xây dựng VHNT của Hiệu trưởng
Bảng 3.1: Nhận thức về mức độ cần thiết của các biện pháp quản lí VHTC tại TT GDTX tỉnh Điện Biên
TT Biện pháp Số lượng ĐTB Thứ bậc Chưa cần Cần Rất cần
1 Tăng cường nâng cao nhận thức về
VHTC cho đội ngũ CB, GV, NV và học sinh
1 17 24 2.55 3
2 Xây dựng và chia sẻ sứ mệnh, tầm
nhìn của TT tập trung vào chất lượng giáo dục
2 15 25 2.55 3
3 Xây dựng Quy chế văn hoá tổ chức
theo mô hình VHTC tích cực làm nền tảng cho sự phát triển bền vững
2 13 27 2.60 2
4 Đầu tư cơ sở vật chất, huy động các nguồn lực, sự đòng góp của xã hội phù hợp với mô hình văn hoá tổ chức của TT
3 15 24 2.50 5
5 Xây dựng hình ảnh Người lãnh đạo
trở thành tấm gương mẫu mực về VHTC của TT.
0 12 30 2.71 1
Nhận xét:
Kết quả khảo nghiệm cho thấy các biện pháp đưa ra đều được CBQL, GV, NV đánh giá mức độ cần thiết rất cao, trong đó điểm trung bình của các biện pháp giao động từ 2.50 đến 2.71. Điểm trung bình các biện pháp đều rất
cao. Trong đó, biện pháp Xây dựng hình ảnh Người lãnh đạo trở thành tấm gương mẫu mực về VHTC của TT có điểm trung bình cao nhất là 2,71 điểm, biện pháp Đầu tư cơ sở vật chất, huy động các nguồn lực, sự đòng góp của xã hội phù hợp với mô hình văn hoá tổ chức của TT có điểm trung bình thấp nhất cũng đạt 2.50 điểm.
Như vậy, cả 5 biện pháp đề tài đề xuất đều phù hợp với thực tiễn và phù hợp với yêu cầu của việc xây dựng VHTC của TT GDTX tỉnh Điện Biên hiện nay.
Bảng 3.2: Nhận thức về mức độ khả thi của các biện pháp quản lí VHTC tại TT GDTX tỉnh Điện Biên
TT Biện pháp Số lượng ĐTB Thứ bậc Chưa cần Cần Rất cần 1 Tăng cường nâng cao nhận thức về
VHTC cho đội ngũ CB, GV, NV và học sinh
1 16 25 2.57 3
2 Xây dựng và chia sẻ sứ mệnh, tầm nhìn của TT tập trung vào chất lượng giáo dục
5 13 24 2.52 5
3 Xây dựng Quy chế văn hoá tổ chức theo mô hình VHTC tích cực làm nền tảng cho sự phát triển bền vững
2 14 26 2.57 3
4 Đầu tư cơ sở vật chất, huy động các nguồn lực, sự đòng góp của xã hội phù hợp với mô hình văn hoá tổ chức của TT
1 11 30 2.69 2
5 Xây dựng hình ảnh Người lãnh đạo trở thành tấm gương mẫu mực về VHTC của TT.
Nhận xét:
Qua kết quả trên cho thấy các biện pháp đề xuất đều có tính khả thi. Điều này khẳng định các biện pháp trên là hoàn toàn có thể áp dụng trong điều kiện kinh tế - văn hóa - xã hội nước ta hiện nay và thực tiễn xây dựng VHTC của TT GDTX tỉnh Điện Biên hiện nay.
Biện pháp Xây dựng hình ảnh Người lãnh đạo trở thành tấm gương mẫu mực về VHTC của TT được các khách thể khảo sát đánh giá có tính khả thi cao nhất, điểm trung bình là 2.71. Biện pháp này hoàn toàn thuộc về quyền chủ động của lãnh đạo TT nên việc triển khai thực hiện sẽ thuận lợi hơn.
Biện pháp Xây dựng và chia sẻ sứ mệnh, tầm nhìn của TT tập trung vào chất lượng giáo dục được khách thể khảo sát đánh giá có tính khả thi thấp hơn, điểm trung bình là 2.52. Biện pháp này khó thực hiện hơn vì không hoàn toàn nằm trong quyền chủ động của NT mà còn phụ thuộc nhiều vào các yếu tố khách quan bên ngoài. Đặc biệt vấn đề xây dựng, chia sẻ, sứ mệnh tầm nhìn của TT hiện nay chưa tốt nên chưa thực sự khiến CBQL, GV, NV tin tưởng vào mức độ thực hiện trên thực tế. Các biện pháp còn lại có điểm trung bình tương đối cao, từ 2.57 đến 2.69.
