8. Phương pháp nghiên cứu
1.2.4.4. Giáo dục nhà trường
Môi trường học đường và các yếu tố tâm lý xã hội như thái độ xã hội đối với vấn đề bạo lực, đặc điểm/ loại hình trường học, mối quan hệ trong nhà trường và sự giám sát của nhà trường có vai trò rất quan trọng trong việc tạo điều kiện phát triển hay giảm bớt sự thường xuyên và mức độ trầm trọng của nạn nhân học sinh gây bạo
lực với nhau. Chẳng hạn trong một trường học, nếu vấn đề bạo lực học đường được quan tâm, coi trọng, mọi thành viên trong trường học: Hiệu trưởng, ban giám hiệu, cán độ đoàn, bảo vệ, học sinh đều được nêu cao tinh thần đấu tranh chống bạo lực học đường thì khi đó, mọi chính sách liên quan trọng trường học sẽ chú ý đến vấn đề này, mọi ngừơi sẽ thực hiện nghiêm khắc và tình trạng bạo lực học đường (nếu có) sẽ bị phát hiện, đẩy lùi. Ngược lại, nếu nhà trường coi nhẹ vấn đề này, coi đó là việc bình thường của lứa tuổi học sinh, bao che, dung túng cho các em, không có hình thức kỉ luật thích đáng để làm gương thì học sinh sẽ không phải bận tâm, lo lắng, suy nghĩ nhiều mỗi khi có ý định thực hiện hành vi bạo lực với bạn bè của mình. Đồng thời, những học sinh bị bạo lực hoặc muốn bảo vệ các bạn bị bạo lực sẽ không dám lên tiếng để cầu cứu. Từ đó, nạn bạo lực trong trường học sẽ gia tăng.
Ngoài ra, học sinh có thể học hỏi các khuôn mẫu hành vi (lời nói, cư xử) của giáo viên và hệ thống quy định tiêu chuẩn học đường đã bị lạc hậu. Hệ thống phân quyền vốn có trong hệ thống giáo dục cũng có thể dễ dàng dẫn đến việc lạm dụng học sinh một cách tinh tế, như giáo viên tự cho mình quyền làm nhục học sinh khi chúng vi phạm kỉ luật trong trường học hoặc có thể bị loại trừ khỏi lớp học, trường học. Cách ứng xử mang tính bạo lực của thầy cô giáo trong nhà trường không những có thể trở thành khuôn mẫu hành vi cho học sinh noi theo mà còn có thể là điều kiện để những học sinh có xu hướng bạo lực tiếp bước.