8. CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN
1.3.6.Ưu, nhược điểm của phương pháp dạy học nêu và giải quyết vấn đề
1.3.6.1. Về ưu điểm
PPDH nêu và GQVĐ là một trong những PPDHTC, vì thế ưu điểm của nó là mang các tính chất đặc trưng của PPDH này.
- Việc sử dụng tình huống có vấn đề trong dạy học sẽ giúp cho SV hiểu sâu sắc, nắm vững kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo.
- Phương pháp này tạo điều kiện tốt để đưa SV vào vị trí trung tâm của hoạt động, phát triển năng lực nhận thức, tư duy sáng tạo cho các em.
- Vì đặc điểm tích cực hóa được hoạt động học tập của SV nên các em tập trung vào học tập, không chú trọng tới các vấn đề khác, tạo điều kiện thuận lợi để GV bao quát lớp tốt.
- Giúp SV bước đầu làm quen với hoạt động trí tuệ, tránh lối làm việc thụ động dập khuôn, hình thành thói quen nghiên cứu khoa học, nếp suy nghĩ độc lập sáng tạo.
- Mặt khác, phương pháp này còn cho phép sử dụng tốt các phương tiện, thiết bị dạy học và SV tích cực nhận thức qua việc giải quyết vấn đề nên giờ học sôi nổi.
1.3.6.2. Về nhược điểm
- PPDH nêu và GQVĐ chỉ có hiệu quả trong khi dạy bài mới. Với những bài học, những khái niệm có tính chất tiêu đề việc sử dụng PPDH này và xây dựng cách giải quyết không có hiệu quả cao.
- Để chuẩn bị cho một tiết học sử dụng PPDH này, GV phải dành nhiều thời gian để tạo các tình huống có vấn đề.
- Việc vận dụng phương pháp còn phụ thuộc nhiều vào trình độ nhận thức của SV (các em phải có kiến thức nhất định mới áp dụng PPDH này được) và GV (phải là người có tri thức sâu sắc, uyên thâm, sáng tạo và yêu nghề). Chính vì thế, không phải môn học nào, bài học nào cũng áp dụng PPDH nêu và GQVĐ được.
25