 của nhà trường đã được thực hiện thông qua giáo dục lồng ghép vào các môn 3 học như Tiếng Việt 5, Khoa học 5, Đạo đức 5, dạy học lồng ghép vào các tiết Hoạt động đầu tuần, Hoạt động cuối tuần, Hoạt động ngoài giờ lên lớp Song phương pháp, hình thức tổ chức còn đơn điệu, chưa phong phú Về hình thức, chủ yếu lồng ghép nội dung vào môn học Giáo viên giảng dạy sử dụng phương pháp vấn đáp trực tiếp học sinh để học sinh phân biệt được những hành vi đúng và chưa đúng, những việc làm cần thiết, những chú ý quan trọng chứ chưa có các phương pháp đổi mới như trải nghiệm, giải quyết tình huống thực tế trong học tập và trong đời sống Các giải pháp chính mà giáo viên đã áp dụng khi giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 5 đó là: Giải pháp 1: Tổ chức giáo dục lồng ghép vào một số môn học Các môn học được giáo viên dạy lồng ghép nội dung kĩ năng sống cho học sinh lớp 5 đó là Tiếng Việt, Khoa học, Đạo đức + Đối với môn Tiếng Việt, nội dung kĩ năng sống được giáo viên dạy lồng ghép trong các phân môn Tập đọc, Tập làm văn và Kể chuyện Đó là các kĩ năng: tự nhận thức; giao tiếp, ứng xử phù hợp; kiểm soát cảm xúc; ra quyết định; thu thập xử lý thông tin; tư duy sáng tạo; hợp tác; thuyết trình; tranh luận; kĩ năng ứng phó, xử lý tình huống Về hình thức, phương pháp, được giáo viên thể hiện bằng câu hỏi tích hợp vào các phần như luyện đọc, tìm hiểu bài, liên hệ thực tế (ví dụ ở phân môn Tập đọc, Kể chuyện); tìm ý để viết văn (ví dụ ở phân môn Tập làm văn); mở rộng vốn từ (ví dụ ở phân môn Luyện từ và câu) Kết quả thu được là học sinh biết thêm được vốn kiến thức, kĩ năng phục vụ cho học tập và giao tiếp, ứng xử trong đời sống Song các em cũng nhanh quên vì tính thực hành còn ít + Đối với môn Khoa học, nội dung kĩ năng sống được giáo viên dạy lồng ghép trong các bài học cụ thể được thống nhất chung Một số kĩ năng chính đó là: kĩ năng quan sát, nhận xét; kĩ năng phân tích, phán đoán; kĩ năng phòng tránh tai nạn; kĩ năng sơ cứu; kĩ năng phòng tránh xâm hại; kĩ năng thuyết trình, tranh luận Các kĩ năng này vừa mang đặc điểm thực hành thực hiện các hành vi 4 chuẩn mực, đúng quy định vừa mang đặc điểm về xã hội như giao tiếp, ứng xử, hòa nhập cuộc sống Về hình thức, phương pháp, được giáo viên lồng ghép vào các câu hỏi hoặc hoạt động thực hành chiếm lĩnh kiến thức + Đối với môn Đạo đức, nội dung cần giáo dục chủ yếu là các kĩ năng xã hội, giao tiếp hòa nhập Các nội dung đó được giáo viên rèn cho học sinh qua một số bài học được thống nhất đó là kĩ năng tự nhận thức, kĩ năng đảm nhận trách nhiệm, kĩ năng làm việc làm đúng, kĩ năng phê phán, kĩ năng đặt mục tiêu vượt khó, kĩ năng ra quyết định, kĩ năng giúp đỡ, hợp tác, kĩ năng phân tích, kĩ năng thuyết trình, tranh luận Về hình thức, phương pháp hoạt động, được giáo viên tích hợp dưới dạng câu hỏi tìm hiểu nội dung bài, câu hỏi liên hệ thực tế và xử lý tình huống Kết quả thu được là học sinh biết được nhiều kĩ năng mang tính ứng xử, giao tiếp xã hội và đạt được chuẩn mực cần thiết đối với lứa tuổi lớp 5 Giải pháp 2: Giáo dục lồng ghép vào các tiết Hoạt động tập thể Nội dung là các nhóm kĩ năng giao tiếp, ứng xử, hòa nhập xã hội; nhóm kĩ thực hành, thực hiện các hành vi chuẩn mực Các kĩ năng này tập trung vào các tiết Hoạt động đầu tuần (sinh hoạt dưới cờ), Hoạt động cuối tuần (sinh hoạt lớp), trong đó: Tiết Hoạt động đầu tuần, đối với học sinh lớp 5 thường được rèn nhiều các kĩ năng: kĩ năng tự nhận thức; kĩ năng đảm nhận trách nhiệm; kĩ năng đặt mục tiêu vượt khó khăn vươn lên trong cuộc sống và trong học tập; kĩ năng hợp tác; kĩ năng xử lý tình