6. Củng cố,vận dụng định lý
1.4.5.Môi trường dạy học có sự hỗ trợ của CNTT
1.4.5.1. Môi trường dạy học
Trong [15] tác giả Lê Văn Tiến đã chỉ ra nhƣ sau:
Trong dạy học tối thiểu thƣờng xét đến các mối quan hệ qua lại giữa ba yếu tố: GV, HS, Tri thức. Trong những thập niên gần đây khi bàn đến xu hƣớng dạy học nhấn mạnh trên hoạt động của chính ngƣời học, ngƣời ta thƣờng bổ sung vào hệ thống trên yếu tố thứ tƣ là môi trƣờng.
Theo lí thuyết sƣ phạm tƣơng tác thì môi trƣờng là một trong ba nhân tố mấu chốt của hệ thống dạy học trong sƣ phạm tƣơng tác gồm: ngƣời học, ngƣời dạy và môi trƣờng.
Theo Nguyễn Chí Thành [14], trong quá trình dạy học thì quan hệ của môi trƣờng với các thành tố khác nhƣ: GV, HS, kiến thức, tri thức mô tả bằng mô hình sau:
Hình: 1.3. Quan hệ giữa môi trường và các thành tố khác trong quá trình dạy học
Một
trong những vai trò mấu chốt của môi trƣờng trong tình huống dạy học là cung cấp
Học sinh Giáo viên Tri thức Môi trƣờng Kiến thức
thông tin và tác động phản hồi trong đó “Tác động phản hồi là một thông tin đặc biệt có từ môi trƣờng nghĩa là một thông tin đến với HS nhƣ một xác nhận tích cực hay tiêu cực trên hành động của họ và cho phép họ điều chỉnh hành động này, cho phép họ chấp nhận hay loại bỏ một giả thuyết, hay tiến hành một lựa chọn giữa nhiều cách giải quyết”. Một giả thuyết cơ sở trong lí thuyết tình huống là các môi trƣờng này phải đƣợc tổ chức để tạo ra các thích ứng mong muốn ở phía HS.
Còn lí thuyết tình huống chỉ mô hình hoá môi trƣờng chuyên biệt của tri thức hay một trong các mặt của nó. Thể hiện qua sơ đồ sau (theo Booussean, trích dẫn trong Lê Văn Tiến [15])
Hình: 1.4 Quan niệm về môi trường trong lí thuyết tình huống.
Nhƣ vậy trong dạy học toán nói chung, trong dạy học định lí nói riêng để vận dụng quan điểm đúng đắn học tập bằng thích nghi hay học tập trong hoạt động và bằng hoạt động thì vai trò quyết định là xây dựng môi trƣờng mang ý định và mong đợi của GV.
1.4.5.2. Môi trường dạy học có sự hỗ trợ của CNTT
Khi CNTT đƣợc ứng dụng trong dạy học sẽ tạo ra môi trƣờng dạy học hoàn toàn mới với cách thức trao đổi, tƣơng tác giữa GV và HS trong quá trình dạy học khác nhiều so với dạy học truyền thống. Trong môi trƣờng dạy học mới, máy tính điện tử
Dự đoán Phản hồi Thông tin Hành động HS Kiến thức Môi trƣờng
cùng với các phần mềm dạy học cho phép GV và HS tạo ra các mô hình mô tả diễn biến của các đại lƣợng Toán học hoặc tổ chức các thực nghiệm Toán học. Thông qua các phần mềm dạy học, HS có thể đặt ra các giả thuyết và kiểm tra tính đúng đắn của các giả thuyết đó. HS có thể tiến hành một loạt các hành động nhƣ tìm hiểu, khám phá, phân tích, tổng hợp qua đó rèn luyện phƣơng pháp học tập và thực nghiệm Toán học của chính bản thân. Môi trƣờng dạy học có ứng dụng CNTT góp phần làm tăng tính tích cực của HS trong quá trình nhận thức.