8. Cấu trúc của luận văn
3.2.6. Chuyển đổi hình thức đào tạo từ niên chế sang tín chỉ
3.2.6.1. Mục đích của biện pháp
- Hiện nay thời gian đào tạo cho sinh viên hệ này bắt buộc là 4 – 4,5 năm, sinh viên chỉ được học tối đa 5 năm và nghỉ học khơng quá 1,5 năm trong suốt quá trình học. Những quy định trên thực ra chưa phù hợp với loại hình đào tạo VHVL vì
74
một số sinh viên phải nghỉ học giữa chừng do cơng việc, thời gian, tài chính, gia đình… và sẽ khĩ cĩ cơ hội trở lại trường sau một thời gian nghỉ do những nguyên nhân khách quan. Đây cũng là lý do vì sao số lượng sinh viên trúng tuyển cao nhưng khi tốt nghiệp chỉ cịn khoảng 40-50%.
- Với hình thức đào tạo tín chỉ sinh viên cĩ thể chủ động sắp xếp thời gian để tích lũy được nhiều hay ít mơn tùy thuộc vào khoảng thời gian cịn lại sau giờ làm việc, hoặc tranh thủ rút ngắn thời gian học (ngắn hơn 4 năm đến 4 năm rưỡi như hiện nay); hoặc phân bổ thời gian hợp lý để cĩ thể tích lũy đầy đủ các học phần theo quy định nhằm đạt được văn bằng cử nhân của trường.
3.2.6.2. Nội dung của biện pháp
- Phân bổ được thời lượng và xác định số tiết tín chỉ cho từng mơn - Xác định điều kiện tiên quyết cho từng mơn học
- Một chương trình đào tạo và cơ cấu tổ chức tập trung vào việc học tập
- Xây dựng một đội ngũ giáo viên vượt trội trong giảng dạy (qua đĩ củng cố uy tín của trường và chất lượng đào tạo của nhà trường) và khen thưởng cho họ một cách tương xứng về mặt khối lượng cơng việc, thù lao và cơ hội thăng tiến
3.2.6.3. Cách thức tiến hành biện pháp
- Hội đồng khoa học Khoa nghiên cứu kỹ về kinh nghiệm đào tạo theo tín chỉ của các trường bạn
- Triển khai thí điểm trên diện hẹp cho một số mơn lựa chọn - Đúc rút kinh nghiệm và mở rộng diện áp dụng
- Cần thay đổi chương trình đào tạo và vai trị của giáo viên khi chuyển sang học chế tín chỉ
3.2.6.4. Điều kiện thực hiện biện pháp
- Cần thay đổi về quan điểm đào tạo một cách triệt để trong lãnh đạo và cán bộ của Khoa, Viện, thay đổi cách tiếp cận vấn đề từ đĩ xây dựng lộ trình thực hiện một cách cĩ hệ thống, cĩ chuẩn mực.
- Cần cĩ một hệ thống cơng cụ quản lý đầy đủ đĩ là Quy chế đào tạo và đầy đủ các quy định đáp ứng cho cả quy trình đào tạo đồng thời phải triệt để áp dụng cơng nghệ thơng tin vào quản lý
75
- Cần phải hoạch định và xây dựng chương trình học một cách khoa học và mang tính năng động để thỏa mãn yếu tố sự đi trước của tri thức của đào tạo, nhưng vừa đáp ứng được nhu cầu của xã hội, của phía tuyển dụng nguồn nhân lực
- Cần cĩ một hệ thống giáo trình đề cương bài giảng và tài liệu tham khảo đáp ứng đủ nhu cầu của người học lẫn người dạy
- Cần cĩ một hệ thống thơng tin thư viện đủ mạnh, các phịng thí nghiệm đầy đủ, đồng thời phải gắn kết, liên kết được với các Viện nghiên cứu, các cơ sở sản xuất ngồi trường. - Đào tạo theo học chế tín chỉ cần cĩ các phịng học đa chức năng, đa phương tiện - Cần phải giảm tải giờ lên lớp, chuyển giờ đọc bài giảng thành việc tự học, tự nghiên cứu của sinh viên dưới nhiều hình thức khac nhau.
- Cần tổ chức thi và đánh giá việc học của sinh viên một cách chặt chẽ, nghiêm túc và khách quan. Tổ chức thi chặt chẽ, nghiêm túc buộc sinh viên phải học nghiêm túc (tức là đưa sinh viên về với lợi ích của chính mình – học tập, thu nhận kiến thức). Tổ chức đánh giá khách quan (người dạy độc lập với người ra đề, người chấm thi) buộc giáo viên giảng dậy nghiêm túc (đưa người thầy về với giá trị đích thực của nghề nghiệp).
- Thi và đánh giá theo nhiều phương pháp, nhiều hình thức khác nhau: vấn đáp, tự luận, trắc nghiệm hoặc kết hợp với nhau, thi trên máy, tiểu luận, đồ án mơn học… - Đào tạo theo học chế tín chỉ cần tổ chức hướng dẫn học tập và đánh giá, rèn luyện của sinh viên thực chất và hiệu quả được thực hiện thơng qua giáo viên chủ nhiệm lớp: chủ nhiệm lớp = người quản lý lớp + cố vấn học tập.
3.2.6.5. Kết quả cần đạt được
- Học viên cĩ thể tự sắp xếp được thời gian học hợp lý để hồn thiện chương trình học với chất lượng cao, khơng nhất thiết phải cố định trong 4,5 năm đào tạo theo quy chế dành cho hệ VHVL.
- Thực hiện học chế tín chỉ sẽ đem lại cho hệ thống đại học Việt nam một chương trình đào tạo cĩ thể chuyển đổi được, cĩ thể so sánh được, cĩ tính linh hoạt, minh bạch và tạo điều kiện cho việc tiếp cận thị trường lao động. Tuy vậy, việc đạt đến học chế tín chỉ địi hỏi nhiều thứ hơn là đơn giản chỉ giảm bớt số giờ học và bài tập ở nhà. Việc chuyển sang học chế tín chỉ đem lại một cơ hội cho các trường đại học
76
thay đổi mơ hình giảng dạy để trở thành một hệ thống dựa trên mục tiêu học tập, đặt trọng tâm vào việc học tập của sinh viên, và cĩ thể so sánh được với hệ thống tín chỉ của các trường đại học khác trên phạm vi quốc tế.