huống; kĩ năng tự chăm sóc; kĩ năng thuyết trình Về hình thức, phương pháp hoạt động, được giáo viên trực tuần hoặc Tổng phụ trách Đội thiết kế sẵn dưới dạng các trò chơi, tiểu phẩm ngắn đưa vào hoạt động chung ở mỗi điểm trường Trong đó học sinh lớp 5 được tham gia vào các hoạt động được giáo viên tổ chức Tiết Hoạt động cuối tuần, được giáo viên chủ nhiệm biên soạn nội dung rèn kĩ năng sống như: giao tiếp, ứng xử, thuyết trình, tranh luận 5 Về hình thức, phương pháp giáo dục, được giáo viên đưa ra, liên hệ trong việc sơ kết đánh giá các hoạt động của từng học sinh, của lớp trong tuần qua Kết quả thu được sau khi thực hiện ở tiết hoạt động cuối tuần là các em biết rút kinh nghiệm về những việc chưa làm tốt của bản thân, không ngại với bạn bè và thầy cô khác Các em biết học tập đức tính tốt, việc làm tốt của bạn khác một cách trực tiếp, gần gũi hơn Giải pháp 3: Tổ chức giáo dục thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp Trong các năm học qua, việc tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh lớp 5 đã được nhà trường quan tâm và thực hiện tương đối có hiệu quả Việc tích hợp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 5 được giáo viên đưa vào 4 tiết Giáo dục ngoài giờ lên lớp/tháng và tích hợp vào các hoạt động trò chơi, hội thi, quyên góp, thể thao, văn nghệ, trải nghiệm Kết quả thu được qua hoạt động giáo dục ngoài giờ là học sinh có được một số kĩ năng cơ bản như kĩ năng giao tiếp, ứng xử, kĩ năng thuyết trình, diễn đạt, kĩ năng giải quyết vấn đề, kĩ năng làm việc nhóm, kĩ năng quan sát, nhận xét, kĩ năng phòng tránh tai nạn thương tích, kĩ năng vui chơi, giải trí lành mạnh 3.1.2 Ưu điểm của giải pháp cũ Giải pháp 1: Tổ chức giáo dục lồng ghép vào một số môn học Trong các năm qua, tổ khối 5 của nhà trường đã lựa chọn các nội dung cần thiết nhất, hình thức, phương pháp phù hợp với học sinh lớp 5 vùng dân tộc để giáo dục lồng ghép vào một số môn học cụ thể Các môn học được giáo viên dạy lồng ghép nội dung kĩ năng sống cho học sinh lớp 5 đó là Tiếng Việt, Khoa học, Đạo đức Như vậy, giáo viên có sẵn nội dung, hình thức và môn học cụ thể để giáo dục Giáo viên không mất nhiều thời gian để chuẩn bị về nội dung giáo dục Giáo viên dễ chia sẻ những kinh nghiệm giáo dục kĩ năng sống với đồng nghiệp Có thể một người soạn bài rồi chia sẻ cho người khác để thực hiện Ở giải pháp này, giáo viên chủ yếu sử dụng biện pháp giáo dục thông qua phương pháp đặt vấn đề rồi đi đến giải quyết bằng hình thức hỏi- đáp trực tiếp học sinh nên không phải chuẩn bị nhiều về trực quan, đồ dùng 6 Đối với học sinh lớp 5, các em được tham gia vào quá trình học tập, rèn luyện và trau dồi kĩ năng một cách bài bản, đồng đều Các em tiếp thu nội dung giáo dục nhanh, vận dụng các nội dung vào thực tế tốt, ít bị động Các em thích hoạt động, đặc biệt là các hoạt động mang tính thực hành, trải nghiệm như ở môn Khoa học, thích tranh luận, thích được thể hiện năng lực của bản thân trước thầy cô và bạn bè Ví dụ ở môn Khoa học, bài 18 Phòng tránh bị xâm hại, các kĩ năng sống cần giáo dục cho học sinh được giáo viên thống nhất chung trong tổ khối, có thể một giáo viên soạn bài rồi cho giáo viên khác cùng thực hiện Giải pháp 2: Giáo dục lồng ghép vào các tiết Hoạt động tập thể Đối với tiết Hoạt động đầu tuần, ưu điểm của giải pháp này là giáo viên lớp 5 được kết hợp với các giáo viên khối khác, kết hợp với tổng phụ trách Đội để tổ chức các hoạt động đầu tuần cho học sinh Đồng thời được trao đổi về nội dung và cách tổ chức giáo dục kĩ năng sống cho học sinh của giáo viên khối khác Đối với học sinh, các em hào