3.2.3.1. Mục tiêu của biện pháp
Nhằm xây dựng đội ngũ đủ về số lượng, mạnh về chất lượng, đảm bảo cơ cấu các ngành nghề, yêu cầu đảo tạo, yêu cầu quản lý.
3.2.3.2. Nội dung của biện pháp
Bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên về phẩm chất, tư tưởng, chính trị. Đội ngũ giáo viên phải là những người có đạo đức trong sáng, có lối sống lành mạnh, có lòng yêu tổ quốc, yêu chủ nghĩa xã hội, biết tôn trọng lẽ phải và giàu lòng nhân ái, có lương tâm, ý thức và trách nhiệm nghề nghiệp, gương mẫu trong việc chấp hành đường lối chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nước, sống đoàn kết với nhân dân, với bạn bè và đồng nghiệp, xứng đáng là tấm gương sáng cho học sinh noi theo.
Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ phải đạt trình độ chuẩn do Bộ GD và ĐT, Bộ Lao động, Thương binh và Xã hội quy định. Có nhận thức sâu sắc về tình hình chính trị xã hội, trong nước và thế giới. Có kiến thức, kỹ năng tay nghề, nghiệp vụ sư phạm liên quan đến các môn học và các hoạt động giáo dục được quy định trong kế hoạch đào tạo các ngành nghề, có kiến thức cơ bản về tâm lý giáo dục học và các phương pháp giáo dục, dạy học, có kiến thức thực tiễn tổng hợp liên quan đến cộng đồng. Có tinh thần tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn và năng lực công tác, biết phối hợp hoạt động giữa nhà trường – gia đình – xã hội trong quá trình giáo dục, đào tạo nghề học sinh.
Bồi dưỡng giáo viên, cán bộ quản lý đào tạo nghề thực hiện đổi mới phương pháp giảng dạy, cách thức quản lý là một yêu cầu bắt buộc của người thầy. Đây là cách tốt nhất để giáo viên học hỏi lẫn nhau, trao đổi kinh nghiệm, cập nhật kiến thức bước theo kịp sự chuyển đổi như vũ bão của ngành công nghệ xây dựng.
Bồi dưỡng xây dựng đội ngũ cán bộ quản lý khoa: Trưởng khoa, Phó Trưởng khoa là những người chịu trách nhiệm trước nhà trường thực thi nhiệm
vụ chính trị ở đơn vị mình phụ trách; là người thiết kế xây dựng kế hoạch và tổ chức lãnh đạo thắng lợi đường lối và quan điểm của Đảng về giáo dục đào tạo. Do vậy, ngoài những yêu cầu giống như giáo viên, người cán bộ quản lý còn phải có sự hiểu biết sâu sắc về khoa học giáo dục, có lý luận và thực tiễn về chuyên môn, kinh nghiệm sư phạm, có năng lực tổ chức quản lý điều hành, cảm hóa và thuyết phục quần chúng. Nắm bắt được các mục tiêu phát triển kinh tế xã hội của địa phương và đất nước để góp sức mình trong quá trình thực hiện các mục tiêu ấy.
Bồi dưỡng xây dựng đội ngũ cán bộ quản lý khoa, tổ trưởng tổ bộ môn là đội ngũ chịu trách nhiệm tham mưu, tổ chức thực hiện mục tiêu giáo dục đào tạo trong nhà trường thực hiện Luật Giáo dục, điều lệ trường Cao đẳng chuyên nghiệp. Ngoài những vấn đề về hiểu biết, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, cán bộ quản lý cần được tăng cường học tập, bồi dưỡng nâng cao nhận thức về chính trị, trình độ năng lực quản lý để đáp ứng yêu cầu phát triển của sự nghiệp giáo dục trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
Bồi dưỡng lí tưởng đào tạo thế hệ trẻ đây cũng là hạt nhân trong cấu trúc nhân cách người thầy giáo đó là người hướng dẫn, mọi hoạt động tích cực của người giáo viên, giúp họ thấy được giá trị lao động của mình, tự hào và có trách nhiệm, lương tâm nghề nghiệp thông qua đó còn tạo ảnh hưởng mạnh mẽ đến việc hình thành nhân cách học sinh.
Bồi dưỡng lòng yêu mến học sinh: Nghề thầy giáo đòi hỏi tính nhân đạo thể hiện ở sự yêu mến, cảm thông, tôn trọng, có trách nhiệm với học trò. Tình yêu và sự tôn trọng là cơ sở của sự giao tiếp ứng xử đúng đắn, có trách nhiệm với người học mọi hành động “vì học sinh thân yêu” là động lực cho những cảm hứng tìm tòi, sáng tạo phương pháp, nghệ thuật quản lý giáo dục đào tạo nghề.
Bồi dưỡng lòng yêu nghề - yêu người và yêu nghề dạy học gắn liền với nhau, nghề dạy học có mức độ tự do, sáng tạo cá nhân, trách nhiệm cá nhân
cao. Do vậy chỉ có say mê nghề nghiệp mới thúc đẩy tính tự giác, tích cực học hỏi, tự rèn luyện để không ngừng nâng cao phẩm chất và năng lực nghề nghiệp đáp ứng những đòi hỏi ngày càng cao của xã hội.
