Tiểu luận lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý phổ thông 2017 Hiệu trưởng chỉ đạo công tác kiểm tra nội bộ trường THPT Nguyễn Du huyện Đăk Hà tỉnh Kon Tum năm học 2016 2017

MỤC LỤC Trang phụ bìa Trang Mục lục LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Lý pháp lý 1.2 Lý lý luận 1.3 Lý thực tiễn THỰC TRẠNG CÔNG TÁC KTNBỘ TRƯỜNG THPT NGUYỄN DU 2.1 Khái quát đặc điểm trường THPT Nguyễn Du 2.2 Thực trạng công tác KTNB trường THPT Nguyễn Du 10 2.3 Điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để tổ chức thực công tác KTNB trường THPT Nguyễn Du 12 2.4 Kinh nghiệm công tác KTNB trường THPT Nguyễn Du 16 KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG THỰC HIỆN CÔNG TÁC KTNB TẠI TRƯỜNG THPT NGUYỄN DU NĂM HỌC 2016-2017 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 4.1 Kết luận 18 4.2 Kiến nghị 19 PHỤ LỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Lý pháp lý Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X xác định: GDĐT nghiệp toàn Đảng, toàn dân; người, cấp chăm lo cho giáo dục đào tạo Điều 9- Luật Giáo dục năm 2005 có ghi: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Chủ trương Đảng Nhà nước quan tâm, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển Tuy nhiên thập niên vừa qua, lĩnh vực GDĐT chưa đáp ứng kỳ vọng mong muốn nhân dân; giáo dục tụt hậu so với giới, cịn nặng tính hàn lâm, lý thuyết chưa gắn liền với thực tiễn, kỹ người học hạn chế, chuẩn mực đạo đức xã hội đáng báo động Nó hồi chng cảnh tỉnh địi hỏi giáo dục nước nhà phải tự đổi mới, phải xem xét lại trọng trách Bắt nguồn từ thực tiễn, từ nhu cầu thiết đời sống xã hội, Hội nghị khóa XI Ban chấp hành TW Đảng ban hành Nghị số 29/NQ-TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Đó chủ trương đắn Đảng nhằm khắc phục hạn chế yếu kém, giúp giáo dục nước nhà hoàn thành tốt bổn phận sứ mạng ngành Nhằm nâng cao hiệu lực, hiệu quản lý nhà nước lĩnh vực GDĐT, Quốc hội, Chính phủ, Bộ GDĐT ban hành Luật văn QPPL như: Luật Giáo dục ngày 14/6/2005; Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục ngày 25/11/2009; Thông tư 12/2011/TT BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ GDĐT Ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học; Thông tư 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12/12/2011 Bộ GDĐT ban hành quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS học sinh THPT; Công văn số 660/BGDĐT-NGCBQLGD ngày 09/02/2010 Bộ GDĐT hướng dẫn đánh giá, xếp loại giáo viên trung học Hiệu trưởng muốn quản lý, đạo, điều hành phận thực tốt nhiệm vụ mình, yêu cầu hiệu trưởng phải nắm bắt, nghiên cứu nội dung quy định văn quy phạm pháp luật nêu Tại Khoản Điều Quy chế thực công khai sở giáo dục hệ thống giáo dục quốc dân ban hành kèm theo Thông tư 09/2009/TTBGDĐT ngày 07/5/2009 Bộ GDĐT, có ghi: "Thực công khai sở giáo dục nhằm nâng cao tính minh bạch, phát huy dân chủ, tăng cường tính tự chủ tự chịu trách nhiệm sở giáo dục quản lý nguồn lực đảm bảo chất lượng giáo dục" Công khai giáo dục cần thiết để phát huy sức mạnh, trí tuệ tập thể, sớm phát ngăn ngừa sai phạm, giúp Hiệu trưởng thực thi tốt quy định pháp luật Công tác kiểm tra nội (KTNB) trường học cấp ngành quan chủ quản quan tâm đạo đơn vị tổ chức thực theo thẩm quyền quy định Tại Công văn số 1080/SGDĐT-TTr, ngày 07/9/2016 Sở GD ĐT Kon Tum việc hướng dẫn công tác KTNB trường học năm học 2016-2017 Trong Sở GDĐT quán triệt nhấn mạnh đến mục đích cơng tác KTNB trường học: "Nhà trường tiếp tục đổi công tác KTNB trường học nhằm đạt mục đích kiểm tra để đánh giá, tư vấn, thúc đẩy hoạt động giáo dục, điều kiện dạy học phạm vi nội nhà trường; đánh giá việc thực nhiệm vụ chấp hành pháp luật cá nhân, phận nhà trường Qua đó, kiến nghị biện pháp phát huy ưu điểm, động viên, khuyến khích nhân rộng tốt đồng thời chấn chỉnh, xử lý vi phạm kịp thời khắc phục khuyết điểm (nếu có) nhằm mục đích hồn thiện phát triển nhà trường, giáo viên học sinh trường" Hiệu trưởng đạo tổ chức thực công tác KTNB trường học dựa nhiều yếu tố người kiểm tra có trình độ chun mơn nghiệp vụ giỏi, có phẩm chất đạo đức tốt, có uy tín, có kinh nghiệm giáo dục Tuy nhiên cần phải hiểu biết pháp luật đặc biệt nắm bắt vấn đề cốt lõi hệ thống văn quy phạm pháp luật để thực nhiệm vụ giao vừa đảm bảo tính nhân văn vừa đảm bảo tính pháp lý 1.2 Lý lý luận Cuộc sống tồn mặt đối lập mối quan hệ ràng buộc, tương trợ lẫn Có cá nhân phải có tập thể; tập thể hình thành nên từ định quan có thẩm quyền buộc phải có người đứng đầu để lãnh đạo, đạo tổ chức thực tốt nhiệm vụ giao theo quy định pháp luật Người đứng đầu nắm bắt tốt chủ trương, đường lối, văn đạo nêu cao tinh thần, trách nhiệm biết linh hoạt công việc, kết công việc giao trở nên tốt đẹp, tích cực Hiện nay, cấp quyền từ Trung ương đến địa phương ngành giáo dục sức thực nhiệm vụ đề Nghị số 29NQ/TW Hội nghị Trung ương (Khóa XI) đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo Hơn hết XH lại đặc biệt quan tâm người thầy nhân tố quan trọng góp phần thực thành công mục tiêu giáo dục mà Đảng Nhà nước giao phó Tân Bộ trưởng Bộ GDĐT- Phùng Xuân Nhạ lần trả lời vấn quan thơng báo chí nhấn mạnh đến yếu tố người, vai trò trách nhiệm người thầy vai trò người quản lý hoạt động đổi giáo dục Quan tâm, bồi dưỡng đội ngũ người quản lý nhà trường phổ thông triển khai mạnh mẽ, đồng liệt điều kiện giúp giáo dục nước nhà phát triển Điều 2, Luật Thanh tra (2010), ghi: "Mục đích hoạt động tra nhằm phát sơ hở chế quản lý, sách, pháp luật để kiến nghị với quan nhà nước có thẩm quyền biện pháp khắc phục; phòng ngừa, phát xử lý hành vi vi phạm pháp luật; giúp quan, tổ chức, cá nhân thực quy định pháp luật; phát huy nhân tố tích cực; góp phần nâng cao hiệu lực, hiệu hoạt động quản lý nhà nước; bảo vệ lợi ích Nhà nước, quyền lợi ích hợp pháp quan, tổ chức, cá nhân" (trang 7, Hệ thống văn QPPL công tác tra lĩnh vực giáo dục) Hoạt động tra, kiểm tra để tổ chức, cá nhân thực tốt nhiệm vụ giao; không thông qua hoạt động để thực mưu đồ cá nhân tư thù, vụ lợi làm phương hại đến danh dự, uy tín đạo đức nhà giáo Sự nghiệp giáo dục nước nhà muốn thành cơng phải huy động cơng sức, trí tuệ bậc nhân sĩ, trí thức tồn xã