hứng hơn với việc được các thầy cô lớp khác tổ chức các hoạt động mang nhiều nội dung, hình thức phong phú khác nhau Các em dễ nhớ nội dung và vận dụng sâu hơn các kĩ năng do khả năng của giáo viên khác truyền đạt có tính mới hơn Đối với tiết Hoạt động cuối tuần, giáo viên được gần gũi với học sinh, được nghe học sinh trình bày những suy nghĩ cá nhân về học tập, vui chơi, lao động và những điều khác trong cuộc sống Qua đó giáo viên nắm bắt được đặc điểm của từng em để giáo dục có hiệu quả hơn Đối với học sinh, nhờ có tiết hoạt động cuối tuần mà các em thoải mái hơn vào các hoạt động được giáo viên chủ nhiệm giáo dục vì đây không phải là tiết học chính Giải pháp 3: Tổ chức giáo dục thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp Việc tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh lớp 5 thông qua các hoạt động trò chơi, hội thi, quyên góp, thể thao, văn nghệ, trải nghiệm mang lại cho học sinh các hoạt động học tập mới lạ, học sinh được rèn các kĩ năng phù hợp với lứa tuổi và sở thích chung của các em Kết quả thu được là học sinh nắm vững các kĩ năng sống và vận dụng có hiệu quả cao 7 Đối với giáo viên, các thầy cô thu được kết quả giáo dục như mong muốn, đạt được mục tiêu giáo dục đề ra Giáo viên tham gia các hoạt động cùng học sinh một cách gắn kết Ví dụ qua các hoạt động quyên góp ủng hộ, giáo viên đã giáo dục cho các em kĩ năng làm việc nhóm, các em hiểu được sự khó khăn của các bạn khác qua đó các em biết giữ gìn đồ dùng cẩn thận hơn, yêu quý bạn bè và những người gặp khó khăn nhiều hơn 3.1.3 Nhược điểm của giải pháp cũ Giải pháp 1: Tổ chức giáo dục lồng ghép vào một số môn học Do có sự thống nhất về nội dung, hình thức giáo dục ngay từ đầu năm học nên giáo viên mất tính chủ động trong dạy học Ở mỗi bài, mỗi môn học thời gian dành cho giáo dục kĩ năng sống là rất ít dẫn đến hình thức tổ chức không phong phú, bị động về phương pháp giáo dục Trong các hoạt động, giáo viên là chủ đạo Giáo viên áp đặt sẵn về nội dung giáo dục, học sinh chỉ trả lời khi giáo viên đặt câu hỏi Giáo viên thường đưa ra kĩ năng giáo dục mang tính chuẩn mực bắt buộc, chưa để cho học sinh được bày tỏ quan điểm cá nhân Đối với học sinh lớp 5, chưa có sự sáng tạo trong quá trình tham gia các hoạt động học tập Các em ít được bày tỏ quan điểm cá nhân về các nội dung do giáo viên đưa ra Ví dụ môn Khoa học, bài 18 Phòng tránh bị xâm hại Giáo viên thường kết luận một chiều có tính bắt buộc như: “để không bị xâm hại, chúng ta không nghe theo người lạ, không đi đêm một mình ” Chứ chưa để cho học sinh được bày tỏ quan điểm riêng của mình là: “trong một tình huống bắt buộc vì sự sống còn thì chúng ta vẫn phải đi vào buổi đêm hoặc vẫn phải làm theo yêu cầu của người lạ” Ví dụ môn Đạo đức, bài 2 Có trách nhiệm về việc làm của mình Giáo viên thường giáo dục kĩ năng sống gắn với việc học tập là nhắc nhở các em tự chuẩn bị bài, tự học ở nhà, có đủ đồ dùng, biết tham gia các hoạt động của tổ, của lớp Các kĩ năng này mang tính bắt buộc song nó cũng gây áp lực cho học sinh Giáo viên chưa tìm hiểu hoàn cảnh của mỗi em, có thể có em nhà nghèo 8 chưa có điều kiện để có đủ đồ dùng như cô giáo yêu cầu, có thể có em phải làm nhiều việc giúp gia đình nên chưa có thời gian cho học tập Giải pháp 2: Giáo dục lồng ghép vào các tiết Hoạt động tập thể Đối với hoạt động đầu tuần, nội dung giáo dục kĩ năng sống được thực hiện chung cho tất cả học sinh ở các lớp của mỗi điểm trường nên học sinh lớp 5 ở mỗi điểm trường đều phải thực hiện chung với học sinh lớp dưới Có nhiều nội dung các em đã biết, đã thành thục Nên khi tổ chức chung