- Thầy: Tài liệu tham khảo + BT mẫu - Trò : Đọc + Soạn bài.
III. Tiến trình tổ chức các hoạt động.
Hoạt động của thầy và trò Nội dung
HĐ1: Khởi động (5–)
1. ổn định tổ chức 2. Kiểm tra
GV y/c HS nhắc lại k/n văn nghị luận. 3. Giới thiệu
GV gth từ việc KTBC.
HĐ2: Hình thành kiến thức mới(20) A. Tìm hiểu bài nghị luận về một tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)
GV y/c HS đọc VB (SGK/61 – 62) 1. Đọc văn bản 2. Nhận xét GV: Vấn đề nghị luận của văn bản này
là gì? * VĐNL: Vẻ đẹp của n/v anh Thanh niêntrong truyện ngắn “Lặng lẽ Sa Pa “ của Nguyễn Thành Long.
HS thảo luận → trả lời. * Đặt nhan đề: GV: Hãy đặt 1 nhan đề thích hợp cho
VB? - Sa Pa không lặng lẽ- Con ngời vô danh nhng lòng ngời không vô danh
HS bộc lộ. - Xao xuyến Sa Pa.
GV: Vấn đề nghị luận đợc ngời viết triển khai thông qua những luận điểm nào? Tìm những câu mang luận điểm của văn bản?
HS trả lời
* Các câu mang luận điểm
Đ1: 2 câu “Trớc tiên… của mình”. Đ3: câu “Nhng anh TN này…chu đáo” Đ4: câu “Công việc vất vả… rất khiêm tốn” Đ5: 2 câu “Cuộc sống… thật đáng tin yêu? GV: Nhận xét về việc lập luận và sử
dụng luận cứ của ngời viết? HS nhận xét.
→ Mỗi luận điểm đều đợc ngời viết pt, CM một cách thuyết phục, có sức hấp dẫn ngời đọc.
- Các luận cứ đợc sử dụng đều xác đáng, sinh động bởi đó là những chi tiết, h/ả đặc sắc của tác phẩm.
GV: Từ việc tìm hiểu văn bản trên. Em hiểu thế nào là nghị luận về tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)
3) Ghi nhớ
- Nghị luận về tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) là trình bày những nhận xét, đánh giá của mình về nhân vật, sự kiện, chủ đề hay NT của 1 tác phẩm cụ thể.
- Những nhận xét, đánh giá xuất phát từ ý nghĩa của cốt truyện tính cách, số phận và nghệ thuật trong tác phẩm đợc ngời viết phát hiện và khái quát.
- Các nhận xét đánh giá trong bài NL phải rõ ràng, đúng đắn, có luận cứ và lập luận thuyết phục.
- Bài NL về tp’ truyện (hoặc đoạn trích) cần có bố cục mạch lạc, có lời văn cảm xúc, gợi cảm.
HĐ3: Luyện tập (15–)
GV y/c HS đọc đoạn văn.
GV:Vấn đề nghị luận của đoạn văn là gì? Câu văn mang luận điểm trong đoạn văn?
B. Luyện tập
* Đọc đoạn văn (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
* VĐLN: Tình thế lựa chọn sống, chết và vẻ đẹp tâm hồn của nhân vật Lão Hạc.
- Câu mang luận điểm: “Từ việc miêu tả. . . chuẩn bị ngay từ đầu.”
GV: Tác giả tập trung vào việc phân tích nội tâm hay phân tích hành động của nhân vật Lão Hạc? Tại sao?
- Ngời viết tập trung vào phân tích những diễn biến nội tâm của nhân vật Lão Hạc. Vì đó là một quá trình chuẩn bị cho cái chết dữ dội của nhân vật.
HS thảo luận → Trả lời GV nhận xét, bổ sung
HĐ4: Củng cố – Dặn dò (5–)
- GV hệ thống bài
- Về học bài, làm lại BT + Soạn bài mới.
Tuần: 25
Soạn: 10/2/2011 Giảng: 18/02/2011
Tiết 119: Cách làm bài nghị luận
Về tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) I. Mục tiêu bài học
1. Kiến thức: Giúp HS biết cách làm bài nghị luận về tác phẩm truyện (hoặc
đoạn trích)
- Đề bài nghị luận về một tác phẩm truyện ( hoặc đoạn trích)
- Các bớc làm bài nghị luận về một tác phẩm truyện ( hoặc đoạn trích)
2. Rèn kĩ năng: Thực hành các bớc khi làm bài nghị luận về tác phẩm truyện
(hoặc đoạn trích), cách tổ chức, triển khai các luận điểm.
- Xác định yêu cầu nội dung và hình thức của một bài văn nghị luận về một tác phẩm truyện ( hoặc đoạn trích).
- Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn bài, viết bài, đọc lại bài viết và sửa chữa cho bài nghị luận về một tác phẩm truyện ( hoặc đoạn trích)
3. Giáo dục: HS ý thức học tập bộ môn. * Trọng tâm: Hình thành KT mới.
II. Chuẩn bị của thầy và trò:
- Thầy: BT mẫu - Trò : Tìm hiểu bài.
III. Tiến trình tổ chức các hoạt động.
Hoạt động của thầy và trò Nội dung
HĐ1: Khởi động (5–)
1. ổn định tổ chức 2. Kiểm tra
Khái niệm nghị luận về tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)
GV: Thế nào là kiểu bài nghị luận về tác (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});