- Mối quan hệ giữa Hiệu trưởng và phó Hiệu trưởng: Hiệu trưởng là người quản lý mọi hoạt động của nhà trường theo chế độ thủ trưởng, chịu
T số SL % SL % SL % S
2.3.1.2. Quản lý đổi mới phương pháp dạy học
Trong những năm gần đây, tất cả giáo viên đều tham gia tập huấn đổi mới PPDH cho phù hợp với chương trình và nội dung sách giáo khoa. Phong trào đổi mới phương pháp dạy học đã được giáo viên ở tất cả các trường nghiêm túc thực hiện, làm cho chất lượng dạy học được nâng lên, đáp ứng mục tiêu của phương pháp mới là “Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo của học sinh, lấy người học làm trung tâm”. Tuy nhiên việc đổi mới PPDH còn mang tính hình thức, rập khuôn, nhiều giáo viên chỉ áp dụng một cách máy móc các phương pháp đã được tập huấn, chưa kết hợp sáng tạo giữa phương pháp truyền thống và phương pháp mới, giáo viên chưa phát huy được tính sáng tạo của mình trong dạy học. Bởi vì, PPDH phải được uyển chuyển trong từng tiết học, trong từng ngữ cảnh. Không có PPDH nào là vạn năng.
Đổi mới phương pháp giảng dạy là một yêu cầu mang tính bắt buộc của Bộ GD&ĐT, đòi hỏi toàn thể CBQL và giáo viên nghiêm túc thực hiện để đạt được hiệu quả cao trong quá trình dạy học và để phù hợp với chương trình và nội dung sách giáo khoa. Tất cả giáo viên ở cấp tiểu học và THCS được tập huấn nội dung sách giáo khoa và phương pháp giảng dạy mới theo hướng tích cực, lấy người học làm trung tâm.
Như vậy qua đánh giá trên chứng tỏ tất cả CBQL đều rất quan tâm đến công tác quản lý việc đổi mới phương pháp giảng dạy của giáo viên. Điều này phù hợp với tình hình thực tế cả các trường THCS vùng đặc biệt khó khăn trong huyện. Hàng năm kết quả thanh tra toàn diện và thanh tra đột xuất của Phòng GD&ĐT, cho thấy giáo viên rất quan tâm đến công tác đổi mới PPDH.
Trong thao giảng các cấp hàng năm việc thể hiện đổi mới PPDH là yếu tố căn bản để đánh giá chất lượng giờ dạy. Giáo viên khi lên lớp đều có chuẩn bị đồ dùng dạy học và thường xuyên sử dụng trong giờ dạy, giúp cho giờ dạy đạt hiệu quả cao. Mặt khác qua tập huấn, bồi dưỡng thường xuyên về đổi mới PPDH, nhiều giáo viên nắm được PPDH mới và trở thành kỹ năng. Tuy nhiên, trên thực tế ở một số trường cũng còn nhiều giáo viên lớn tuổi chưa tích cực trong việc áp dụng phương pháp mới, nhất là việc chuẩn bị bài giảng và đồ dùng dạy học phục vụ cho giờ dạy, làm cho giờ dạy thiếu sinh động, học sinh ít hứng thú, chất lượng học sinh cuối học kỳ và cuối năm không cao.