các hoạt động, các em dễ nhàm chán Nhược điểm thứ hai là học sinh lớp 5 đã lớn, các em thường chỉ thích các hoạt động sôi nổi Nhưng thời gian cho tiết hoạt động đầu tuần có ít nên không thể tổ chức đa dạng các hình thức phong phú được Đó là những nhược điểm của giải pháp này Giải pháp 3: Tổ chức giáo dục thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp Nhược điểm của giải pháp này là giáo viên phải mất nhiều thời gian để nghiên cứu kết hợp các hoạt động giáo dục ngoài giờ với giáo dục kĩ năng sống sao cho phù hợp Giáo viên và học sinh cần phải chuẩn bị kĩ lưỡng về đồ dùng phục vụ cho các hoạt động, chi phí bỏ ra nhiều Người tổ chức các hoạt động cũng phải dự kiến nhiều phương án có thể xảy ra và dự kiến các tình huống cần xử lý để đạt hiệu quả cao Ví dụ để tổ chức một buổi giao lưu Tiếng Việt cho học sinh lớp 5 thì các thầy cô phải xây dựng phương án từ đầu năm học Giáo viên mất thời gian tổ chức tập luyện, chuẩn bị cho học sinh Phải bỏ ra nguồn kinh phí đáng kể cho các hoạt động đó Vậy để nắm bắt được chất lượng giáo dục kĩ năng sống thông qua các giải pháp mà giáo viên đã thực hiện trong thời gian trước khi áp dụng giải pháp mới, chúng tôi tiến hành điều tra, khảo sát đối với 65 học sinh/4 lớp/4 điểm trường tại trường Tiểu học xã Mường Mít, đầu năm học 2017 – 2018 với các kĩ năng cơ bản và thu được kết quả như sau: * Nội dung, hình thức khảo sát: Nhóm tác giả đã tiến hành quan sát, điều tra, tìm hiểu thông qua các hoạt động học tập, vui chơi, lao động và một số hoạt động tập thể khác của học sinh 9 trong và ngoài phạm vi nhà trường Thông qua việc khảo sát học sinh bằng “phiếu hỏi” Học sinh trả lời các câu hỏi trên phiếu bằng sự hiểu biết của các em, không có sự tư vấn của thầy cô, bạn bè hay của người khác Sau một quá trình tìm hiểu về thực trạng kĩ năng sống cơ bản của các em, chúng tôi thu được kết quả như sau: Thực hiện đảm bảo Nội dung khảo sát Chưa thực hiện đảm bảo Tổng Tỉ lệ Tổng Tỉ lệ 1 Kĩ năng làm chủ bản thân số 42/65 % 64,6 số 23/65 % 35,4 2 Kĩ năng giao tiếp, ứng xử 52/65 80 13/65 20 3 Kĩ năng thuyết trình, diễn đạt 40/65 61,5 25/65 38,5 4 Kĩ năng giải quyết vấn đề 43/65 66,2 22/65 33,8 5 Kĩ năng học, tự học 52/65 80 13/65 20 6 Kĩ năng làm việc nhóm 37/65 56,9 28/65 43,1 7 Kĩ năng quan sát, nhận xét 40/65 61,5 25/65 38,5 8 Kĩ năng phòng chống bị xâm hại 35/65 53,8 30/65 46,2 9 Kĩ năng phòng tránh tai nạn thương tích 42/65 64,6 23/65 35,4 10 Kĩ năng vui chơi, giải trí 47/65 72,3 18/65 27,7 Đánh giá chung từ kết quả điều tra, khảo sát trên cho thấy phương pháp, hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 5 mang lại chưa đồng đều Một số kĩ năng cơ bản như kĩ năng làm việc nhóm, kĩ năng phòng chống bị xâm hại, kĩ năng thuyết trình, diễn đạt, kĩ năng quan sát, nhận xét có kết quả chưa cao Vậy từ những ưu, nhược điểm đã phân tích ở trên, chúng tôi thấy rằng để nâng cao được chất lượng giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 5 của nhà trường thì giáo viên phải biết lựa chọn nội dung phù hợp, đổi mới về phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục Làm cho học sinh có hứng thú hơn khi tham 10 Ví dụ trong buổi tổ chức sinh hoạt Sao nhi đồng, giáo viên giáo dục học sinh các kĩ năng sống như biết tổ chức hoạt động, biết đoàn kết, yêu thương, giúp đỡ mọi người xung quanh Qua hoạt động sinh hoạt Sao nhi đồng đó, học sinh biết rút ra được những kĩ năng cần thiết như tổ chức hoạt động nhóm nhỏ, biết chia sẻ, biết giúp đỡ, hướng dẫn các em nhỏ trong nhà trường và người khác Hình ảnh học sinh lớp 5, tham gia sinh hoạt Sao nhi đồng cùng các em nhỏ (xem phụ lục) * Các điều kiện cần thiết để áp dụng giải pháp Để giải pháp này áp dụng có hiệu quả, thứ nhất, chúng tôi cần phải phối hợp với Tổng phụ trách Đội, giáo viên chủ nhiệm lớp 5, giáo viên trực tuần của các điểm trường để thống nhất về nội dung, hình thức tổ chức, phương pháp giáo dục ở từng tuần, từng tháng Thứ hai, chuẩn bị về cơ sở vật chất, đồ dùng, tài liệu truyền thông cho các hoạt động giáo dục ở các tiết hoạt động tập thể, các tiết hoạt động đầu giờ, giữa giờ và các buổi sinh hoạt Sao nhi đồng Thứ ba, cần chọn giáo viên có kĩ năng truyền thông tốt, có kĩ năng tổ chức các hoạt động tập thể cho học sinh Thứ tư, giáo viên và học sinh thường xuyên phải duy trì các hoạt động tập thể này để tạo sức lan tỏa cho các bạn khác, lớp khác Giải pháp 3: Tổ chức giáo dục thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp * Nội dung giải pháp Giúp cho giáo viên dạy lớp 5, Tổng phụ trách Đội nắm được nội dung, hình thức, phương pháp khi giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua các tiết học Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp trong và ngoài nhà trường cho học sinh lớp 5 ở các điểm trường * Các bước thực hiện Bước 1, xây dựng kế hoạch thực hiện giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 5 Ở giải pháp này, nội dung giáo dục kĩ năng sống được thực hiện thông qua 4 tiết học Giáo dục ngoài giờ lên lớp và các hoạt động được thực hiện trong và 50 ngoài nhà trường Đối với các tiết học Giáo dục ngoài giờ lên lớp (4 tiết/tháng), giáo viên dạy lựa chọn nội dung kĩ năng sống cần giáo dục có trong các nhóm kĩ năng đã thống nhất để tích hợp phù hợp với học sinh của mỗi lớp, mỗi thời điểm Ví dụ ở chủ điểm tháng 10- Vòng tay bạn bè, các lớp tổ chức cho học sinh học tập bài Tham gia các hoạt động nhân đạo để rèn kĩ năng ứng phó với các tình huống khẩn cấp Đối với các hoạt động ngoài giờ lên lớp tổ chức trong và ngoài nhà trường (lao động, vui chơi, trải nghiệm, hội thi, câu lạc bộ, viết thư, quyên góp, hái hoa dân chủ, chiến dịch, điều tra ), chúng tôi áp dụng theo kế hoạch đã xây dựng từ đầu năm kết hợp với hoạt động chuyên môn và hoạt động của Liên đội Ví dụ trong kế hoạch hoạt động ngoài giờ lên lớp tháng 9, chúng tôi giáo dục kĩ năng làm việc nhóm, tư duy sáng tạo, thuyết trình thông qua việc tổ chức cho học sinh lớp 5 được trải nghiệm bày cỗ trung thu Hoặc trong kế hoạch hoạt động ngoài giờ lên lớp tháng 12, chúng tôi tổ chức giáo dục kĩ năng phòng tránh tai nạn, kĩ năng làm việc phối hợp, kĩ năng đặt mục tiêu, hoàn thành mục tiêu đề ra thông qua việc cho học sinh lớp 5 tham gia giải bóng đá mi ni cấp trường Bước 2, chuẩn bị cho công tác giáo dục kĩ năng sống Căn cứ vào kế hoạch hoạt động của công tác Đội, kế hoạch thực hiện của nhóm Chúng tôi chuẩn bị về nội dung kĩ năng sống cần giáo dục phù hợp với hình thức, phương pháp của từng hoạt động Chuẩn bị về cơ sở vật chất, thiết bị, con người khi tham gia Ở mỗi nội dung giáo dục kĩ năng khác nhau, hoạt động khác nhau thì sự chuẩn bị khác nhau Ví dụ để dạy học bài Tham gia các hoạt động nhân đạo chúng tôi cần chuẩn bị máy tính, máy chiếu, tư liệu về trận lũ lịch sử tại huyện Mù Cang Chải – Yên Bái, phân chia mỗi lớp dạy ở một buổi khác nhau Ví dụ để tổ chức giải bóng đá mi ni cho học sinh lớp 5, chúng tôi phải chuẩn bị về sân bãi, điều lệ thi đấu, giải thưởng, người huấn luyện, người giáo dục các kĩ năng sống cho các em Các em chuẩn bị về trang phục, kĩ thuật chơi bóng, kĩ năng phòng tránh tai nạn 51 Bước 3, tổ chức giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Đối với các tiết dạy Giáo dục