hội; hoạt động giáo dục phải thực cách nhịp nhàng, đồng Trong quản lý giáo dục, quản lý sở, để đánh giá xác kết hoạt động giáo dục bỏ qua công tác tự kiểm tra, tự đánh giá chất lượng sở giáo dục Do cơng tác KTNB việc quan trọng u cầu hiệu trưởng loại hình giáo dục công hay tư phải tổ chức thực tinh thần tự đánh giá cách trung thực, khách quan Người Hiệu trưởng có lực quản lý người biết cách tiến hành kiểm tra biến trình kiểm tra thành trình tự kiểm tra tất phận nhà trường Vậy KTNB hiểu nào? Là hoạt động nghiệp vụ quản lý hiệu trưởng Đây xem xét đánh giá hoạt động giáo dục, điều kiện dạy-học, giáo dục phạm vi nội nhà trường nhằm mục đích phát triển nghiệp giáo dục nói chung, phát triển nhà trường, phát triển người giáo viên học sinh nói riêng (trang 341, tài liệu Bồi dưỡng CBQL trường phổ thông tập tp.HCM 2013) KTNB trường học, thực chất gồm hai hoạt động: Hiệu trưởng trường THPT tiến hành kiểm tra hoạt động chuyên môn cán bộ, giáo viên, nhân viên theo hướng dẫn Bộ Sở GDĐT; kiểm tra điều kiện đảm bảo hoạt động, việc sử dụng phương tiện phục vụ dạy học giáo dục nhà trường Tự kiểm tra hoạt động phận, cá nhân trường; kiểm tra tự đánh giá chất lượng, hiệu hoạt động quản lý trường học Công tác KTNB vừa tiền đề vừa điều kiện để đảm bảo thực mục tiêu giáo dục Thực tiễn giáo dục nhận thấy, kiểm tra đánh giá xác, chân thực, trung thực, khách quan giúp hiệu trưởng có thơng tin xác thực trạng đơn vị xác định mức độ, giá trị, yếu tố ảnh hưởng, từ tìm ngun nhân đề giải pháp điều chỉnh, uốn nắn có hiệu Kiểm tra cịn có tác dụng đơn đốc, thúc đẩy, hỗ trợ giúp đỡ đối tượng kiểm tra làm việc tốt hơn, hiệu (trang 341, tài liệu Bồi dưỡng CBQL trường phổ thông tập tp.HCM 2013) 1.3 Lý thực tiễn Cơng tác quản lý nói chung, giáo dục nói riêng ngày có thay đổi để phù hợp với xu phát triển xã hội Công tác tra, kiểm tra có chuyển đổi từ tra tồn diện nhà trường theo thông tư số 43/2006/TT-BGDĐT ngày 20/10/2006 Bộ GDĐT hướng dẫn tra toàn diện nhà trường, sở giáo dục khác tra hoạt động sư phạm nhà giáo sang tra chuyên ngành, tra hành có trách nhiệm người người quản lý Trước thay đổi theo quy định Luật tra 2010, Bộ GDĐT ban hành công văn hướng dẫn công tác tra sở giáo dục theo năm học; Sở GDĐT hướng dẫn công tác tra, KTNB trường học để đơn vị tổ chức thực nhiệm vụ theo quy định Sự đổi công tác tra hệ thống giáo dục quốc dân, đặt vai trò trách nhiệm lớn lao người hiệu trưởng Tự kiểm tra, đánh giá nhiệm vụ trọng tâm công tác người quản lý Đánh giá trung thực, khách quan, giúp cho người quản lý đề giải pháp đạo, điều hành phận có liên quan để nâng chất lượng giáo dục nhà trường Chặt chẽ công tác đạo, quản lý, điều hành yếu tố quan trọng góp phần làm hạn chế khiếm khuyết, sai sót, yếu xảy Căn văn pháp lý cấp trên, hiệu trưởng xây dựng kế hoạch KTNB trường học để thực nhiệm vụ chức trách, nhiệm vụ thẩm quyền theo quy định pháp luật Tuy nhiên q trình triển khai kế hoạch cịn có vướng mắc, hiệu cơng tác KTNB trường học hạn chế định Xuất phát từ tính chất, vai trị quan trọng cơng tác quản lý từ thực tiễn đơn vị công tác, chọn đề tài "Hiệu trưởng đạo công tác kiểm tra nội trường THPT Nguyễn Du, huyện Đăk Hà, tỉnh Kon Tum, năm học 2016-2017 " để làm đề tài viết tiểu luận cuối khóa học lớp CBQLGDPT năm 2016 Mục đích việc nghiên cứu tiểu luận giúp thân có thời gian tìm hiểu sâu văn pháp lý công tác tra, kiểm tra đồng thời có điều kiện để thực tốt nhiệm vụ giao phó THỰC TRẠNG CÔNG TÁC KTNB TRƯỜNG THPT NGUYỄN DU 2.1 Khái quát đặc điểm trường THPT Nguyễn Du 2.1.1 Giới thiệu chung Trường THPT Nguyễn Du thành lập theo Quyết định số 331/QĐ-CT, ngày 28/5/2008 Chủ tịch UBND tỉnh Kon Tum Trường đóng chân địa bàn thôn 11- xã Đăk Hring, huyện Đăk Hà, tỉnh Kon Tum Có tuyến đường Hồ Chí Minh qua, nơi tiếp giáp với cửa quốc tế Bờ Y để kết nối phát triển vùng kinh tế thuận lợi cho nhu cầu lại người dân Trong kháng chiến chống Mỹ cứu nước, xã Đăk Ui hoạt động, nơi nuôi dưỡng nhiều cán chiến sĩ anh hùng cách mạng; thời bình nhân dân huyện nhà đồn kết lòng theo Đảng, phấn đấu xây dựng sống ấm no, hạnh phúc Với thành công đạt công xây dựng phát triển kinh tế, huyện Đăk Hà phong tặng danh hiệu Anh hùng lao động thời kỳ đổi Trường THPT Nguyễn Du tuyển sinh địa bàn xã Đăk Ui, Đăk Mar, Đăk Hring, ĐăkPxi, Đăk Long, Đăk Ngọc thơn xã Diên Bình thuộc huyện Đăk Tơ Đây nơi sinh sống nhiều thành phần dân tộc Kinh, Ban na, Xê đăng, Thái, Mường nơi gặp gỡ, kết tinh văn hóa dân tộc anh em Nét đặc sắc mặt văn hóa người địa có nhà rơng văn hóa, lễ hội mừng lúa mới, lễ hội đâm trâu, lễ hội Giọt nước, lễ hội Cồng Chiêng ; cịn có nhiều nghệ nhân kể chuyện sử thi, tạo nên nét đẹp đời sống tinh thần người dân; đội cồng chiêng làng Kon Gung, Đăk Mút xã Đăk Mar nhiều lần tham gia lễ hội văn hóa cấp quốc gia tơn vinh giá trị nét đặc sắc không gian văn hóa Cồng Chiêng từ bao đời người Tây Nguyên tạo dựng có Tuy so với mặt chung huyện Đăk Hà, xã nêu có điều kinh tế xã hội cịn gặp nhiều khó khăn; trình độ dân trí thấp nên có nhiều tác động khơng nhỏ đến việc chun cần, trì sĩ số kết học tập học sinh Trường xây dựng theo dự án phát triển trường THPT Bộ GDĐT, có 01 dãy nhà 03 tầng với 18 phòng học 01 dãy nhà 02 tầng, gồm thư viện (1000 đầu sách), máy chiếu projector phịng thực hành mơn Lý, Hóa, Sinh, Cơng nghệ Khn viên trường lớp rộng rãi thống mát (03 ha), có sân chơi, bãi tập thể thao, nhà để xe, máy vi tính kết nối Internet, máy chiếu đa vật thể, xanh phát triển tươi tốt dần đáp ứng tiêu chí xanh-sạch-đẹp Từ thành lập đến nay, cịn có nhiều khó khăn sở vật chất chưa đồng bộ, đội ngũ giáo viên trẻ, kinh nghiệm giảng dạy giáo dục học sinh chưa nhiều Nhưng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh sức phấn đấu thi đua dạy học, thường xuyên tổ chức hoạt động đổi phương pháp dạy học, đổi phương thức hoạt động tổ chức nhà trường; chất lượng giáo dục cải thiện, UBND tỉnh Bộ GDĐT tặng Bằng khen; tổ chức Cơng đồn, Đồn niên nhà trường ln xếp loại vững mạnh, cấp đánh giá cao Ngoài ra, nhà trường ln tích cực tham gia hoạt động xã hội, đặc biệt hoạt động VHVN-TDTT cấp tổ chức đạt thành tích bật Với thành cơng bước đầu, Trường THPT Nguyễn Du tiếp tục phấn đấu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, xứng