8. CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN
3.2.2. Tăng cường trách nhiệm quản lý của Hiệu trưởng về GDHN
3.2.2.1. Mục tiêu của biện pháp
a. Vị trí tầm quan trọng của biện pháp: hoạt động dạy học và giáo dục là những hoạt động cơ bản trong nhà trường phổ thông. Chủ thể quản lý các hoạt động này là Hiệu trưởng. Tập thể giáo viên, học sinh và các lực lượng ngoài nhà trường, những nhân tố trực tiếp tổ chức hoạt động dạy học và giáo dục là đối tượng quản lý.
GDHN với vai trò là một hoạt động giáo dục trong nhà trường phổ thông nên trong quá trình quản lý các hoạt động dạy học và giáo dục của mình, Hiệu trưởng phải thực hiện chức năng quản lý, tiến hành các biện pháp quản lý hoạt động GDHN như quản lý các hoạt động dạy học và giáo dục khác trong nhà trường.
Sở dĩ phải khẳng định vấn đề này là vì các nguyên nhân sau đây:
- Từ năm 2003, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã có chỉ thị số 33/2003/CT- BGD&ĐT “Về việc tăng cường GDHN cho học sinh phổ thông” tiếp tục khẳng định vai trò, vị trí và tầm quan trọng của hoạt động giáo dục này trong toàn bộ quá trình giáo dục và đào tạo của nhà trường phổ thông. Tuy nhiên, qua đánh giá trong tổng kết việc thực hiện nhiệm vụ giáo dục lao động, hướng nghiệp và dạy nghề phổ thông của Bộ GD&ĐT trong các năm học qua có nêu: “Lãnh đạo trường phổ thông ở một số địa phương chưa nhận thức đúng mức và quan tâm tới GDHN, chỉ đạo thực hiện GDHN một cách hình thức, coi như một phần của giờ sinh hoạt lớp, không thực hiện chỉ tiêu học nghề phổ thông của trường”
- Trong phần thực trạng tình hình thực hiện nhiệm vụ GDHN của các trường THPT trong tỉnh, ý kiến của nhiều CBQL, giáo viên cũng khẳng định
vấn đề này và cho rằng một trong những nguyên nhân của sự yếu kém trong hoạt động GDHN chính là do nhận thức chưa tốt của CBQL, giáo viên... trong đó có vai trò của người Hiệu trưởng.
Do đó, để tăng cường GDHN trong các trường THPT ở Thành phố Điện Biên Phủ thì một trong những biện pháp hàng đầu cần tập trung giải quyết chính là nhận thức vai trò, vị trí, tầm quan trọng của GDHN và thái độ trách nhiệm của người Hiệu trưởng trong quá trình tổ chức, điều hành các hoạt động giáo dục trong nhà trường. Có thể khẳng định rằng chỉ khi nào Hiệu trưởng có nhận thức đúng đắn và thấy được trách nhiệm của mình đối với công việc thì hoạt động GDHN mới có thể chuyển biến tốt được .
b.Mục tiêu của biện pháp:
Quản lý nhà trường do chủ thể bên trong nhà trường (Hiệu trưởng) bao gồm các hoạt động: quản lý giáo viên; quản lý học sinh; quản lý quá trình dạy học - giáo dục; quản lý cơ sở vật chất, trang thiết bị trường học; quản lý tài chính trường học; quản lý lớp học như nhiệm vụ của giáo viên; quản lý quan hệ giữa nhà trường và cộng đồng nhằm thực hiện có chất lượng mục tiêu và kế hoạch đào tạo, đưa nhà trường tiến lên trạng thái mới. Như vậy, tăng cường trách nhiệm quản lý của Hiệu trưởng về GDHN nhằm mục đích:
- Tập hợp những tác động tối ưu (cộng tác, tham gia, hỗ trợ, phối hợp, huy động, can thiệp) của chủ thể quản lý tới tập thể giáo viên, học sinh và cán bộ công nhân viên khác trong nhà trường.
- Tận dụng các nguồn lực do nhà nước đầu tư, do xã hội đóng góp và do nhà trường tạo ra hướng vào việc đẩy mạnh mọi hoạt động của nhà trường mà trọng tâm là hoạt động dạy học - giáo dục trong đó GDHN.
- Thực hiện có chất lượng mục tiêu và kế hoạch GDHN, đưa hoạt động GDHN của nhà trường tiến lên trạng thái mới.
3.2.2.2. Nội dung và cách thức tiến hành
a. Để quản lý hoạt động GDHN có hiệu quả, Hiệu trưởng các trường THPT cần thực hiện tốt những nội dung sau đây:
- Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch GDHN: quản lý và chỉ đạo nhà trường nói chung, một hoạt động giáo dục nói riêng không thể tùy tiện, tùy hứng mà phải trên cơ sở kế hoạch hóa toàn bộ quá trình của hoạt động. Quản lý, chỉ đạo hoạt động GDHN cũng vậy, nhất thiết Hiệu trưởng phải xây dựng kế hoạch GDHN trong năm học và trong từng thời gian của năm học.