ngoài giờ lên lớp theo quy định 4 tiết/tháng, chúng tôi tiến hành lồng ghép nội dung kĩ năng sống cần giáo dục vào từng bài học một cách linh hoạt Ví dụ khi dạy bài Tham gia các hoạt động nhân đạo để rèn kĩ năng ứng phó với các tình huống khẩn cấp Đầu tiên, chúng tôi cho học sinh xem vi deo, cảm nhận về trận lũ lụt ở Mù Cang Chải xảy ra đầu tháng 8 năm 2017 trên máy chiếu Sau đó cho học sinh tự đánh giá về mức độ thiệt hại về con người, tài sản, môi trường sống ở vùng đó Giáo viên đặt vấn đề: + Nếu chúng ta ở trong hoàn cảnh đó thì chúng ta sẽ làm gì? + Khi hết mưa lũ chúng ta cần phải làm gì trước, làm gì sau? + Khi thấy các bạn ở Mù Cang Chải bị như vậy chúng ta cần làm gì? + Việc giúp đỡ và chia sẻ những khó khăn với các bạn ở đó để làm gì? Từ các tình huống được xem, được gợi ý, các em được bày tỏ ý kiến cá nhân về kĩ năng sinh tồn khi gặp thiên tai bất ngờ Giáo viên gợi ý để học sinh đi đến thống nhất là cần phải làm gì khi gặp thiên tai như lũ lụt, giông lốc, cháy rừng, mưa bão Hình ảnh tiết học Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (xem phụ lục) Ví dụ tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp trong nhà trường Nhân dịp rằm Trung thu, chúng tôi tổ chức cho học sinh lớp 5 ở các điểm trường được trải nghiệm bày cỗ trung thu Ở mỗi lớp, lại được chia thành các tổ Mỗi tổ được thầy cô phát cho một lượng bánh kẹo, hoa quả, học sinh tự chuẩn bị các dụng cụ khác để bày mâm cỗ trung thu Các tổ được thi với nhau về nét đẹp của mâm cỗ, cách trình bày, ý nghĩa của mâm cỗ trung thu Qua các hoạt động đó, các thầy cô đã giáo dục cho học sinh lớp 5 kĩ năng làm việc nhóm, tư duy sáng tạo, thuyết trình, tiết kiệm chống lãng phí, bảo vệ môi trường, đoàn kết yêu quý các em nhỏ Hình ảnh học sinh vui tết Trung thu của nhà trường (xem phụ lục) Ví dụ tổ chức giáo dục kĩ năng sống thông qua các hoạt động lao động như chăm sóc cây xanh, vườn hoa, vệ sinh trường lớp, chúng tôi hướng dẫn các em về kĩ năng làm từng việc, kĩ năng phòng tránh tai nạn khi lao động, kĩ năng 52 làm việc nhóm Qua đó, các em có thêm vốn kiến thức về tự nhiên, xã hội, có thêm được nhiều các kĩ năng khi làm việc để có hiệu quả Hình ảnh học sinh lớp 5 các điểm trường chăm sóc cây xanh (xem phụ lục) Ví dụ tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp ngoài phạm vi nhà trường trong tháng 12, chúng tôi tổ chức giải bóng đá mi ni cho học sinh khối 5 Qua các hoạt động chuẩn bị, huấn luyện, hướng dẫn thi đấu và cổ vũ, động viên cho các đội, chúng tôi đã giáo dục, hướng dẫn các kĩ năng phòng tránh tai nạn, kĩ năng làm việc phối hợp, kĩ năng đặt mục tiêu, hoàn thành mục tiêu đề ra cho học sinh Hình ảnh học sinh lớp 5 tham gia giải bóng đá mi ni năm học 2017 – 2018 (xem phụ lục) Ví dụ tổ chức chiến dịch chăm sóc sức khỏe cho học sinh được thực hiện vào tháng 1 Các thầy cô đã cho học sinh được trải nghiệm về công tác khám, chữa bệnh tại trạm y tế xã Hướng dẫn các em thực hành các kĩ năng tự chăm sóc sức khỏe cho bản thân như rửa mặt, đánh răng, rửa tay bằng xà phòng đúng cách Qua các hoạt động trải nghiệm đó, các em biết cách phòng bệnh về mắt, đường tiêu hóa, bệnh răng miệng Biết được khi bị bệnh thì phải đến trạm y tế, bệnh viện để khám chữa bệnh chứ không được tin vào cúng bái Một số hình ảnh trải nghiệm của học sinh về chăm sóc sức khỏe (xem phụ lục) Ví dụ trong tháng 9, chúng tôi tổ chức giáo dục cho học sinh lớp 5 kĩ năng biết chia sẻ khó khăn, giúp đỡ bạn bị tật nguyền thông qua hoạt động vẽ tranh tuyên truyền và có những việc làm cụ thể để giúp đỡ những bạn khuyết tật cùng lớp, cùng trường Qua đó, các em