đáng địa tin cậy em, niềm tin lãnh đạo cấp, CMHS xã hội Mục tiêu phấn đấu nhà trường góp phần địa phương tâm xây dựng huyện Đăk Hà đạt tiêu chí Nơng thơn giữ vững Danh hiệu Anh hùng lao động thời kì đổi 1.2 Tình hình đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh 1.2.1 Về cấu tổ chức chất lượng đội ngũ Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường có trình độ chun mơn, nghiệp vụ vững vàng; có tinh thần cầu thị, biết lắng nghe, biết học hỏi tự trau dồi, rèn luyện, phấn đấu học sau đại học để khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn; ln đồn kết, tâm huyết có trách nhiệm với nghề thực có hiệu cơng việc giao Hiện nay, số lượng công chức, viên chức người lao động tồn trường 43 người, gồm có: Hiệu trưởng, 02 Phó Hiệu trưởng, 34 giáo viên (01 giáo viên hợp đồng), 06 nhân viên; số giáo viên lớp 2,24 giáo viên/lớp - Về thâm niên công tác chất lượng đội ngũ: 05 năm công tác có 11 người; 10 năm có 21 người; 10 năm có 11 người Trình độ cán bộ, giáo viên đạt chuẩn chuẩn: thạc sĩ 11/43, tỉ lệ 25.6%; giáo viên giỏi cấp tỉnh 06/34, tỉ lệ 17%; giáo viên giỏi cấp trường 10/28, tỉ lệ 35.7% - Về tổ chức máy quản lý, đảng, đoàn thể: 01 chi đảng (14 đảng viên có 02 dự bị), Ban giám hiệu (03 người), 06 tổ chun mơn, 01 tổ Văn phịng, Cơng đồn sở tổ chức Đồn TNCS Hồ Chí Minh Bảng số liệu đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên Tổ chức BGH Tốn-Tin Lý-AV Hóa-Sinh Văn Sử-Địa-GDCD CN-TD-GDQP Văn phịng Tổng Trình độ chun mơn nghiệp vụ Số năm công tác T.Cấp CĐ ĐH SĐH 05 năm 10 năm 04 04 02 02 06 04 04 05 03 04 26 03 02 02 01 01 02 11 02 01 03 01 04 11 04 04 01 03 03 04 02 21 Tổng cộng 10 năm 03 02 01 01 02 02 11 43/43 1.2.2 Về số lượng kết học tập, rèn luyện học sinh Học sinh nhà trường khơng có biến động nhiều qua năm học; thành phần gia đình em chủ yếu làm nghề nông (trồng cao su, ca phê, sắn, lúa nước, lúa rẫy) Nhiều em nhà xa trường, giao thông lại chưa thật thuận lợi; có em kinh tế gia đình khó khăn, cha mẹ khơng hịa thuận ngun nhân dẫn đến sĩ số học sinh bị thuyên giảm Các bảng số kết học tập rèn luyện học sinh qua năm học Hạnh kiểm Tốt ST T Năm học 01 2012-2013 02 2013-2014 Khá TB Yếu Số HS SL TL SL TL SL TL SL TL 364 225 61.8 105 28.8 28 7.7 06 1.6 333 203 60.9 97 29.1 25 7.5 08 2.4 Ghi 03 2014-2015 345 217 62.9 100 28.9 22 6.4 06 1.7 Học lực: STT Năm học Số HS 2012-2013 364 25 6.9 132 36.2 147 40.4 48 13.1 12 3.2 2013-2014 333 27 8.1 127 38.1 137 41.1 40 12.1 09 2.7 2014-2015 345 30 8.7 134 38.8 143 41.4 30 8.7 08 2.3 Giỏi Khá TB Yếu Kém Ghi Năm học 2015-2016, trường có 14 lớp, 448 HS (220 nữ, 62 DTTS, 34 nữ DT), giảm 47 HS so với đầu năm học Năm học 2016-2017, tổng số học sinh 502 em, biên chế thành 14 lớp (khối 10 có 06 lớp, khối 11 có 05 lớp, khối 12 có 03 lớp) Bảng số liệu chất lượng giáo dục năm học 2015-2016 Về học lực: Khối SS 12 11 10 Tổng 101 126 221 448 Giỏi SL TL 8.9 6.3 11 5.0 28 6.3 Khá SL TL 41 40.6 47 37.3 55 24.9 143 31.9 Tr bình SL TL 40 39.6 37 29.4 70 31.7 143 31.9 TB trở lên SL TL 90 89.1 92 73.0 136 61.5 314 70.1 Yếu TL 10.9 23.8 34.8 27.2 SL 11 30 77 122 Khá SL TL 20 19.8 37 29.4 68 30.8 125 27.5 Tr bình SL TL 12 11.9 7.1 23 10.4 39 8.0 TB trở lên SL TL 101 100.0 122 96.8 213 96.4 431 96.2 Yếu SL TL 0 3.2 3.6 17 3.8 Kém SL TL 0 3.2 3.6 12 2.7 Về hạnh kiểm Khối SS 12 11 10 Tổng 101 126 221 448 Tốt SL TL 74 73.3 76 60.3 122 55.2 272 60.7 Bảng số liệu học sinh năm học 2016-2017 Dân tộc STT Khối Số lớp Số HS Số HS Nữ 01 10 06 219 121 19 36 02 11 05 174 93 07 12 03 12 03 109 64 08 06 14 502 278 34 54 Tổng cộng Nam Nữ Ghi 2.2 Thực trạng công tác KTNB trường THPT Nguyễn Du Nhà trường trọng công tác KTNB để tuyên dương cá nhân, phận thực tốt nhiệm vụ giao đồng thời chấn chỉnh trường hợp hạn chế, khiếm khuyết, vi phạm quy chế chuyên môn Mặc dù nhà trường xây dựng kế hoạch năm, tháng, tuần cụ thể có bị chồng chéo dẫn đến có nội dung khơng thực theo kế hoạch đề Đề cập đến thực trạng công tác KTNB trường học, xin nêu hạn chế, thiếu sót cá nhân, phận, TCM nhằm đánh giá thực trạng nhà trường Kết nội dung kiểm tra chuyên đề, kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo sau: - Kiểm tra chuyên đề hồ sơ Tổ chun mơn: + Tổ Tốn - Tin: Việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi chưa đảm bảo (thiếu thời gian cụ thể, người thực số tiết cho chủ đề không hợp lý); kế hoạch phụ đạo khối lớp chưa có tên cụ thể (ví dụ: tuần 10 mơn Tốn lớp 11, ghi Luyện tập với số lượng 04 tiết/tuần mà tên bàn cụ thể bất hợp lý, thiếu khoa học); giáo án thành viên chưa đánh giá rút kinh nghiệm sau tiết dạy, phần hướng dẫn nhà sơ sài, giáo án chưa thể việc đổi dạy học theo phát triển lực; số giáo viên có số tiết dự cịn ít, ghi chép sổ dự cịn sơ sài + Tổ Vật lý - tiếng Anh: Phân phối chương trình khóa, kế hoạch dạy học phụ đạo- bồi dưỡng chưa Ban giám hiệu nhà trường ký duyệt; kế hoạch phụ đạo- bồi dưỡng chung chương trình + Tổ Hóa-Sinh: Biên sinh hoạt tổ chuyên môn chưa trọng mức việc đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển lực người học; chưa đề giải pháp khắc phục tồn tại, hạn chế việc thực nhiệm vụ tổ + Tổ Ngữ văn: Biên sinh hoạt tổ chuyên môn thể nội dung đánh giá hoạt động chuyên môn chưa sâu; chưa trọng đến việc đổi sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học; chưa có minh chứng kèm theo hội thảo chuyên đề + Tổ Sử-Địa-GDCD: Kế hoạch kiểm tra định kỳ kiểm tra thường xuyên chưa có phê duyệt BGH nhà trường; thể thức xây dựng biểu mẫu, văn bản, kế hoạch TCM chưa phù hợp TCM chưa triển khai tốt việc đổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học; việc tự làm sử dụng đồ dùng dạy học sẵn có cịn nhiều hạn chế + Tổ CN-TD-GDQP: Các kế hoạch chưa xếp cách khoa học (lẫn lộn kế hoạch trường kế hoạch tổ); kế hoạch mơn GDQP khơng có thống số tiết theo PPCT số tiết thực dạy HKI; chưa xây dựng kế hoạch tập luyện TDTT tham gia Hội khỏe phù năm học 2015-2016; có học sinh nghỉ học có tên danh sách tập luyện TDTT Nhiều tiết thao giảng- dạy tốt giáo viên tổ, thành viên TCM tham gia không đầy đủ - Kiểm tra chuyên đề công tác tuyển sinh, cấp phát văn chứng chỉ, thi nghề phổ thông, việc thực quy định tự đánh giá: Tuyển sinh không đủ tiêu Sở GDĐT giao, hồ sơ lưu trữ chưa khoa học; việc thực chương trình dạy nghề phổ thơng khơng có trùng khớp tiết phân phối chương trình, giáo án sổ ghi đầu bài; sổ cấp phát văn chứng bị tẩy xóa nhiều; chưa có kế hoạch xây dựng sở liệu phục vụ cho công tác tự đánh giá - Kiểm tra việc thực 03 công khai: Thực công tác công khai chưa theo quy định Thông tư số 09/2009/TT-BGDĐT ngày 07/5/2009 Bộ GDĐT ban hành quy chế thực công khai sở giáo dục Thực tế nhà trường công khai nội dung thông qua họp, bảng thông báo phịng hội đồng ; chưa niêm yết cơng khai bảng thơng báo ngồi phịng chức năng, chưa cơng khai thông qua Website nhà trường giúp người nắm bắt thông tin dễ dàng thuận lợi - Kiểm tra công tác thư viện: Nhân viên thư viện không cập nhật văn hướng dẫn cấp công tác thư viện; chưa thống kê số lượng sách, báo, tạp chí; cho mượn sách khơng đối tượng, có giáo viên mượn sách chuyển trường không trả sách; hồ sơ, sổ sách thiếu tính thẩm mĩ, bảo quản thiếu cẩn thận; chưa xây dựng kế hoạch cơng tác, khơng có kế hoạch phối hợp với phận có liên quan để hưởng ứng Ngày sách Việt Nam; có kiến nghị đề xuất với nhà trường công tác thư viện - Cơng tác thiết bị, thí nghiệm: Số lượng thiết bị cấp đến hư hỏng tương đối nhiều (mơn Vật lý: tay đỡ ống trụ có 04 bị gãy; mơn Hóa học có 04 ống nghiệm bị vỡ; mơn Sinh học có 01 kính hiển vi bị hỏng, 03 Lam kính bị vỡ, 04 La men bị vỡ, 03 dao mổ bị gãy; mơn Cơng nghệ có 01 bút điện bị cháy Qua kiểm tra, Công ty Thắng Lợi chuyên cung cấp trang thiết bị đồ dùng dạy học cho Sở GDĐT Kon Tum, nhận bảo hành thí nghiệm Định luật Bôi lơ-Mariot 05 năm đến chưa trả lại Qua kết kiểm tra, trường báo cáo với đơn vị chủ quản Công ty Thắng Lợi đến chưa có phản hồi - Kết kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo: Giáo viên tra hoạt động sư phạm nhà giáo chấp hành tốt chủ trương đường lối, phẩm chất đạo đức tốt; thực tốt quy chế chuyên môn Tuy nhiên, hạn chế phương pháp dạy học chưa thật linh hoạt phù hợp với đối tượng học sinh; tập chưa thể rõ phân hóa đối tượng; phần củng cố giao tập nhà thực chưa đồng Có giáo viên chưa trọng nhiều đến công tác tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Bảng số liệu kết kiểm tra HĐSP nhà giáo năm học 2015-2016 ST T TCM Toán-Tin Giỏi Khá Đạt CĐ SL TL SL TL SL TL SL TL 1/6 16.7% 1/6 16.7% 0% 0% Tổng 33.3% 10 Lý-AV 0% 2/6 33.3% 0% 0% 33.3% Hóa-Sinh 0% 2/5 40% 0% 0% 40% Ngữ văn 0% 2/6 33.3% 0% 0% 33.3% Sử-ĐịaGDCD 0% 2/4 50% 0% 0% 50% CN-TDGDQP 2/4 50% 0% 0% 0% 50% 3/34 8.8% 9/34 26.5% 0% 0% 35.3% Tổng cộng 2.3 Điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức tổ chức thực công tác KTNB trường THPT Nguyễn Du 2.3.1 Điểm mạnh Các thành viên Hội đồng sư phạm nhà trường có lập trường tư tưởng, đạo đức tốt; đồn kết, chí cơng vơ tư; đào tạo quy, có tinh thần tự học, tự trau dồi trình độ chun mơn, nghiệp vụ, ln nêu cao tinh thần trách nhiệm, ln hết lịng học sinh thân u; ln đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy lực người học; tổ trưởng tổ chuyên môn động, sáng tạo BGH biết phát huy tính dân chủ, trí tuệ tập thể, dám nghĩ dám làm dám chịu trách nhiệm Kết trường khơng có đơn thư khiếu nại tố cáo; tỉ lệ học sinh tốt nghiệp THPT trì từ 95%, số học sinh giỏi cấp tỉnh ln khả quan (từ 8-10 học sinh/năm) Nhìn chung, chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường quan chủ quản đánh giá tốt, nằm tốp đầu tỉnh, vị trí thứ 4/23 đơn vị trực thuộc Sở GDĐT Đó thành quả, niềm vinh dự, tự hào, động lực để nhà trường phấn đấu, nỗ lực nhiều việc thực nhiệm vụ giao Để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao, Hiệu trưởng nhà trường việc biết xây dựng tầm nhìn chiến lược, biết hoạch định tương lai yếu tố quan trọng phải biết tự kiểm tra, đánh giá để biết sở giáo dục đâu; chất lượng giáo dục có mang lại niềm tin cấp lãnh đạo CMHS hay không Công tác KTNB trường học việc làm cần thiết giúp người hiệu trưởng nhận thấy mặt mạnh cần trì, phát huy, hạn chế, khiếm khuyết cần khắc phục, sửa chữa Xác định tầm quan trọng công tác KTNB trường học, hiệu trưởng xây dựng kế hoạch ban hành định thành lập Ban KTNB năm học 2016-2017 Hiệu trưởng phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên; đạo phận thư ký xây dựng biểu mẫu biên bản; tổ chức thực kế hoạch năm học qua tháng cụ thể; tiến hành kiểm tra, đôn đốc tiến độ, chất lượng công việc giao thành viên 11 BGH nhà trường người có thâm niên cơng tác, trải qua nhiều cương vị khác thư ký Hội đồng giáo dục, Bí thư Đồn trường, chun viên tra Sở GDĐT Ban giám hiệu người nhiệt tình, tâm huyết, trách nhiệm, có uy tín lực lãnh đạo; nhiều lần triệu tập tham gia đồn tra Sở, tích lũy thêm kinh nghiệm để giải công việc thực tiễn nhà trường Các thành viên Ban KTNB giáo viên giỏi cấp tỉnh, tổ trưởng TCM có thâm niên cơng tác 10 năm, có lực chun mơn vững vàng, có uy tín, trách nhiệm kinh nghiệm giảng dạy tốt Đội ngũ nhà giáo đồn kết, có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc, chấp hành tốt quy chế chuyên môn, trường hợp khơng hồn thành nhiệm vụ giao Các thành viên Ban KTNB thực công việc giao theo kế hoạch; chất lượng công việc đánh giá trung thực, khách quan; tư vấn, thúc đẩy tốt để đối tượng kiểm tra tiến Hiệu trưởng nhà trường xác định, kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo nhiệm vụ trọng tâm, thực từ 30% trở lên Hiệu trưởng quán triệt thành viên phải công tâm, nhiệt tình trách nhiệm chất lượng đội ngũ yếu tố sống nhà trường Các thành viên ghi chép biên kiểm tra đầy đủ thông tin, nhận xét đánh giá xác đáng, ngắn gọn, rõ ràng, trung thực khách quan; hồ sơ kiểm tra xếp khoa học theo nội dung kiểm tra, cấp đánh giá tốt 2.3.2 Điểm yếu Các tổ trưởng TCM chưa tập huấn nghiệp vụ kiểm tra, việc trường việc nhà bận rộn nên có khơng thành viên Ban KTNB cịn lúng túng, tư vấn chưa sâu số nội dung kiểm tra Việc dự đánh giá tiết dạy thiên quan điểm cá nhân kinh nghiệm mà chưa theo kịp thay đổi phương pháp dạy học Công tác đánh giá, xếp loại dạy giáo viên cịn mang tính x xoa, nể Có trường hợp dự giờ, đánh giá khơng nghiên cứu sâu trước dạy; việc đánh giá, góp ý đơi lúc chưa kịp thời, thiếu tính sâu sát bỏ quên ý cần nhấn mạnh nên hiệu công tác tư