Mục tiêu GDHN được xác định trên cơ sở nhiệm vụ GDHN trong nhà trường phổ thông, được cụ thể hóa theo đặc điểm của từng địa phương và đặc điểm lứa tuổi.
Việc thiết kế các công việc cần làm để thực hiện các mục tiêu hướng nghiệp căn cứ vào các hoạt động cơ bản của nhà trường là hoạt động dạy và học và các hoạt động ngoại khóa khác nhau. Hiệu trưởng cần nghiên cứu thực tế tình hình của nhà trường (đội ngũ quản lý, đội ngũ giáo viên; cơ sở vật chất, thiết bị dạy học; học sinh và các điều kiện khách quan khác có ảnh hưởng đến hoạt động GDHN...) kết hợp với nhiệm vụ năm học để xác định các mục tiêu phấn đấu, xác định các biện pháp cần thiết để tiến hành thực hiện các nội dung GDHN thông qua các con đường GDHN.
Trong xây dựng kế hoạch cần chú ý các điều kiện ảnh hưởng đến quá trình thực hiện, nhất là vấn đề tổ chức, vấn đề nhân sự. Tuy Điều lệ trường THPT không có qui định, nhưng để giúp cho Hiệu trưởng chỉ đạo thực hiện, kiểm tra, giám sát, đánh giá, khen thưởng, kỷ luật kịp thời, cần thiết nên thành lập Ban hướng nghiệp do 01 Phó Hiệu trưởng làm trưởng ban cùng các thành viên là những người trực tiếp thực hiện các nội dung GDHN. Giao nhiệm vụ cụ thể cho các thành viên trong nhà trường như các phó Hiệu trưởng, giáo viên bộ môn văn hóa, giáo viên chủ nhiệm, cán bộ Đoàn thanh niên..., đồng thời phối hợp và có hợp đồng trách nhiệm với Hội cha mẹ học sinh để hỗ trợ
cho nhà trường trong việc vận động gia đình học sinh tham gia hoạt động GDHN.
Có kế hoạch bồi dưỡng nghiệp vụ cho những người tham gia công tác hướng nghiệp.
Cần xác định rõ các điều kiện cơ sở vật chất và tài chính cần có cho GDHN.
- Hiệu trưởng tổ chức, chỉ đạo GDHN: hoạt động GDHN là con đường chính, có tầm quan trọng đặc biệt trong hướng nghiệp cho học sinh phổ thông vì nó cung cấp cho học sinh những thông tin nghề nghiệp, hệ thống đào tạo và thị trường lao động một cách có hệ thống, có chủ đích. Đồng thời qua hoạt động GDHN, các em biết được về năng lực cá nhân, điều kiện và truyền thống gia đình để định hướng lựa chọn nghề trong thế giới nghề nghiệp, chọn hướng đi sau khi tốt nghiệp trung học phổ thông một cách có ý thức, có cơ sở khoa học nhằm đạt được ước mơ đích thực của mình. Hoạt động GDHN được tiến hành trong nhà trường thông qua các con đường:
+ Hướng nghiệp qua hoạt động dạy học các bộ môn văn hóa, khoa học cơ bản;
+ Hướng nghiệp qua dạy học các môn công nghệ và lao động sản xuất; + Hướng nghiệp qua các buổi “sinh hoạt hướng nghiệp”;
+ Hướng nghiệp qua hoạt động ngoại khóa ở trong và ngoài nhà trường. * Hiệu trưởng các trường cần nghiên cứu cụ thể các nội dung GDHN, các con đường GDHN, xác định mục tiêu phải đạt để cụ thể hóa trong nhiệm vụ GDHN thông qua việc thực hiện các con đường hướng nghiệp. Chỉ rõ trách nhiệm các cá nhân, bộ phận và yêu cầu cụ thể về tiến độ thời gian thực hiện. Việc xây dựng kế hoạch phải đảm bảo tính dân chủ, công khai để tập trung sức lực, trí tuệ của tập thể hội đồng sư phạm cũng như nâng cao ý thức trách nhiệm của các thành viên trong hội đồng với nhiệm vụ hướng nghiệp.
* Tăng cường chỉ đạo các hoạt động chuyên môn, tổ chức tốt hoạt động hướng nghiệp:
Chỉ đạo Ban hướng nghiệp: xác định rõ nhiệm vụ và quyền hạn của từng thành viên trong Ban hướng nghiệp, tạo điều kiện về thời gian, vật chất để họ thực hiện nhiệm vụ.
Hiệu trưởng cần có những hướng dẫn cụ thể về các qui định trong chuyên môn theo tinh thần chỉ đạo của ngành để giáo viên làm căn cứ thực hiện. Đặc biệt chú ý tổ chức cho tất cả các thành viên trong nhà trường học tập, nghiên cứu quán triệt nội dung chương trình và tài liệu sách giáo viên từng khối lớp do Bộ GD&ĐT ban hành kể từ năm học 2006 - 2007.