biết cảm thông, chia sẻ những khó khăn, hằng ngày biết giúp đỡ bạn bị tật nguyền có thêm nghị lực vào cuộc sống Hình ảnh học sinh lớp 5 vẽ tranh cổ động “Hãy giúp đỡ bạn bị tật nguyền” (xem phụ lục) * Các điều kiện cần thiết để áp dụng giải pháp Đối với giáo viên tổ chức các hoạt động giáo dục kĩ năng sống lồng ghép trong các tiết học Giáo dục ngoài giờ lên lớp thì cần phải lựa chọn kĩ năng cần giáo dục phù hợp với từng bài cụ thể, linh hoạt trong cách tổ chức giáo dục cho 53 học sinh Giáo viên cần phải chuẩn bị chu đáo Đối với các hoạt động giáo dục ngoài giờ tổ chức trong và ngoài phạm vi nhà trường, giáo viên hoặc Tổng phụ trách Đội cần lên kế hoạch cụ thể cho từng tháng, hoạt động của từng tuần cho từng điểm trường Thông qua đó, người tổ chức là các giáo viên dạy ở lớp 5 và giáo viên hỗ trợ các hoạt động sẽ chuẩn bị về nội dung kĩ năng, hình thức, đồ dùng, phương tiện để giáo dục Học sinh cần phải thực hiện theo hướng dẫn của giáo viên Học sinh thường xuyên vận dụng các kĩ năng đã được rèn luyện vào thực tiễn 4 Hiệu quả do sáng kiến đem lại 4.1 Hiệu quả kinh tế Việc áp dụng các giải pháp về nâng cao chất lượng giáo dục kĩ năng sống cho học sinh đã mang lại hiệu quả về kinh tế đó là: Đối với giáo viên, các hoạt động giáo dục kĩ năng sống đều được lồng ghép vào các môn học, các hoạt động tập thể, các hoạt động ngoài giờ lên lớp nên không phải tổ chức riêng thành từng tiết, từng buổi Từ đó nhà trường không phải trả tiền dạy thừa giờ Các phương tiện phục vụ công tác giáo dục kĩ năng cho học sinh như máy tính, máy chiếu, những đồ dùng khác được giáo viên sử dụng từ những đồ dùng của cá nhân, của nhà trường, không phải đi thuê, tài liệu truyền thông tự giáo viên biên soạn từ các nguồn trên Internet Đối với học sinh, các em được học tập kiến thức, kết hợp với rèn luyện kĩ năng sống thông qua các môn học, các hoạt động tập thể một cách thoải mái, không cần phải học thêm tiết 4.2 Hiệu quả kĩ thuật Thông qua các hoạt động giáo dục và rèn kĩ năng sống cho học sinh mà giáo viên đã rèn được cho học sinh tính nền nếp, kỉ cương Từ đó, giáo viên đỡ vất vả trong việc dạy học, rèn nền nếp hằng ngày Giúp cho học sinh tham gia các hoạt động tập thể một cách chủ động, sáng tạo Hình thành thói quen làm việc khoa học, vui chơi lành mạnh và an toàn cho học sinh 4.3 Hiệu quả xã hội 54 Trong quá trình tham gia giáo dục kĩ năng sống cho học sinh, các thầy cô nắm bắt được nhiều thông tin về học sinh của mình Từ đó, các thầy cô hiểu và đồng cảm với các em, chia sẻ những khó khăn mà các em gặp phải từ đó dễ cảm thông và có biện pháp giáo dục học sinh tốt hơn Đối với học sinh, qua quá trình được các thầy cô hướng dẫn, rèn luyện các kĩ năng sống cần thiết, các em đã tự tin, mạnh dạn, chăm ngoan, học tập tốt hơn; biết giúp đỡ bạn bè, người gặp khó khăn và có được tinh thần, thái độ tốt để chuẩn bị bước vào học ở cấp Trung học cơ sở Sau quá trình nghiên cứu và áp dụng đối với học sinh lớp 5 tại 4 lớp/4 điểm trường, chúng tôi thấy rằng chất lượng giáo dục kĩ năng sống đã được nâng lên rõ rệt, thể hiện qua bảng số liệu như sau: Nội dung khảo sát 1 Kĩ năng làm chủ bản thân 2 Kĩ năng giao tiếp, ứng xử 3 Kĩ năng thuyết trình, diễn đạt 4 Kĩ năng giải quyết vấn đề 5 Kĩ năng học, tự học 6 Kĩ năng làm việc nhóm 7 Kĩ năng quan sát, nhận xét 8 Kĩ năng phòng chống bị xâm hại 9 Kĩ năng phòng tránh tai nạn thương tích 10 Kĩ năng vui chơi, giải trí Trước khi áp Sau khi áp dụng dụng sáng kiến Thực hiện sáng kiến Thực hiện đảm bảo Tổng Tỉ lệ đảm bảo Tổng Tỉ lệ số 42/65 52/65 40/65 43/65 52/65 37/65 40/65 35/65 42/65 47/65 số 60/65 65/65 