Như vậy, cho dù đánh giá về mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp là khác nhau, nhưng nhìn chung hầu hết các ý kiến đều cho rằng 5 biện pháp trên là cần thiết và khả thi trong quá trình thực hiện. Lãnh đạo TT GDTX tỉnh Điện Biên cần chủ động vận dụng các biện pháp một cách linh hoạt cho phù hợp với điều kiện cụ thể của TT để phát triển VHTC tích cực, góp phần quan trọng nâng cao chất lượng giáo dục của TT.
Tiểu kết chương 3
Trong chương 3, chúng tôi đã đề xuất 5 biện pháp để quản lí VHTC tại TT GDTX tỉnh Điện Biên: Xây dựng và chia sẻ sứ mệnh, tầm nhìn của TT tập trung vào chất lượng giáo dục; Tăng cường nâng cao nhận thức về VHTC cho đội ngũ CB, GV, NV và học sinh; Xây dựng Quy chế văn hoá tổ chức theo mô hình VHTC tích cực làm nền tảng cho sự phát triển bền vững; Đầu tư cơ sở vật chất, huy động các nguồn lực, sự đóng góp của xã hội phù hợp với mô hình văn hoá tổ chức của TT ; Xây dựng hình ảnh Người lãnh đạo trở thành tấm gương mẫu mực về VHTC của TT.
Qua khảo nghiệm mức độ cần thiết, khả thi của các biện pháp đề xuất, các ý kiến đánh giá của CB QL, GV đều cho rằng các biện pháp trên có tính cần thiết và tính khả thi rất cao. Trong đó, có những biện pháp được đánh giá vừa có tính cần thiết vừa có tính khả thi cao đó là Xây dựng Quy chế văn hoá tổ chức theo mô hình VHTC tích cực làm nền tảng cho sự phát triển bền vững; Xây dựng hình ảnh Người lãnh đạo trở thành tấm gương mẫu mực về VHTC của TT. Đây là những biện pháp có thể thực hiện ngay để phát triển VHTC của TT GDTX thường xuyên tỉnh Điện Biên.
Tóm lại, các biện pháp đề xuất để phát triển VHTC tại TT GDTX tỉnh Điện Biên là phù hợp với với điều kiện của TT và có khả năng vận dụng vào trong thực tiễn.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận
VHTC là hệ thống niềm tin, giá trị, chuẩn mực, thói quen và truyền thống hình thành trong quá trình phát triển của tổ chức, được các thành viên trong tổ chức thừa nhận, làm theo và được thể hiện trong các hình thái vật chất và tinh thần, từ đó tạo nên bản sắc riêng cho mỗi tổ chức, tạo thành một thứ tài sản lớn của bất kỳ tổ chức nào. TT GDTX là cơ sở giáo dục của hệ thống giáo dục quốc dân. VHTC của TT GDTX gần gũi với VHNT nói chung, đồng thời cũng mang những nét đặc trưng riêng biệt do đặc điểm cơ cấu tổ chức, cơ chế hoạt động của TT tạo nên. Phát triển VHTC của TT GDTX bao gồm những nội dung cơ bản: xây dựng, phát triển các các chuẩn mực văn hóa và đưa các chuẩn mực này vào thực tế; đánh giá các điều kiện thực hiện và thực tế văn hóa TT; xây dựng môi trường văn hóa của TT; tiến hành các lễ kỉ niệm; xây dựng hồ sơ VHTC; đánh giá VHNT; xây dựng tính chuyên nghiệp cho các thành viên; phát triển phong cách làm việc của các thành viên và xây dựng bầu không khí của tổ chức. Các nội dung trên cần được thực hiện một cách hài hòa, đồng bộ để phát triển VHTC ngày càng hoàn thiện.
Nghiên cứu điều tra thực trạng cho thấy, VHTC của TT GDTX tỉnh Điện Biên vẫn chưa thực sự tốt, cần có những tác động cụ thể để cải thiện. Các nội dung xây dựng VHTC của TT GDTX tỉnh Điện Biên được các đối tượng khảo sát đánh giá rất quan trọng nhưng mức độ thực hiện chỉ đạt bình thường, do vậy, cần có những biện pháp cụ thể, hiệu quả hơn nữa để thực hiện tốt các nội dung xây dựng VHTC.