vấn, thúc đẩy chưa phát huy hiệu Nhiều gia đình nhà giáo cịn khó khăn, nhỏ làm ảnh hưởng đến công việc chung nhà trường Chất lượng đội ngũ giáo viên không đồng thiếu tỉnh ổn định; cịn tình trạng thừa thiếu cục mơn, có mơn có giáo viên nên việc trao đổi chuyên chưa có chiều sâu Có giáo viên trình độ tay nghề vững vàng lại xin chuyển trường làm ảnh hưởng đến chất lượng công tác KTNB nhà trường Quy mô trường chưa đủ lớn, số lớp không nhiều, đội ngũ giáo viên ít, hiệu trưởng phải ghép tổ mơn (Vật lý-Anh văn, Cơng nghệ-Thể dục-GDQP, Sử-Địa-GDCD ) gây khó khăn cho q trình sinh hoạt chun mơn góp ý dạy chưa vào chiều sâu kiến thức Việc sinh hoạt TCM cịn mang tính hành 12 vụ, thời gian sinh hoạt chưa nhiều (3 giờ/buổi họp), nhiều giáo viên cịn thụ động sinh hoạt tổ Có TCM chưa thực triệt để nội dung theo hướng dẫn Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH việc hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá; tổ chức quản lí hoạt động chun mơn trường trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng Một số giáo viên chưa nêu cao tinh thần tự học, tự đánh giá tự đổi phương pháp giảng dạy; có trường hợp cịn q lạm dụng cơng nghệ thông tin tiết dạy mà không cần lưu tâm đến tính hiệu (thầy chiếu, trị chép) Cơng tác dự đồng nghiệp đơi lại mang tính gượng ép, bắt buộc, đối phó để đủ số tiết quy định; việc trao đổi chuyên môn sau dự chưa tích cực, nể dẫn đến chất lượng sinh hoạt TCM chưa thiết thực hiệu Có giáo viên phải dạy thêm môn không chuyên ngành đào tạo (giáo viên Sử dạy GDCD, giáo viên mơn Thể dục dạy GDQP-AN Đó lý làm ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy kết học tập học sinh Đặc biệt năm 2016-2017, Bộ GDĐT đổi hình thức kỳ thi THPT quốc gia, môn GDCD môn học nằm tổ hợp môn thi khiến cho nhà trường, học sinh giáo viên phải băn khoăn, lo lắng Cơ sở vật chất nhà trường chưa đồng (chưa có dãy nhà hiệu bộ, nhà đa ); hệ thống máy chiếu Projector, máy vi tính, máy chiếu đa vật thể bị hư hỏng, thiết bị thí nghiệm-thực hành không đồng bộ, việc tự làm đồ dùng dạy học hạn chế, hệ thống điện âm tường xuống cấp trường khơng có nguồn kinh phí để sửa chữa mua sắm mới, ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng tiết dạy học tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường 2.3.3 Cơ hội Nhà trường nhận quan tâm đạo sâu sắc Sở GDĐT Kon Tum công tác chuyên mơn; Sở thành lập đồn tra, kiểm tra/năm học, tư vấn công tác chuyên môn, nghiệp vụ giúp nhà trường thực tốt nhiệm vụ giao Hệ thống văn pháp lý tương đối đầy đủ, có hướng dẫn cụ thể, rõ ràng công tác tự kiểm tra, đánh giá sở giáo dục Đối với công tác KTNB trường học, từ đầu năm 2016-2017, Bộ GDĐT ban hành Công văn số 4057/BGDĐT-TTr ngày 18/8/2016 việc hướng dẫn thực công tác tra năm học 2016-2017; Sở GDĐT Kon Tum ban hành Công văn số 1080/SGDĐT-TTr ngày 07/9/2016 việc hướng dẫn thực công tác kiểm tra nội trường học Đó pháp lý để nhà trường tổ chức thực công tác KTNB trọng tâm, trọng điểm nhiệm vụ năm học Năm học 2016-2017, Sở GDĐT Kon Tum tổ chức đợt thi giáo viên giỏi cấp tỉnh lần thứ VII Đây hội, tạo động lực để đội ngũ giáo viên nhà trường tham gia nhằm khẳng định lực thân, giúp đội ngũ trưởng trình độ chun mơn nghiệp vụ, nâng cao lực công tác Đồng thời qua đợt 13 thi, giúp nhà trường nhìn nhận lại cơng tác tự đánh giá đánh giá chất lượng đội ngũ để có điều chỉnh hợp lý cơng tác nhân sự, cấu, tổ chức Lãnh đạo huyện Đăk Hà quan tâm đầu tư nhựa hóa đường vào trường với trị giá 500 triệu đồng, giúp cho đường vào trường rộng rãi, thống mát, đẹp an tồn Hội CMHS phối hợp tốt với nhà trường việc quan tâm, giáo dục em; đồng hành nhà trường hoạt động giáo dục giúp cho cơng tác giáo dục trở nên đồng bộ, tồn diện hiệu Nhìn chung lãnh đạo trực tiếp công tác chuyên môn Sở GDĐT Kon Tum, quan tâm chia sẻ mặt lãnh đạo huyện Đăk Hà đồng hành Ban đại diện CMHS nguồn lực tinh thần vô giá để nhà trường tâm, phấn đấu tạo thành địa niềm tin việc thực sứ mạng giáo dục địa phương 2.3.4 Thách thức Trường đóng chân địa bàn có đường quốc lộ 14 qua, đường vừa nâng cấp, trở thành tuyến đường giao thông huyết mạch, mật độ phương tiện tham gia giao thông ngày cao; việc chấp hành ATGT nhiều người hạn chế, có phận học sinh dẫn đến nhiều vụ tai nạn giao thông nghiêm trọng xảy Đa số học sinh trường sinh sống địa bàn xã khó khăn kinh tế - xã hội, sở hạ tầng thiếu thốn; trình độ dân trí, nhận thức người dân giáo dục chưa sâu sắc người dân tộc thiểu số, nhiều tập tục lạc hậu; nhiều CMHS chưa thể hết trách nhiệm, chưa quan tâm thấu đáo việc giáo dục em; nhiều niên hư hỏng địa bàn tìm cách lơi kéo học sinh nhà trường; chất lượng tuyển sinh đầu vào học sinh lớp 10 chưa đồng đều; số lượng tuyển sinh không đạt tiêu Sở GDĐT giao năm Số học sinh bỏ học chưa thuyên giảm qua năm lý kinh tế gia đình khó khăn, kiến thức từ lớp dưới; số học sinh người DTTS cịn nhút nhát, có nhiều hạn chế kỹ sống, khả học hoà nhập với HS người Kinh yếu Cơ sở vật chất nhà trường chưa đầu tư đồng (thiếu dãy nhà hiệu bộ, nhà đa năng, hệ thống tường rào chưa kiên cố ); thiết bị, thí nghiệm thực hành vừa thiếu lại vừa hết hạn sử dụng (các loại hóa chất), thiết bị dạy học cấp chất lượng, hệ thống máy chiếu xuống cấp, hệ thống âm loa máy chất lượng; khuôn viên trường lớp chưa xanh - - đẹp ảnh hưởng khơng nhỏ đến hoạt động ngoại khóa giáo dục nhà trường 2.4 Kinh nghiệm thực tế công tác KTNB trường THPT Nguyễn Du 14 Công tác KTNB sở giáo dục công việc quan trọng cơng tác quản lý, hình thức việc tự đánh giá chất lượng giáo dục nhà trường Hiệu trưởng cần đạo, quán triệt thấu đáo tổ chức thực cách hợp lý, chặt chẽ, khoa học để nâng cao chất lượng công tác KTNB trường học Người kiểm tra cần trung thực khách quan nhằm mục đích phát huy điểm mạnh khắc phục tồn tại, hạn chế, yếu tập thể, cá nhân việc thực nhiệm vụ giao Hiệu trưởng trường tự rút vài kinh nghiệm từ thực tế tổ chức thực đơn vị sau: Một là, hiệu trưởng cần thương xun trau dồi trình độ chun mơn nghiệp vụ để đạo công tác chuyên môn; người biết thích ứng, nhạy bén, đốn biết quản lý tốt thay đổi, có tầm nhìn để xây dựng chiến lược phát triển nhà trường; biết giữ gìn phẩm chất đạo đức, nhân cách người thầy giáo mẫu mực, liêm