Tổ chức tốt các buổi sinh hoạt hướng nghiệp và có kế hoạch cho giáo viên dự lẫn nhau để trao đổi kinh nghiệm.
Khuyến khích giáo viên tích lũy kinh nghiệm qua các hoạt động của GDHN và tiến tới viết sáng kiến kinh nghiệm và làm đồ dùng dạy học phục vụ sinh hoạt hướng nghiệp, dạy nghề phổ thông; phân công giao trách nhiệm cụ thể cho CBQL, giáo viên tham gia xây dựng họa đồ nghề các nghề mới, các nghề ở địa phương, đồng thời sưu tầm tư liệu về hướng nghiệp dạy nghề để hình thành phòng sinh hoạt hướng nghiệp, tư vấn hướng nghiệp.
Xây dựng mối liên kết giữa nhà trường và gia đình học sinh để thực hiện các nội dung GDHN.
Mở rộng quan hệ với địa phương để tranh thủ sự lãnh đạo của chính quyền địa phương, sự giúp đỡ của các tổ chức đoàn thể xã hội, các cơ sở sản xuất kinh doanh nhằm từng bước mở rộng việc thực hiện xã hội hóa trên lĩnh vực GDHN.
- Hiệu trưởng tiến hành kiểm tra đánh giá việc thực hiện kế hoạch GDHN và kết quả GDHN: lấy mục tiêu đã xây dựng trong kế hoạch là tiêu chuẩn đánh giá kết quả GDHN và nên kiểm tra theo học kỳ kết quả GDHN. Sau mỗi lần kiểm tra cần đánh giá rút kinh nghiệm để nhắc nhở ý thức trách
nhiệm và đồng thời qua đó giúp cho cán bộ, giáo viên tiến bộ trong chuyên môn, nghiệp vụ làm công tác hướng nghiệp.
Cuối học kỳ, cuối năm học chỉ đạo Ban hướng nghiệp sơ kết, tổng kết báo cáo với Hiệu trưởng và trước hội đồng sư phạm kết quả GDHN của nhà trường. Các báo cáo cần phải đi sâu tìm ra những tồn tại và nguyên nhân để đưa ra những biện pháp phù hợp nhằm đưa hoạt động GDHN ngày một tốt hơn.
b. Cách tiến hành:
- Sở GD&ĐT có kế hoạch chỉ đạo chặt chẽ việc tổ chức hoạt động GDHN trong các trường THPT; tiến hành thanh tra, kiểm tra định kỳ và đột xuất hoạt động GDHN để đánh giá mức độ thực hiện và kết quả đạt được của các trường học mà cụ thể là vai trò quản lý của Hiệu trưởng nhà trường đối với hoạt động GDHN.
- Hiệu trưởng thực hiện các biện pháp quản lý hoạt động GDHN như khi tiến hành quản lý hoạt động dạy học và giáo dục khác trong nhà trường. Cụ thể là Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động GDHN; chỉ đạo tổ chức thực hiện các nội dung và cách thức tiến hành hoạt động GDHN; kiểm tra, đánh giá, sơ kết, tổng kết mức độ thực hiện và kết quả đạt được của từng cá nhân, tập thể tham gia hoạt động GDHN; điều chỉnh kế hoạch chỉ đạo khi cần thiết để đảm bảo hoạt động GDHN được tiến hành đúng định hướng mục tiêu đã đề ra.
- Hiệu trưởng chủ động thiết lập mối quan hệ chặt chẽ với các lực lượng xã hội như gia đình học sinh, các tổ chức đoàn thể xã hội, các ngành, các cơ sở sản xuất và nhất là sự lãnh đạo của địa phương để thực hiện chủ trương xã hội hoá giáo dục nói chung, xã hội hoá hoạt động GDHN nói riêng.
3.2.2.3. Điều kiện để thực hiện
- Như đã xác định ở phần trên, vấn đề nhận thức có tầm quan trọng rất lớn khi tiến hành hoạt động GDHN. Chỉ khi nào Hiệu trưởng các trường nhận thức đầy đủ và sâu sắc vai trò, tầm quan trọng của hoạt động GDHN trong
toàn bộ hoạt động giáo dục của nhà trường đối với học sinh thì khi đó Hiệu trưởng mới có quyết tâm đồng thời có kế hoạch, có biện pháp chỉ đạo hoạt động GDHN như các hoạt động giáo dục khác.
- Nhà trường có đủ các điều kiện cần thiết để tiến hành hoạt động GDHN như đội ngũ giáo viên hướng nghiệp, cơ sở vật chất, phương tiện, thiết bị phục vụ cho GDHN.
- Sự quan tâm của cấp uỷ, chính quyền, đoàn thể và các lực lượng xã hội đối với công tác hướng nghiệp cho học sinh.