Trên cơ sở nghiên cứu thực trạng, chúng tôi đã đề xuất 5 biện pháp để phát triển VHTC tại TT GDTX tỉnh Điện Biên: Xây dựng và chia sẻ sứ mệnh, tầm nhìn của TT tập trung vào chất lượng giáo dục; Tăng cường nâng cao nhận thức về VHTC cho đội ngũ CB, GV, NV và học sinh; Xây dựng Quy chế văn hoá tổ chức theo mô hình VHTC tích cực làm nền tảng cho sự phát
triển bền vững; Đầu tư cơ sở vật chất, huy động các nguồn lực, sự đóng góp của xã hội phù hợp với mô hình văn hoá tổ chức của TT ; Xây dựng hình ảnh Người lãnh đạo trở thành tấm gương mẫu mực về VHTC của TT. Qua khảo nghiệm mức độ cần thiết, khả thi của các biện pháp đề xuất, các ý kiến đánh giá của CB QL, GV đều cho rằng các biện pháp trên có tính cần thiết và tính khả thi rất cao.
2. Khuyến nghị
2.1. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo
- Cần có những chỉ đạo, hướng dẫn cụ thể để các cơ sở giáo dục xây dựng VHTC phù hợp với những yêu cầu và thay đổi của thời đại.
- Xây dựng các văn bản mang tính chất pháp quy và định hướng làm cơ sở cho việc xây dựng VHTC ở các cơ sở giáo dục nói riêng và TT GDTX trong hệ thống giáo dục quốc dân nói chung.
2.2. Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Điện Biên
- Sở Giáo dục và Đào tạo cần xây dựng các văn bản hướng dẫn cụ thể về việc xây dựng VHTC ở các cơ sở giáo dục trên địa bàn mang tính khoa học và phù hợp với những đặc điểm kinh tế - xã hội và văn hóa - giáo dục của địa phương.
- Hướng dẫn, tập huấn cho lãnh đạo các cơ sở giáo dục trên địa bàn về công tác xây dựng VHTC, bao gồm: đánh giá thực trạng VHTC, các biện pháp để quản lí VHTC góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.
2.3. Đối với TTGDTX tỉnh Điện Biên
- Cần đánh giá đúng vai trò của VHTC và quan tâm hơn nữa đến việc xây dựng VHTC.
- Cần thường xuyên đánh giá thực trạng VHTC ở TT của mình để phát hiện những yếu tố tiêu cực, tìm ra những yếu tố tích cực.
- Có các biện pháp phù hợp với điều kiện thực tế của TT để xây dựng VHTC tích cực, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của TT.
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt:
1. Đảng Cộng Sản Việt Nam, Nghị Quyết tại Đại hội Đảng lần thứ X, XI.
2. Đảng Cộng Sản Việt Nam, Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương 8 khóa XI.
3. Đặng Quốc Bảo, TS.Nguyễn Thành Vinh (2011), Quản lý NT, Nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nội.
4. Brenda Bertrand (Bản dịch), Sự chuyển đổi trong VHTC: khoảng cách giữa lí thuyết và thực tiễn, www.teacherbulletin.org
5. Nguyễn Văn Dung, Phan Đình Quyền, Lê Việt Hưng (2013), VHTC và lãnh đạo, Nxb Giao thông vận tải
6. Phạm Minh Hạc (2008), Nghiên cứu con người và nguồn nhân lực đi vào công nghiệp hoá và hiện đại hoá, Nxb CTQG.
7. Phạm Minh Hạc (2009), Văn hóa học đường: NT thân thiện, Tạp chí KHGD (42), tr. 5- 10.
8. Phạm Minh Hạc (2010), NT Việt Nam trong một nền giáo dục tiên tiến mang đậm bản sắc dân tộc, Tạp chí KHGD (52 ), tr. 1- 3.
9. Nguyễn Tiến Hùng (2008), Lý luận phát triển VHNT phổ thông, Đề tài cấp Bộ, mã số: B2008-37-56.
10. Nguyễn Hữu Lam, MBA, (1998), Hành vi tổ chức, Trường ĐH Kinh tế
thành phố Hồ Chí Minh - Khoa Quản trị kinh doanh - Chương trình Thụy Sĩ - AIT về phát triển quản lí tại Việt Nam, Nxb Giáo dục, TP Hồ
Chí Minh
11. Trần Thị Bích Liễu (2005), Quản lý dựa vào NT - Con đường nâng cao chất lượng và công bằng giáo dục, Nxb ĐHSP, Hà Nội.
12. Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Quản lí VHNT, Tập bài giảng Thạc sĩ Quản lí
13. Phạm Thành Nghị (2009), Văn hóa học đường- đặc điểm, chức năng và sự phát triển, Tạp chí Quản lý Giáo dục (5 ), tr.13-15
14. Mai Thị Kim Thanh (2011), Giáo trình xã hội học văn hóa, NXB Giáo
dục, Hà Nội.
15. Trần Ngọc Thêm (2000), Cơ sở văn hóa Việt Nam, Nxb Thành phố Hồ
Chí Minh.