chính, chí cơng vơ tư; biết phát huy sức mạnh, trí tuệ tập thể tập hợp đội ngũ nhà giáo đội ngũ nhà giáo có uy tín; biết ứng xử có văn hóa, biết đồng cam cộng khổ, thấu hiểu sẻ chia với đội ngũ nhà giáo đặc biệt người gặp nhiều khó khăn sống Hai là, để tổ chức thực có hiệu cơng tác KTNB trường học, hiệu trưởng cần phải nắm bắt văn pháp lý có liên quan đến hoạt động giáo dục Đặc biệt văn đạo trực tiếp công tác tra, kiểm tra để tổ chức thực nội dung cần kiểm tra Đồng thời tổ chức quán triệt nội dung văn đạo, tập huấn nghiệp vụ công tác để phát huy vai trò người kiểm tra theo chức trách nhiệm vụ giao Ba là, Hiệu trưởng đạo phó hiệu trưởng xây dựng kế hoạch KTNB theo năm, tháng, tuần đảm bảo tính chặt chẽ, chi tiết, hợp lý, trọng tâm, trọng điểm; xây dựng biên bản, biểu mẫu phù hợp với nội dung kiểm tra; phân công phân nhiệm hợp lý, họp quán triệt tinh thần kiểm tra cho thành viên nội dung kiểm tra qua kế hoạch tuần tháng Bốn là, Hiệu trưởng đạo người kiểm tra cần quan tâm đến công tác tư vấn, thúc đẩy đối tượng kiểm tra nhanh chóng, kịp thời Cơng tác tư vấn phải chuẩn bị kỹ lưỡng, chu đáo; trao đổi tinh thần dân chủ, thoải mái, công khách quan Qua công tác KTNB, đối tượng kiểm tra tâm phục phục kết thấy tác dụng tích cực chun mơn hoạt động kiểm tra Năm là, tiến hành sơ kết, tổng kết, rút kinh nghiệm chung thông báo kết công khai để hội đồng sư phạm nhà trường biết Hệ thống hồ sơ phải phân loại ghi chép, lưu trữ cẩn thận, xếp khoa học; báo cáo công tác KTNB trường học lên quan chủ quản thời gian quy định 15 KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG THỰC HIỆN CÔNG TÁC KTNB TẠI TRƯỜNG THPT NGUYỄN DU NĂM HỌC 2016-2017 Tự kiểm tra trường học hoạt động công tác quản lý giáo dục Tăng cường công tác tự kiểm tra nhằm giúp thủ trưởng đơn vị nhận xét, đánh giá kết đạt hạn chế, thiếu sót cách trung thực, khách quan từ có điều chỉnh hợp lý để thực tốt nhiệm vụ trị giao Cơng tác KTNB trường học ngồi việc xem xét đánh giá ưu điểm, nhược điểm, mức độ hoàn thành nhiệm vụ thành viên, phận đơn vị cịn phải phân tích ngun nhân, đề xuất biện pháp nhằm phát huy mặt tích cực khắc phục hạn chế (nếu có) Các cá nhân, phận phụ trách nêu cao tinh thần trách nhiệm, chủ động thực nhiệm vụ giao cách hiệu quả, thiết thực, khơng đối phó, nể nang…; nội dung kiểm tra theo văn hướng dẫn cấp đạo Hiệu trưởng nhà trường Kết kiểm tra sở để tham mưu cho Hiệu trưởng có kế hoạch điều chỉnh thực nhiệm vụ, phân công hợp lý đội ngũ để thực có hiệu nhiệm vụ giao Căn văn pháp lý, đạo công tác chuyên môn quan chủ quản, từ tình hình thực tế rút kinh nghiệm từ năm học trước; trường THPT Nguyễn Du xây dựng kế hoạch hành động công tác KTNB trường học năm học 2016-2-17 sau: Người Kết thực Tên công việc cần đạt hiện/phối hợp Ban hành Thành Hiệu định lập trưởng, thành lập Ban Ban PHT, Cơng KTNB năm KTNB đồn, Đồn học 2016- nhiệt TN, Ban 2017; Xây tình, TTND dựng Kế trách hoạch nhiệm, uy biểu mẫu tín; xây KTNB dựng KH loại biểu mẫu ktra Điều kiện thực Căn văn pháp lý cấp trên; hội ý Ban KTNB năm học trước; thời gian 8/2016 Cách thức thực Hội ý BGH để thống chọn lựa nhân vào Ban KTNB trường học 20162017 Rủi ro/khó khăn (nếu có) Biện pháp khắc phục Có thành viên chưa nắm bắt văn hướng dẫn cấp trên; thực có thành viên đau ốm, chuyển trường Tổ chức quán triệt văn liên quan; lên phương án phòng ngừa trường hợp bất khả kháng 16 Kiểm tra công tác tuyển sinh 10; kiểm tra hồ sơ chuyên môn lần Kiểm tra HĐSP nhà giáo; kiểm tra cơng tác DTHT ngồi nhà trường Kiểm tra hồ sơ TCM, ban, phận; công tác thu-chi nhà trường Ktra công tác bồi dưỡng HSG; kiểm định chất lượng giáo dục; công tác tự đánh giá Ktra HSCM gv lần 2; công tác thư viện; thiết bịthí nghiệm; việc quản lý điểm; Sổ đầu bài; công tác 03 công khai Ktra việc đánh giá xếp loại học sinh; xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực; việc thực QCCTNB Kiểm tra kế Tuyển sinh đối tượng phạm vi; việc chấp hành quy chế CM Hoàn thiện hồ sơ ktra; nhận xét, đánh giá kết kiểm tra Hoàn thiện biên ktra Hiệu trưởng, PHT, Các TTCM, GV giỏi cấp tỉnh Công văn hướng dẫn công tác tuyển sinh; hướng dẫn CM; thời gian: 9/2016 Thông báo trước HĐGD; kiểm tra chéo Công tác tuyển sinh nhiều thời gian; ktra chéo hồ sơ, nhận xét thiếu xác Bổ sung lực lượng kiểm tra; thành lập nhóm ktra chéo hồ sơ Hiệu trưởng, PHT, Các TTCM, GV giỏi cấp tỉnh Kế hoạch năm học; tiêu chí đánh giá xếp loại dạy; quy định DTHT Hội ý quán triệt tinh thần đơi với thành viên kiểm tra Có trường hợp nể, nhận xét đánh giá thiếu trung thực Sắp xếp lịch dạy gv, BGH dự ktra việc đánh giá thành viên Ban giám Căn hiệu VB đạo công tác CM; thời gian: 10/2016 Hội ý BGH, phân công theo môn Thời gian khơng theo kế hoạch đề Điều chỉnh thời gian để đảm bảo chất lượng kiểm tra Đánh giá Ban giám thực hiệu, trạng TTCM công tác Kế hoạch năm học trường; văn đạo cấp trên; thời gian: 11/2016 Đánh giá Ban KTNB Theo hướng kết trường học dẫn năm 2016- văn 2017 cấp trên; thời phận gian: 12/2016 Họp Công tác tự Bổ sung lực thành viên đánh giá lượng kiểm tra ktra nhiều lĩnh cần thiết vực Họp Ban KTNB thống kế hoạch, nhiệm vụ thành viên Có thành viên chưa nắm bắt Thông tư 09/2009/TTBGDĐT Trưởng ban KTNB cung cấp, phổ biến nội dung Thông tư 09/2009/TTBGDĐT Đánh giá xác việc xếp loại học lực, hạnh kiểm HS Hội ý thành phần kiểm tra Nội dung tiêu chí đánh giá trường học thân thiện, học sinh tích cực Xác định xác nội dung tiêu chí để đánh giá phù hợp Họp thống Chất lượng Quán triệt tinh Ban giám Thơng tư hiệu, Đồn 58/2011/TTTN, Cơng BGDĐT ban đồn hành quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS THPT; Thời gian: 01/2017 Đánh giá Bí thư chi Thực 17 hoạch Tháng niên; kiểm tra HSCM giáo viên lần Ktra kế hoạch ôn thi hồ sơ hs dự thi THPT quốc gia; công tác kiểm định chất lượng GD Ktra hồ sơ TCM, ban/bộ phận; tiến độ chương trình; kế hoạch ơn thi hs lớp 12; công tác thi đua khen thưởng; công tác tự đánh giá; csvc chất bộ; Ban theo kế hoạch lượng giám hiệu; nhà trường; loại hồ sơ TTCM thời gian: 3/2017 nội dung, phương pháp ktra đánh giá khơng đảm bảo tính trung thực, khách quan Hồn thành cơng việc theo kế hoạch KTNB Ban giám hiệu; TTCM, GVCN lớp 12 Thực theo công văn