3.2.3.3. Cách thức tổ chức thực hiện
Khoa phải thường xuyên quán triệt quan điểm và thái độ đối với việc đổi mới xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý trong toàn khoa. Tạo thành tiềm thức và tạo thành tính chủ động sáng tạo của mọi người. Xem đây là nội dung quan trọng có ý nghĩa sống còn đối với quá trình đào tạo để phát triển giáo viên và phát triển của khoa, nhà trường.
Tổ chức hội thảo bàn bạc về tính cấp thiết đổi mới xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý.
Trên cơ sở qui mô đào tạo và dự báo đào tạo, các văn bản qui định về chế độ làm việc của giáo viên cần lập đề án quy hoạch xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý trong từng giai đoạn cụ thể.
Mời những chuyên gia am hiểu sâu sắc về quản lý giáo dục và đào tạo nói chuyện, bồi dưỡng chuyên đề. Mời giáo viên dạy giỏi và cán bộ Tổng Cục dạy nghề về dạy mẫu để toàn trường học tập kinh nghiệm. Yêu cầu và chỉ đạo các khoa, phòng, các tổ bộ môn đưa nội dung phương pháp đổi mới giảng dạy vào kế hoạch công tác hàng quý, học kỳ của tổ bộ môn, của khoa phòng mình.
Thường xuyên tổ chức thao giảng, Hội thi giáo viên giỏi trong Khoa để tìm ra giáo viên dạy giỏi. Khuyến kích giáo viên giảng dạy bằng phương tiện hỗ trợ dạy học mới. Phương pháp giảng dạy các phương tiện dạy học đa chức năng. Hàng năm, Khoa tuyển chọn và thành lập đội tuyển giáo viên dạy giỏi cấp trường để bồi dưỡng dự thi giáo viên cấp thành phố, cấp ngành xây dựng và cấp toàn quốc.
Trước xu thế hội nhập và những yêu cầu mới trong đào tạo nguồn nhân lực, việc mọi cơ sở đào tạo phải quan tâm đến cập nhập kiến thức, bồi dưỡng
theo hình thức chuyên đề là cách làm hiệu quả nhất. Phương pháp tích luỹ kiến thức, giảng dạy và học tập theo phương pháp MODUL đã được nhà trường, Khoa áp dụng từ năm 2003.
Bồi dưỡng định kỳ qua tổ bộ môn: Vào chiều thứ 5 hàng tuần các tổ bộ môn đều sinh hoạt chuyên môn. Đây là cách các tổ bộ môn giao lưu nhằm trao đổi, truyền đạt những kỹ năng, kinh nghiệm cho nhau.
Tuy nhiên, trong ba năm qua hoạt động này đã chưa phát huy hiệu quả, gây tốn kém thời gian và công sức. Các tổ trưởng tổ môn chưa được giao quyền chủ động trong điều hành chuyên môn, do sự can thiệp của khoa, phòng đào tạo còn nhiều. Các buổi bồi dưỡng thường không có chủ đề, nội dung chưa cụ thể mà chủ yếu là cuộc họp của tổ trưởng rút kinh nghiệm với các thành viên. Đây là hạn chế lớn mà khoa cần sớm chấn chỉnh khắc phục.
Bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên cũng là cách làm mới, thông qua đó Khoa tạo ra được sự giao lưu rộng khắp giữa cán bộ, giáo viên các tổ bộ môn. Qua đây, mọi thành viên được tự do, dân chủ thể hiện quan điểm và trao đổi phổ biến kinh nghiệm. Đây cũng là cách giúp đội ngũ giáo viên có thể tự bổ sung khiếm khuyết, củng cố chuyên môn, cập nhật kiến thức, đổi mới phương pháp giảng dạy. Từ năm 2005 đến nay, mỗi quý một lần khoa đều tổ chức bồi dưỡng thường xuyên cho các chuyên ngành mới. Giáo viên hướng dẫn là giảng viên các trường ĐH chuyên ngành, cán bộ kỹ thuật, cán bộ quản lý có trình độ kinh nghiệm thực tế sản xuất, là các chuyên gia đầu ngành của chuyên ngành đó.
Đào tạo nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý, nhân viên của khoa để kịp thời dự báo quy hoạch.
3.2.3.4. Điều kiện để thực hiện biện pháp
Cung cấp đủ thông tin những nội dung cần đào tạo, bồi dưỡng, cập nhật kiến thức tin học, phương pháp giảng dạy mới, ngoại ngữ ở mức nào cho có hiệu quả và phù hợp.
Có kế hoạch chuẩn bị nguồn kinh phí cho công tác tuyển dụng, bồi dưỡng, phát triển đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý.
Xây dựng chính sách, tiêu chí đối với việc bồi dưỡng đào tạo. Có chính sách đãi ngộ đối với cán bộ quản lý, giáo viên trẻ giúp họ yên tâm công tác. Làm tốt công tác thi đua khen thưởng một cách khách quan, động viên kịp thời người có thành tích, xử lý nghiêm người vi phạm kỷ luật. Có chính sách ưu tiên giáo viên nữ, giáo viên chuyển sang làm công tác quản lý...