16. Lê Thị Ngọc Thúy (2014), Xây dựng VHNT phổ thông, Nxb Đại học Quốc gia
17. Hồ Sĩ Vịnh (1999), Văn hóa Việt Nam trong tiến trình đổi mới, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
Tiếng Anh:
18. Cameron & Quinn (1999); Diagnosing and changing organizational culture: based on the competing values framework, Reading, MA:
Addison - Wesley
19. Deal T.E. and Peterson D.K. (1999), Shaping School Culture The heart of Leadership, Jossey-Bass.
20. Deal T.E. and Peterson D.K. (2009), The Shaping School Culture Fieldbook, Jossey-Bass.
21. Eldrige và Crombie (1974), A sociology of organization; London: Allen
and Unwin
22. Hofstede, G. Cultural Dimensions,
http://www.clearlycultural.com/geert-hofstede-cultural-dimensions/ 23. Jerald, C.(2006), School Culture: The Hidden Curriculum,
http://www.readingrockets.org
24. Louis, M.R (1980); Surpire and sense making. Administrative Science
quartely, 25, 226-251
25. Schein H.E (2004), Organizational culture and leadership, Jossey -
PHỤ LỤC 1
PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN
(Dành cho cán bộ quản lí, giáo viên, chuyên viên)
Để có cơ sở đánh giá thực trạng và đề xuất một số biện pháp phát triển văn hóa tổ chức ở Trung tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh Điện Biên, xin thầy/cô, anh/chị vui lòng cho biết ý kiến của mình về các vấn đề sau:
Câu 1: Thầy/cô, anh/chị vui lòng cho biết mức độ biểu hiện của các nội dung văn hóa tổ chức sau đây ở Trung tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh Điện Biên hiện nay?
(Đánh dấu X vào số thể hiện mức độ thực hiện: 1-Chưa tốt; 2- Bình thường; 3-Khá tốt; 4-Rất tốt)
Các nội dung của
VHTC
Các mặt biểu hiện của VHTC
Mức độ
1 2 3 4
1. Sứ mệnh
1. Nội dung trong các tuyên bố sứ mệnh của trường phải thể hiện nhnhững giá trị, những mong muốn của nhà trường ;
2. Sứ mệnh phải củng cố các giá trị cốt yếu đối với các thành viên trong nhà trường và đưa ra các thông điệp cho các thành viên mới;
2. Tầm nhìn
1. Mục tiêu hoạt động của nhà trường phải hướng vào mục tiêu giáo dục quốc gia trong từng giai đoạn và từng thời kỳ lịch sử;
2. Mục tiêu giáo dục của NT được xây dựng trên cơ sở mục tiêu phát triển KT-XH của cộng đồng, quốc gia; 3. Tầm nhìn phải thể hiện rõ ràng trong bản chiến lược
phát triển của NT và phát triển trên cơ sở kế thừa những giá trị truyền thống đã giúp cho NT tồn tại và phát triển.
3.Bầu không khí
nhà trường
1. Mối quan hệ hợp tác tích cực giữa giáo viên và học sinh ;
2. Các vấn đề về an toàn và sự duy trì hoạt động trong NT;
3. Vấn đề quản lý của NT;
4. Những định hướng học tập của học sinh trong NT; 5. Các giá trị tích cực về hành vi của học sinh;
6. Sự hướng dẫn nhiệt tình,chuyên nghiệp của giáo viên đối với HS;
7. Mối quan hệ bạn bè của HS;
8. Mối quan hệ giữa phụ huynh và cộng đồng; 9. BGH quản lý sát sao vấn đề giảng dạy của GV ; 10. Các hoạt động học tập của học sinh.
4.Các giá trị văn hoá chính
thống
1. Các nhân vật “người hùng” của NT là những người làm việc tốt nhất cho đồng nghiệp và học sinh được tuyên dương và nhắc lại thường xuyên;
2. Những nhân viên của NT thường kể về những câu chuyện, giai thoại trong quá khứ cũng như hiện tại để thể hiện sự củng cố niềm tin và giúp cho việc truyền tải các giá trị và các chuẩn mực;
NT thường xuyên tổ chức các các lễ nghi truyền thống của trường;
3. Các logo trên cửa và các tuyên bố sứ mệnh trong hội trường phải thể hiện được những giá trị, triết lý phát triển của NT;
4. Các thủ tục,tập quán tích cực phải được NT quan tâm và phát huy. Bên cạnh đó phải xoá bỏ những thói quen làm cản trở đến hoạt động dạy học của NT.
5. Sự hợp tác của các thành viên trong nhà trường
1. Các thành viên của NT phải được tham dự trong việc ra quyết định ;
2. Các thành viên thấy mình phải cam kết thực hiện công việc của mình và cảm thấy mình luôn làm chủ một phần của NT và công việc của họ liên quan đến sự phát triển của NT;