đạo Sở GDĐT; Thời gian: 4/2017 Kiểm tra xác Chủ quan suất để đánh giá kết người ktra; thiếu sót ktra hồ sơ dự thi học sinh Thực đầy đủ nội dung ktra theo kế hoạch; đánh giá nội dung ktra Ban giám hiệu; thành viên Ban KTNB Thực theo văn bản, quy chế chuyên môn; thực theo kế hoạch nhà trường; thời gian 5/2017 Cơng khai kết Hồn Thư ký, KTNB thành báo Trưởng ban trường học; cáo KTNB Báo cáo kết ctác KTNB Sở GDĐT Thực theo công văn Sở; thời gian 6/2017 Thống phương án ktra thành phần ktra Họp thành viên ban KTNB, thống phương án ktra đảm bảo nhanh, xác, trung thực Xây dựng báo cáo theo nội dung ktra Các thành viên ktra khơng có phối hợp nhịp nhàng; tiết lộ kết ktra thần kiểm tra đến thành viên Gám sát chặt chẽ công tác kiểm tra; quán triệt các thành viên không kết chưa đồng ý Trưởng ban KTNB Dự kiến có Trưởng ban trường hợp KTNB giải thắc mắc đáp thắc mắc (nếu có) KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 4.1 Kết luận Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng Có đức mà khơng có tài làm việc khó” Muốn thành công nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN; xây dựng thành công nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước khơng thể không quan tâm, trọng, đầu tư cho lĩnh vực giáo dục đào tạo Trách nhiệm giáo dục nặng nề vĩ đại, lớn lao cao Giáo dục khơng đào tạo người có kiến thức, biết chiếm lĩnh tri thức để làm chủ lĩnh vực khoa học kỹ thuật mà cịn có kỹ giao tiếp, ứng xử, có phẩm chất, đạo đức, nhân cách tốt để trở thành cơng dân có ích cho xã hội Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “Nghề dạy học nghề cao quý nghề cao quý” Tôn vinh, đề cao nghề dạy học không 18 đề cập đến vai trị người thầy nói chung người quản lý nói riêng Người xưa nói: "Nhân vơ thập tồn", có hạn chế biết khắc phục thực tốt trọng trách giao phó Hiệu trưởng khơng phải người hồn tồn tài năng, giỏi giang lĩnh vực Hiệu trưởng trường THPT cần phải người có hiểu biết, có uy tín mặt chun mơn, linh hoạt, nhạy bén; người có đạo đức trách nhiệm, biết quán xuyến, phát huy sức mạnh, trí tuệ tập thể, có nhìn tổng thể; biết nhìn nhận, đánh giá chất lượng đội ngũ nhà giáo sở giáo dục để có giải pháp quản lý, điều chỉnh phù hợp Chất lượng giáo dục nhà trường yếu tố sống cịn hiệu trưởng cần biết tạo dựng giá trị, sắc cho trường quản lý nhằm để tự khẳng định xu phát triển xã hội đáp ứng kỳ vọng, mong đợi hệ học sinh Xây dựng mơi trường học tập tốt cần phải có phát triển đồng từ sở vật chất, trang thiết bị đến chất lượng giáo dục Đó yếu tố để tạo dựng niềm tin, giá trị cốt lõi làm nên thương hiệu giáo dục nhà trường Nhằm thực có hiệu quả, chức trách, nhiệm vụ giao, Hiệu trưởng cần nghiên cứu, trang bị, nắm bắt kịp thời chủ trương đường lối Đảng Nhà nước; văn quy phạm pháp luật, văn đạo công tác chuyên môn cấp lĩnh vực giáo dục đào tạo Xuất phát từ tình hình thực tiễn, công tác KTNB trường THPT Nguyễn Du đạt kết đáng ghi nhận giúp hiệu trưởng có nhìn tồn diện đa chiều chất lượng đội ngũ chất lượng hoạt động giáo dục Tuy nhiên, công tác KTNB trường học không phép mang tính phiến diện, chiều, đơn lẻ mà bao hàm nhiều nội dung, cơng việc cần có chọn lọc kiểm tra để nâng cao hiệu lực, hiệu công tác quản lý Nhiều giáo viên nghĩ đến công việc KTNB trường học đơn đề cập đến việc kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo Trong kiểm tra, đánh giá, người đứng đầu sở giáo dục không phép cào bằng, chủ quan, xuê xoa, nể; tự lòng, thỏa mãn có nghĩa làm thui chột quy luật vận động phát triển xã hội nói chung giáo dục nói riêng Kết ngày hơm qua động lực phát triển theo chiều hướng tích cực cho hôm ngày mai Hiệu trưởng dù người thân thiện, gần gũi cần phải tự xem xét, đánh giá cách công bằng, chặt chẽ, nghiêm túc khách quan đội ngũ nhà giáo đơn vị Công tác quản lý muốn hiệu cần phải không ngừng tự đổi mới, tự khắt khe với có hoạt động KTNB trường học Muốn công tác vào nề nếp, chất lượng nâng cao hiệu phát huy vai trị, tác dụng tích cực tư vấn, thúc đẩy, cần có quan tâm đạo, giám sát, đốc thúc người hiệu trưởng Kết hợp hài hòa yếu tố xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, đạo chặt chẽ kiểm tra kịp thời hoạt động giáo dục giúp nhà trường hoàn thành sứ mạng giao 4.2 Kiến nghị 19 4.2.1 Đối với Hiệu trưởng - Hệ thống hóa, nắm bắt đầy đủ văn pháp lý liên quan đến công tác KTNB trường học; xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán nhiệt tình, tâm huyết, trách nhiệm, uy tín, có tính kế thừa, hiểu biết sâu sắc nội dung, chương trình, phương pháp dạy học tâm lý đối tượng kiểm tra - Tuyên truyền kịp thời chủ trương đường lối, sách lĩnh vực GDĐT; làm tốt cơng tác tư tưởng kiểm tra đánh giá đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường; có chế hợp lý người làm công tác KTNB trường học để khuyến khích họ làm trịn bổn phận, trách nhiệm tin tưởng giao phó - Tổ chức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên giao lưu học hỏi với đơn vị có uy tín mặt chất lượng giáo dục; tạo điều kiện thuận lợi để đội ngũ nhà giáo nhà trường học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ; biết đồng cảm, sẻ chia với nhà giáo cịn khó khăn đời sống để họ n tâm công tác, cống hiến nhiều cho nghiệp giáo dục 4.2.2 Đối với Sở GDĐT Kon Tum - Quan tâm đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học đồng bộ; xin chủ trương từ cấp tạo chế sách cho hiệu trưởng trường THPT toàn quyền tuyển dụng đội ngũ giáo viên nhà trường; mơn tiết phải có từ 02 giáo viên trở lên Trong công tác hạn chế việc thuyên chuyển giáo viên cốt cán trường tránh tính trạng thiếu hút giáo viên uy tín tổ môn - Tổ chức tập huấn cho đội ngũ cán bộ, giáo viên làm công tác KTNB trường học; trang bị loại tài liệu, biểu mẫu phục vụ cho cơng tác kiểm tra Cần có kiểm tra chuyên đề công tác KTNB trường học để tư vấn có chiều sâu cán bộ, giáo viên nhà trường - Cơ chế phối hợp quyền địa phương (UBND huyện/thành phố) quan chủ quản ngành giáo dục đồng bộ, nhịp nhàng để hỗ trợ đơn vị trường học đóng chân địa bàn sớm tháo gỡ khó khăn sở vật chất thiếu thốn, quan tâm chưa nhiều đến công tác giáo dục em lãnh đạo thôn/xã, trách niệm bậc làm cha làm mẹ giáo dục em đồng bào DTTS 20 Phụ lục SỞ GDĐT KON TUM CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THPT NGUYỄN DU Độc lập - Tự - Hạnh phúc BIÊN BẢN KIỂM TRA HĐSP NHÀ GIÁO Năm học 2016 -2017 Họ tên giáo viên:…………………………………… Dạy môn:…………… Tại lớp:………………………………………… Trường THPT Nguyễn Du Họ tên người kiểm tra:……………………………… Chức vụ:……………… A KẾT QUẢ KIỂM TRA CÁC NỘI DUNG I Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống (Phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp, văn hóa ứng xử với học sinh đồng nghiệp; lối sống tác phong) Ưu điểm: …………………………………………………………………………………………………………… Nhược điểm: … ………………………………………………………………………………………………… II Kết kiểm tra đánh giá, xếp loại nội dung HĐSP nhà giáo Đánh giá trình độ, nghiệp vụ sư phạm GV qua tiết dạy 1.1 Các mặt đánh giá dạy Ưu điểm Nhược điểm Nội dung học (kiến thức xác, trọng tâm, logic, 1.1.1 khoa học, liên hệ thực tiễn, phù hợp đối tượng học sinh) 1.1.2 Tổ chức hoạt động học cho học 21 sinh (phù hợp, linh hoạt, hiệu quả, khơi gợi việc học tập học sinh ) 1.1.3 1.2 Hoạt động học học sinh (khả tiếp nhận tính tích cực, chủ động, hợp tác thực nhiệm vụ học tập; việc hoàn thành mục tiêu học Đánh giá kết tiết dạy giáo viên Đ.giá tiết dạy gv Kết xếp loại tiết dạy 1.2.1 Tiết thứ nhất, lớp: 1.2.2 Tiết thứ hai, lớp: 1.2.3 Tiết thứ ba, lớp: 2.1 Kiểm tra, đánh giá việc thực quy chế chuyên môn Hồ sơ, sổ sách cá nhân Ưu điểm Nhược điểm 2.1.1 Hình thức, nội dung hiệu sử dụng loại hồ sơ, sổ sách theo quy định 2.1.2 Việc thực giáo án theo PPCT Việc thể kiến thức, kỹ học phần tiết dạy giáo án 2.2 Kiểm tra, chấm chữa 2.2.1 Chất lượng, kết học tập học sinh qua đợt kiểm tra (tỉ lệ G, Khá, TB, Y, Kém) 2.2.2 Số lượng kiểm tra theo phân phối chương trình Hình thức, nội dung đề kiểm tra đáp án 2.2.3 Việc chấm, chữa kiểm tra; nhập điểm có kịp thời, đảm bảo tính xác khơng 3.1 Kiểm tra kết giảng dạy giáo viên Người dự kiểm tra trực tiếp học sinh hình thức Ưu điểm Nhược điểm Đánh giá kết giảng dạy giáo viên Ưu điểm Nhược điểm 22 3.2 linh hoạt như: trắc nghiệm khách quan, tự luận, vấn đáp học sinh sau tiết dạy Kiểm tra gián tiếp kết giảng dạy từ kiểm tra viết học sinh kết thể qua Sổ điểm cá nhân Kiểm tra việc thực Đánh giá kết thực nhiệm vụ khác giao nhiệm vụ khác Ưu điểm Nhược điểm 4.1 Tinh thần, thái độ ý thức chấp hành quy chế chuyên môn, nội quy sinh hoạt, hội họp hoạt động khác 4.2 Công tác chủ nhiệm, công tác giáo dục đạo đức học sinh Cơng tác đồn thể cơng tác khác B ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN Về kết giảng dạy lớp (ghi rõ kết chung dạy lớp) ………………………………………………………………………………………………………… .………………………………………………………………………………………………………… Về hồ sơ, nghiệp vụ SP thực quy chế chuyên môn (ghi rõ xếp loại) ………………………………………………………………………………………………………… .………………………………………………………………………………………………………… Kết chung mặt hoạt động (ghi rõ XL: Tốt, Khá, Đạt, CĐ) ………………………………………………………………………………………………………… .………………………………………………………………………………………………………… C Ý KIẾN TƯ VẤN VÀ KIẾN NGHỊ (nêu cụ thể): Đối với giáo viên: …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… Đối với tổ, trường: …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… Đăk Hà, ngày … tháng … năm 20… Giáo viên Người kiểm tra Hiệu trưởng 23 SỞ GDĐT KON TUM TRƯỜNG THPT NGUYỄN DU CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BẢNG ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI GIỜ DẠY NĂM HỌC 2016 - 2017 Người dạy: Người dự : Trường : Đơn vị : Môn Lớp Ngày dự : Tên dạy: .Chương trình: Các mặt đánh Tiêu chí đánh giá Mức độ đạt tối đa giá Mức độ xác, logic, khoa học; cập nhật liên hệ thực tiễn (nếu có) Mức Mức Mức Nội dung dạy (1,5đ) (2,0đ) (2,5đ) học Mức độ trọng tâm phù hợp với đối tượng học sinh Mức độ phù hợp, linh hoạt, tương thích phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực giáo viên tổ chức nhiệm vụ học tập cho học sinh Mức độ phù hợp, hiệu biện pháp hỗ trợ, khuyến khích hs Tổ chức hoạtgv tổ chức thực nhiệm vụ học tập động cho học sinh Mức độ thu thập, tổng hợp, nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập hs Thái độ, khả tiếp nhận thực nhiệm vụ học tập đối tượng hs lớp Mức độ tích cực, chủ động, hợp tác hs thực nhiệm vụ học tập Hoạt động học học8 Mức độ hoàn thành mục tiêu học (theo cấp độ tư duy: nhận biết, sinh thông hiểu, vận dụng) khả vận dụng kiến thức, kỹ vào thực tế hs Tổng điểm mức độ đánh giá B Nhận xét, đánh giá giáo viên dự gờ Các mặt ưu điểm Các mặt hạn chế 24 C Kết xếp loại: Căn hướng dẫn Công văn số 1056/SGDĐT-GDTrH ngày 31/8/2016 Sở GDĐT Kon Tum để đánh giá tiết dạy cho phù hợp Tổng số điểm tiết dạy đánh giá: /20 ; Xếp loại tiết dạy: Người kiểm tra Người kiểm tra TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ GDĐT (Dự án phát triển giáo dục THPPT) "Chỉ đạo chuyên môn giáo dục" trường THPT", Công ty TNHH In Thanh Bình [2] Bộ GDĐT (Thanh tra) "Hệ thống văn QPPL công tác tra lĩnh vực giáo dục", Hà Nội - 2014 [3] Bộ GDĐT (Dự án phát triển giáo viên THPT) "Một số vấn đề Lý luận thực tiễn lãnh đạo quản lý giáo dục thời kỳ đổi mới", NXB Văn hóa -Thơng tin [4] PGS.TS.GVCC Nguyễn Xn Tế (Chủ biên), Bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thơng", (Module1,2,3) Tp Hồ Chí Minh-2013 [5] PGS.TS.GVCC Nguyễn Xn Tế (Chủ biên), Bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thơng", (Module4,5) Tp Hồ Chí Minh-2013 [6] Trần Thị Ngọc Lan (Tiểu luận cuối khóa), "Biện pháp đạo cơng tác tra tồn diện giáo viên Trung tâm DH-GDTX&HN Tư Nghĩa, tỉnh Quảng Ngãi, năm học 2015-2016 [7] Dương Hịa Tâm (Tiểu luận cuối khóa), "Đổi công tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo trường THCS Cam Thịnh Tây-Cam Ranh" 25 ... HOẠCH HÀNH ĐỘNG THỰC HIỆN CÔNG TÁC KTNB TẠI TRƯỜNG THPT NGUYỄN DU NĂM HỌC 2016 -2017 Tự kiểm tra trường học hoạt động công tác quản lý giáo dục Tăng cường công tác tự kiểm tra nhằm giúp thủ trưởng. .. 18/8 /2016 việc hướng dẫn thực công tác tra năm học 2016 -2017; Sở GDĐT Kon Tum ban hành Công văn số 1080/SGDĐT-TTr ngày 07/9 /2016 việc hướng dẫn thực công tác kiểm tra nội trường học Đó pháp lý. .. nhà giáo; kiểm tra cơng tác DTHT ngồi nhà trường Kiểm tra hồ sơ TCM, ban, phận; công tác thu-chi nhà trường Ktra công tác bồi dưỡng HSG; kiểm định chất lượng giáo dục; công tác tự đánh giá Ktra