- Mối quan hệ giữa Hiệu trưởng và phó Hiệu trưởng: Hiệu trưởng là người quản lý mọi hoạt động của nhà trường theo chế độ thủ trưởng, chịu
2.4.2.2Nguyên nhân của nhược điểm
T số SL % SL % SL % S
2.4.2.2Nguyên nhân của nhược điểm
- Công tác tham mưu của đội ngũ cán bộ quản lý ở một số đơn vị còn chưa chủ động, thiếu tính tích cực nên hiệu quả chưa cao, sự phối hợp giữa các ban ngành đoàn thể trong xã, thị trấn chưa đồng bộ, chưa phát huy được sức mạnh tổng hợp; một số trường do ở xa trung tâm, giáo viên và học sinh ở xa trường phải đi qua sông, suối đến trường, mùa mưa thường gặp khó khăn; một số xã đầu tư CSVC trường học còn hạn chế; một bộ phận phụ huynh học sinh đi làm ăn xa để con ở nhà cho ông bà hoặc người thân, nên chưa quan tâm đến quá trình học tập của học sinh.
Kết luận chương 2.
Căn cứ vào đặc điểm kinh tế, văn hóa, xã hội, giáo dục huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa; thực trạng hoạt động dạy học ở các trường THCS vùng đặc biệt khó khăn huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa; trong điều kiện đổi mới chương trình giáo dục phổ thông; đánh giá những nguyên nhân thành công và nhận diện rõ nguyên nhân các tồn tại, chúng tôi nhận thấy cần thiết phải đề xuất các biện pháp quản lý phù hợp, để nâng cao hiệu quả việc quản lý chất lượng hoạt động dạy học ở các nhà trường THCS vùng đặc biệt khó khăn trên địa bàn huyện Quan Hoá.
Để tăng cường hiệu quả quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng các trường THCS, ngoài sự nỗ lực phấn đấu, rèn luyện của bản thân, người hiệu trưởng cần có sự tác động tích cực, đúng hướng, có trọng tâm và toàn diện của các cấp quản lý bằng các biện pháp hữu hiệu nhằm giúp hiệu trưởng các trường THCS vùng đặc biệt khó khăn huyện Quan Hoá quản lý tốt hoạt động dạy học - một hoạt động mũi nhọn trong công tác quản lý giáo dục toàn diện của mỗi nhà trường.
Chương 3