62/65 60/65 65/65 60/65 65/65 65/65 65/65 65/65 % 64,6 80 61,5 66,2 80 56,9 61,5 53,8 64,6 72,3 % 92,3 100 95,4 92,3 100 92,3 100 100 100 100 5 Đánh giá về phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 5 đã thực hiện thành công tại trường Tiểu học xã Mường Mít trong năm học này Các giải pháp là nền tảng trong việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh tiểu học Đồng thời sáng kiến có thể áp dụng được với tất cả các lớp ở các đơn vị trường tiểu học trong toàn huyện từ năm học 2017 – 2018 trở đi 55 6 Các thông tin cần được bảo mật: Không có 7 Kiến nghị, đề xuất Đối với lãnh đạo cấp trên quan tâm, có kế hoạch chỉ đạo cụ thể về công tác giáo dục kĩ năng sống cho các đơn vị trường Đối với Ban giám hiệu nhà trường, đầu tư thêm hệ thống truyền thông cho các điểm trường như loa đài để tiện cho việc tổ chức các hoạt động, các buổi tuyên truyền, giáo dục cho học sinh Đối với đội ngũ giáo viên, Tổng phụ trách Đội, các thầy cô cần học hỏi, tìm tòi, sáng tạo các hình thức giáo dục kĩ năng sống phù hợp với đối tượng học sinh vùng dân tộc 8 Tài liệu kèm Ảnh chụp một số hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 5 của nhóm tác giả (xem phụ lục) Trên đây là toàn bộ nội dung và hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm do chính nhóm chúng tôi thực hiện Chúng tôi xin cam đoan không sao chép hoặc vi phạm bản quyền./ XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN, ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN NHÓM TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Ngô Mạnh Hùng Vàng Thị Huyến Đỗ Thị Tâm PHỤ LỤC ẢNH MINH HỌA CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 5, TRƯỜNG TIỂU HỌC XÃ MƯỜNG MÍT 56 Học sinh tham gia phần thi Giao tiếp ứng xử Giáo dục kĩ năng tự phục vụ cho học sinh thông qua môn học Kĩ thuật 57 Hướng dẫn kĩ năng phòng tránh tai nạn đuối nước, tai nạn giao thông Hình ảnh một số trò chơi tổ chức cho học sinh lớp 5 ở các điểm trường 58 Ảnh học sinh lớp 5 tặng quà các em lớp 2, lớp 3 trong nhà trường Học sinh lớp 5 tham gia sinh hoạt Sao nhi đồng cùng các em nhỏ Hình ảnh tiết học Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 59 Hình ảnh học sinh vui tết Trung thu của nhà trường Hình ảnh học sinh lớp 5 chăm sóc cây xanh Hình ảnh học sinh lớp 5 tham gia giải bóng đá mi ni năm học 2017 – 2018 60 Hình ảnh trải nghiệm của học sinh về chăm sóc sức khỏe Hình ảnh học sinh lớp 5 vẽ tranh cổ động “Hãy giúp đỡ bạn bị tật nguyền” PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN THAN UYÊN 61 TRƯỜNG TIỂU HỌC XÃ MƯỜNG MÍT THUYẾT MINH SÁNG KIẾN MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 5 Nhóm tác giả: 1) Ngô Mạnh Hùng Trình độ chuyên môn: Đại học Tiểu học, Chức vụ: Phó Hiệu trưởng 2) Vàng Thị Huyến Trình độ chuyên môn: Cao đẳng Sư phạm, Chức vụ: Tổng phụ trách Đội 3) Đỗ Thị Tâm Trình độ chuyên môn: Cao đẳng Tiểu học, Chức vụ: Giáo viên Nơi công tác: Trường Tiểu học xã Mường Mít Mường Mít, ngày 20 tháng 3 năm 2018 62 63 64 ... dụng sáng kiến Thực sáng kiến Thực đảm bảo Tổng Tỉ lệ đảm bảo Tổng Tỉ lệ số 42/ 65 52/ 65 40/ 65 43/ 65 52/ 65 37/ 65 40/ 65 35/ 65 42/ 65 47/ 65 số 60/ 65 65/ 65 62/ 65 60/ 65 65/ 65 60/ 65 65/ 65 65/ 65 65/ 65 65/ 65. .. kĩ cho học sinh lớp cần thiết, định chọn sáng kiến ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 5? ?? để đưa vào thực năm học 2017 – 2018 nhà trường nhằm trang bị cho học. .. kĩ cho học sinh lớp cần thiết, định chọn sáng kiến ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 5? ?? để đưa vào thực năm học 2017 – 2018 nhà trường nhằm trang bị cho học